語文教案
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
學習目標
①認識4個生字
②默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辯證的看待事物。
③鞏固本單元學到的說明方法。
教學重點
領悟說明文的表達方法。
課前準備
收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。
教學過程
一、創設情景，激趣導入
教師說：“平時屋里有土可不太舒服，我想大家一定和我一樣都討厭灰塵。那假如沒有灰塵是不是很好呢？今天我們就來學習第12課《假如沒有灰塵》。”板書課題。
二、初讀課文，了解大意
①朗讀課文，讀完說說沒有灰塵行不行？
②出示生字生詞指明帶讀：勿塵埃拂拭飽和依附濕漉漉朝暉日暈單調
三、依照提示，自學討論
①指明讀閱讀提示。
②先默讀思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
③小組合作完成表格。
灰塵的特點
灰塵的作用
使用的`說明方法
教師巡回指導，要及時表揚合作很好的小組。
四、全班交流，點撥指導
小組匯報時，要通過讀表現出灰塵的特點和作用。
五、小結感悟，延伸拓展
①指名讀4．5．6自然段的最后一句話，你從中得到什么啟示？（人們看成有害的東西往往有其不可忽視的存在價值，要正確認識。）
②你還能舉例說說，生活中哪些被看成有害的東西其實也有很大的作用呢？
③交流課前查找的資料：說說灰塵與人類生活的關系。
語文教案 篇2
教學目標：
一、知識技能：正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語。了解課文內容
二、過程方法：有感情地朗讀課文，從關鍵詞句中去體會。
三、情感態度：感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學重點：
感受海市蜃樓景觀的神奇，領略課文的語言美，激發學生熱愛大自然的感情和探索大自然奧秘的興趣。
教學難點：
從關鍵詞句中去體會課文內容。
教學方法：
朗讀法，談話交流法
學習訓練方法：
感情朗讀，想象畫面，從重點詞句中理解課文內容。
教學準備：
課前預習課文。搜集有關資料。
一、 巧設情景，激趣引思
導入
師：說到敦煌，那是一個非常美麗的地方，他有世界聞名的莫高窟，神奇美麗的鳴沙山，月牙泉。更有讓人琢磨不透的自然現象——海市蜃樓
師：正好，今天我們學習第十八課《海市蜃樓》。板書：課題。
二、自主互動，探究新知
1、感知
師：請同學打開書第18課，仔細閱讀課文，將課文中的生字生詞讀正確，句子讀流利。
剛才我們已經過課文。那課文中海市蜃樓給你留下什么影響?用一個詞來形容一下。
概括出來就一個神秘。請同學們瀏覽第2自然段，他寫海市蜃樓什么的神秘?瀏覽第三自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第4自然段，他寫了什么神秘。瀏覽第5自然段，他寫了什么神秘?
課文的2 3 4 5自然段詳細的講了神秘的海市蜃樓。
課文的第一自然段總的交代了什么?課文的最后一段說了些什么?
這樣的課文結構是什么樣的啊?，我們知道了課文的`結構是總分總。
師：咱們今天就抓住文章的第二、三、四、五段作更詳盡的了解。 那你想了解海市蜃樓哪部分神秘?你就研究哪部分。
2、交流
師：好，我們就先檢查海市蜃樓是在什么情況下出現的?
師：你瞧旅人的夢想,那神秘莫測的海市蜃樓出現了。
師：在這段話中有些詞語：誰能讀一下
師：那把這些詞放進句子里你還能讀出感覺嗎?
師：你能想象出那是什么景象嗎?說說?
師：請同學們閉上眼睛聽他的朗讀想象著畫面，
師：這部分寫的是海市蜃樓的什么?
師：海市蜃樓消失的特點是什么?你從哪里找到的?
師：所以我們又一次忍不住贊嘆海市蜃樓的消失——神秘。
師：這奇景不是白日夢，也不是幻覺，而是敦煌的奇景——海市蜃樓。
師：那海市蜃樓到底是什么?
師：你們知道了嗎?你看，引讀
三、應用拓展，反思交流
1、應用
師：你們手中就有兩篇描寫類似景物的文章：用你喜歡的方式閱讀文章，說說這些景觀有什么特點，給你神秘印象?
2、拓展
師：大千世界無奇不有，這就需要我們好好學習，多讀書，去探索更多的大自然的奧秘。
語文教案 篇3
【教學目標】
1、識記和理解：生字詞，會讀會寫，能在句中理解包括注解的意思，能在課外遷移運用。記住散文文體特點，會辨認。背誦全文。理解比喻這種修辭手法在文中的運用及其作用。
2、分析和欣賞：能借助想象，讀懂春天圖畫，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清課文脈絡。順利發表自己的欣賞結果。
3、情感和價值觀：熱愛自然，感受自然，效法自然，正確處理“自我與自然”之間的關系。
【教學重點】
字詞、修辭、文體和課文的識記理解和運用。展開想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正確認識人與自然和諧相處的關系。
【教學難點】
背誦課文，欣賞評價春天之美，順暢表達閱讀的體會。
【教學安排】兩教時
第一教時
【教學內容與步驟】
1、布置預習：查字典正音，搜集春詩，誦讀課文兩遍，理清課文思路。
2、導入：交流春詩，口頭說說春天印象，說說《春》這一課寫了一個怎樣的春天。
3、學生個別朗讀：其他同學邊聽讀，邊用線段在句中畫出課后的生字詞，畫出運用比喻的句子。等學生讀完，教師糾錯讀音，朗讀過程不打擾。
4、理清課文脈絡，把握作者的感情基調。課文寫了三個部分，即盼春——繪春——贊春
5、反復誦讀課文多遍，借助聯想和想象品味春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出語句中的重音和停連，教師要起示范作用。
6、布置作業：(1)抄寫課后生字詞和課下注釋各兩遍，邊抄邊記。(2)抄寫運用比喻的句子各一遍，邊抄邊理解作用。(3)背誦課文1—4段。
第二教時
【教學內容與步驟】
一、檢查作業，明確要求。
不符要求的，老師課后找他們談話。
二、教讀課文：
按“總—分—總”的順序進行。
(一)初步感知課文：
1、思考完成課后練習一：本文字里行間流淌著作者怎樣的思想感情?寫了那幾幅圖畫，你最喜歡哪一幅圖畫，說說你的理由。
2、思考完成課后練習二：說說自己朗讀和默讀后的體會，有什么韻味?是什么感覺?請舉例說明。
3、課文的思路：暗示春天的腳步近了，——描繪五幅春景圖，——三個比喻點明春天的特點。
(二)深入解讀課文：
1、課文的開頭：作者怎樣盼春?運用反復和擬人，寫出迫切渴望春天的心情。(解答完成練習四的第一題)
2、課文的.主體：作者如何寫小草、野花和春雨的?運用什么詞語、什么修辭手法，有怎樣的表達效果?(結合完成課后練習)
3、理解文末贊春的句子(結合完成課后練習三)，鼓勵學生實現有創意的說出贊春的句子。
4、難點突破：課文的所有比喻句分別有怎樣的表達效果?請結合具體語句分別談一談。 文中的 比喻句有這些……
5、小測1—4段默寫。
(三)課堂背誦6—結束的語段，下節課默寫。
三、課外作業：
1、老師發給學生春天的詩和散文，要求學生記誦，做摘抄。2、完成本課的校本作業。
語文教案 篇4
教學要求
1、學會課文中的生字詞，不理解的字詞可或聯系上下文理解。
2、通過誦讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
3、了解荷蘭美麗的田園風光。
教學過程
一、揭示課題
1、齊讀課題并質疑。
2、讓我們帶著這幾個問題自由朗讀課文。
二、學習課文，初步感知
1、自讀課文并出示要求。
課文介紹了荷蘭哪些美麗的景色？在自己認為具有詩情畫意的地方或優美語句下畫線。不懂處做上記號。
2、小組討論
3、交流
a) 指名學生讀課文，并隨時正音。
b) 讓學生說說課文介紹了荷蘭哪些美麗的.景色。
c) 抓住重點，指導讀懂
4、再讀課文，想想課文主要講了哪幾方面？
5、抓住“這就是荷蘭”。“這就是真正的荷蘭”啟發學生說說自己感受到了作者怎樣的感情？
6、你讀后有沒有產生這種喜愛的感情呢？
a) 遷移運用，指導讀好。
聘請小導游，帶領大家去荷蘭一游。要求：（1）任選一個景點作導游介紹荷蘭的美麗風光。（2）要加進導游的口頭語。
學生在小小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
指名學生介紹，評價。
b) 總結：
荷蘭這么美，你還想了解它更多的情況嗎？請同學們去找一找，看準找到的有關荷蘭的資料。圖片多，在班隊課上，大家再作交流。
板書
12 田園詩情
奶牛圖 郁金香圖
駿馬圖 動物世界贊美
擠奶圖 夜晚圖向往
詩中有畫，畫中有詩
教學后記
語文教案 篇5
教學目標
１、識記Ａ、關于《彷徨》Ｂ、“煙靄”等詞語
２、理解、分析
Ａ、理解小說創作的社會背景
Ｂ、根據人物描寫和情節把握人物形象
Ｃ、分析小說的環境描寫及對主題的作用
Ｄ、倒敘手法（復習）
教學課時
二課時
教學過程
預習
１、查找相關資料，了解1924年前后中國社會的狀況
２、讀2——3遍課文
第一課時
一、導入
１、列表回顧中學課本中所涉及的魯迅的作品、文集、體裁
２、關于彷徨及祝福的創作背景
Ａ、魯迅此時的思想狀況：由吶喊而彷徨
Ｂ、1924年前后的歷史：辛亥革命1911年五四運動1919年
二、整體感知，梳理情節
１、這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類
２、小說采用什么記敘順序
３、以什么為線索
４、這篇小說的敘述的時間跨度有多大，具體地寫了哪幾個地點，作者是如何安排的，請找出相關語句
５、給你感受最深之處是什么？說一點理由。
６、列出情節提綱
明確：
１、祥林嫂
魯四老爺、四嬸、祥林嫂的婆婆、
柳媽
我
（不需很精確，旨在訓練學生理清人物關系的能力）
２、倒敘
３、我的見聞感
４、四十上下－－二十六七－－十四年左右
魯鎮衛家山賀家墺
濃縮在舊歷的年底的魯鎮由此輻射
短篇小說的時空安排
６、見板書
三、通過人物描寫分析人物命運與性格
小說通過塑造祥林嫂這個形象來表現主題，那么她有怎樣的`命運，表現了她怎樣的性格
１、簡述她的主要生活經歷
２、小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
“畫眼睛”－－－要極儉省的畫出一個人的特點，最好還是畫她的眼睛－－－－〈我怎樣做起小說來的〉
跳讀三次描寫，比較其異同，體會用肖像變化表現人物命運的變化和性格特征
第一次
臉色表黃－－－－生活艱辛
紅潤－－－－青春的活力
順著眼－－－善良、安分、溫順
第二次
兩頰消失了血色
順著眼，眼角上逞帶些淚痕
眼光沒有先前的那樣精神
沒有神采的眼睛
－－－人生遭受慘重打擊，內心痛苦而又難以表達
第三次
眼珠間或一輪－－－長期的嚴重的打擊與折磨，陷入極度悲哀，內心痛苦無法表露，精神完全麻木
總結：三次肖像描寫表現了祥林嫂悲慘的命運
３、是什么使她的命運如此悲慘直至死去？而她對自己的命運又采取了怎樣的態度與行為？從其態度和行為可看出其怎樣的性格特征。
練習：從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節
四、布置作業
熟讀文中關于祝福景象的描寫，體會環境描寫的作用。
板書設計
第二課時
教學要點
１、理解小說的環境描寫
２、分析小說的主題
教學過程
一、討論：從上節課的課后練習“從文中再找出一些表現祥林嫂的悲慘命運的細節”
參考角度：Ａ、沒有名字Ｂ、小十歲的丈夫Ｃ、工錢
旨在引導
學生把握文的一些容易忽視的信息
二、小說刻畫了一個怎樣的環境，作者是如何描繪的
點拔：關于自然環境與社會環境
１、文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象描繪目的何在？
２、研讀第一次祝福景象的描寫
此段描寫最突出的是什么，找關鍵詞？
（都沒多大改變，單是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）
３、作者描寫魯四老爺的書房有什么特征，屋如其人，表現了什么？
明確：
１、沉悶壓抑的氣氛
２、封建的風俗習慣迷信根深蒂固（盡管封建制度已壽終正寢）
３、保守虛偽反動
三、研讀“冬季日短”一節
１、這段景物描寫的作用是什么？
２、為什么說祥林嫂是玩物？
３、如何理解“則無聊生者不生——————”
明確：渲染社會環境的黑暗與可惡，營造悲涼氣氛，表示我對祥林嫂的同情與憤激。
四、研讀小說的結尾
這一結尾的作用，與文章其它部分的關系
明確：
１、在結構上首尾呼應，使小說結構更臻完善
２、對于中心的表達上與祥林嫂的死的慘象和天地圣象的預備給魯鎮人們以無限幸福的氣氛形成對比，深化了對舊社會殺人本質的揭露
五、總結性討論
１、小說為什么題為祝福，而不是祥林嫂？
Ａ、情節發展與之有關，提供了背景
Ｂ、封建勢力通過祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強烈的對比，增強悲劇性
２、柳媽是一個怎樣的人，她是不是兇手之一
Ａ、奚落祥林嫂的傷痕
Ｂ、同情她卻給她增加了痛苦
３、“我”是一個怎樣的形象？
Ａ：“我”與魯四老爺
Ｂ：“我”的說不清
也許有－－－自以為慰藉，不忍心增其煩惱
也未必－－－意識到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭
說不清－－－怕負責任的含混之辭
“我”說不清，始終不否定靈魂的有，表現“我”對幫助祥林嫂擺脫封建迷信毫無力量，甚至沒有勇氣正視祥林嫂提出的問題。
“我”是具有進步的思想扔小資產階級知識分子和形象，有反封建的思想但卻“軟弱”“無能”，沒有改良的辦法。
語文教案 篇6
教學目標：
1，學會本課8個生字，綠線內的生字只認識不寫，認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。
2，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3，理解課文內容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
教學重點、難點：
1，正確理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
2，能學會本課生字，并能正確美觀書寫。
教學準備：生字卡片 多媒體課件
教學課、2課時
第一課時
教學過程：
一、談話激趣
1、老師知道，我們中心小學一年級的小朋友都非常聰明，都長著一對神耳朵。今天，老師想考考看看誰的神耳朵最靈！請同學們閉上眼睛，豎起你的神耳朵，看看你聽到了什么？
2、師用課件出示鳥叫的聲音。
3、誰來告訴老師你聽到了什么？（指名回答）（真有一對神耳朵呀！）
4、現在再考考誰有一對亮眼睛？（師用課件出示小鳥飛進教室的畫面。）
5、告訴老師你看到了什么？（指名回答）（真是一雙亮眼睛呀！）如果你捉到一只小鳥，你會怎么做？（指名回答）（真是一個有愛心的孩子呀！）今天我們一起來學習15 課《放小鳥》我們看看課文中的小朋友是怎么做的？（板書課題）生齊讀課題兩遍。
二、初讀感知
（一）賞聽課文范讀，了解課文大意
說說聽完后你知道了些什么？
（二）、初讀感知
1借助課文拼音讀準字音,試著讀通句子.
2 大聲的認真的讀一讀文中的生詞。
（三）．檢查自讀情況（出示生字卡片）
1、指導多種方法認讀識記。
2、引導認讀多音字“著zhao”，注意正音。
過渡：讀準了這些字音，相信你們一定能讀通課文。
(四)、再讀課文讀通句子標出自然段。
1、指名劃分自然段并（糾正）。
2、課件出示文中的長句子，指導朗讀。（指名讀、師范讀、齊讀）
4．指名分自然段讀課文（根據實際情況作出相應的指導，讓學生練讀）。
過渡：大家的字寶寶掌握的真不錯，那記住這些字寶寶了嗎？我們來記一記，寫一寫。
三、教學生字
過渡：今天咱們中心的小朋友表現的非常好，老師給你們帶來了很多禮物，想要嗎？（生想）
1．出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”：“常”“定”“決”“拍”
2．給生字寶寶組詞、擴詞并選詞口頭造句。
3。交流記住生字的'方法。
過渡：小朋友都到了禮物，現在請大家來寫一寫你認為不好書寫的字寶寶。
四、指導書寫
1．生說議生字，師邊范寫邊講解字型，生并書空。
4．學生描紅
5．練寫《習字冊》
五、總結；（略）
課后反思
這堂課的教學設計是我校語文組教師和中心語文組教師通過二次集體備課所設計的。根據設計在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語從正面加以引導，努力為學生營造平等、和諧的學習氛圍。如“相信你們一定能做到”，看似平常的語言卻蘊涵著我對學生提出的要求，卻不顯得那么生硬，正如德國教育家第斯多惠所說的：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”只有在教學中充分發揚民主，使學生經過自己的努力獲取知識、培養能力，學生才會有成就感。
教師不僅要以學生為主，甚至把課堂全“讓”給學生，給學生以尊嚴，以鼓勵，以方法，以膽量，以熱情，以成功，才能真正體現學生在課堂中的主體地位。記得課上一位學生讀書時兩字一頓，我當時就意識到這是讀書的習慣問題，急不得，于是親自帶著他一起讀，慢慢地我放低音量，再讓他自己讀下去，取得了較好的效果。教學中，教師應該善于抓住每一個契機引導學生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。
雖然是經過了集體備課，但我在授課過程中仍有很多做的不足的地方，在聽了朱月玲老師第二課時的教學識字后，可謂是受益匪淺，對我今后的識字教學能力有了很大的提高。
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