語文教案
作為一位優秀的人民教師,常常要寫一份優秀的教案,教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的語文教案8篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
教學目標
1.學習用多種描寫方法來塑造人物形象。
2.通過多種途徑閱讀感受母愛。
課時安排
2課時。
課型選用
說讀課型
教學過程
分為三個步驟
第一步:讀課文,說內容,整體感知。(20分鐘)
第二步:讀課文,說句子,揣摩語言。(30分鐘)
第三步:讀課文,說特點,理解鑒賞。(15分鐘)
教學流程
第一步:讀課文,說內容。
1、通讀全文,思考:這篇文章的內容是什么?
2、按下面的句式說話:
這是一個 的故事。(要求:從不同角度概括)
教師示范:
這是一個關于母愛的故事。(教師說明:從故事主題的角度概括)
學生說話:
①這是一個養母收養棄嬰的故事。(教師點評:從故事主要情節的角度概括)
②這是一個小巷深處的故事。(教師點評:從故事發生地點的角度概括)
③這是一個棄嬰長大后明白母愛而悔悟的故事。(教師點評:從感情變化的角度概括)
④這是一個雙目失明的婦女用賣冰棍的微薄收入,收養棄嬰的故事。(教師點評:從生活艱難的角度概括)
⑤這是一個養母含辛茹苦養大棄嬰的故事。(教師點評:從母親艱辛的角度概括)
第二步:讀課文,說句子。
1.讀句子。(找出課文中的描寫句,反復閱讀,體會句子的作用)
2.復習描寫方法:
環境描寫,人物描寫(外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫);
正面描寫,側面描寫
3.按下面的名式說話。
“”這句話,用描寫,表現(刻劃)了。
教師示范:
第1段:“據說,那個季節……打著旋”這句話,用環境描寫,表現“我”當時處境的艱難,為下文瞎眼英姨收養“我”作鋪墊。
學生說話:
第2段:“于是,英姨麻利地……懷里”這句話,用動作描寫,表現母親收養“我”的果斷決定。(教師點評:麻利、叩擊、央求,動作描寫,表現果斷。)
第4段:“有人說,……改好了”這句話,用側面描寫,表現了母愛的力量。(點評:用別人的話表現母親的'行為,是側面描寫母親。)
第6段:“夏天,母親就如同一尊雕像……早已辨不出色彩來”這句話,用外貌描寫,刻劃了母親含辛茹苦的形象。(教師點評:寫外貌,抓住皮膚、指甲、衣服的顏色,突出“黑”的特點,刻劃人物形象。)
第7段:“可她總是生氣地說:‘……好生讀你的書去。’”這句話,用語言描寫,表現了母親對我學習的關心,母愛的無私。(教師點評:表面生氣,實際關心。)
第8段:“吃我的冰棍吧,……跟我阿莉一樣”這句話,用語言描寫,表現了母親為我的成長而高興、自豪。(教師點評:典型人物的典型語言。)
第11段:“她依舊滿面春風……時間”這句話,用語言描寫,表現了母親博大的胸懷。(教師點評:“我”不回家,引起母親內心深深的失落與痛苦,而母親卻無怨無悔。)
第13段:“終于,她點點頭……向廚房走去”這句話,用動作描寫,表現了母親對“我”的理解,對我的深愛。(教師點評:女兒已經開始厭惡她和這個家,她卻“點點頭”,多么深沉的愛啊!)
第25段:“在風中,她無助地……又光又亮的竹棒”這句話,用外貌描寫,表現了母愛的無私、偉大。
第27段:“我的視線……長長的人形”這句話,用心理描寫,表現了我的悔悟、自責。
第28段:“在風中……又仿佛在等候”這句話,用外貌描寫,表現了母親的痛苦而堅強。
最后一段:“媽媽……那條深深的小巷”這段話,用心理描寫,表現了我的悔悟、感動。
第三步:讀課文,說特點
1、默讀課文,找出文章選材、表達、語言、結構、感情等方面的特點。
2、按下面的句式說話。
這篇文章的特點是 。
教師示范:
這篇文章的特點是:語言樸素、感人。
學生說話:
①這篇文章的特點是:選取生活瑣事表達情感。(教師點評:搬新家、改性情、送學費等)
②這篇文章的特點是:運用多種描寫方法塑造人物形象。(教師點評:外貌、動作、語言、心理描寫等,還有正面、側面描寫)
③這篇文章的特點是:線索清晰,以我的感情變化為線索。(教師點評:由相依為命到厭惡,由厭惡到悔悟的感情變化。)
④這篇文章的特點是:在結構安排上過渡自然。(教師點評:由厭惡到悔悟的過渡)
⑤這篇文章的特點是:感情真摯。(教師點評:悔恨、感激之情發自內心)
課堂小結
1.學習目標:學習用多種描寫方法來刻劃人物形象。
2.學習方法:①概括內容②品味語言③了解特點
語文教案 篇2
教學內容
第八單元練一練8口語交際
教學目標
1、培養學生思維和口頭表達能力
2、促進孩子之間的交流,有話可說。
3、教育孩子有禮貌。
4、培養學生認真聽話、認真說話的習慣。
教學重點說話流利,交流時有禮貌。
教學難點培養表達能力
教具學具實物投影、圖片
教學過程
一、提出要求:
了解家里長輩的生日是哪一天?
回想家里是怎么給長輩過生日的?
二、認真讀題,觀察圖畫:
說一說圖中是什么場面?
三、小組中交流:
當家里長輩過生日的時候,自己是怎么說的?怎么做的.?
四、各組交流,同學評議。
五、老師總結:
鼓勵發言的學生,激發全班同學說話的興趣。
適當的提出自己的看法,供同學評議。
獎勵表現好的同學,樹立典型。
語文教案 篇3
教學目標
(一)知識教學點
1.學習細節描寫在人物形象塑造人物個性體現上的作用。
2.體會人物語言中蘊涵的人物心理狀態和思想活動。
3.了解中國古代話本、擬話本的特點。
(二)能力訓練點
1.訓練學生掌握以典型細節刻畫人物的方法。
2.訓練學生從精從巧方面構思文章的能力。
(三)德育滲透點
1.學習古代婦女追求自由幸福生活的精神。
2.培養學生向善向真的美好品質。
教學過程
第一課時
一、導入
明代杰出的小說家馮夢龍,字猶龍,江蘇吳縣人。他廣泛收集宋元到明代的'話本和擬話本,進行整理加工、潤飾、編輯成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白話小說集,文學史上合稱為“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年間白話小說創作的成就。
“三言”內容復雜,有些是宣揚封建倫理道德、宿命論思想的作品,但更多的作品是歌頌善者,同情弱者,鞭撻鄙者,表現人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百寶箱》選自《警世通言》,是“三言”中最優秀的作品,也是代表明代擬話本中成就最高的作品。
二、閱讀課文,整體感知
請學生初讀課文,整體感知課文主要內容
三、師生共同賞析
1.編寫全文情節提綱
請學生根據自己的理解編寫出小說的情節提綱
參考示例:
①杜十娘欲從良情投李公子(開端)
②杜十娘籌贖資癡戀李公子(發展)
③李公子為千金背棄杜十娘(再發展)
④杜十娘怒投江憤絕李公子(高潮結局)
2.研讀表現主要人物性格的語句
師生共同研讀表現主要人物性格的語句,看看哪些典型細節表現了人物的什么性格特征。
參考示例:
杜十娘:
杜十娘暗積百寶,為從良作物質準備:計激鴇母,脫離火坑;假托借銀備車船——這些細節一步一步地顯示了杜十娘慮事的周密和細致,突出表現了杜十娘的聰明機智。
李甲愈窮,杜十娘心頭愈熱;面對夜歸的李甲,杜十娘“曲意撫慰、滿斟熱酒、抱持懷間、軟言撫慰”——杜十娘隨時隨地精心呵護自己的愛情,表現了她的善良多情。
冷笑譏諷負心郎,梳妝別人世,三擲珠寶,抱匣沉江——這些細節表現了杜十娘美好理想破滅的悲憤絕望的心情,更表現了她寧為玉碎、不為瓦全堅貞剛強的性格。
李甲:
貪戀美貌,懼怕老爺,動輒疑惑,流淚不語——怯懦自私、動搖不定。
千金賣十娘,見珠寶則大悔——重財輕人、見利忘義。
孫富:千金奪佳人——陰險狡詐、卑鄙無恥。
注意:
在師生共同分析鑒賞的過程中,要使學生明晰:杜十娘與李甲、孫富形成鮮明對比,更加突出了杜十娘的高尚人格,使杜十娘這一光彩奪目的形象高高矗立在讀者心中。
同時,還要使學生在分析鑒賞的過程中注意體會作者在文中蘊涵的情感。
四、總結、擴展
明代的擬話本,一般都具有故事完整,敘寫委婉,善于通過細節描寫展現人物性格,展開故事情節的特點,它體現了我國古代小說描寫技巧的進步。同學課外賞析“三言”中其它優秀的篇章,認真體會上述特點。
五、布置作業
課外閱讀幾篇“三言”中的小說,并做簡要的讀書筆記。
語文教案 篇4
[教學要求]
1、思想品德要求:引導學生從天氣、物候幾方面了解秋天的特點,激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、知識要求:學會7個生字及新詞,認識13個字。
3、能力要求:有感情地朗讀課文并背誦。
[重點難點]
重點:引導學生通過朗讀體會秋天是天氣轉涼的季節,是豐收的季節,是美麗的季節。
難點:轉黃的寫法。
[教具準備]
生字卡片,秋天景象的圖片、音樂磁帶。
[教學時間]
二課時
[教學過程]
第一課時
一、導入新課
出示秋天景象的圖片。
老師說:四季的腳步走得飛快。轉眼間,秋天到了。
板書課題:秋天到
二、初讀課文
1、借助漢語拼音,讀準字音,讀通句子。
2、糾正讀音:你認為哪個字的讀音應該注意,給大家提個醒。
3、把你讀的不通、不熟的地方,多讀幾遍。
4、同桌互讀,想想你讀懂了什么?還有什么不明白的`地方?
三、再讀課文,理解內容
1、學習第一小節。
(1)指名讀第一小節。你讀懂了什么內容?
(2)理解秋天天氣涼的特點。用換詞法,把涼換成冷,讓學生說說行不行,為什么?
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
2、學習第二小節。
(1)自由讀第二小節。指名說你讀懂了什么內容?
(2)提出不懂的問題:為什么說田野翻金浪?
①請明白的同學幫助解釋。
②老師小結:九月的田野里,稻子熟了。遠遠望去,黃澄澄的一片,在微風吹拂下翻著金浪。
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
(4)老師小結:秋天真是豐收的季節。
3、學習第三小節。
(1)齊讀第三小節。你讀懂了什么內容?
(2)想象大雁飛行的動作和變換的隊形,請幾名學生到前面來表演。
(3)指導學生有感情地朗讀課文。
四、擴展性練習
1、練習對對子,體會詩歌嚴整的格律。
(1)老師舉例:天對風,涼對爽。
(2)老師出對子,學生搶答。
魚蝦對()楓葉對()肥對()
蟋蟀對()田野對()紅對()
2、練習續編課文。
五、總結全文
1、通過學習這篇課文,你有哪些收獲?
2、師總結:我國大部分地區,秋天在八月到十月。秋天是天氣轉涼的季節,是豐收的季節,是美麗的季節。
板書設計
八月:天轉涼、風變爽秋天到
九月:魚蝦肥、瓜果香喜愛秋天
十月:楓葉紅、菊花黃
第二課時
一、檢查復習
背誦課文:
(1)齊背課文。
(2)指名分小節匯報背。師生評議。
二、自主識字
1、用自己喜歡的識字方法識記字形。
2、交流匯報。
三、指導書寫
轉:第二筆寫在橫中線上。第七筆過橫中線后到豎中線自動折回。
黃:第六筆起筆在橫中線上。
香:第三筆收筆在十字路口。應收筆到同一水平線上。
四、擴詞練習
請學生充分練說。
五、作業
畫一畫秋天。
語文教案 篇5
師:這節課,我們共同來學習13課——
生:花鐘。
師:從題目看,花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎?
生無語。
師:同學們都沒有見過用花草做成的鐘,是吧?嗯,看,老師這兒就有一座用花草建成的鐘,(出示做好的花鐘,有指針)漂亮嗎?
生:漂亮!
師:那我們把它貼到黑板上,掛起來。(將花鐘貼到黑板上)在我們祖國的許多城市,都有這樣用花草做成的——鐘,(屏幕顯示)這是臺北市陽明公園里的一座花鐘,許多游人都駐足觀賞;這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀,這座花鐘坐落在俄羅斯,在號稱花園之國,鐘表之鄉的瑞士,花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征,李老師的家鄉哈爾濱,是一座美麗的城市,在著名的中央大街上,也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看,李老師精神吧?
生:精神!
師:只不過我在這花鐘前,顯得有些太渺小了。這些花鐘,不僅美觀,還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下,將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么,課文中的花鐘又是什么樣子的呢?這節課,我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課,聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀,注意生字的讀音。
(教師配樂朗讀課文)
師:讀了課文,誰來說一說,你都知道了些什么?知道什么就說什么。
生:我知道了有些花是幾點。
師:你說你知道了有些花是幾點開的,是嗎?
生:是。
師:那你都知道哪些花是幾點開的?是不是很多種?
生:嗯。
師:那就是不同的花都是在不同的時間開放的。
生:對。
師:這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了?
生:我知道了為什么植物開花的時間不同。
師:哦,這是課文第二自然段的內容,還有誰知道什么了?請你來說。
生:讀了課文,我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。
師:把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。
師:這篇文章的生字新詞特別的多,下面同學們自由地再讀讀課文,別忘了拿好鉛筆,邊讀邊畫出課文中的生字新詞,把它們讀準確。開始吧。
(學生自讀課文,師提示,你可以大聲讀)
師:好了,我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真,而且我還看到有些同學在翻字典,這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面,請你認真地看著書,把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。
生讀生詞。
師:好,我們先讀到這兒。下面我們看著拼音,看準了,我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎?
生:找到了。
師:好,起——
生:凌晨丁香……
師:讀得很準確,我們看屏幕。(屏幕出現生詞),離開課文中的這些拼音,還能把這些字詞讀準嗎?
生:能!
師:嗯,有信心了。我想請你們自由的讀一讀,試一試。
(生自由練讀)
師:好,我想請這一組的同學讀給大家聽,每個人讀一個詞,開始。
生:爭奇斗艷(讀成了“研”)
師:那是鮮艷的——“艷”,是嗎?再讀一遍。
生:爭奇斗艷。
師:嗯,爭字讀得真準!臨來之前我還擔心呢,重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢?聽了你讀這個詞,我放心了。來(對另一生)。
生:芬芳迷人
師:很好
生:欣然怒放
生:暮色
生:干燥
生:淡雅
生:……
師:我們就讀到這里,同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍,看好屏幕,起——
生(齊):爭奇斗艷……
師:后面兩個詞也讀得很準確,那看一看,這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的,誰找到了?請你來說,傳過去,誰能說就傳麥克。
生:爭奇斗艷。
師:哦,看,有“爭”有“斗”,花在比美呢!
生:芬芳怡人。
師:嗯,聞一聞,好——
生:——香啊!
生:欣然怒放。
師:噢,好!我問你們,過年的時候放過煙火沒有?
生:放過。
師:那個禮花綻放的樣子也就是這樣,是不是?
生:是。
生:艷麗。
生:嬌嫩。
師:我聽見了,你說嬌嫩。還有嗎?……你來說。
生:淡雅。
師:哦,還有啊?
生:暮色。
師:他說暮色是說花的,大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎?
生:找到了。
師:那我問問你,(面對剛才答錯的那個同學)讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎?
生:不是。
師:那你知道暮色是什么時候的天色嗎?你再讀讀那句話。
生(默讀后):晚上。
師:幾點鐘?
生無語。
師:誰告訴他?周圍的人誰讀到那句話了?
生(就是那位答錯的同學):六點。
師:傍晚的時候,那個時候的天色就是暮色中了。
師:我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞,看看課文當中這些描寫花的詞,有描寫花色的,有描寫花香的,還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對,都是描寫花色的,看(屏幕顯示),(有學生找到)對了,淡雅,淡淡的;艷麗,艷艷的。兩種色彩,兩種不同的美。下面我們看一看,這么多描寫花的詞,在課文中都用它們寫了那些花呢?趕快到課文中去找一找,把花的名字劃下來。
學生勾畫。
師:誰找到了?來說一說。
生:我找到了,“艷麗”是描寫薔薇的。
師:薔薇花,是嗎?還有呢,什么花?
生:還有萬壽菊。
生:還有曇花。
生:還有牽牛花。
師:你找到什么花了?
生:還有午時花。
師:你找到什么花了?
生:睡蓮。
師:還有嗎?
生:曇花。
師:哦,還有嗎?
生:薔薇花。
師:好,我們看,課文中為我們展示了這么多的花,(課件出示)叫叫他們的名字吧!
生伴隨課件出示的花認“花”(“花”下附有花名,最后許多花一齊顯示)。
師:這么多的花真是——爭奇斗艷,芬芳怡人啦!我們看看,這些花,哪一種可以說是淡雅呢?哪一種可以說是艷麗呢?
生:曇花。
師:…是什么的?
生無語。
師:你認為曇花是淡雅的`還是艷麗的?
生:淡雅的。
師:對,這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的?你說。
生:月光花。
師:哦,淡雅的月光花。那,哪種花是艷麗的?來,那位同學。
生:薔薇。
師:艷麗的薔薇。來,大聲點。
生:煙草花,艷麗的煙草花。
師:說的真好,還有嗎?
生:睡蓮。
師:睡蓮是怎樣的?
生:淡雅的。
師:合起來說。
生:淡雅的睡蓮。
師:看來,大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里,哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了,找一找那個句子,自己讀一讀。(生讀)
師:誰找到了?找到的同學,我們一起讀讀這個句子。(屏幕出示語段:比如,曇花的花瓣……灼傷的危險。)
生讀。
師:哦,看啊,這嬌嫩的大花瓣啊,氣溫高一點,陽光強一點,就有被灼傷的危險,可真是夠——
生:嬌嫩。
師:讓我們一起再讀一讀這個詞。
生讀。
師:不夠嬌嫩,再讀一遍。
生讀。
師:有點味道了。我們來看,薔薇花是艷麗的,月光花是淡雅的,曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子?把那個句子讀一讀。請你來讀。
生讀“下午三點,萬壽菊欣然怒放。”
師:萬壽菊欣然怒放,誰再讀讀這個句子。請你來讀。
生再讀。
師:我們一起讀一讀這個句子。
生齊讀。
師:我們要想記住哪一個生詞,就可以像剛才這樣,把這個詞放在句子里,多讀幾遍,你一定會記得很牢的。我們看看,除了說欣然怒放,課文中描寫花開,還有哪些不同的說法呢?默讀課文,劃一劃描寫花開的語句。
生讀,有一點聲音。
師:默讀,就是沒有聲音,我聽到了很細小的聲音,(對一生)是不是你啊,噓——不動嘴啊。
師:好,有的同學已經找到了。請你來說——
生:綻開。
師:噢,我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊?誰綻開了,哪種花?
生:艷麗的薔薇
花。
師:怎么了?
生:綻開了笑臉。
師:好,你找到了這一句。還有嗎?
生:睡蓮從夢中醒來。
師:還有嗎?
生:月光華在晚上7點左右,舒展開自己的花瓣。
師:如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。
生:自己。(還是讀錯)
師范讀,學生再讀,讀正確了。
師:你要說好了普通話,咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好,還有呢?
生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(師糾正“紫”的發音。)
生:煙草花在夢中蘇醒。
師:呵呵,是從夢中嗎?(生看書)是在什么時間蘇醒?
生:煙草花在暮色中蘇醒。
師:對。從夢中可以說“醒來”,是不是?還有嗎?
生:曇花卻在晚上九點左右含笑一現。
師:好,你最后來說一句。
生:萬壽菊欣然怒放。
師:剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看,你覺得這些描寫花開的句子中,那一句作者寫得最好?你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀?
生沉思。
師:你認為作者哪一句寫得最好?
生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師:多美啊!
生:月光花舒展開自己的花瓣。
師:咱們上課好久了,是不是覺得有點累了?
生:不是。
師:呵呵,你們不累,我有點累了,我想像月光花那樣舒展一下我的身體(教師做舒展樣)。哦,好舒服啊!你們想不想像它一樣?
生:想。
師:你們也舒展一下自己的身體。
生做舒展的動作。
師:嗯,我們再來讀一讀這個句子。月光花——起!
生讀。
師:還有誰,喜歡哪一句?
生:曇花含笑一現。
師:要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀,就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話,要不然一會兒它就閉合了,你就欣賞不到了。來,曇花——起!
生:曇花含笑一現。
師:還有哪一句?
生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師:嗯,花還會吹喇叭。有意思嗎?
生:有。
師:你想讀哪一句?
生:艷麗的薔薇綻放了笑臉。
師:你跟剛才那位同學讀的是同一句,是不是?你們都喜歡花的美麗。
生:睡蓮從夢中醒來。
師:伸了個懶腰,睡醒了。
生:煙草花在暮色中蘇醒。
師:是不是晚飯的香氣把它喚醒了?好,最后讀一句。
生:萬壽菊欣然怒放。
師:你們看,作者的筆……哎呀,還有這么多同學想讀啊?那這樣,你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽,好吧?
生讀。
師:好,我們先讀到這,剛才我們看到了作者筆下的這些花,它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛。看來,寫花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手,摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本,從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的,抄在積累本上。大家注意,這里面有三個字是這一課要寫的字,知道是哪幾個嗎?
生:知道。
師:看看生字表,哪幾個字?
生:艷。
師:艷麗的艷。還有一個詞。
生:嬌嫩。
師:我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。
生摘抄,師巡視。
師(示意暫停):把你的本合好。以后,你如果再聽到,再看到描寫花的詞語,都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了,你的詞語就最豐富了。
師:剛才的學習中,同學們的收獲可真不少,我們把課文中能夠的生字新詞,還有一些句子都讀好了,也讀懂了,還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那,這一朵朵美麗的花,是不是都給你們留下了深刻的印象?花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花,課文里那座花鐘的秘密,也就在這鮮花之中。下面,老師和同學們配合來讀一讀,我帶你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內,不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點,讀——
生跟讀。(師繼續引讀課文第一自然段。)
師:好,現在,同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
師:好了,現在老師來說什么時間,你們說什
么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——
生:牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
師:七點——
生:睡蓮從夢中醒來。
師:那如果我說什么花開,你能對出時間來嗎?
生:能!
師:這么有信心。準備好,可以搶答。萬壽菊開了——
生:五點。
生:
下午三點。
師:你說五點就錯了,是吧?看清課文,花的開放時間能那么準嗎?不能吧?那,你應該用什么詞來說更好一些呢?書中就有一個詞,剛才咱們還讀過好多遍呢!哪個詞?
生:左右。
師:對,書中有“左右”,還有哪個詞?
生:大致。
師:現在我再說一種花,你要把它開放的時間對出來。注意聽,月光花開了——
生:晚上七點。
生:晚上八點。
師:呵呵,你說。
生:晚上八點。
師:剛才說了,用上什么詞說得更好一些?你說。
生:晚上七點左右。
師:應該是七點左右。再說一個,注意聽。午時花開花了——
生:12點左右。
師:除了用“左右”、“大致”,還可以說什么詞?你說。
生:大概。
師:大概12點,是嗎?還可以說——
生:大約12點。
師:還可以說——
生:差不多。
師:差不多12點了。好,剛才在這一問一答之中,我想聰明的你們,已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在,你們就帶著他的創意,兩個人合作,共同修建一座花鐘吧。(拿起一生桌上的小口袋)這個小口袋啊,很神秘,現在可以打開了。看清里面哪種花的名字,認真讀讀書,看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘,我想請兩名同學來幫助我修建,誰來?來吧,你們倆離得最近,你們來,花在這兒呢。
(學生修建花鐘,師提示學生。黑板上完成后)
師:(巡視)嗯,都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來,讓大家看一看。
(部分學生舉起。)
師:嗯,不錯。
師:(示意暫停)好,我們來看看,黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了,我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……
(部分學生還在操作。)
師:(對剛才到黑板上修建的同學)你們倆已經修建了一座大花鐘,就顯不做這個了,好不好。
師:好,同學們看,剛才呀……
(部分學生依舊還在操作)
師:看來,你們對這花鐘太感興趣是不是?
生:是。
師:我們現在時間是有限的,下課以后,如果你還對這座花鐘感興趣,還可以繼續去研究。看黑板!看誰聽懂我的話了?不錯,榜樣,榜樣在這兒呢!還有誰?我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了,是不是?好,還有你們兩個人。
師:好,我們來看這大花鐘,鐘里同學們種的這些花,一天之內就要陸續地——
生:開放!
師:現在,這座大花鐘已經不需要這個指針了(師拔下指針),因為——(出示最后一個自然段)——讀——
生:“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?”
師:多奇妙啊!用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘!自豪一點,“你只要看看……”(范讀)
生:“你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點鐘,這是不是很有趣?”
師:有趣嗎?
生:有趣。
師:我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面?(對一生)來吧。(面對全體學生)你們呢,也可以把這個詞寫在課文的空白處,你就可以寫在課題的后面,有趣!(生寫)
師:好,我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——
生:有趣!
師:(指黑板上的花鐘)你看,它,現在不需要地下的那個機械結構了,是不是?
生:是!
師:(舉起指針)現在它也不需要這個指針了,用花的開放,就可以表示時間,這才是真正的——(指課題)
生:花鐘!
師:只可惜,這花鐘上還有幾個時刻,沒有花來表示,嗯,現在呢,(看表)是兩點左右,這節課快要結束了,老師找了很多的資料,都沒有找到兩點鐘開放的花,但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花,它的名字叫“深紅海綠”,我把它種在這里。(貼在黑板的“花鐘”上),它也可以用來表示花的開放啊。那,其它的這些時刻,該用什么花來表示呢?(在空白處貼上問號)這就需要你們,到書中,到大自然中去尋找了!下課。
語文教案 篇6
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識并正確、規范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學難點:
學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。
教學時間:3課時。
第一課時
教學目標:
1、通讀課文,整體感知大意。
2、理清課文脈絡。學生討論分段,概括段意。
教學過程:
一、導入揭題
1、導入:同學們,在四年的學習生活中,你一定遇到過幾位好老師,他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下,他(她)為什么會讓你難忘?
2、指名作答。
3、揭題:下面,我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。
板書課文標題。
二、初讀全文
1、自學生字詞。
①自由讀。
②指讀,齊讀。
2、指名分節讀課文,相機正音。
三、通讀課文,整體感知大意。
1、學生通讀課文。
2、說說本文寫了一件什么事。
(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。)
3、課文中哪句話概括了插圖的意思?
四、理清課文脈絡。
1、用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?
2、學生討論分段,概括段意。
一(1 )“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。
二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事,且四年都如此。
三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。
五、分段讀課文。
六、作業:
1、完成練習冊1、2、3。
2、認真誦讀課文。
教后記
第二課時
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文語言文字的朗讀品味,體會作者對老師的感激和懷念之情。
教學過程:
一、復習檢查
1、抽讀生字卡片。
2、說說課文講了一件什么事。
二、略讀課文第一部分
1、讀一讀。
2、想一想:田老師給人的第一印象是什么?
3、說一說。
三、細讀課文第二部分
1、速讀第3至7自然段,找田老師教學最讓人佩服的地方,并用筆畫下來。 同桌討論,指名匯報。
2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?
①同桌互相讀給對方聽。
②指名朗讀。
3、小組研究:開學第一天,田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?
4、反復閱讀第5自然段,然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。
四、美讀課文第三部分
1、默讀課文,想一想:哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?
2、指導朗讀:怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?
①同桌討論;
②自由練讀;
③指讀,相機引導。
3、小組研究:課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?
五、朗讀全文。
六、作業:有感情地朗讀課文。
板書:師恩難忘
師:口才好文筆好生:難忘師恩
編故事娓娓動聽如春雨滋潤
教后記
第三課時
教學目標:
1、認識并正確、規范地書寫本課的生字,理解由生字組成的詞語。
2、學習作者緊扣題旨選取典型事例,在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的`印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來。
教學過程:
一、復習檢查
辨字組詞:
尾( )炊( )歇( )誨( )
娓( )吹( )息( )海( )
二、總結全文。
1、朗讀課文。
2、總結全文。
本文通過回憶,記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師,抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。
3、這篇文章有什么特色?
本文語言樸實,感情真摯,用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、學習生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。
2、指讀。
3、觀察字形,想一想:這些字在字形上有一個共同特點是什么?
4、描紅臨寫。
5、評價:
①學生互評
看看臨寫的字和范字像不像,像的就用紅筆把它圈起來,不像的字請你告訴他(她)哪兒不像,指導他(她)再寫一遍。
②師總結,表揚紅圈較多的同學。
四、布置作業
1、遷移練習:在教過你的老師中,誰給你的印象最深,選擇有關他(她)的一件事寫下來。
2、實踐活動:自制賀卡,在教師節前夕送給你現在和以前的老師,寫上你由衷的祝福,表達對老師的敬意。
3、課后練習4提示:
娓娓動聽--每天中午一打開電視機,總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。
身臨其境--在立體聲電影院看電影,真有一種身臨其境的感覺,仿佛自己就在電影中一般。
【教學總結】
本文作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶,抒發了對老師的尊敬和感激之情。文章內容雖然簡單,且只舉了一個故事的例子,但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學
中要著重指導學生自讀自悟。
一、抓關鍵詞句。
教學中,我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過,引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識,還激發了學生學習的'興趣,同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后,在這樣的感情基礎上,帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情,理解感悟文中重點句子——“談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下了文學的種子。”
二、把握整體,抓重點。
在讀課文后,學生已經知道了文章的脈絡,這是我抓住時機,及時引導學生梳理課文內容,反復朗讀4—7自然段,讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后,要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想,看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣,學生不但了解了這首詩的每句話的意思,更能體會到田老師把詩句變成故事,來解釋詩意給作者留下的深刻印象,也在誦讀中、評議中、交流中內化了學生的語文素養。
語文教案 篇7
學習目標:
1.有感情地朗讀課文,感知夏的特點,體會作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
3.培養熱愛勞動的感情及審美能力、鑒賞能力。
教學重點:
有感情地朗讀課文,感知夏的特點,體會作者的思想感情。
教學難點:
學習文中形象的描繪,品味富有魅力的語言。
教學時數:一課時
教學過程:
一、導入新課。
多媒體顯示有關夏季風景的畫面。
讓學生說一說對夏季的感受,導入課題并板書課題。
二、出示學習目標。
1.通過有感情地朗讀課文,感知夏的特點,體味作者的思想感情。
2.學習文中形象的描繪,品味富有魅力的`語言。
3.培養熱愛勞動的感情及審美、鑒賞能力。
三、作者簡介。(多媒體出示)
梁衡:1946年出生,山西霍縣人。主要從事散文創作、散文理論研究。作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎;有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡,渡何處》和《夏感》)入選中學教材。
指名朗讀。
四、檢查預習。
1.讀準字詞的音。
2.解釋詞語。
五、初讀感知。
1.聽讀課文,思考問題。
①作者的眼中,夏天有何特點?
②作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的?
③文中突出表現了作者怎樣的思想感情?在哪一自然段中表現的?
2.討論交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研討賞析。
重點研討課文的二、三、四自然段,從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來感受夏天的景美、人勤。
1.讓學生選出自己最喜歡的句子,并說說喜歡的理由。
2.師生討論交流,在讀書中加深對課文的理解。
七、課堂總結。
這節課,我們在讀書中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農民們的辛勞,夏季確實是個充滿生機和活力的季節,是個值得贊美的季節。
八、拓展延伸。
請同學們說一說自己最喜愛的夏天的景象。
九、布置作業。
1.仿照句式,結合課文或發揮想象,寫一寫“夏之色”和“冬之色”。
例:春之色為冷的綠,如碧波,如嫩竹,貯滿期望之情。
秋之色為熱的赤,如夕陽,如紅葉,標志著事物的終極。
2.收集有關夏的詩句及散文。
附:板書設計。
自然景色
13 夏感 金黃色彩 景美 人勤
緊張旋律
語文教案 篇8
【教學要求】
1.了解有關地球的知識,增強學生的環保意識,自覺保護地球的生態環境;
2.學會本課生字詞,會用“渺小”、“貢獻”造句;
3.學習課文抓住事物特點進行說明的方法;
4.熟練地朗讀課文。
第一課時
一、解題
1.板書課題
2.齊讀課題
3.從課題看,這篇課文應當寫哪些內容?(這篇課文應當介紹有關地球的知識,而且還應寫出地球只有一個。)
二、初讀,自學生字詞
1.提出自學要求
(1)劃出生字詞,借助拼音讀準生字的字音。注意:“賜”是平舌音,“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音,“濫”是前鼻音。
(2)查字典或聯系上下文,理解下列詞語的意思:
渺小 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹
2.檢查自學效果
三、細讀,理清層次
1.細讀課文,思考、回答:
(1)這篇課文共有幾個自然段?每個自然段主要寫什么?
(2)這篇課文怎樣劃分段落?概括段意?
2.討論分段
3.在學生討論的基礎上,教師小結。
這篇課文共九個自然段,可分為五段。
第一段(第一自然段)講地球的`外部形態;
第二段(第二自然段)講地球的面積;
第三段(第三、四自然段)講地球的資源;
第四段(第五至八自然段)講地球與人類的關系;
第五段(第九自然段)講我們要精心地保護地球。
四、識記字形,寫生字
第二課時
一、復習生字詞
裹著 渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻 濫用 威脅 目睹
二、精講訓練
1.精講第一段
(1)這一段課文主要寫什么?
(這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。)
(2)從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛?(地球是“一個晶瑩透亮的球體,上面藍色和白色的紋痕相互交錯,周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’,在群星璀璨的宇宙中,就像一葉扁舟。”)
(3)課文把地球比作人類的母親,生命的搖籃,你是怎樣理解的?
(地球孕育了人類,人類離不開地球,這兩個比喻,生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。)
(4)用贊美的語氣朗讀這一段課文。
2.精講第二段
(1)這一段主要寫什么?(寫地球面積很小,人類活動的范圍更小。)
(2)課文用什么方法說明的?
(數字說明、比較說明)
3.精講第三段
(1)課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞?(從三個方面:一是不加節制的開采礦產資源;二是隨意破壞自然資源;三是不顧后果地濫用化學藥品。)
(2)這樣做的后果如何?(這樣做不但使人類所需要的資源不能再生,還造成了一系列生態災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產、空氣污染等,嚴重威脅人類的生存。)
4.精講第四段
(l)為什么說如果地球被破壞了,我們別無去處?(科學家已經明,在茫茫宇宙中;在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內,沒有適合措居住的第個星球,到火星或月球去建造移民基地,也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了,我們將別無去處。)
(2)課文第五自然段在文中起什么作用?(承上啟下的過渡作用)
(3)指導朗讀第四段課文。
5.精講第五段
(l)這一段有幾句話?每句話講了什么?(這一段有兩句話,第一句講的是只有一個。如果它被破壞了,或者不合理利用它的資源,我們將無法生存;第二句講的是要精心保護地球,保護地球的生態環境。)
(2)這兩句話之間是什人關系?(前一句是講原因,后一句是講結果,是因果關系。)
(3)這一段課文在全文中起什么作用?(總結全文內容,揭示課文中心。)
三、滲透德育
1.說說讀了這篇課文,你想到了些什么?
2.結合我們的生活實際,說說應該怎樣做?
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