語文教案
作為一位優秀的人民教師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
第一課時
教學目標：
１、認識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執筆方法和注意事項。
２、了解在稿紙或練習本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養良好的書寫鋼筆字的習慣。
教學重點：學習正確的執筆方法
教學難點：訓練正確的'執筆和書寫姿勢，并養成習慣。
教學過程：
一、作品展示，導入課題
１、先出示本班學生鉛筆書寫的作品，進行表揚。（旨在激勵）
再出示幾幅鋼筆書法作品，朗讀欣賞。（旨在引趣）
２、提問：你們知道這是用什么筆寫的嗎？然后揭示課題。
上三年級了，我們也要學習用鋼筆寫字了，有沒有信心寫好？（教師板書：認真寫鋼筆字）
學生大聲齊讀。
二、認識鋼筆及墨水
１、教師出示一把鋼筆，進行實物認識。現行鋼筆頭有粗有細，我們學習作業應該用中等的普通鋼筆。（看樣子）教師拆卸一支鋼筆，介紹其結構。
２、學會吸水：墨水有多種色彩，我們一般使用純藍，出示樣品。教師示范吸水，提醒學生注意衛生。如果是舊筆，要先沖洗一下保證吸管通暢。吸完墨水后把鋼筆擦干凈，擰上筆套和瓶蓋。
３、學生代表上臺試吸，課后指導其他學生。
三、學習書寫方法
１、看第一頁上部和第二頁上部圖示，仔細觀察其握筆姿勢。
教師說明：執筆方法基本與鉛筆相同，握點與筆尖距離約一寸；坐姿端正，兩臂平放桌上，眼睛與桌面距離約一尺，胸部與桌邊離一拳
２、自己試一試教師巡視，糾正錯誤。
教師發給學生每人一張紙，學生進行書寫練習。
提出希望：學寫鋼筆字一要肯專心，模仿字帖認真寫，比比象不象；二要有恒心，每天定時堅持寫，一定能進步。
第二課時
教學目標：
１、了解寫毛筆字的執筆方法，訓練正確的握筆和書寫姿勢，初步培養學生寫毛筆字的良好習慣。
２、初步了解“文房四寶”(筆墨紙硯)的有關知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。
教學重點：訓練正確的執筆方法和書寫姿勢。
教學難點：培養正確使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習慣。
教學過程：
一、作品導入，認識四寶
先出示毛筆書法作品，問：你知道這是用什么寫的嗎？
再認識文房四寶。古代沒有鉛筆和鋼筆，大多是用毛筆來寫字的，所以，毛筆書法在我國可說是歷史悠久，用毛筆寫字，還離不了幾樣東西。
出示實物。教師簡單演示，介紹它們的用途。現在一般用墨水。
二、學寫毛筆字
重點指導毛筆的使用方法：
１、選擇合適的毛筆。小學生初學，一般用中楷毛筆。
２、新筆軟化。新毛筆使用前，要用清水泡幾分鐘，把筆毛泡開。
３、寫前注意點：寫前將適量的墨水倒進硯臺或小碟中，備好一張吸水軟紙墊在頁面下。
４、學習寫字姿勢。握筆姿勢與鉛筆、鋼筆不同，看插圖，并學著老師的樣子握好筆，坐姿與平時寫字一樣，要做到頭正、肩平、身直、臂開、足穩。
５、學生練一練。寫時蘸墨不能太多，也不能太少。
６、寫后注意點：寫完后要將毛筆用清水洗干凈，把筆頭輕輕擠干，套上筆套，有條件的掛在架子上或插在筆筒中。
三、：用毛筆寫字不是一件容易的事，要認真練習。
語文教案 篇2
教學目的：
1、自學課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
2、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
3、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
教學重難點：
想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。
教學方法：
自主——合作——探究的'學習方法
教學手段：
多媒體課件輔助教學
教學時間：一課時
教學過程：
一、讀題設疑，導入課題
同學們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節課我們就來學習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》。
（板書課題，并齊讀課題）
提問：讀了課題你有什么疑問嗎？
二、自讀提示，明確目標
輕聲速度閱讀提示，看看閱讀提示向我們提出了哪些學習目標?(學生小結)
點擊課件出示閱讀要求：
1、說說桂花給我帶來了哪些快樂？
2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花？”
三、自主學習，合作探究
（一）初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、理清順序，明確內容。
（二）細讀探究
1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內容，同伴互助或做標記，集體交流。
3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學生討論，并恰當點撥。
學生匯報哪些內容，教師相應點擊哪部分課件演示給學生看，幫助學生更好地理解課文內容。
用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內容：
1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）
2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導學生 練習生活實際談感受。）
3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓練）
4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（搖花樂，這是重點，引導學生抓住人物動作、語言創設想象人物的內心，體會“我”童年的搖花樂。）
教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。
指導朗讀，通過讀讓學生體會“我”童年的搖花了。
出示琦君父親看見琦君搖花時的即興詩：
細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。
指導朗讀這首詩，通過讀讓學生進一步體會“我”童年搖花的樂趣。
5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
（體會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉）
四、感情朗讀，拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉情！
板書設計：
12 桂花雨
搖花樂
思故鄉
語文教案 篇3
教學目標：
1.理解課文內容，明白時間的可貴。
2.培養學生珍惜時間、發奮學習的良好習慣。
教學重難點：
1.理解課文內容，知道“小偷”指的是誰。
2.指導學生明白時間可貴的道理。
教學方法：
誦讀法、感悟法、討論法、自學法
教學準備：
學案、課文錄音磁帶
教學過程：
一、 復習生字詞。
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 作家 搖動 猜猜 舍不得 浪費 懶覺 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 警察 厲害 寶貴 知識 貪玩 成績 （ ） （ ） （ ） 影子 驚奇 睜大眼睛 （課前讓學生給生字注音，組內交換批改。小老師帯讀）
二、 自讀課文，質疑。
用自己喜歡的方式讀課文。讀了課文后，我會思考提出問題：
三、 引導學生小組內討論學習，解疑。
1、找出小明和爸爸的對話，用“ ”劃出，并選擇其中的一次對話在小組內分角色有感情地讀讀。
2、請小組展示讀，老師適時引導理解感悟句子。
①您是怕媽媽說您懶，還是怕爺爺擰耳朵呢？（指導用“是還是”說話）
②在你睡懶覺的時,它偷走你寶貴的時光；在你上課不專心的.時候，
它偷走你就要得到的知識；在你貪玩的時候，它偷走你應該取得的成績（引導學生明白：當我們睡懶覺的時候,時間就白白的浪費了；因為我們上課不專心聽課，時間就又浪費了，知識就沒有學好；因為我們貪玩，學不好知識，成績就跟不上了。）
③總是悄悄地來，悄悄地去，看不見影子，也聽不到腳步聲。
3、小組討論歸納小結。
①這厲害的“小偷”偷走了我們什么“東西”呢？（時光、知識、成績）
②這厲害的“小偷”是誰？（睡懶覺、不專心、貪玩）
4、明理悟情（教育學生懂得珍惜時間）
四、鞏固練習
1、仿寫句子。您是怕媽媽說您懶，還是怕爺爺擰耳朵呢？
2、我會查找有關珍惜時間的格言：
五、整理與評價
1、自我評價：認真，自我獎勵（ ） 還行（ ） 需加油（ ）
2、小組內評價：積極參與討論（ ） 團結協作（ ）大膽表現（ ）
（對學生在課堂上的表現進行自我評價和互評，對促動今后更大的進步）
語文教案 篇4
【教學目標】
1.學習創造性復述故事，理清故事情節，全面深入把握文章內容。
2.學習運用對比手法分析人物形象。
3.學習多種寫作手法的綜合運用。
4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養熱愛祖國文化的情感。
【教學重點】
1.理清故事情節，全面深入把握文章內容。
2.品味幽默傳神、極富表現力的語言，理解人物形象。
3.學習多種寫作手法的綜合運用。
【教學難點】
4.讀懂文意，樹立保護民族文化的意識，培養熱愛祖國文化的情感。
【教學方法、手段】
多媒體
自主合作、探究
【課時安排】
一課時
【課前預習】
1.馮驥才小傳
馮驥才，1942年生，當代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術、文學、音樂和球類活動。1960年高中畢業后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術、地方風俗等產生濃厚興趣。主要作品有《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》《一百個人的十年》等。作品多次在國內外獲獎。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。現任中國文聯副主席，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長，中國民間文藝家協會主席，國際民間藝術組織(iov)副主席等職。
2.了解泥人張
張長林(1826—1906)，字明山，天津“泥人張”藝術的創始人。自幼隨父親從事泥塑制作，練就一手絕技。他只須和人對面坐談，摶土于手，不動聲色，瞬息而成。面目徑寸，不僅形神畢肖，且栩栩如生須眉俗動。
“泥人張”彩塑創作題材廣泛，或反映民間習俗，或取材于民間故事、舞臺戲劇，或直接取材于《水滸》《紅樓夢》《三國演義》等古典文學名著。所塑小說詩歌文學作品不僅形似，而且以形寫神，達到神形兼具的境地。
“泥人張”彩塑用色簡雅明快，用料講究，所捏的泥人歷經久遠，不燥不裂，栩栩如生，在國際上享有盛譽。
近年來“泥人張”彩塑積極地推動國際間文化藝術的友好交流，成為中外交往的橋梁。
3.欣賞泥塑藝術
屏幕展示一組圖片
4.識記字詞
闊綽( chuò ) 撂( liào )高的 怵( chù )
摳( kōu ) 戳( chuō ) 估(gù)衣 模(mú)子
橫沖直撞：形容亂沖亂闖。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
【課內探究】
活動一：講故事 理情節
請同學們自讀課文，想象角色置換，穿越回到咸豐年間的天慶館，當一回“撂高的”，以他的眼光看人物，用他的口吻述說當時發生的'這個故事。
要求：
1.突出重點，準確體現原文的中心和重點;
2.條理清楚，交代清楚時間、地點、人物，事情的起因、經過和結果;
3.可以不受原文的束縛，有的地方可以詳述，有的地方可以擴展，有的地方可以變序、變表達的形式，必要時可加入個人的想象。通過刪節、充實、調整，使故事緊湊、生動。
4.人物語言可適當運用擬聲造型手段，做到“言如其人”，還要把握好語速、節奏的變化，并適當運用表情、手勢、姿態輔助表達。
溫馨小提示：盡量從原文中摘錄相關的語句表述。
創造性復述方法指導：
第一步，理清原文的六要素。
原文的六要素：
時間：一個下雨天
地點：天慶館
人物：泥人張(中心人物) 海張五 伙計 吃客
起因：泥人張無視海張五
經過：泥人張智斗海張五
第一回合：海張五取樂泥人張──泥人張用鞋底的泥捏出了海張五頭像。
第二回合：海張五侮辱泥人張的手藝──泥人張賤賣海張五。
結果：海張五貴買了所有的泥人，連同模子。
第二步，摘取原文中的關鍵詞句，用自己的語言進行加工整合，對六要素進行補充完善，適當加入個人的想象。
活動二：作對比 識人物
請同學們完成下面的表格，對比分析泥人張和海張五兩個人物形象。
項目
泥人張
海張五
外貌
語言
動作
本事
計謀
結局
歸納總結：
泥人張：不動聲色、沉穩內斂、清高自愛、不畏權貴，利用一手捏泥人的絕活以其人之道還治其人之身，后發制人、一招制敵。人品奇、手藝奇、計謀奇，實不愧“奇人”之稱謂也!
海張五：飛揚跋扈、狂妄囂張、色厲內荏、愚蠢可笑。尋釁滋事，而又無計可施。人品俗、無手藝，計謀差，實為一“賴人”也!
活動三：明手法，長知識
人物形象塑造得生動傳神、栩栩如生，很大程度上得益于多種寫作手法的恰當運用。
除去對比手法，本文還運用了哪些寫作手法?
歸納總結：
本文主要運用的寫作手法：
對比手法 細節描寫
場景設置 以小見大
伏筆照應 懸念設置
側面表現 留白藝術
寫作手法舉例：
伏筆照應
1.下雨天與泥人張從鞋底摳下一塊泥巴相照應。
2.兩處肖像描寫相照應。
3.第十段中“賤賣都沒人要”與后面他自己花大價錢買泥人相照應。
4.泥人張常去的地方有兩處，一處是飯館天慶館，與后面故事發生的地方在天慶館相照應。
懸念設置
1.第一段中“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，他的手藝到底有多高超，為下文設置了懸念。
2.第五段最后“全然沒把海張五當個人物。”不把海張五當個人物，會有什么后果，設置了懸念。
3.第七段中人們的猜測：“一個泥團砍過去?”吸引讀者繼續讀下去，設置了懸念。
4.第十一段中“但天津衛的事沒有這樣完的----”下面的故事到底如何，設置了懸念。
側面表現手法
1.第三段中通過店小二的話側面表現出海張五飛揚跋扈，不可一世的形象。
2.第四段中通過眾食客的反應寫出了海張五遠近聞名，不凡的身份。
3.第十段中，“海張五隔著兩丈遠就看出捏的是他”從側面寫出了泥人張技藝的高超絕倫。
留白藝術
1.十一段和十二段之間省去了：泥人張當晚回家怎樣刻制泥模，怎樣送給工廠，怎樣給雜貨攤，怎樣寫“賤賣海張五”等。
2 .十三段和十四段之間省去了海張五看到賤賣海張五的泥人后是如何的憤怒，如何派人去買，如何定價錢等。
3.整篇文章省去了對泥人張的外貌和語言描寫。
活動四：悟文心 樹意識
文章結尾說：“泥人是沒了，可‘賤賣海張五’這事卻傳了一百多年，直到今兒。”這傳了一百多年的究竟是什么呢?
根據對文意的理解，請同學們用一句話進行概括：
師：傳承技藝、傳承精神，正如馮驥才先生一再強調的：
(屏展)搶救中國民間文化的目的，不是為了保存某種形式，而是為了中國在全球化進程中保留下她的那些美好的情感與精神。
師：作者為俗世奇人立傳的目的只有一個，那就是：傳承我們獨特的民族文化，傳承深深植根于民族文化的民族精神!
師：因為這些散落在民間的文化藝術攜帶著歷史的、文化的氣息，凝聚著先人的智慧。它們是歷史文化的積淀，是一方水土一方人的獨特精神創造和歷史記錄，是我們和祖國文化聯系的血脈。沒有繼承和積淀的民族是沒有根的民族!
正如馮老所說：(屏幕展示)
如果文化消失了，民族也就沒了!——馮驥才
師：為了搶救、保護民間文化遺產，已是古稀之年的馮驥才先生從上世紀九十年代開始就一直致力于民間文化的保護工作。他不顧年老體衰，奔走呼號，賣畫籌資，為搶救民間文化盡心竭力。正是在他的努力下，天津老城的估衣街才得以保存下來。馮先生用實際行動告訴我們：保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事!
結束語：(屏展，師生齊讀)
保護民族文化，傳承民族文化是每一個人的事!
只有我們每個人都關心和愛惜前人給我們留下的這些財富，我們民族的精神和獨特的審美、獨特的氣質、獨特的傳統，才能傳承下去。我們需要共同努力!
語文教案 篇5
一、引入
師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？
生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題--長歌行。
師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）
二、學習
師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。
生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）
師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？
（指名幾個學生讀，大家評價）
師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）
師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？
生：說不懂的字句。
師：請你和同桌議議這些字句的意思。
師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）
從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。
生：討論交流。
師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？
（指名有感情讀詩）（悟情）
同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的.，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？
配樂唱。
三、總結
師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？
生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。
（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）
師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？
師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。"少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。"希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。
語文教案 篇6
一、教材分析：
我本次說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括“我的發現”和“日積月累”兩個部分。
在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：“我的發現”編排的是AABC式的詞語；“日積月累”第一項讓學生通過“熟字+偏旁”認識新字。第二項“讀讀背背”要求背誦表現友誼的五句詩。這兩大部分內容編排有規律且形式多樣，能激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既體現了新課標“重發現、重合作探究、重積累、重情趣”的理念，又突出了本組“友誼和理解”的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學生情況分析
只有從學生情況出發設計教學，才能真正做到“教為學”服務。我分析了學生的情況：
1、三年級的學生處于9—10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。
2、而在成語學習方面，經過之前的'持續學習，有一定的成語儲備量，學生已經知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發現成語規律的能力，喜歡積累，因此學習的興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。
4、學生經過兩年半的字詞學習，已經掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統識字能力。
三、教學目標：
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：
（1）發現成語、詩句的規律，積累好詞好句。
（2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過程與方法：
通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。
3、情感態度：
激發學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。
四、重點難點
1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：
（1）發現生字、成語、詩句的規律。
（2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據本學段學生的情況，確定了以下教學難點：
能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句的方法。
五、教學策略
“我的發現”和“日積月累”這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯系的，為了把他們有機地結合在一起教學，我運用了情境教學法創設有趣的語文園地，積極引導學生以自主發現，合作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進行教學、積累、拓展。
本課的設計由五個環節組成：一創設有趣的語文園地，二游百花園學習“我的發現”，三游生字娃娃園學習“讀讀認認”，四游古詩園學習“讀讀背背”，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：
（一） 多媒體創設情境，激發學習主動性
李吉林的情境教學法是這樣闡述的：“針對兒童蘊藏著學習的
主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發學習動機，又在連續的情境中，不斷強化學習動機。”我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創設了有趣的語文園地，分別為“成語百花園”（我的發現），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；“生字娃娃園”（讀讀認認）的生字則會使變身術；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用“小火車開動”的歌謠加動作，引領因學生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盈然，不知不覺地進入游戲中主動學習。
（二）自主發現，多種形式積累，突出教學重點
新課標中說：“學生是學習發展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。”據此，我在每項內容教學時都給予了充足的時間，讓孩子去發現、探究知識的規律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學習主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設計了類似的流程：
1、 讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困
生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。
2、 自主發現規律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下
的提問引導學生思考：A、在學習AABC式詞語時，提問“你能發現成語的秘密嗎？”B、在學習生字時提問“每組的生字與熟字有什么特點？”C、在讀古詩時要求“體會這幾句古詩都表達了作者什么樣的感情？”但老師不做過多的引導，而是通過鼓勵學生自己思考，小組討論來解決。
3、 比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調“豐富語言
的積累”，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發學生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
（三）趣味拓展，學以致用，突破難點
語文學習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學都進行了拓展，如“成語百花園”（我的發現）的教學，我發給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃“超級變變變”的教學中則使用“一個部件+不同的偏旁”來拓展字，滲透形聲字認字規律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業：收集各種形式的成語，收集表示友情的詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優秀作業。
附板書設計：
我的發現 日積月累
百花園：AABC式詞語 花朵貼圖（拓展詞語）
生字娃娃園：新字=熟字+部首 一字開花貼圖
古詩園：“友情”詩句 賀卡
語文教案 篇7
教學過程
一、談話導入
（貼七色花）同學們快看這朵美麗的花，放出七色光芒，將帶我們去樂趣無窮的“語文七色光”樂園啦！（板題）相信同學們今天一定會從這兒獲取更多的新知識，我們一起努力吧！
二、自主活動，合作探究
（一）練
1、今天天氣格外好，森林里面真熱鬧，想知道這是為什么嗎？因為“老虎大王”要過生日，動物們都準備了禮物。想知道他們準備的什么禮物嗎？那要先讀準禮物上的字音，才能知道送的是什么禮物？大家有信心嗎？（出示卡片）生讀齊讀（貼黑板上）“老虎大王”的.收獲可真不小，接了這么多禮物呀！
2、不知同學們在學完這一單元后有多少收獲，增識了多少漢字？現在，同學們就把你在本單元增識的漢字寫在書上，一會兒我找同學說，看誰增識的漢字多。（生說）
師：我們不僅要在課堂上認真學好漢字，還應注意在生活中多識字。
3、“老虎大王”陸續收到了動物們的禮物，別提有多開心了。小狐貍看到小動物紛紛給“老虎大王”獻上了自己的禮物，自己也不甘示弱，趾高氣揚地說：“今天是‘老虎大王’的生日，我們來做個游戲，誰答對我的問題，才能參加大王的生日宴會。”小狐貍提的是什么問題呢？現在同學們看書“練”里的第二題，分別寫出下面各詞意思相近或相反的詞。（生寫、生說）
師：看來同學們都是愛動腦筋的好孩子。通過大家的努力，小動物們終于可以參加生日宴會了，非常高興。
4、生日宴會開始了，多數小動物都找到自己的位置，可有幾個小動物找不到自己的位置了，同學們能幫幫他們嗎？
我找同學讀一下第三題的要求（生讀）
現在同學們趕快給他們對號入座吧！（生寫）指名說指名讀
師：同學們以后在文的時候，要注意把句子排好隊，這樣才能把內容表達得更清楚、更明白。
（二）知識窗
新年過后，家家戶戶的門上都貼上了對聯，現在大家回憶回憶，你家的門上貼的什么對聯？(生說)
2、那大家對對聯了解多少呢？讓我們再次打開知識窗，看看在那里為我們準備了什么？自由讀，讀準字音。
3、指名讀，考慮：通過他讀你知道了什么？（生說）
（三）日積月累
7年春節已經過去了，在過春節時，不知同學們都干了些什么？（生說）今天我們學習一首關于描寫春節的古詩（打開書）自由讀、指名讀、同桌互讀并討論討論每句詩寫的什么意思？（生說）齊讀、指名背、齊背
三、課外延伸
你還會背關于其他節日的古詩，背聽。（生背）
師：古詩是中華文化中的絢麗瑰寶，可得多背一些古詩來提高自己的文化修養呀，做一個自豪的人！
四、教師
這節課我們共同在“七色光”園地暢游，不僅學到了豐富的知識，學會了思考，還增強了解決問題的能力，希望同學們學好本領，為祖國作貢獻。
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