二年級下冊數學教案[合集15篇]
作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的二年級下冊數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
![二年級下冊數學教案[合集15篇]](https://p.9136.com/00/l/cafdd1a709_5fbf7f0f4d840.jpg)
二年級下冊數學教案1
教學內容：課本第38-39頁
教學目標：
1、學習先估算再精確計算。
2、在學習的過程中，了解估算是用整十數、整百數進行近似計算；
3、通過學習，了解精確計算與估算的異同點，并能熟練掌握精確計算與估算的技巧，在實際生活中能靈活運用。
教學重點：
在學習的過程中，讓學生了解估算與精確計算的異同點，并能在實際生活中靈活運用。
教學難點：估算的技巧
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、以舊迎新--巧算
1、計算：
56＋37= 28＋43=
師：怎樣算才能又快又正確？
2、容易的題與難的題
300＋200= 463＋329= 285＋169=
298＋183= 458＋333= 276＋195=
308＋213= 460＋330= 280＋200=
（1）比較：
師：①你認為哪些題比較容易做？為什么？
②怎樣來完成那些比較難的題？難的題與容易的題之間有什么關系嗎？
（2）學生動手探究
（3）小結：先做容易的，然后通過容易的推出難的。
3、巧算，由容易的題推出結果：
237＋98= 743＋99=
237＋99= 743＋100=
237＋100= 743＋98=
185＋100= 901＋99=
185＋98= 901＋98=
185＋97= 901＋100=
4、思考題：
498＋506=
師：你能用最快的速度來完成這道題目嗎？
二、以新帶新
1、創設情景：
這一學期，方泰中心校有男生462名，女生229名，一共有多少名學生？
（1）根據學生回答，出示： 462＋229=
（2）質疑：你能用剛才學的本領來做這一題嗎？在完成的過程中，你遇到了什么困難？得到了什么啟示？
（3）多媒體演示：
師：讓我們一起來看小巧、小胖、小丁丁這三位小朋友是怎樣計算這一題的。
①觀察；
②各抒己見：我看懂了……
③小結。
（引出“估算”）
④比較：
師：為什么小巧的'估算結果比精確計算的結果小？為什么小胖的估算結果比精確計算的結果大？為什么小丁丁的估算結果很接近精確計算的結果？
（4）根據學生的回答適時小結。
2、練一練（先用整十數估算，再精確計算）
637＋107 122＋122 121＋180
估：640＋110=
精：637＋107=
341＋341 811＋189
216＋216 682＋129
3、選一選
①292＋184=（ ）中最接近的答案是（ ）
A、500 B、470 C、450
②538＋198，下面（ ）不是它估算的結果。
A、740 B、730 C、650
檢測練習：比較計算結果
精確計算 用整十或整百數估算
468＋439= 470＋440=
677＋280= ＋ =
856＋95= ＋ =
578＋207= ＋ =
235＋498= ＋ =
三、總結：在今天的學習活動中，你學到了什么？
二年級下冊數學教案2
一、教學目標
知識目標：通過復習，使學生進一步掌握多位數的筆算，能夠熟練運用口算、豎式筆算進行計算，會估計物體數目。
能力目標：在復習過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。
情感目標：讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯系，從而激發學習數學的興趣。
二、復習重點
豎式筆算、應用所學知識解決生活中的實際問題
三、復習難點
應用所學知識解決生活中的'實際問題。
四、教學過程
(一)多位數加減法
1、口算加減法
把整百整十數看成整整百數和整十數的和，然后相加減。
1、計算的方法
(1)豎式計算
加法：相同數位對齊，從個位算起，哪一位上的數相加滿十，要向前一位進“1”。
減法：相同數位對齊，從個位算起，哪一位上的數不夠減，就從前一位退“1”，當十。
(2)加法：減法驗算，或調換兩個加數的位置
減法：被減數-差=減數，差+減數=被減數
2、計算時，需要注意哪些?
(三)基礎練習
填空題?
1、筆算加減法時，要注意相同數位要( )。
2、甲數是700，乙數是125，這兩個數的和是( )，差是( ) 。
3、的三位數與的兩位數的和是( )，差是( )。
數學書93頁第9題(6道計時計算)?
數學書第93頁第10題(獨立完成，匯報交流)?
(四)拓展練習
1、罐頭：每盒5元餅干：每包4元面包：每袋6元
(1)買6包餅干和1盒魚罐頭，一共需要多少元?
(2)小明帶了20元錢，買了2袋面包，還剩多少錢?
2、水果店原來有123千克蘋果，又運來589千克，現在有多少千克蘋果?
3、火車上有乘客803人，到了一站后，下車320人，上車412人，火車上還有乘客多少人?
4、圖書館有故事書345本，科技書比故事書少112本，科技書有多少本?故事書和科技書一共有多少本?
(五)提高練習
1、紅紅的奶奶今年的歲數是最小的三位數減去最小的兩位數，再減去一個的一位數，你知道紅紅奶奶今年多少歲嗎?
2、小明做了一道加法題時，把個位上的1看成7，把十位上的6錯看成9，結果和是75，那么正確的答案應是多少?
3、兒子今年6歲，媽媽今年30歲，再過5年，媽媽比兒子大多少歲?
二年級下冊數學教案3
教學目標：
1、知道連加運算中的運算的法則。
2、遷移能力：將連加、連減、混合加減的運算法則遷移到三位數中去。
3、培養學生收集信息、解決問題的能力。
教學重點：會正確計算連加運算。
教學難點：掌握混合運算中的運算順序。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、創設情景，感受新知。
媒體出示“主體圖”
1、 引導學生觀察主體圖，激發起學習興趣。
師：我們的好伙伴小丁丁他們正乘著旅游專車，去國家森林公園玩呢。我們和他們一起去好不好？
2、 出示課題--游國家森林公園
二、合作探究，解決問題
（一）連加
1、 收集信息
（1）讓學生從畫面上獲取信息，并出示下列板書。
一年級去了125人，二年級去了167人，三年級去了163人。
紅色列車限載192人，藍色列車限載288人。
（2）理解：什么叫“限載”？
（3）小組討論，提出數學問題。
師：根據這些信息，你們能提出哪些數學問題？
（4）組織交流，提煉以下問題。
問題1：三個年級一共需要買幾張車票？
問題2：兩列火車一共有多少張座位？
問題3：座位多還是同學多？多幾人？
問題4：怎樣乘車？
2、 解決問題。
（1）計算問題1：三個年級一共需要買幾張車票？
師：要求三個年級一共買幾張車票，你們是怎么想的`？怎樣列算式？
A、板書：125+167+163
B、回憶連加的運算順序。
C、學生獨立計算。座位多還是同學多？多幾人？
師：核對時讓學生說說運算順序。
D、完整板書：
125+167+163
=292+163
=455（張）
答：三個年級一共需要賣455張車票。
（2）計算問題2：兩列火車一共有多少張座位？
（學生獨立計算，后交流，板書）
192+288=480（個）
答： 。
（3）計算問題3：座位多還是同學多？多幾人？
師：引導學生思考：座位多還是同學多應該怎樣表示比較合適？多幾人的算式怎樣列？（根據學生發言板書）
座位數 同學數
480 > 455
480 － 455=25（個）
答： 。
（4）問題4：怎樣乘車？
師：根據大隊輔導員的意見：兩列火車，以年級為單位上車，同年級的同學在同一列火車上，請小朋友設計一下，使大家都能上車。
A、小組合作，設計乘車方案。
B、交流“設計方案”，并在媒體出示：一年級和三年級先上藍色列車，二年級后上，上紅色列車。
C、各小組嘗試計算，并發現方案可行。
D、看書，研究伙伴方案。（先小組，后交流）
師：經過大家討論驗證：發現小胖的方案不行，小丁丁的方案和跟大家想得一樣。
三、課堂練習：
練習冊P49-50
四、總結。
略
二年級下冊數學教案4
教學目標：
1、讓學生鞏固對長度單位分米、厘米、毫米和質量單位克的認識，熟記相鄰單位間的`進率，并能進行簡單的化聚。
2、讓學生鞏固對直線和線段的認識，會量、畫線段。
教學重點：復習長度單位、質量單位和直線、線段。
教學過程：
一、復習長度單位
說說我們學過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）它們之間有什么關系？
1米=（）分米=（）厘米
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
二、復習質量單位
說說我們學過哪些質量單位？（千克、克）
1千克=（）克
完成第12、13題
三、復習直線、線段
什么叫直線？什么叫線段？直線和線段有什么區別？
完成14、15題。
四、應用題第16、17、18學生獨立完成。
二年級下冊數學教案5
教學內容：課本第5頁
教學目標：
1、了解什么是算線，并會在算線上做加、減法。
2、在算線的幫助下，通過補充和減去求差。
3、 利用算線解決實際相差問題。
4、學會在1個情境中用不同形式表述相差多少。
5、培養學生的算法多樣性。
教學重點：
1、通過圖示幫助學生分析數量關系。
2、理解有關“相差多少”、“比多”、“比少”的問題。
教學難點：理解“相差多少”、“比多”、“比少”的問題，并能正確列式求解。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、導入：
1、 師：寒假中小丁丁發明了一條算線。
出示：
師：它其實就是從數射線演變而來的，變得更簡化，只需標出數的大致位置，但數與數之間的位置不能出錯，觀察一下，這些數怎樣排列？（小的數在左，大的數在右）
2、師：下面我們也來嘗試畫畫算線，并在上面標出數的位置。
⑴29 36生獨立畫后展示評講。（如沒有下列幾種情況不必再講）
①沒有標出數所在位置的'記號
②小數在左，大數在右
⑵34 57 19
（3）師：我們可以將解題的思路借助算線更清晰地表示出來。
（箭頭向右表示加）
師：加法中借助算線表示計算方法時常用的方法是
（1）第一步加第二加數十位上的數，第二步加第二加數個位上的數。
（2）第一步加第二加數個位上的數，第二步加第二加數十位上的數。
（3）先將第一加數加幾湊成下一個整十數，再加上第二加數中去掉已加的數后剩余的數。
2、減法：
（1）要求：借助算線表示計算過程： 71-28=
嘗試將計算方法用算線表示出來（箭頭向左表示減），獨立練習后匯報，糾正錯誤。
3、求相差問題
(一) 觀察圖意，理解“相差”
1、觀察主題圖：說說你看懂了什么？
2、編一個數學問題：
東東身高100厘米，麗麗身高78厘米，東東比麗麗高幾厘米？
4、小結：通過比較，麗麗比冬冬矮，可以說冬冬比麗麗高或麗麗和冬冬相差多少。
(二) 在算線上計算
1、思考：如何計算100和78相差多少呢？
生1：100-78
生2：78+（ ）=100 板書
2、學習計算過程用算線來表示。
3、請你在算線上嘗試著自己算一算。
試一試：小丁丁有68個玩具小人，小胖有84個玩具小人，他們之間相差多少個小人呢？
三、總結：
算線是一種計算工具，可以幫助我們正確地計算。
四、檢測目標達成練習：P5/練一練
它們相差多少？用你喜歡的方法畫一畫、算一算：
28和57 24和63 36和54
二年級下冊數學教案6
一、課前調節
今天巢老師來跟大家一起上一節數學課，你們開心嗎？在這節課上，巢老師希望你們能做到：“眼睛仔細看，耳朵仔細聽，開動小腦筋。”相信自己能做到嗎？
二、講授新課
1、圓片出角
師：我們先來活動活動手指，做個小手工吧！（出示圓片）老師這兒有個大圓片，看，老師將要干什么呢？
師：（圓片對折兩次）你能像老師這樣折一折嗎？試試看。
師：請你像巢老師這樣拿著，找到這兒（頂點位置），戳戳你的掌心，你有什么樣的感覺？請你說。為什么會有痛的感覺呢？
生：它是尖尖的。
師：接下來，從這個尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），再從這尖尖的地方往這兒摸一摸（邊），說說這又是什么感覺呢？請你說。
師：對的，這是直直的，
師：現在請小朋友把紙片輕輕夾到書中。
師：現在，老師要把剛才我們摸的那部分描在黑板上，小朋友們，請看。想想，當老師把紙片移開后，留在黑板上的是什么圖形呢？
師：他就是我們今天認識的新伙伴——角。（板書課題：角）
2、圖形出角
課件出示剪刀、三角形、鬧鐘
師：像角這種圖形，在我們的生活中無處不在。請看大屏幕，小剪刀、三角形、小鬧鐘都跑出來了，它們都說自己身上藏著角，巢老師就是找不出來，你能幫巢老師找到它們身上的角嗎？學生口答或是直接指出角，課件逐一顯示物體面上的角（剪刀開口處有角、三角形有三個角、在鐘面上，時針和分針組成了角）
師：老師把它們身上的角畫下來了，就是這樣的。（課件出示）
3、各部分名稱
師：繼續仔細觀察，這些角都有那幾個部分組成？睜大眼睛仔細觀察。（留有時間，學生仔細觀察）那么多想說的，同桌相互說一說。
師：小朋友，誰有發現的？請你說，還有什么？
師：是的，每個角都有一個點，這個點，我們給它取個好聽的名字叫頂點。（齊讀：頂點、角的頂點）角還有兩條直直的線，這直直的線我們把它叫做邊，（齊讀：邊）這一條直直的線我們也把它叫做邊。（同時在相應的位置板書頂點、邊、邊）我們通常用小圓弧作為角的標記。看一看，這個角的頂點和邊在哪兒呢？請你說，這是（頂點）？這是？（一條邊）這是？（另一條邊）這個角，誰來說？很好，誰來指一指黑板上這個角的頂點和邊？你來。說的真好。
4、畫角
師：想知道巢老師是怎樣畫出這些角的嗎？好的，小朋友們，要看仔細哦。先畫。（頂點）再畫？（對，兩條直直的線）這是頂點，這就是邊。你能學著老師的樣畫出一個角嗎？拿出作業紙，試試看。
畫完了嗎？畫完了就坐正。誰能將黑板上的這句話補充完整？問：角有（）個頂點（）條邊。（板書這句話，多指名幾位學生回答）
5、辨角
過渡：今天，還有位小伙伴也來到了我們的課堂，看，是誰？（小蝸牛）它也畫了一些角，我們一起來看一看，這些角畫的對不對？
師：（課件出示）下列圖形是角的在（）里畫笑臉，不是角的在（）畫哭臉。第一個……（重點講述第二題）
師：第二個圖形為什么給它哭臉？（因為它有一條線是彎的）第二個……有人說笑臉，有人說哭臉，怎么回事？覺得是笑臉的舉手，你的意思是它就是角了，請你說說你的理由。同意嗎？又有人覺得它不是角，說說你的理由。聽清楚了嗎？誰能把話說的清楚些？誰能再說一遍，讓大家都能明白？（反復讓學生自己說出理由）是的，角有一個角和兩條邊，而且這條邊必須是什么樣的？直直的第三個……第四個……為什么是哭臉呢？第五個……等等，它不是有兩條直直的邊嗎？怎么不是角呢？
師：你們的速度真快，老師必須送個你們個大拇指。
總結：判斷一個圖形是不是角，一定要注意看是不是有一個頂點和兩條邊，還要看這條邊是不是直直的。
6、數角
過渡：為了感謝小朋友的幫忙，小蝸牛特地帶來了禮物盒要送給大家，可是，它把密碼忘了，盒子打不開了。你愿意幫它找回密碼嗎？小蝸牛說啊，只要你們能數出下面圖形中有幾個角，就能找到密碼了，有信心嗎？拿出作業紙，自己完成第二題。
師：這個可不容易哦，我們要先判斷它是不是角再來數一數，做完了還要記得再檢查檢查。重點講述第一題。
師：第一個圖形有幾個角？1個，同意嗎？你上來指一指。還有嗎？還有呢，你來指一指，一共3個。有誰反對？請你說。你說的真清楚，你來指給大家看看，哪條不是直的？有幾個角？正確答案只有1個。
總結：我們在找角的時候，也要記住了，角有尖尖的，有一個頂點，兩條邊，這兩條邊必須是直直的。
師：密碼是什么？盒子打開了。
7、找出身邊的角
過渡：小蝸牛給大家帶來了一個五角星，你喜歡嗎？老師在這個面上找到了許多的角，你能找到嗎？別著急，老師也找到了一個角。下面仔細聽，聽巢老師是如何介紹這個角的。我找到的是這個角，這是角的.頂點，這是它的一條邊，這是另一條邊。你學會了嗎？你能像巢老師這樣介紹你所找到的角嗎？好的，你來介紹。說的真不錯。誰還找到了不同的角？你來介紹。聲音真響亮啊。
小朋友們的眼睛真厲害，能很快地找到圖形中的角，其實，我們的身邊處處存在著角，我們一起去找一找吧。
找一找：和你的同桌找一找，我們的課桌上和教室內哪些物體的面上藏著角，并指出它的頂點和兩條邊。
師：同桌互相幫忙。小朋友，哪些物體的面上有角呢？請你上來指一指。（糾正學生指角方法）學生若指出課桌的面、鉛筆盒的面、黑板的面上有角就指出生活中的角和數學上的角是有區別的：為了安全起見，我們生活中如果做出尖尖的角就可能傷害到別人，所以工人叔叔就想辦法將它磨圓了。
二年級下冊數學教案7
教材分析：
本節課是在學生初步認識了長方形和正方形的基礎上進行教學的，這部分知識也是后面長方形和正方形的周長和面積的基礎。教材先讓學生在教室或類似的生活場所里找一找，哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。再引導學生通過對長方形、正方形折一折，量一量，比一比等活動比較長方形和正方形的邊和角的特點，感知對長方形正方形特征的認識，然后再把長方形正方形相比較，體會相互間的.聯系，揭示長方形的長、寬及正方形邊長等概念。
學情分析：
學生在一、二年級已初步認識了長方形、正方形，知道長方形、正方形有四條邊，四個直角；長方形的對邊相等，四個角都是直角；正方形四條邊都相等，四個角都是直角，這些已經足夠了。因此，本節課的關鍵是長方形、正方形特征的得出和驗證。
教學目標：
1、通過觀察測量、動手操作，使學生掌握長方形和正方形的特征。
2、能在方格紙上，正確的畫長方形和正方形。
3、培養學生動手操作、抽象概括及空間想象能力。
教學重點：
掌握長方形和正方形的特征。
教學難點：
長方形、正方形的特征的得出和驗證。
教學過程：
一、情境導入
1. 同學們，一般星期一早上我們都要到操場排隊舉行什么儀式？
2.課件出示升旗，你們知道國旗是什么形狀的嗎？
二、學習新課
3.課件出示數學課本、黑板，手帕、方桌， 齊答 個別答這些又是什么形狀的呢？
4.引出課題：長方形和正方形的認識。
三、課堂練習設計
1.課件出示一張長方形紙。
2.教師把學生的猜想板書出來。
3.教師再用電腦驗證。
4.小結。
5.學習長方形的長和寬。
四、全課小結
6.學習正方形的特征。
（1）電腦驗證
（2）學習正方形的邊長
7.知道了長方形和正方形的特征，那么他們之間有什么異同點呢？又有什么聯系呢？
預設學生行為：
齊答
個別答
1.猜一猜這張長方形有什么特征？學生猜。（有的說相對的邊相等，有的說四個角相等）
2.同學們拿出手中的長方形紙，動手驗證大家的猜想。（有的同學用量一量，有的同學用折一折的方法來驗證它的邊，用三角板的直角來驗證它的角）
1.猜想。
2.學生動手驗證猜想。
小組討論
設計意圖：
1.教師以 親切的話語引生活畫面，調動了孩子們學習的積極性，激發了學生的學習欲望。他們的思維卻被調 動起來了，這樣不僅 培養了孩子們的問題意識而且激發了他們的學習興趣和探索新知的欲望。
2.引導學生動手操作，在不斷 地體驗中感悟出長方形的特征，培養學生合作交流的能力。
3.因為學生已有了探索長方形邊和角 特征的經驗，所以再 讓學生自主探索正 方形的特征，是學習方法的一次遷移，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用。
4.練習設
計體現了“針對性、靈活性、實效性、趣味性”。
5.引導學生對所學知識、學習方法、學習結果等進行全面總結，體驗學習的成功感。
板書設計：
長方形和正方形的認識
長方形：四條邊，對邊相等 四個角，都是直角
正方形：四條邊，都相等 四個角，都是直角
二年級下冊數學教案8
一、教學內容：
北師大版二年級數學下P6和P7《搭一搭（二）》。
二、教學目標：
1.結合搭房子的過程，讓學生學會用豎式計算有余數的除法，并且了解除法豎式中各部分含義。
2.通過主題圖教學，讓學生知道計算問題是從生活實際中產生，體會到生活中處處有數學。
3.培養學生的學習興趣及初步的觀察、概括能力。
三、教學重點：
教學用豎式計算有余數的除法，了解除法豎式中各部分含義。
四、教學難點：
讓學生了解除法豎式中各部分的含義。
五、教學過程：
（一）教學例1
1.出示例1的.圖
淘淘和笑笑正在一起玩小棒搭房子的游戲，6根小棒可以搭一個房子，16根小棒可以搭幾個房子，還剩幾根小棒？
（1）讀題
（2）學生獨立列式。
16÷6= 2（個）……4(根)
教師巡視指導。
2.教學豎式
教師：我們也可以用豎式來計算。
小組討論：二六十二，搭2個房子，還剩4根小棒，不能再搭了。
3.讓學生看一看，說一說。
(二)教學例2
1.出示例2的圖
老師要把畫有坦克的13張卡片平均分給5個小朋友，那么算一下每人可以分到幾輛，還剩幾輛？
（1）讀題
（2）學生獨立列式。
13÷5=2（輛）……3(輛)
教師巡視指導。
2.剛剛我們已經學習了除法的豎式計算，這道題的豎式該怎么列呢？誰愿意到黑板上來試一試？
（1）指名板演。
（2）師訂正。
（三）鞏固練習
完成課本P7“練一練”的第1到3題
（四）談感受，談體會。
通過本節課的學習，你獲得了哪些知識？
二年級下冊數學教案9
教學目標：
1、對加與減的計算進行整合，能正確計算三位數的加、減法。
2、學會看簡單的圖式、專業指令，并根據指令進行準確的操作。
3、培養學生的合作能力、探究能力和創新能力。
教學重點：能讀懂圖式的要求。
教具及其它準備：多媒體課件。
教學過程：
一、引入
1、出示圖
問：小丁丁和小胖在干什么？擲數點塊。
2、小丁丁擲出：
組造了一個數：415
師：擲數點塊有什么用呢？擲出數后我們要進行這樣一個游戲
3、出示游戲圖：
檢驗：415〈500
加：415+350=765
他將得到的結果登入表內：
造的數415結果數765
4、小胖擲出：
他造了一個數：633
檢驗：633 〉500
減：633-350=283
他將得到的結果登入表內：
造的數633結果數283
二、生自己嘗試練習：
1、像小丁丁、小胖一樣先擲3個數點塊，然后造數，判斷加或減，最后將得到的數填在表內。
造的數結果數
誰得到的'結果最大？
誰得到的結果最小？
2、
①要得到最小的結果，必須擲出哪些點圖？（511）
②要得到最大的結果，必須擲出哪些點圖？（466）
三、總結
四、課堂作業：
小胖擲出：
造的數結果數
結果數最大（）最小（）
板書設計：
教學反思：
二年級下冊數學教案10
一、呈現信息，創設情境
師：小朋友們，最近在老師的家鄉，開了個很大很大的家電城，那里東西可多啦！徐老師拍了一部分錄像帶過來，給小朋友們看看，邊看邊想辦法記下電器的價格。
（學生觀看錄像，從中獲取信息。）師：你知道了哪些商品的價格？
生：我知道洗衣機 965 元。
生：電視機 1350 元、電話機 98 元。
生：我還知道飲水機 1230 元、音響 2125 元。根據學生反饋情況，電腦隨機出示以下表格：
電視機洗衣機 1350元 音響 2125 元 洗衣機 965 元熱水器 1775 元 飲水機 1230 元 手機電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：你們真能干！一下子知道了這么多信息，今天我們就用這些信息一起來研究“比較萬以內數的大小”。[教師為學生提供“浦江家電城”的現實情境，讓學生觀察、獲取商品的單價信息，提供新課研究材料，使枯燥、抽象的數學一下子變得生動、形象起來。
二、自主編題，主動探究
1 、學生自由選數比較師：請你選自己喜歡的兩種商品，比一比，誰貴誰便宜？可不可以用“（）○（）”的形式在學習單上寫一寫？
生：我是選電視機和洗衣機比，電視機貴，洗衣機便宜師：同意嗎？你是怎么知道的？
生：因為 1350 ＞ 965 ，所以電視機比洗衣機貴。
生：我是選飲水機和電冰箱比，因為 1230 ＜ 2150 元，所以飲水機便宜，電冰箱貴。
師：說給同桌聽聽，可以嗎？
2 、呈現學生反饋材料師：小朋友們真不錯！老師把你們剛才比的這些式子整理了下，收集在大屏幕上，看一看，你有沒有補充？（電腦出示以下無規律的式子）① 98 ＜ 1230 ⑥ 2125 ＞ 965 965 ＜ 2150② 2125 ＞ 1350 ⑦ 1350 ＜ 2150 2150 ＞ 2125③ 98 ＜ 2125 ⑧ 965 ＞ 98 1230 ＞ 965④ 1230 ＜ 2125 ⑨ 965 ＜ 1350 1230 ＜ 2150⑤ 1350 ＞ 1230 ⑩ 2150 ＞ 98 98 ＜ 1350[教師及時點撥，使學生從生活情境中及時地提煉出數學問題，培養了學生用數學眼光和數學方法思考問題的能力。]
3 、學生自主分類師：如果給這十五道式子分分類，你認為可以怎么分？能不能用序號在學習單上自己分一分？
生：我按“大于號一類、小于號一類”分的。
生：我將 1 、 3 、 5 、 6 、 7 、 11 、 13 、 15 分為一類，2 、 4 、 6 、 8 、 10 、 12 、 14 分為一類。
生：我將 1 、 3 、 6 、 8 、 9 、 10 、 11 、 13 、 15 這些位數相同的兩個數分為一類。
4 、展示新課研究材料師：小朋友們都給這些式子分了類，真不簡單！剛才這位小朋友把這些式子分成了“位數不同、位數相同”的兩類（電腦出示）：位數不同 位數相同98 ＜ 12302125 ＞ 135098 ＜ 21251350 ＜ 2150965 ＜ 13501230 ＜ 21252150 ＞ 981350 ＞ 12302125 ＞ 9651230 ＞ 965965 ＜ 21505 、探究規律，總結方法師：請大家仔細看一看、想一想：這些位數不同的兩個數是怎么比的？位數相同的兩個數又是怎么比的？
（給予充分的時間讓學生獨立思考）師：小組可以討論討論（師生分小組討論）師：位數不同的兩個數是怎么比的？
生：四位數比三位數大。
師：你能舉個例子嗎？
生：比如 965 是三位數， 1350 是四位數，所以 1350 大于 965 。師：為什么四位數比三位數要大呢？
生：（急不可待）因為四位數 1350 超過了 1000 ， 965 沒有超過 1000 ，所以 1350 當然要比 965 大。生：我們認為三位數比兩位大，四位數比兩位數大。
師：說得有道理嗎？誰還想說說？
生：我們小組發現位數多的數比位數少的數要大。
師：小朋友們同意他們的說法嗎？（生紛紛點頭表示贊同）師：那五位數與四位數比，誰大？六位數與五位數比，誰大？
生：位數多的數比位數少的數大。
師：小朋友們真棒！自己找出了比較位數不同的兩個數大小的好辦法，那位數相同的兩個數又應該怎么比呢？
生：可以比千位。
師：能舉個例子嗎？
生：比如 1230 ＜ 2150 ， 1230 千位上是 1 ， 2150 千位上是 2 ， 20xx 多比 1000 多肯定要大。生：千位相同比百位，百位相同比十位。
生（同組的馬上補充）：比如像上面的 1350 ＞ 1230 ，千位上都是 1 ，就比百位， 300 比 200 大，所以 1350 大于 1230 。生：再比如 2150 ＞ 2125 ，千位、百位上的數都是一樣，就比十位上的 5 和 2 ，十位上的數大的數就是大。師：那如果千位、百位、十位上的數都相同怎么比？
生（異口同聲）：比個位。
生：我舉個例子吧，比如 3491 和 3495 ，千位、百位、十位上的數都是一樣，就比個位上的 5 個 1 ，個位的數大的 3195 比 3491 大。6 、小結師生共同小結：剛才我們一起發現了比較位數相同的兩個數大小的好辦法，先比它們的最高位千位，千位上的數大的就大；千位相同比百位，百位上的數大的就大……師：請你用自己的話把比較萬以內數大小的好辦法說給同桌聽一聽，可以嗎？（同桌交流，教師巡視）[根據學生自己提供的學習材料，教師先引導學生分類，再讓學生獨立思考，小組合作討論，探索出比較數大小的規律，總結出方法。構建了自主探究式學習的教學模式，充分體現了以學生為主體的教學新理念。]
三、鞏固練習，拓展應用
師：剛才小朋友們通過自己看一看、分一分、比一比，比較萬以內數大小的好辦法，真不簡單！現在就用你們自己發現的辦法來試一試，好嗎？
1 、基本練習（學生獨立練習）師：請在學習單上獨立完成。（電腦出示）3864 ○ 3529 1020 ○ 1020398 ○ 402 8790 ○ 879210000 ○ 9999 1500 ○ 1800（反饋略）2 、提高練習師：比得真快！還想比嗎？請拿出小黑板自己任意寫一個小于 10000 的數。
（ 1 ）寫數比較①同桌比師：同桌悄悄地比一比。
生：我寫的數是 999 。
生：我寫的數是 1000 。
生：我的數比你小！
生：我的數比你大！
……（同桌互相比一比、說一說）②跟老師比師：小朋友們說得真好！有沒有信心比得更快一點？（學生信心十足）師：你寫的數大于 6000 的請舉起來！你寫的數小于 6000 的請舉起來！你寫的數大于 5000 小于 9000 的，請舉起來！你寫的數小于 10000 的，請舉起來！
③四個小組比一比。
師：兩個數小朋友比得這么快！那三個數會比嗎？四個數呢？下面就用自己寫的這個數小組四人排排隊，請組長把結果記在白紙上。
（小組四人比數、排隊。實物投影展示學生排數結果）生：我們小組是這樣排的： 9999 ＞ 9998 ＞ 9000 ＞ 1200 ，按從大到小的順序排列。生：我們是按從小到大的`順序排列的：
198 ＜ 978 ＜ 1000 ＜ 9999（ 2 ）猜數比較師：小朋友寫得這么有趣，徐老師也寫了一些數，可是還沒寫完，你能猜一猜小窗后面躲著誰？你喜歡猜哪個小窗就選哪一個。（電腦出示）52 □＞ 526 □ 99 ＜ 1000 40 ÷ 5 ＞□ +4生：我猜第一題，小窗后面躲著 7 。
生：小窗后面還可以躲著 8 、 9 。
生：小窗后面可以躲著 7 、 8 、 9 。
生：我猜第二題，小窗后面躲著 9 。
生：（搶著說）這個小窗后面可以是 1 — 9 。（小朋友們鼓掌表示同意）生：第三個小窗后面可以躲著 0 — 3 。（小朋友鼓掌表示同意）3 、發展練習（ 1 ）選商品師：謝謝小朋友幫老師猜出了小窗后面的數，不過老師還想請你幫個忙，愿意嗎？（電腦出示）電視機 1350 元 音響 2125 元 洗衣機 965元熱水器 1775 元 飲水機 1230 元 手機 3050 元電冰箱 2150 元 電飯煲 950 元師：用 1000 元可以買哪一種商品？ 20xx 元呢？ 3000 元呢？請幫老師選商品。
（反饋略）（ 2 ）比一比，評一評師：小冬、小明和小芳都是浦江實驗小學二（ 3 ）班的學生，從學校到他們的家有三條不同的路，這天他們三人高高興興地回家了。（電腦演示下圖）小冬家 1750 米 50 分學校至 小明家 1300 米 80 分小芳家 1460 米 30 分師：你們發現了什么？
生：我發現小明走得最慢！
生：我發現小明用的時間最多！
生：我發現小明家最近，小冬家最遠，小芳家中等。
生：（迫不及待）我發現小明路最近，可是他最遲回到家。
師：小明會在路上干什么？你想對他說些什么？
生：小明你不能在路上玩，要按時回家！
生：小明走得特別慢，我建議他要經常鍛煉身體。
生：我認為也許小明在路上碰到了一位迷路的小妹妹，他送小妹妹回家，所以回家遲了。我應該對他說：小明，你真是個好孩子！
……師：小朋友們分析問題真有道理！[讓學生任意地寫數、猜數、用數，在多種形式的練習情境中比較，層層推進、不斷深化，培養了學生動手、想象、猜測、估計、應用的能力。練習設計中采用了前后呼應式、拓展延伸式的方法，增強了課堂教學的藝術性。
四、激起反思，總結評價師：經過這節課學習，同學們有什么新收獲？
……[ 總評 ]
一、調整備課重點，找準教學起點本節課考慮到學生已有了萬以內數大小比較的經驗，所以總體的教學思路是：淡化教師教的痕跡，突出學生學的過程。新課的導入和展開都先讓學生自己嘗試探究。這樣設計一方面便于教師了解學生對本節課的掌握情況，找準教學起點，使本節課的重點從學生會比較萬以內數的大小，調整為學生自主發現規律，總結方法；另一方面，又有利于培養學生學習的主動性。
二、確立探索式教學模式，建立新型師生關系在本節課整個教學過程中，教師把學習的主動權交給學生，首先讓學生獨立選兩種物品比一比大小，分一分類，然后根據學生自己提供的學習材料進行獨立思考、小組合作、探索發現出比較萬以內數大小的規律、總結出方法，最后讓學生任意寫數、猜數比較。在開放的、有梯度的練習情境中，培養學生的動手、想象、猜測和創新能力，使學生由感性認識上升為理性認識，參與知識獲得的全過程。在這個過程中，教師放下架子，走下講臺，成為課堂的一員，成為學生學習的組織者、指導者與合作者，建立了新型的師生關系。
三、充分估計教學過程的復雜性，構建非直線型教學路徑在把握環節目標的前提下，本節課對每個環節設計了多個具體方案，力求構建出非直線型的教學路徑。如讓學生算式分類，討論探討位數不同、位數相同兩個數大小比較的方法及任意寫數、猜數比較等教學環節，學生都會有各種各樣的想法和見解，教師充分估計教學過程的復雜性，準備了多種備用的方案，形成一個方案庫，做到“以不變應萬變”。縱觀全課教學，無不圍繞 “比”字展開，在比較中引入，在比較中探索，在比較中總結，在比較中運用，在比較中拓展。
二年級下冊數學教案11
教學內容：
長方形和正方形的認識
教學目標：
1、理解并掌握長方形、正方形的特征，會說出長方形、正方形各邊的名稱。會在方格紙上畫長方形和正方形。
2、培養學生觀察能力和抽象概括能力。
3、培養成認真操作的良好習慣和科學嚴謹的學習態度。
教學準備：
手帕、長方形紙條、三角板、學具盒，七巧板。
教學過程：
一、創設情景，設疑引入。
1、老師今天邀請我們全班的小朋友到我家里去做客，你們想去嗎？多媒體演示
（1）請同學們邊欣賞，邊思考：這物體的面中有我們學過的哪些圖形？
（2）我們的生活中有許多幾何圖形，你還見過哪些物品的面是長方形？哪些物品的面是正方形？
課桌面、書本面、黑板面……是長方形；地磚面、手帕面、豆腐的表面……是正方形
剛才同學們說了這么多，既然我們的生活中有這么多的長方形和正方形，那我們今天就來學習“長方形和正方形的認識”--揭示課題
二、操作感知、探究新知
（一）長方形、正方形的特征。
1、初步感知長方形、正方形的特征。
（1）你能利用身邊的小棒擺一個長方形、正方形嗎？
（學生操作，擺好后，在小組里說一說，擺的'過程中要注意什么？
（2）教師擺幾個圖形，讓學生來判斷，是長方形嗎？如果要是長方形，該怎么辦？（小組同學討論一下）
2、分組操作，抽象概括長方形、正方形的基本特征。
出示一個長方形圖片一個正方形圖片
（1）小朋友，憑你對長方形的印象，和剛才擺的過程的印象，猜一猜：長方形有什么秘密？上下邊相等，左右邊相等，（說明對邊，對邊相等）有四個直角。（師板書）
正方形有什么秘密？（四條邊相等，四個角都是直角）（師板書）
（2）小朋友剛才猜的是否正確？需要我們來驗證一下。怎樣驗證呢？先思考一下，再在小組里說一說，然后根據要求操作驗證。
（直尺、三角尺、長方形和正方形紙、畫有長方形和正方形的練習紙）
要求：就用這些材料和工具，小組同學共同操作、討論、研究、驗證，看哪個小組想的辦法最多，最先得出結論。
（3）全班交流方法，檢查評講
小結：
我們同學真了不起，通過小組合作探索，驗證得出長方形的對邊相等、有四個直角；正方形的四條邊都相等、有四個直角。
3、認識長方形各邊的名稱。
（1）長方形的四條邊都有名稱，你們知道嗎？想知道嗎？
指出：通常把長方形的長邊叫做長，短邊叫做寬。（板式長寬）
（2）在長方形紙條上指出四條邊的名稱
4、認識正方形邊的名稱。
（1）和長方形一樣，正方形的四條邊也有名稱。老師在其中一條邊上貼上寫有名稱的紙條并介紹：這條邊的長叫做邊長。
（2）提問：其它三條邊的長都和這條邊相等嗎？那么正方形每條邊的長都可以叫做什么？
5、剛才，同學們學得都不錯，老師請你們運用剛學到的知識來判斷一下。
6、做游戲鞏固新知。
小朋友真能干，下面咱們來做個圍釘子板游戲，好嗎？
（1）圍任意一個長方形。
（2）你能把這個長方形變成一個正方形嗎？小組討論一下，有幾種方法？
（3）檢查，實物投影。
三、整理比較。
1、看著板書想一想長方形、正方形有什么相同點和不同點？（小組討論）
2、看書質疑。
四、鞏固應用。
1．那上課時，有同學說板凳面是長方形的，地磚是正方形的，那到底是不是呢，你有辦法來驗證嗎？小組里說一說，然后去驗證一下。
說明有時眼睛看，也會產生誤差，需要我們用手，動腦思考
2．今天同學們的表現都不錯，下面我們來做一個猜一猜的游戲，好嗎？
（多媒體演示，說一說你這樣猜的依據是什么？）
說明有時我們光靠一個直角，兩條邊還不能判斷是不是長方形或正方形。
五、總結評價
1、通過今天的學習，你對長方形、正方形有什么新的認識？
附板書：
長方形和正方形的認識
四條邊對邊相等四個角都是直角四條邊相等
二年級下冊數學教案12
教學內容分析：
本課是人教版小學數學二年級下冊第六單元《有余數的除法》中的例6.本課是對有余數除法的提升。本課教學就是要讓學生學會利用有余數除法的知識解決找規律的問題，注重讓學生親歷解決問題的全過程。在教學中，借助圖片，通過小組交流的形式，允許學生自主選擇解決問題的方式，重點理解根據余數來判定結果。
學情分析：
二年級學生的思維還屬于具體形象思維，想完成形象思維到抽象思維的轉變，需要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。
教學目標：
通過觀察操作，使學生理解并掌握與按規律排列有關問題的思路和方法。
經歷應用有余數的除法的知識解決實際問題的全過程。
體會數學知識之間的聯系，積累解決問題的基本經驗。
教學重點：
理解并掌握解決問題的思路與方法。
教學難點：
理解余數在解決與按規律排列有關的問題中的作用于含義并解決問題。
教學準備：
課件
實物投影
教學過程：
1.標題：用有余數的除法解決找規律的問題
師：同學們，今天我們一起來研究用有余數的除法解決找規律的問題。
（一）知識鋪墊---------------------------------------------------------------
2.師：上課前，我們一起放松一下（呈現兩只老虎的歌詞），請學生們利用最短的時間把歌詞記下來，之后跟著音樂一起來唱。
生：齊唱兩只老虎
師：同學們好棒啊！！在這么短的時間竟然能把這么長的歌詞記下來，你們是怎么做到的啊？
生：通過觀察歌詞的每一段都是相同的，只需要記下第一段就可以了。
師：看，這里還有兩幅圖畫，“請你仔細觀察，照這樣擺下去，橫線上應該是什么圖案？”
先看第一幅圖。
生：這幅圖是一組一組重復出現的，每一組有兩個圖案，一個太陽，一顆星星，根據這樣的規律，下一個圖案應該是太陽。
再看第二幅圖。
生：這副圖也是一組一組重復出現的，每一組有三個圖案，一個笑臉，連續兩個哭臉。根據這樣的規律，笑臉后面緊跟著的圖案應該是哭臉。
師：聰明的你們發現了嗎？
只有先找出規律，才能判斷出下面的圖案。
（二）新知探究---------------------------------------------------------------
3.師：我們再來試一試。出示（PPT）“按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第16面小旗應該是什么顏色？”
生：首先我們要找出排列規律。這些小旗也是一組一組不斷重復出現的，每一組有三面小旗，一面黃色的小旗，兩面紅色的`小旗。問題是讓我們求出第16面小旗的顏色。
師：同學們觀察的真仔細，找到規律之后把自己的想法寫在練習本上，之后小組活動，交流傾聽。
生：展示自己的解決方案，用符號代替小旗接著往下擺
師：點評學生的方案，并用PPT展示繼續擺小旗。
圖中最后一面是第13面小旗，后面依次是第14面，第15面和第16面。第13面小旗是黃色的小旗，根據規律第14面和第15面小旗應該是紅色的小旗。這樣第13面、14面、15面小旗就組成了一組。接下來第16面小旗是新的一組的開始，所以是黃色的小旗。
4.師：換個角度來理解這道題，如果我們它理解成應用題，每一組都有3面小旗，現在有16面小旗，16面小旗里面有幾組完整的小旗，還剩幾面呢？
生：我們可以用除法來解決，16÷3。用除法豎式來求商。16÷3商5，3×5=15，16-15=1.所以16面小旗里有完整的5組小旗，還剩1面小旗。
師：對應著算式和小旗圖，16.3.5.1分別代表什么意思？
生：16（共有16面小旗），3（每組有3面小旗），5（可以擺成這樣的5組），1（還剩下1面這樣的小旗）
師：剩下的1面小旗和問題中的第16面小旗的顏色有什么關系？
生：剩下的1面小旗就是第16面小旗，如果繼續往下擺，第16面小旗就是新的一組中的第一面，根據規律，每組中的第一面小旗都是黃色的小旗，所以第16面小旗是黃色的。
師：你們發現了嗎，小旗的顏色跟有幾組完整小旗沒有關系，跟還剩幾面有關。也就是說，跟除法的商沒有關系，跟余數有關。那么觀察圖和余數，看看他們有什么樣的關系呢？
生：余數是幾，答案就是這一組中的第幾個。
師：總結（余數是幾，答案就是這一組中的第幾個）
5.師：現在我們試著想一想：“按照下面的規律擺小旗。這樣擺下去，第27面小旗應該是什么顏色？”
選擇自己喜歡的方法試著解一下
生：27÷3.用除法豎式求商。27÷3商9，3×9=27，27-27=0。27÷3=9組，沒有余數。沒有余數，就是正好分完。
師：正好分完我們應該怎么辦呢？
生：小組交流，然后分享自己的方法
師：PPT展示，第27面小旗就是最后一組的最后一面旗子，根據規律，每組的最后一面小旗是紅色，所以第27面小旗是紅色。
6.師：不信的話我們接著擺一擺，驗證一下吧。出示PPT
通過驗證，我們發現第27面小旗確實是紅色的。
師：做這題的時候有的同學很快就能解答出來，有的同學則相對慢一點，是因為你們選擇的解答方法不一樣，做的快的選擇了列算式的方法，慢一點的選擇了畫一畫擺一擺的方法。
通過比較，當所求數量較大時，用畫一畫的方法會比較麻煩，列算式則相對簡單一點。
（三）鞏固---------------------------------------------------------------
7.利用我們今天學習的知識，試著做一做這些題吧。“按照下面的規律穿一串珠子，第24個珠子應該是什么顏色？”
要想解決這道題，我們得先看看這里有什么規律，這些珠子也是一組一組不斷重復出現，每一組有5個珠子，分別是兩個藍色的珠子和三個紅色的珠子。想知道第24個珠子是什么顏色的，用除法24÷5.用除法豎式來求商。
24÷5商4，5×4=20，24-20=4.所以有4組完整的珠子，還剩4個珠子。最后一個珠子的顏色跟商沒有關系，我們要看余數，余數是4，根據規律，每組第4個珠子是紅色，因此第24個珠子應該是紅色。
（四）總結---------------------------------------------------------------
8.你學會了嗎？我們一起來總結一下！
用有余數的除法解決找規律的問題，首先要找規律，確定每組的數量，用除法解決，根據余數判斷結果。
余數是幾，答案就是這一組中的第幾個；沒有余數，說明正好分完，就是每組的最后一個。
（五）作業布置--------------------------------------------------------
元旦掛彩燈,用6種顏色的燈泡按紅、黃、藍、綠、紫的次數裝配,一共裝了36個燈泡,藍色的燈泡用幾個?紅色的燈泡呢？
（六）音樂欣賞--------------------------------------------------------
大自然中存在著許多周而復始、循環往復的有規律的現象。
春夏秋冬-----年
月圓、月缺-----月
日出、日落----日
規律現象也在悄悄改變我們的生活，衣服、生活、雨傘、項鏈、紅綠燈
板書設計：
有余數的除法----找規律
規律：黃紅紅
16÷3=5（組）1(面)
27÷3=9（組）正好分完
二年級下冊數學教案13
一、教學目標：
1、培養學生靈活運用有余數除法的有關知識解決生活中的簡單實際問題的能力，發展應用意識。
2、引導學生在合作交流中勇于表達自己的想法，學會傾聽他人的意見；通過合理解決實際問題，讓學生體驗成功的喜悅。
3、 對學 生進行安全教育。
二、重點難點：
運用有余數除法解決問題，練習學生的生活實際，通風自主探索、合作交流，分析、解決生活中的實際問題。
三、教具準備：
學生準 備小棒。
四、教學過程：
（一）復習
1、括號里最大能填幾？（指名口答）
（ ）×6＜25 8×（ ）＜38 7×（ ）＜40
2、列豎式計算（全班齊練，三人板練，集體訂正）
48 ÷5= 36÷6= 53÷7=
3、提問：你認為試商時要注意什么？
（二）探索新知
出示P10主題圖，引導學生觀察。
1、尋找信息：每條船 每時3元、每條船限乘4人。
2、提出問題：至少要租幾條船？
3、 解決問題。
在個人思考的基礎上進行小組交流。交流時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答問題。
學生口答，教師板書：
21÷4=5（條）……1（人）
至少要租6條船。
你認為怎樣分配合理？請用小棒擺一擺，擺出你的分配方 案。（讓學生各抒己見）
學生可能出現如下方案：
（1）其中5條船，每條船4人，還有一條1人。4×5+1=21。
（2）其中4條船，每條船4人；另外兩條 船，一條2人，一條3人。4×4+5=21。
（3）其中3條船，每條船4人；另外3條船，每條船3人。3×4+ 9=21。
4、小結：今天這節課我們 應用了有余數除法的知識來解決 簡單 的'生活中的實際問題，在解決這類問題時，我們要結合實際來思考，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣分配更合理，我們要動腦想一想，但分配時不能違反“限乘4人”這個規定。
強調：我們在各項活動中都要注意安全，不能做違反安全規定的事。
（三）鞏固練習
P11-P12“練一練”。
（四）總結
二年級下冊數學教案14
教學要求：
1．引導學生聯系生活經驗，用兩種不同的方法解決問題。
2．進一步培養學生把數學和生活實際聯系起來的“數學眼光”，發展學生解決問題的策略，增強應用數學的意識和能力，而不是死套類型
教學重點：
引導學生聯系生活經驗，用兩種不同的方法解決問題。
教學難點：
進一步培養學生把數學和生活實際聯系起來的“數學眼光”。
教具準備：
小黑板、掛圖
教學設計：
教學過程
自我加減
一．復習引入
1．把下面各題補充完整，再解答。
1）一本書80頁，看完20頁，____________________
2）商店運來200箱橘子，賣出100箱，____________________
3）一段布長10米，____________________，還剩多少米？
4）商店里有80個水瓶，____________________，還剩多少個？
從上面這組題可以發現問題和條件之間的什么關系？
小組討論，指名說。
小結：根據兩個條件可以求一個問題；要解答一個問題，必須要有兩個有聯系的條件。
二．新授
1．出示例1：
教學過程
自我加減
有民間故事185本，民間故事書上午借出36本，下午借出52本。
還剩多少本？
1）誰來說一說，這題告訴我們什么條件？要我們求什么？
（生自說，再指名說。）
2）怎樣才能求出結果呢？
生自己思考，再在四人小組互說。
3）你準備怎么求？師整理：
A．根據“有故事書185本和上午借出36本”這兩個條件，可以先算上午剩下多少本；再根據“下午借出52本”，可以算出下午剩下多少本。
B．先算一天借走了多少本，再從原來的.數字里減去它。
4）這兩種方法你覺得怎么樣？
5）請你用你喜歡的方法算一算。
6）指名匯報，集體核對。
7）這兩種解法有什么不同的地方？第一種是怎么思考的？先求什么？再求什么？第二種解法呢？
三．鞏固練習
1．完成想想做做第1題。
1）同桌互相說一說這題是什么意思？
2）你知道這題怎么做嗎？
3）自己列式計算。
4）指名板演。
5）全班對答案，有錯的訂正。
2．完成第2題。
1）生自己讀題。
2）問：小朋友們在做什么？告訴我們什么條件？
3）同桌互說后匯報。
4）你知道紅紅有多少張郵票嗎？自己列式計算。
5）指名板演。
6）全班對答案，有錯的訂正。
3．完成第3題。
1）生自讀題。
2）通過這題，你知道了什么？
3）同桌互說后匯報。
4）自己列式計算。
5）全班對答案，有錯的訂正。
3．完成第4題。
1）生自讀題目。
3）小朋友們在做花，你知道些什么？
4）四人小組互說后匯報。
教學過程
自我加減
5）生自己列式計算。
6）全班核對答案，有錯的訂正。
4．想想做做第5題。
口算下面各題。
40+90
150-60
340-300
130-80
70+200
50+60
60+500
110-30
750-50
1）生自己完成。
2）集體核對。
板書設計：
加減法的實際問題
185－36－52=97（本）
二年級下冊數學教案15
教學理念及方法：
本節課以“學生能嘗試、嘗試能成功、成功能創新”為教學宗旨，實現“先學后教、先試后導、以學定教、以教促學、教學合一”這一五步教學法的根本目標。
教學思路：
1、數學活動從生活中來，到生活中去。
小學數學知識與學生生活有著密切的聯系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數學。認識厘米的教學，就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此教師引導學生學會用數學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。在學生獲得新知以后，教師又要求學生運用所學知識去估測周圍事物的長度，去調查厘米在生活中的應用。這樣，既有利于學生對知識的掌握，也可誘發學生的創新意識，拓展創新空間。
2、合作探究，發現新知，形成技能。
教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過在尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比畫1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中l厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導學生了解2厘米、3厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。其次，在探究用厘米量、用厘米畫的活動中，引導學生充分發揮主體作用。小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發現新知、形成技能的同時獲得創造性解決問題的成功體驗。
3、加強估測，發展空間觀念。
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的.培養，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是l厘米以及對周圍物體的長度先估計、再量一量的活動，使學生在比較中積累經驗，形成初步的估測能力。
教材分析及學情分析：
“厘米的認識”是空間與圖形知識板塊中的內容。是認識長度單位的一節起始課。是在學生學習了“比長短、比高矮、比大小”及經歷用不同方式測量物體長度的基礎上來認識長度單位——-厘米。為以后學習學習其它長度單位、面積單位、體積單位打好基礎。
一、教學目標
知識與技能：認識厘米、會用直尺測物體的長度
數學思考：1厘米到底有多大，建立幾何模型
問題解決：從數學角度發現問題、解決問題
情感態度：積極參與數學活動，體驗成功的樂趣
二、教學重點、難點
重點：知道1厘米有多長；會用直尺測量物體的長度。
難點：感知1厘米的長短及如何正確、規范地用直尺測
物體的長度。
三、教具、學具
課件、1厘米長的橡皮泥、課堂嘗試單、課堂檢測單
四、教學過程的設計
(一)激趣導入
由長——短、寬——窄、高——矮、厚——薄這些反義詞引出“長度”
一詞，學生自由說所見過的長度單位，猜想為什么要先認識厘米呢？（先激趣后設疑）
（二）探究新知
以三個字“知”、“認”、“用”為主線在，展開整個教學。
1、尺子產生的必要性（“知”字）
師：上節課我們量了教師黑板的長①大約17本數學書長②大約23個文具盒長③張老師的27拃長④崔嬌嬌的40拃長……
學生議：為什么同樣的黑板，每次測量的結果卻各不相同呢？
師：看來，要想知道黑板到底有多長，我們必須統一用同一工具，選取同一個標準。
2、認識尺子（“認”字）
（1）各種各樣的尺子：鋼卷尺、皮尺、米尺、軟尺、直尺。
（2）直尺上各種名稱：刻度、刻度線、0起點、厘米的字母符
號（重點強調0表示的意義及其作用）
3、認識1厘米（“認”字）
（1）在尺子上找各種各樣的1厘米
（2）發現規律：每大格都是1厘米
（3）用手比畫、感知1厘米
（4）生活中找大約1厘米長的物體
4、認識幾厘米（“認”字）
（1）以0為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……
（2）以任意刻度為起點找：2厘米、3厘米、4厘米……
（重點滲透多種解決問題的方法①末尾刻度－起始刻度②把任意刻度當0起點推理③1厘米1厘米相加）
5、動手測量（“用”字）
嘗試用直尺“量線段”、“畫線段”
（1）組內交流量法、畫法
（2）集體交流量法、畫法，學生先評價，老師再點撥。
（3）組內互換嘗試單再次規范的量、畫。
（4）量數學書的長、寬（重在體會尺子不夠用時怎么測量物體的長度）
（5）判一判哪種測法正確（歸納“測量兒歌”，強調一平、二對、三看，正確的測量步驟）
（三）課堂檢測（完成課堂檢測單，學生先獨立完成，再組內互改，最后統計并改錯）
五、全課總結
（1）師生共同完成本節課的“知識框架”
（2）學生幫助笑笑完成數學日記“我的新朋友”
六、作業設計：課堂檢測單
七、板書設計
認識厘米（長度單位）
八、教學反思
這節課的教學內容非常多，包括認識厘米、測量物體的長度，畫出幾厘米長的線段。在認識概念的時候，先圍繞1厘米這個最基本的單位展開。先讓學生觀察1厘米，再在直尺上找出1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認識1厘米的基礎上認識3厘米、5厘米等。
我覺得學生在學習厘米這個概念的時候并不困難，但是要加強他們的感性認識，要讓他們自己比劃1厘米有多長，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個物體是幾厘米的時候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學生能夠準確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產生了比較多的錯誤：第一個錯誤是直接寫右邊對準的刻度線，第二個錯誤是多數了1厘米，究其原因在于學生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長度，0是起始點，學生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條刻度線到相鄰的一條刻度線之間的一段，而不是數刻度線。另外，學生在作圖時很容易畫不準確，長出一些，或者短了一些。因此后來我讓學生先在0和幾刻度的地方點一個小點，然后再把兩點連起來。這樣作圖的情況會好一些。
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