語文教案
作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1、認識12個生字，會寫3個字，認識筆畫“ㄥ”，認識2個偏旁“八”和“鳥”。
2、正確流利地朗讀和背誦第一、二小節，讀好問話的語氣。
3、了解各動物尾巴的特征，添畫尾巴。
4、圖文結合，培養學生的理解能力、觀察能力、朗讀能力，提高學生的學習興趣。
教學重點：有感情地朗讀和背誦第一、二小節，讀好問話的語氣。
教學難點：理解課文，認識12個生字，會寫3個字，認識筆畫“ㄥ”，認識2個偏旁“八”和“鳥”。
教學過程：
一、創設情境，引入課題。
1、今天，鄔老師給小朋友帶來一組拼音：wěiba
請看，你能來拼一拼嗎？（指名2、3名學生讀）
拼讀正確，注意“巴”是輕聲。
評價：哦，我聽出來了，“巴”是輕聲，讀的時候要注意。
我們一起來讀一讀。
瞧，生字寶寶也出來了！
出示詞語：尾巴
看一看這兩個字，你有什么好辦法把這兩個字記住？加一加，減一減。
評價：你真會動腦筋，能用我們已經學過的偏旁和字來記生字，真是個好辦法。
2、什么動物有尾巴？生答：猴子、兔子、小鳥┅┅
是呀，好多好多動物都有它們的尾巴。
今天，這么多動物都聚在一起比尾巴呢。
揭題：今天，我們就來學習“比尾巴”這一課。
讓我們一起響亮地讀一讀。
二、初讀課文，認識參賽選手
1、比賽到底進行得怎么樣，就請小朋友打開書本翻到第83頁，自己輕輕地讀課文，碰到不認識的字請拼音朋友幫幫忙，把生字寶寶讀準了。
小朋友讀得挺帶勁的，老師真不忍心打斷你們。
2、你瞧，生字寶寶在84頁后面開會呢，開完會想回家了，請你把生
字寶寶圈一圈，再叫一叫它們的名字。
3、老師把生字寶寶也找出來了，誰能幫我們不拼一拼？
你來讀，其他孩子可要聽仔細了，當好小評委。
指出缺點，正音：短扁
評價：你真能干！這么多的字都能讀正確。老師真佩服你。
4、那么到底有哪些小選手呢？你瞧，他們來了！
圖片依次出示：猴子、兔子、鴨子、松鼠、公雞、孔雀。
5、你能把參賽選手的名字響亮地來報一報嗎？
指名讀。正音：松鼠“松”是平舌音，“鼠”是翹舌音。
猴子、鴨子、兔子大家，這三個詞后面的“子”，都念輕聲，我們可要注意了。
6、動物們都到后臺去準備了，只剩下這些詞語寶寶了，你們還認識它們嗎？
（1）齊讀。
（2）拼音朋友也走了，現在你們還認識他們嗎？哦，誰能來說說它們的名字嗎？
7、動物們都等不及了，想快些參加比賽呢，都說：“比賽快開始吧。”別急，別急，誰來當當小主持人，把參賽選手來介紹一下呢。
自己先輕輕地說一遍。
指名說。誰愿意來當這次比尾巴大賽的小主持人？
評價：這位小主持真有水平！真是一位好主持！小主持人主持節目的時候，聲音可是很響亮的哦。
生如果有困難，就給予提示：
今天參加比賽的有（）、（）、（）、（）、（）和（）。（在最后兩個動物之間加上“和”就更好了。）
（）、（）、（）、（）、（）和（）都來參加比賽。
參加比賽的有（），有（），有（），有（），有（），還有（）。
8、現在小朋友再讀一讀這篇課文吧。
老師發現小朋友在讀的時候，搖頭晃腦，讀得有滋有味的。
三、、朗讀兒歌，了解動物尾巴的特點，感受兒歌的情趣。
（一）讀好問句
1、比尾巴大賽馬上開始了！比賽的內容有：
出示第一小節的.話。
誰的尾巴長？
誰的尾巴短？(長——短)
誰的尾巴好像一把傘？
2、自由讀第一小節，提問：“你有什么發現嗎？（這個像小耳朵一樣的標點符號叫問號。）
3、讀好問句
師：問別人的時候，就要加上問號。加上問號的句子該怎么說？
誰來說說第一個問句：誰的尾巴長？
（根據學情的不同，分兩種情況。）
A師：誰來讀讀這個問句？（指兩、三名學生讀，學生讀得較好。）
指名讀，評價：（我們問別人的時候是這樣問的嗎？你這樣是在問別人嗎？你感覺到他是在問別人嗎？我感覺你在問我了？）
師：那就讓這位同學當小老師帶我們大家說一說。
B（指名的幾名學生沒有讀出問句的語氣）
師：老師也想來說一說。你們覺得老師問得怎么樣？
誰能學學老師的樣子來說一說？誰說得好，就讓他來當當小老師，帶著大家一起讀。
4、你能把三個問句說好嗎？
自己試試吧。
學生個別說。
5、我們一起來說說這三個問句。
（二）讀第二小節-
1、小朋友們，結果出來了，現在誰來公布結果？
出示句子：猴子的尾巴長。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把傘。
2、咦，松鼠的尾巴是怎么樣的？（鏈接圖片）
松鼠的尾巴好大啊。不對，是上面好大，下面小，看著好像一把傘。
松鼠的尾巴好像一個降落傘，從樹上跳下來時，可以平穩地到達地面。
師問：誰的尾巴好像一把傘？
生答：松鼠的尾巴好像一把傘。
3、自己試著當當小評委，來公布一下比賽的答案吧。
指名朗讀。
我們一起來做一回小評委，讀一讀。
（三）以一問一答的形式練習朗讀第一、二小節。
1、讀得真不錯。我們看了小動物的比賽，知道了猴子的尾巴，兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。
2、師問生答
3、女生問男生答。
4、和你的同桌互相問一問，答一答。
5、讓我們一起拿起書把一、二兩個小節來讀一遍。
6、哪些小朋友已經把它記住了，來背一背，也可以加上動作。
（四）添畫尾巴
經過一場比賽，小動物有些累了，小朋友們也一定累了吧。現在讓我們來輕松一下。
在《兩只老虎》的音樂聲中，師生一起唱歌跳舞。
1、多奇怪的兩只老虎，一只沒有眼睛，一只沒有尾巴。現在小猴子、小兔子的尾巴也不見了，多可憐呀，讓我們來幫他們吧。
請小朋友有把書翻到85頁，給猴子、兔子加上尾巴。
2、添畫尾巴，投影儀展示。它們的尾巴畫好了嗎？給我們大家看一看。
3、小猴子、小兔子又有尾巴了，多高興呀。
老師現在把兩只老虎改編成另一首兒歌，大家喜歡聽嗎？
一只猴子，一只兔子，真可愛，真可愛！猴子的尾巴長，兔子的尾巴短，真高興，真高興！
大家和我一起來唱一唱好嗎？
四、鞏固生字，書寫練習。
1、這些生字朋友還認識嗎？
2、書寫練習：云、公
語文教案 篇2
教學目的和要求
1、了解詩歌，明確讀詩的一般方法。
2、掌握一些詩歌常識。
教學重難點
1、目標一
教學用時：1課時
教學內容及程序
一、導入新課
由文學體裁的分類導入
二、新課指導
1、詩歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩的基礎。
2、讀詩，要注意體會其中的感情內涵，區別這種感情是否積極向上，是否給人美感。舉例見課本。
●從詩的意象（詩人的意中之象）創造的具體氛圍中，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。
●注意詩中的比喻、象征的內涵，避免理解上的實指性。
●讀詩需要一種“猜測”的穿透力，要通過意象的表面呈現，找出它背后的深層意蘊。
3、讀詩，還要學習詩歌精粹的語言。詩歌的語言講究精煉、優美、音樂性，講究變化。
4、讀詩，還要注意掌握一些詩歌常識。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●從表達方式來看有敘事詩、抒情詩、說理詩；從形式上來看有格律詩、自由詩、散文詩。
●一般意義上的.古詩可分為古體詩、近體詩。近體詩中尤其要掌握律詩和絕句。與古詩相對的是新詩。
三、課堂小結
板書設計：
怎樣讀詩
詩歌
抒情言志。
體會詩的感情內涵
比喻、象征
學習詩歌精粹的語言。
掌握一些詩歌常識。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●敘事詩、抒情詩、說理詩；格律詩、自由詩、散文詩。
●古詩：古體詩、近體詩（律詩和絕句）
●新詩
語文教案 篇3
教學目的：
1．正確、流利，并能講出這個故事。
2．學會14個生字。綠線中的4個生字只識不寫。理解新詞語的意思。
3．會用“即使……也……”造句。
4．了解事情的經過，理解“推敲”的含義。學習賈島認真嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神。
教學重點：
了解故事的經過，理解“推敲”的含義。
教學難點：
指導用“即使……也……”造句。
教具學具：
投影片、課文朗讀錄音
課時分配：
兩課時
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習字詞。
教學要求：
1．學會本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2．能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學過程：
一、出示詩句，導入新課。
1、映示圖畫。師述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。
2、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
（1）指名讀詩句，注意讀準字音。
（2）說說詩句的意思。
3、同學們通過預習，一定知道這句詩是誰寫的吧？
卡片出示：唐朝 賈島
指導讀準字音。
4、映示全詩，師范讀，學生齊讀：
題李凝幽居
閑居少鄰并，草徑入荒園。
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動云根。
暫去還來此，幽期不負言。
5、簡介賈島：
（1）指名朗讀第一自然段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。
（2）師述：賈島是唐朝著名的詩人。早年曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態度非常嚴肅認真，字字斟酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩人”。
（3）卡片出示并理解帶點詞的意思：字字斟酌，句句推敲
6、揭題：今天，我們就一起來學習這個故事，題目是“推敲”。
板書課題，齊讀。
7、學生做一做“推”和“敲”兩個動作，體會一下不同點。
師述：為了斟酌這兩個字，至今還流傳著有名的“推敲”的故事哩！
二、聽課文的朗讀錄音，邊聽邊了解故事的主要內容。
三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：
1、讀準字音，讀通句子，把課文讀得正確、流利。
2、借助字（詞）典并聯系上下文理解下列詞語的意思（布置預習）：
皎潔 幽居 即興 妥帖 吟哦 簇擁 斟酌 寬恕 莽撞 推敲 猶豫不決
四、檢查自讀效果。
1、抽讀生字卡片，注意區分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。
2、讀準下列加點字的讀音：
和尚 恰當 差人 李凝
3、認讀生字詞或新詞（映示）：
皎潔 妥帖 朝愈 簇擁 寬恕 門閂 莽撞
避讓 響亮 沉睡 推敲 家境貧寒 夜深人靜
4、指導讀好下列長句：
一天，賈島去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩，覺得“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更恰當些。
月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。
5、指名分自然段朗讀課文，結合上下文說說有關詞語的意思。
五、指導書寫生字。
皎、騎、僧：左窄右寬；
斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。
尚、妥：上小下大。
賈：上寬下窄。
愈：上大下小。
唐：第三筆要有足夠的伸展。
布置作業：
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
板書設計：
推敲
皎 斟 尚 愈
第二課時
教學內容：
理解課文。
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。復述課文。
2、了解故事的經過，理解“推敲”的含義，學習賈島做學問的認真態度和刻苦鉆研的.精神。
3、用“即使……也……”造句。
教學過程：
一、復習檢查。
1、聽寫下列詞語：皎潔 推敲 斟酌 妥帖
2、填空：
（ ）有個詩人叫（ ），早年因（ ），出家當了和尚。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫，說說圖意：
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
2、這景色多美啊！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“”畫出來。
映示并指導朗讀這句話。
3、自由朗讀，說說讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）
4、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？
5、理解重點句：
映示：他沿著山路找了好久，才摸到李凝的家。
（1）讀句子，說說這句話什么意思。
（2）結合句子選擇“摸”的義項：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動（動作演示）；Ｂ、用手探取（動作演示在課桌內摸東西）；Ｃ、試著了解，試著做（如“摸一下他的底細）；Ｄ、在黑暗中行動，在認不清的道路上行走。
（3）指導讀好這句話。
6、出卡片出示重點詞語：夜深人靜 月光皎潔
（1）學生展開想象，再看投影，體會當時環境之幽靜、迷人。
（2）指導朗讀。
7、指導朗讀這一自然段：自由練讀，指名朗讀，齊讀。
8、小結：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發生。
板書：發生 深夜訪友 以詩相贈
第三自然段
1、映示圖畫，說說圖意：圖上畫了誰？他正在干什么？
2、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“ ”畫出有關的句子）
3、學生交流。
4、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（恰當）還有哪些詞意思跟它相近？（合適 適宜 適當等）給“或許”找個近義詞。
5、比較分析：
賈島騎著毛驢進了長安城。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知覺進了長安城。
（1）指名朗讀。說說這兩句話有什么不同，哪句好，好在哪里？學生試做動作。
（2）指導朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。
6、自由練讀第三自然段，同桌互讀，齊讀。
7、小結：賈島反復斟酌“推敲”二字，這是故事的發展。
板書：發展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
1、默讀思考：賈島是怎樣闖進韓愈的儀仗隊的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現，想想這說明了什么？
2、學生交流。
3、指導朗讀韓愈和賈島的對話。
（1）練讀：韓愈的話要讀出責問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。
（2）分角色朗讀。
4、小結：賈島不知學覺間沖撞了韓愈的儀仗隊，請求寬恕。故事進入了高潮。
板書：高潮 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀，思考：這主要寫了什么？
2、學生交流。
3、“猶豫不決”什么意思？聯系上文，說說哪些句子具體地寫出了賈島“猶豫不決”？
4、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關句子讀一讀。
5、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。
（1）指名讀。
（2）給“思索”找近義詞。
（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？
6、映示韓愈說的話。
（1）指名朗讀。
（2）說說“敲”字比“推”字用得好的理由。
（3）映示“這時，夜深人靜，月光皎潔，……”賈島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導學生體會“敲”字是真實地寫出了他當時的做法）
7、指導表情朗讀這一段。
8、小結：韓愈認為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結局。
板書：結局 韓愈表態 賈島贊同
第八自然段
1、過渡：同學們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
2、齊讀第八自然段。
三、指導講故事。
1、師：要想講好這個，先得反課文讀熟了。下面請同學們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學生練讀課文。
2、結合板書提示講述順序。
3、學生練講：
（1）各自練講。
（2）分小小組練講。
（3）各組推派代表講。
（4）評選“故事大王”。
四、指導造句。
1、映示原句。
2、學生練讀，說說上半句講了什么，下半句又講了什么。
3、練習：
把句子補充完整：
即使明天下雨，你也______________________
_______________________，同學們也能自覺遵守紀律。
這次考試，____________________，也不應該驕傲。
4、學生交流口頭造句，師生評點。
布置作業：
1、熟讀課文，復述課文。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩。
3、寫出近義詞。
妥帖（ ）推敲（ ）或許（ ）吟哦（ ）
4、用“即使……也……”造句。
板書設計： 11 推 敲
發生 夜深訪友 留詩相贈
發展 一字斟酌 反復推敲
高潮 沖撞儀仗 請求寬恕
結局 韓愈表態 賈島贊同
語文教案 篇4
【教材分析】
《贈汪倫》是一首古詩。作者是唐代偉大的浪漫主義詩人李白。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他。臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃。
【設計思路】
本課以“理解詩句，想像詩境，體會詩情”為教學重點。教學中努力體現“自主性、實踐性、整體性”和“課內外聯系，校內外溝通”的語文教學思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設開放而有活力的課堂新秩序，真正使同學做到“主動探究，團結合作，勇于創新”。主要嘗試有：
１、綜合運用多種方法自讀，理解詩意。
２、通過關聯詞語和句式訓練，深入理解詩句，體會表情達意的方法。
３、課內插入課外閱讀資料，擴充閱讀信息，破疑解難，進一步體會詩歌所表達的感情。
４、自由尋找合作伙伴，再現友人離別時依依惜別的局面。自由表達，有創意地表達。
５、引導同學查找、搜尋、擴展相關資料，有感情誦讀古人離別詩，積累語言，積淀情感，進行再創作。
【教學流程】
一、系統歸納，溫故引新
上課伊始，出示李白畫像，接著提問從入學到現在你們都學過李白的哪些作品？課外還讀過他的哪些詩？自然引出新課。這樣，便將課內與課外緊密聯系起來，對李白詩作了較為系統的歸納小結。
二、學法遷移，自讀自悟
首先，指導同學根據文中注釋和字典講解詞義，然后運用以前學過的“連詞解句意”、“調換詞序解句意”等方法理解詩句。同時把不懂的地方在文中標注出來，最后上臺匯報自學情況。抓住“踏歌”這一同學難于理解的詞語，通過兩組節奏不同的兒童歌曲協助同學領會”踏歌“的藝術形式。
（多種形式的唱、聽、說，以達到學科的有機整合。）
三、資料補充，突破難點
詩歌是高度凝煉的語言，要想體味其深層內涵，必需填補其中空白，空虛完善詩歌的內容。這樣才干進一步體會李白和汪倫之間的深情厚誼。因此，教師需在此處布置一段小插曲，請同學屏幕閱讀，同時配樂：
“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早已聽說汪倫是一個豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的。”汪倫笑道：“‘桃花’者，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者，店主人姓萬也，并無酒店萬家。”此時，李白方知“受騙上當”，但哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日以美酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。
然后提問：“李白和汪倫之間的情誼，還表示在哪里？”
（這樣不只擴展了閱讀，而且激發了繼續學習的興趣，更重要的是加深了同學對李白和汪倫之間友情的深層認識。有了這一基礎，再理解“桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情”就容易多了。）
教師可進行如下設計：
１、桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的一種假設。那么跟下句連起來，用什么關聯詞來表達更為合適呢？（即使……也……，哪怕……也……，就算……也……，縱使……也……）
２、同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家做客，接著又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪倫又帶領全村人踏歌送行，所有這一切怎么不使李白感動呢？那么，用什么樣的句式來表達這兩句詩的意思，才干更好地表示李白此時的激動心情呢？（可改為感嘆句、反問句、設問句。）
３、桃花潭水真有千尺深嗎？這是運用了什么修辭手法？這兩行連起來又運用了什么修辭手法？為什么這樣說？
（由于有了生動的故事空虛詩歌內容，同學在輕快的音樂聲中，在故事的情境之中激發了情感的共鳴，悟文而移情，讀文而抒情，真正進入情動辭發、情景交融的'境界。）
四、情境扮演，時空延伸
同學主動探究的熱情被調動起來了，這時讓他們再現李白和汪倫分別時的感人局面，同學便會更加興奮異常。大屏幕上出現了一葉扁舟停岸待發，大詩人李白雄姿英發，風流倜儻。這時請同學選擇合作伙伴，自由表達。
鼓勵同學把自身融入情境之中。說真話，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一別不知何時相見？”“汪倫兄，請留步吧！莫愁前路無知己，天下誰人不識君。”
五、名詩誦讀，課外延伸
人生自古傷分別，古代的離別詩或纏綿凄婉，或開朗豁達，你喜歡哪種呢？請朗誦一首給大家聽。（如《別董大》、《送元二使安西》。）
六、即興創作，表達真情
同學們，同窗共讀已六載，轉眼已是分別時，臨別之時，你是否也想賦詩一首贈給你的母校、恩師或學友呢？此時，已是文到情成，六年的同學之情正如澎湃的波濤噴涌而出。
和：小同學當堂所作詩兩首：
求學六載將遠行，
遙聞學校讀書聲。
友情好比千尺水，
難忘同窗離別情。
云行千里遙，
江水一瓢飲。
清馨萬事緣，
知心永長留。
整個教學過程，教師始終鼓勵和引導同學大膽地想，自由地說，盡情地讀，任意地寫，不時擴展同學創新思維的空間，使同學的創新意識、創新能力得到培養和發展。
語文教案 篇5
導入新課，初讀課文。自學字詞，朗讀課文
活動一（5分鐘） 聯系單元導讀，導入新課，板書課題，初讀課文后，理解題目意思。
題目中“友”指的是什么？
導入新課
活動二（5分鐘） 1、自學生字詞。2.課件出示詞語，指導學生讀準字音，正確書寫，理解并運用詞語。 （完成目標一）
聽寫“吟誦、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、奧秘、德高望重、津津樂道”等詞語。說出“德高望重”的意思并運用“德高望重”說一句話。
評價標準： 書寫正確，句子通順。（評價目標一）
指導書寫
在初讀課文的基礎上，說出作者在山中拜訪的朋友，通過各種形式朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
環節二
品讀課文
積累背誦
活動一： （1）自由朗讀課文，思考：作者訪問了哪些朋友？ （2）思考：課文為什么以“山中訪友”為題？
默讀、指名讀、齊讀，創設情境讀。評價標準：字音準確，語句連貫，注意停頓，讀出感情。
朗讀訓練
指導學法
組織互評
活動二：自由背誦自己喜歡的段落。(完成目標二）（20分鐘）
自由讀、鏤空背誦。 （評價目標二）
評價標準：背誦達到正確、流利、有感情。
指導學法
組織互評
學習作者運用比喻、擬人、排比等手法表達熱愛大自然的情感的'方法來進行練筆，書寫自己的真實情感。
語文教案 篇6
總課時：2課時
本課時：第1課時
教學目標：
知識：語文與生活：走進孔子，積累《論語》的孔子關于學習的論述。
技能：誦讀與積累：了解孔子教育教學的精髓。
能力：培育學生的語言積累能力。
情意：進一步培養學生的觀察力及創造力。
教學重點、難點：
細細品味，賽誦讀直至背誦。
對策：指導學生讀悟結合。
教學過程：
一、教學第一部分。
１、今天，我們與生活的主題是孔子關于學習的經典論述。
２、自讀課題，借助資料進行思考。
３、匯報自學情況
（１）讀準句子：有朋自遠方來，不亦樂乎。
（２）介紹《論語》和孔子。
二、學習第二部分。
１、這６句均是《論語》中孔子關于學習的論述，借助工具書自由讀一讀，想一想每句話的意思。
２、指讀句子，正音。
修改交流理解句意。
３、細品味、賽誦讀直至會誦讀。
三、學習第三部分。
１、審題。
修改：回憶老師講過的哪句話對自己最有啟發，并把這句話寫下來。
２、在全班交流，重點說清楚對自己的啟發是什么。
３、。
課題：練習7總課時：2課時本課時：2課時
教學目標：
知識：讀讀與積累成語，豐富文化知識。
技能：寫好鋼筆字，注意整體布局。
能力：練習口語交際：離別贈言。
情意：不斷訓練學生的語言表達能力。
教學重點難點：
練習口語交際：臨別贈言。
對策：收集益料，組織語言。
教學過程：
一.誦讀與積累。
1.審題
2.自由讀，借助字典讀準字音。
正音：詣（yǐ）倚（yī）誨（hui）
修改：借助工具書弄懂成語的意思。
二.寫好鋼筆字：
1.審題
2.仔細觀察字形，注意運筆的過程。
3.描寫，注意行款整齊。
4.反饋。
三.口語交際：
1.導入。
小學階段的學習生活快結束了，我們即將離開母校和尊敬的老師，親愛的同學。大家一定有許多話要對同學.老師.母校說，那么就讓我們留下臨別贈言，互相勉勵，并表達美好的祝愿吧！
2.指名讀要求：
請根據不同的對象，先寫好贈言的'內容，再向他（她）真誠地說出來。也可以把贈言寫在自制的書簽或卡片上，互相贈送。
修改：指導學生寫贈言。
3.相互交流，互相贈送。
四.學寫毛筆字：
1.審題，明確要求。
2.觀察字形特點，指導寫法：
修改：“趕”字“走之底”的捺要求寫長一些，托住“干”的兩橫不宜寫長。“題”字“是”的捺要寫的舒展一些，托住“頁”最后一筆點的呈收勢。
３.練習臨寫。
（１）自由說
（２）指名說。
（３）推薦說
４.反饋評議
板書設計：
臨別贈言
表達情感 交流
展示個性 展示才情
語文教案 篇7
教學要求
1．學會本課8個生字和8個詞語，認識6個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
教學重點
1．朗讀課文。
2．指導識字、寫字。
3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
課前準備
1．生字生詞卡片。
2．朗讀課文的錄音帶。
3．分別抄有第四、五兩段課文的小黑板。
教學時間
2課時
教學過程
一、談話揭題，學習生字
這堂課我們要來認識一位古代的小朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）請學生讀準”司“。告訴學生“司”是“司機”的“司”，在這里與“馬”組成復姓。再請學生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學生完整地讀課題。
二、過渡激趣，整體感知
1．司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？
2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養，特別要學生注意看清課文標點，聽好停頓的`地方。
3．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。
4．指名分段朗讀課文，其他同學留心聽，聽后互相評議。
三、突出重點，教學課文
1．司馬光生活的年代離我們現在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示？學習古時候”讀準“時”。
2．有一回，司馬光和幾個小朋友在花園里玩，突然，發生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢？結果怎樣呢？請同學們自己學習二到六段。要求：仔細讀課文，畫出講司馬光表現的詞句，想象一下當時的情景，再通過朗讀表達出來。
3．交流討論。
（1)發生了什么危險的事？誰來讀二、三兩段課文？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺。
（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進小缸，他們怎么樣了？先指名回答，再讀有關句子。然后引導學生學習生字“都、慌、嚇、哭、喊”，啟發學生自己分析“嚇、哭、都”的字形。
（3）司馬光的表現與別的孩子有什么不同？指名讀第五段。其他同學注意聽他有沒有強調出司馬光與別的孩子不同的地方。評議，練習朗讀。
（4）結果怎樣？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段。
4．司馬光救出了小朋友，那時，他自己也還是個孩子，學習生字“孩”，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同，最后一筆是“提”。啟發學生思考還有什么辦法能救掉進缸里的小朋友。學生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來；②在缸里，拉他出來；3把缸推倒等。教師首先要肯定學生們愛動腦筋，然后將方法進行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當時情況下，缸太大，太重，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法巧妙而實用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。朗讀全文。
語文教案 篇8
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）理解“羨慕”、“彬彬有禮”、“戀戀不舍”等詞語的意思。
（2）讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
（3）正確、流利，有感情地朗讀課文。
（4）理解課文內容，體會查理發生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、過程與方法：
在讀中理解內容。
3、情感態度與價值觀：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
二、教學重點：
讀懂課文，了解查理的變化以及得到羅伯特先生送到刀的原因，認識查理。
三、教學難點：
教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
四、課前準備：
錄音機和本課的朗讀磁帶、《好漢歌》磁帶。
五、教學時間：
一課時
六、教學過程：
一、談話揭題
①導語。善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事。
②讀題：“好漢查理”。“好漢”你是怎么理解的？讀了這個題目，你還想知道什么呢？
二、初讀感知
①學生聽課文錄音，激發朗讀的興趣。
②學生自由朗讀課文，要求讀正確，讀流利。
③檢查讀書情況。
A、指名學生分自然段讀課文，學生評議。
B、和同桌一道再讀一讀這個感人的故事。
④討論交流。
課文講述了一個什么故事？
三、再讀質疑
①學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的內容。
②初步釋疑。
對于一些淺顯的問題或不大重要的問題，引導學生相機解決。最后提煉出以下兩個問題作為重點探討的`問題。
A、查理有哪些變化？
B、查理為什么會有這么大的變化？
四、讀悟交流，感受查理的變化
①查理有哪些變化？你找到了哪些句子？
②教師相機出示以下句子讓學生談感受：
A、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
B、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
C、“當然可以。”
D、“查理雖然調皮，但說話是算數的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”
E、“杰西，我會做個好漢。”
教師要引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、實信了，變得有上進心了，自信了。
五、探究查理變化的原因，評價文中人物
①引導談話：查理為什么會有這么大的變化呢？
②你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
跟自己、杰西、羅伯特先生以及鎮上的人有關。
③你對故事中的這些人物有什么看法？
學生自由說說對這些人物的看法，重點談對小女孩杰西的看法，體會杰西的信任和友誼是查理變化的主要原因。
六、練習有感情朗讀
可以自由組合，分角色感情朗讀。
七、拓展練習
①完了這個故事，你有什么感想？先說一說，再寫一寫。
②鎮上的人后來會怎么評價查理呢？請你發揮想象，寫出人們對查理的評價。
板書設計：
32＊、好漢查理
幫助杰西
查理成為好漢
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