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人教新課標版五年級下冊《楊氏之子》語文教案
作為一名老師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的人教新課標版五年級下冊《楊氏之子》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學目標】
1.會認3個生字，會寫6個生字。能正確讀寫“聰惠”等詞語。
2.正確朗讀課文，把握好文言文的停頓。背誦課文。
3.能根據注釋、聯系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。
（文言文與現行白話文在斷句上有很多不同，古今詞義也發生很多變化，因此，朗讀的目標設定為正確朗讀，把握停頓，更有現實意義。文章僅有55個字，讀起來頗有韻味，在引導學生誦讀的同時練習背誦，也是學生能達到的目標。目標3的設定著重考量學生初學文言文，降低學習難度，指向教學重點。）
【教學重難點】正確朗讀課文，把握好文言文的停頓，初步感受文言文的韻味。在理解課文意思的基礎上體會楊氏之子應對的巧妙。
【教學時間】1課時
【教學過程】
課前談話，初識文言文。
1、課前玩接話游戲。老師說上半句，學生接下半句。
接話：
（1）知之為知之--不知為不知。
（2）與朋友交--言而有信。
2、學生交流類似的句子。
3、簡介文言文
（游戲無疑是激發兒童學習興趣的優秀媒介，以學生熟識的文言名句來接話，喚醒學生的已知經驗，拉開了文言學習的序幕，自然過渡到對文言文的初步感知。）
一、揭題，釋題。
1、板書課題，生書空，齊讀課題。
2、釋題：讀了課題，誰能說說課文寫的是誰呢？相機理解“之”的意思。楊氏之子做了什么事，說了什么話？一起走進今天的學習。
二、初讀，讀正確。
1、生自由讀課文，說說讀起來與平常所學課文有什么不同。
2、指名讀，正音。
注意指導多音字“為”、“應”的讀音。
3、師范讀。出示劃分好節奏的文本。
4、生練習讀文。
5、指名讀，檢查是否讀正確，相機糾正。
指導學生讀好以下句子：
孔指以示兒曰：“此是君家果。”
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
6、齊讀。
（初讀文言文，難免拗口，教師的范讀可以降低學生學習的難度，在教師的范讀和節奏劃分的幫助下，努力讓學生讀得正確，逐步做到有板有眼，初步領會文言文的音律美。）
三、再讀，讀明白。
1、提示學習方法，生默讀課文，試著用自己的話說說每個句子的意思。
（方法提示：參考注釋；聯系上下文來理解；展開想象；結合課文插圖等）
2、生讀書自學。
3、全班交流對句子的理解。
重點指導學生理解以下語句：
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。解釋”甚“”聰惠“，提示”惠“是個通假字，并指導寫字：惠。
為設果，果有楊梅。誰為誰設果？
兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”理解“聞”、“應聲”的意思。
4、同桌合作，說說課文的意思。
5、指名說說課文的意思。
（讀通了古文，根據學習方法的提示自讀、猜想，對意思也有了一定的理解，讓學生用自己的話來說說，已是水到渠成。到此完成了對古文第一層面的解讀，使學生能夠真切地看到自己在課堂上的進步：從讀不通到能讀通，再到能用自己的語言來概說這個故事，步步晉階。）
四、三讀，悟精妙。
過渡：讀到現在，我們知道了楊氏之子是一個什么樣的人呢？用文中的一個詞來說。（板書：甚聰惠）
1、生默讀課文，找出體現“甚聰惠”的文字，在課本上寫下自己的體會。
2、全班交流。
預設交流：一是從“應聲答曰”中體會到孩子反應快；二是從“未聞”“為設果”中體會到孩子有禮貌。
3、聚焦對話，體會智慧：
A.出示二者對話的語句：“此是君家果。”“未聞孔雀是夫子家禽。”思考：孔君平會以什么語氣說這句話？他的用意是什么？楊氏之子的回答妙在哪里？
B.讓學生暢談發現后點撥：這組對話體現了辯駁的一個重要方法：“按照其觀點繼續推敲，發現后面結論是錯誤的，證明其錯誤。” “楊梅與楊氏同有一個楊字，可劃為一類，是一家人。”這是孔君平的邏輯，由此推出一個結論：“孔雀與孔君平同有一個孔字，是一家人。”這個結論成立嗎？“未聞”，沒聽說過，顯然不對，因此，孔君平的邏輯推理也是錯誤的。雙方論辯，楊氏子完勝。
C.師生對讀，同桌對讀，輔以動作表情朗讀，進一步體會楊氏子應對的巧妙、高明。
D.拓展說話。如果來的是李君平呢？如果來的是黃君平呢？
（楊氏子的回答無疑是本文的關鍵句子，他的回答為什么巧妙也是學習中的一個重難點。本環節設計以體會“甚聰惠”為抓手，重點聚焦兩者之間對話的巧妙，從而體會感受古人的聰慧和言語的智慧。為了把課堂還給孩子，引導學生在朗讀過程中思考分析，宜采用“以讀代講”的方法，讓學生通過讀來咀嚼、品味、欣賞語言蘊含的智慧和神韻。拓展訓練，為學生搭設一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學生在語言實踐過程中真切的體驗。）
五、四讀，背誦課文。
配樂，師生一起試著背誦課文。
六、總結，布置作業。
作業：
1、抄寫生字。
2、閱讀《世說新語》中的另一則故事，嘗試讀懂，并說說言語的精妙體現在哪里。
謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。
（課堂中習得了一篇古文不是學習的終結。我們在課堂上要做的是努力激發、引領孩子們學習的興趣與熱情。因此適時向學生推薦一篇同是出自《世說新語》的古文，語言簡練，符合學生的理解力，將學生學習古文的興趣和熱情從課內延伸到了課外。）
板書設計：
10楊氏之子
甚聰惠
反應快
回答妙
有禮貌
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