《這個世界的音樂》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【帪榇蠹沂占摹哆@個世界的音樂》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《這個世界的音樂》教案1
教學目標：
1。 了解作家、作品。
2。 根據課文理解“攝譜學”“聲納”“超聲”等概念，積累有關科學知識；
3。 掌握篩選信息的方法，提高辨析文章內容和篩選重要語句的能力；
4。 學習本文準確、生動、形象的語言；
4。 引發學生想象與聯想，激發學生熱愛科學、勇于探索的興趣與熱情。
教學過程：
一、作家、作品簡介
二、用“跳讀法”快速閱讀課文，勾畫關鍵語句，篩選各段的關鍵信息。
明確：（1）音樂是我們人類所需要的有意義的東西。
（2）大自然的聲音能使人愉悅。
（3）白蟻的敲擊聲有規律、有節奏。
�。�4）白蟻的聲音有意義。
�。�5）不能界定大自然的聲音有某種具體的意義。
（6）蝙蝠發聲的奇異特點。
�。�7）不同的動物用不同的部位發聲。
（8）猩猩、烏龜等動物的不同發聲方式。
�。�9）鳥類聲音的不同意義。
（10）歌鴝、野云雀等鳥兒聲音豐富的曲調。
（11）唱歌像說話一樣，是人類生物性活動的主導方面。
�。�12）蟋蟀或蚯蚓等的聲音具有合成音響的特點。
（13）鯨魚唱歌是為成功而喜悅。
（14）人類的音樂也具有迷惑不解的特性。
�。�15）音樂記載著生命形成的過程。
�。�16）大自然的聲音給我們許多的啟示。
三、劃分結構層次
明確：文章共計16個自然段，可以分為三個部分。
第一部分（1～2）由現代生活引出說明的話題，指出大自然不喜歡長期間的沉寂，到處充滿美麗而和諧的音樂。
第二部分（3～14）狀寫大自然中到處充滿奇妙的樂章。作者列舉了許多例子，指出它們是“我們這個世界的音樂”。
第三部分（15～16）概述大自然的“音樂”給予我們人類的啟示。
四、重點語句分析
1．我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。
分析：我們人類擁擠地生活在一起，處于大量的無休止的廢話噪聲中，由于有了音樂，才避免了被廢話毀滅的災難。這句寫音樂對人類的重要作用，以引出下文對大自然音樂的介紹。
2．那有節奏的聲音，也許是另外什么事的重現——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命物質轉化為違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。
分析：這段文字是作者對人類作為地球生物創作音樂的驅力（原因）的一種解釋，作者認為人類創作音樂是為了記載一種最古老的記憶。記載人類從無生命物質轉化為生命形式的過程。
3．企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風險的，整個生物聲學領域都存在這類問題。
分析：動物發出的聲音往往難以確定具有某種具體意義，生物聲學領域都存在著把某動物聲音確定為某種意義的`錯誤。
五、本文寫作特色分析
1．舉例豐富，具體可信。
本文共列舉分析了20多種動物發出的聲音，來說明動物充滿音樂，由于舉例多，涉及各級各類動物，分析又具體，因而具有很強的說服力，令人信服。
2．語言生動形象。
生動形象地說明事物是科學小品文的共同特點。本文主要特點是運用擬人手法，對許多動物賦予人的行為特點，因而顯得十分形象生動。如：“骷髏天蛾用吻作洞簫，吹奏出高調的管樂聲”“蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱”“我后院的畫眉低首唱著如思如慕，流水般婉轉的歌曲”。
六、小結
本文描寫了我們生活的這個世界到處充滿著動物們的聲音，指出動物們的聲音就是我們這個世界的音樂。說明了通過交流和合作表達生命的和諧的重要意義。文章給人以積極的啟迪和力量，引導人們對自然界和對生物圈持樂觀的態度，感受到一切生命的美好。
《這個世界的音樂》教案2
教學目標：
1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。
2、品味作品形象而生動的語言。
3、培養學生熱愛自然、尊重任何形式的生命的人文精神。
教學重點：
正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學難點：
解讀作者的創作意圖，把握作品主題，培養學生熱愛自然、尊重任何形式的生命的人文精神。
教學課時：
1課時
教學流程：
一、導入新課
古詩文中有描寫動物聲音的句子嗎？（學生會舉出一些詩句，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“月落烏啼霜滿天”“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”之類）
中國的詩人們往往把自己的主觀感情寄托在別的生物上面，這叫“移情”手法，其實，生物們有自己的.感情，自己的音樂。
二、簡介作者
三、分析課文
1、自瀆全文，勾畫出關鍵語句。
2、人類的世界里除了音樂，還有什么？生物界是否存在同樣問題？
（可在第一、二段中找到答案）
3、怎樣辨別地球生物發出的聲音是否是音樂？
（不是為生存發展而發出的，不是那些社交性談話或事務性語言，而是并沒有具體意義的，僅僅是為了自娛自樂、表達感情而發出的）
4、作者列舉了哪些動物的例子？
5、文中兩次提到外星來客，是為了說明什么？
6、作者認為是什么促使人類創作音樂？
四、品味語言：生動幽默
請學生選取自己較喜歡的語句，讀一讀，說說為什么喜歡。
五、談談你讀了這篇文章后的感受
學生可暢所欲言，應該能把握住作者流露于字里行間的思想情感：人類不過是地球生物的一分子，要善待其它生命，尊重整個世界。
六、推薦托馬斯·劉易斯的〈細胞生命的禮贊〉、霍金的〈時間簡史〉、法布爾的〈昆蟲記〉等科普讀物。
《這個世界的音樂》教案3
【新課推進】
古詩文中有描寫動物聲音的句子嗎？（學生會舉出一些詩句，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“月落烏啼霜滿天”、“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”之類。）
中國的詩人們往往把自己的主觀感情寄托在別的生物上面，這叫“移情”手法，其實，生物們有自己的感情，自己的音樂。
【教學過程】
一、信息篩選
看到這個題目，你會產生哪些疑問呢？請同學們根據這個題目設計一個問題。老師篩選了三個具有代表性的問題，這三個問題依次是：
1．這個世界指的是什么世界？
2．什么樣的聲音才是音樂？
3．音樂有什么作用？
請同學們帶著問題來瀏覽課文，篩選信息，篩選之后四人一小組相互交流一下， 然后請小組代表發言。
明確：1、廣義上是指生物世界，狹義上指動物世界。文章側重寫動物世界。
2．（提示：物理學將聲音可分為噪音和樂音。）
有規律，有節奏，長短不同的聲音。
3．（第三個問題的答案你從何而來呢？在文章中，作者寫了很多種動物的聲音，你最喜歡哪一種，為什么呢？〈學生回答〉我們以鳥聲為例，你認為小鳥唱歌是為了什么？（為了自得其樂）可見自我娛樂是音樂的作用。
根據作者的觀點，人類的唱歌和說話一樣是生物本能的需要，據此推測人類音樂的作用和動物音樂的作用有相似的地方，你覺得有哪些相似呢？
�。ㄊ惆l情感，純粹娛樂或審美作用。）
現在我們把這三個問題合成一下，那就是“這個世界的音樂”指的是什么？請同學根據已有的信息，用簡潔的語句把答案寫出來。
明確：指動物們發出的美妙動聽的聲音，它們有節奏，有規律，抒發情感。在作者看來，有些聲音之所以成為音樂，那是因為這個聲音同人類的音樂一樣，含有純粹娛樂和審美的作用。
由此可見，人類應該用怎樣的態度去對待動物呀？（關注動物，愛護它們，珍視它們，和它們和諧相處。）這也是本文作者的創作意圖。
二、品析語言，體會本文特色
�。ɑ脽簦┩旭R斯推崇音樂，認為音樂為所有生命形式所共有，音樂高于科技，科技會過時，而音樂不會，音樂高于語言或任何符號，因為后者往往太清晰，太限于某一特殊信息。（李紹明）
音樂能夠凈化人的心靈，喜歡音樂的人往往喜歡用優美的語言來表達自己對音樂的感受。這篇文章雖然是科普文，但其中卻有著十分生動形象的描寫。請同學們找一找自己喜歡的.語句。（學生活動）
一句是關于鳥聲的描繪，請一位同學來讀一讀。（學生讀）
還有一段是關于海鳥，蚊蚋的描寫，再請一位學生讀。然后請同學們自由地朗讀這兩段，品味一下，說說這些句子的優點。
�。〝M人化的描述，生動形象，體現出人情味，增強文章的趣味性和人文性。第二句運用了排比，增強了文章的氣勢，描繪性的語句極具文學氣息。）
小結：通過語言的分析品味，可見本文的語言清新自然，生動形象，說明中多用描述性語句，增強文學意味。
三、拓展
現在請同學展開自己的聯想和想象，結合自己曾經聆聽過動物聲音的感受去寫一段話。（學生活動，交流）
看同學們讀得這么動情，老師想把自己寫的一首詩歌送給大家，這首詩歌也是我讀完著篇課文的感受，題目是《聆聽》（配樂朗誦）
聆聽大自然的聲音
溫和、輕柔的音樂
進入幻想的空間
到一個遙遠的國度
那里有鳥的歌聲 青蛙的歡悅 水浪的舞動。
聽
所有屬于夜的聲音都來了
一千個聲音
來自叢林之后
快樂和歡暢
發自每一個心房。
人類啊，你是否真正地停下你的腳步
去聆聽自然的音樂。
其實
一只鳥的獨白不會太久
兩只青蛙的交流不會太長
只要你能在這兒佇足片刻
你定可以感受到這個世界的音樂。
總結：人類有人類的音樂，動物有動物的音樂，我們所能做的，就是要放下自己的身價用心去聆聽，人類只有關注它們，珍惜它們，和它們和諧相處，才能擁有更好的明天。最好讓我們在人類的音樂和動物的音樂協奏曲中結束今天這堂課。（播放音樂）
四、布置作業：
根據課文，結合課后練習一的第2題理解作者的生命觀、生態觀和社會觀
《這個世界的音樂》教案4
教學目標
1、了解動物世界神秘的音樂創造，養成感受自然、聆聽自然的好習慣。
2、以自讀為主，強調預習，對疑難語句重點突破。通過課堂討論交流，把握主要觀點，訓練信息篩選和表達的能力。
3、感受大自然的和諧與美妙，以平等的心態和自然相處，尊重自然，熱愛自然。
教學重點、難點重點：
理解和把握作者的觀點。
教學過程
一、導入新課
播放《森林狂想曲》
二、介紹作者
托馬斯劉易斯（1913—1994）美國醫學家、生物學家。美國科學院院士。1974年出版《細胞生命的禮贊》，獲該年度美國圖書獎。這本書是一個醫學家、生物學家關于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大深邃，信息龐雜新奇，文筆生動、幽默，是當代科學小品文中的大家手筆。
三、字詞正音
四、整體感知
�、疟酒恼碌恼f明對象是（C）
A、音樂B、大自然的聲音C、生物的非事務性聲音（語言）D、生物的事務性聲音（語言）
�、泼鞔_“事務性聲音”與“非事務性聲音”之間的區別。
�。ㄖ攸c朗讀我家后院的畫眉“這段。由個別朗讀，到集體朗讀。）
提示：
1、“事務性通訊”和“八小時以外的事務性語言”具體指什么？
明確：指鳥之間用于溝通、聯系和交流的信號。如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等，它們是事務性語言不是音樂。
2、“我不能相信它只是在說‘畫眉在這兒�！币馑际鞘裁矗�
明確：我不相信它只是在進行事務性通訊，而是在進行不帶功利性質的音樂演唱。
3、作者認為音樂的性質是什么？
明確：沒有任何功利目的，只是自得其樂，抒發情感。（鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現的美妙聲音（非事務性）
4、從這段看來，作者的語言有什么特點？（運用了什么修辭方法？有什么效果？）
明確：比喻；擬人。使語言生動、形象，給人身臨其境之感。這段文字文學色彩很濃，具有很強的趣味性和文學性。作者的文章寫得如此生動親切，關鍵是作者對所有動物都懷有深厚的.感情。
5、同步填空：列舉、分析：
1、白蟻頭部打擊樂（非事務性聲音）
白蟻上顎信號（事務性聲音）
2、蝙蝠聲納捕捉昆蟲（事務性聲音）
蝙蝠倒掛鈴聲（非事務性聲音）
3、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲。（非事務性）
（這種有節奏、有規律、重復出現的表達情感的聲音，可以稱之為“音樂”）
�、亲髡哒J為人類作為地球生物，創作音樂的原因是什么？（關鍵句）
⑷本文結構思路總結
�、勺髡咴谡f明動物音樂時運用了那些主要的說明方法？
�。ㄔ跁蠘嗣�。請同學舉例說有哪幾種。）
明確：舉例子、打比方、列數字、作比較等
總結：舉例子能使文章有厚重感，增強文章的說服力。
打比方使被說明的事物更加生動形象。
列數字使事實更確鑿具體。
作比較使被說明的事物更容易理解。
五、難段點評
1、為保持聚會進行而設計的那些無關緊要的社交談話占了主導地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。這句話怎么理解？明確：大自然聲音很多，大部分聲音聲音是沒有意義的。
2、第5段：“有風險”什么意思？用了什么說明方法，為了說明什么問題？
理解：“有風險”是說難以辦到。本段語言生動幽默，用類比法說明人類不理解動物的音樂就像外星人不理解高爾夫球聲一樣。
3、第12段：
�、鄙舷挛闹甘裁矗棵鞔_：指眾多動物一齊鳴叫的聲音環境。
⒉“使我們飄然欲飛”怎么理解？明確：動物們的音樂合奏是一種大自然的生命旋律，令我們感動，陶醉。
六、拓展討論：
達爾文與劉易斯觀點之比較。
《這個世界的音樂》教案5
一、教學目標：
1、了解這個世界的音樂，理解聲音與音樂的本質區別。
2、品味作品形象而生動的語言，掌握本文運用的說明方法。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛任何形式的生命的人文精神。
二、教學重難點：
重點：領會“音樂”的含義，體會生動形象的語言。
難點：解讀作者的創作意圖，從而引申到熱愛生命，保護生命和諧的主題。
三、教學手段：多媒體輔助教學
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿲耄�
各位同學，塵世的喧囂，忙碌的生活往往讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂，讓我們一起進入森林音樂網，傾聽來自大自然的歌聲吧。
屏幕顯示，播放音樂（森林之歌）。
�。ǘ┮龑W生走進課文，在預習的基礎上，快速總體把握課文，理清文章大致思路。
明確：引出說明對象（音樂）——列舉和描寫動物世界的一些“音樂”——解釋動物“音樂”產生的過程。
（三）提問：
1、文章講的是音樂，但似乎我們看到更多的.是動物發出的聲音，那么是不是說動物發出的聲音就是音樂？請找出動物的聲音是音樂的句子。
明確：
1）白蟻高度的組織規律的敲打聲，有規律、有節奏的長度不同的短句出現的敲擊聲就像定音鼓部的譜號。
2、蝙蝠休息時發出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛聲音。
3）鳥類事務性語言背后還有大量的重復出現的美妙音樂。
4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲、令人飄然欲飛的合成音響等等。
由此可以歸納出這些聲音的特點：
1）動物的音樂是一種“奇妙的、美妙的、可愛的、讓人飄然欲飛”的音樂，這說明動物聲音中有情感存在。
2）動物的音樂是一種“有節奏、有規律、重復出現”的音樂，這是動物聲音的外在特點。
所以，動物的音樂是一種有節奏、有規律、重復出現的表達情感的聲音，而那些彼此交流信息如：警告、驚叫、求偶、宣布領地等事務性語言則不是音樂。
2、既然動物聲音中有音樂存在，我們人類也有音樂存在，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什么需要音樂，他們創作音樂的原因是什么？
（指名朗讀課文第11段和第15段）。
從這兩段話中，我們不難得出，動物和人類需要音樂是由于什么？作者是如何具體解釋的？
明確：
1）生物性的活動，生物的特點。
2）從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。
3）表達情感的需要
（四）討論：作者把音樂創作視為人類的生物性本能，把動物與人類看做有某種質的類同，是否抹殺了人與動物的本質區別？對這一問題，你是如何認識的？
教師小結，順便穿插一些具有創作音樂天賦的動物故事。
如：座頭鯨十分擅長用一種人類歌唱家常用的“A—B—A”格式來演唱，即先演唱一段旋律，接著進一步闡述，然后再回到稍加改變的原旋律上來。此外它們還會進行“藝術交流”。
加利福尼亞沼澤鷦鷯心情好的時候，能唱120個主旋律，前后旋律間還能按照人類音樂家所使用的“呼叫——應答”方式來銜接。
赫米特畫眉：“五音樂律”。
（五）談談本文的說明方法，品味語言。
明確：本文主要運用了兩種說明方法：
1）舉例子；為了說明動物界充滿音樂，作者列舉了白蟻、畫眉、鯨魚等各種動物的例子，并生動地描述了它們發出的美妙音響。
2）作比較：人類和動物音樂的比較，更是貫穿于全文，說明動物和人類一樣，有著超功利的音樂。
品味語言：（略）
�。┩卣寡由欤海裕�
《這個世界的音樂》教案6
教學目標
1、了解這個世界的音樂，理解聲音與音樂的本質區別。
2、品味作品形象而生動的語言，掌握本文運用的說明方法。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學重點：領會“音樂”的含義，理解聲音與音樂的本質區別。
教學難點：解讀作者的創作意圖，從而引申到熱愛生命、保護生命和諧的主題。
教學方法：討論探究法。通過設置疑問，引導學生閱讀文本，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，培養學生獨立思考問題能力和語言表達能力。
學法指導：課前自學和課堂討論相結合。
教學手段：多媒體輔助教學。
課時安排：40分鐘。
教學過程
一、導入新課
�。ㄍ队�，播放《百鳥朝鳳》動畫，學生走進教室即可受到感染）各位同學，塵世的喧囂、忙碌的生活讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂。剛才，我們聆聽了一段美妙的人類模仿鳥鳴的天籟之音，請大家說說自己的內心感受。
小結：這個世界因為音樂的存在而精彩，正如著名的科普學家托馬斯劉易斯所說的“我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂”�？墒�，音樂不是人類的專利，地球上的每一種生物，都有創造音樂的天賦，可以說這個世界的音樂無處不在。這節課我們就來學習《這個世界的.音樂》。
二、重點突破
1、談談聲音，談談音樂。
�、傥闹刑岬降穆曇舴譃閹追N類型？
明確：文中提到的聲音分三大類型——噪聲（沒有意義的信號）、事務性的聲音、音樂。
�、陉P于三種聲音,作者舉了哪些例子進行說明？請跳讀全文，進行篩選。
明確：a、噪聲分為人類的噪聲和動物的噪聲。人類的噪聲（閑聊、廢話、無關緊要的社交談話），動物的噪聲（大量含糊不清的嘟噥聲）。
b、動物事務性的聲音：蝙蝠借助聲納察知周圍的物體，動物之間的交談應答，鳥類的警告、驚叫等。
c、動物的音樂：白蟻打擊樂式的聲音，蝙蝠休息時發出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴般的可愛聲音，畫眉如思如慕、流水般婉轉的歌曲，蟋蟀、蚯蚓的合奏，座頭鯨充滿力度和肯定的歌曲等。
�、邸斑@個世界的音樂”指的哪一類聲音？聲音與音樂有什么本質區別？
明確：“這個世界的音樂”指的是動物和人類的非事務性的聲音。
動物的非事務性聲音的特點：是一種“有節奏、有規律、重復出現”的表達情感的聲音，是一種“奇妙的、美妙的、可愛的，讓人飄然欲飛”的音樂，這說明動物音樂中有情感存在。
人類的非事務性聲音的特點：唱歌像說話一樣，乃是人類生物性活動的主導方面；那有節奏的聲音，也許是另外什么事的重現——是一種最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命的物質轉化成違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。音樂，是人類情感和思想的載體。
與聲音相比，音樂的本質在于：有情感，超功利。
�、芗热粍游锫曇糁杏幸魳反嬖�，我們人類也有音樂存在，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類，為什么需要音樂，他們創作音樂的原因是什么？ （指名朗讀課文第11段和第15段）。
明確：從這兩段話中，我們不難得出作者的結論：
a、生物性的活動，生物的特點。
b、從雜亂到有序，從無生命到有生命的一種過程。
c、表達情感的需要。
《這個世界的音樂》教案7
教學目標
1、了解這個世界的音樂，理解聲音與音樂的本質區別。
2、品味作品形象而生動的語言，掌握本文運用的說明方法。
3、培養學生熱愛大自然，熱愛任何形式的生命的人文精神。
教學重點：領會“音樂”的含義，理解聲音與音樂的本質區別。
教學難點：解讀作者的創作意圖，從而引申到熱愛生命、保護生命和諧的主題。
教學方法：討論探究法。通過設置疑問，引導學生閱讀文本，然后通過“討論”和“辯論”等形式實現學生的自主學習，培養學生獨立思考問題能力和語言表達能力。
學法指導：課前自學和課堂討論相結合。
教學手段：多媒體輔助教學。
課時安排：40分鐘。
教學過程
一、導入新課
(投影，播放《百鳥朝鳳》動畫，學生走進教室即可受到感染)各位同學，塵世的喧囂、忙碌的生活讓我們忽略了大自然中還有美妙的音樂。剛才，我們聆聽了一段美妙的人類模仿鳥鳴的天籟之音，請大家說說自己的內心感受。
小結：這個世界因為音樂的存在而精彩，正如著名的科普學家托馬斯?劉易斯所說的“我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂”。可是，音樂不是人類的專利，地球上的每一種生物，都有創造音樂的天賦，可以說這個世界的音樂無處不在。這節課我們就來學習《這個世界的音樂》。
《這個世界的音樂》原文閱讀
這個世界的音樂
我們面臨的問題之一，是隨著我們擁擠地生活在一起，我們的通訊系統越來越復雜，我們彼此發出的聲音變得更象嘈雜聲，是偶然的或無關緊要的，我們很難從這噪聲里選擇出有意義的信號來。當然，原因之一，是我們似乎不能把通訊僅限于攜帶信息的、切題的信號。假如有任何新的技術來傳播信息，我們好象一定會用它來進行大量的閑聊。我們之所以沒有滅頂于廢話之中，只是因為我們還有音樂。
使人聊以慰藉的是，聽說較新的學科生物聲學須得研究別的動物相互發出的聲音中存在的類似問題。不管它們有什么樣的發聲裝置，大多數動物都要發出大量含糊不清的嘟噥聲。需要長期的耐性和觀察，才能把那些缺乏句法和意義的部分加以剔除。為保持聚會進行而設計的那些無關緊要的社交談話占了主導地位，大自然不喜歡長時間的沉寂。
然而總有一種持續不斷的音樂潛在于所有其它信號之下。白蟻在蟻穴中黑暗的、發著回響的走廊里用頭部敲擊地面，彼此發出一種打擊樂式的聲音。據描述，這聲音在人的耳朵聽起來，象是沙粒落在紙上，但最近對這種聲音的錄音進行的攝譜學分析顯示，在這敲打聲中，有著高度的組織規律。這敲擊聲以有規律的、有節奏的、長度不同的短句出現，就象定音鼓部的譜號。
某些白蟻有時用上顎的顫動來發出一種很響的、高音的咔嗒聲，10米之外都能聽見。費這么大的力氣來制造這樣一個音符，其中一定有緊急的意義，至少對發音者是這樣。發出這樣的大聲，它必須猛力扭動身體，以至于讓反沖力把它彈到兩三厘米的空中。
企圖賦予這種特別的聲音以某種具體的意義，那顯然是有風險的，整個生物聲學領域都存在這類問題。不妨想象一下，一個頭腦糊涂的外層空間來客，對人類發生興趣，在月球表面上通過攝譜儀聽到了那個高爾夫球的咔嗒聲，而試圖把它解釋為發出警告的叫喚(不大可能)、求偶的信號(沒那回事)，或者解釋為領土占有的'宣言(這倒可能)。
蝙蝠必須幾乎連續不停地發出聲音，以便借助聲納來察知周圍所有的物體。它們可以在飛行時準確地發現小昆蟲，并象有導向裝置一樣準確無誤地向喜歡的目標快速前進。有這種高超的系統來代替眼睛的掃視，它們必定是生活在一個常伴有工業聲、機器聲的蝙蝠的超聲世界里。然而，它們也彼此交流，也發出咔嗒聲和高調的問候。另外，有人還聽見，它們在樹林深處倒掛身體休息時，還發出一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴的可愛聲音。
幾乎所有可被動物用來發聲的東西都被用上了。草原松雞、兔子和老鼠用腳爪發出敲擊聲;啄木鳥和其他幾種鳥類用頭部梆梆地敲打;雄性的蛀木甲蟲用腹部的突起敲擊地面，發出一種急促的咔嗒聲;有一種小甲蟲叫做Lepinotus inquilinus，身長不到兩毫米，卻也發出隱約可聞的咔嗒聲;魚類發聲靠叩動牙齒、吹氣或用特殊的肌肉來敲擊定音用的、膨大的氣囊;甲殼綱動物和昆蟲用生有牙齒的頭部位固體振動而發聲;骷髏天蛾用吻作洞蕭，吹奏出高調的管樂聲。
猩猩拍打胸脯作某種交談。骨骼松散的動物把骨節搖得咯咯作響。響尾蛇那樣的動物則用外裝結構發聲。烏龜、短吻鱷和鱷魚，甚至還有蛇，也能發出各種各樣某種程度的喉音。有人聽到水蛭有節奏地敲擊葉子，以引起別的水蛭的注意，后者則同時敲擊作答。連蚯蚓也能發出一組組微弱的、規則組合的斷音符。蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱。
鳥類歌聲中事務性通訊的內容已有人作了那么多分析，以至于看起來它們沒有多少時間從事音樂。但音樂還是有的。在警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新友、要求解散等詞匯的背后，還有大量的、重復出現的美妙音樂，說這些是八小時以內的事務性語言是難以講通的。我后院里的畫眉低首唱著如思如慕、流水般婉轉的歌曲，一遍又一遍，我強烈的感覺是，它這樣作只是自得其樂。有些時候，它似乎象一個住在公寓里的專業歌手一樣練唱。它開始唱一段急奏，唱到第二小節的中間部分啞然而止，似乎那兒應該有一組復雜的和聲。它重新從頭再來，但還是不滿意。有時它明顯地改用另一套樂譜，似乎在即興來幾組變奏。這是一種沉思的、若詢若訴的音樂。我不能相信它只是在說，“畫眉在這兒。”
歌鴝能唱婉轉的歌子，其中含有它可以隨自己的喜愛重新安排的多樣主題;每一個主題的音符構成句法，種種可能的變奏曲形成相當可觀的節目單。北美的野云雀能熟練運用三百個音符，它把這些音符排成三到六個一組的樂句，譜出五十種類型的歌曲。夜鶯會唱二十支基本的曲子，但通過改變樂句的內部結構和停頓，可以產生數不清的變化。蒼頭燕雀聽其他的同類唱歌，能把聽來的片斷輸入自己的記憶里。
人類普遍地表現出創作音樂和欣賞音樂的需要。我不能想象，甚至在我們最古老原始的時代，當一些天才畫家在洞穴里作畫之時，附近就沒有一些同樣具有創造才能的人在創作歌曲。唱歌象說話一樣，乃是人類生物性活動的主導方面。
其他器樂演奏家，比如蟋蟀或蚯蚓，它們單獨演奏時聽起來或許不象音樂，但那是因為我們聽的時候脫離了上下文。如果我們能一下子聽到它們合奏，配上全套管弦樂器，那巨大的合唱隊集合在一起，我們也許就會聽出其中的對位音，音調和音色的平衡，還有和弦和各種亮度。錄制的座頭鯨歌曲，充滿力度和肯定，模糊和暗示，不完整，可以將它當作一個聲部，好象是管弦樂隊的一個孤立的音部。假如我們有更好的聽力，聽得見海鳥的高音，聽得見成群軟體動物有節奏的定音鼓，甚至聽得見縈繞于陽光中草地上空的蚊蚋之群飄渺的和聲，那合成的音響大約會使我們飄然欲飛的。
當然還有其他方法來解釋鯨魚之歌。那些歌也許是有關航行，或有關浮游節肢動物的來源，或有關領地界限的簡單而實打實的敘述和聲明。但迄今證據還沒有得到。除非有一天有人證明，這些長長的、繚繞如卷的、執著的曲調，被不同的歌唱者重復著，又加上了它們各自的修飾，這不過是為了向海面下數百英里之外傳遞象“鯨魚在這兒”之類尋常的信息。否則，我就只能相信，這些曲調是真正的音樂。不止一次，有人看到鯨魚在歌唱的間歇，完全躍出水面，然后以背著水，全身沉浸于闊鰭擊出的波濤之中。也許它們是為剛才的一支歌如此成功而喜悅，也許是為環球巡游歸來之后，又聽到了自己的歌而慶賀。不管怎樣，那樣子就是在歡騰。
我想，造訪我的外星客人聽到我的唱片放第一遍時，會同樣的迷惑不解。在他聽來，第十四號四重奏也許是發布某種訊息，意思是宣布“貝多芬在此”，而經過時間的流逝，湮沒于人類思想的洋流中之后，過了一百年，又有一個長長的信號回應它，“巴爾托克在此”。
假如象我所相信的那樣，制造某種音樂的驅力如同我們其他的基本生物功能一樣，也是我們作為生物的特點，那么其中必有某種道理。既然手邊沒有現成的解釋，那我自可冒昧作出一個。那有節奏的聲音，也許是另外什么事的重現——是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無章的無生命的物質轉化成違反幾率的、有條有理的生命形式的過程。莫羅維茨(Morowitz,H.J.)以熱力學的語言提出見解，他的假說是，從無窮盡的太陽那里，不斷地流向外層空間這個填不滿的窟窿的能量途經地球時，從數學上來看，不可避免地要使物質組織成越來越有序的狀態。由此產生的平衡行為是帶化學鍵的原子不停地組成越來越復雜的分子，同時出現了貯存和釋放能量的循環。太陽能處在一種非平衡的穩定狀態(假定如此)，不會僅僅流到地球，然后由地球輻射開去。從熱力學上講，它勢必要把物質重新安排成對稱形式，使之違反幾率，反抗熵的增加，使之提高——姑且這樣說吧——成為在不斷重排和進行分子修飾的變化狀態。在這樣一種系統中，結果就會出現一種偶然的有序狀態，永遠處在陷入混沌的邊緣，只是因為來自太陽的那不懈的、不斷的能量潮流，才使這種有序狀態沒有解體，而繼續違反著幾率。
如果需有聲音來代表這一過程，對我的耳朵來說，它會象《勃蘭登堡協奏曲》(巴赫)的排列。但我不免納悶，那昆蟲的節奏，鳥鳴中那長段的、上下起伏的急奏，鯨魚之歌，遷飛的百萬頭的蝗群那變調的振動，還有猩猩的胸脯、白蟻的頭、石首魚的鰾發出的定音鼓的節奏，是否會讓人回想起同樣的過程。奇怪得很，“grand canonical ensemble”(宏正則系綜)這個音樂術語，通過數學被熱力學借來，會成為熱力學中計量模型系統的專門術語。再借回來，加上音符，它就可以說明我所想的是什么。
《這個世界的音樂》教案8
教學目標：1、領會“這個世界的音樂”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂”表現形式。
2、品味作品形象而生動的語言。
3、培養學生熱愛自然、尊重任何形式的生命的人文精神。
教學重點：正確理解“這個世界的音樂”的含義。
教學難點：解讀作者的創作意圖，把握作品主題，培養學生熱愛自然、尊重任何形式的生命的人文精神。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課古詩文中有描寫動物聲音的句子嗎？（學生會舉出一些詩句，如“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”、“月落烏啼霜滿天”“落日照大旗，馬鳴風蕭蕭”之類）中國的詩人們往往把自己的主觀感情寄托在別的生物上面，這叫“移情”手法，其實，生物們有自己的感情，自己的音樂。
二、簡介作者
三、分析課文1、自瀆全文，勾畫出關鍵語句。
2、人類的世界里除了音樂，還有什么？生物界是否存在同樣問題？（可在第一、二段中找到答案）
3、怎樣辨別地球生物發出的聲音是否是音樂？（不是為生存發展而發出的，不是那些社交性談話或事務性語言，而是并沒有具體意義的`，僅僅是為了自娛自樂、表達感情而發出的）
4、作者列舉了哪些動物的例子？
5、文中兩次提到外星來客，是為了說明什么？
6、作者認為是什么促使人類創作音樂？
四、品味語言：生動幽默請學生選取自己較喜歡的語句，讀一讀，說說為什么喜歡。
五、談談你讀了這篇文章后的感受學生可暢所欲言，應該能把握住作者流露于字里行間的思想情感：人類不過是地球生物的一分子，要善待其它生命，尊重整個世界。六、推薦托馬斯·劉易斯的〈細胞生命的禮贊〉、霍金的〈時間簡史〉、法布爾的〈昆蟲記〉等科普讀物。
《這個世界的音樂》教案9
【教學目的】
1、深入理解“這個世界的音樂”的含義;
2、文章使用到的舉例子和作比較的說明方法;
3、理解作者將人類和動物界通過音樂的認同，表現出的生態觀、生命觀和社會觀(只討論，不要求掌握)
【教學重點】
1、理解“這個世界的音樂”的含義;
2、舉例子和作比較的說明方法;
【教學用時】
1課時
【教學步驟和內容】
一、導入：
1、教師導入語：對于音樂，大家一定并不陌生，通常人們把音樂分成了若干個類型，比如：通俗、流行、民族、古典等等，人們對于各種音樂的理解也是莫衷一是、各有所好，那么自然界也有音樂嗎，如果有的話，是怎樣的音樂呢，是否與人類有著千絲萬縷的聯系或者根本不同呢，本文為我們揭示的就是這樣一個問題，請大家關注：
2、介紹作者：托馬斯·劉易斯
指讀課文68頁下的注釋，并補充：作者是一個具有先進的生態觀、生命觀和社會觀，而又無比癡迷音樂(巴赫的協奏曲)的卓有成就的科學家。
二、解析課文：
1、速讀課文，提問：本文使用最多的說明方法是哪些，為了說明什么問題?
舉例子和作比較
1)舉例子：
第三~四段：白蟻，在蟻穴中用頭部敲擊地面，發出打擊樂式的聲音，有著高度的組織規律，“就像定音鼓的譜號”，用以說明：
“總有一種持續不斷的音樂潛在于所有其他信號之下”;
第六段：蝙蝠，盡管發出的許多聲音是為了捕獲昆蟲的需要，但是某些聲音還是毫無功利目的，而只是為了彼此交流或休息時的娛樂的;
第七~八段：眾多動物的身體的各個器官和部位，腳爪、頭部、腹部、牙齒、口唇、胸脯、骨節、咽喉等，被用來發聲，構成一個不甘寂寞的音響世界。
第九~十段：鳥類的歌聲，說明：
動物在許多事務性的聲音(警告、驚叫、求偶、宣布領地、征募新友、要求解散等)之外，還會發出“大量的、重復出現的美妙音樂”。
第12、13段：舉了成群的蟋蟀或蚯蚓、結隊的鯨魚和海鳥的合奏曲、交響樂的例子，說明作者為大自然的雄渾天籟所感染，并讓讀者也相信：這些曲調式真正的音樂。
2)作比較：
第五~六段：把生物的`聲音與人類作了類比：外星人，也許會把人類發出的高爾夫球的卡塔聲理解為“警告的呼喚”、“求偶的信號”、“領土占有的宣言”等，顯然是牽強可笑的，同理，人類也不能把動物發出的某種聲音解釋為如上的具體意義，第六段舉了蝙蝠的例子補充說明這個道理。
第11段：將生物的音樂于人類的音樂做類比。作者認為：原始人的創作歌曲與洞穴巖畫一樣，唱歌同說話一樣，都是一種生物體本能需要。由此可以類推：
動物發出的聲音中，也必然有超功利性的、純粹娛樂或審美的音樂。
第14段：又一次用外星人聽人類音樂的誤會來類比說明：音樂并不具備某種特定意義。
2、由以上對說明方法的分析，我們參考課后練習一的第1題，可以得出什么樣的結論?
討論后明確：“這個世界的音樂”在本文中是指動物們發出的美妙動聽的聲音，它們有節奏、有規律，有的如小夜曲般悠揚婉轉，有的如交響樂般氣勢磅礴，在作者看來，這些聲音之所以可以稱之為音樂，是因為它們根人類的音樂一樣，并不具有某種具體的意義，即不是為了傳達特定的、實際的信息。
3.根據課文，結合課后練習一的第2題理解作者的生命觀、生態觀和社會觀。
討論后明確：依據作者的觀點，音樂并不負載某種特定信息，人類創作音樂，是出于某種生物性本能，是因為人作為一種地球上的生命形式，從熱力學的角度來說，象其它動物一樣，受到太陽輻射能量的影響，又將太陽能在地球上輻射開去，勢必要把物質重新安排成對稱形式、使之違反幾率，反抗熵的增加，從而出現一種偶然的有序狀態(文見課文最后一段)。
三、小結課文：
作者通過舉例子和作比較的說明方法，以通俗幽默的筆調，用音樂把人類和自然界的其它動物等同起來，揭示了音樂得本質特征，雖是一家之言，但表達了先進的生命觀、生態觀和社會觀，在科學和經濟繁榮的社會里，對于存在傲慢與麻木、自私和短視，面臨擁擠和污染的人類社會來說，具有振聾發聵的作用。
板書設計：
這個世界的音樂(課名)
人 類 舉例子
音樂(美妙動聽、超功利、有節奏
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