語文教案
在教學工作者實際的教學活動中，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
1、比一比認一認
教學要求：
1、區分形近字，能夠組成詞語。
2、掌握生字＂百、去、米、們、朋＂的寫法，注意筆畫，筆順。認識新的部首＂單人旁＂，并會寫。
3、會讀句子＂我們是好朋友。＂，＂我愛吃米飯和白菜。＂。教學重難點：
1、區分形近字，并會組詞。
2、會寫田字格中的`生字。
教學課時：4
教學過程：
第一課時
教學內容：區分形近字并組詞。
教學過程：
一、導入：
今天我們共同學習第一課比一比認一認。
二、新授：1、出示生字。
白百來米門們月朋
2、認讀生字。
3、區分生字。找找不同的地方。
4、給生字組詞。
5、指名讀一讀。教師指導。
6、齊聲讀。
三、小結。今天區分了形近字。
四、作業。
拓展：還能組哪些詞。
教學內容：學習生字。
教學過程：
一、復習導入。
1、出示生字詞。
第二課時
2、指名讀一讀。二、新授：
1、出示田字格里的生字。
2、認讀生字。
3、講解生字的寫法。
（1）教師示范書寫生字。
（2）學生書空練習。注意筆順。
（3）學生在田字格里書寫。教師巡視指導。
（4）展示作業，講評。
三、小結：
今天我們學習了本課的生字。四、作業。生字各寫兩行。
第三課時
教學內容：學習句子。
教學過程：
一、復習導入：
二、新授。
1、出示句子。
（1）教師示范朗讀。
（2）一句一句教學生朗讀。
（3）學生練習朗讀。教師指導。
（4）指名讀句子。
（5）齊聲讀。
2、練習說一說。
三、小結：學習了兩個句子。
四、作業：讀熟句子。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習抓住人物特定情境下的特征描寫人物的手法。
2、體會父親對兒子的深厚感情
3、體會本文樸素平實的語言風格
教學計劃：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
在我們日常生活中提到了父母對子女的愛，人們首先想到的是母親對子女的關愛，其實父愛同樣偉大。只不過它不像母愛那樣直接、明了，讓你馬上就能感覺到，而是含蓄、深沉，需要細心的體會。今天我們就來感受一下一位父親對兒子的深情
二、請同學來介紹一下作者的情況和寫作這篇文章的背景
朱自清，（1898-1948），字佩弦，江蘇揚州人，現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。他的散文結集出版的共有五本：《蹤跡》《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》《你我》。收在這些集子里的《槳聲燈影里的秦淮河》《溫州的蹤跡》《背影》《荷塘月色》等，長期被選作大中學校的教材，產生過巨大的影響。
本文寫于1925年10月，是作者追憶八年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親朱鴻運原任徐州煙酒公賣局局長，也被解職。朱鴻運沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回老家揚州奔喪。回揚州后父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回到北京念書，父子在浦口惜別。
三、整體感知：
1、朗讀課文
2思考：本文第一段在內容和結構上具有什么作用？
明確：點明中心：難忘背影；引出下文。
為什么要交代當時的家境？
明確：通過交代家境，渲染了悲哀的氣氛，為下文刻畫背影作了有力的烘托。
有人認為4、5兩段描寫父親送兒子上車站的內容，嫌的很繁瑣，應該可以刪掉，你怎么看？（鋪墊）。
文章第六段，敘述了父親給我買橘子的經過，這表明了什么？
最后一段，作者讀著父親的來信，又再現了父親的背影，你認為有什么作用？（寄托兒子對父親的`深沉思念，同時與文章開頭相呼應。）
四、小結：作者通過回憶往事，記敘了八年前自己和父親在浦口車站分別的情景，表現了父親對兒子的關心、體貼和愛護和兒子對父親的感激、思念之情。
第二課時
五、引入新課：
上節課中，作者表現父親對兒子的深情，主要是通過刻畫父親這一人物形象來完成的。這節課我們首先來看看作者是怎樣刻畫這一人物的。
六、抓住人物特點情景下的特征來刻畫人物：
1、復述父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？
2、課文寫父親離去時的背影，是怎樣寫的？有什么作用？
3、課文結尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？
4、作者為什么要選擇背影，從這個特定的角度來表現主題？
明確：首先，背影是特定情境下人物最鮮明的特征，集中體現了父愛。在這次送行的過程中，過鐵道買橘子是最突出的。在買橘子的過程中，父親爬鐵道買橘子的背影是最突出的。背影可以說是重中之重。著力描寫背影，可以強烈的表現父愛，可以給人最深刻的影響。
其次，從“背影”這個角度來刻畫人物也給人以新穎、獨特的感受。一般寫人物，較多的從正面著筆，或寫肖像、或寫動作、語言….正面寫當然有其好處，然從一個角度寫多了，會讓人感到呆板乏味。《背影》選擇背向的角度，以飽含深情的筆觸，全力抒寫父親的背影，令人拍案叫絕。背影引人想象父親的正面形象，開拓了想象空間，無盡的想象更能引起感情的激蕩。選擇“背影”正顯露了作者不隨人后、敢于創新的藝術才華。
啟示：寫人記事，應該選擇最動情的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間。
七、分析本文樸實、簡潔的語言特點：
樸實，相對應的就是華麗優美，指的是對語言不加任何修飾，近乎用白話，口里怎么說，文章中就怎么寫。文章通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子是多么感激思念父親，但像“關心、愛護“這一類的抽象現成的詞句，文章中卻一個也沒用。
簡潔：略。
做課后練習三，體會本文語言樸實而簡潔的特點。
八、體會父子深情，集體朗讀課文。
九、布置作業：1、完成課后練習二、四。
2、完成同步作業。
語文教案 篇3
一、教學目標：
一、學習要求掌握的生字，會讀、會寫，認識“耀、哈”2個生字;
二、學習要求掌握的新詞語，了解它們的意義和用法，并能適當的造出正確的句子;
三、掌握關聯詞“假使”和副詞“恰好”的用法和意義。
四準確、流利而有感情地朗讀課文，弄清課文的思路，從整體上了解課文的主要內容;
二、教學重難點：
一、課文大意的講解;
二、“假使”、“恰好”的學習及應用。
三、教學目的：
掌握重點生字詞，從整體上了解課文的主要內容弄懂文中蘊含的道理;
教學課時：
三課時
教學過程：
第一課時
(一)、引入新知：
請大家說說你們認為的“好事情”有那些?然后由此引入課題。
(二)、范讀課文：
學生在聽時請標出文中的生字、詞語，以及不懂的詞、句子。
(三)、領讀課文：
讀時注意音調、語氣使學生初步感知課文內容。
(四)、學生自讀：
加深對課文內容的理解，并提高學生們的閱讀能力。
(五)、全班齊讀
第二課時
(一)、學習生字、詞語：
學習生字：
恰qiā：正好;部首：忄;筆畫數：9;結構：左右;組詞：恰好(正好)、恰恰、恰巧(湊巧)。
委：wei ：的確、確實;部首：禾;筆畫數：8;結構：上下;組詞：委屈(受到不應該有的`指責和待遇，心里難過。)委托(請人辦理。)委曲(彎彎曲曲)
槍：qiang一種兵器;部首：木;筆畫數：8;結構：左右;組詞：手（qiang）槍、槍（qiang）支。
井：jing能取水的深洞;部首：井;筆畫數：4;結構：獨體字;組詞：井水、水井。
撈：lao從液體中取東西;部首：提手旁;筆畫數：11;結構：左右;組詞：撈魚、撈取。
擾：rao擾亂，攪擾;部首：提手旁;筆畫數：7;結構：左右;組詞：打擾、擾亂。
撫：fu安慰，慰問;部首;提手旁;筆畫數;7;結構;左右;組詞：撫愛(照料)撫摸、撫養(愛護并教養)
學習詞語：
假使：如果。表示假設的關聯詞。例如：假使有事情，請告訴他。假使我現在有錢我就給你買玩具。
恰好：副詞，正好，剛好。例如：今天恰好是我的生日。
講話：說話。例如：請你上課時不要講話。
飯碗：盛飯的碗。
里頭：一定的范圍或時間以內。例如：這里頭有西瓜嗎?
二、鞏固練習：
男女生對比讀生字、詞;分組讀、各小組間開火車讀生字、詞。
三、小結：
這節課主要講了生字、詞語的讀法及意義、用法。
四、布置作業：
寫生字、組詞。
第三課時
一、講解課文：
1、文中有幾個主人公?是誰?
(四個;分別是：小尤拉、妹妹、奶奶、媽媽)
第一自然段：(老師讀)交代了故事發生的時間，地點。
第二、三自然段：故事的開頭。
問題：1、小尤拉想的第一件好事情是什么?
(以上問題可用原文回答。)
重點詞：
假使表示假設的關聯詞
第四至六自然段(男女生搭配讀)：講了小尤拉是怎樣對待自己的妹妹的。
問題：
1、小尤撈為什么叫妹妹走開?
(因為他想著救掉進井里邊的妹妹而不愿意陪她玩。)
2、小尤拉想的第二件事情是什么?
重點詞：恰好
第六至十自然段(男女生搭配讀)：講了小尤拉是怎樣對待奶奶的。
第十至十五自然段：講了小尤拉只想著所謂的好事情，而不愿意從身邊的小事情做起。
討論：
1、為什么小尤拉不愿意做這些事情?
2、小尤拉想做的事情是什么?
3、我們以后要怎樣做?
重點詞：恰好
二、鞏固練習：
1、分小組表演這個課本劇。
2、用漢語講這個故事。
三、小結：
這篇課文以小尤拉為主人公，他確實想做好事情，可是他總不去做，最后什么也沒做。
九、布置作業：
課后練習。
十、板書：
2、好事情
救妹妹
小尤拉的好事情 救奶奶 事情不論大小，只要
對人有幫助就是好事
救小狗
課后反思
在本課的學習中，引導學生根據課文內容的學習，學會運用重點生字詞，懂得事情不分大小，只要去做對別人有幫助的事情，就是好事情，培養學生幫助別人的良好道德品質。
語文教案 篇4
【教學設計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，作者用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。
本文的教學重點應放在引導學生理解和欣賞滿池荷花的靜態美方面，難點是對描寫荷花動態美的有關語句的理解。為此，運用電教媒體形成優化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培養學生的觀察力，又可在突破教學難點時強化對學生想象能力的訓練。電教媒體所創設的美景給學生以多層次的欣賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氛圍中，培養學生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的'能力。
【教學目標】
１、引導學生感受荷花的美，并啟發學生展開想象，發展學生觀察、想象能力。
２、引導學生理解文章的結構層次，訓練學生有條理的表達能力。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學方法說明】
１、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。
２、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個 “冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。
３、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節，作者想象了荷花的動態美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我（ ）地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學過程】
一、出示課題，創設情境，學習第一段
１、揭示課題：《荷花》
２、創設情境，讓學生置身荷花池旁。
（教師同時打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現在學生面前，激發學生學習興趣 ）
３、學習第一段：
⑴ 讀第一段，思考：為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？
⑵ 指導朗讀，要求學生把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習第二段（重點）
１、師：我們應該按照什么順序來欣賞呢？
（聽錄音，指導看投影）
２、圖文對照，理解詞句：
⑴ 荷葉是什么樣的呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數量多，形狀大，顏色美。
⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。
⑶ 在誦讀、觀察的基礎上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。
（運用電教畫面，讓學生在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領會滿池荷花給人們帶來的美的享受）
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
３、欣賞滿池荷花的組合美：
⑴ 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？
⑵ 觀賞姿態各異的荷花，結合朗讀指導。通過觀看錄像，讓學生展開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的喜愛，使學生愛美的情感得到升華。
４、為什么說這是一幅活的畫？
結合上下文理解。
語文教案 篇5
教學目標：
1．觀看圖畫內容，初步了解學校生活，感受老師的親切、同學的友愛、共同學習的快樂。
2．依據畫面提示，懂得要尊敬老師、熱愛學習，養成良好的讀書、寫字、聽講等習慣。
3．通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學友好交談。
教學重點：
1.培養學生熱愛學校、熱愛學習的思想感情；培養良好的讀書、寫字、聽講等習慣。
2.在熟讀課文中的三句話以及《上學歌》的基礎上進行背誦。
教學難點：
養成良好的讀書、寫字、聽講等習慣。
設計說明
《我上學了》是初入校園的小學生的第一個語文學習內容，設置目的是幫助小學生了解學校生活，對學校生活產生興趣和向往，實現從幼兒到學生的角色轉換。為此，本課立足學生的年齡特點，借助游戲引入、圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流等活動，引導學生了解祖國和校園，產生對祖國、學校、老師、學習生活的熱愛。同時，鼓勵學生在生活中識字，體驗語文學習的快樂。
課前準備
1.收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(教師)
2.準備長城、天安門的宣傳資料片、《愛我中華》和《上學歌》的歌曲。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、活動導入，師生間增進了解
1.同學們，你們好！歡迎你們來到學校，從現在開始，你們就是小學生了。(板書：我上學了)我是你們的語文老師，我們現在上的科目是語文。請同學們和老師一起讀出它的名字--語文。
2.你們喜歡上學嗎？今天來到學校后，你們有哪些新的發現，新的感受？
3.互動活動：你們愿意認識新的老師和同學嗎？請你們走到同學面前，相互握手，然后介紹自己。
設計意圖：減少課堂對學生的束縛，讓學生活躍起來，為交流奠定自由、輕松的情感基調。
二、觀察插圖，進行愛祖國教育
1.認識我國的標志性建筑，激發民族自豪感。
(1)播放天安門的宣傳片，學生欣賞后交流：你看到了哪些建筑物？
學生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及文字，引導學生認讀。
交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么，感受到了什么。
(2)學生根據課件提示，自由交流：
來到天安門，我看到__________，我想說___________________________________________________________________________________________________________________。
(3)教師小結：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。 每天清晨時分，國旗徐徐升起；每天日落時分，國旗緩緩降落，這些都是十分莊嚴的儀式。
2.了解各個民族，進行民族團結教育。
(1)學生 自主觀察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。
(2)學生自由交流，教師相機利用圖片介紹少數民族的服裝、飲食、節日等。
(3)互動交流：同學們，你們都是什么民族的`人？請少數民族同學在臺前進行自我介紹。
(4)體驗活動：教師播放歌曲《愛我 中華》，全班同學相互擁抱。
(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國溫暖的大家庭里，各民族不論人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書：我是中國人)
3.引讀句子，抒發愛國情感。
(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門舉世聞名，我們驕傲，因為--我們是中國人！
(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有漂亮的校園，我們驕傲，因為--我們是中國人！
設計意圖：對一年級小學生的情感啟迪和教育不能只依靠口號，因此，本環節設計重在借助圖片，借助生活體驗，借助教師語言 ，誘發學生內心的情感。
三、圖文結合，進行愛上學教育
1.引言：從今天開始，你就是一年級的小學生了，你高興嗎？帶著你此時的感受讀一讀--我是小學生。(板書)
2.課件出示插圖，小朋友都背著書包快快樂樂地去上學，他們還高興地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。
3.教師范讀，然后領讀，同桌互讀，指名朗讀，教師相機指導：
(1)“不遲到”的“遲”要讀準翹舌音。
(2)“早，早，早”的“早”為平舌音。
(3)“長大要為祖國立功勞。”這句話要正確斷句。
4.仔細觀察課文插圖，想 一想：小朋友們是什么心情？你怎么知道的？學生匯報過程中教師相機指導朗讀：
(1)“太陽”和“花兒”露出笑臉，要帶著高興的心情讀第一句。
(2)小朋友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著好奇的心情讀第二 句。
(3)同學們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來回答小鳥。(教師趁機講學校規定的上學時間和放學時間)
(4)小結：“不遲到”是小學生一定要遵守的紀律，只有遵守紀律，你們才會在學校里有更大的收獲。
(5)語言交流：在學校里學習能讓我們快樂、健康地長大，長大了你想做什么呀？
(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。
(7)小結：我們實現了自己的愿望，就能為祖國立功勞。
5.齊讀整首兒歌。播放《上學歌》，學生學唱。
設計意圖：一首《上學歌》將學生帶入小學學習生活的情境，通過反復誦讀、圖文結合，在濃濃的語文氛圍中引導學生遵守學校紀律、樹立遠大理想，同時讓學生在一系列的活動中初步感受語文課堂的“語文”味，從而樂于表達，樂于誦讀。
四、講解示范，進行讀寫養成教育
1.出示小故事，激發學生的興趣。
師：小朋友，今天老師在路上看到一只小花貓，它哭得很傷心，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)
師：小朋友，我以前和你們一樣，也有一雙明亮的眼睛。可是，我讀書、寫字時不注意姿勢，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，整天戴著眼鏡，真不方便！別的小花貓能跑能跳，天天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老 鼠在我眼前跑，我也看不清，天天餓肚子。我真后悔啊！小朋友，你們可不要像我一樣，要從小注意讀書、寫字的姿勢啊！
2.引導學生觀察插圖，看看小朋友是怎樣讀書、寫字的。
3.教師示范，學生跟著做。
讀書姿勢：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。
寫字姿勢：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。
(1)“一寸”相當于老師的兩個手指并攏時的寬 度。對小朋友來說，差不多三個手指并攏那么寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠 在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。
(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。
(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。
設計意圖：以生動有趣的故事引導學生體會正確的讀寫姿勢對自身成長的重要性，知道保護視力需要正確的讀寫姿勢。在此基礎上，通過觀察插圖、教師的講解示范、學生動作糾正等活動，引導學生初步學會正確的讀寫姿勢，養成良好的讀寫習慣。
五、交流展示，進行熱愛語文教育
1.師：書就是知識的海洋，樂趣的天堂。你最近讀 了什么書？書中有哪些有趣的故事？回想一下。
2.小組內互講故事，然后選擇一名代表在全班交流。
3.教師點評，針對同學的表現相機提出要求：講故事時要盡量把故事內容說清楚，聲音要洪亮，讓同學聽清楚。聽故事的同學要專心，聽清楚故事內容，看看同學哪里講得好，向他學習。
4.推薦課外讀物，激發學生和家長一起讀。
設計意圖：學生在自由交流的過程 中，容易產生互動學習的效果，教師的點評既能激發學生繼續努力學習的愿望，又能促使學生成長。
教學反思
在教學過程中，我引導學生積極主動地投入到學習中去，并且與學生不斷互動，從而指導學生的學習活動。我大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學，收到了很好的效果。
1.課堂教學活動化。根據一年級小學生的特點，我設計了游戲、表演等教學活動。
2.情境教學法。在教學過程中，我創設有意義的教學情境，讓學生在具體情境的啟發下，有效地進行學習。
3.合作交流。一年級的學生喜歡和同伴進行活動與交流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點，在教學中引導學生去參與、體驗，激發學生的學習興趣。我注重合作交流，給所有學生提供了參與學習的機會。這樣做有助于培養學生的合作精神、團隊意識，同時也給學生提供了交流、合作的平臺。
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識本課8個生字“蹄、攝、側、絆、實、序、訝、礎”。正確區分運用“發明、發現”。
2、能正確、流利地朗讀全文。默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來的。
3、了解電影產生的原理是“人類的視覺殘留”，感悟發明創造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。
教學重難點：
1、通過默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來。
2、感悟發明創造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。
教學過程：
一、談話引入
1、大家一定都拍過照片，我們都知道照片有一個特點，它記錄的東西都是靜止的。可是今天的課文里卻告訴我們“照片上的馬活了”，這是什么原因呢？
2、示題讀題：照片上的馬活了
二、學習課文，了解實驗過程
（一）學習課文，了解進行實驗的原因。
1、指名分節讀課文。（適時正音）
文章中的兩個人名要讀清楚，他們來自不同的國家
板書：英國攝影師麥布里奇法國盧米埃爾兄弟。（指名讀）
一個是攝影師——麥布里奇，專門拍照片的；一對是——盧米埃爾兄弟，最終發明了電影。他們之間有什么關聯呢？我們先從英國攝影師麥布里奇入手。
（教學過程中要注意英國攝影師麥布里奇的實驗和法國盧米埃爾兄弟發明電影之間存在著聯系，兩位年輕人為馬奔跑的樣子爭執，只是一個導火索，引發了一次實驗，產生了連鎖的反應即發現視覺殘留現象，發明電影。）
2、讀課文一、二小節，并填空。
英國攝影師麥布里奇聽說兩個年輕人為了（）而爭論不休，感到很（）。他決定（）。
（理解：爭論不休，可以在文中找出相關句子。）
（二）邊讀邊畫，了解實驗過程，品味語言文字。
師：為了求證馬躍起時，四蹄都是騰空的，還是總有一蹄著地的，英國攝影師麥布里奇做起了實驗。
1、快速瀏覽第3節，英國攝影師麥布里奇準備了什么工具？木樁細繩照相機
2、默讀第3節，并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁、細繩和照相機的。
3、學生交流，師范圖，讓學生對照自己的圖示。
學生每說一步，老師抓住關鍵詞語，反復敲打。
第一步：跑道一側，每隔幾步，放上一架照相機。24架照相機一字排開。
第二步：另一側，相應位置，24根木樁。
第三步：每根木樁上系細繩，另一頭結在照相機的快門上。（理解：快門）
第四步：馬邊跑邊將細繩絆斷，帶動了快門，拍下照片。（字形分析“絆”理解其意）
做實驗必須步驟清晰準確，同樣表述實驗的語言也要清晰準確，這樣才能讓讀者明確。
4、讓學生看圖示，說說實驗的過程。（關鍵詞語要講清楚）。
（三）了解“視覺殘留”現象，體會實驗的意義
師：實驗的結果課文中已明確的告訴我們，馬奔跑時——，但這次實驗不僅僅只是證明了這一點，它給我們后人帶來了深遠的影響。
1、麥布里奇還偶然發現了，將24張照片按——，組成一條照片，如果在看照片帶時——，馬就——。（板書：發現）
麥布里奇是對一直存在，但人們并不知道的現象，通過偶然的機會——發現了，這個現象被現在的科學家稱為“視覺殘留”現象。
2、盧米埃爾兄弟則是在——基礎上，經過反復研究，發明了——，這是以前從來沒有的東西，但自從它被發明之后，我們的生活變得豐富多彩。
師總結：
許多偉大的發現與發明源自生活中的一些小偶然。視覺殘留和電影就是其中一例。而只有有心人才能從偶然中發現金子，發明創造。希望同學們也能像麥布里奇和盧米埃爾兄弟一樣細心觀察，積極動腦，發現人類未知的現象，發明造福人類的東西。
三、布置作業
1、復習生字新詞，熟讀課文。
2、用“好奇”寫一句句子。
3、動手做做，完成語言大沖浪，把看到的情景說一說，錄在錄音機里。
板書：
7、照片上的馬活了（視覺殘留現象）
發現↙↘發明電影
英國攝影師麥布里奇，法國盧米埃爾兄弟
課后反思
進入三年級語文教學，課文的篇幅逐步加長，文章的.內涵逐步加深，對我們教師的有效教學提出了更高的要求。我們經常說要切實提高課堂效率，如何提高，很重要一方面就是教師對教材的把握。
《照片上的馬活了》這篇課文看似事件較多、地點及人物的轉換較快，但事件之間相互關聯。教師在分析教材中就要把握好其中的關聯，從而心中有數：哪些事件可以一筆帶過，哪些事件必須全盤掌握；哪些事件能落實訓練目標；哪些事件可引發學生思考。課文按發展順序記敘了四個事件有詳有略，事件一：兩位年輕人在酒店里為馬奔跑的樣子而爭執；事件二：英國攝影師麥布里奇實驗證明馬奔跑時總有一腳著地；事件三：麥布里奇發現拉動照相帶，馬“活”了；事件四：盧米埃爾兄弟發明了電影。其中“實驗”是重點，實驗解決了馬如何奔跑這一問題，如果沒有實驗也就沒有麥布里奇后來的發現，更沒有盧米埃爾兄弟后來的發明電影。而略寫的“發現”和“發明”兩個事件是關鍵，可以引發學生思考“為什么麥布里奇和盧米埃爾兄弟有這樣的發現和發明”，讓學生體會到看似簡單的意義不大的實驗也能產生重大的影響，只要敢于去實踐去觀察。至于“爭執”這一段，只是起到引入的作用，讀讀即可。
把握教材中的內在聯系，就可以找到教學的切入口，找到教學的重點，也會給你選擇教學的方法提供幫助。
語文教案 篇7
本冊教材主體課文編排的一個顯著特點就是第一篇是兒歌，第二篇是比較適中的文章，可以找到一定的重點段、重點句或詞語訓練，第三篇是比較淺顯比較有趣的文章，篇幅較長。
第一單元“親情”，三篇主體課文和一篇“開卷有益”《奶奶最喜歡的鈴兒》從不同角度描寫了濃濃的“親情”，讀來非常感人，使學生會產生細膩的情感，把目光投向自己的親人，更加關注自己身旁的人，初步認識到親情的重要。三篇文章都很有朗讀訓練點，可以以讀為主，在讀中理解詞句，體會思想感情。教師要設置各種朗讀情境，引導學生讀進去，并于自己的實際生活相結合，談出自己的感受。
《禮物》
１．課前要拓展，想想自己曾經受到的禮物及其意義；課后要延伸，仿寫一段兒歌。
２．加強朗讀，一通過反復朗讀，體會親人送的禮物的含義，從而初步理解自然、生命、世界、生活的意義（不要做深入的分析和理解，否則是講不清楚的）。
３．本課的難點是最后一句，要通過聯系上文和生活實際，引導學生討論，體會其含義。
４．生字：懂（右邊筆畫較多，書寫時要合理安排）；套（不要少寫一橫）；潤（不要多寫一點）。
《平分生命》
１．本課應該精講（精學）。要引導學生在理解詞語的過程中，體會男孩的勇敢以及他對妹妹的無私的愛；再結合朗讀體會男孩的內心感情變化。
２．采取“質疑--默讀--交流--朗讀--情感升華”的方式學習這篇課文。
３．詞語方面，“相依為命”、“猶豫”、“顫抖”、“震撼”、“鄭重其事”幾個詞語要根據上下文或生活經驗去理解。課中要插入“日積月累”中的“讀一讀，比一比”。
４．生字：惟（與“唯”比較）；顫（音、左邊筆畫）。
《媽媽的葡萄》
１．這篇課文淺顯易懂，不需進行講解分析，教學中引導學生在朗讀、討論、感悟中體會母親對孩子偉大、無私的愛。
２．可結合課文最后一段“小狐貍”的話，讓學生聯系自己，談談打算怎樣回報媽媽。
３．練習復述課文。
４．啟發想象狐貍被獵人追趕時的情景。
５．生字：摘（右邊字形）；嗓（左右結構，各部分書寫時的比例）
《語文天地》
１．“暢所欲言”可以與“開卷有益”結合起來一課時完成。
２．“筆下生花”要提前布置，最好利用雙休日讓學生做好準備。不必放在作文課中做，雙休日完成，回來后找時間檢查，反饋、展示、交流。
３．利用本單元“金鑰匙”，鼓勵學生建立摘抄本。
第二單元“春天的腳步”
《夢已被染綠》
１．以自讀為主，適宜獨自吟誦。讀上幾遍，自我陶醉后，讓學生談感受，然后再通過朗讀，背誦把這首兒歌融化在心底。
２．最后一句與題目是相互照應的，讓學生說說自己的發現，教師總結相互照應，可以起到深化主題的作用。
３．如果能夠用輕柔的音樂、簡筆畫或課件創設情境，可以收到更好的效果。
４．本單元沒有安排習作，可以讓學生仿照這樣的兒歌形式寫幾句話。
５．生字：囑（最后三筆強調）
《理想的翅膀》
１．本文比較容易理解，初讀課文后，找一找誰放的.是什么樣的風箏，引導讀出喜歡的感情。
２．結合回答課后第二小題，找到全文“概括句”，然后引導學生學習重點段落，就不難理解題目的意思了。
３．課中要插入“讀一讀，比一比”的第一小題。
４．重點是默讀、朗讀和解決課后問題。
５．生字：舞（字形）；棒（右下筆畫）
《春天的雨點》
１．本課課文很長，也較難理解。一課時可能講不完，可分在兩個課時完成對課文內容的理解感悟。
２．教學中要指導學生找出描寫烏罕娜老師言行的語句，抓住這些語句體會老師對學生的關心與愛護。
３．難點是最后一個自然段，要引導學生聯系上文，通過朗讀、討論、感悟來體會它的含義，懂得“春天的雨點”指的是師生間細膩、真摯的情誼。
４．生字：溜、忍（不要少寫一點）；蒙（不要少寫一橫）；蓬（上下結構）
語文教案 篇8
教學目標：1、初步學習歌曲《我是少年阿凡提》。
2、掌握變音記號——升記號，了解滑音記號、重音記號、換氣記號。
3、感受音樂帶來的樂趣。
教學重點：有感情的演唱歌曲并扮演歌曲。
教學難點：創編歌詞。
教學過程：
一、導入
1、 猜謎（出示謎面：人→男人→他很勇敢→新疆是他的家鄉→他很聰明、風趣、幽默→民間流傳許多有關于他和地主老爺的故事）
教師：同學們，你們能夠猜出此人是誰嗎？
生：阿凡提。
2、 講故事
教師：阿凡提在民間流傳著許多故事，今天，老師也來講一個給大家聽一下。
從前有一個窮人，他肚子餓了，走到一個飯店的門口……
教師：故事講完了，阿凡提給人的感覺怎么樣啊？
生：非常的聰明。
教師：提到了阿凡提你們想到了他的親密小伙伴，是誰啊？
生：小毛驢。
教師：真聰明，一下子就想到了。那我們現在來學習阿凡提騎小毛驢。（師生一起扮演）
二、發聲聯系，認識“#”記號。
教師：你們知道“阿凡提”這三個字的意思嗎？老師告訴你們，“阿凡提”在新疆是代
表有知識、有文化的人，是老師的意思，那么你們想要做一個小阿凡提嗎？
生；想。
教師：那我們現在就來學兩種身手，比比誰像一個真正的小阿凡提。
教師：第一個身手是看老師的手勢發聲，看誰發的又準確有好聽。
（出示板圖嗚——————
嘿
哎 嘿 ）
教師：老師成了魔術師，用手就能發出音來。小朋友們第一個身手學得真棒。
教師：第二個身手是要考我們同學的耳朵。老師先來彈兩組旋律，是不是一樣的呢？豎起你們的耳朵來。
2 2 1 2 | 3 —|
2 2 #1 2 | 3 —|
生：有點不一樣。
教師：那到底是哪個音不一樣呢？（教師再彈一遍旋律）
生：第三個音。
教師：那兩個音相比有什么區別呢？
生：第二組的第三個音高了點。
教師：知道這是為什么嗎？其實是這個“#”記號在起作用（出示“#”記號）。知道這個記號的名稱嗎？老師告訴你們，這個是升記號。（出示鍵盤畫圖，了解C、#C的位置）。
教師：同學們真聰明，不愧為小阿凡提，那么快就學會了兩種身手。
三、初聽樂曲
教師：老師獎勵你們聽一段音樂，從音樂中你們能聽出誰來了？他給我們帶來了這樣的情緒？（聽音樂）
生：阿凡提來了，他給我們帶來了快樂、活潑、風趣的情緒。
教師：那你們聽到阿凡提帶樂器來了嗎？我們再來聽一遍，到底他帶了沒，假如帶了，你們知道這是怎么樂器嗎？（復聽歌曲）
生：有，是琵琶、二胡……
教師：老師告訴你們，這是新疆的一種樂器叫做冬不拉。
四、逐句學唱，解決難句
教師：① 6666 6 | 6717 6 | 2222 2·1 | 7 17 6 |
第一句是阿凡提唱的，那么第二句你們知道是誰唱的嗎？
生：小毛驢。
教師：那我們女小朋友來學阿凡提，男小朋友來唱小毛驢的。
教師：② 5·4 32 | 0 1 2 | 3·5 |
（教師邊唱邊扮演，在空拍的時候跺一下腳，嘴巴不發出聲音。）
五、整首學唱（順帶“滑音記號”、“重音記號”、“換氣記號”）
教師：你們在這首曲子中發現了哪些不認識的記號了？這些記號在歌曲中起到了什么作
用？（教師對比著唱有記號和把記號去掉的樂句，請學生說出不同之處，并判斷
怎樣更合適）（在伴奏下演戲橫征收歌曲）
六、創編
歌詞創作“誰要……”要充沛發揮學生的發明力，拓展他們的' 思路，這是綜合能力的顯示。
教學反思：這是一首比較活潑、風趣的歌曲。因為阿凡提是我們同學所熟識的，所以我一開始設計的謎語，他們很快就揭曉了謎底“阿凡提”，也勝利地導入了樂曲。整首歌曲的節奏有點快，而且旋律也比較復雜，所以整堂課的學習效果不是很理想，再加上我在中間交叉的知識也比較多，所以大多數同學都沒有學會唱這首歌曲。錄音帶里中間有一段很長的旋律，我想空著很可惜的，所以我想到了讓學生來念這段歌詞，效果非常好，學生覺得非常有意思，課堂活躍的氣氛也提高了不少。
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