語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案[共3篇]

　　作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的語(yǔ)文教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案 篇1

　　【教學(xué)目的】

　　１、知識(shí)：

　　⑴ 整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機(jī)體上普通的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分。人類對(duì)待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應(yīng)該是敬畏自然、愛護(hù)自然。

　　⑵ 理解作者對(duì)環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

　　⑶ 了解層層推進(jìn)的論述方法，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，論述觀點(diǎn)。

　　２、能力：

　　⑴ 學(xué)習(xí)本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)

　　⑵ 掌握各種論證方法。

　　⑶ 揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)，體味深刻含義，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　３、思想品德：

　　培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學(xué)的理性精神和人文關(guān)懷精神，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、觀察自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　探究、合作的教學(xué)方式。

　　【教學(xué)的重點(diǎn)】

　　１、把握作者的觀點(diǎn)。掌握層層推進(jìn)的論述方法。

　　２、把握關(guān)鍵性語(yǔ)句的深刻含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領(lǐng)會(huì)宇宙的智慧。宇宙的生命的含義。

　　２、理解本文形象的富有文學(xué)色彩的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【教學(xué)方法】

　　情境教學(xué)法和討論點(diǎn)拔法并用。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　愛護(hù)環(huán)境是我們當(dāng)今一個(gè)時(shí)髦的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜眨�就�?yīng)當(dāng)驚愕地承認(rèn)：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復(fù)印得渾濁而模糊 。

　　不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

　　此外，我們?cè)��?jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信人定勝天，喊著要?jiǎng)?chuàng)造自然。大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長(zhǎng)成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬(wàn)年才進(jìn)化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。

　　我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？本文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津的。

　　二、整體感知課文，集體探究

　　１、泛讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　提問：作者的觀點(diǎn)是什么？關(guān)鍵語(yǔ)句是哪一段。

　　學(xué)生明確：課文第十一段。

　　２、作者為什么提出這一觀點(diǎn)。

　　明確：作者之所以提出敬畏自然的觀點(diǎn)。是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。

　　三、精讀課文

　　邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林毀滅，土地沙化，動(dòng)物暴減，非典，禽流感

　　思考：

　　１、人與自然的關(guān)系？

　　２、說出讀了本文的感受：互相交流

　　明確：

　　１、人是自然的一部分，人類智慧也是大自然賦予的，是自然智慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護(hù)自然。

　　２、本文談?wù)摰氖侨伺c自然的話題，作者認(rèn)為應(yīng)從根本上糾正征服自然的理念，應(yīng)敬畏自然，愛護(hù)自然。

　　四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)

　　１、學(xué)生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。

　　２、以小組為單位，共同討論交流，求同存異，小組組長(zhǎng)代表小組發(fā)言。

　　３、全組共同討論交流，教師指點(diǎn)。

　　五、教師小結(jié)

　　本文是一篇議論性散文，從否定征服自然的口號(hào)開頭，比較人類的智慧也就是大自然的智慧是一層，從智慧到生命，又進(jìn)了一層，最后得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進(jìn)，水到渠成。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　１、畫出文中一些富有哲理的語(yǔ)句。

　　２、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)生自由質(zhì)疑問難，合作探究

　　１、學(xué)生細(xì)讀課文、圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題，學(xué)生互解互答，并存疑。

　　２、一小組為單位，展開討論，合作探究，并存疑。

　　３、就尚未解決的問題，全班展開討論，對(duì)無法解決的問題，教師點(diǎn)拔或解答。

　　二、研讀賞析，體味科學(xué)文藝作品的文藝性

　　１、體會(huì)語(yǔ)句運(yùn)用的修辭，加深對(duì)課文主旨的理解。

　　例：

　　⑴ 人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢？

　　（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。）

　　⑵ 人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的兄弟。

　　（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。）

　　⑶ 宇宙到處隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音。

　　（理解：擬人。宇宙是一個(gè)碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的'一種形式。

　　⑷ 在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場(chǎng)的時(shí)間到了，它們就會(huì)從睡夢(mèng)中醒來。

　　（理解：同⑶）

　　⑸ 宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

　　（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

　　⑹ 我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

　　（理解：反句，更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）

　　⑺ 那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎？

　　（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語(yǔ)氣也更強(qiáng)烈，且有催人深思的效果。）

　　⑻ 你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

　　（理解：同⑺）

　　２、學(xué)生齊讀這些句子，再次品味本文語(yǔ)言的形象性。

　　３、教師引申：

　　反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思；用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思，反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

　　三、難點(diǎn)探討

　　１、作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧得出什么結(jié)論？

　　２、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精巧絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高超的智慧？

　　３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號(hào)？

　　４、宇宙的智慧，宇宙的生命究竟存在不存在？這個(gè)智慧，這個(gè)生命是從什么意義上說的？

　　明確：見教學(xué)用書。

　　四、延伸擴(kuò)展作業(yè)

　　１、積累詞語(yǔ)，摘抄富有哲理、講究形象的語(yǔ)言。

　　２、學(xué)了本文后你有什么感受，寫讀后感。

　　３、有興趣的同學(xué)可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報(bào)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　本課是識(shí)字教學(xué)的第一課，課文內(nèi)容大多學(xué)生在學(xué)齡前已經(jīng)接觸甚至已經(jīng)會(huì)背誦，因此本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟理解古詩(shī)意境的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生以后的古詩(shī)教學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，激發(fā)孩子識(shí)字的樂趣，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)抓住古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，采用多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)過程中以幫助學(xué)生識(shí)字為出發(fā)點(diǎn)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、腦等感官的參與性，注意在識(shí)字教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。通過一些有趣的游戲激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣，使學(xué)習(xí)氣氛活躍起來；通過以點(diǎn)帶面的形式，采用新字復(fù)習(xí)舊字，舊字鞏固新字的方法擴(kuò)大識(shí)字量，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，記得牢固、扎實(shí)。

　　二、教案

　　〈一〉 教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫“一、二、三”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)一種筆畫“一”。

　　2、正確、流利朗讀課文。背誦課文

　　〈二〉教學(xué)重點(diǎn)

　　認(rèn)字寫字

　　〈三〉教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　〈四〉教學(xué)過程

　　（一） 激趣導(dǎo)入

　　1、 數(shù)數(shù)拍手游戲。

　　2、 師：1—10是十個(gè)有趣的數(shù)字，古代有位詩(shī)人把它們寫進(jìn)了一首詩(shī)，咱們一起去讀一讀吧！

　　（二） 學(xué)習(xí)古詩(shī)

　　1、 請(qǐng)小朋友自由讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想：讀音的時(shí)候你有什么新發(fā)現(xiàn)？

　　2、 指名讀課文，集體正音，隨機(jī)提示“一”的變調(diào)。

　　3、 圖文對(duì)照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺(tái)、花朵，指給你的`學(xué)習(xí)伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

　　4、 假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象？（讀古詩(shī)或著簡(jiǎn)述詩(shī)的大意）

　　5、 教師范讀（配樂朗誦）：小朋友閉著眼睛體會(huì)一下，你仿佛看到了什么？

　　6、 交流感受

　　7、 課間操

　　8、 與學(xué)習(xí)伙伴合作，一位讀古詩(shī)，一位指圖中的內(nèi)容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個(gè)怎樣的小山村？

　　9、 小節(jié)過渡，配樂齊讀古詩(shī)體會(huì)意境。

　　（三） 學(xué)習(xí)拓展，游戲鞏固

　　游戲：

　　（1） 分發(fā)籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號(hào)碼與籃球上的數(shù)字相符。（學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)在計(jì)算機(jī)中完成）

　　（2） 找朋友：帶著數(shù)字頭飾的小朋友站在臺(tái)上問：“我的朋友在哪里？”拿著相應(yīng)生字卡片的小朋友應(yīng)答著跑上臺(tái)：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

　　（3） 用攀高峰：認(rèn)讀由本課生字組成的詞語(yǔ)。你還會(huì)說一（二、三、四。。。。。。）什么？

　　（四） 指導(dǎo)寫字

　　1、 出示田字格，認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

　　2、 請(qǐng)小朋友把三個(gè)生字在書中描一描，邊描變想：這三個(gè)字都有怎樣的筆畫，長(zhǎng)短一樣嗎？

　　3、 認(rèn)識(shí)筆畫“一”，教師范寫，學(xué)生在田字格中練習(xí)。

　　4、 練寫“一”字，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議典型作業(yè)。

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，啟發(fā)談話

　　同學(xué)們，誰(shuí)愿意把自己做過的好事說給大家聽聽，做了好事你的心情怎樣？在遙遠(yuǎn)的德國(guó)，有姐弟倆也做了一件好事情（板書：一件好事）。想不想知道這是一件怎樣的好事？那就讓我們趕快來讀讀課文吧。

　　二、初讀感知，自主識(shí)字

　　1．自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式記下來。

　　2．小組學(xué)習(xí)“開火車”分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　三、以讀為本，精讀細(xì)品

　　l．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看從課文中你都讀懂了些什么？

　　2．你是從哪些詞句中讀懂的？

　　3．誰(shuí)能把同學(xué)了解的內(nèi)容聯(lián)系起來說說這是件怎樣的好事。

　　4．通過讀課文，我們了解了這么多的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想，自己還有什么地方不明白，一邊默讀一邊把問題在書上畫下來。

　　（1）可能會(huì)問：

　　①為什么這是一件好事？

　　②爸爸為什么搖頭？為什么又笑了？

　　（2）小組討論交流以上兩個(gè)問題，教師巡視參與討論，指導(dǎo)討論。

　　例：解決問題：為什么這是一件好事？

　　①教師點(diǎn)撥：你從哪些話中可以看出幫助人是件好事？

　　課件出示：

　　然后我們想，得到我們衣服的孩子一定很快樂，可是他們還有貧窮的父母呢。

　　師：我們來讀讀這句話，想一想，得到救助的`是一些怎樣的孩子？得到衣服后，孩子們會(huì)有怎樣的表現(xiàn)。

　　②課件2：

　　“當(dāng)然，一件非常好的事情，別人快樂，我們也快樂。”克拉拉說。

　　師：克拉拉說這些話時(shí)心情怎樣？我們帶著快樂的心情再來讀讀這些話。

　　解決問題：爸爸為什么搖頭？為什么又笑了？

　　學(xué)生討論后指1－2名學(xué)生回答爸爸先搖頭后笑的原因。

　　[問題是思維火花的閃現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。只有學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，提出問題才能自覺自主地對(duì)課文進(jìn)行深入思考，激活思維，感悟文章內(nèi)容，受到良好的教育]

　　四、游戲鞏固識(shí)字

　　1．“跑火車”活動(dòng)來認(rèn)讀田字格中生字并進(jìn)行組詞。

　　2．“提個(gè)醒”生字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么呢？

　　比較“姐”與“組”，擴(kuò)展帶“父”的字，如：爸、爺、斧。

　　五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　學(xué)完本課，我們?cè)撓蚩死�拉姐弟倆學(xué)習(xí)什么呢？你打算今后怎樣做？

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