語文教案
作為一名無私奉獻的老師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
【教學目標】
1．結合本單元走進祖國西部的專題學習，交流課內外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。
2．引導學生交流在課內外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發表自己對西部建設、發展的看法或者建議，激發學生努力學習、建設西部的豪情。
3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養學生的語言表達能力。
4．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。
5、引導學生感受標點符號的作用。
【教學重點】
學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。
【教學難點】
從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。
【教學時數】
2課時
【教學準備】
1．搜集有關西部情況介紹、發展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。
2．閱讀并背誦古詩詞。
3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。
【教學過程】
第一課時
一、交流平臺
1．一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。
2．學生進行自由地交流。
3．在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。
（1）首先談談對西部的認識和感受。可以從西部的歷史，西部的自然環境，到西部的建設與開發，直至對西部的未來及發展作以大膽的想象。
（2）談談對這組課文的寫作手法的認識。
①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質等。）
②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。）
（3）對理解含義深刻的句子的體會。
①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。
②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯系上下文，聯系生活經驗，理解個別字詞語的含義等。）
4．
除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。，
【回憶本組課文內容，產生聯系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】
二、日積月累
1．設計情景
激情引入。
教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。
介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。
【在教師感情朗讀的基礎上，學生初步感受，激發學生的學習樂趣】
2．學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。
九曲黃河萬里沙，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。浪淘，波浪翻卷；風簸，風浪滾動。浪淘風簸自天涯，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。如今直上銀河去，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。同到牽牛織女家，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。
（教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現作者的向往與追求）。
3．指導學生有感情地朗讀、背誦。
4．引導學生課外找一些劉禹錫的`詩來讀一讀。
【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊。】
第二課時
趣味語文
1．談話導入。
師：老師在批改作文時，發現有些學生對標點符號極不重視，一個，可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。教師出示這則故事。
【利用故事，引入本課教學】
2．學生讀文中故事。
3．交流讀后感受。可以抓住以下幾個方面交流。
在什么場合下書法家忘寫了間字？
疏忽了這個間字，會有什么后果？
又是怎樣解的圍呢？
【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】
4．資料補充。
教師提供故事：
有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣。富翁根據自己主觀愿望。理解為無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣。欣然簽字。那知吃第一頓飯時，教書先生就大喊大叫：怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣的么？弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。
（引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。）
5．進行操作練習，親自感受標點符號的作用。
動手練習加標點，使之成為不同意思。
①下雨天留客天留我不留
②過路人等不得在此小便
③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳
④今年好倒霉少不得打官司
【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】
6．小結。
標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。
語文教案 篇2
教學
目標
1.搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學們所了解的世界，提高口語表達能力。
2.自由寫一篇習作，培養習作興趣。
3.積累詞語、詩句，養成勤于積累的好習慣。
4.感受語文的趣味，培養學習語文的興趣。
教學
過程
口語交際
一、談話導入
二、小組交流
1.交代講述、傾聽要求。2.各人先在組內展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內容。3.組內成員以“新聞發言人”的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
四、激發興趣，拓展練習
1.世界真奇妙，不說不知道！這節課同學們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學們談談。2.學生交流。3.同學們這么喜歡交流信息，那我們辦一個“世界真奇妙”小小電臺，利用課前時間發布信息。請同學們以小組為單位進行準備。
習作
一、談話激趣
二、學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內容要具體，把句子寫通順。
三、開啟思路
四、再讀習作提示中的要求
1.跟小組的同學交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。2.全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內容。
五、試寫初稿學生試寫，教師巡視，進行個別指導，發現問題及時指出。
六、評議初稿，修改習作
我的發現
一、讀一讀
1.請同學們各自輕讀詞語，讀不準的字可以借助拼音或向同桌請教。
2.開火車輪讀詞語。
二、想一想讀了這些詞語之后，你有什么發現？
三、比一比
1.根據這些詞語的規律，你還能想出這樣的詞語嗎？現在比一比誰積累的詞語多。請學生寫在黑板上。2.比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
四、說一說任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
日積月累
一、讀讀認認
1.輕聲讀每組詞語，要求讀正確。2.投影打出詞語，請學生輪讀。
3.題中每一組字有什么共同之處？4.借助拼音，讀準生字條中的12個生字。
5.朗讀鞏固。6.說一說你還有哪些學習漢字的方法。
二、讀讀背背
1.我們讀了不少的古詩，很多古詩的內容是反映純真的友情、濃濃的.鄉情和永恒的親情的。今天我們就來學一些。
2.各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3.指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4.品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5.指名再讀詩句，師生評議。
6.練習背誦──指名背誦。
7.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰爭的詩句，反映送別的詩句等。
趣味語文
一、故事引入
二、趣說“言”
1.猜一猜：表示吉祥的話叫──“吉言”名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2.讀一讀。a.自主輕聲讀課本中的內容。b.指名讀。
3.想一想。類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業之際，送給同學的話叫“贈言”。
語文教案 篇3
教材分析：
語文園地二由“口語交際”、“我的發現”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。
通過本單元的學習，學生已經對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和向往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用。口語交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一致的。可以結合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創設一吐為快的寬松環境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。這可為成功寫作作好準備。
本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心里話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發現是對習作方法的指點。
日積月累的的內容也是關于誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當的語文環境中運用。趣味語文是“說信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。
教學目標：
1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。
2.學會在合作中說真話，告訴別人心里話。
3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。
教學重點難點：
積累有關誠信的名句名言。
在作文中能表達自己的真情實感。
教學時間：四課時。
第一課時
一、啟發談話，揭示課題。
1.以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。
揭題：以誠待人
2.回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？
3.教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發學生的話題。
二、創設情境，明辨是非。
1.觀看幾個學生表演的小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。
2.你看了后有什么話想說？
面對這樣的情況，你該怎么辦？
是簡單地批評幾句，還是用更好的辦法去說服他？
3.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？
三、聯系生活，感受“以誠相待”。
１、日常生活中，我們常常會遇到這些情況，你該怎么辦？
①家里來了客人，當時父母不在家
②班里的一位同學病了，好幾天不能來學校上課。
2.指名交流：
熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現。
3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？
你有沒有真誠待人的經歷或者是別人以誠相待的經歷？
四人小組交流（盡量用一兩句話概括出來）
4. 派代表向全班匯報
四、再創情境，實踐“以誠待人”
1.在我們與人交往的時候，到底該怎么說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的`一個情境進行表演。
2.全班交流：表演情境
①路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎么走。
②勸告小同學不要亂摘花草樹木。
③攙扶同學到醫務室擦藥。
④誠懇嚴肅地幫同學指出缺點。
3.同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。
教師進行適時的點撥，并隨機規范其語言。
五、總結經驗，交流建議。
1.通過學習，聯系你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？
2.交流：共同板書溫馨提示：
用語禮貌
態度誠懇
真誠助人
以理服人
……
3.作業：寫1——2條“以誠待人”的建議。
第二、三課時
一、學習“我的發現”
1.讀讀小林和小東的對話，說說小東說了關于習作的哪些經驗。
2.小結過渡：要寫好作文，除了留心觀察，多看課外書、勤奮于動筆之外，還要善于把自己心里想的事，或者想對別人說的話寫下來，表達自己的真情實感。
③學生醞釀交流、師生個別談話；
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。教師隨機與個別學生輕聲交談。
二、明確本次習作要求，啟發思路
1.閱讀習作提示：想想這段話告訴我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？
2.學習，讓學生明確：
①寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。
②思考表達的內容。先要想好，最想對誰說；再考慮要說的話，可以是歡心的事，也可以是煩惱的事、難受的事……
③可自由選擇第一人稱“我”，也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書信、日記或其他形式。
3.學生醞釀交流、師生個別談話。
根據習作要求，學生自行醞釀，指名個別交流，啟發學生的習作思路。
教師隨機與個別學生輕聲交談。
三、學生動筆，教師巡視。
四、評議：
對照本次習作的要求，選擇學生例交交流，師生共同評議，修改。
第四課時
一、日積月累
1.今天我們要繼續學習一些名言，它們都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理，告訴我們應該如何為人處事。
2.逐句自讀。
3.說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。
4.釋疑。
①言必信，行必果。《論語?子路》
說話一定要守信用，做事一定要果放。
②與朋友交，言而有信。《論語?學而》
交朋友，說話要算話。
③己所不欲，勿施于人。《論語?顏淵》
自己不愿做的，不要強加給別人。
④精誠所加，金石為開。《后漢書?廣陵思王荊傳》
以至誠之心做事，任何困難都能克服。
⑤愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。《孟子?離婁下》
愛別人的人，別人總會愛他，尊敬別人的人，別人總會尊敬他。
⑥老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子?粱惠王上》
尊敬自己家里的長輩，從而推廣到尊敬別人家里的長輩，愛護自己家里的兒女，從而推廣到愛護別人家里的兒女。
5.熟讀、背誦。
二、趣味語文
1.自讀這些句子。
2.根據自己的認識，或舉例，或造句理解，理解、運用這些由“信”字組成的詞語。
3.采用游戲法記憶。
4.練習：讀短文，在文中的括號中填上帶“信”的詞語。
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來，許多日本人到這里觀光旅游，據說這是源于一位少年的（ ）。
一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買啤酒，這位少年為之跑了3個多小時。第二天，那個少年又自告奮勇地再替他們買啤酒。這次攝影師們給了他很多錢，但直到第三天下午那個少年還沒回來。于是，攝影師們議論紛紛，都（ ）那個少年把錢騙走了。第三天夜里，那個少年卻敲開了攝影師的門。原來，他在一個地方只購得4瓶啤酒，于是，他又翻了一座山，趟過一條河才購得另外6瓶，返回時摔壞了3瓶。他哭著拿著碎玻璃片，向攝影師交回零錢，（ ）攝影師會原諒他的。在場的人知道后無不動容，都說這兒的人辦事很（ ）。
后來，到這兒的游客就越來越多。
三、詞語盤點
1.學生自讀、同桌互查。
2.學生質疑，選擇造句。
3.聽寫批改。
4.練習：
搭配填空。
維持（ ）精湛的（ ）（ ）的財富
款待（ ）贊賞的（ ）（ ）的情形
耽誤（ ）熟練的（ ）（ ）的眼神
講究（ ）沉重的（ ）（ ）的教導
寫出近義詞。
例外（ ）抱怨（ ）鼓勵（ ）贊賞（ ）拮據（ ）
寫出反義詞。
熟練（ ）沉重（ ）樸實（ ）善良（ ）僵硬（ ）
先把詞語補充完整，再照樣子寫詞語。
（ ）不解 （ ）不堪（ ）（ ）
狼吞虎咽 走街串巷（ ）（ ）
語文教案 篇4
一、教學目標
１、教養
①、學習本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。
②、按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內容。
③、歸納中心思想，練習按文章敘述的方法給課文列提綱。
④、通過學習語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
２、教育
教育學生要熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山。
３、發展
學生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。
二、教學重難點：
１、理清課文的條理，練習給課文編寫提綱。
２、了解外洞、內洞的特點以及作者怎樣由外洞進入內洞的。
三、課前準備：生字詞卡片、幻燈片、幻燈機、錄像帶、錄像機等。
四、教學課時：三課時
第一課時
教學要點：
１、學會生字詞，通讀課文。
２、理清課文的游覽順序，給課文分段。
３、教學課文一、二、三段。
教學過程：
一、談話引入，導入課題，板書題目。
齊讀題目，指導理解“記”的意思。
二、通讀課文，說說課文大概寫了什么。
三、檢查預習情況，指導讀準生字詞。
四、理清條理，給課文分段。
１、問：按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？
２、檢查分段情況，指導分段。
五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的？
板書：金華城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→內洞—→出洞
六、講讀課文一至三段。
１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說
說。（映山紅）（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）。
２、這些景物有什么特點？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）
３、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導感情朗讀。
４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點？為什么會有時而窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？觀看錄相，然后說說。
５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關系？
６、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點？（板書：突兀森郁）理解這個詞是什么意思？
７、外洞又有什么特點？讀讀文中的句子，仔細體會，然后說說。
８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語句。
９、有感情朗讀一至三段。
１０、小結：這一課，我們初步學習了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。
第二課時
教學要點：講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課。
１、上一節課，我們初步學習了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內容。
２、誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點？（結合板書：引導學生說，先指名說，再各自練說）
３、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領略，好嗎？
４、過渡：從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”）
二、教學第四段。
１、這孔隙有什么特點？請同學默讀第四段，邊讀邊想。
２、讀后問：
①作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說
明了孔隙有什么特點？（孔隙窄 板書：窄）
②人臥在船上后那個樣子是怎樣的？用“－－”劃出有關的句子，
讀一讀，仔細體會一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點？（孔隙矮 板書: 矮）
③那么，坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關的句子，出示“眼前昏暗了......擠壓過來。”一句，自由朗讀, 讀后問：“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個什么特點？（孔隙險 板：險）
３、小結：從這一段的理解可以知道孔隙的特點是......（指著板書理解）
４、設計引讀:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......體會孔隙的'特點。（按課文寫孔隙特點的內容設計）
５、下面我們再來欣賞錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進出孔隙。
６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險的特點的。試按這樣的條理練習背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。
三、教學第五、六段。
１、過渡：經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？
２、默讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？
３、指導理解每句話講了什么，并結合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內洞的特點。（板書：黑、奇、大）
４、內洞確實很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會。
５、下面請同學再仔細朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內洞的？
６、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個句子講明了？指名讀出有關句子，再相機點題。
四、作者游完了內洞，又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學生先說，再指名說。我排隊等候，又仰臥在小船里， ，出了洞。
五、小結：
這一節課，我們學習四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內洞，了解了孔隙和內洞的特點，那上了這一課，你有什么感受？（時間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會。）
第三課時
教學要點：
１、朗讀課文，總結全文。
２、歸納段意，概括課文的主要內容。
３、概括中心思想，指導給課文列寫提綱。
教學過程：
一、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？
二、試概括文章的主要內容，從文章的主要內容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現出對祖國山河的熱愛） 板書:可愛河山 美麗奇特 指導概括課文的中心思想。
三、指導給課文列提綱。
語文教案 篇5
教學目標
流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點難點
品味本文優美而又富有意蘊的語言。
課時安排
一課時。
課前準備
布置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。課前學生借助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪制幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。
教學步驟
-整體感悟
導人新課。
馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)
教師配樂范讀課文。
(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)
學生自由朗讀課文，思考以下問題：
(多媒體或投影顯示問題組)
問題．a．在作者的眼中橋美在何處?
b．為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?
c．聯系課文說說怎樣欣賞一幅畫?
四人小組討論明確：
a．并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。
b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區的風雨橋。
c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
■研讀與賞析
(過渡)通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那么你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7重點研讀第④小節。
(出示學生繪制的'四幅圖畫)
四人小組討論：
a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面并說說為什么喜歡?
b．請有繪畫天賦的同學點評。
c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?
明確：
a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。
長橋一般建筑在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。
b．點評語言、欣賞的角度。
c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。
美句賞析。
(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。
b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。
重點賞析以下語句：
茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!
無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．
田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，
《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢?
_拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?
明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較為規范的說明文不同的是，在舉例時，作者并不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。
課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑒賞這大干世界吧!
點評
《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，采用以讀帶講的教學方法。
從教學目標上看，據新課程標準的要求，設置知識、能力、情感目標，循序漸進，易于實施。
從教學流程看，用詩句導入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑒賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作為本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。
總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。
語文教案 篇6
《鄉村大道》這篇課文是郭小川在20世紀60年代所寫的詩歌，描繪了鄉村大道獨特的風景，歌頌了勞動人民樂觀向上的生活態度。詩歌語句優美，讀起來瑯瑯上口，激情澎湃，催人奮進。但是由于此詩所描繪的情景與現在相隔四十多年，郭小川的詩又富有哲理性，立意深刻，發人深省，而且洋溢著真摯的革命激情，要讓學生真正讀懂這首詩，領會其內涵，存在著一定的難度。因此，我在教學中設計了交流資料，讓學生了解詩人的寫作背景，并創設情境，引導學生深入文本，通過多種朗讀方式，在讀中感悟、品味詩歌蘊涵的內容，體會它的形式美。教師在整個課堂中充當一個搭建平臺的角色，引導學生去讀、思、議，為學生創設自主、開放質疑的空間，使學生主動參與到整個教學活動中，自己去體驗，與詩人的心靈相碰撞。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課要求會寫的7個生字。
3、引導學生在讀中感悟詩歌的內在美和形式美，感悟樸實的勞動人民熱愛生活和積極進取的精神。
4、理解課文，了解詩歌內涵：經歷風雨，生活才有意義，才會更美好。
教學重難點：
理解“鄉村大道”的含義。理解詩歌最后一節的意思，使學生懂得要經過千錘百煉，才能體會到生活的偉大。
教學過程：
一、談話導入新課。
1、同學們，我國著名文學家魯迅先生曾經說過一句話：其實世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。這個“路”包含什么意思呢?我們將要學習的第十單元《路》就從不同角度給我們介紹了“路”的不同含義。今天我們就先來學習本單元的第一篇課文《鄉村大道》。
2、板書“鄉村”。說說你心目中的鄉村是什么樣的?補充寫上“大道”。朗讀課題。
3、讀了課題，你有哪些疑問?(人們都說鄉村小道，為什么作者說鄉村大道?鄉村大道有什么特點?鄉村大道指的是什么?……)
二、交流資料，了解寫作背景。
1、學生交流有關郭小川的個人資料。 2、教師簡介《鄉村大道》的寫作背景。
三、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，要求學生認真傾聽。
2、自讀課文。(要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，自己用學過的方法解決。)
3、檢查讀文情況。
(1)請四名學生分節朗讀課文，要求聲音洪亮，字音讀準確，句子讀通順。(其余學生認真聽，聽后根據要求評價。)
(2)同桌分節朗讀課文，讀后交流，注意傾聽同桌的意見。
(3)全班齊讀課文。要求準確、通順。
四、創設情境，感悟課文內容。
1、學習第1節。
(1)自讀課文第1節，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句。 (2)全班交流。
(3)指導朗讀比喻句。
(4)詩人把鄉村大道比作了什么?從這個比喻句中，你知道鄉村大道有什么特點?
(5)交流。(鄉村大道的特點是長遠、寬闊。)
(6)出示課件，展示鄉村大道長遠、寬闊的圖片。指導有感情地朗讀第1節。
2、學習第2節。
(1)小組合作學習第2節。要求：默讀課文，邊讀邊用“～～”劃出文中的比喻句;交流：詩人把鄉村大道又比作了什么?這節寫出了鄉村大道的什么特點?你是如何理解的?
(2)小組交流后全班交流。教師隨機指導朗讀兩個比喻句，讀出它的曲折。
(3)出示課件，展示鄉村大道險峻、曲折的`畫面。
(4)結合課件，自讀第2節，體會鄉村大道的險峻、曲折，重點指導朗讀“至少有九曲十八折”、“比黃河的浪濤還要多”。
(5)齊讀第2節，讀出自己的體會。
(6)看著課件，師生合作讀1、2節，教師引讀比喻句，學生讀后面的句子。
詩人把鄉村大道比作了長橋、絲絳、險峻的黃河和干涸的溝壑，詩人為什么比喻得如此形象呢?這與他的生活背景是息息相關的，那么，詩歌的哪一節描寫了詩人在農村的生活?
3、學習第3節。
(1)自讀第3節，思考：你讀了這節，讀懂了什么? (2)全班交流。
(3)學生質疑。如：“為什么凡是前來的都有遠大的前程，不來的只得老死峽谷?”
(4)同桌討論后全班交流。根據學生的交流情況隨機指導朗讀第2句。
(5)討論：詩人為什么要寫他在農村的生活?
(6)交流。(這段農村生活也是詩人人生之路的起點。)教師隨機指導朗讀第1句。
(7)齊讀第3節。
4、學習第4節。
(1)默讀第4節，思考：這一節與前三節有什么關系?
(2)指名回答。(最后一節是對前三節的概括和總結，是前后照應的關系。)
(3)自讀，你體會到什么?
(4)交流。(教師根據交流情況引導學生聯系前三節內容來談體會，使學生體會到一個人的人生之路就如這鄉村大道一樣不會是平平坦坦、一帆風順的，而是曲曲折折、坎坎坷坷、非常險峻的，只有經過千辛萬苦、千錘百煉，才能體會到生活的偉大，生活的多姿多彩。)
(5)帶著自己的體會飽含激情地朗讀第4節。
五、感情升華。
1、前面同學們質疑：課題為什么是“鄉村大道”?現在誰來說說你是怎樣理解的?
2、學習了這首詩，你有什么感受?
3、有感情地配樂朗讀全文。
課后反思：
1、從單元主題入手，引導學生質疑，激活學生的思維。本單元的主題是“路”，學生對“路”的理解免不了是片面的、狹隘的，為了讓學生對“路”有更廣泛的了解，我首先以魯迅先生的一句話導入，給學生造成懸念，激發了學生學文的興趣，同時也使學生明確了本單元的學習內容。課題是教材的組成部分，教師、學生和文本之間的對話應先從課題開始。在板書課題時我分兩次寫，先寫“鄉村”，引導學生從感性上認識鄉村，再板書“大道”，引導學生看課題質疑，學生經過思考，提出了幾個有價值性的問題：課題為什么是“鄉村大道”?鄉村大道有什么特點?鄉村大道指的是什么?……這就把課題和課文緊密聯系起來，把對題目的理解滲透在教學過程中。另外，在理解課文時引導學生就難理解的句子質疑問難，充分激活了學生的思維，鼓勵學生自己去思考、探究，培養了學生質疑、釋疑的能力。正如教育家布魯巴克所說：“最精湛的教學藝術，要遵循的最高準則，就是學生自己提問題。”
2、以讀為本，引導學生感悟。語文教學是一首詩，一首激情澎湃的詩。語文課要體現“書聲瑯瑯、情意濃濃”。《課程標準》總目標要求學生“學會運用多種閱讀方法”。本課的教學就突出了這點，重在引導學生朗讀，通過教師的范讀、學生自讀、默讀、師生合作讀、齊讀、配樂朗讀等多種方式，使學生在讀中感悟詩歌的內涵，教師不做過多的講解，只在引領學生走進文本，在與文本的對話過程中加深理解，有所感悟與思考，受到情感的熏陶。
課前準備：布置學生收集詩人郭小川的資料。
郭小川(1919～1976)本名郭恩大，當代著名詩人。河北豐寧人。1933年到北平，曾在高級師范及工學院補習班讀書，并參加抗日救亡活動。1936年開始詩歌創作。他一生寫了許多反映人民群眾的火熱生活的詩歌，被譽為“戰士詩人”。他的詩歌富于思想性，感情真摯，豪放自由，語句鏗鏘，所寫的詩歌樣式以“新辭賦體”著稱。他的著名詩作有《團泊洼的秋天》、《邊塞新歌》、《鄉村大道》、《三門峽》、《甘蔗林―青紗帳》、《將軍三步曲》等。他的詩歌創作在中國新詩發展史上占有重要地位。
語文教案 篇7
教學內容：
圍繞單元主題安排了六項內容。第一項是寫出詞的反義詞，第二項是讓學生體會每組兩個句子寫法有什么不同，第三項是讓學生體會怎么樣寫具體，第四項是積累關于動物的歇后語，第五項是介紹十二生肖的知識，第六項是讓學生了解一種珍稀動物的生存狀況并互相交流。
設計理念：
注重充分發揮學生的主體作用，講究教學方法，注意舉一反三。
教學目標：
1、用找反義詞的方法積累詞語，體會句子的表達方法，學習描寫。
2、積累與動物有關的歇后語。
3、了解十二生肖方面的知識。
4、了解我國的珍惜動物的生存狀況。
教學重點：
積累與動物有關的歇后語。用找反義詞的方法積累詞語。
教學難點：
體會句子的表達方法，學習描寫。
教學準備：
課前讓學生收集與動物有關的歇后語，了解十二生肖的知識。
教學手段：
自學理解法、交流探究法。
教學過程：
一、談話引入。
這節課，我們一起去語文七色光學習。
板書課題。
二、學習新知。
1、 明確目標。
2、 合作探究1
學習內容：寫出下列詞語的反義詞。
學習要求：想一想下列詞語的反義詞是什么。
學習方法：小組合作解決這個問題。
3、 展示評價。
4、合作探究2
學習內容：讀下面的句子，體會每組句子的寫法有什么不同。
學習要求：在小組內讀一讀，思考每組句子的寫法的不同
學習方法：小組交流解決這個問題。
5、展示評價。
6、合作探究3。
學習內容： 讀一讀下面這段話，想一想，作者是怎么樣具體寫出山雀的快樂時光的。
學習要求：通過對比朗讀，體會作者用詞的方法。
學習方法：小組合作解決這個問題。
7、展示評價。
8、合作探究4。
學習內容：日積月累
學習要求： 讀一讀課本上的歇后語，講一講這些歇后語的意思，展示自己收集的`魚動物有關的歇后語，講講其中包含的意思。
學習方法：小組合作解決這個問題。
9、展示評價。
三、達標檢測
1、完成習題卡。
2、 知識窗 收集有關生肖與名人、生肖與成語、生肖與剪紙等方面的資料，豐富自己的見聞和積累。
3、窗外事 引導學生展開調查活動
四、課堂小結
同學們，本節課你有何收獲？請說一說。
五、課后作業
1、 組織一個收集歇后語比賽活動。
2、上網調查珍稀動物寫一份保護珍稀動物的倡議書。
板書設計：
語文七色光五
反義詞
特殊—一般 隱蔽—公開
嘉獎—懲罰 日積月累
迷惑—清楚 謹慎—大膽
嚴厲—溫和 與動物有關的歇后語
俯視—仰望 精致—粗糙
悲哀—歡樂
語文教案 篇8
【學習目標】
1、了解散文詩的一般特點，體會象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。
2、培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質。
【學習重、難點】
了解散文詩的一般特點，體會象征、比喻、擬人、反復等手法在文中的運用。
【學法建議】 指導——自主學習
【教學流程】
一、預學思考
結合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎?(見第一課時“知識鏈接”)
二、合作學習
1、聯系時代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么?
2、佳句欣賞。從寫作技巧上，作者采用了哪些寫作手法來刻畫海燕形象的?請同學們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩文，說說它的.寫作特點及所表現的思想內涵。
三、檢測反饋
背誦課文
四、課堂小結
同學們，我們每個同學都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風雨。
五、課后作業
練習冊第9課
語文教案 篇9
復習目的
1、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋
3、體會作者借陋室抒發的感情，學習古人不幕榮利、安貧樂道的高尚節操
復習重點：
1、背誦課文，積累名句。
2、理解課文內容，掌握重點詞句的解釋
3、體會作者借陋室抒發的感情，學習古人不幕榮利、安貧樂道的高尚節操
復習過程：
一、朗讀課文，背誦課文。
二、整體回顧。
1、本文主旨句： 全文點睛句：
2、描寫陋室環境的句子是：
3、表現陋室主人交往之雅的.句子是：
4、作者在文中把自己與古代賢士相比，表現出了他的高尚情趣的一句話是：
5、《陋室銘》中與時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍意思相近的句子是：
6、文中表現作者對自己擺脫了喧囂生活和繁雜公務的欣喜之情的語句是
7、本文中心思想：本文通過對居室情景描繪，極力形容陋室 ，表達了作者
的愿望和 的情趣。
三、課堂練習。
1、文章的作者是 朝詩人 ，銘是古代刻在器物上用來 的文字，后來成為一種文體，這種文體一般是用韻的。
2、解釋加橫線的字
鴻儒( )無案牘這勞形( )( )( )惟吾德馨( ) 調素琴( ) 有龍則靈( )斯是陋室( )白丁( )閱金經( )無絲竹之亂耳( )
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