實用的語文教案7篇[精華]
作為一名老師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家分享。
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語文教案 篇1
教學目標
1．使學生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的根本原因，在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
2．理清課文的條理，按照事情發展順序給課文分段，概括段意。
3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。用“非……不可……”和“果然”造句。
4．正確、有感情地朗讀課文。
教學重點
1．了解赤壁之戰的全過程并從中悟出赤壁之戰雙方勝與負的根本原因。
2．理清課文的條理，按照事情發展順序給課文分段。
教學難點
了解赤壁之戰的全過程并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
教學時間
二課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）了解赤壁之戰的時代背景。
（二）學會本課生字、新詞。
（三）理清課文條理，按照事情發展順序給課文分段，概括段意。
二、教學重點
（一）了解赤壁之戰的時代背景。
（二）理清課文的條理，按照事情發展順序給課文分段。
三、教學過程
（一）揭示課題，介紹時代背景。
《赤壁之戰》是一篇歷史故事，是根據我國著名的古典歷史小說《三國演義》的有關章節改編而成的。哪位同學知道“三國”是哪三國？他們的首領各是誰？
（“三國”是魏、蜀、吳。他們的首領分別是：魏是曹操；蜀是劉備；吳是孫權。）
“三國”是怎樣形成的呢？東漢末年，曹操統一了黃河流域之后，雄心勃勃，想進一步奪取長江下游孫權的地盤。當時曹、孫雙方力量對比懸殊，面對強大的曹軍，孫權聯合沒有地盤的劉備共同抵抗，公元208年冬在赤壁與曹軍交戰。課文講的就是這次戰役的故事。赤壁之戰是我國歷史上有名的以少勝多、以弱勝強的戰例之一。這一戰局不僅改變了當時雙方的力量對比，也為后來魏、蜀、吳三國成鼎立局勢奠定了基礎。同學們，你們現在最想知道的是什么呢？
（“赤壁”這個地方在哪里？交戰雙方是誰？他們為什么要打仗？結果怎么樣？）
同學們提出的這些問題正是這篇課文的學習任務。首先我們來聽一遍課文的朗讀錄音，找一找課文中是誰和誰在打仗。
帶著問題聽錄音可以集中學生的注意力，也能夠提高學生學習的興趣。
（這篇課文講的是曹操率領的80萬大軍和周瑜的3萬兵士作戰。）
周瑜是孫權的部下，東吳軍中的水上大都督。公元208年，曹操率領大軍攻打東吳，在赤壁這個地方被周瑜率領的東吳軍打敗。“赤壁之戰”寫的就是這件事。作戰雙方力量懸殊那么大，曹軍為什么會敗呢？我們認真學習課文之后，就會明白其中的原因了。
（二）檢查預習
1．填寫生字表
2．辨字組詞
指導學生討論字的間架結構和字義，然后組詞。例如：“渡”字的部首是“氵”，說明這個字與水有關系，它的字音是右半部分的字音“度”，這個字的意思是：從這一岸到那一岸。用這個字組詞可以是（渡口）（渡船）（渡過）（渡江）等。
率——（率領）（輕率）（率兵）（表率）
遣——（派遣）（消遣）（調兵遣將）
駐——（駐地）（駐軍）（駐扎）（駐守）
隔——（隔離）（隔斷）（隔開）（隔熱）
策——（計策）（對策）（策略）（決策）
降——（投降）（降伏）（降龍伏虎）
盔——（頭盔）（盔甲）（丟盔棄甲）
混——（混合）（混亂）（混成一片）
仗——（打仗）（雪仗）（勝仗）
3．或聯系上下文解釋詞語。
抵擋：抵抗的意思。
相持：各不相讓。
自不量力：不估量自己的能力。指過高地估計自己的力量。量，估量。
計策：對付某種情勢而事先安排好的方法或策略。
定睛：集中視線。
波浪滔天：形容水面上波浪極大。滔，漫、充滿。
失信：答應別人的事沒做，失去信用。
調兵遣將：調動兵力，派遣將領。泛指調動安排人力。調，調動。
無心應戰：沒有心思跟進攻的敵人打仗。應，應付。
丟盔棄甲：形容打仗狼狽逃跑的情形。盔，打仗時用來保護頭部的帽子，多用金屬制成。甲，用皮革或金屬做的護身衣服。
纜繩：拴船用的粗繩子。
號稱：名義上是。本課的意思曹軍說是80萬，實際上遠沒有那么多。
相持：雙方堅持對立，互不相讓。
隱隱約約：模模糊糊，看不清楚。
幔子：為遮擋而懸掛起來的布、綢子等。掛在屋內的帳幕。
鼓聲震天：古時候打仗，擂鼓表示進攻。這里形容鼓聲非常大。
3．朗讀課文，理清課文條理。
教師范讀課文，然后找同學說一說這篇課文講了一件什么事。在此基礎上師生共同討論課文的結構。
課文主要記述了曹操率軍攻打東吳，因為兵士坐不慣船，就把船用鐵索連起來，周瑜采納了黃蓋的假投降和火攻的計策，火燒了曹操的戰船、軍營，曹操大敗而逃。
這篇課文共有11個自然段，是按事情發展順序寫的，但又不能死套起因、經過、結果這一固定模式。教師要指導學生對課文做具體的分析。課文在起因之后，經過之前，這一部分是戰前的準備，應該單獨畫為一段。經過和結果同屬火攻一仗的全過程，不能分開。按照這樣的分析，本課應該是這樣的順序：①戰爭的起因，②戰前的準備，③作戰經過和結果。因此課文應該分為三段。
第一段（第1自然段）講曹操率軍南下想奪取東吳的地方，東吳的周瑜調兵遣將駐在赤壁，與曹軍隔江相對。這是赤壁之戰的起因。
第二段（第2、3、4自然段）講曹軍是北方人，不習慣水戰，用鐵索把船連起來練兵。黃蓋根據這些情況，向周瑜獻計用火攻打敗曹軍。這是雙方的戰斗準備。
第三段（第5～11自然段）講黃蓋假意投降，駕火船燒曹營，大敗曹軍。這是火攻一仗的全過程。
（三）作業。
1．抄寫生字、詞。
2．朗讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）使學生懂得赤壁之戰，東吳獲勝的原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短。
（二）抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進行的。
（三）結合上下文理解“非……不……”和“果然”，并結合生活實際造句。
（四）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（一）了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的'根本原因。
（二）抓住重點詞語，理解火攻是怎樣進行的。
三、教學難點
了解赤壁之戰的全過程，并從中悟出赤壁一戰雙方勝與負的根本原因。
四、教學過程
（一）導入新課。
在赤壁，東吳只有3萬人，卻能打敗曹軍的80萬軍隊，原因是什么呢？
停頓幾分鐘，使學生快速思考并認定這的確是個問題。
哪位同學知道“赤壁”在哪兒？作戰雙方是誰？
學生回答，教師板書。
（“赤壁”位于現在湖北武昌市，長江邊上。作戰雙方是曹操和周瑜。）
（板書：赤壁曹操周瑜）
曹操和周瑜為什么要打仗，周瑜又是怎樣取勝的呢？我們一起來分析這篇課文。
（二）學習第一段。
學生默讀課文，思考作者在這一段介紹了什么？
（作者在這一段具體介紹了戰斗發生的時間——東漢末年；地點——赤壁；交戰的雙方——曹操和東吳的周瑜；雙方所處的地理位置——曹操在長江北岸，周瑜的兵在長江南岸。這次戰事的目的是曹操“想奪取江南東吳的地方”。同時也可以看出曹操是這次戰爭的發動者，周瑜“調兵遣將”是為了抵抗曹軍。）
很明顯，戰爭發生的原因是曹操想擴大自己的地盤，從道義上講是不正義的，但是他們人員眾多，來勢兇猛。周瑜也毫不畏懼，調兵遣將與曹軍隔江相對。這場戰爭的經過和結果怎樣，我們繼續往下看。
（板書：南北隔江相對）
（三）學習第二段。
找同學分自然段讀書，然后在教師的引導下理解課文內容。
對于難以適應的環境，曹操是怎么做的？
（曹操命令士兵把船一條條用鐵索連起來。）
曹操為什么要這樣做，沒有別的辦法嗎？
（因為曹操的士兵都是北方人，這次作戰“非坐船不可”，可是他們不習慣船上的生活，所以曹操“叫人用鐵索把船一條一條連起來，鋪上木板，就像平地一樣。”）
你從哪個詞語看出來曹軍必須坐船？（“非坐船不可。）
“非……不可……”是什么意思？誰能結合實際生活造一個句子，說明你理解了。
（“非……不可……”是必須這樣做的意思。生活中也經常能用到這樣的句式。如這人病重，非住院不可。）
由此可以看出，曹軍已經為作戰做好了準備，把所有的船連成了一個平地。同學們，大家討論討論曹操這個辦法怎么樣？
通過討論使學生明白曹軍潛在的危機，在此為學生理解黃蓋的計謀作了鋪墊。使一個教學上的難點很快就解決了。
（這個辦法不好，因為這樣一來所有的船成為了一體，如果有緊急情況發生，一條船都跑不了，就會全軍覆滅。）
真聰明。可是曹操就沒有想到這一點，相反周瑜軍中的黃蓋卻注意到了，還很好地利用了這一點。黃蓋是怎么想的，怎么做的呢？
第3自然段主要是黃蓋的一段話一共有三句，分析了作戰雙方的利與弊，以及在戰斗中取勝的計謀。
（黃蓋認為①敵我力量懸殊很大，因為曹軍號稱80萬人，周瑜才有3萬兵士。②長期相持沒有好處。因為在兵力懸殊的情況下，長期相持，對兵力弱的一方不利。③曹軍船體相連難以分散。針對這些情況，黃蓋向周瑜提出用火攻的計策。）
怎么理解“周瑜說火攻是個好主意”呢？
（可以看得出周瑜同意這個辦法，只是具體怎么做“還得有個計策”。說明周瑜很謹慎，對問題考慮得很周密，最終采納了火攻。）
（板書：火攻）
“黃蓋說計策已經有了，向周瑜說了一遍。”作者在這里為什么不寫出計策的具體內容，這樣寫有什么好處嗎？
請同學再讀第二段，教師在同學發言的基礎上，可具體講解這一內容，幫助學生正確理解。
課文在這里不寫出計策的具體內容是因為下文實際上是這一計策實施的描述。這樣寫既為下文埋下了伏筆，又避免了重復，從而使文章顯得結構嚴謹，語言精煉，引人入勝。
教師簡單小結這一段，并引出下一段。
要戰勝對方，就得知己知彼。周瑜一方做到了知己知彼，因此決定用火攻。火攻這一計策到底是怎樣實施的呢？我們繼續學習第三段。
（四）學習第三段
這一段是全文的重點。因為故事性比較強，教學時最好以一個或幾個大問題為主，給學生思考的空間，讓他們在認真思考的基礎上，用比較概括的語言按順序說一說。
這一教學環節可以留出大約10分鐘左右的時間，讓學生充分地朗讀，并根據問題思考。
請同學們認真讀書，并思考這樣的問題：火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？
課文分四步來寫火攻：①黃蓋寫信，向曹操假投降。投降的理由是“周瑜自不量力”，肯定失敗，并表示帶兵士和糧草投奔曹軍。這個理由正合曹操以人多自居必然勝利的心理，所以曹操信以為真。②火攻選擇在刮東南風的天氣里，船上裝滿引火的東西，趁著東南風駛向曹營。因為曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸，這樣就使得“火攻”在東南風的幫助下得以很好的實施。③黃蓋在船接近曹營時，叫人點火，火船沖進曹營，致使曹操的戰船一下子都燒了起來，火又竄上岸，岸上的兵營也燒了起來。這樣近距離點火使曹軍措手不及。④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。“鼓聲震天”說明周瑜一方士氣大振，火攻大勝。“丟盔棄甲”形象地描述了曹軍大敗時狼狽逃跑的樣子。
在學生討論發言的基礎上，教師給予一定的正確指導，并注意從每一步的內容中，概括出主要詞語進行板書。
（板書：詐降
東南風
點火
追殺
逃跑）
由此可以看出，“火攻”分四步進行。讓學生按事情發展順序把這四步寫在投影片上，然后在投影機上進行展示和評比。
“果然”一詞是什么意思？請同學們在課文中找出來讀一讀，想一想在實際生活中怎么運用。
（“果然”的意思是事實與所說或所料相符。課文中的“曹操定睛一看，果然有一隊帆船直向北岸駛來，……”這說明曹操正想著或正等著什么，結果發生的事實正合他意。但他沒有想到這些船不是來投降，而是來燒他們的。
果然——天陰得很厚，不一會兒果然下起了小雨。
通過這樣的分析，學生對“火攻”就會理解深刻，記憶清楚。緊接著師生共同研究東吳獲勝的根本原因是什么。
周瑜只有3萬人，曹操擁有80萬人，力量懸殊很大。可是周瑜的兵士善于水戰；恰好有東南風；又因為曹軍來犯，周瑜帶領兵將奮起抗擊，屬于正義事業。所以周瑜占據了天時、地利、人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰事，以少勝多，東吳取得了勝利。
（板書：原因：天時
地利
人和
結果：以少勝多）
（五）總結板書，概括中心思想。
赤壁之戰的結果是東吳3萬人打敗曹操80萬大軍。這一結果是曹操難以預料的，教師指導學生結合板書做一個“戰后分析”，探討探討為什么會出現這樣的結果。
東吳大勝，曹軍大敗。以少勝多，以弱勝強，這一結果說明“火攻”是正確的。同學們仔細想一想“火攻”計策的出臺是很隨意的嗎？
（“火攻”不是隨意的，也不是憑空想象的。它來自于戰前東吳對敵我雙方情況的正確分析和判斷，東吳軍從中看到了自己的長處和不足，做到了知己知彼，因此他們揚長避短攻擊曹軍的弱點，取得了最后的勝利。而曹操之所以失敗，是因為他仗著兵多將廣，驕傲輕敵，還采取了錯誤的鐵索連船的措施，輕信了黃蓋的假降，致使80萬大軍狼狽逃竄。）
由此得出課文的中心思想就是說明無論要做成什么事，都要做到知己知彼，揚長避短。
（六）作業。
（一）有感情地朗讀課文。
（二）完成課后題1、2、3。
語文教案 篇2
文本分析：
這是一篇回憶性散文，同樣記敘了作者兒時的經歷。本文以“陀螺”為線索，主要記述了作者的一只其貌不揚的陀螺戰勝大陀螺的故事，并從中悟到一個深刻的道理，體會到了成長的快樂。作者以兒童的眼光和心理去觀察描寫事物，字里行間充滿了童真童趣。由于文章內容對于四年級學生而言難度不大，教師可以以學生自學為主，嘗試用略讀課文的教學方式來解讀本文。教學過程中，一方面要充分發揮學生的主觀能動性，讓他們轉換身份，以教師的角度學習、理解課文內容；另一方面，教師也要做好引導和把關的工作，防止學生過度偏離文章中心或只重細節不重全貌，同時提點學生好的學習策略、學習方法。此外，教師也要做好教學流程的統籌工作，讓學生在單位時間內完成學習任務。
教學目標：
1.認識本課“釘、兵、恨”等12個生字（包括2個多音字），會寫“否、況、敗”等14個生字，理解重點詞語的意思。
2.默讀課文，理清文章思路，領悟課文講述的道理。
3.繼續練習寫批注筆記，提高閱讀思維能力。
教學重點：
1.學習生字新詞，積累好詞佳句。
2.抓住“我”的情感變化過程，理解課文內容。
3.通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點：
1.通過人物的動作、語言、神態分析人物心理。
2.從情感、含義、修辭等角度賞析文章語言。
課時安排：1課時
一、激趣導入，引出主題
1.出示童年玩具，引導學生講述玩具的故事，調動學生回憶童年游戲時光。導語：今天，咱們先不說學習上的事，來聊聊“玩”怎么樣？大家一定有過不少玩具吧？你們平常放學、放假都會玩些什么？現在課桌里或書包里是不是也放著你們的玩具？把它拿出來，跟我們分享分享“玩具的快樂”好嗎？（學生暢所欲言，如跳皮筋、踢毽子、下五子棋、玩小汽車模型等，引導學生回憶玩玩具過程中的快樂體驗）你們玩的皮筋、毽子這些玩具老師小時候也玩過，除了這些，老師小時候還流行玩悠悠球、彈珠、彈弓、拍畫……（展示相關圖片或實物）當然，在男孩子中人氣最高的玩具就要數陀螺了。你們看，這個就是陀螺。（展示陀螺實物）大家見過它嗎？知道它怎么玩嗎？（學生自由發言，如果有會玩的同學，可以請他上臺來進行演示）很好，看來大家都能體會到玩具帶來的快樂。
2.出示課題，引入課題。
過渡：今天，我們要學習的課文就與“陀螺”這個玩具密切相關，（課件出示課文標題）文章的標題就叫“陀螺”。依據這個標題，請你們猜一猜，作者會寫些什么呢？（學生發言，教師給予鼓勵，不作正誤的評判）大家說了不少內容，那到底是不是這樣的呢，我們一起去讀課文吧！
二、初讀課文，檢測預習
1.介紹作者及相關寫作背景。
高洪波詩人、散文家，1951年生于內蒙古。1988年畢業于北京大學中文系。1969年應征入伍，曾任陸軍四十師炮團戰士、排長。1971年開始發表作品，1984年加入中國作家協會。1978年轉業后歷任《文藝報》新聞部副主任，中國作家協會辦公廳副主任，《中國作家》副主編，《詩刊》主編，中國作協副主席。代表作品有兒童詩集《大象法官》《鵝鵝鵝》《喊泉的秘密》《種葡萄的狐貍》，散文集《波斯貓》《柳桃花》《悄悄話》等。
2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學習停頓和朗讀的語氣。注意自己讀不通順的地方。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
（1）出示帶拼音的字詞卡片，點名學生帶頭朗讀、識記，同桌互相報聽寫，教師相機指導。
會寫的字：否(fǒu)則旋(xuán)轉況(kuànɡ)且金兵(bīnɡ)一戰即敗(bài)仍(rénɡ)然尤(yóu)其恨(hèn)不得帥(shuài)氣預(yù)料潰(kuì)敗品(pǐn)到丑(chǒu)小鴨自豪(háo)
會認的字：鐵釘(dīnɡ)挑釁(xìn)徹(chè)底榮譽(yù)
識字方法：“釘”和“旋”都是本課需要掌握的多音字，可以利用查字典的方法進行音、義辨別；“兵、敗、帥、潰”等字可以結合戰爭情境進行解讀；“況、仍、尤”等字可以通過組詞的方式理解識記；“品”可以用做相關動作的方法理解字義。鼓勵學生大膽發表自己識記生字的方法和技巧，好的方法可以推廣到全班。
◆易錯提示：
“兵”是后鼻音，不是前鼻音；“釁”音同“信”；“潰”不要讀成“貴”。
◆形近字示例：
旋（旋轉）——旅（旅游）
族（民族）——旗（旗幟）兵（士兵）——乒（乒乓）
乓（乒乓球）——丘（山丘）
（2）指導學生歸類識字。
◆字謎示例：
三國鼎立盡空城。（打一字）（謎底：品）
◆生字加法示例：
尤+忄=憂尤+亻=優尤+犭=猶尤+扌=擾尤+魚=魷
（3）引導學生觀察字形、結構及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫。
5.交流生詞，掃清詞語障礙。
（1）在我的故鄉，陀螺不叫陀螺，叫作“冰尜兒”，（顧名思義），就是冰上的小家伙。
預設：先引導學生逐字理解“顧名思義”的含義，再將字義串聯起來，初步揣測詞義。然后用“冰尜兒”和“冰上的小家伙”的內容進行驗證，獲知詞語的真實含義。最后查閱詞典，準確掌握詞語的含義和用法。
（2）好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠，轉起來能增加許多（嫵媚）。
預設：教師先解釋詞語的意思，并提示學生該詞語的使用范圍，然后播放“女子嫵媚”及“花木嫵媚”的視頻片段，讓學生形象感知該詞語的含義。
（3）這消息曾使我一整天處于（恍惚）的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。
預設：先引導學生查字典了解詞語有幾個義項，然后根據句子的意思確定詞語具體的含義。“恍惚”在字典中有兩個義項：①神志不清，精神不集中。②（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。引導學生想象，作者聽到會獲得一個極想得到的禮物時，心思會放在哪里？做其他事情時的精神狀態會是怎樣？從而明白“恍惚”在句中的正確含義。
（4）的確，在各色帥氣的陀螺面前，它長得（不倫不類）……
預設：學生先根據上下文猜測詞語的意思（可能是說陀螺不好看，不像樣等），然后查閱字典，進行印證。在理解詞義的基礎上，教師可進一步設問：這個詞語可以用在哪些情境里？能不能試著造句？
三、研讀課文，重點探究
1.指名學生分自然段朗讀課文，標出段落序號，圈畫不懂的地方。
2.反復默讀，標注感受深刻的地方。
3.教師出示“自主學習卡”，學生分組交流討論。
4.匯報展示，品析佳文。
（1）填一填，畫一畫。
①填一填：按照提示理清課文思路。
預設：先引導學生找到“說陀螺”和“得陀螺”大致對應的文章段落；然后分析“說”和“得”之間講述了什么內容，并用一個字進行概括；最后分析“得陀螺”后，“我”又進行了什么活動，文章結尾講的是什么內容，分別用一個字概括。
明確：說陀螺→（做）陀螺→得陀螺→（斗/賽）陀螺→（悟）陀螺。
②畫一畫：劃分段落層次。
預設：引導學生根據前面填寫的思路，準確劃分段落層次，并概括出段落大意。
◆結構梳理：
第一部分（第1~3自然段）：介紹陀螺的別稱、制作方法與玩法。
第二部分（第4自然段）：寫“我”削制陀螺的經歷。
第三部分（第5~7自然段）：寫叔叔送了“我”一個陀螺作為生日禮物。
第四部分（第8~11自然段）：寫在斗陀螺的過程中“我”獲得了勝利，非常高興。
第五部分（第12~13自然段）：寫“我”從中獲得的感受和啟發。
方法拓展：敘事類文章劃分層次的方法主要有 ①按事情發展的順序來劃分；②按事情的因果關系劃分；③按時間順序劃分；④按地點轉移、轉換劃分；⑤以“情”的變化劃分。
（2）批一批：圍繞童年的陀螺，“我”的心情發生了怎樣的變化？找出相關語句，并在旁邊作批注。
預設：學生先小組內討論并畫出描寫“我”心情的句子，再派代表發言。其他小組有不同意見的，等發言的同學講完后進行補充或修正，教師做好引導工作。可結合課后練習題2的相關內容進行。在理解的過程中，教師可以適當補充形容人物心情的詞語。在此基礎上，修訂之前所作批注。
明確：描寫“我”心情的句子有：
①因此，曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。（“烏云”營造陰沉的氛圍，“快樂像燕子一般”找不到了，這個比喻句形象地寫出了“我”得不到陀螺的郁悶心情，表達了“我”對陀螺的酷愛之情。）
②這消息曾使我一整天處于神情恍惚的狀態，老想象著那只陀螺英武的風姿。（“我”恍惚是因為一直想著它，可見“我”對它充滿了期待。）
③尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時，更是手舞足蹈，恨不得馬上就在馬路上一顯身手！（“手舞足蹈”“一顯身手”等語句充分說明了“我”的`快樂和迫不及待。）
④我的陀螺剛一露面，就招來了一頓嘲笑。（“我”心愛的陀螺卻被伙伴們嘲笑了，心情自然變得沮喪。）
⑤這真是個輝煌的時刻！我嘗到了勝利的滋味，品到了幸運的甜頭。（感嘆句充分說明了“我”此時的激動心情。）
（3）想一想：本文寫的是作者兒時的一段經歷，讓他現在依然難忘，作者難忘的是什么？
預設：先引導學生換位思考，如果是自己，會難忘這段經歷里的什么內容？再讓學生組織語言，點名回答。學生的發言可能不準確甚至有所偏差，教師應適時予以提示和引導。
明確：作者真正難以忘懷的是那時真摯鮮明的情感、天真單純的童趣和成長的感悟。
（4）品一品：文中的哪個句子或哪個詞語讓你感觸特別深刻，或令你覺得描寫特別精準？
預設：應引導學生聯系之前自身疑惑的語句或做了批注的語句來思考。此處也比較適合做小組討論。可以點名某小組成員發表看法，教師予以講解，教導學生品讀句子的角度和技巧，再小組內部討論，然后選擇部分小組代表發言。選擇相同語句的不同組之間可面對面暢談各自的見解，形成大致統一的看法。
示例：①我從小就不甘人后，更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。（此句是一個難句。“金兵見到岳家軍”指金朝軍隊被南宋岳飛的軍隊打敗的情景，作者運用這個比喻，形象地刻畫出“我”的勝負心。）
②于是四處尋找木頭，為削制得心應手的“冰尜兒”，就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。（椅子腿顯然是有用的，此處卻說是“廢物利用”，顯然“我”找木頭找得不管不顧快魔怔了，幽默詼諧的語言讓文章充滿童趣。）
③大陀螺搖頭晃腦，挺著肚皮一次次沖過來，我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。（這一句描寫了斗陀螺的場面，仿佛是兩個武藝高超的人在進行擂臺比賽。“搖頭晃腦”“挺著肚皮”“不動聲色地閃躲”等擬人化的描述極富畫面感，讀起來生動有趣，“大陀螺”的自信和“鴨蛋”的穩重一一浮現在眼前。）
④人不可貌相，海水不可斗量。（這是一句俗語，字面意思是說不能以貌取人，如同海水不能用斗來量一樣。它告訴我們，不能只根據外貌評估一個人的才能、品性和行為等。）
（5）玩一玩：選一個玩具進行小游戲，思考游戲帶給自己的收獲。
預設：可選擇2~4名學生上臺玩玩具（如拍畫等），其余同學觀察他們的動作、表情等，用幾句話進行場景描述。從他們的游戲過程中，發現玩得好的道理或玩得差的原因，再進行口頭表達。教師可進行一定的游戲指導。最后，把自己的發言用文字記錄下來。
5.教師配合課件引讀，升華情感體驗。
教師：抽陀螺的小伙伴們，都愛比個高下。作為一個從小就不甘人后的男孩，“我”更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍，一戰即敗。于是——（課件出示：四處尋找木頭……可仍然不肯住手。）
然而一個孩子無論如何是削不出高質量的陀螺的，因此——（課件出示：曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云……飛到一個誰也看不到的地方去了。）
“我”的懊惱引起了一位叔叔的注意，他送給“我”如同一枚鴨蛋的陀螺，這枚“鴨蛋”剛一露面，就招來了一頓嘲笑。因為——（課件出示：它長得不倫不類……不敢向任何人挑戰。）
奇怪的是，“我”的陀螺個頭雖小，卻頑強得出奇，它打敗了大陀螺，這不但讓“我”嘗到了勝利的滋味，還讓“我”明白了——（課件出示：人不可貌相，海水不可斗量。）
四、課堂回顧，交流收獲
1.適當總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。
過渡：玩具不僅能帶給我們快樂，還能帶給我們無數的思考和啟迪。作者通過玩陀螺，明白了“人不可貌相，海水不可斗量”的道理；我們通過玩拍畫，明白了“不僅要強攻，還需要智取”的道理。小結：今天這堂課，讓我看到了你們的無限可能。
2.引導學生交流收獲。
（1）熟讀課文，交流識字經驗。
（2）摘抄、積累課文中的好詞好句。
（3）積累有效的自學方法。
五、作業設計，鞏固提升
完成本課對應訓練。
◆找準角度，學會作批注
師：這是某位同學做的批注，請大家看看它有沒有什么問題。
（批注內容：“兩只陀螺奮勇搏斗，旋風般撞向對手”“剛一接觸，又各自閃向一邊”“然后重整旗鼓再戰”寫得真有趣，我覺得可以從描寫手法和修辭手法的角度來進行賞析……）
生1：我覺得這個批注非常啰唆。
師：你的感觸非常正確。因為空間的局限，我們在作批注時需要盡量做到語言簡潔、精練。那么，上面的這個批注啰唆之處在哪里呢？
生1：它摘抄了大量的原文，像是做好詞好句摘抄，不像是作批注。
師：那你有什么好辦法把它改簡潔嗎？
生1：可以用圈點的辦法，在原文中直接畫出相關語句，寫上自己的感悟。
師：很好，你提供了一個作批注時非常常見的技巧——圈點法。這里我做一個補充，用圈點法批注時，一般用曲線畫文章精辟和重要的語句，用空心圓標注文章難詞，用直線標注需要著重領會的語句，用問號標注有疑問的地方。
師：除了啰唆外，這個批注還有別的問題嗎？
生2：這個批注只寫了自己的思考角度，沒有寫清楚真切的體會和感想。
師：你的發現也非常正確。批注的目的是留下自己的閱讀感受，而不是閱讀時的切入點。大家在作批注時也需要注意，不要犯類似的錯誤。
生3：這個批注寫得不深入，非常淺顯，顯示不了批注的作用。
師：這位同學說到了重點。批注實際屬于文學鑒賞和批評的范疇，所以內容應該是對文字的鑒賞或評價。如果讓你們針對這一句寫批注，你們會怎么寫。
生4：可以從描寫手法來寫。這一句采用動作描寫，生動形象。
師：說得既準確又精練。不錯，還可以寫些什么呢？
生5：這一句運用擬人，營造激烈的戰斗氛圍，比賽場面如在眼前。
師：這是從修辭的角度作旁批。還有同學來補充嗎？
生6：語言簡練而精準，大詞小用。
師：這是從語言使用的角度來進行賞析。還有嗎？
生7：讓人聯想到兩位戰士陣前對決的場面，趣味盎然。
……
師：大家的發言都非常棒。我們由此可知道，在作批注時，要注意語言精練。作批注可以賞析詞語、分析心情、辨析寫法、品味語言……，寫出自己對文章的理解與感悟，就能做好批注。
賞析：此教學片段中，教師出示了一個錯誤的批注例子，通過引導學生分析其中的錯誤和不足，并一步步進行修訂，教會了學生作批注的方法和技巧。借用實例，能夠調動學生的積極性，使學生獲得直觀的感受，自然而然學會作批注。
語文教案 篇3
教學內容：
《練習二 》
教學目標：
1、進行根據上下文理解詞義的詞句練習。
2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫景物的成語。
4、口語交際---當有人敲門的時候。
5、學寫毛筆字----基本筆畫“豎”。
教學重難點：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。
3、口語交際：當有人敲門的時候
教學準備：
課件 圖片等
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會聯系上下文理解字意的學習方法。
2、書寫“異、齊、養”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。
一、教學第一題：學用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、學生自由讀原句。
4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾： ① 水面輕微動蕩。
② 液體太滿而向外流。
5、指名說應選哪一種解釋并說明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學生以學習小組為單位，合作完成下列學習任務：
① 讀懂題目要求。
② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
③ 由組長記錄下答案。
2、組織學習小學匯報。
3、師引導其他學生評議。
蔫性子：性格內向，不好動。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動作很輕。
第三部分
1、小結：根據上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的'閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。
3、匯報交流。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、小組學習。在仔細觀察的基礎上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3、輪流匯報討論結果，指名總結：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。
4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結構和布局。
5、學生練習描紅、仿影，細細體會。
6、反饋：展示優秀作業，表揚優秀字例和書寫姿勢正確的學生。
第二課時
課時目標：
1、理解成語，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個成語，讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
① 讀準字音，把成語讀正確。
② 結合課前的預習，小組成員合作理解成語的意思。
③ 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。
3、小組匯報合作學習成果。
4、教師適當予以點撥，并提出以下問題全班同學交流。
①每一行兩個成語之間有什么關系？
②八個成語有什么共同之處？
5、指導學生熟讀成誦。
二、教學第五題：口語交際
1、讀題，明確要求。
2、指導學生觀察插圖。
出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？
讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
① 當有人敲門的時候，可能會出現哪幾種情況？
② 針對不同的情況，你會怎么想，怎么做？小組內討論。
③ 小組內成員根據討論的結果，選擇其中一種進行表演。
組織學習小組匯報。
3、師相機提出下列問題供學生集體討論：
在不同的情況下，我們應注意些什么？
① 當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
② 當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關系，接著要設法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發現明顯的破綻，那千萬不能開門。
5、讓學生把討論的結果連起來說一說。
6、教師總結。
三、教學第六題：學寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫，指導運筆方法。
① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
② 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
③ 要在豎中線上書寫，不要歪斜。
3、學生練習書寫。
語文教案 篇4
教學目標：
1、能對晴朗的夜空進行無窮的遐思和美妙的想象，使學生發揮豐富的想象力，培養學生的創造思維。
2、會寫想象作文，能把想象的經過寫清楚，并能聯系生活表達自己的真情實感。
教學重點：
激活自我儲備，引發奇特的想象，寫出自己的奇思妙想。
教學難點：
能展開豐富的想象和幻想，進行自由表達和有創意地表達。
教學準備：課件。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、創設情景，導入新課。
1、欣賞。
2、是啊，在靜靜的月夜里，月亮真的美麗而神秘。自古至今，一直都是人們遐思與幻想的源泉。
3、板書課題。
二、說故事，激發學生想象。
1、在晴朗的夜空，你會發現哪些美麗、有趣的現象呢?
2、月缺月圓是怎么回事呢?學生讀書中第二小節，回答。
3、讀書中的想象文章，讓學生談。
三、學生進行想象、創造。
1、描述：美好的情景總能激起人的無限的遐思，面對這迷人的月夜，我們會不禁沉醉其中，讓我們張開想象的.翅膀，飛吧!……看月夜星空圖，讓學生進入想象的境界。
2、你肯定有過無窮的遐思和美妙的想象，你想到些什么呢?學生進行想象，編故事。
四、學生激情練說、交流。
1、小組內說。
2、指生說想象的內容。
五、指導學生寫作。
1、講解本次寫作的要求。
2、學生根據自己想象的內容，確定自己的寫作的題目。
3、學生構思寫作文，自己修改作文。
六、謄寫作文。
語文教案 篇5
教學目標：
1、體會文章的寫作方法。
2、培養正確、流利地朗讀全文的基礎上，分角色朗讀課文。
教學重難點：
1、感受高爾基平易近人，關心青少年的優良品質
2、理解文章主要內容，體會文章的寫作方法。
3、培養有感情地朗讀，分角色朗讀課文。
教學設計：個性化備課：
一、揣摩作者的寫作特點
1、同學們，文章在最后才交代“我”遇到的是高爾基——
骨高高的，又非常面熟的'人就是高爾基呢?
為什么作者不一開始就點明這個顴
2、學生自主思考，全班交流，教師總結：作者這樣安排確實獨具匠心。既符合事情發展的順序，使事情更真實可信；又使文章跌宕起伏，增強了文章的可讀性，使文章耐人尋味。
3、教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向學生推薦這類作品閱讀。
二、“我”讀《童年》時大聲地哭了，這也是讀書地樂趣嗎？你怎么看這個問題？
學生自主交流
教師小結
三、教師拓展：簡單介紹用了類似寫法的一些作品，并向學生推薦這類作品閱讀。
板書設計：
意外
認識陌生人
看節目：往年之交高爾基
受到禮物
語文教案 篇6
第一課時
教學過程
一、導入新課
1、今天，我們學習一篇發生在春秋時代的歷史故事。板書課題。
2、通過預習，誰了解“臥薪嘗膽”講的是關于什么人的故事？
板書：夫差勾踐
3、夫差、勾踐都是春秋末年的國君，有誰了解關于他們之間發生的事呢？
4、師小結，做補充介紹。
二、初讀感知課文。
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，不添字漏字。邊讀邊勾畫出生字詞。
2、匯報生字詞，齊讀生字詞。
3、出示生字詞
吳國勾踐表示謀臣免除建議屈辱
愿意夫差夫人差別會稽會議
①指名讀，及時糾正字音
②交流讀這些生字詞的時候，需要注意些什么問題？
有些生字詞的讀音比較難讀，教師要能范讀或領讀，例如：謀臣、夫差、會稽
③開火車、齊讀生字詞。
④齊讀生字詞
4、分小節指名讀課文。邊讀邊思考：臥薪嘗膽是什么意思？課文主要寫了什么？
5、全班交流
6、分小節朗讀課文，學生評價
三、精讀課文第一自然段
1、指名讀第一自然段。
2、口頭填空
在古代中國年前，吳國和越過位于。他們都想。
通過此項口頭練習。不僅可以檢查學生是否讀懂這小節，而且也可以幫助學生概括本小節的主要意思。
3、征服對方，使自己強大是他這兩個國家共同的目標。“征服”是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么？（這兩個國家的關系是劍拔弩張，勢必要爆發一場殘酷的戰爭）
4、有感情得朗讀第一自然段。
5、這一自然段向我們介紹了什么？（故事的背景）那么故事是因何而起，怎樣發生，結果有如何呢？下節課我們來學習。
學習本課生字詞
指名讀生字詞
分析字形，在書寫的時候應注意些什么問題？
怎樣寫才漂亮
⑤這些生字詞，你理解了哪些詞語？全班交流，教師相機點撥。
作業設計
一.組詞
免()仆()謀()儀()患()
兔()樸()煤()議()竄()
勾()證()紛()際()
勺()征()份()示()
二.看拼音寫漢字
hòuhuàjiànyìbiǎoshìmóuchén
()()()()
zhēngfúwúnàinǔlíqiángdà
()（）（）()
三找出下列詞語的近義詞.
屈辱()強大()驕傲()
四多音字組詞
夫fū()會huì()差chā()
fú()kuài()chāi()
五、在括號里填上合適的詞語
（）的奴仆（）地努力
（）的建議（）地請求
第二課時
教學過程
導語：兩千多年前，吳國和越國為了使自己的國家興旺、強大。進行了一場殘酷的廝殺，結果如何？
一、精讀課文第二自然段
1、討論交流
板書：兵敗會稽
2、通過課前的查找資料，讓學生來談談自己所了解到的“會稽之戰”。教師可以簡介：在古時候，比較習慣用戰爭發生的地點給這次戰役命名。
3、默讀第二自然段，思考：勾踐作為一國之君，為何要想夫差請求做奴仆？
4、踐打了敗仗，國破家亡，他還有別的辦法挽救這一局面嗎？你從哪些詞中看出不能的？（萬般無奈，只好）試著讀出這種語氣。
（課件出示第二小節一、二兩句）
5、面對勾踐的求和，吳王和他的`謀臣有什么樣的反應？請你想象一下，看到勾踐的投降書，吳王和他的謀臣分別會說什么？他們為何有不同的想法？（“后患”在文中指什么？從這個詞中你看出來什么）
6、有感情地朗讀第二自然段（課件出示第二小節三、四兩句）
二、精讀課文第三自然段
1、驕傲的吳王答應了勾踐的請求，讓他做自己的奴仆。那么，勾踐是怎樣熬過這段時光的呢？讀第三自然段，畫出相關的語句。
讀到這里，你們仿佛看到了些什么？又想到些什么呢？
給孩子與文本交流的時空，談談自己的感悟。
2、你是怎樣理解“受盡”和“整整”這兩個詞的？
3、你從課外書上還知道勾踐和他的夫人受了那些恥辱？
4、在這三年牛馬不如的日子里，勾踐會想些什么？
5、有感情地朗讀第三自然段。
三、精讀課文第四自然段
1、回國以后，勾踐立志要報仇雪恨，臥薪嘗膽。文中的插圖描繪的就是他臥薪嘗膽的情景。請同學們默讀第四自然段，畫出描寫勾踐臥薪嘗膽的句子。
2、交流①那句寫了“臥薪”？“薪”指什么？“臥薪”呢？
②哪句寫了嘗膽？用“苦”形容膽，
用自己的話說說臥薪嘗膽的意思。
3、看插圖，身穿帝王之服，佩帶寶劍的勾踐為何要睡在扎人的柴草上，飯前嘗一嘗膽的苦味，他為什么要這么地折磨自己？（報仇雪恨）--齊讀第一句話.
4、你從這段的那些詞語中看出勾踐“時刻不忘報仇雪恨”（白天晚上每頓飯前總要提醒）再讀有關語句
此時此刻，勾踐會想些什么？
在此通過教師的導語，引導學生進入情境并想象，進行說話練習。
5、有感情地朗讀第四自然段
6、討論第一句在這一自然段中起什么作用？
總--分，第一句是總起，分別從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐時刻不忘報仇血恨的
四、精讀課文第五自然段
1、勾踐如此發奮圖強是為了什么？齊讀第五自然段
2、你是怎樣理解“終于”的？
3、你怎樣理解“奇兵”的？
教師可以簡介越國滅吳國的過程，幫助孩子了解為什么課文里說到是出“奇兵”。
4、比較：會稽一戰，越國被吳國打敗了。而二十多年后，吳國則被越國滅了。你從“敗”和“滅”這兩個詞中看出了什么？
五、小結全文
1、齊讀課文
2、談談你學了這篇課文后，懂得了什么？
3、復述課文，講述臥薪嘗膽的故事
4、照；例子造句：
①吳國的謀臣建議滅掉越國。
②驕傲的吳王不聽大家的建議。
將“建議”放在句子的不同位置進行造句練習，有利于孩子們語文思維能力的發展，也可以促進他們的學以致用。
作業設計
1、抄寫詞語
敗仗建議謀臣后患萬般無奈
征服屈辱恥辱免除轉弱為強
2、仿照例子造句。
①驕傲的吳王不聽大家的建議。
②吳國的謀臣建議滅掉越國。
3．請你查閱歷史書，結合課文內容談談勾踐最終成功，夫差失敗的原因。
勾踐之所以能打敗夫差，取得最終的勝利是因為
在中隊會上，隊長李紅建議（）
（）建議（）
（）的建議（）
語文教案 篇7
初中語文作文專題訓練教案之二-中心
教學目的
1.了解中考作文在中心方面的具體要求。
2.掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧，并運用于寫作之中。
3.引導學生分析作文中心失分的原因。
4.能運用提升要訣提升作文水平。
教學重點
1. 掌握使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧，并運用于寫作之中。
2.能運用提升要訣提升作文水平。
教學難點
1.引導學生分析中心失分的原因。
2.能把使中心明確、新穎、深刻的方法和技巧運用于實際的寫作之中。
教學時間
二課時
教學過程
一、引入新課
我們訓練了中考作文的第一個專題--切題。從同學們的作文來看，絕大多數同學掌握了在切題方面的得分要訣審準題目，切合題意及具體的方法。但大家在寫作中仍存在很多問題，如開頭很冗長，擬題未扣話題，還有的同學結尾未扣話題點題，這些方面都希望大家在今后的寫作中注意克服，不斷提高自己的作文水平。今天我們進行第二個專題訓練--中心。中考作文評分標準中，把立意明確，中心突出作為其重要的判判標準，立意鮮明、新穎、深刻，乃是考場作文成功的關鍵。
二、引導學生掌握得分點的方法和技巧。
1.明題依體凸中心。首先要正確理解題意：其次依據文體明了中心。以寫記敘文為例，可抓住記敘的線索，諸如景、物、人、事、思想感情等，這是做到立意明確的先決條件：二要精心選擇能表達文章中心的材料，如果材料與文章的中心聯系不緊，就影響中心的明確；三是在文章的關鍵地方，用一兩句話進行議論或抒情，揭示文章的主旨，使整篇文章宛如畫龍點
睛般活脫起來。
2.化大為小煉主旨。僅以話題作文為例，我們可在析題的基礎上，化大為小，把思維引向深入，找到適合自己的切入口擬題立意。如對話題處處留心皆學問，有一位考生從茶壺泡茶久了，里面長了垢，可泡出的茶卻一天比一天香的現象入手，進行深度思考，最后明白了只有積年累月長出茶垢的壺，才能泡出清香爽口的好茶來的道理。在具體而生動的記敘中，突出了處處留心皆學問的話題要旨。經過這樣的'煉旨，立意就自然高人一等了。
3.平中見奇出新意。常見的方法有：⑴舊瓶裝新酒。針對人們習慣了的事物、思想、 理念，從新的角度提出新的看法和見解。⑵反彈琵琶。運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物。⑶聚焦時代。針對社會現實，關注時代熱點，比如對救助弱勢群體的看法，對環境污染的看法等，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。
4.三思而行求深透。立意求深要求作者對事物的認識不能停在表面上，要努力發掘出事物內在的思想內容，要把有關材料放在一定的大背景下來思考，挖掘它的社會意義，要善于把握事物之間的內在聯系，提煉出深刻的主題。
三、小組學習，結合病例文和自己作文實際分析在中心方面存在的問題，然后教師引導。
1、由于不用心審題，或對中心與材料的關系把握不準，致使少數文章脫離標靶，不著邊際，或雖不完全脫題，但只與話題打了個擦邊球，過于平淡。
2、因為不會煉旨，導致有些文章中心不明確。主要表現在：全文基本觀點不明朗、不集中；后者筆墨不集中，行文過散；或思路不明晰，內容前后不銜接不緊密。
3、符合題意要求，有立意，但缺少點睛之筆，使立意缺少應有的高度。
4.思想境界不高，明顯表現出一些不適合的觀點。或看法偏激，或情緒偏激，體現在作文中，便是觀點錯誤或態度消極或思想悲觀。這些問題反映了考生的思想水平和道德修養。有了這些問題，作文自然不能得高分。
三、結合例文，分析中心提升要訣。
1、學生自學提升要訣。
秘訣一：抓住正確不放。考場立意，要符合生活發展的客觀規律，體現出積極向上的健康
思想。
秘訣二：縱向深入開掘。學會縱向思考，采用層層深入的方法，從不同方面，不同角度，由
表及里、由淺入深，多問幾個為什么、怎么辦，使中心思想更突出，更滲透。
秘訣三：融旨于物托志。適用于散文、記敘文的寫作，是指借助于某種事物來表現文章的主
旨，通過對平凡事物的精雕細刻來顯示深遠的寓意。
2、小組學習，分析優秀作文的秘訣。（一類文略）考題回放（20xx.江蘇宿遷）
以掌聲又想起來為題，寫一篇文章。
要求：⑴文體不限；⑵思想健康，寫出真情實感；⑶文中不得出現真實的地名、校名、人名；⑷不少于600字；⑸不得抄襲
[滿分作文]
掌聲又響起來
江蘇宿遷一考生
我臉紅，我羞愧，我將頭低了下去。雖然耳邊正響著贊許我的掌聲，。因為我清楚地知道，那不是我自己努力的結果。
一星期前，省里要舉行化學競賽，我的成績還算好，于是抱著一拼的心態報了名。在經過幾個月的準備之后，我參加了初賽的考試，題目并不算難，我做起來自我感覺良好。于是興奮地等著成績的公布，等著自豪地走上講臺去拿獲獎證書。果然不出我所料，幾天后，我得到了內部消息--我考了第一名，天啊！怎一個樂字了得！
我得回家請功，讓爸媽好好獎勵他們的寶貝女兒。可是，當我正準備推門而入的一剎那，我
立刻呆住了--唉，老師，我家丫頭這回競賽多虧您幫忙啊，成績下來，第一名，真不錯，這次得好好感謝您啊這分明是爸爸的聲音。難道我的成績，我不愿往下想。可
是他們怎么可以瞞著我哦這樣做呢？我無法接受這樣的虛榮，我情愿不擁有。我討厭他們的虛偽，我下決心要努力，要讓他們看到，下一輪的復賽，沒有他們的幫忙，我一樣可以考得很好。
在這樣堅定的信念下，我付出了很大的努力，我相信，憑借自己的力量，一樣可以打敗對手，取得預期的成功。
這段時間里，我寧愿每天只睡四個小時；寧愿放棄滿心喜歡的《夢里花落知多少》；寧
愿為那本限量出版的資料頂著烈日跑遍大街小巷
我又一次坐在考場上，更加充滿信心地應戰，最終取得了國家二等獎的優異成績。
我又一次站在講臺上，捧著鮮紅的獲獎證書，昂著頭，自豪地接受那又一次響起的掌聲。
3.引導學生分析滿分秘訣。
滿分點：主題鮮明、深刻，小作者緊扣題意，善于捕捉現實生活中的熱點加以發覺，視角很獨特。另外，本文的構思布局也很別致。小作者運用類似舞臺說明的形式，通過兩個時間段，將前后兩次競賽的敘述巧妙地組合在一起，渾然一體。
四、指導學生寫作
健康，是人們的追求。健康的身體，健康的思想，健康的心理，健康的愛好
請以---------健康或健康的----------為題，寫一篇作文，不少于600字。
五.學生互改
六.教師和學生一起點評。
七.教師或學生總結。這次作文訓練，我們掌握了作文中心得分的要訣：立意明確，中心突出。關鍵要做到：1.明確依體凸中心；2.化大為小煉主旨；3.平中見奇出新意；4.三思而行求深透。還要做到：抓住正確不放；縱向深入開掘；融旨于物托志。只有將理論用于自己的實際寫作中，才能寫出更新更美的作文。
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