語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。
教學重點：
通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。
教學難點：
深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。
教學過程：
一、誦讀詩句，激發情感：
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
二、自讀課文，整體感知
1.大聲讀，讀準生字詞;細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親?(貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……)
3.把這些詞語分兩類板書。
三、細讀課文，鎖定形象
1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2.反復品讀，深入咀嚼文字，領會個中情感，感受母親之苦。
(1)體會重點詞語：
(2)出示補充文本，進一步體會母親辛苦。
(3)學生談感受，充分融入自己的體驗，再讀重點句子。
四、回讀課文，拓展意象
面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為(引讀課文第一節)，只因為(引讀課文第三節)。
五、品讀語言，感悟深情
1.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!
讀出母親的話外之音，言外之意。(個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。)
2.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的`關愛我，理解我!我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練
3.交流寫話內容，對話互動。
六、課外延伸，讀后抒懷：
1.出示課件：梁曉聲簡介
2.反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的!”
3.齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”
4.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。(齊背“誰言寸草心，報得三春暉。
語文教案 篇2
學習目標：
1、了解作者及背景。
2、賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。
3、在回味故事情節中，品味老頭子的傳奇色彩。
4、學習英雄們不怕艱難，豪邁樂觀，斗志昂揚的英雄性格，培養愛國情感。
學習重點：
目標2、3
學習過程：
一、導入：同學們，看過電影《小兵張嘎》嗎？（看過）那么你們知道這個故事發生在什么地方嗎？（河北白洋淀） 影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。今天，我們將再次踏進白洋淀，去認識一位老英雄。讓我們一起走進課文《蘆花蕩》。
二、作家作品介紹：
（有哪位同學來說說作者簡介，哦，你來說。）
1、孫犁，現代小說家，散文家，河北省安平縣人。荷花淀派代表作家。
2、哦，說得不錯，老師再向大家補充一點：孫犁年輕時曾在白洋淀生活過一段時間，對那里的人和事很熟悉，在抗戰的冀中平原，他曾經滿含深情地說：我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個大帷幕，力量將從其中升起。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇！
三、繪聲繪色說老人。
1、這究竟是一位怎樣地老人，請同學們從外貌、動作、語言、心理等方面說說老人給你的印象。（為了節省時間，我給同學們分了四個大組，每組從一個方面來找就行了，可以用這樣的句式來說：從 描寫，我看到了一位 的老人。）
答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。”
（老師也看到了一位“瘦而有精神”的老人。）
②“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”
“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”
“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。”
“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”
“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”
（這位同學是從語言上來說的，主要體現老頭子的“自信和自尊”）
③“老頭子叫了一聲‘趴下’，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。”
“老頭子無力地坐下來，船停在那里。”
“老頭子把船一撐，來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。”
（說得真不錯，這是從動作方面來寫的，體現老頭子“敏銳機智”“自尊”。）
④”一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。大江大河過了多少，為什么這一次的任務，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”
哦，這位同學讀得可真好！把老頭子那種愧疚、難過的心情讀得繪聲繪色。請同學們也來用心讀一遍。
總結歸納：隨著同學們精彩地回答，老頭子的形象變得更加清晰了！他是一位瘦而有精神，自信自尊，動作敏捷的老人。
四、立足情節品傳奇
過渡：這位干瘦得老人，年近六十，應該在家養老了，可孫犁筆下這位老人卻神出鬼沒，無數次通過敵人的封鎖線，演繹著一次又一次的傳奇。
1、請同學們找一下，這篇小說的哪些情節富有傳奇性？用“老英雄奇在
”這樣的句式來述說傳奇！
答案示例：老英雄“奇”在：他手無寸鐵，卻神通廣大。
老英雄“奇”在：他干瘦得像老了的魚鷹，卻特別有精神。
老英雄“奇”在：他沒有一支槍，卻讓十幾個鬼子送了命。
老英雄“奇”在：在敵人緊緊封鎖的水面上，悠閑地撐船出入。
老英雄“奇”在：在白洋淀迷宮似地水道上，自由行進。
過渡與總結：老頭子的奇，就奇在他神通廣大的本領，奇在他悠閑樂觀的情緒。那么老師想再問一句：這樣的一位老人，為什么會演繹傳奇？
在被壓迫中激發出來的愛憎分明的`情感讓他有了神奇的表現。
在戰爭中練就出的智勇雙全的本領讓他有了神奇的表現。
五、聯系背景悟精神
生活在和平年代的我們，難以想像在半個多世紀前那個戰火紛飛的年代里，人民過著怎樣一種水深火熱的生活！但歷史卻清晰地讓我們記住了這些曾在抗戰中奮不顧身的有名或無名英雄！他們是正義的象征，和平的締造者！讓我們全體起立！向這些英雄們致敬！同學們，努力學習吧，做個新時期的英雄，用知識武裝自己，努力學習，報效祖國！
六、滿懷敬意寫英雄
同學們一定看過不少表現戰爭的文學作品或影視作品，其中的英雄形象驚天地，泣鬼神，讓我們動筆來寫寫你心中的故事，以表達我們的敬仰與追思。
語文教案 篇3
教學目標
1、初步學習“舉例子”和“講道理”兩種論證方法。
2、仔細體會演講和口語特色的巧妙結合。
教學過程
一、復習舊課，檢查背誦
"我老實告訴你一句話……真算得人類理想的生活了。"
二、繼續學習課文第三部分
（一）學生朗讀第七段。
明確：作者根據自己的親身經驗，指出"責任心"和"趣味"跟"敬業"與"樂業"的關系最為密切："責任心"就是"敬業"廣趣味"就是"樂業"。他認為做事必須具備責任心和善于"從職業中領略出趣味。"一個人對待自己的職業，能夠有責任心、有趣味發揚敬業與樂業的精神，專心致志做圓滿，就是"人類合理的生活"。結束句"我望諸君和我一同受用!"用短句，用感嘆的語氣，充滿了對聽講的青年學生的殷切期望，感情強烈而真摯。
（二）學生自讀課文8-9段，并思考。
1、理清作者論證“樂業的重要性”的結構。
2、在這一部分中，作者運用了哪幾種論證方法？
3、文中說“我深信人類合理的生活總該如此”，用自己的話說說“人類合理的生活”應該是怎樣的。
1、作者先擺出司空見慣的反面的現象，進行批駁分析，指出人生在世，做任何事情都要淘神費力，與其“皺著眉頭，哭喪著臉去做”，不如尋找出樂趣；然后運用設問句“凡職業都是有趣味的，……為什么呢”，轉入論述為什么要樂業，列出了四個理由。
2、作者主要運用了事例論證和道理論證。
3、首先是有一份正當的職業，不能“飽食終日，無所用心”；對于所做的事，要生出敬意，從而全神貫注，心無旁騖，忠實地把它做好；要從專心做事中發現樂趣，達到“樂以忘憂”的境界。
三、探討文章的語言特色
[過渡]本文是一篇演講詞，語言通俗，充分體現了口語和演講的特色。
1、引用古籍名言時，用通俗的口語進行解釋。例如對孔子的兩句話：“飽食終日，無所用心，難矣哉！”“群居終日，言不及義，好行小惠，難矣哉！”做了生動而饒有趣味的講解：“孔子……獨獨對于這兩種人便搖頭嘆氣說道：‘難！難！’”
2、語言通俗，如話家常。例如提到百丈禪師的故事時，說“這位言行相顧的老禪師，老實不客氣，那一天便絕對的不肯吃飯”。
3、結合演講時的情境，注意和聽眾現場交流。例如，“今日大熱天氣，我在這里喊破喉嚨來講，諸君扯直耳朵來聽，有些人看著我們好苦；翻過來，倘若我們去賭錢去吃酒，還不是一樣在淘神費力？”演講最后，“盼望諸君和我一同受用！”更是對聽眾直接的心靈訴求。
四、課文小結
本文是一篇演講詞，主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。
課文結構層次清晰。開頭就開宗明義地提出了“敬業樂業”的主旨。接下來，分別談論了“有業”“敬業”“樂業”的重要性；最后，總結全文旨意。
本文在論證上的最大特點，就是大量引用經典、格言。
在語言上，充分體現了口語和演講的'巧妙結合。
五、布置作業
領悟作者的精神旨意，結合自己的生活、學習體驗，談談自己在學習中感受到的樂趣。寫一篇300字左右的小作文。
教后反思
《敬業與樂業》選自近代思想家梁啟超的《飲冰室匯集》，是一篇宣講人生與事業關系的演講詞。文章開宗明義提出了“敬業樂業”的主旨，接著分別談論了“有業”“敬業”和“樂業”三個問題，最后用“責任心”和“趣味”總結精神旨意。全文主旨鮮明，層次清晰，語言通俗，文短意長。從情感態度價值觀維度看，學習課文，意在引導學生感受先哲的思想風采，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個性內涵。
語文教案 篇4
【教學目標】
1．復習帶有前后鼻音的音節。
2．在游戲中學習組詞。
3，學習讀出感嘆句的不同語氣。
4．描寫4個左窄右寬的字。
【教學重點】
復習部首，通過各種游戲的形式尋找并掌握部首的組字規律。
【教學過程】
一、揭示課題
1．這堂課，實驗小學一年級的六個班級的小朋友要出發去參加一場“識字游戲”。讓我們跟著他們去看一看吧！（出示課題：識字游戲1）
2．齊讀課題。
二、游戲一：到達目的地，指揮停車
1．出示8輛汽車圖，車上貼有“民、挺、禁、燈、明、很、朋、真”。
聽，小朋友們在車上唱起了歌曲，你們會唱嗎？（播放學生喜歡的一首歌曲）
2．嘀嘀，汽車到站了。瞧，今天的停車場是4個拼音寶寶。（出示：“in、inɡ、en、enɡ”）
（1）指名領讀。
（2）請你們做小交通員，將汽車停在合適的停車場內。
三、下車后找好朋友手拉手，排隊出發
1．出示10位孩子圖，身上分別寫有部首和漢字。
2．教師示范：我找到了、找到了，“三點水”的好朋友是“西”，合起來成為“灑”。
3．指名上來擺動教具。（要求邊擺邊說）
4．哎呀，這兒還有幾組小朋友也遇到了困難。你們愿意來幫幫他們嗎？
四、游戲——詞語接龍
1．指名幾位學生接讀“微”的'詞語接龍
2．出示四個詞語，學生挑選自己喜歡的落座，并開始詞語接龍的游戲。教師巡視。
五、領獎——分辨“雙胞胎”。
1．老師宣布：一（5）班獲得詞語接龍比賽第一名！上臺領獎的是一對三胞胎。瞧，他們長得多像啊！、（出示3個女孩頭像，手拿3個句子）
2．輕聲朗讀句子，你發現這3個句子有什么共同點？
3．都是感嘆號，可是讀起來有點不一樣。你能區別嗎？找兩位同學一起讀句子，讀出不同的語氣。
4．學生朗讀，學生評價，教師適當引導。
六、寫字比賽
1．出示：灑、信、清、你（這4個字有什么共同點？都是左右結構、都是左窄右寬的字）
2．書寫左窄右寬的字要注意什么？
3．老師學生共同參與，書寫4個漢字。（教師巡視，注意強調書寫姿勢）
語文教案 篇5
●教學目標
1、學習辯證分析豐富的人生體驗的思維方法。
2、理解文章中心，啟示學生對錯過要習慣它、品味它，把握住作者充滿哲理的體驗與積極向上的人生觀，含笑對待生活。
3、結合自己的體驗品味語言的哲理性。
4、了解隨筆（雜文）的文體特點。
●教學過程
一、導入
人生的旅途中，我們時時都面臨著各種各樣的機會，可以游玩賞景，可以埋首苦讀，可以享受親情，可以勤奮工作……有的機會抓住了，有的機會就錯過了。同學們，你們有過錯過嗎？有什么體會呢？讓我們一起走進劉心武的《錯過》，看看作家是如何看待錯過的。（板書課題）
作者介紹：劉心武（1942——）當代作家，筆名劉瀏，趙壯漢，1977年發表短篇小說《班主任》獲首屆全國優秀短篇小說獎。《錯過》寫于1995年春。
二、朗讀課文，感受“錯過”
1、自由讀文，正音，解詞
貽（yí）誤 斑斕（lán） 顢頇（mān hān） 淵藪 （su） 惆悵（chóu chàng）
駕馭（yù） 咀嚼（jǔ jué） 僥（jio）幸 滯（zhì）澀 情愫（sù）、
顢頇：糊涂而又馬虎。
淵藪：比喻人或事物集中的地方。（顢頇的淵藪→糊涂和馬虎集中的地方→糊涂蟲）
錯過：失去時機或對象。
過錯：過失、錯誤。（意識到錯過卻不加以補救，這樣的錯過就是錯誤）
2、用一句話說說你自己的“錯過”
可用文中的詞句來個點評。
三、梳理課文，認識“錯過”
1、默讀，圈畫，用文中的話說說我們應該如何認識和對待“錯過”
第4－6小節、第7－13小節，第14－15小節各一句
明確：錯過是人生的常態－對“錯過”的認識；習慣、品味－對待；不能錯過預定的到站－警示。
師小結課文脈絡，完成板書：課文開頭的第1-3小節是引出“錯過”這個話題。
2、做一件有意思的事：寫課文濃縮文。
對課文的重要信息進行篩選和概括，將較長的課文壓縮成短文，這就是濃縮文。濃縮文是一種很好的把握文意的辦法。
可自己另寫，也可采用選詞選句進行重組。
3、出示教師做的濃縮文，練讀。
人生之路，充滿了錯過。
錯過，一般來說，屬于人生的常態，只要我們回顧來路，有所得，就應感到欣慰。
錯過，即“有所失”，我們要習慣它。錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。
人生如奔馳的列車，可以錯過觀賞窗外的美景、奇景，絕不能錯過預定的到站。
練讀：勸慰你錯失良機的同學（即－就是；也往往構成另一種得－也可以轉化為得）；祖父語重心長地與你談心……
四、品析課文，把握“錯過”
1、“錯過，也往往構成另一種得，我們要品味它。”
默讀課文第7－13小節，畫一畫，議一議：品味“錯過”，作者有哪些“得”？
交流，明確：正反對比說理
①能意識到自己錯過了什么，在追悔中產生出一種真切而細微、深入而豐富的情愫，則意味著靈魂具備了升騰的能力。
②因為對錯過有了痛切的感受，當機遇再次呈現時，你便會有高度的應變力與把握力。
③善于細細咀嚼這錯過的苦果，竟能從惆悵中升華出憬悟，乃至于釀出詩意與哲理……你的生命，或許反更有厚度；你的心靈，或許反更有虹彩。
教師小結：作者將意識到錯過與沒意識錯過、意識到錯過積極駕馭與意識到錯過行動遲滯相對比，從正反兩個方面闡述了我們應如何正確對待“錯過”。“因為”、“與其……不如……”等關聯詞語的運用，使句子結構更緊密，突出了正確對待“錯過”的意義。
過渡：詩意與哲理的結合
2、品味一個生動、含蓄的哲理句
出示：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變幻不定的.景色，錯過觀賞窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。
讀一讀，抓住加點的詞，說說自己的理解（抓“預定的到站”，聯系“錯過觀賞窗外的美景、奇景”。這一句中還有哪些比喻？）。
明確：比喻說理
把人生比喻為“奔馳的列車”，把“錯過觀賞窗外的美景、奇景”比作小的錯過，把“預定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯過不要緊，但不能錯過人生最關鍵最美好的。
教師小結：“預定的到站”是人生的階段性目標，指的是那些對人生起著關鍵作用的目標，我們一定不能錯過。因為……齊讀最后一段。
五、運用積累，表達“錯過”
1、默讀課文第8－11小節，在適當的地方補充一個事實材料，使得這個層次的內容更有說服力。
這個事實材料，可以是自己的親身經歷，也可以是他人的錯過的經歷。
老師補充事實材料：
一念之差,失之交臂了嗎?有時我們雖然錯過,只要我們立刻意識到了,并立刻追上前去,力挽狂瀾于既倒,我們多半也還可以使錯過轉化為掌握。亞歷山大·弗萊明錯過了實驗本身的目標，注意到培養皿中長出了青綠色霉菌，立刻進行分析，從而發現了青霉素這種惠利萬世的抗菌素。
小結：擺事實，講道理，是闡述觀點的最有效方法。
過渡：長文濃縮為短文，咀嚼短文可以釀出詩意和哲理，下面讓我們用一句話來提煉對“錯過”的認識。
2、 說一說、寫一寫有關“錯過”的名言佳句：
如果你為錯過太陽而哭泣，那么，你也會錯過月亮和星星。 ——泰戈爾
人生如列車，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。 ——劉心武
聰明的人因錯過而收獲智慧，愚蠢的人因錯過而收獲懊惱。 ——梁昌輝
六、作業
1、摘錄文中的一些重要的詞語和哲理句。
2、摘錄其他作家作品中關于“錯過”這個話題的經典語句。
板書：引出
認識 對比說理
對待 比喻說理
警示 事實說理
語文教案 篇6
【教材分析】
《鯨》是一篇簡單的說明文，課文用列數字，打比方，作比較等方法。詳細介紹了鯨的知識，讓人們進一步了解鯨的形體特點。種類，退化過程和生活習性。培養學生對動物的熱愛和對科學的興趣，并從文中體會作者衣達的思想感情。
【教學目的】
１、朗讀課文，了解鯨的退化過程。
２、了解鯨的種類，生活習性，繼續學習課文的表達方法，體會作者表達的思想感情。
【教學重點、難點】
１、了解課文鯨的知識，體會所通用的`多種說明方法。
２、體會鯨的退化過程。
【教具準備】
小黑板、圖片。
【教學過程】
一、復習引入
小時候，在圖片上我認識象，奶奶說，象是世界最大的動物。可是后來上學了，才知道還有比象大得多的動物，它就是——鯨。（板書課題。）
到底有多大呢？（指名說。）
師：這節課仍然由同學們自由組成學習小組，繼續探討鯨的其他特點，自由讀文，說說你讀懂了什么？
二、學生匯報，根據匯報逐段計解
１、第二部分：
自由讀，思考這部分主要寫了什么？
（鯨不是魚類，且哺乳動物）
出示鯨的退化圖，師指著圖說內容。
問：是什么原因使它們變成了魚的樣子？
（由于環境變化和很長的年代，為了適應海洋的生活。）
師：在自然課上或在課外閱讀中，我們了解了一些有關哺乳動物的有關知識，在我們生活實際中，接觸了哪些哺乳動物 它們有什么共同特點。
（鯨是胎生的，用肺呼吸。）
瀏筧課文，思考：鯨是否也具有哺乳動物這些特點，找出有關的句子讀一讀。
師：同學們很聰明，很快地找出了鯨用肺呼吸，鯨是胎生的，說明了鯨不是魚類，是哺乳動物。（板書。）
２、第三部分：
生：這部分主要進了鯨的種類：須鯨和齒鯨。
３、第四部分：
我們知道鯨是一種非常大非常重的動物，他們吃些什么呢 請用同學們自學４～５自然段，完成表格：
種類 食物 呼出的水柱
須鯨 吞吃嚇和小魚 垂直，細高
齒鯨 吃大魚和海獸 傾斜，粗短
出示幻燈：判斷它是屬于須鯨還是齒鯨，并說明依據。
自由讀第６節，說說你讀懂了什么？
生：這節主要寫了鯨是怎樣睡覺的。
投影最后一節。
自由讀，說說你讀懂了什么？
鯨是胎生的，它屬于哺乳動物。
鯨的生情況，（例數字，舉例子）
鯨的壽命很長。
這節主要寫了鯨的生長情況。
小結：這部分從鯨的食物，呼吸，睡覺，生長四方面介紹了鯨的生活習性。
三、在學法上進一步學習課文
快速默讀課文，想想文中哪些表達方法介紹鯨的特長，找出相關的句子讀一讀。指導明說，讀。
四、總結
這篇課文通過列數字，作比較，興例子，比喻等表達形象具體的介紹鯨的四個特點，讓我們了解了鯨的有關知識。
師：同學們在寫作文或說話時也可以采用這些表達方法，使我們的表達具體，更形象。
生練習用列數字，作比較，舉列子，比喻寫句子，說句子，段落。
五、作業
搜集有關資料，以《鯨的自述》為題，與一個片斷，然后給大家講一講。
【板書設計】
形體：大
物點 哺乳動物
食物
生活習性 睡覺
呼吸
生長
語文教案 篇7
一、預習目標
找出自己讀不準和不會讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名，概括作者對江南冬景的感情。
二、預習內容
1．給標線的字注音：
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名。
3、概括作者對江南冬景的感情。
三、提出疑惑
同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標
1．品味語言，鑒賞、表達自然之美。
2．體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。
3．激發珍愛自然，敬畏自然的情感。
重點：品味語言，鑒賞、表達自然之美。
難點：體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。
二、學習過程
品味語言，全心體驗
1、快速閱讀文本，然后獨立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？
2、認真研讀五至九自然段，先個人獨立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請分別給每一幅畫面命名。
3、談一談四幅畫面給人的.總體感受。
合作探究，感受真情
1、同學們分小組討論：上述四幅畫面中，同學們最喜歡哪一幅？ 2、同學們帶著四個問題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。
課件投影：
⑴寫了哪些景物？
⑵景物有何特點？
⑶作者感受如何？
⑷運用何種手法？
3、寒郊散步圖賞析
⑴所寫之景：
⑵景物特點：
⑶作者感受：
⑷所用手法：。
4、江南冬霖圖賞析
⑴所寫景物：
⑵景物特點：
⑶作者感受：
⑷所用手法：
5、江南雪景圖賞析
這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應學會運用想象對詩句所營造的意境進行還原，進行再造想象。
語文教案 篇8
一、談話導入
1.師：同學們，我們每天穿著漂亮的衣服，坐在明亮的教室里，有著無比幸福的童年。然而，在一百年前，有這么一群孩子，他們的童年卻是灰暗的。有的為別人擦皮鞋，有的給被人賣火柴，他們大部分都是孤兒，小珊迪就是其中一個。讓我們一起走進小珊迪的童年，來了解他的故事，讓我們一起叫叫他的名字吧!(板書課題：小珊迪)
2.在他身上到底發生了什么事情呢?
二、初讀課文，概括大意
1.自由朗讀課文。要求：
1)把課文讀正確，讀流利。
2)課文講了一件什么事情?
2.梳理課文(抓關鍵詞語)
生說師板書關鍵詞語：賣火柴、換零錢、軋斷腿
3.請學生對照關鍵詞語說，說得即簡略又清楚
4.師：讀了這篇課文，你們受感動嗎?出示課文最后一段(引讀這段話)
師：讀了這段話，你覺得為什么學這個會深受感動呢?引出：
飽受饑寒
美好品質
三、精讀課文，感受“飽受饑寒”
1.師：同學們，讓我們一起看看課文，飽受饑寒的小珊迪是怎么生活的`，那些地方能突出“飽受饑寒”呢?你是怎么感覺到的。(找關鍵詞)
2.生答。出示“他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤著的腳凍得通紅。”
師：這些關鍵詞如果去掉會變成怎樣呢?你們再讀一讀，對比一下有什么感覺?
(更加形象、具體;更加突出小珊迪饑寒交迫)
師：是呀，如果主要到這些關鍵詞語，我們的閱讀會更加深入。
師：我們剛剛是從(外貌)上來體會小珊迪的饑寒交迫的，還可以從(語言)上體會到。
3.用“ ”劃出小珊迪語言的句子。
4.出示小珊迪語言的四句話。自己讀，關鍵詞語能讓我們體會到更多，你從哪些關鍵詞中體會到一些什么呢?
請——請求(追問)其中還有一個詞語是近義詞，你能找出來嗎?
“乞求”(板書“乞”，像乞丐一樣請求)
師：哪個語氣更強烈?(乞求)
師：你能讀出這種越來越強烈的語氣嗎?
(師生互讀，師讀請求，生讀乞求)
5.除了從外貌、語言上可以感覺到小珊迪的饑寒交迫，你還可以從哪些地方感受到?
生回答。(動作上，“跑”)
從這個“跑”中，我們感受到什么?
跑出了他的饑餓
跑出了他的寒冷
師：是啊!我們現在可以的的確確感受到小珊迪飽受饑寒，可憐的小珊迪令我們深深同情，但他那美好的品質更令我們感動。(回到最后一段，出示。)
四、精讀課文，感受“美好品質”
1.師：自己默讀課文11——16段，其中哪一個畫面最打動你，把他劃出來。
生找到小珊迪臨死前說的那段話。課件出示：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了。可憐的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰來照顧你呢?”
2.師：誰來當當這個小珊迪，來讀讀他說的話。(2人讀)
3.師：同學們，讀著讀著，你發現了嗎?這段感人至深的話中就包含了小珊迪他的美好品質。
生說 (善良、關心親人、誠實守信)
師：當時小珊迪他需要錢嗎?那他為什么要急著跑回來?
(更加突出他的誠實、守信)
師：這里又出來一個跑，這一跑又跑出了什么?(誠實守信)
師：同學們，你看，小珊迪臨終前的這段話竟包含著這么多美好的品質，讓我們一起配合音樂讀一讀。(播放音樂)讀出虛弱、擔心的語氣(引導學生理解)
五、情感升華
1：師：同學們。這么一個感動的故事打動了你們，也打動了老師，更打動了文中的“我”，學生讀14--16段
2.返回到最后一段，飽受饑寒的小珊迪的美好品質，將永遠打動我們的心。為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這饑寒交迫的孩子死了;為了一盒小小的火柴，為了幾個便士，這個擁有美好品質的孩子死了。
3.總結
直到今天，世界上的孩子們大都擁有了一個美好的童年，都擁有了快樂的生活。可是這個故事依然感動了一代又一代的少年兒童們，它帶給我們怎樣的啟示呢?讓我們對小珊迪說幾句心里話吧?
【語文教案】相關文章：
語文的教案11-05
語文的教案01-09
語文教案初中語文教案01-10
[語文教案]初中語文教案04-02
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
語文教案小學語文04-06
語文《語文園地六》教案04-05
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
語文古詩教案01-25