語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
一、理解本文主旨：關于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。
二、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。
三、讓學生建立感受生活美的意識。
教學重點：
一、引導學生理解本文的主旨
二、善于通過語言，把握文章主旨
教學課時
一課時
教學過程：
一、導入
“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨有偶，千年以后，一位日本作家發現了凌晨四點海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學家獲得者川端康成。
二、作者介紹
川端康成是日本著名作家，一生致力于對日本美的探索、守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學獎，為日本文學贏得了世界的聲譽。而川端文學的精髓正是表現在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個作家可以將自己優秀的資質作為不朽的作品留給后世的礦脈。
三、研讀課文
1、朗讀課文，在文中找到作者由花未眠而得到思考的句子。
討論明確：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。
b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復陶冶。
c、藝術美與自然美是相通的。
（前兩點學生不難從文中找出，第三點學生往往會在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）
2、這三個觀點是不是孤立的？如果不是，那有何聯系？
明確：不是。
這三個觀點其實告訴我們要發現存在的美，感受發現的美，創造有所發現的美。
這也是課文的主旨所在。
3、把握課文主旨以后，我們再來討論一下幾個句子的含義。
A、它盛放，含有一種哀傷的.美。
明確：a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。
b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發現美的機會并不常在。
B、如果說一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！
明確：a一個微小的生命都要努力展現自己的美，作為人更要勇敢活下去。
b人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌地活著，只有活下去，才能不斷發現美。
c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。
C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。
明確：文學藝術家應該發揚寫實精神，認真觀察自然，準確表現自然，使欣賞者從藝術美中領略到真正的自然之美，這才是文學藝術的極致。
所以我們應該睜大明亮的眼睛，不斷地發現美，親近美，感受美，也只有這樣才會創造出具有藝術感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術作品之中。
（這三個討論題答案是豐富多彩的，只要學生言之成理就行，應多鼓勵學生有自己的看法。上述答案僅供參考）
4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。
齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”
文中這“微不足道的問題”指什么？這個“問題”在文中起了什么作用？
明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個觸發點，作者由此思考了關于生活，關于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。
小結：今天這堂課我們從川端康成的作品中學到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發現存在的美，感受已經發現的美，創造有所感受的美。”
同學們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢？大家可以暢所欲言。
（這一個環節主要學生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學生就會有所啟發的）
羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！
語文教案 篇2
【教材分析】
《我的叔叔于勒》是初三年級的一篇講讀課文，是外國文學作品中的名家名篇。從整個初中語文教材小說應完成的教學目標看，要教會學生體會通過塑造人物形象、敘述故事情節、描寫環境來表達作者的思想感情。在本單元，本課教材應完成的教學任務主要是：通過分析人物形象，學習其中對比手法的運用，體會作者的態度感情，認識資本主義社會里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現實。使學生更加熱愛我們的社會主義國家，培養學生的社會主義思想道德品質。
【教學目標】
1、理解小說表現的主題思想。
2、體會人物語言的個性化，進一步學習運用對比手法刻畫人物形象的方法。
3、你讀這小說后，你從中懂得了什么道理?
【教學重難點】
1、重點：
⑴ 理解作者從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法;運用對比手法成功刻畫人物性格。
⑵ 層次分析(第一課時)。
2、難點：
⑴ 懸念的鋪排，構思的巧妙。
⑵ 菲利普夫婦對于勒的稱呼是如何變化的?(第一課時)
【教學方法】
點、線、面教學和啟發式：
在語文教學中，把握好的切入點，以點畫出一條或兩條反映課文內容或主題的亮線，圍繞其主線深入分析全篇課文，這樣便于激發學生興趣，便于教學有序生動，也容易達到教學目的。
《我的叔叔于勒》的教學可以這樣設計：先找出切入課文的點──課文對于勒稱呼的詞語，然后畫線──為什么會有如此不同的稱呼，畫出一條小說構思的情節線;這其間菲利普夫婦對于勒的態度在如何變化?畫出一條人物情感變化線。再以線及全篇──小說是從人物的哪些語言、動作、表情等揭示人物的態度變化的，這樣便于深刻理解小說隱含的主題思想。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、導入新課
同學們!前段時間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎?(生答想，放歌曲)歌聽完了，可一個愁苦、孤獨的浪子形象卻留在了我們的.腦海中，讓我們不由得產生憐憫之情，是啊!家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個港灣的慰藉啊!可有這樣一個浪子，在外流浪多年，當家人遇到他時，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢?大家想不想了解這個故事?(生答想)這個故事說它遠，它發生在遙遠的19世紀的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本92頁，這個故事的名子叫《我的叔叔于勒》。
二、作者介紹
莫泊桑(1850～1893)是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。
三、課文分析
1、(教師)請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。
同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是：
壞蛋、流氓、無賴;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、賊、流氓。
2、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?
教師指名回答后小結。因為于勒當初花了菲利普夫婦的錢──于勒到美洲賺了錢，不僅愿意還他們錢，而且還可以多給他們錢──破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。
3、(教師)在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。
學生讀書討論，教師引導小結：恐怖──希望──恐怖、仇恨。
四、層次分析
第一部分：(1～4)盼
第二部分：(5～19)贊
第三部分：(20～47)見
第四部分：(48～49)躲
五、布置作業
1、菲利普夫婦一家為什么盼于勒?
2、小說的結局是菲利普夫婦一家躲開日夜盼望的于勒，原因是什么?
3、這篇小說揭示了什么主題思想?
語文教案 篇3
教學目標：
1、指導學生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對這位天游峰的掃路人的敬佩之情。
2、讀寫結合，遷移訓練，指導學生寫一段話。
教學重點：
課文第3節至第12節的內容，如何指導學生很好地朗讀，并體會作者內心的敬佩之情。
教學難點：
如何引導學生展開豐富的想象，完成“寫”的遷移訓練。
教學過程：
一、閱讀課文。
從“天游峰”入手，抓住一個“險”字指導學生朗讀。
二、分析課文。
由“峰”到“人”，在朗讀訓練中完成對天游峰掃路人的清晰認識，體會作者內心的敬佩之情。
1、從整體入手，初步感知這個掃路人是個什么樣的人？
2、抓住作者對人物外貌的兩次描寫，在比較中，指導讀好第6節、第7節。
⑴學生讀兩次外貌描寫。
⑵啟發提問：從這兩次外貌描寫上，你覺的.這是一個什么樣的人？
⑶思考：兩次外貌描寫有什么不同？
⑷是什么原因讓作者“仔細”打量這個掃路人的？
⑸指導讀好第6節、第7節。
①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語氣。
②抓住“一級一級掃上去，再一級一級掃下來”，在朗讀中感悟作者對掃路人的佩服。
3、指導讀好第10節，深化對掃路人的認識。
通過反復讀書，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認識到作者對掃路人的敬佩。
4、齊讀11、12節。
三、讀寫結合，遷移訓練。
回到住地的作者，對偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會在心里叨念些什么呢？
1、相互議一議。
2、個別發言、交流。
3、寫寫。
語文教案 篇4
一、導入
上節課我們已經疏通了文章大意，這節課我們就一些重點語句、段落進行討論。
二、討論學習
1.為什么文章開頭起筆先寫梅的產地?
明確：產梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產梅之盛。
2.將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用?
明確：這幾句話道出了病態社會的病態的評梅標準，實則是統治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變為委曲，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。
3.“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么?
明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的`政治目的直接暴露出來。
4.那些封建統治者的幫兇的具體做了什么?
(用原文回答)
“斫其正，養其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。
5.目睹梅的病態，作者發出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢?
明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛;以五年為期，必復之全之。”
這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了作者療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現作者追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現。
6.文章結尾用一長句有力結束全文，表達了作者怎樣的感情?
明確：在黑暗現實中，面對強大的反動勢力，作者有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感嘆領起，抒發了自己的有余而力不足的感慨。作者意變革現實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養人才，這幾點是有積極意義的，龔自珍在《已亥雜詩》中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照，表達了作者堅持戰斗，為改造社會奮斗不息的決心。
三、總結歸納
1.關于“托物言志”
①什么是“托物言志”?
“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。
②為什么用“托物言志”?
結合當時的時代背景分析，在當時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，作者不能直接批判清朝統治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。
四、背誦全文
五、布置作業
1.背誦全文。
2.體會作者“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。
語文教案 篇5
教學設計
創意說明：這是一篇回憶童年讀書生活的散文，淺顯易懂。考慮到它在內容上與第一單元“親近文學”有內在聯系，語言優美，飽含深情，故而將整體感知作品，理解文學對青少年成長的重要意義及品味欣賞文章語言作為教學重點，并作適當的拓展延伸。
教學步驟
一、導入新課。
導語設計：于漪老師是一位才華橫溢、充滿人格魅力的語文教育家，在近四十年的從教生涯中，她致力于探索語文教學規律，教學風格獨特，著述頗豐，成就斐然，這和她青少年時期接受的文學熏陶是分不開的。在我們今天將要學習的這篇課文中，于漪老師就深情地追憶了自己少年讀書生活中的依依往事，追憶了文學對她深刻的影響。
二、板書課題，解釋“依依”的.含義。
三、整體感知。
1．學生自由朗讀一遍課文，動筆標示生字詞。
2．小組合作學習生字詞（注意參看注釋和利用工具書），如有解決不了的問題，提出來全班討論解決。
3．學生快速瀏覽課文，小組討論思考下列問題：
（1）作者寫了哪幾件往事？第一段中哪兩個詞表達了作者對這些往事的追憶之情？
（2）你認為作者追憶這些往事的用意是什么？
（3）作者的經歷，對你今后的學習和生活有什么啟迪？（教師要積極參與小組討論，并做適時的點撥指導。）
4．全班共同分享討論成果，教師相機引導，及時鼓勵。
四、品味語言。
1．請學生用心默讀課文，勾畫自己最喜歡的語句，并思考自己為什么喜歡這些語句。完成后可先在小組內交流。
2．全班交流勾畫的好詞佳句，暢談自己的感受和所引起的豐富聯想。（教師要注意適時引導學生有感情地朗讀，并抓住學生的發言引導學生由課內到課外進行拓展延伸。如調動學生的詩詞積累、生活經歷、讀書體驗等。）
3．教師小結，引導學生多讀書，讀好書，明做人之理。
五、全班帶著感情齊聲朗讀課文最后兩段。
語文教案 篇6
【說教材】
《石榴》是第五單元中的一篇課文，全文以季節的變化，按照抽枝、長葉、開花和結果的順序描寫了石榴的成熟過程，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情。
課文共有四個自然段，第一自然段寫“我”的家鄉有馳名中外的石榴園；第二自然段寫在春天和夏天石榴抽枝、長葉、開花的景象，重點寫了石榴花的色彩和形態；第三自然段寫在秋天石榴成熟的過程，重點寫了石榴熟透后的形態；第四自然段寫石榴子兒的形狀與味道，表露出作者對石榴的喜愛之情。
本課文筆優美，語言生動形象，記述條理清楚，是學生學習語言和習作的范例。
一、教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
3．了解石榴的生長過程及特點，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
4．學習作者的觀察方法，依照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。
二、教學重點、難點
1．本課的重點是朗讀訓練，讓學生在讀中了解石榴的生長過程及特點。
2．引導學生體會作者在文中所表達的思想感情是本課的難點。另外，學以致用，在讀懂本文的基礎上，學習作者的觀察方法，運用本文的寫法，寫一種水果，也是本文教學中的難點。
三、教學準備
教師：錄音機、實物投影儀、石榴、音樂磁帶
學生：畫筆、白紙
【說教法、學法】
古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》也指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學中，教師要樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，通過不同要求的讀，讓學生在讀中思，在讀中悟。在學生自讀自悟的基礎上，要求學生動手畫一畫成熟的石榴樣兒。這一作畫過程，實際上是對感知內容的還原，即由抽象文字還原于具體形象。同時也是自己獨有的閱讀感受的表現，自我潛能的釋放，通過這一過程，可以引導學生更深刻地感知課文語言。新課程又十分倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中采用小組合作學習，（如小組成員一起交流喜歡的詞句，一起觀察石榴子兒的形狀、顏色，品嘗它的'味道。）同學間相互啟發，相互評價，使學生在互動中學習，在合作中學習。
【說教學過程】
一、漫談“石榴”，導入新課
1．老師板書課題：石榴，領讀：榴（liú）。（相機給“榴”注音，指出該字在“石榴”中應讀輕聲。）
2．老師：小朋友，你們見過石榴？吃過石榴嗎？誰來說說石榴是什么樣兒的？（根據學生發言，教師相機簡介石榴）
3．指導讀好課題。
4．（出示課本插圖）今天，我們一起去棗莊，去看看那里馳名中外的石榴園，大家高興嗎？
從學生熟悉的事物入手，引起他們對石榴的回憶，這樣能喚起他們對教材的親切感，提高閱讀的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．配樂范讀課文。
2．自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3．檢查自讀情況。
(1)讀詞語：瑪瑙 嗽叭 甚至 扒開 喜訊 剝開
嚼一嚼 甜津津 紅白相間 郁郁蔥蔥
（指導讀好下列詞：“喇叭”的“叭”讀成輕聲，“紅白相間”的“間”讀jiàn）
(2)說說：通過讀課文，你了解了些什么？
學生閱讀能力的培養必須循序漸進。初讀課文時，教師先范讀，讓學生模仿，再放手讓學生自己讀通課文，學生自讀時要給予充足的時間，因為理解內容、體驗情感都必須以學生的充分閱讀為前提。
三、自主協作，讀中感悟
1．學習第二自然段。
(1)用自己喜歡的方式讀讀課文第二自然段。
(2)（多媒體顯示石榴抽枝、長葉、開花的畫面，引導學生想象春夏時節，石榴生長的過程和景象。）石榴葉美嗎，花美嗎？讀讀課文，想想畫面，同桌相互交流。
(3)把你眼中美麗的石榴花、葉讀給大家聽一聽。（相機指導讀好“越開越密”、“越開越盛”等詞，感受石榴花開得熱鬧。）
小學生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產生的，展現美麗的石榴生長的畫面，以景激情，使學生對石榴產生美感，鼓勵學生自主學，個體悟，尊重了學生的獨特體驗。
2．學習第三自然段。
(1)輕聲朗讀，用△△△標出自己喜歡的句子或詞語，并跟小組內的同學說說為什么喜歡它。
(2)學生交流學習情況，師生共同評點。
重點指導理解下列句子：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。”
老師：選擇自己最喜歡的方式來學習，喜歡朗讀的，就把這個句子好好地讀上幾遍，用自己的朗讀來表達喜愛之情；喜歡畫畫的，就畫一畫石榴；喜歡說話的，就對著桌上的石榴說一說。每個小組里的同學，至少采用二種方式。
(3)小結：作者通過長期、細致的觀察，描寫了石榴外皮顏色的變化及成熟的石榴的外形特點，表達了作者對石榴深深的喜愛。我們小朋友也要像作者那樣，經常觀察，養成勤于觀察的習慣。
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