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小學三年級語文《看月食》教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的小學三年級語文《看月食》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學三年級語文《看月食》教案1
《看月食》(五年制小學語文第四冊第23課)第四自然段中說:“一會兒，細鉤也不見了，整個月亮被黑影吞沒了，只留下個紅銅色的圓影子，像一面鑼。”
為什么月全食時看到的月亮不是完全黑暗的，而是紅銅色的，像一面鑼呢?
大家知道，月球是地球的衛星，它本身不會發光，只能靠反射太陽光而發亮。月全食時，月亮呈紅銅色，說明此時仍有紅銅色的太陽光照射到月面上。既然仍有光照射到月球上，它當然就不會是完全黑暗的；既然照射到月亮上的光是紅銅色的，我們看到的月亮當然就是紅銅色的，像一面鑼。
月全食時，月亮位于地球的影子里，這紅銅色的太陽光是從哪里來的呢?可能大家都有這樣的經驗:
把一根筷子斜插到盛水的玻璃杯中，就會發現水面以下和水面以上的部分好像折斷了似的。這是因為光線在通過空氣與水這兩種不同介質的界面時，速度發生了改變，方向發生了曲折，光學上叫做光的折射。地球周圍有層厚厚的透明度較好的大氣層，當陽光從地球周圍的大氣層中穿過時，先是從空間進入大氣層，然后又從大氣層進入空間，產生了兩次折射。經過兩次折射的太陽光和光線透過凸透鏡一樣有點向內即地影軸線上偏折，這種聚合光就是月全食時照射到月亮上的.紅銅色的太陽光。
太陽光是白色的，為什么月全食時照射到月亮上的太陽光變成了紅銅色呢?
這是大氣對太陽光的散射作用造成的。我們知道，白色的太陽光是由紅、橙、黃、綠、藍、紫各種顏色的光線混合而成的，當太陽光穿過大氣層被折射到地球背后的影子里去的時候，它們便會受到大氣層中極其微小的大氣分子的散射。由于波長較短的黃、綠、藍、靛、紫等色的光最容易被散射，大部分被散射掉了。只有少量紅色光能最終穿過大氣層被折射到位于地球影子里的月亮上，所以，月全食時我們看到的月亮是紅銅色的，像一面鑼，而不是白色的。
那么，是否每一次月全食時看到的月亮都是紅銅色的，像一面鑼呢?
我們說絕大多數情況下是這樣。但并非全部都是這樣，這與月全食時陽光通過的地球上那些地區的天氣有關。如那些地區天氣很好，則折射到月亮上的光線就會多些，月全食時看到的月亮就會亮些、紅些，反之，月亮的顏色就會顯得暗些，甚至完全看不到月亮，但這樣的月全食畢竟是少數。更多的時候是像教材上說的只看到一個“紅銅色的圓影子，像一面鑼”。
小學三年級語文《看月食》教案2
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語和熟字組成的新詞，指導正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、借助拼音讀通課文，理解課文內容，初步了解月全食過程中月相的變化和認識月食形成的原因。
3、通過學習本課，對學生進行愛科學，講科學的教育，培養學生觀察、思考、朗讀等多種能力。
教學重點：
初步理解描寫月亮變化的語句和爸爸的話，從中了解什么叫月食，月食形成的原因。
教學難點：
初步知道月食形成的原因。
課前準備：
1、一份多媒體課件。
2、三球儀及投影片。
3、生字詞卡片。
4、錄音帶。
教學過程：
一、聯系舊知，通過談話導入新課。
1、師語：今天老師請來了一位朋友，看看他是誰？
�。ń柚嗝襟w，出現動畫張衡：小朋友們好！還記得那個數星星的孩子嗎？沒想到我長大后真成了天文學家。今天我想考考大家，你們見過月食嗎？想知道什么叫月食嗎？現在就讓我們一起去看月食吧！）
2、師板書：看月食齊讀課題
二、自讀課文
過渡：那么到底是誰在哪里看月食，看見什么了？請小朋友
1、跟課文錄音讀課文，注意讀準字音，讀得通順、流利，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學情況。（多媒體出現生字詞，進行正音。）
三、講讀課文，理解內容。
課文究竟講了什么呢，我們一起來學習。
講讀第一、第二段
1、自讀課文一二段，指名讀第一段，你知道什么？
2、女生讀第二段，師問：奶奶是怎樣認識月食的'？
�。▊�別讀有關句子）
3、妹妹相信奶奶的話嗎？你怎么看出來的？能讀出有點信又有點不信的語氣嗎？
講讀課文第三至六段
過渡：奶奶說的對不對呢？月食到底是怎樣的呢？帶著這個問題，自讀課文三至六段。
1、現在我們跟著妹妹一起到河邊去看月食。（媒體出現又大又圓的月亮）這時的月亮是什么樣兒的呢？默讀第三段，哪句話寫此時的月亮？找出來讀讀，指名讀，齊讀。（媒體出現“圓圓的月亮像個大玉盤掛在天空中，銀光落在河面上，閃閃發亮�！保┱l能把月亮讀得更圓更亮？
看到這么美的月亮，妹妹怎么說的？找出句子讀讀。
過渡：妹妹剛說完，月亮就怎么了？找出有關句子讀讀。
2、（媒體出現課文第四段），自讀第四段，小組討論月食中月亮形狀發生了什么變化？
�、艂�別讀第四段，并結合課文中句子的描述月亮變化，句子中詞語漸變。（請學生上臺貼圖板書演示月亮變化的形狀）“大玉盤—→咬去了一塊—→小船—→鐮刀—→眉毛—→細鉤—→鑼”
�、圃僮x課文，（媒體演示月食中月亮形狀的變化，文字與圖同步出現，由學生講述，教師操作。）還有什么發生了變化？
�、窃铝磷兓靻�？指導朗讀，由快——慢。（一讀認識形狀變化，；二讀從“慢慢地、接著、一會兒”等詞語中知道月亮不是被一下子吞掉的，而是漸漸變化的。三讀，連起來知道這就是月全食的現象。）
3、指名讀第五段，妹妹看到月亮沒了，她怎么了？你是怎么知道的？找出來讀讀。月亮真的像奶奶說的那樣讓天狗吃了嗎？爸爸是怎么說的？（多媒體出示，自讀，男生齊讀。）
⑴爸爸告訴我們月食是怎么形成的？（媒體出示爸爸說的話）指名讀爸爸的有關話，紅線劃出“是地球轉到了太陽和月亮的中間，擋住了太陽光。太陽光照不到月亮上，就叫月食。”
�、圃俅沃该x爸爸的話，學生上臺借助三球儀演示。
�、敲襟w演示月食過程，齊讀爸爸的話，指導讀出親切教導的語氣。
4、媒體出示一段填空練習。（機動）
轉到了的中間，了太陽光。太陽光照不到上，就叫月食。
學習第六段
1、媒體出示第六段，默讀課文第六段，奶奶和爸爸的話到底誰對？你怎么知道的？
2、這一段也寫了什么？媒體出示課文第六段，男生讀第四段，女生讀第六段，分組討論，請學生說說月亮變化有什么不同。
老師板演月亮變化的過程箭頭，齊讀第四第六段。
3、對比填空練習（機動）
月食開始了，慢慢地，月亮成了一般，接著，像，像，像，一會兒，只留下個紅銅色的圓影子，像。
過了一會兒，月亮果然又露出。接著，像，像，像，天色也。
4、學生邊讀邊看媒體演示月亮復原。齊讀四六段。
學習第七段
過渡：看了月食的經過，聽了爸爸的話，妹妹明白了嗎？怎么知道的，誰來讀讀？
四、朗讀全文。
1、分角色朗讀全文。師圍繞板書總結全文。學了這篇課文，你知道了什么？
2、媒體出現張衡動畫，問：小朋友，這回你知道什么叫月食了吧！希望你們從小刻苦學習，愛科學，學科學。長大以后，你們中間一定會有人成為像我一樣的天文學家的！
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