語文教案

語文教案[精選]

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　陳子昂博學多識，胸懷天下，他的志向跟四杰是一樣的：讀萬卷書，行萬里路。他廣泛的搜求各類知識，學以致用；你喜歡俠客行為，仗義而遠行。他考取進士后，上書論政，頗受武則天所贊賞，任為左拾遺。

　　他對時政提出了很尖銳的見解，對弊端毫不留情，他尊奉武后，但武后殺戮太重，他殺害了唐朝很多皇室宗親，甚至殺死了自己的兒子李宏，李賢，皇孫李重潤。上行下效，滿朝文武為了表示效忠武后，干了許多自以為“大義滅親”的殘忍事。如大臣崔宣禮犯了罪，武后想赦免他；而崔宣禮的外甥堅決要求判處他的死罪，頭觸殿階流血，以表示他不私其親。

　　陳子昂對這種殘忍奸偽的政治風氣十分憤怒，但是他不便正面譴責，寫《感遇詩》（其四）予以批判：樂羊為魏將，食子殉軍功。骨肉且相薄，他人安得忠。吾聞中山相，乃屬放麂翁。孤獸猶不忍，況以奉君終。

　　樂羊是魏國的將軍。魏文侯命他率兵攻中山，中山君逮捕了樂羊的兒子，把他殺死后，煮成肉羹，派人送給樂羊。樂羊為了表示忠于魏文侯，就吃下了這碗肉羹。魏文侯雖然重賞他的軍功，但是懷疑他心地殘忍，毫無父子骨肉之情。秦西巴是中山君的侍從，中山君孟孫出郊狩獵，得到一只小鹿，分付秦西巴牽回去。小鹿的母親一路跟著悲鳴不已，秦西巴心中不忍，就把小鹿放走。孟孫以為秦西巴是個忠厚慈善的人，任命他為太子太傅，教導太子。

　　表面上是詠史，實質是諷諭殘忍的時事。

　　陳子昂的`很多朋友都入了邊塞，贈別詩也多了。有一次朋友魏大從軍西北，他一別兒女情長的凄切悲苦，抒發了自己的慷慨壯志。

　　送魏大從軍

　　匈奴猶未滅，魏絳復從戎。

　　悵別三河道，言追六郡雄。

　　雁山橫代北，狐塞接云中。

　　勿使燕然上，惟留漢將功。

　　詩人希望自己的朋友揚名塞外，不要使燕然山上只留漢將的功績，也要有我大唐將士的赫赫戰功。如詩人自言“感時思報國，拔劍起蒿萊”，讀來如見戰陣，有氣壯山河之勢。

　　朝綱的嚴酷和對邊塞的向往，更加激發了他沙場立功的決心。于是，他主動請纓到西北邊塞，雖艱苦，卻開拓了胸襟。返回途中經過洛陽，正值春夜，友人又赴西北邊疆，于是置酒餞別，可是，相顧無言，除“勸君更盡一杯酒”的意緒外，別無慰語，頗得溫柔敦厚之妙。

　　春夜別友人

　　銀燭吐青煙，金樽對綺筵。

　　離堂思琴瑟，別路繞山川。

　　明月隱高樹，長河沒曉天。

　　悠悠洛陽道，此會在何年。

　　目光凝視銀燭的清煙，沉靜之中更見別意的深沉。高山流水，離情綿綿。濃蔭遮掩低沉的明月，耿耿長河淪落曙光。悠悠古道，望友人踽踽獨行，相聚不知是何年！

　　回到長安，此時武后專權日甚，在朝中頗受壓抑；告假還鄉以慰悵惘之情。回到巴蜀，逗留日久，離鄉返京。想自己平生，壯志難酬，能不傷慟？回京路遠，日程又松散，已一月才到湖北樂鄉，正值暮色，不想已有懷鄉之思。唉，胸懷天下，自當以天下為家，無奈天下不容我，故鄉杳無際，日暮且孤征。

　　返歸長安，武后派建安郡王武攸宜北征契丹，陳子昂隨軍參謀。出身貴族，全然不懂軍事。陳子昂畢生才學，屢獻奇計，不被采納，因為憤懣，言辭過于激烈了些，遭到貶斥。

　　陳子昂懷才不遇，有感于燕昭王筑黃金臺振興燕國史實，寫詩兩首，以發胸臆。

　　燕昭王

　　南登碣石館，遙望黃金臺。

　　丘陵盡喬木，昭王安在哉？

　　霸圖今已矣，驅馬復歸來。

　　此覽古之詩，一無藻飾詞語，頗有英豪被抑之氣，讀之令人感喟。末句“驅馬復歸來”，已含歸隱意。

　　登幽州臺歌

　　前不見古人，后不見來者。

　　念天地之悠悠，獨愴然而涕下！

　　像前代燕昭王那樣的賢君已不再見，后來的賢主卻不及見到。他感覺自己很孤獨，當然這種孤獨并不是沮喪沉淪，自怨自艾，而是一種高傲，一種不屈服。偉大而孤傲成就了陳子昂；他的激情使他感覺自己是一只狼，充滿著宏闊理想的狼。

　　我是一匹來自北方的狼，走在無垠的曠野中。凄厲的北方吹過，漫漫的黃沙掠過。我只咬著冷冷的牙，報以兩聲長嘯，不為別的，只為那傳說中美麗的草原。

　　他不僅僅是懷才不遇，對國家軍事的松弛也很痛心，他是個軍事天才，可惜無用武之地。他指責當時邊塞：漢甲三十萬，曾以事匈奴。但見沙場死，誰憐塞上孤！他的言辭畢竟太激烈，毫不忌諱，牽涉了最高統治者的太多敏感的事情；無所顧及成為自己的致命弱點。

　　在唐結束對契丹的戰爭后不久，詩人解官歸里了。統治階層并未因他的歸隱而放他一馬，因為他知道的太多，造成的社會影響太大。于是，巨大的黑手延伸過來，通過密謀，利用當地的縣令段簡，以莫須有的罪名把他送入大牢。不久，陳子昂無法忍受牢獄生活，憂憤而死。一代詩歌先驅，終究死于賊人之手。

　　他死了，但他的大旗并未倒下，改革仍在繼續，風骨仍在傳揚。他的理論因《與左史虬修竹篇序》而流傳。

語文教案 篇2

　　一 揭示課文題目

　　1.齊讀課文題目。

　　2.讀了課文題目,你有什么問題嗎?

　　帽子和鳥窩有什么關系?課文圍繞帽子和鳥窩寫了什么事?

　　二 初讀課文,學習生字

　　1.自由讀課文,邊讀邊標出自然段,畫出生字、新詞。

　　2.獨立識字。讀準字音,分析字形,聯系上下文理解字義。

　　3.學習生字。

　　(1)認讀生字卡片。

　　(2)認讀多音字。

　　(3)理解詞語的意思。

　　吊:懸掛。 慌張:不沉著,動作忙亂。 無可奈何:指沒有一點兒辦法可想。

　　嚷:喊叫。 纏住:纏繞。 孵:鳥類用體溫使卵內的胚胎發育成幼體。

　　(4)指導學生書寫生字。

　　重點指導:“慌”,左右結構,右半部分中間的“豎折”不要多寫一點。

　　三 讀課文,初步了解課文內容

　　1.分自然段讀課文,說說每個自然段的意思。

　　2.說說課文寫了一件什么事。

　　(一群男孩兒在草地上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖走,帶到了樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了小鳥,放棄了自己的帽子,和小伙伴們跑下山去。)

　　3.朗讀課文。讀準字音,把課文讀流利。

　　1.教生字時,教師可以讓學生進行貼生字游戲。學生根據圖片找到相關的生字、詞,并在腦中形成了圖像,更利于記憶。

　　2.課文中有些生字學生掌握起來還是有一定難度,因此字詞的教學,教師還應該重視起來。一些難以理解的字詞,教師可結合課文的講讀進行教學,這樣既可降低學習的難度,又可提高效率。

　　3.學生初步感知課文時,重點通過翔翔對帽子的尋找,理解翔翔對帽子的喜愛,與下文翔翔放棄帽子給鳥做窩形成對比,突出孩子們對鳥的喜愛和保護。

　　1.理解詞句的意思,體會翔翔和小伙伴的心情。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　圖片,投影。

　　一 出示圖畫,談話導入

　　1.投影課文插圖。

　　認真看圖,你看到了什么?(樹枝上掛著一頂帽子,一只小鳥銜著幾根干草飛過來。)

　　2.談話。這頂帽子是怎樣掛到樹枝上的呢?小鳥要把這頂帽子當作什么?大家帶著這些問題快來讀讀課文吧。

　　二 朗讀全文,整體感知

　　1.自由讀課文,邊讀課文邊思考課文寫了一件什么事。

　　2.練習說話。概括課文的`主要內容。

　　(一群孩子在山坡上玩耍,翔翔的帽子被松鼠拖到樹上。小鳥要在帽子里做窩。翔翔為了保護小鳥,不要自己的帽子了。)

　　三 細讀課文,體會情感

　　1.根據提示自讀課文。

　　自學提示:

　　(1)翔翔的帽子是怎么掛到松樹上的?

　　(2)翔翔為什么說他不要帽子了?

　　(3)翔翔和他的小伙伴們可愛嗎?為什么?

　　(4)畫出你喜歡的句子,讀一讀。

　　2.小組交流。

　　3.匯報學習效果。

　　(1)回答問題。

　　讀課文第二至第四自然段,說說帽子是怎么掛到松樹上的。

　　(2)理解句子。

　　投影:

　　一群小男孩兒在草地上翻哪滾哪,痛痛快快地耍鬧著。

　　A.“痛痛快快”是什么意思?(玩兒得很盡興。)

　　B.從這句話中體會出孩子的什么心情?(高興。)

　　C.朗讀這句話。

　　孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠,撓撓腦袋,無可奈何地下山去了。

　　A.“無可奈何”是什么意思?(“無可奈何”是沒有辦法可想的意思。)

　　B.孩子們為什么會無可奈何?(因為樹高,他們夠不到帽子,又想不出別的辦法,所以孩子們才會無可奈何。)

　　C.朗讀這句話。

　　翔翔說:“我不要帽子了!讓鳥兒在里面做窩吧!”

　　A.翔翔為什么不要帽子了?(因為他看到小鳥銜草飛進帽子,要在帽子里做窩,所以他說不要帽子了。)

　　B.從這句話中可以看出翔翔的心情怎樣?你喜歡翔翔和他的小伙伴們嗎?為什么?(翔翔喜歡小鳥,向小鳥獻上了自己的愛心,是個懂得愛護小動物的好孩子。)

　　四 朗讀全文,談談體會

　　1.教師有感情地朗讀,朗讀時語氣、語調應隨著情感的變化而變化,讓學生進入一種與課文情境相符的氛圍中,陶冶學生的情感。然后學生自讀,讓學生設身處地地邊朗讀邊想象,讀中入境,讀中入情,讀中明理,以此來加深對課文內容的理解。

　　2.教學中,教師重點分析人物的動作、神態,將語言、動作、神態有機地結合起來,使學生體會到人物的品格和心情。

　　3.本課的重點是表現孩子們對動物的保護,教育學生要愛護鳥類,教師在教學過程中要引導學生深層次地挖掘課文所要表達的思想,而不只是停留在表面。

　　1.看拼音,寫詞語。

　　à zi(帽子) shān pō(山坡) xià dàn(下蛋) huāng zhāng(慌張)

語文教案 篇3

　　教學反思

　　三、認識“一”“丨”兩種新筆畫，學會生字。（用時：15分鐘）1.師：這兩節課，我們又認識了7個生字寶寶。今天，我們還要開始學生字寶寶，生字寶寶寫在哪里呢？

　　3.口耳目

　　二、借助圖畫，學習生字。（用時：29分鐘）1.教師出示五幅課文插圖,這就是它們最初的樣子，你愿意幫助它們找到好朋友嗎？現在請每個小組拿出1號口袋，把生字一個一個擺在桌子上，再拿出2號口袋的字，給這些字找朋友。

　　4.日月水火

　　二、借助圖畫，學習生字。（用時：22分鐘）1.多媒體出示圖卡，引導學生猜字。

　　2.引問學生說說自己是怎樣猜的。

　　3.教師小結這樣的字叫象形字。

　　4.教師范讀生字。

　　5.教師引導學生自主學習讀準字音。

　　6.檢查反饋，組織學生匯報自學情況。

　　（1）指名朗讀生字。

　　（2）出示生字卡片，組織學生開展識字比賽。

　　（3）指名領讀“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字。

　　（4）開火車讀生字，檢查全體同學識字情況。

　　7.再次引導學生圖文對照，仔細觀察生字和圖畫有什么關系。1.學生猜字。

　　2.學生說說自己是怎樣猜的。

　　3.學生再次齊讀課文題目。

　　4.學生聽老師范讀。

　　5.學生根據要求自學生字。

　　6.全班同學交流自學情況。

　　（1）2~3名同學讀生字，比一比誰朗讀時字音讀得最準確，其他同學認真傾聽，糾正錯誤讀音。

　　（2）學生根據老師出示的`生字卡片進行搶答。

　　（3）2~3名學生做小老師，領讀生字。

　　（4）學生以小組為單位，一個接一個地認讀生字。

　　7.在老師引導下學習用字理識字法記憶漢字。學生四人一組，先在小組內交流自己的發現，再選出代表與全班同學交流。2.照樣子，手拉手。

　　水

　　日

　　月

　　火

　　3.說說自己是怎樣記住這些生字的。

　　日、月、水、火

　　山、石、田、禾

　　三、觀察臨摹，指導書寫。（用時：10分鐘）1.引導學生認識筆畫“ 、丶”。

　　2.教師在田字格內示范“ 、丶”的寫法，學生觀察。

　　3.指導學生練寫。1.學生觀察新筆畫在田字格中的位置，試著說出“禾”的第五筆筆畫名稱（捺）。

　　2.學生根據觀察情況，試著總結“捺”的寫法。

　　3.學生在田字格內試著練習寫三個“捺、點”，教師巡視指導。4.我會照樣子填空。

　　例：“十”共（2）畫，第二畫是（丨），筆順是一 十。

　　“火”共（ ）畫，第一畫是（ ），筆順是

　　5.照樣子寫一寫。

　　四、鞏固識字，強化認識。（用時：3分鐘）組織學生完成游戲：找朋友。將圖畫、漢字分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。

　　學生根據游戲規則完成游戲，找對者舉起卡片做小老師領讀，其他同學跟讀。

　　教學反思

語文教案 篇4

　　●教學目標

　　，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理解課文內容，了解“屏”的有關知識。

　　體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。

　　以屏風為媒介，激發學生審美情趣。

　　體會作者的感情。

　　●教學重點

　　有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。

　　●課前準備

　　布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。

　　●課時安排 2課時。

　　●教學過程

　　第一課時

　　導人新課。

　　學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。

　　檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：

　　a．請用原文給屏下一個定義。

　　b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?

　　聽讀完后，四人小組討論明確：

　　a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。

　　b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：

　　屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。

　　屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。

　　屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。

　　一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。

　　研讀與賞析。

　　過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

　　a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。

　　b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)

　　小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。

　　拓展延伸

　　在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。

　　比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。想像一下，屏風將會有怎樣的用途?

　　學生可以暢所欲言，言之成理即可。

　　■作業

　　把課堂上所說的“想像屏風的用途’’整理好，寫在作業本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。

　　第二課時

　　一、精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　　（1）用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　（2）作者介紹了關于屏的那些知識？

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。

　　作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）

　　設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　　（3）文中作者對屏的感情是怎樣的？

　　抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。

　　二、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　　（1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。

　　（2）“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　（3）“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的'是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。

　　三、課文多處引用古詩詞，有什么好處？

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。

　　（七） 研讀賞析

　　1、 文中運用哪些說明方法？并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、 體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　（1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。

　　（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。

　　四、總結拓展

　　（一）課堂小結

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永 遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。

　　（二）拓展延伸

　　查找積累與屏風有關的詩句。

　　例：南朝 《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”

　　柳永 《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”

　　李賀 《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　板書設計：

　　避免直視

　　屏的作用： 藝術點綴

　　可以擋風

　　說屏 屏的分類：按屏風建造材料及其華麗程度來分 巧

　　屏的設置：需因地制宜

　　教學后記：學生對屏的知識把握，審美情趣的培養等方面有較好的效果，但對作者的情感體會得不是很深刻。

語文教案 篇5

　　我的信念

　　瑪麗·居里(?)

　　教學目標

　①理解課文內容。

　　②了解居里夫人的人格魅力。

　　③品味平實而富于哲理的語言

　　教學重點

　　①梳理課文內容。

　　②歸納居里夫人的人格特點。

　　③品味平實且富于哲理的語言

　　課前準備

　　①預習課文，疏通文意。 ②搜集居里夫人的有關資料。

　　教學設計

　　一、導入

　　同學們，說起居里夫人，我們大都知道她發現了放射性元素鐳，推動了核科學的發展。但關于她的人格，也許我們知道的并不多。愛因斯坦曾說過：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史的進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們取決于品格的程度也遠超過通常所認為的那樣。”

　　今天我們來學習居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對居里夫人的人格魅力，有一個更全面的了解。

　　二、研讀課文 (疏通文意，品味語言，識記字詞。)

　　1、教師導學

　　本文內容龐雜，頭緒紛繁，重在梳理。教師應引導學生首先按順序搜集、篩選信息，而后概括綱要，最后歸納整理。這樣，舉一綱而萬目張，就比較容易理解了。

　　①默讀，搜集、篩選信息

　　讓學生獨立默讀、思考，試著讓學生用四字短語歸納居里夫人的行為特點。

　　討論歸納：

　　堅忍不拔 樹立信心 執著勤奮 集中目標 獻身科學

　　探討真理 生活簡單 重大發現 保持安寧 不圖財富

　　珍惜時間 追求自由 克制自己 熱愛生活 沉醉科學

　　②概括綱要，歸納整理

　　(全班討論，將有關信息分門別類，從而分析居里夫人的人格魅力。)板書：

　　探討真理 保持安寧 集中目標

　　思想理念{不圖財富 環境需求{追求自由 工作態度{樹立信心

　　沉醉科學 珍惜時間 堅忍不拔

　　執著勤奮

　　2、重點研讀

　　①研讀內容

　　指導學生重點研讀有關詞語、句子、語段，品味平實而富于哲理的語言。教師應讓學生自己找出相關內容，采用同學之間、師生之間的'互動方式，討論解決。訓練學生發現問題、解決問題的能力。

　　(思考題備案)：

　　a.“或許是因為有某種力量在鞭策著我”中的“某種力量”指什么?

　　b.解釋“在科學方面我們有對事業而不是對財富的興趣”的含義。

　　c.“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念”中“純粹研究的觀念”指什么?

　　d.“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句，“講究現實的人”是什么人?“夢想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢想家”?

　　e.“我的惟一奢望是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研究工作”中的“奢望”可否改換成“希望”?為什么?

　　f.“在他猝然長逝以后，我便學會了逆來順受。”聯系上下文，談談“逆來順受”在句中的確切意思。

　　g.為什么作者說，科學家也應當是“一個小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態?

　　h.“我從沒把這種權益視為理所應當”中的“這種權益”指什么?

　　問題設置比較多，教師可根據需求取舍。

　　②品味語言

　　a.教師指導學生體會、品味語言。理解這種樸素而平實的語言風格。不重文采，而重寫實，是傳記類作品的特點。如果學生感到有難度，教師可引導學生與文學作品語言作比較，就容易理解了。

　　b.找出課文中帶有哲理性的句子，試著進行賞析。

　　參考：

　　◆生活對于任何人都非易事。

　　◆人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家。

　　◆科學本身就具有偉大的美。

　　◆一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒。

　　三、教師小結

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只能依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

　　四、作業

　　①完成“研討與練習”。

　　②居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看?寫成300字的小文章。

　　五、教后反思：

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