小學美術教案合集[15篇]
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的小學美術教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![小學美術教案合集[15篇]](https://p.9136.com/00/l/c3c0caf5bdccb0b89_5f06f68fa4914.jpg)
小學美術教案1
活動1【導入】情境導入
1、同學們，今天老師請來了兩位小客人，她們是誰呢?（播放課件，出示朵拉和布茨的圖）。
朵拉和布茨是《朵拉歷險記里》的主人翁，她們總是到不同的地方去探險，當她們不知道路得時候會問誰呢? （地圖）。地圖是怎樣幫助的?
2、欣賞動畫視頻，說說地圖是怎樣給她們指路的?（生~）
師總結:地圖不僅指出了她們所要經過的路線，而且把路兩邊的景物描述的也很清楚，這種圖就被我們稱作路線圖 。
同學們，假如朵拉她們想去你家做客歡迎嗎?（生:歡迎）但是她們不知路怎么走，你能幫助她嗎?今天我們來學習
板書:回家的路
活動2【講授】探索發現
1、要繪制一條從學校到家的路線圖，我們首先要明白什么問題? 生:回家的路 線是什么樣的。（板書:路線）
（1）學生分組討論:從學校到你家的路線是怎么樣的，途中要經過幾個路口，幾個轉折，路兩邊有哪些景物?
（2）推選1—2名代表口述回家的路線。
（3）教師引導學生板畫出回家的路線。
先確定學校和家的位置，再用一條單線從學校慢慢向家的方向延伸。路線明確后，再用雙線具體描繪。
（4）最后添畫路邊景物。教師出示照片，先請學生猜這是什么地方，如邳州桃花島公園，華聯超市等，并說說是怎樣猜到的?然后進行小結，讓學生明白我們再做添畫的`時候不能把所有的景物都畫出來，可選擇一些有代表性的建筑、風景來畫，如公園、超市、醫院、酒店等。
2、欣賞同齡小朋友作品。
鼓勵學生用簡短的語言大膽的表達自己對這些作品的感受，同時也開闊的思路，明確自己該怎樣表現。
活動3【練習】學生作業，教師巡回輔導
作業要求:
畫出從學校到家里的路線圖，并根據需要添畫主要的標志性建筑和路兩邊的景物。
可用剪貼或繪畫的形式。請學生拿起畫筆描繪你心中的回家的路。
活動4【作業】作業展評
請學生談談最喜歡哪組作品，說說為什么。并請個別學生談談創作感受。
活動5【作業】課后延伸
嘗試畫出從家到公園或親戚家的路線圖。
最后進行安全教育。放學路上注意安全，做到高高興興上學來，平平安安回家去！
小學美術教案2
一、教材分析：
《畫汗衫》一課屬于蘇教版美術教材的第十一冊，是其教材體系〖設計·應用中的一課。汗衫作為夏季T恤衫的一個特殊類型，其款式自身并沒有太多變化，它的獨特之處在于汗衫上所印制的各種圖案。汗衫的圖案類型豐富、形式多樣，所以汗衫除了隨意、舒適等特點以外，還充溢了強烈的文化、時尚氣息。因此本課的教學重點在于了解汗衫上的文化和設計藝術；學習設計汗衫圖案，鍛煉設計能力；并通過設計汗衫，提高對生活物品和自身周邊環境的審美評價能力，激發其美化生活的愿望，發展創新意識和創新能力。為此，在這一課中，我以觀察、討論、講解等教學方法為主，引導同學了解汗衫上的文化和設計藝術，學習設計方法，并以游戲活動完成作品的展示、評價環節。
二、教學目標：
情感領域：發展創新意識，激發美化生活的愿望。
認知領域：了解汗衫上的文化和設計藝術。
操作領域：學習設計汗衫圖案，鍛煉設計能力。
三、教學準備：
教具：汗衫實物、范作、課件。
學具：水粉顏料、畫筆等。
四、教學過程：
1、 創設情境，激趣導入
在課前我事先在教室兩邊掛滿了各種各樣的汗衫，同學進入美術專用教室后都非常好奇，用詢問的眼神看著我。我并不立即揭示課題，而是請他們猜猜老師為什么要掛這些汗衫，在同學進行了短暫的猜想后，我公布了他們誰也沒想到的謎底：“老師是打算開一個汗衫專賣店，但只賣我們同學自身設計的汗衫！”同學們的情緒一下子都被調動起來了，完全進入了我為他們設置的情境中。這時我再出示課題，同學們已經是興致勃勃了。
2、組織討論，激發發明
接下來我趁熱打鐵：“要設計汗衫，首先我們得對它有所了解才行，除了教室里的汗衫，老師還為大家收集了很多各種各樣的汗衫的圖片，讓我們一起來通過大屏幕欣賞一下吧！”接著我利用課件向同學們展示了各種汗衫的圖片，同學們看得非常專注，不時對畫面中美麗獨特的汗衫發出贊嘆聲。
“雖然我們見過很多汗衫，但你真的就了解它嗎？”
“了解！”
“真的？那好，老師現在要考考你們，兩個問題：（1）你覺得汗衫可以分為哪些類型？（2）你認為汗衫為什么會受到人們的普遍歡迎？請同學們小組討論后回答。”
這時候，同學們都迫不和待地討論了起來，經過各小組的一番討論和老師的啟發，最后歸納出：
汗衫的分類：從應用角度上：廣告、裝飾、公益、體育等
從年齡、性別上：老年、中青年、兒童或男式、女式等
從表示手法上：文字式、圖文并茂式、純圖式等
汗衫的特點：時代性、簡潔性、裝飾性、隨意性
接著，我又更進一步讓他們考慮汗衫的圖案設計：“根據汗衫的分類，你認為設計一件汗衫應當先考慮什么問題呢？”
“先考慮設計什么類型的……”
“考慮設計什么圖案……”
“……”
“是的，我們可以根據汗衫的類型設計圖案，不同類型的汗衫圖案會有不同的主題，圖案的主題有的有意義，有的很隨意，這是根據它們各自的應用范圍決定的。大家看大屏幕，哪些圖案的主題有意義？哪些圖案的主題很隨意？”
“有意義的有‘停止戰爭’、‘捍衛母親河’、‘創立文明城市’……”
“隨意性的圖案有卡通圖畫的，有花草圖案的，有幾何圖形的，有英文字母的……”
“汗衫上的圖案題材豐富，它們在汗衫上的擺放、布局也各有不同，瞧，有的圖案設計得很方整，像胸前繪了一幅畫一樣，這樣的圖案構成形式是四邊形。有的圖案在汗衫上拉得比較開，不是很規則，那就是非四邊形的形式。你更喜歡哪一種形式呢？”
“我比較喜歡……”
“你認為這些圖案在設計擺放時要注意什么？”
同學繼續觀察大屏幕，并回答：
“四邊形的圖案應該繪在胸前或背后的顯要位置……”
“非四邊形的圖案大小、色彩要與袖口、領邊協調呼應……”
“說了這么多，你想好要設計一件怎樣的汗衫了嗎？請各小組討論決定一下，你們想設計的汗衫是給誰穿的？圖案選用什么主題？采用哪種表示方法？”
3、付諸行動，展示評議
當同學急于把自身的想法表示出來的時候，他們的審美觀和發明力已經達到了高峰，當我再將一件紙做的'汗衫范作展示出來時，同學們更是一個個躍躍欲試，都想嘗試做一件可以穿在自身身上的紙汗衫。
我建議同學依照原來的四人小組合作完成作品，提供事先做好了的空白紙汗衫，為同學節省創作時間，讓他們在紙汗衫上直接用水粉顏料繪制圖案。在他們作業時，積極引導協助他們解決問題。有的同學不擅長用水粉顏料作畫，下筆時畏首畏尾，當時我采用了鼓勵的方法，并適當進行了技法指導，當他看到自身筆下涂抹出那一抹美麗的色彩時，大大增強了他的信心，也鼓舞了其他同學。
幾乎每個小組都設計出了新穎獨特的作品，有“天馬行空圖”、 “卡通桃太郎”、“飛向宇宙”還有“FOOTBALL BOY”以和“動物是我們的朋友”等等各種題材，各種風格的作品。這時我向同學們宣布同學們自身的“汗衫專賣店”開張了，教室里響起了熱烈的掌聲。再由各組派一名模特兒，穿上自身的“汗衫”上臺，并依次貼上編號。當模特兒隨著動感的音樂，在教室里走起模特步，向同學們展示推銷自身的作品時，整個教室沸騰了，同學們享受到了勝利的樂趣，每個人的臉上都洋溢著歡樂和自豪。
最后再由同學填定貨單，在定貨單上填上自身所選作品的編號，并寫上對這件“汗衫”的看法，不只評選出了本堂課最受歡迎的作品，不少同學還以非常準確的語言評價了他人的作品，如：“這件汗衫的色彩看起來非常明快、鮮艷”，“這件汗衫的圖案構思非常巧妙、有趣”，“這件汗衫的主題很有意義”等再比方“天馬有一種神話的氣息”，“用英文設計汗衫非常時尚，作者學以致用，很有創意”等等。
五、教學后記：
1、 《畫汗衫》是一節貼近社會生活的設計課，我在這課中采用了情境教學，以開“汗衫專賣店”，同學們來當汗衫設計師的游戲活動貫穿于整堂課的教學，使同學們始終在一種輕松愉快的游戲氛圍中學習，始終圍繞“怎樣設計汗衫”這個問題展開觀察、考慮、討論等活動，這種方式大大提高了同學參與學習的熱情，明確了學習目的，激發了同學的創作欲望。
2、在這堂課中我注重同學的主體參與，在考慮汗衫圖案設計的題材、形式、布局、色彩等各方面問題時，我極力將他們推到一名設計師的角度去體會、考慮，結合實物、圖片欣賞，師生一起研討、挖掘汗衫的設計藝術，對他們積極的、有創意的想法和看法和時加以肯定，維護、培養了同學的探究精神。
3、這堂課的高潮在于作品的展示、評價過程，由各組選派模特兒通過模特秀的方式展示各自的作品，這種形式獨特、新穎，不只滿足了同學的表示愿望，還使同學堅持、調動了對美術學習的耐久興趣。最后以定貨單的形式評價作品，也是一種富有趣味、并且前后呼應的游戲活動，同學在這樣的游戲活動中積極參與評價，提升了各自的審美能力，更肯定了同學們在這堂課中的成果，使同學們充沛享受了勝利的樂趣。
小學美術教案3
教學目標：
1、了解美食文化，培養熱愛勞動、珍惜食物的良好生活習慣和熱愛家鄉、熱愛中華傳統文化的思想情感。
2、感受食品藝術之美，學習欣賞食品的方法。培養學生熱愛勞動。
3、感受各種材料特性，進人“神氣的小廚師”的角色，探討巧妙運用各種材料把自己喜愛的食物表現出來。
教學準備：
1、多方面搜索與食品相關的圖文資料。
每個同學都準備一到兩個與食物相關的故事或傳說，或對某一種食物的食法的'資料。
2、查找了解廣東有哪些特色的美食。
媒材工具的準備：
1、學生自己用白紙做好的“廚師帽”。
2、各種用以制作“食物”的材料和工具。
3、制作好的“食物”。
4、食物欣賞圖片。
教學過程
1、欣賞觀察，激發興趣。
（1）提出課題：如果你是一名廚師你想做一道什么菜7引導學生回憶想象并說出自己喜愛食品的形、色、香、味等基本特征，了解食品的寓意。
（2）欣賞觀察屏幕展示的各式食品圖片。學習欣賞美食的方法。
（3）回憶并講一講與食物相關的故事傳說。
2、進入角色，探索思考：
（1）展示學生制作的各式“食物”。引導學生欣賞其形、色、擺放的美感。
（2）展示教師示范制作“食品”過程。學習探索如何巧妙利用廢舊材料去制作各式美食。
（3）引導思考：你可以用一張牛皮紙制作出什么“食品”？
（4）師生總結制作“食品”的方法：
1、根據材料來決定要制作的“食物”。
2、根據想好的“食物”來選擇制作材料。
3、明確《神氣的小廚師》主題，交流合作：
（1）了解我國民族傳統節日及其相關美食文化。回憶思考：春節、元宵節、中秋節等中國傳統節日有什么美食？
（2）各小組根據多種美食主題命名選擇其中一項進行構思設計，各組員自由選擇某一類進行創作活動。
（3）明確自己創作的主題后，有目的地進行討論：
1、本組要制作什么食品？2、如何分工合作。3、用什么材料？（小組長匯報討論結果。）
（4）作業要求。
4、展示表演（人美版小學美術教案）
（1）各小組展示自己的作品，進行“神氣的小廚師”表演。針對各小組的“食品”的情況進行小組自評互評。評價引導：形似、色美、食物拼盤的擺放是否美觀？是否有創意？
（2）思考總結：通過本節課的學習，學到了什么？了解了哪些內容？學到了哪些知識技能？探索了哪些地方的飲食文化？
（3）課后延伸：
1、你還知道其它關于食物的更多知識嗎？
2、你知道本地區有什么特色食品嗎？有什么相關的故事傳說？
小學美術教案4
教學目標
1.認知各種常用的安全標識，知道它們的特征和作用。
2.初步學習設計安全標識的方法，能用安全標識的三要素（色彩、圖案及形式）為學校或社區設計合適的安全標識。
3.提高安全防范和自我保護意識，追求平安幸福的生活。
教學重點、難點
重點：運用色彩、圖案和形狀等美術元素設計安全標識。
難點：設計的標識要做到既美觀，又實用。
教學準備
準備各類安全標識的圖片
水粉畫顏料 剪刀等
教學內容與環節預設
1、 提問導入：
（1）出示各種安全標識,讓學生對標識有初步的了解。
（2）教師提問：你在什么地方見過哪些安全標識，它們分別有什么含義和作用？
（3）學生回答：在變壓器旁邊看到過當心觸電的標識；在包裝箱上看到過小心輕放的標識；在……
（4）教師小結：安全標識可以分為禁止標識、警告標識、指令標識和提示標識等，具有禁止、警告、提示的意思。
2、分辨標識：
（1）分類出示各種標識。
討論：不同的分類標志在形狀、圖案、色彩等方面有什么不同？
（2）討論后小結：
禁止標識：圓形，紅色+黑色；
警告標識：三角形，黃色+黑色；
提示標識：方形，綠色、黑色、紅色等
（3）出示有禁止攀爬、當心觸電、小心輕放等安全標識，讓學生思考張貼的`位置和所起的作用等。
（4）教師提問：為什么好的安全標識能提高人們安全意識的作用？
小結：安全標識利用一定的色彩、圖案和形狀等美術元素，刺激了人們的視覺和心理，起到了警醒的作用。
3、設計安全標識：
（1）提問：校園內外應張貼哪些內容的安全標識？如：樓道口、陽臺上、教室里等
（2）探討：怎樣設計才使安全標識的色彩、圖案、形狀的含義清楚而醒目？
（3）要求：你準備為學校設計一個怎樣的安全標識？
4、 學生作業：
畫出安全標識的草圖。
教師巡視指導，對制作中存在的共同性和個別問題加以指導。
5、拓展：
課后搜尋有關安全標志圖片，對自己設計的安全標志草稿進行修改。
第二 課時 / 共 二課時
教學準備
（學生）寫生創作工具（鉛筆、顏料等），畫紙。
（教師）照相機。
教學內容與環節預設
1、展示學生設計稿：
A．你設計的是什么標識？準備放哪？
B．為什么要這樣設計，請說出你設計的思路。
C．對于他的設計草稿，同學們有什么好的改進意見？
2、修改設計草稿：
要求：精致，可是使用輔助工具。畫面構圖時主體要畫得大，外形要標準。
3、為設計稿上色：
要求：顏料運用時要控制水分，運筆要概括。涂色時不要將顏色涂到邊緣外面去，可先涂邊緣線，再涂內部色彩。如果選擇張貼室外的安全標識，可以運用防水的油畫棒或者丙烯顏料。
4、交流展示：
展示學生作品，教師用照相機拍攝學生作品。
5、小結與拓展：
（1）根據學生設計內容，由學生自己進行張貼，可以小組合作。或者可以將學生作品做成KT板后張貼。
（2）小結：安全標識能提高人們安全意識，要求學生在生活中多留心多觀察，注意人身安全。
教學反思：《安全標識》一課，主要內容是了解什么是安全標識，認識生活中的安全標識，并結合美術課堂中所學到的知識設計安全標識。
通過課前收集的各種安全標識的欣賞、介紹、討論，學生對安全標識有了一個更加全面和深刻的認識，這在他們的設計圖上面已經有了很好的體現，他們知道了安全標識要用比較亮的顏色，這樣才能夠引起人們的注意；安全標識是為了提醒大家注意各種安全，因此要做得簡單易懂，每一個圖案都有其特定的含義。
作為教育工作者，我們都深深的體會到安全責任重于泰山，所以在我們的日常教學中無時無刻不在強調安全教育，面對這樣的一個教學內容，很自然的就讓我想到這是在美術課中對學生進行安全教育、讓學生學習安全常識的好機會。因此，在設計這節課的時候，我就將重點放在同對學生進行安全教育的結合上面來，讓學生在認識安全標識、學習設計安全標識的同時，無形中接受一次很好的安全教育。
小學美術教案5
一、教材分析
（一）綜合分析
雕蘿卜在我國食文化中一直扮演著重要角色，藝術魅力獨特。通過雕蘿卜的教學實踐活動，觀察、比較、了解蘿卜雕刻的藝術特點。根據蘿卜形狀、質地、顏色進行雕刻，掌握雕刻方法。提高學生對生活物品的審美方能力，激發美化生活的愿望。
（二）教學目標
①激發學生熱愛生活的情感。
②通過賞析了解雕刻的藝術特征。
③掌握雕蘿卜的一般方法。學會根據蘿卜的外形、質地、顏色進行雕刻。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●教師準備收集飲食文化有關雕蘿卜的資料及國外不同藝術風格的雕刻作品。
●學生準備雕蘿卜的工具及各種顏色、形狀的蘿卜。
（二）教學過程：
●賞析：中外優秀雕刻作品，闡述個人見解。
●感受：嘗試各種蘿卜的顏色、外形、質感，展開聯想。
●討論：師生共同探討，蘿卜雕刻藝術。
●：學生作品，展示成果。
●有條件的學校可采用“請進來”的方法進行嘗試教學，如：請廚師到課堂現場表演蘿卜雕刻。
●采用游戲教學，編故事，分角色進行制作，提高學生的.學習興趣。
三、學習建議：
●是否以積極的態度參與創作過程，體驗美術與生活的關系。對秋天的感受。
●是否基本掌握蘿卜雕刻的方法，并靈活運用。
●是否具備克服困難的勇氣和能力。
四、教師教學隨筆
小學美術教案6
教學目的：
通過紙版畫集體創作，鞏固紙版畫知識，訓練制作技能，提高動手能力，增進師生之間的感情，培養學生之間的相互協作精神。
教學重點：
指導學生完成“師生樂”紙版頭像的集體創作。
教學難點：
紙版畫的拓印。
教學過程：
一、欣賞導入
1、欣賞教師和學生共同參加的集體活動照片，引導學生回憶活動時的愉快情景。
2、引出新的課題：用紙版畫的方法一起來印一張表現師生同樂情景的“集體照”。
二、制作印版
1、欣賞紙版畫作品“師生樂”
提問：這幅特殊的集體照是怎樣作出來的`呢？
2、了解紙版畫“師生樂”的集體創作過程。
板書：個人紙版——集體拓印
3、出示紙版畫成品讓學生觀察并引導回憶紙版畫的制版方法。
板書：畫形——剪貼——拓印
4、觀察自己快樂時的形象，把握特點。
提示：你有沒有仔細觀察過自己的臉呢？
（1）運用小鏡子，觀察自己的五官特點。
（2）運用小鏡子，觀察自己快樂時的五官的變化。
5、教師出示學生集體照，學生仔細觀察人物的歡樂表情，確定制作自己的制版畫頭像表情。
6、學生根據制版畫紙版要求進行描繪、剪制、拼貼，完成印版制作。
三、拓印
1、教師示范并體是它印要點：固定位置，用瓷勺來回壓磨到位。
2、教師上油墨，學生自由選定位置拓印。
提示：拓印排列要緊湊。
3、簽名、填寫作品主題——師生樂，完成創作。
四、學生自評與師生互評作業。
五、課堂小結。
小學美術教案7
教學目標：
知識與技能：
1、以教材中的文字提示為線索，了解馬蒂斯生平及在造型、色彩上的藝術風格，對“野獸派”有初步了解。
2、欣賞馬蒂斯剪紙作品，了解剪紙藝術是他的藝術巔峰。學習馬蒂斯剪紙的表現手法，創作一幅作品。
過程與方法：
1、觀察、比較、歸納，能夠總結馬蒂斯的藝術特點。
2、學生能用自己的語言描述、評價馬蒂斯的作品，能力強的學生能發生發表自己較為獨特的觀點。
情感態度價值觀：了解馬蒂斯晚年帶病創作，達到個人藝術巔峰的事實，學習做事有恒心，不輕言放棄、勇于創新的精神。教學重點：
1、了解馬蒂斯藝術特征，學習他一生對藝術執著追求的精神。
2、學習欣賞馬蒂斯剪紙作品的方法，體會作品在造型和色彩上給觀者帶來的觀感。教學難點：對馬蒂斯較為抽象的物象造型的認識與理解。教學過程：
一、導入
我們一起看大屏幕（馬蒂斯剪紙像）提問：這個人是誰？他在干什么？
生：20世紀的藝術大師——馬蒂斯，他在手術后進行剪紙創作。今天我們就來學習影響20世紀的畫壇巨匠——馬蒂斯。板書課題。
二、講授新課
1、馬蒂斯到底是一位什么樣的畫家呢？（看書4頁資料）
野獸派畫家
2、為什么馬蒂斯晚年要“用剪刀畫畫”呢？（看書第五頁資料）
馬蒂斯不僅是一位著名的畫家，還是一位著名的雕塑家。不幸的是到了晚年，卻患了腸癌，只能在病床或輪椅上從事創作。但頑強的他沒有被病魔嚇倒，反而激發他更加努力的創作熱情，并使這一創作達到了藝術的高峰，他后來也被人們稱為“用剪刀畫畫的人”。
3、馬蒂斯在藝術高峰時期的剪紙作品會給我們帶來什么樣的感受呢？讓我們一起來欣賞1：
馬蒂斯的剪紙作品《王者之悲》
組內談感受：（關注造型上和色彩上的特點）。提問1：你們看到了什么？
生：演奏的王子、六弦琴、求助者、舞蹈著、飄落的樹葉提問2：你認為作者在色彩運用上有什么特點？
生：黑、白、紅、黃、藍、綠；色彩鮮明、大膽、有節奏
師小結：這幅《王者之悲》是馬蒂斯的彩色剪紙的代表作之一。表現的是《圣經》中的一個故事，據說，古以色列國王大衛因童年殺死了菲利士的勇士歌利亞而抱憾終生。無法借助彈琴和天堂美女的舞蹈來安慰自己。畫面雖然能讓人辨認出三個抽象的人物形象，但畫家的最終目的則是通過黑、白、黃、桃紅和深藍等色彩的對比，表達出自己在創作這幅作品時的愉快心情。馬蒂斯如此絢爛的窗外，充滿對生活的熱愛。無論是從他的畫筆下，還是他的剪刀中，到處都是愉快的氣氛，輕松的感覺。即便是這幅《王者之悲》，也沒有使人感受到死亡的悲慘，而是恰恰相反的展示了夢幻般的色彩和詩一樣的境界。這幅剪紙作品充分證明了馬蒂斯在駕馭這種色彩語言上已臻于爐火純青的境界。
4、馬蒂斯的剪紙與傳統的中國剪紙有什么不同點？不同：造型簡單；色彩鮮艷、對比強烈；欣賞2《常春藤與花》
提問：這幅作品主要用了哪幾種顏色？給你什么感受？師小結：這是他晚年的優秀作品。馬蒂斯晚年轉向高度色彩與裝飾性的簡約化風格。這幅作品以紅、綠、藍、黃四種鮮明的色彩展現了常春藤勃勃的生機。綠色、藍色的葉子，仿佛在陽光下跳動。紅色的花散在葉片之間，給人一種欣欣向榮的感覺。
知識游戲：
1．馬蒂斯的作品在色彩上注意什么？色塊的組合對比口夸張的裝飾色彩口細膩的寫實色彩口2．你認為馬蒂斯最愛使用的顏色是什么？
三、欣賞馬蒂斯粉絲們的作品
提問：他們都表現的什么題材的內容？什么樣的心情？（快樂）討論：這張剪紙作品是如何制作的？
四、作業要求：學習馬蒂斯的藝術手法，創作一幅自己喜愛的剪紙作品。
五、剪紙繽紛秀：學生介紹自己的作品（造型和色彩）
六、小結拓展：
你們知道嗎？他不僅是一位著名的畫家，一位著名的雕塑家，還是一位出色的設計師呢。馬蒂斯用剪紙的方法為汶斯禮拜堂創作了彩色的玻璃窗，這是他80高齡的作品，也是他一生追求的寫照。
知識游戲：通過本課欣賞，你對馬蒂斯印象最深的是什么？馬蒂斯的繪畫口馬蒂斯的剪紙口馬蒂斯一生不懈的.追求口馬蒂斯與野獸派口其他口
寄語：希望同學們也像馬蒂斯爺爺一樣，做事要有恒心、勇于創新、不斷超越自我。
《20世紀藝術大師——馬蒂斯》教學反思
本課屬于“欣賞。評述”領域的內容。學生對于馬蒂斯的的藝術作品不了解，初次接觸時并不接受他的這種藝術風格，甚至有的覺得他的作品“亂七八糟”。我深感欣賞教學的難，一是難在讓學生感受作品；二是難在把握欣賞的尺度，教得太深，學生不理解，太淺，居于表面又不行。因此，我先從他的剪紙作品入手，激發孩子們的興趣，接著貫穿他的生平，讓學生逐漸了解“野獸派”的藝術風格，以及馬蒂斯造型夸張，多用單純的線描和色塊的組合，形成裝飾感的畫風，并與其他畫派的繪畫風格做對比，體會馬蒂斯繪畫風格的創新性和他有恒心、勇于創新、不斷超越自我的精神以及他剪紙藝術的巔峰。
在教學設計時，我將教學分成兩大塊內容，一是欣賞和感悟馬蒂斯的作品，了解其作品的風格。二是在此基礎上了解“野獸派”，“野獸派”的相關內容很多，我把它集中在讓學生了解其造型的夸張特點和色彩的鮮明對比上，而且這一知識點是要讓學生在欣賞和感受馬蒂斯的作品后自己去整理和歸納的。兩個環節中只要處理好了第一個內容，那么第二部分的知識也就迎刃而解了。由于馬蒂斯的作品造型夸張，也很抽象，色彩表現很富裝飾性，這些和學生以往欣賞的作品有很大出入。因此，課前我在網上查找了有關對馬蒂斯的作品評述的資料，為了能更好的幫助學生去欣賞和評述這些作品。這樣以來，學生不僅理解了藝術作品的內涵，而且在欣賞的同時感受世界文化的多樣性，加深了學生對文化多樣性的了解，從而尊重和接受世界多元文化。過本課學習，讓學生知道了藝術大師馬蒂斯，同時讓學生了解了“野獸派”的由來及包括馬蒂斯在內的“野獸派”畫家的繪畫風格。
同時，通過課件將中國傳統剪紙藝術和馬蒂斯的剪紙藝術進行對比，讓學生找出不同，進而總結出馬蒂斯的剪紙藝術更接近“剪貼”，了解完馬蒂斯的剪紙藝術語言之后，同學們進行了“走近馬蒂斯”的彩色紙剪貼創作，從學生的作品中依稀能夠看到馬蒂斯作品的影子，很有意思
《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的。從這一課中，我們很明顯地感受到教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。
在導入部分我通過創設動態教學啟動情景，播放戰爭場面的錄像片，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。
然后通過學生介紹關于搜集到盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。
比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。
然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。
在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己小組的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。
最后教師將課堂興趣延伸到課外，在古代人們遇到危險時用盾牌來保護自己。那假如你以后遇到危險，將用什么來保護自己呢？學生各抒己見增強了學生的安全、防范意識。
這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過于單
一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝！
本課也有一些不足，在作品展評這個環節我做的也不是很到位，我怕時間不夠用，所以評價的時間用得少了些，顯得很倉促。評價時，應該讓更多一些學生參與進來，各抒己見，相互學習，相互促進。引導學生圍繞盾牌的功能和特點正確評價，從圖案是否威武、顏色是否鮮艷、構圖是否合理等幾方面進行交流。然后，教師有重點的進行點評、總結，指出不足，肯定成績，及時給學生以鼓勵。在以后的教學中，我要吸取教訓，克服教學中存在的不足，使自己的教育教學方法和手段更趨完善。
小學美術教案8
課時安排
1課時
教學目標
知識技能
學生能夠用畫筆或彩紙等材料創作出自己心目中的吃蟲植物。
過程方法
學生通過聽故事、欣賞教學光盤，感知吃蟲植物的形體特點和吃蟲過程，并用多種方法來表現吃蟲草捕蟲的情景。進而創作表現心目中的吃蟲植物。
情感態度
1．提高學生的想象力和動手動腦能力。
2．開闊學生的眼界，增長知識，培養學習興趣。
3．培養大自然的`情感。
教學過程設計
預設教學路徑
預設學習活動
備選方案
導入：
1．大自然中的動物、昆蟲和植物最多了，你知道哪些蟲子喜歡吃植物？
2．吃植物的蟲子很多，但有些植物能把蟲子吃掉，你相信嗎？
3．你知道有哪些植物呢？
新授：
1．點擊教學光盤，請學生欣賞吃蟲植物圖片，指導學生了解吃蟲植物的形態特征。
2．交流
你能說說吃蟲草為什么要吃蟲子嗎？
3．總結吃蟲植物的特征。
4．播放教學光盤，播放吃蟲植物的吃蟲過程。
5．講講吃蟲植物的作用。
吃蟲植物吃的一般都是害蟲，它們對維護生態平衡有重要的作用，它們是人類的朋友。
6．拿出吃蟲植物教具，讓學生直觀的觀察、觸摸。
請學生用自己喜歡的方式表現吃蟲植物。
1．先讓每個小組同學討論一下用什么方法表現。
2．教師輔導時，鼓勵學生大膽創新，對有創意的作品及時給予表揚。
3．作品講評
請每一小組選代表將創作完的作品展示給同學看。介紹相互提出改進意見，取長補短。
五、教學小結
1．教師談話：同學們，通過今天的課你們有什么收獲？
2．教師小結：我們通過今天的學習找到了一個好朋友，下面我們一起唱《找朋友》這首歌。
學生傾聽
（學生知識介紹）
學生好奇地欣賞，仔細觀察各種吃蟲植物的形態特點，并根據畫面想像描述。
學生自由發揮。
學生試說。
學生觀察吃蟲植物是怎樣吃蟲子的。
學生聽老師講，增強保護意識。
學生表演吃蟲植物捕食蟲子。
學生創作，可以用彩筆描繪，也可以手工制作。
學生說一說創作的構思和內容。
學生可用簡單的一句話來表述，或談一下自己對這節課的感受！
學生齊唱《找朋友》這首歌，下課。
也可以拿出吃蟲植物教具直接導入
學生也可以描述吃蟲植物是怎樣吃蟲子的。
教師巡回指導。輔導要點：構思新穎；抓住吃蟲草的特點；背景關系的處理。
學生也可以離開座位相互觀摩。
小學美術教案9
教學目標
知識目標：通過欣賞精美的手提袋，初步認識設計應用學習領域，陶冶審美情趣。
能力目標：通過學習手提袋設計，培養動腦動手能力。
情感目標：培養學生美化生活的能力以及對生活的熱愛。
內容分析
重點：學習提袋的設計，初步認識設計與應用這一藝術形式。
難點：能根據材料選擇適當的形式或根據表現形式選擇適當的材料進行設計制作。
教學方法
講解
教學手段
示范
教學過程
一、組織教學。
檢查學生的材料并組織學生以小組學習方式分配位置。
二、導入新知：
1、談話：學生說說自己喜歡的提袋，展示自己的特色提袋，并介紹給大家你的提袋的特點！
2、欣賞：展示提袋成品。
三、探究提袋設計。
提示：你一定見過許多漂亮的手提袋，它們既方便了我們的購物，又展示了商品的品牌形象。好的手提袋就是一件藝術品。
1、說說平時見過的印象最深、最喜歡的手提袋。
2、探究教材及教具實物的.手提袋，選擇哪些材料，運用什么形式制作的。
3、講解、演示手提袋的制作過程：
設計——材料——剪裁——折疊——裝飾
四、學生進行包裝設計嘗試。
1、讓部分學生說說他所帶的材料，適合以何種方式進行設計，說說大致的作法。
2、小組討論怎樣才能制作出實用美觀的手提袋？
3、用所選材料設計制作一個新穎、時尚的手提袋。
五、展示作品，交流互動。
1、組內選評平優秀學生作品并展示。
2、談談你設計的手提袋在生活中更多的用途。
小學美術教案10
教學目標：
1、 進一步提高學生的繪畫表現能力和設計制作能力。
2、 運用已學過的美術知識進行綜合練習。
3、 培養學生協作學習能力。
教學重點：
引導學生運用學過的美術知識設計一幅貼近生活的'招貼畫。
教學準備：
1、 教師收集一些優秀作品和范作。
2、 學生準備各項繪畫材料。
教學過程：
一、 欣賞導入，揭題。
1、 同學們，看看老師給你們帶來了什么？（展示電影海報）
2、 看完后，這些作品給你留下什么印象？
3、 你還看過什么樣的海報？（欣賞圖片）
4、 我們可以在什么地方看到它們？
5、 揭示課題：其實，海報也叫做招貼畫。它一般貼在人口流動較多，較快的地方，用來吸引別人的一種設計。這就是今天學習內容《招貼設計》。（板書課題）
二、 探究、發現。
1、 你覺得招貼設計是用什么“招引大家”？
（1） 小組討論、匯報。（板書）
3、 對比發現：觀察，比一比，哪張作品更好？
運用設計。
1、 生活中什么地方需要用到了招貼設計？
校園里也經常出現把一種信息傳遞給大家，如文藝演出、運動會、展覽會、各類活動通知等。
2、 示范。
（1） 假如學校下周要舉行美術作業展，想想怎么設計才能吸引更多的人？
（2） 四人小組交流。
（3） 示范。
3、學生自由組合，合作設計。
以校園生活為題設計一張招貼畫。
7、教師巡視指導。
三、作業交流評價。
1、 展示作業，說說自己的創意。
2、 評評別人的作品，提提意見。
3、 教師評價。
四、課后拓展。
可以繼續完善你們的作業，讓它變得更棒。
五、收拾與整理。
小學美術教案11
一、教材分析
（一）綜合分析
《版面設計》是一節小學美術教學階段平面設計與應用領域的課程。在教材內容的安排上，它巧妙結合文字聯想教學，又進一步安排了版面設計內容，要求文圖并茂、主題突出、層次分明，突出知識學習的系統性，學生學起來比較輕松，符合學生的年齡特點。在學習過程中，學生欣賞了優秀的板報作品，其中《關于味覺的知識》、《課程表》、《圣誕節》等，不僅體現版面設計的一般構成方法，更加突出了版面的形式感，特別是綜合材料的.運用和多種設計形式的表現，鼓勵學生創造性地表現版面設計的美感，以突出多樣的藝術形式，生動，醒目的視覺效果，達到突出學生設計個性為目標。使學生了解了版面設計的基本特點和方法，認識了版面設計在實際生活中的作用。
（二）教學目標
①了解版面設計的構成方法。
②培養學生設計意識。
③學會運用多種表現形式圍繞一個主題設計一個有創意的版面。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●收集優秀的版面設計圖片資料。
●準備豐富的繪畫工具及制作材料：如彩色水筆、彩紙、水粉或水彩顏料、廢舊圖片等，還可以準備一些有趣的文字材料、圖片，以備充實內容。
（二）教學過程：
●參觀：教師組織學生到校外參觀社區小報欄及校內墻報，感受板報在社會中的重要作用。
●分析：師生共同欣賞課前小報，探討并研究其構成特征。
●導入：讓學生說出內心感受和見解，從而引出課題。
●欣賞：在此基礎上賞析國內外優秀板報圖片。
●操作：給一個主題，設計小報草圖。
●討論：分組進行研討，作業內容選材自定。
●表現：小組合作共同創作，在研究的氛圍中學習。
●創作：利用多種表現形式按照指定主題獨立完成。
●：可采用小組互評或自評，以及展覽的形式進行。
●作業過程：
（1）根據教師出示的主題或幾文章，分組設計小報或獨立完成。采用收集素材、設計版面草圖、繪畫制作、舉行小報展四個步驟。
（2）以小組為單位，討論擬定作業內容和形式，按照擬定命題、選擇、設計版面草圖、繪畫制作進行操作。
●課后拓展：
結合學校活動和節日活動，開展校園小報、班級黑板報競賽活動，鍛煉學生實際運用能力。也可以課后用所學知識評論校園墻報、社區宣傳欄。
三、學習建議：
●是否積極參加動手實踐活動并能發揮作用。
●是否創造性地表現出版面設計的美感，表現手法感人，主題突出、有特色。
●能否與同學合作并發表自己的觀點和建議。
四、教師教學隨筆
小學美術教案12
課題：會爬的玩具
教學目的：
1、利用廢舊材料，設計制作會爬的玩具。
2、培養學生動手動腦能力和協作。
3、引導學生通過自己的設計和制作，感受美術活動的樂趣和成功的喜悅。
教學重點：
發展學生的創造性思維和動手實踐的能力。
教學難點：
如何種使玩具爬起來
教學學具：
師：舊掛歷紙、包裝紙、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等各種繪畫和手工材料。
生：制作工具。
教學過程：
一、組織教學
二、檢查用具
三、導入
1、出示會爬的玩具，引導學生觀察和分析。導出課題。
師：小朋友門，老師這兒有一個小玩具，同學們仔細觀察和思考：小玩具和我們以前制作的有什么不同？
生：思考，討論、回答。
四：授新
1、學生發言，引導學生思考
師：對，（出示課題）會爬的玩具。我們的小玩具會爬，可是它為什么會爬呢，還有什么其他的方法讓小玩具爬起來么？仔細觀察，四人小組討論。
生：觀察，思考、討論、回答
2、示范說明集中會爬的玩具的具體方法和步驟。
師：真好，通過同學們的觀察，大家發現了，要玩具爬動，必須是腹部貼地挪動身體。而我們今天制作會爬的玩具的小秘密是什么呢？
生：（略）
師：你們觀察得很仔細，非常好，知道了它，我們就能制作出會爬的玩具了。
3、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。
師：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的`方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）
生：表達自己的看法和自己制作玩具的想法。
五、布置作業：
師：小朋友們，我們已經知道制作會爬的玩具的方法，想不想馬上動手制作玩具嗎？拿出你們的材料，開動自己聰明的腦筋，做出一個和其他人不一樣的會爬的玩具。四人小組里的小朋友要比一比誰的玩具爬的最好，最長。比一比誰的作品和別人不一樣，最有創意。
六、制作
七、教育學生愛護環境衛生，收拾好工具和材料，桌面，保持教室環境的整潔。
八、拓展：
今天我們初步學習制作會爬的玩具，而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個個有趣的玩具，生活中還有許多的“廢品”有待我們發現進行裝飾，充分利用成為有用的物品。
小學美術教案13
一、教學目標：
1、指導學生用各種材料制作美麗的孔雀。
2、學習制作簡單的立體及半立體構成制品，培養動手動腦能力。
3、培養學生創造性思維能力與耐心細致的學習習慣。
二、教學重點：掌握立體及半立體孔雀的制作方法。
三、教學難點：孔雀的裝飾及立體孔雀的制作
四、教具準備：六種立體孔雀及半立體孔雀的制作成品、彩色折紙、CAI課件、六個孔雀樂園（紙工）
五、學具準備：學生自主收集的孔雀材料（彩色卡紙、掛歷、糖果紙等）剪刀、膠水。
六、教學過程：
1、導入新知：配樂欣賞孔雀的錄象、圖片，說說看孔雀的特點及你最喜歡孔雀的哪一部分。
2、傳授新知：揭示課題《孔雀翩翩》，師導言：小朋友，我們都知道孔雀最美麗的地方是那一身的'羽毛，特別是開屏以后。那誰來說說看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對稱美）生答探索研究：師將五只不同的孔雀在幻燈下展示，并發到個小組中，學生帶著問題討論、研究。
3、總結：師把小朋友的意見總結，并示范一種立體孔雀的折法供學生參考。
4、欣賞書本作品，說說其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和發表一下小朋友自己的意見。
七、作業：用多種材料做一個立體或半立體的孔雀。
八、動動手：學生制作，教師個別輔導。
九、總結評價：
1、評價：請小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂園”里，分小組搭火車進行參觀。
2、說一說：小朋友談談欣賞完孔雀樂園的感受，并說說哪個小朋友的作品最吸引人，為什么？
小學美術教案14
課題：《京劇臉譜》
教學課時：2課時 （第1課時）
課業類別：欣賞課
教學目標：
認知：激發學生關心、熱愛中國臉譜藝術情感，了解中國臉譜藝術富有圖案美具有鮮明的思想性和藝術性。
情感：使學生初步了解中國京劇臉譜藝術的特點。
教學分析：
重點：觀察、分析京劇臉譜的譜式和色彩方面的基礎知識。
難點：感受京劇臉譜人物
教學媒體：
教師：課件、實物投影儀、半開臉譜圖、磁帶等。
學生：課本、臉譜資料。
教學過程
組織教學：
課前播放京劇《說唱臉譜》，上課鈴響，音樂停止。
上課，師生互相問好。
導入新課：
師：同學們，你們知道剛才老師在錄音機里播放的歌曲是什么嗎？歌詞中又唱了些什么內容呢？
師：對。這五顏六色的臉譜能表現某些舞臺男性形象的面貌，揭示出人物的類型、性格、品質等綜合特征。京劇臉譜是京劇藝術的重要表現。京劇臉譜具有很高的藝術價值。
我們今天就來欣賞——京劇臉譜
板書課題：《京劇臉譜》
一、了解京劇的角色 認知哪些角色畫臉譜
課件演示京劇角色
生：戲曲表演角色主要類型之一，一般用作凈、丑以外的.男角色統稱。
旦：戲曲表演角色類型之一，女角色之統稱。
凈：戲曲表演角色類型之一，俗稱花臉。以面部化裝運用各種色彩和圖案勾勒臉譜為突出標志。
丑：戲曲表演角色類型之一，喜劇角色。面部化裝用粉在鼻梁眼窩間勾畫臉譜。
師：哪些角色運用了臉譜？
生：凈角和丑角
總結：對。在京劇表演藝術中有角色之分，劃分為生、旦
凈、丑四大類型，只有凈角和丑角畫臉譜。
二、分析京劇臉譜 了解京劇臉譜分類
課件演示各種京劇臉譜的譜式，和學生一起分析各種譜式的特點。
1、整臉：是一種常見的譜式。是在整個面部先涂上一種顏色作為主色，再勾畫出眉、眼、鼻、口的部位和細致的面部肌肉紋理，表現出人物的神態。此類臉譜畫法極有講究，要求筆鋒準確有力，形象傳神。
如：《水淹七軍》中的關羽，勾“紅色整臉”，形象莊重威嚴。
2、三塊瓦臉：是在“整臉”的基礎上，進一步夸張眉、眼、鼻的畫法，用線條勾出兩塊眉、眼窩，一塊鼻窩，所以稱“三塊瓦臉”。它要求對稱，用筆嚴謹，色彩多種多樣。
如：《盜玉馬》中的竇爾敦，勾成“藍花三塊瓦”譜式。
3、 十字門臉：由“三塊瓦”發展而來，特點是將主色縮小為一個色條，從腦門一直勾到鼻頭以下，用這個色條來象征人物性格。主色條與眼窩在構圖上形成一個“十”字形，故命名“十字門臉”。
如：《蘆花蕩》中的張飛，勾“黑十字門花臉”。
4、六分臉：是由“整臉”發展而來。特點是將腦門的主色縮為一個色條，夸大眉形，白眉形約占全臉十分之四，主色占十分之六，故稱“六分臉”。
如：《群英會》中的黃蓋。
5、碎花臉：由“花三塊瓦”演變而來，保留正額主色，而在其他部位用輔色添勾花紋，色彩種類豐富，構圖形式多樣，線條復雜而細碎，故稱“碎花臉”。
如：《黑旋風》一劇中的李逵，勾“黑碎花臉”。
6、歪臉：顧名思義可知是一些五官不正，相貌丑陋的人物。特點是勾法不對稱，給人以歪斜之感。
如：《三打祝家莊》中的祝彪。
7、丑角臉：又名“三花臉”或“小花臉”，特點是在鼻梁中心抹一個白色“豆腐塊”，用漫畫的手法表現人物的喜劇特征。角色不同，“豆腐塊”的形狀也各不相同，有方、有圓、有三角、有菱形，再配上不同的眉、眼、鼻、嘴以及表情動作，以表現不同的人物
解說：京劇臉譜因人物性格不同，各個部位的線條勾畫與色彩處理也就各異，使每個人物都富有各自的個性，而決不雷同。
提問：
小結： 京劇臉譜是以寫實與象征相結合的藝術夸張手法，夸大劇中角色的五官部位和面部的紋理，用夸張的色彩表現劇中人物的性格、心理的特征，以此來為整個戲劇的情節服務。
三、播發《說唱臉譜》，和學生分析討論臉譜色彩的意義
京劇臉譜的表現色彩十分豐富，可謂赤橙黃綠青藍紫，一切性格特點盡情展示于色彩中。京劇臉譜的顏色是以一種主要顏色象征某人物的品質、性格、氣度，這種顏色稱為“主色”，它是一個臉譜最主要的直覺表現手段，色彩不同顯示不同的作用與象征。色彩起什么樣的作用呢？[教師講解同時課件演示-臉譜資料]
紅色——表現忠貞、英勇的人物性格，如：關羽。
藍色——表現剛強、驍勇、有心計的人物性格，如：竇爾敦。
黑色——表現正直、無私、剛直不阿的人物形象，如：包公。
白色——代表陰險、疑詐、飛揚、肅煞的人物形象。如：曹操。
綠色——代表頑強、暴躁的人物形象。如：武天虬。
黃色——代表梟勇、兇猛的人物，如：宇文成都。
紫色——表現剛正、穩練、沉著的人物。
金、銀色——表現各種神怪形象。
師生互動活動：結合京劇臉譜譜式認知人物特征（1）京劇臉譜譜式（2）京劇臉譜色彩（3）京劇臉譜人物個性
小學美術教案15
教學目的：
1：初步認識光和影的現象并運用于簡單的繪畫作業
2：發展學生立體感知能力，想象力，提高學生審美能力
重點難點：
重點：光影現象的認識及其在繪畫中的初步運用
難點：光源方向的區分和立體感的表現
教學準備：
照明器、蘋果實物、示范用紙，鉛筆、范圖等
教學過程：
一：創設情景，導入新課
學生進教室前關燈，拉上窗簾。師生問好后燈亮，窗簾拉開，教室驟然明亮
師問：同學們，現在你們有什么不同的'感覺？
引出光的概念，板書課題。
二：新授
1：再設懸念，引發好奇心
（出示蘋果實物）同學們，請仔細觀察這個蘋果有什么變化？
將蘋果放置照明器前，調節光的強弱，使學生認識光照產生的明暗及其深淺
板書；明——淺暗——深
蘋果固定，調節光源方向，讓學生通過觀察認識光源的重要性，同時認識受光部和背光部及投影
板書：受光部——背光部——投影
光源固定，轉動蘋果，認識調子深淺的變化。
2：教材欣賞分析，進一步了解明暗形成及其深淺變化
出示范圖，請學生指明光源的方向，加強對光影的認識
3：作業步驟
分析光源方向，區分受光部、背光部、投影——構圖——輪廓——明暗
4：學生作業，老師行間指導
5：作業講評，下課
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