一年級數學教案(熱)
作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的一年級數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級數學教案1
教學目標：
1．使學生認識鐘面，結合生活經驗學會看整時。
2．培養學生建立時間觀念，養成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3．培養學生的觀察能力和動手操作能力。
教具準備：多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。
學具準備：每個學生準備一個學具鐘。
教學過程：
一、激趣導入
1．教師設疑，聽音樂導入，引出鐘表。
2．鐘表自我介紹，動畫演示鐘表自述。
3．揭示課題：認識鐘表。
二、自主探究
1．指導看主題圖。
�。�1）教師提問：“圖上畫的是什么。
”讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表，并及時教育學生要早上按時起床，上學才不會遲到。
�。�2）認識鐘面。
①分組觀察鐘面。
討論：要求學生說出鐘面上一共有12個數，有兩根長短不同的指針。
②認識分針、時針。
③教師出示鐘面模型，讓學生辨認分針、時針。
（3）認識整時。
�、佗冖壑笇в^察主題圖中的分針和時針分別指向幾，建立7時的概念。
②先出示8時的鐘面，提問：“這是幾時。
你是怎么看出來的。”同時寫出“8時”并教讀法；然后出示3時的鐘面，讓學生說，教師板書“3時”；最后出示6時的鐘面，讓學生自己寫出來。
�、垡龑W生觀察8時、3時、6時，這三個鐘面上的分鐘和時針分別指向，分組討論：“怎樣才能準確地看出它是幾時。
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數，指向幾就是幾時。
教師小結：在鐘面上，當分針指向12的`時候，時針指向幾就是幾時。
2．反饋練習。
�。╨）讓學生上臺撥鐘，教師先要求學生撥出幾時，然后集體訂正。
�。�2）接著，讓學生給學生出題撥鐘，并相互評價。
�。�3）小組撥鐘練習：一人說時間，其他三人進行撥鐘練習，并相互檢查。
�。�4）創設情景講解12時。
有一天，小東在看鐘表的時候，發現了一個問題：“咦。
鐘面上怎么只剩下一根針了�！苯處熖釂枺骸笆晴姳韷牧嗣�。你能幫助小東解決這個問題嗎�！�
使學生明確：當鐘面上表示12時的時候，分針和時針都指向12，正好在合在一起，所以只能看到一根針。
（5）創設情景：老師中午12時吃午飯，過一個小時要午休，你知道老師是什么時候午休嗎。
指名提問學生，使學生建立時間之間聯系的理念。
3．認識電子表及時間的第二種寫法。
（1）教師提問：“你知道8時在電子表上怎么表示嗎。
”當學生說出以后，再出示
8:00，驗證學生的說法。
�。�2）讓學生想：3時在電子表上的表示方法。
指名回答，教師板
3:00。
�。�3）讓學生自己寫出
6:00。
4．課堂小結。
我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法。你學會了嗎。
三、課間活動（音樂伴奏，師生律動）。
四、指導看書
五、實踐應用
1．完成第92頁“做一做”，結合內容教育學生要合理安排自己的學習和生活，從小養成愛惜時間、遵守時間的好習慣。
2．找朋友練習（練習十六第1題）。
3．完成課本第94頁練習十六第3題。
六、聽故事做練習
小山羊為了慶賀自己的生日，準備請小猴到他家去做客。
他給小猴打電話，說：“喂。
是小猴嗎。
今天我過生日，請你來我家做客，請你再過兩個小時來�！毙『锟戳丝寸姳�，這時鐘表的分針指向12，時針指向10。
請你幫小猴想一想：他讀什么時候到小山羊家去呢。
七、設計題
分小組討論：周末準備怎么安排。然后上臺說給大家聽一聽。
認識鐘表（半時）。
一年級數學教案2
教學目標：
1．經歷小組合作，整理、交流10以內加法表的過程。
2．在教師的指導下，能把10以內的加法算式有規律地整
理在加法表中，能夠發現加法表中的`簡單規律。
3．鼓勵學生積極參與合作學習，體驗與同伴合作的樂趣。
重點難點：
重點：通過小組交流，列出所有算式，對10以內的加法進行歸納，從中發現規律。
難點：讓學生進行自主探索、合作交流，經歷研究與探索的過程。
教具學具：10以內加法算式的卡片。
教學過程：
一、談話導入：
師：同學們，前面我們已經學習了10以內的所有加法，今天我們就來總結一下。以前是老師給你們講，今天請同學們自己整理我們學過的所有加法算式。你們有信心嗎?
設計意圖：明確要學習的內容，激發學生自主學習的熱情，為小組合作學習創設良好的氛圍。
二、探究新知：
1．整理加法表。
師：現在同學們先在小組內把我們學過的10以內的加法算式寫在卡片上，注意寫得越完整越好。學生在小組內共同討論寫卡片。
師：老師已經把我們學過的加法算式都整理在了卡片上，我們要想把這些整理好，就要仔細看看，好好想一想先確定一個標準，按什么分類整理呢?
一年級數學教案3
一、教學內容：
教科書第57頁的內容。
二、教學目標：
1、知識目標：通過數學游戲，鞏固兩位數加兩位數的計算方法。
2、能力目標：培養學生的逆向思維，以及應用的能力。
3、情感目標：培養學生對數學的學習興趣。
三、教學重點：
將所學知識靈活地應用于具體的問題中。
四、教學難點：
培養學生的`逆向思維。
五、教學關鍵：
培養學生對數學的學習興趣。
六、教學準備：
實物投影儀，數字卡片
七、教學過程：
�。ㄒ唬土暱谒�
數學游戲。（找朋友）
每人手拿一張兩位數的數字卡片，任選兩人出示卡片，其他的同學先把兩數相加，計算出得數。如：出示28、31，全班即回答31+28=59......
（二）、應用所學知識，解決問題。
1、書57頁第10題。
打槍游戲。
�。�1）先讓學生看懂圖意。
20+（）
35+（）65~75
16+（）
即兩個加數相加得數應在65和75之間。
50+（）
38+（）70~80
44+（）
即兩個加數相加得數應在70和80之間。
�。�2）由于本題具有開放性，有多種不同的答案，學生只要說出一種就符合要求。
2、書57頁的數學游戲。
先向學生說清游戲規則，可以先指導兩個學生進行游戲，然后再組織全班進行，然后再組織全班進行。
規則：兩人輪流選數。
（1）、每人每次選兩個數相加，結果要小于100。
（2）、填表并把選過的數劃掉。
�。�3）、比較兩人的得數，把大的得數圈起來。
�。�4）、連續玩5次，誰圈的多誰就勝利。
活動中，注意學生的分工，培養學生的合作意識及與他人進行交流的能力。
�。ㄈ�、總結。
今天你有什么收獲？
板書設計：
數學游樂場
35+（31）65~75
一年級數學教案4
活動一：認識我的前后
過程：創設情境，引入教學。
1、今天有這么多聽課的老師，誰愿意向老師們介紹一下自己，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前面、后面同學也一起介紹一下嗎？
2、我也想介紹一下我的前后。我的前面是一（三）班43個可愛的同學，我的后面是黑板。今天在這里我們一起上一節數學課：前后（板書）
3、寫完“前后”這兩個字，我發現剛才好像向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的后面才是同學們。這是怎么回事？
4、學生發表自己的意見。
5、他說的對嗎？那什么是前？什么是后？
師：我現在明白前后與我站的方向有關。我面向著你們站，我的前面就是同學；我的背對著的方向是我的后面就是黑板。
6、你們的前后是什么呢？
全體起立，面向老師，說一說，你的前面是誰？后面是誰？面向聽課老師，你的前面是誰？后面是誰？
同桌互相說一說：如果面向窗戶，你的前面是誰？后面是誰？再想像一下，如果面向走廊，你的前面是誰？后面又是誰？
要求：同桌合作，一人說，一人仔細聽，聽的小朋友就是小評委，聽伙伴說完后還要評一評。
活動二：排隊買票
過程：在情境活動在中體驗前后
1、上課前，笑笑向我透露一個消息，說今天動物園舉行一場森林運動會，她作為一個記者要去現場做采訪報道�，F在她正在排隊買票呢。（電腦出示）
2、笑笑排到哪兒？你怎么知道的？她前面有幾個人？她后面有幾個人？
3、從前面數或從后面數，你能說一說你在組里的位置嗎？（同桌互說）
4、請每組的'最后一名同學站在最前面來，再觀察一下，你的位置變了沒有？兩人說一說。你的同桌說的對嗎？在說的時候你遇到什么困難了嗎？
活動三：按要求做動作
1、那我們也要進場了，為了方便老師給每一位小朋友編號，按順序第一排1號，第二排2號依此類推。
2、教師講解規則教師要哪些人起立，那些人要迅速起立，做得又好又快的可得到紅花。師：哪位小朋友能說說游戲的要求有哪些？生復述。
師：—同學小耳朵靈
3、活動開始：①2號前面的同學請起立。②5號后面的同學拍拍手。③3號前面的同學請起立。④1號后面的同學跺跺腳。⑤2號后面4號前下、面的同學請起立。3號后面6號前面的同學請起立。⑦6號前面的同學請起立。
活動四：百米賽跑
過程：在情境中理解前后變化的相對性。
1、同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測誰得冠軍。nhb
2、比賽開始，跑了一會，情況怎么樣？你看到了什么？兩人說一說。
3、學生反饋，誰跑在最前面？誰在它的后面？誰跑在最后呢？誰在它的前面？你還能提一些數學問題嗎？
4、如果跑步比賽繼續進行，可能會有什么現象發生呢？你想一想，猜一猜。馬上要到終點，現在你又看到什么？誰能說一說現在每只動物的位置？四人一組，說一說每只動物現在的位置。
活動五：卡丁車賽
過程：在具體情境中，主動探索前后位置與順序。
1、緊張的百米賽跑剛剛結束，更加激烈刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場準備進行現場報道。忽然信號不好，沒有畫面了。真遺憾，我們沒辦法看到比賽。比賽的情況怎么樣，我們也不知道。沒關系，笑笑用手機給我們發來了這樣一個信息，小朋友聽仔細：2號車排在最前面，1號車在4號車和3號車的后面，3號車的前面是4號車。
2、你能根據這些信息，用手中卡丁車圖片擺出比賽的畫面嗎？
3、四人一組擺圖片（其中一組在黑板擺）
4、反饋交流
5、回答幾個問題：1號車是第XXX名，4號車在XXX號車的后面，在XXX號車的前面。
6、你還能提出哪些問題？
活動六：機動（數車的輛數，動畫出現）
活動總結：
1、這堂課我們學習了什么數學本領？
2、現在應用我們所學“前后”的知識，來做一個游戲。
�。�1）我的前面是你，你的前面也是我；
�。�2）我的后面是你，你的后面也是我；
一年級數學教案5
�。ㄒ唬┙虒W內容
主要內容：1～5各數的認識；加、減法的含義及計算；0的認識。
�。ǘ┙虒W要求
1．使學生能認、讀、寫5以內各數，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的順序，會區分幾個和第幾個。
2．使學生掌握5以內數的順序和各數的組成。
3．使學生認識“>”、“<”、“=”的含義，知道用詞語（小于、大于、等于）來描述5以內的數的大小。
4．使學生初步知道加、減法的含義，會用自己理解的方法口算5以內的加、減法。
5．能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。
�。ㄈ┙滩恼f明
這一單元內容的編排主要有以下幾個特點。
1．1～5的認識相對集中編排。
�、倭x務教材第一冊中的“10以內數的認識和加減法”這個單元，我們認為太長了，在編寫實驗教材時把這個單元拆分為兩部分：“1～5的認識和加減法”及“6～10的認識和加減法”。老師們都很熟悉，義務教材中在安排“10以內數的認識和加減法”這部分內容時，是一個數一個數地認識，而且每認識一個數都是從數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成等各個方面來認識數的概念的，并且在學習了加減法的含義之后，每認識完一個數就練習相應的加減法，很扎實。當時我國的學前教育還不普及，許多學生入學前沒有系統地學習過數學知識，有的根本沒有學習過數學知識，這樣安排，小步子地進行教學，可以說是符合實際的，也是必要的。而現在入學的兒童通過學前教育，有許多已經掌握了20以內的數的認識及加減法，有的孩子還認識了百以內的數，如果教材中還是一個數一個數的教學，會影響學生的興趣，所以我們對1～10各數的認識做了調整，將1～5各數的認識集中編排。
②但由于各地學前教育的水平參差不齊，學生掌握數學的水平也不同，雖然有的學生已經掌握了20以內的數的認識及加減法，但多數是在唱數，對數的概念的整體認識還不夠，有的計算加減法只是在背數�；谶@種現狀，我們繼承了現行九年義務教育教材中重視數概念教學的做法，從數概念（數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成）的各個不同方面一起進行認識。
�、圻�繼承了現行九年義務教育教材中認數和計算相結合的思想，在教學1～5各數的認識之后，教學加減法的含義和計算，將數的認識和加減法結合起來教學，有利于加深學生對數概念的理解，也有利于熟練掌握5以內的加減法。
2．尊重學生個性，體現算法多樣化。例如在教學計算“4＋1＝？”我們呈現了三種不同的算法，體現了三種不同的思維水平。
�。ㄋ模└餍」澖滩恼f明
1．1～5各數的認識。這一小節是將1～5各數的認識集中編排，從數概念的不同方面分別進行教學，從1～5各數的數的基數、序數含義，數的認、讀、寫，數的順序，數的大小的比較，數的組成等幾個方面進行認識。這一部分內容的編寫，繼承了義務教材中好的思想，但在編排方式和呈現形式上有一些變化。
�。�1）1～5各數的基數含義及認、讀。
教科書第14～15頁，這一單元的主題圖是孩子們非常感興趣的“野生動物園”，滲透熱愛動物，保護動物的思想品德教育。主題圖的教學有兩部分內容：數數和認數。數數的教學：教材中用集合圈圈出各種數量的事物，讓學生數一數，抽象出數，而且這些事物都是從主題圖中抽取出來的。認數的教學包括兩個方面：一認識數字，會讀、知道怎么念。二看數字能知道每一個數字所表達的數量含義是什么。如看著1就知道表示有1個物體，在頭腦中再現這個數所表示的數量是多少，并能擺出相應數量的小棒（通過操作幫助學生理解和記憶）。從3開始釆用幾何圖形，增加學生的興趣，并為以后學習幾何知識打下一個基礎。如3擺出一個三角形，4擺出一個四邊形，5擺出一個五邊形。
�。�2）1～5各數的順序。
教科書第16頁，與義務教材的編排相同，通過計數器和點子圖進行數的順序的教學。①計數器是非常好的教具，很直觀，在小學數學教學中經常會用到。在這，我們把5個計數器一同放上，排列在一起，使學生直觀地看到后一個數是在前一個數加1的基礎上得到的`，后面的數比前一個數多1，相鄰兩個數的數量關系十分清楚。（在教學中，老師可以通過讓學生撥計數器的操作幫助學生直觀感知每一個數都是在前一個數加1的基礎上得到的，也可以用學具卡片做類似的操作，幫助學生認識和理解數的順序。）②點子圖是在計數器的基礎上進一步抽象得到的，將5個數的點子圖同時呈現在這，使學生從整體上把握1～5各數的順序。（為后面用直尺、數軸表示數的順序做準備。我們關于“數的順序”的內容的編寫思路是先借助計數器、點子圖直觀地進行教學，再借助直尺，逐步抽象到用數軸表示數的順序。）
�。�3）1～5的寫法。
教科書第16頁下部，這次我們將1～5的認識集中起編排，1～5集中認數沒問題，但如果集中教學1～5的寫數，確實有困難。有的老師提出意見，一節課什么也干不了，只能寫數。寫數是一個教學難點，老師們都很清楚，學生對數字的結構、筆順掌握很難，寫3經常橫過來m，0、6、8也很難，要花較長時間才能寫好。而且由于兒童的手指小肌肉群還很不發達，易疲勞，寫字時間長了對學生身心發育有害。由于在義務教材中是1個數1個數地學習數概念的各個方面及加減法，教學時間較長，很自然地分散了這個難點。
這一次我們將1～5的寫數集中編排，是教材的結構和編寫方式決定的，并不是讓老師也一定集中教學1～5的寫數。實際上教學是開放的，老師們可以根據本班的具體情況靈活處理，調整每節課的內容，使其符合實際情況。不必要一節課全用來寫數，那樣不僅很枯燥，而且對學生的身心發展有害�？梢园褜憯档慕虒W分散在1～5各數的認識這一部分內容的每節課中，1～5各數的認識這一部分內容會用一段時間進行教學，教師可以每節課利用十分鐘來練習寫數就可以了，這樣就分散了教學難點。
�。�4）1～5各數的大小比較。
教科書第17頁，教材中呈現了一幅“三個小猴分水果”的情景圖，圖中小猴和各種水果是散亂放置的，我們先進行分類，將相同的東西放在一起，并一一對應豎直排成一列，統計出數量，然后再比較數的大小。并且在這里滲透了統計的思想，給學生出示了簡單的象形統計圖，讓學生認識。引出第一批數學符號“＝”“＞”“＜”，介紹如何用數學符號“＝”“＞”“＜”來表示數的大小的比較結果。
在教學中，有的老師就利用主題圖中的素材編了“三個小猴分水果”的故事，提出需要解決的問題，讓學生在生動的故事情節中很自然地去比較猴子的數量和各種水果的數量。還有的老師把教科書的內容制成多媒體課件，動態地呈現知識的形成過程。在教學中老師還可以引導學生思考，不看圖能確定3<4嗎？引導學生回顧1～5的點子圖的排列順序，3在4前面，所以3＜4，3在2后面，所以3＞2。
抽象的數學符號是很重要的，數學的抽象、簡明與其符號化是直接有關的。老師們一定都很熟悉，在義務教材中這些符號是一步步地出現的，先出現“＞”（2的認識），再出現“＜”（3的認識），再教學寫法（6的認識）�，F在考慮到學生對數的認識有基礎了，花在認數上的時間少了，所以我們可以把更多的時間花在認識數學符號的教學上，就一同出現了三個數學符號讓學生認識。在這里先是讓學生認識，以后再通過練習逐步掌握它們的用法。學生對這部分內容的掌握經常出現錯誤，我們的教師積累了豐富的經驗。①有一位教師在幫助學生認識這些符號的開口方向時，是這樣做的：教學“＝”時，在“＝”兩端各畫兩個小方塊，數量相同，讓學生直觀地看到“＝”表示相等；教學“＞”時，在“＞”的左邊畫2個小方塊，右邊畫1個小方塊，教學“＜”時，在“＜”的左邊畫1個小方塊，右邊畫2個小方塊，用直觀的方法幫助學生認識開口方向，開口始終對著大數。②有一位老師在幫助學生記憶符號名稱時，是這樣做的：在“＞”的左側用簡筆畫畫一條大魚，在其內側畫一條小魚，并給出口訣“一條大魚和小魚，大魚在前讀大于”；在“＜”的內側用簡筆畫畫一條小魚，在其右側畫一條小魚，并給出口訣“一條小魚和大魚，小魚在前讀小于”，幫助學生記憶抽象數學符號的名稱。在教學中如何將抽象的數學知識和數學符號用學生易于理解的方式，形象的方式，傳授給學生是很重要的。老師們盡量用直觀、生動的方法來介紹幫助學生認識和理解。老師們一定還有許多好的做法。
�。�5）第幾。在數購票人次序的過程中，感知自然數的序數含義。
教科書第18頁，教材此處的處理同義務教材第一次引入序數含義相同，也是從日常生活中的情境“排隊買票”引入，讓學生在具體情境中區分幾個和第幾，感受數不僅可以表示數量也可以表示順序。
我們教材呈現的是一幅靜態的圖，但如果只用一次這幅圖就失去意義了。在教學中，很多老師充分利用教材提供的資源，將靜態的教材動態化。比如有的老師先引導學生觀察教材呈現的情境圖并提問：“有幾個人在排隊？現在小朋友排在第幾位？前面有幾位阿姨？”學生回答后再引導學生思考：“第一個阿姨買完票后，小朋友排第幾？”，還有一些有條件的老師將這個排隊買票的過程制成多媒體課件。這樣不僅符合生活實際，而且將教材中靜態的情境圖動態化，使教材提供的素材更活，更生動，利用的更充分。還使學生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。
�。�6）幾和幾（數的組成）。
我們認為數的組成作為數概念的一部分內容，是一種很直觀的方式，可以用來幫助學生認識加減法，而且確實佷有作用。我們從這個角度考慮，還是將“數的組成”作為數概念的一部分內容在這里單獨進行教學。
這塊內容包括兩部分：教科書的第19頁，先以４的組成為例，借助操作幫學生認識4以內數的組成，然后再通過小組合作讓學生探索５的組成。都是讓學生通過操作來學習數的組成。擺小花或擺小棒，把數的各種組成形式擺出來，幫助學生記憶。
配合教學內容，教材中安排了多種多樣的練習，這些練習的要求都很明確，有一個題想請老師們注意：第22頁第7題，這是有關序數的含義的一個操作活動，左邊的學生說：“我把紅花擺在第二�！庇疫叺膶W生想：“紅花還可以擺在第幾？”在小組活動中，學生可任意移動紅色的花朵。使學生通過操作體會位置變了，順序也會變，通過位置的變化體會順序的變化。有的老師問：“可不可以分別從兩頭數出兩種答案？”我們不主張從兩頭數，教材中只要求從左數。因為對剛入學的孩子來說，這個年齡的孩子在認識“左、右”的時候是以自我為中心的，理解左右的相對性比較困難。教材中還沒有講左右的相對性，在二冊才講，所以不亦要求過高，只要學生能按照日常生活中的經驗（讀書、數數、擺放物品）從左數起就可以了，當然如果學生已經有了分別從左右兩頭數的經驗也是可以的。
2．加減法的初步認識
主要內容：加、減法的含義和1～5的加減法。
�。�1）加法的含義。
教科書第23頁，加減法含義教學的基本思想與義務教材相同，都是先從情境引入，通過直觀演示體會加法的含義，再通過過程圖進一步說明加法的含義，最后通過操作逐步理解加法的含義，幫助學生列算式。但實驗教材在呈現方式上更有生活氣息，更有故事性和連續性。
老師們一定都很熟悉，在義務教材中教學加法含義時，是一個小朋友每只手里各拿著一個氣球，然后將兩只手合在一起，1加1等于2。這個活動雖然簡單，但形象、直觀地表明了加法的含義－－把兩個數和在一起，解決這樣的問題用加法算。在教學建議中我們還特別建議老師用手勢表示，讓學生形象地理解“和”是加法的基本含義，在頭腦里留下深刻的印象。
①我們很喜歡這幅圖，但考慮到如果作為主題圖放在這里有些單薄，因此這一次我們設計了一個更有故事情節，含義更豐富的素材。左邊的1個男孩拿著1只粉色的紙鶴和右邊的1個男孩、1個女孩各拿著1只藍色的紙鶴走到了課桌前，都把手里的紙鶴放在了桌面上，放在了一起。1只粉色的紙鶴和2只藍色的紙鶴飛到一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3來表示。我們的情境圖中還提供了其它的素材，教師可以引導學生觀察。如左邊的1個學生和右邊的2個學生走到了一起，是一個合并的過程，可以用1＋2＝3表示；一個女孩和2個男孩走到一起，是一個合并的過程，也可以用1＋2＝3表示。在此處滲透了三個具體問題的含義，只用1＋2＝3一個算式就可以表示了，滲透了不同的含義的事情可用一個抽象的算式來表達的數學思想，使學生初步感受、體會數學抽象的作用及數學的簡潔美。（老師們可以看到本書的封面就是釆用了加法含義的主題圖。）②接下來還是小丑合氣球的過程圖（與義務教材中小朋友合氣球圖的思路是一樣的）來進一步直觀形象地表達、說明加法的含義，讓學生對加法的含義有更深一層的理解。③第23頁的做一做，通過操作，幫助學生說出算式。①②③
在教學中，有的老師設計了三個不同層次的活動：首先將教科書第25頁第一幅圖的情節做成多媒體課件，引導學生反復觀察，結合具體情境，使學生充分感知從日常生活的事例中抽象出數和符號及加法算式的過程，理解加法的含義。然后，出示教科書第25頁的第二幅圖讓學生通過觀察、聯想，看圖說出加法算式，從中體會加法的含義。教師還引導學生用語言、手勢（如手拿鉛筆、蘋果、梨等普遍性的素材）表示合并的過程，進一步加深學生對加法含義的直觀理解。最后老師讓學生擺一擺、說一說，通過邊擺邊說的操作活動去感悟、去體會，進一步理解加法的含義。
�。�2）減法的含義。剛才我已經介紹過了，這一部分內容與義務教材相比在呈現方式上更有故事性和連續性。減法含義教學的情境與加法含義教學的故事情節就是連續的，老師們可以看一下教科書第25頁。教學加法含義的故事情節是三只紙鶴飛到了一起，合在一起，用加法，教學減法含義時我們設計了一個小男孩拿著1只紙鶴走開了的連續的情節，飛走了一只藍色的紙鶴，飛走了，用減法。同樣教學加法含義的過程圖是小丑將氣球合在一起，用加法，教學減法含義時的過程圖是小丑的氣球飛走了2只，飛走了，用減法。這樣做主要是為了提高學生的學習興趣，讓學生在連續的故事情節中體會加、減法的含義，自然而然地學習數學。
（3）加法的計算。
教科書第24頁，算法多樣化是課程標準中的一個重要理念，讓學生選擇他們喜歡的方法解決問題。我們在教材編寫過程中，對計算部分所做的最大的改革，就是突出算法多樣化。老師們一定都有印象，過去在教材中出現大量數的組成的練習，在計算時也是先出數的組成，再計算，很明顯是要求學生借助組成來計算。實驗教材中不再這樣呈現，老師們可以看一下，在計算4＋1＝5時，教材中給出了從頭點數1、2、3、4、5；接著大數點數4、5；借助數的組成來計算等三種方法，呈現了三種不同的思維水平，突出算法多樣化。表明在解決同一個問題時每個學生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學生一定要用哪一種方法，學生只要能夠正確解答就可以了。在教學中老師要尊重學生的選擇，不要對學生的算法做過多評價和暗示。
（4）減法的計算。減法計算與加法計算的編排是相似的，老師們可以看一下，第26頁計算5－2＝3，教材中給出了從頭點數1、2、3；倒著數5、4、3（在學習數的順序時，學生已經有了前一個數比后一個數少1的知識，去掉1個少1個，可以采用往前數1個數的方法）；借助數的組成來計算等三種方法，同樣突出了算法多樣化。
3．0的認識和有關0的加減法。
教科書第29頁，這一部分內容的編排與義務教材相比變化不大。
�。�1）0的認識。
�、儆眯『镏鸫纬蕴易拥那榫硤D教學沒有可以用0來表示；
�、诔鍪局背邎D，教學生活中0還表示起點，并通過直尺使學生進一步熟悉數的順序。
�。�2）0的加減法。根據沒有可以用0表示來計算。
�、俳滩挠�3只小鳥從鳥窩里飛走了的情境圖，教學得數是0的減法的意義。
�、谕ㄟ^兩片荷葉上的青蛙圖教學有關0的加法。
�、墼谥v有關0的減法時，讓學生獨立思考。
沒有太多要說的，只有一點需要說明。在沒有可以用0表示的教學中，義務教材中呈現的是三個靜態的圖，第1個圈里放著2個杯子，用2來表示其個數，下面寫2；第2個圈里放著1個杯子，用1來表示其個數，下面寫1；第3個圈里1個杯子也沒有，沒有用0來表示，下面寫0，很形象而且很直觀。在實驗教材中，我們繼承了這一好的思想，并做了一些改進，設計了小猴子吃桃子的情境（盤子中有2個桃子，小猴吃掉了1個，還剩1個，小猴忍不住又吃掉了，全吃光了，沒有了用0表示）。雖然只增加了一個小猴和兩個箭頭，就把原來教材中的3個靜態的圖動態化了，讓學生在生動、有趣的故事情節中體會從有到無這個動態的變化過程，更好地理解沒有可以用0表示，也使教材顯得十分生動活潑。在教學過程中，許多老師充分利用了教材的資源。有的老師講了一個非常生動的小猴吃桃子的故事，有的老師根據這個情境制作了多媒體課件，激發學生的興趣，直觀展示桃子的個數由2－1－0的變化過程。
以上就是這一單元的具體分析，這一單元的教學重點是教學生寫數字、初步建立數感、符號感。在教學加減法計算時，應提倡算法多樣化，允許學生有不同的算法，同時還要根據學生的接受能力，引導學生學習較高水平的算法，以提高學生的思維水平。
一年級數學教案6
教學要求：
1、在觀察人民幣以及換幣、取幣等活動中認識1元以內的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。
2、初步認識商品的價格，學會簡單的購物，培養思維的靈活性、與他人合作的態度以及學習數學的興趣。
3、對學生進行愛護人民幣和勤儉節約的教育。
重點難點：
教學重點：
知道人民幣單位間的進率。
教學難點：
各種面值人民幣之間的簡單換算。
教學過程：
一、情境激趣
1、出示例題第一幅圖，讓學生仔細觀察。
2、提問：你們從圖中看到些什么?你們買過東西嗎?買東西要用什么?各個國家的錢都有不同的名稱，誰知道我們國家的錢叫什么?
3、揭示課題，齊讀課題。
二、自主探究
1、認識不同面值的人民幣
你們認識人民幣嗎?請你從盒子里找出認識的人民幣，介紹給本組的小朋友聽。分組活動。
組匯報：讓學生在實物投影儀上逐一介紹面值不同的人民幣，教師隨機補充，并把不同面值的人民幣分別展示出來。
認識人民幣單位間的進率。
讓學生辨認不同面值的人民幣，對學生進行愛護人民幣和節約用錢的思想教育。
提問：小朋友，你們能把這些人民幣分分類嗎?請學生拿出盒子里的人民幣，小組合作分類。
學生匯報分類情況，并說說分類的依據。總結學生的回答，引出人民幣的種類有：硬幣、紙幣;人民幣的單位有：元、角、分。
2、例題第二幅圖，要求學生仔細觀察。
提問：圖中的小朋友想買什么?(手表)
買手表該付多少錢?(1元)
請學生從盒子里拿出1元錢，比一比誰的拿法多。
學生匯報拿1元錢的不同方法。當出現拿一個1元的和10個1角的時候，引導學生建立“元”與“角”之間的`進率關系：1元=10角
提問：我們已經知道“1元=10角”，那么1角等于幾分呢?(1角=10分)
完成填空：
1元=()角
1角=()分
3、試一試：一張1元的人民幣可以換幾張5角的?幾張2角的可以換1張1元的?同桌互換。
請學生說說互換的結果，以及為什么要這樣換。
三、應用拓展
1、連一連。(“想想做做”第1題)觀察并說說圖上畫了些什么?每種物品的價錢是多少?有幾種面值的人民幣?分別是多少?
請學生把要買的物品和對應的人民幣連起來。
2、填一填。(“想想做做”第2題)
先讓學生說說每個題目的意思，再讓學生獨立完成，集體交流，說說是怎樣想的。
拿一拿。
(1)“想想做做”第3題。
(2)“想想做做”第4題
思考：用一種人民幣怎么拿?兩種呢?三種呢?
游戲：購物。(“想想做做”第5題)
出示貨架：橡皮(每塊4角)，美工刀(每把9角5分)，鉛筆(每枝4角)，自動鉛筆(每枝7角)，尺(每把3角)。
請小朋友用1元錢購物，想一想，說一說，可以買哪幾樣東西?應找回多少錢?
四、總結延伸
今天這節課我們學習了什么?(認識元角分)知道了什么?(人民幣有紙幣和硬幣、1元=10角、1角=10分)關于人民幣，小朋友們還知道什么呢?這些面值更大的人民幣，我們下節課繼續學習。
西師版一年級數學教案分一分最新文案3
教材分析：
上、下、前、后是學生在生活中辨認方向的基礎，是學生學習“圖形與幾何”知識的起始階段。教材首先呈現了一幅江上大橋圖，圖中有豐富的關于“上、下”“前、后”的素材。在對這幅情景圖的觀察和表述中，學生可以根據輪船、火車、汽車三者的位置關系，認識上、下方位，根據轎車、卡車、大客車三者的位置關系，認識前、后方位。
情境圖下的文字分別示范了如何表達物體的上下或前后位置關系，左邊的第三句話提出了一個開放性的問題，還讓學生“再看圖說一說”，給學生的表述和交流留出了空間，加深學生對空間方位的理解。
“做一做”讓學生把課桌上的文具按要求的上下位置關系擺放，加深對上下位置關系的認識。同時整理好桌面，使之整潔有序，也能使學生感受確定的位置關系能夠帶來“秩序”。
學情分析：
一年級的孩子，對上、下、前、后等方位已經積累了一些感性經驗，這些經驗往往與自己的身體部位相聯系：上邊是頭，下邊是腳，前面是臉，后面是背。在教學中，應聯系生活實際，創設生活情境，可以盡量放手讓學生獨立辨別，通過一系列的實踐活動，讓學生感受數學與日常生活的密切聯系，使學生在輕松愉快的游戲活動中理解和掌握上下前后位置的相對關系，培養學生觀察、描述位置關系的習慣與應用意識，使學生具有初步的空間觀念。
教學法：
教法：情境教學法，觀察判斷法，交流互動法;
學法：活動體驗法，嘗試判斷法，溝通補充法。
教學目標：
1、認識上下前后的基本含義，初步感受上與下、前與后它們具有相對性，并能用上下前后描述物體所在的位置。
2、在學習活動中，借助學生原有的知識基礎和生活經驗，抽象出四個方位詞，使學生會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
3、使學生感受數學與現實生活的密切聯系，體會方位在生活中的價值。
教學重點：
正確辨認“上、下”“前、后”的基本含義，會用“上、下”“前、后”描述物體的相對位置。
教學難點：在具體的情境中理解“上、下”“前、后”的相對性。
教學準備：課件等。
教學過程：
一、游戲引入，揭示課題
1、游戲：
手指上面，手指下面，手指前面，手指后面。
全班活動——師指生說。
剛才的游戲我們用上下前后表示了方向，節課我們就一起來認識這四個方向位置。(板書課題：上下前后。)
2、板書課題，齊讀課題。
二、認識上下
(一)認識“上、下”。
1、師：你看到了什么?你能說說誰在誰的上面嗎?反過呢，誰在誰的下面?
個別說-集體說
2、課件出示：這是一幅江上大橋圖。
(1)觀察這幅圖，你看到了什么?
(2)你能用“上、下”這樣的詞說一說這些交通工具的位置嗎?
(3)大家一會兒說火車在上面，一會兒說火車在下面，這到底是怎么回事?
(4)怎么才能說清楚呢?
3、擺一擺：
(二)認識“前、后”。
1、課件出示動畫汽車圖
2、學生觀察，交流討論。
(1)你又看到了什么?
(2)你能用“前、后”這樣的詞說一說這些車的位置嗎?車頭開向的方向就是“前”。
(3)怎樣才能說清楚呢?看誰跟誰比，標誰前誰后，然后說清楚誰在誰的前面，誰在誰的后面。
3、練一練。
三、練習
1、練一練：你的前面是誰?你的后面是誰?
請坐在小明前面的同學起立。
請坐在小明后面的同學把手舉起來。
2、課件：練習三第1題。
(1)說一說：誰在誰的前面，誰在誰的后面?
(2)討論：小玉在小兵的前面還是后面呢?你是怎樣想的?
(3)小結：一般情況下，我們把“面”對的方向叫做“前”，所以小玉的前面是小兵，小兵的前面是小玉。
3、課件上下山圖，強化上下位置關系。
四、總結：今天我們學了什么?你學會了嗎?
一年級數學教案7
第一課時
教學內容：教科書p82～83的習題。
教學目標：
1、通過練習，幫助學生較好地掌握9加幾和十幾減9的計算。力求能正確地算出得數。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續學習8、7加幾和相應的減法打好基礎。
教學重點：使學生掌握算法并能正確計算。
教學難點：理解9加幾和相應的減法的計算方法。
教學媒體：電腦課件，學具。
教學過程：
一、揭示課題：
上兩節課我們學習了9加幾和十幾減9的知識，今天我們來做練習加深對知識的理解。
板書課題：練習六
二、鞏固練習，加深認識
1、做練習六第1題。
�。�1）課件出示左邊的圖，讓學生看圖說話，從中提出數學問題。
�。�2）學生獨立計算，完成后同伴交流算法。
（1）引導加深理解“湊十法”。
�。�2）課件出示右邊的'圖，讓學生按學邊的圖的方法來自學。
�。�3）全班交流算法。
（4）引導加深理解“想加算減”的方法。
2、做練習六第2題。
游戲“鉆山洞”：兩名學生做山洞，手持寫有“9＋□=□”的卡片。其余的學生手里分別拿寫有1～9的數字的卡片，在鉆過山洞時必須說出正確的答案才能通過。如果說錯了就要說對才能鉆過。
3、做練習六第3題。
游戲“跳樹樁”：同桌間合作口算。抽幾道題讓學生說說計算的思路。
4、做練習六的第4題。
游戲“奪冠軍”：讓學生通過計算、比較發現算式間的某種聯系，知道可以利用相鄰的算式推出得數。
三、總結評價，點撥學法。
想一想，這節課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學的？互相說一說，再告訴大家。
第二課時
教學內容：教科書p83的習題。
教學目標：
1、通過練習，幫助學生較好地掌握9加幾和十幾減9的計算。力求能正確地算出得數。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續學習8、7加幾和相應的減法打好基礎。
教學重點：使學生掌握算法并能正確計算。
教學難點：理解9加幾和相應的減法的計算方法。
教學媒體：電腦課件，學具。
教學過程：
一、揭示課題：
上課我們做了一些練習，這節課我們繼續練習加深對知識的理解。
二、鞏固練習，加深認識
1、做練習六第5題。
�。�1）先讓學生說說怎樣才能比較出兩個數的大��？
（2）學生獨立計算，完成后同伴交流算法。
（3）指名板演，訂正。
2、做練習六第6題。
游戲“開火車”：指名一個小組說出式子的得數。
3、做練習六第7題。
�。�1）出示圖，讓學生說圖意。
（2）回答問題：哪只貓釣的魚最多？
哪只貓釣的魚最少？
�。�3）問：你還能看圖提出哪些問題呢？
（4）小組合作學習，交流想法。
三、總結評價，點撥學法。
想一想，這節課我們學習了哪些新知識？這些知識你是怎樣學的？互相說一說，再告訴大家。
一年級數學教案8
教學要求：
1、學會看懂簡單的統計圖表，并能夠進行簡單的計算。
2、能夠根據圖意寫出算式，并能夠運用所學的知識解決生活中的實際問題。
3、掌握十幾減幾的計算方法，能夠正確熟練地進行計算。
教學重點：
能夠運用所學的知識解決實際問題
教學準備：
電腦課件一套口算卡片一套
教學過程：
一、口算
12－7= 12－4= 12－3= 14－8=
16－9= 6＋8=13－6= 14－5=
�。ㄈ帻R練，集體訂正）
評講：16－9＝？
你是怎樣想的？
二、計算
17－8－3=9＋4－6= 11－6＋7=
5＋9－8=5＋4＋6=8＋7－9=
�。ㄈ帻R練，指名板演，集體訂正）
三、比一比
奪紅旗，比一比，看哪個組能夠最先奪到紅旗
要求：選出8個同學分成二組，進行接力賽。對于做得又對又快的組給予鼓勵。
1、11－8= 12－6= 13－7= 14－9=
2、12－7= 13－8= 11－6= 15－9=
四、看圖
電腦出示第4題的圖
1、讓學生看圖，同桌互說圖意
2、指名說圖意
3、學生列式解答，并與同桌說一說你是怎么想的？
再指名說
五、用數學
電腦出示課本26頁第6題圖
師問：你看到了什么？你從圖中知道了哪些信息？
生：我看到農民伯伯今天收了7棵大白菜，14棵包菜，通過信息比較，我知道農民伯伯收的包菜比大白菜多，大白菜比包菜少。
師：這位同學觀察得很認真，獲得了這么多的數學信息。現在請同學們根據你所獲得的信息，算一算“大白菜比包菜少幾棵？包菜比大白菜多幾棵？”
你能解決圖中提出的這個問題嗎？試一試，學生獨立完成。
集體訂正，說一說你是怎樣想的？還有其他的想法嗎？
六、思維拓展
1、出示教材26頁第8題的'情境圖。
2、指學生說圖意。
生：松樹16棵，柳樹9棵，白楊樹5棵。
師：栽的松樹比柳樹多幾棵？找出松樹的棵數，在找出柳樹的棵數。用松樹的棵數減去柳樹的棵數。
七、課堂小結。
通過今天的復習，你有哪些收獲？
一年級數學教案9
一、口算．
7＋8＝ 15－9＝ 9＋8＝ 11－6＝ 16－9＝
3＋8＝ 15－7＝ 12－5＝ 11－3＝ 12－6＝
8＋7＝ 15－6＝ 14－5＝ 7＋7＝ 14－6＝
4＋9＝ 8＋8＝ 12－9＝ 13－7＝ 14－8＝
二、填（ ）．
9＋（ ）＝17 8＋（�。�15 7＋（�。�16
6＋（�。�13 3＋（�。�12 5＋（�。�14
三、填□．
四、在○里填上“＞” “＜”或“＝”．
14－9○6 18－8○9 12－6○6
五、填空．
1．第一行擺6個○，第二行擺△，要比○多3個．第二行擺_______個△．
2．擺14個○，9個△．○比△多_______．
3．8＋7＝□ 9＋8＝□
□＋□＝□ □＋□＝□
15－8＝□ 17－9＝□
□－□＝□ □－□＝□
六、
七、
17－9－4＝ 16－7＋8＝ 14－8－5＝ 6＋7－9＝
八、
九、小紅有8本連環畫，小明有7本．兩人一共有多少本？
□○□＝□（本）
答：兩人一共有_______本．
十、小紅有16本車環畫，借給小明9本，還剩幾本？
□○□＝□（本）
答：還剩_________本．
參考答案
一、時間5分鐘，先算一算，后收回，再做其他題．
二、略．
三、略
四、＜、＞、＝
五、略．
六、12－6＝6 15－8＝7
七、4、17、1、4
八、略．
九、8＋7＝15（本）
十、16－9＝7（本）
一年級數學教案10
教學內容：兩位數加一位數、整十數（不進位）
教學目標：
知識：使學生學會兩位數加一位數、整十數不進位加法的口算方法。
能力：培養準確的計算能力。
德育：教育學生做題要認真。
教學重難點：能準確的進行口算。
突破方法：講解法、練習法
教具：小黑板、投影機、
教學過程
一、前提測評
1、口算
20＋58＋1060＋340+30
20+5080+1060+3040+20
2、提問
43是由幾個十和幾個一組成的？57是由幾個十和幾個一組成？
40＝30+（）57＝7+（）
二、新授
1、教學例1中的'43+2
先在左邊擺34根，右邊擺2根，引導學生把單根小棒合并起來，然后在整捆小棒合在一起。
2、教學34＋20
3、34+20和20+34的計算比較
計算時要12個十和整十相加幾個一和12個一相加也就是相同單位的數才能相加。
三、小結
四、達標測評
1、做一做
2、17+233+54+8230+16
41+5038+6025+58+66
3、把下列算式從大到小排列
30+2521+157+8055+10
板書設計：第3節：兩位數加一位數、整十數（不進位）
34+20＝54
20+34＝54
教后經驗與失誤分析：
第四節：有小括號的加減法兩步式題
教學時間：
教學內容：第四節：有小括號的加減法兩步式題
教學目標：
知識：認識小括號知道帶小括號的加減法兩式題的運算順序。
能力：會計算小括號的兩步式題
德育：培養學生認真審題的習慣
教學重難點：會計算小括號的兩步式題
突破方法：講解法，練習法
教具：小黑板、投影機、
教學過程
一、前提測評
5+617-85+415-98+6-7
15-611-414-8-315-7+5
二、新授
1、教學例6
�。�1）出示實物，引導學生用不同的方法，解題應用括號表示先算什么后算什么，所以這里的括號不能換掉。
2、教學例7
出示15-（10+2）先算什么再算什么
三、小結
四、達標測評
5+6+414-2-85+（6+4）14-（2+5）
30+4+880-（12+30）60-（50-20）
板書設計：第四節：有小括號的加減法兩步式題
15－（10+2）
�。�15－12
＝3
教后經驗與失誤分析：
一年級數學教案11
教學內容：
第37——38頁
教學目標：
1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。
2、進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。
3、培養知識遷移兒抽象概括的能力。
教學過程：
教學過程
一、引入課題
談話：前面我們已經認識了解100以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎么樣。
下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個。
然后再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數
誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習比較數的大小。
板書課題：比較數的大小
教學新課
�。�1）、教學例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
�。�2）合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。
�。�3）談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。
你能用一個數學符號表示它們之間的大小關系嗎？
教師板書：46 38
指定學生上黑板>。
全班學生讀一讀算式46>38。
1、教學“試一試”
談話：老師這里還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第14頁“試一試”看著計數器比較兩組數的大小。（學生在書上完成并匯報結果。）說說你是怎樣想的？
二、鞏固深化
1、“想想做做”第2題。
讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。
指名匯報。
2、“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是�。勘绕呤�？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
4、“想想做做”第4題。
（1）指定一個學生（座位號是兩位數的）說
出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）你知道兩面三刀位數是什么意思嗎？請座位號是兩位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？
�。�2）寫出三個個位上都是6的兩位數。
學生寫好衙提問：你寫了哪三個數？誰最大？誰最��？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？
�。ㄟ@個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的.兩位數有幾個？（順次說一說）
�。�3）寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
談話：剛才小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數（2度20度35度）我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什么季節的氣溫嗎？（小組討論后匯報）
我們來看看小朋友們猜得怎么樣？（出示每個季節的景象圖）你能用符號表示三個數的大小關系嗎？
6、“想想做做”第6題。
獨立填寫后，在小組內互相交流。
7、游戲（排路隊）
�。�1）談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數最大，誰寫的數最小。
�。�2）排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比大的數”）
根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。
教學后記
學生的合作能力不夠強，時間安排不夠、學生從比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。培養知識遷移兒抽象概括的能力。
板書設計
比較數的大小
46>38 38＜46
一年級數學教案12
教學目標：
1、理解兩位數加減兩位數的算理
2、熟練計算兩位數加減兩位數
3、培養學生學習數學的.興趣
重點：熟練計算兩位數加減整十數
難點：掌握計算方法
教具：投影儀
教學過程：
一、復習：
1、口算
67+3098—7074—5035—20xx+20
76—4065—5074+20xx—20xx+10
2、直接說得數
75—3029+3035+4072—5024+50
56+20xx—20xx—3072—5085—20
二、鞏固練習
1、看圖編題并列式回答
⑴、
掛圖掛圖
①、分組觀察第一幅什么意思？再觀察第二幅。已知什么，求什么？
�、�、分組匯報
荷葉上有38只青蛙，跳到水里一些，還剩下5只青蛙，跳到水里幾只？
③、列式解答
38—35=33（只）
38只青蛙是一個整體，5只是一部分，從整體里去掉一部分，求另一部分用減法
答：跳到水里33只青蛙
�、�、
還缺多少把椅子？
①、自己理解題意，與同桌說一說。
�、�、把自己編的題說給大家聽
學校組織同學看節目，一班42人，現在有30把椅子，還缺多少把椅子？
③、分組分析
學生匯報：一班學生42名看節目已經擺好30把，還缺多少把椅子？把42把椅子看成一個整體，從整體中減去已經準備好了的30把這一部分，求還缺多少把椅子？求另一部分用減法計算。
列式：42—30=12計算時把42分成40和2，40減30等于10，40210加2等于12
10
答：還缺12把椅子。
2、計算下面各題
43—20xx—20xx—556—378—20
72—5072—20xx—1063—4038—7
74—354—1089—676—20xx—3
三、課堂作業
1、直接說答案
75—484—5078—887—40
86—20xx—524—1046—20
2、連線
43+205236—20xx
75—207284—7077
86—45575+214
72—208263—11
四、布置作業
1、兩個加數都是30，和是多少？
2、計算下面各題
3、連線練習
一年級數學教案13
教學目標：
1、 通過填寫百數表，進一步體會100以內數的排序順序，以及100以內數的大小。
2、 探究百數表中隱含的規律，提高探究的樂趣，發展推理能力。
教學重點：
理解百數表上行和列的編排規律。
教學難點：
理解百數表上行和列的編排規律。
教具學具：
教具：百數表。
學具：學具百數表、田字框、十字框。
學情分析：
學生在之前已經認識了百以內的數，會讀、會寫100以內的數，知道一個數的前面是誰，它的后面是誰。會辨別上中下、左中右。也知道橫著的一排叫行，豎著的一排叫列。同時還能根據所給的數找到它們之間的規律，并寫出下面的數。
教學過程：
一、直接導入
師：我們已經認識了100以內的'數，我們把這些數按照一定的順序做成一個表格，你能完成這個表格嗎？（課件出示未完成的百數表）
學生在自己的學具卡上完成百數表。
師：現在每個同學斗把這100個數填寫到了表格中，這個表格就叫做百數表。百數表上有很多數學小秘密，這節課我們就來探究，看能發現多少個它的數學小秘密。
�。ㄔO計意圖：從學生已有的知識經驗初發，激發學生探求新知的興趣。）
二、探究規律
觀察探究百數表上數的排列規律
師：為了便于探究，先說一說行和列。橫著的叫做行，豎著的叫做列。橫著看，每行的數有什么特點？
小組討論，進行探究。匯報交流。
1、 交流每行數的特征。
生：每行都有十個數。
生：我發現同一行后面的數比前面的數大1。
生：我發現第二行都是十幾，第三行都是二十幾，第四行都是三十幾……
師此時引導學生觀察發現第二行不都是十幾，最好一個數是二十。第三行不都是二十幾，最后一個數是二十。即：每一行的前9格十位數是相同的，個位上的數相差1。
師：第二行前面是11～19，為什么最后一個數不是十幾？
生：因為19＋1＝20。
生：因為10個一可以用1個十來表示。
生：因為滿十進一。
師：第五行的數從幾到幾？
生：41～50。
師：不看表，第七行是從幾開始的？
手勢匯報，有可能是61，也有可能是71。
同桌討論，是幾？為什么？
生：我是從第一行數的，數下來第七行是從61開始的。
生：1～100的數要按次序排隊的。每一行只能排10個數。第一行從1開始，第二行從11開始，第三行從21開始，第四行從31開始，這樣看第七行就從61開始。
2、 交流每列數的特征。
師：豎著看，每列的數有什么特點呢？你發現了什么規律？
生：我發現第一列個位上都是1，第二列個位上都是2，第三列個位上都是3……
生：我發現最后一列是整十數。……
師：第三列從幾到幾？
生：3～93。
師：用手遮住眼睛，想想第八列從幾到幾？
生：8～98。
小結：通過探究 ，你們發現了百數表上行和列排列的一些小秘密，每行的數都是挨著次序排列的，每次大1。每列也是挨著次序排序的，個位數字都相同，但它的次序是每次大10。
3、 斜著看，找規律。
師：如果我們斜著看，又能發現什么？
學生交流，師生小結：
從左上到右下的對角線下面一條斜線上個位和十位上的數字都相同，從左上到右下的對角線上，個位上的數與十位上的數每次變化都相差1。
�。ㄔO計意圖：通過小組討論，激發學生觀察興趣和認知沖突，學生們在思辨、探討過程中觀察百數表上行和列的排列規律，同時揭示“滿十進一”是編排規律的真正原因。在學生匯報交流時可以引導學生先說說行，再說說列。從而，幫助學生有條理地匯報，將學生的發現進行梳理。再小結，進一步幫助學生理清思路，構建百以內數的一些基本概念。）
三、練習鞏固
出示：
師（指填22這格）：填幾？怎么想的？
生：12下面一行的數比12大10，填22。
生：23前面一列的數比它小1，填22。
剩下兩格，指名學生填空。
師：現在這兩個表中數應該怎樣填？
學生思考，交流匯報方法。
小結：你們真會動腦，有的從列想，從不同角度思考，這個學習方法真好。
（設計意圖：擴展學生主動學習的空間，發揮學生在認識活動中的主動和能動作用，引導學生多角度思考問題的思維方法。在“百數表”中隱去大部分數，只留下有關聯的一些數，讓學生們根據數與數之間的結構關系填數。引導學生既看行又看列，滲透二維坐標思想。）
四、課堂延伸
師：這節課我們發現了百數表上行列數排列的一些小秘密，其實，百數表上還有許多小秘密。能發現這是什么秘密嗎？課下可以討論，也可以回家和爸爸媽媽一起研究。
�。ㄔO計意圖：這里用有趣的3張表向學生展示3個編排規律；偶數編排規律；3的倍數編排規律，兩條對角線編排規律；進一步激發學生探究百數表的欲望，體會到百數表的奧秘無窮，為今后學習數陣等知識作初步的鋪墊。）
板書設計：
做個百數表
橫著看：后面的比前面的數多1。
豎著看：每豎排個位都相同，下面的比上面的數多10。
斜著看：從左上到右下的對角線下面一條斜線上個位和十位上的數字都相同，從左上到右下的對角線上，個位上的數字與十位上的數變化都相差1。
一年級數學教案14
教學內容
課本42、43頁內容
教學目標
1．會用長方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖，《動手做（三）》一年級數學教案。
2．體會數學學習的樂趣，培養主動探索的精神，學會欣賞他人，樹立與人合作的意識。
3．初步培養動手操作、觀察、想像的能力，發展空間觀念和創新意識。
教學重點
通過折紙對簡單的圖形進行分解和拼補。
課前準備
教師、學生每人準備8張不同形狀的彩色紙。
教師準備3幅簡筆畫，彩色紙若干張
教師活動
學生活動
備注
一、展示作品，發揮想像，激發興趣。
1．教師：同學們，老師自己畫了幾幅畫，請同學們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請同學們充分說一說。
2．教師：今天老師還給大家帶來了許多同學們折好的精美的手工制品。請同學們來看一看，猜一猜他們像什么。
展示學生的折紙作品，以增強學生的自信心，激發學習興趣。
3．教師：同學們的手可真巧啊。今天就來上一節《動手做》（板書課題），請同學們也來折一折、剪一剪、拼一拼�？纯茨男┩瑢W在這節課上能做到又動手、又動口、又動腦。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．請學生拿出1號圖形（等邊三角形）。
教師：你會把這個三角形折成一樣的兩部分嗎？請你試一試。（學生試折。）
教師：你是怎樣折的`呢？（請學生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請動手剪一剪、比一比。（請一些同學展示操作過程。）
2．接下來拿出2號圖形。
教師：這是什么圖形呢？
你能動手把這個圓折成一樣的兩部分嗎？請你動手折一折、剪一剪、比一比。（學生展示、匯報。）
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號、2號圖形分成一樣的兩個部分的？（師板：1折，2剪，3比。）
4．教師：請拿出你的3號、4號圖形，說出是什么圖形？
能用剛才學習的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？
請同學們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學生說說這幅圖是由我們學過的那些平面圖形組成的。
學生拿出1號圖形（等邊三角形），小學數學教案《《動手做（三）》一年級數學教案》。
學生試折。
學生陳述。
一些同學展示操作過程。
學生回答：圓形。
學生展示、匯報。
生答。
學生回答：正方形。
學生折，然后匯報結果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對的兩個角對折。
教師活動
學生活動
備注
5．教師：怎樣把5號、6號圖形（長方形）折成一樣的兩部分。
三、拼一拼。
1．教師：現在請同學們打開課本第40頁，給你的同桌說一說，這些圖形是由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？
2．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？請你動拼出你最喜歡的兩個圖形來。
3．教師：你還能拼成別的圖形嗎？
選擇有創意的能構成一幅情境的圖形粘在黑板上。請同學們說說像什么，再請作者介紹一下。
四、折一件自己喜愛的物品。
1．教師：喜歡折紙的同學請舉手，你們會折什么？
2．教師：請同學們評價這位同學折得怎么樣。
五、自由創作。
1．教師：你會把一張長方形的紙折成正方形嗎？
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個三角形，四個正方形。）
3．教師：你用這四個一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
展示學生們的作品。
課后總結
展示不同的折法，并請一名同學上來剪、比。
同桌說一說
學生拼圖。
學生拼好后，粘在大白紙上。
介紹給同學們。
請一位同學邊折邊說你是怎么折飛機（或青蛙或紙鶴）的？
學生折好后匯報一下自己的折法。
學生剪，剪好后說一說。
發揮想像，自由創作，展示作品。
一年級數學教案15
〖教學目標〗1．通過折紙、剪紙、拼圖等活動進一步認識平面圖形2．能對簡單圖形進行分解與組合。3．初步培養學生的動手操作能力，發展學生的空間觀念和創新意識。
〖教學設計〗
(一)活動一：折一折
師：首先，請大家拿起面前的正方形紙，把它折成相同的兩部分，然后舉起來說說它發生了什么變化。
生1：它變成了兩個一樣大的長方形。生2：它變成了兩個三角形。
師：（假裝奇怪地）咦，都是正方形，怎么有的變成長方形，有的變成三角形，什么原因呢？
生1：因為我們折的方法不一樣（用手比劃），我是斜著折的，他是對折的。
師：（拿起一張紙示范，明白了似地）噢--，有的是沿對角折的，有的是對半折的，是吧？
生：（高興地）是。
師：真是些聰明的孩子，現在請將桌面上的長方形、三角形、圓形全部對折，看看它們的'變化，然后在班上匯報。
生1：我的長方形對折后變成了兩個正方形，圓變成了兩個半圓，三角形變成了兩個更小的三角形。
生2：我的長方形變成了兩個三角形。生3：我把長方形折成了兩個小長方形。
師：現在請同學們沿對折線將這些圖形全部剪開。（學生剪紙）
(二)活動二：拼一拼
師：我們有了這么多的圖形，可以用它們來干什么呢？想一想。生：可以把它打扮成我喜歡的東西。
師：（欣喜地）說說看。生1：（拿起一個正方形）給它畫上花朵和線條，就變成了漂亮的手絹。
生2：（舉著一張三角形紙）把它涂成紅色，就變成了一面小紅旗。（學生激昂、興奮起來，紛紛舉手。）
生3：（舉起一張長方形紙）給它上面畫上鎖，就變成了一扇防盜門。
生4：把兩個三角形拼在一起，就變成魚了。
師：（意外地）還可以拼呢！生：用一個半圓，一個正方形可以拼成房子。（生搶著回答，有的急得跳了起來。）
師：同學們想出的主意真好，那我們就利用剪出的圖形拼一種自己喜歡的圖案，粘到老師為大家準備的大白紙上，然后用彩筆裝扮成一幅圖，掛到教室墻周圍的繩子上。
�。ǚ泡p音樂，學生拼圖。）
部分學生作品。
�。ǜ餍〗M相互參觀作品）（音樂停止）
(三)活動三：說一說
師：剛才看到的圖案中你最喜愛的是哪一幅？說一說。
生1：我喜歡兩只小鳥在說悄悄話的那幅。生2：我喜歡那座美麗的宮殿。
生3：我看見一只船在大海上航行。
生4：我看見一只小狗在看大門。......（學生表達的欲望非常強烈，七嘴八舌地各抒己見。）
師：同學們都想說，那就把你最喜歡的說給同桌聽。
(四)活動四：猜一猜
師：同學們拼出了這么多美麗的圖案，老師為你們驕傲，老師也拼了一幅圖案，請大家先閉上眼睛，我喊一、二、三，到三時你們再睜眼看，然后說出它是什么。
(出示圖)
生1：狐貍的耳朵！生2：這是一頂古代人的帽子。生3：古時候國王的帽子。生4：是褲子！也有可能是一頂尖尖帽。
師：同學們真富有想象力。這是我用附頁1圖3的材料做的一頂王冠。你們還能用這些材料拼出其他有趣的圖形嗎？請大家取出準備好的材料，剪一剪、拼一拼。
部分學生作品展示：
（請部分學生拿著作品到講臺上展示，先讓其他學生猜猜是什么，然后請作者說出名稱。）
(五)活動五：疊一疊
師：一張普普通通的紙，經過同學們聰明的頭腦和靈巧的手，竟然設計出這么美麗的圖案，真神奇！你還會用紙做什么？生1：我會用紙疊飛機、小鳥、還有狐貍。生2：我會疊企鵝、騎士、衣服、褲子。......
師：好，你想疊什么就疊什么，疊完后和同組的同學交流一下疊的方法。（學生折疊、交流疊法，相互欣賞作品。）
(六)活動六：談體會
師：這節課，老師欣喜地發現，同學們都有一雙發現美、欣賞美的眼睛，有一顆創造美的心靈，有一雙靈巧的手。這就是我這節課最大的感受。你們最大的感受是什么？
生1：我最大的感受是：我很聰明，我會拼美麗的圖畫。生2：我發現任何形狀都有用處。
生3：我學會了疊小貓。生4：我發現我的手不如他的巧。（指同桌）......
〖教學反思〗
我在設計本課時，按照遞進的層次安排“折一折”“拼一拼”“說一說”“猜一猜”“疊一疊”等活動，讓學生經歷圖形的分解與組合過程、從設想到實際創作的過程、由個人創作到觀賞以及描述他人作品的過程、由拼組平面圖形到折疊立體圖形的過程，使他們在整個教學過程中真切感悟到知識的生成、發展與變化。教學過程中的各環節過渡，我采用激發興趣、啟發誘導、懸念引領等方式，以激起學生的學習熱情和學習興趣，促使他們主動參與到學習活動中來，開發他們的潛能，培養創新思維。
問題：本節課中有些地方給學生的思維空間不足。如：“拼一拼”這一環節，為了便于展示和欣賞，我事先為每個學生準備了一張16開白紙，并且在教室里拉上線繩，要求學生先拼好一幅圖，再粘到白紙上，最后用彩筆裝扮好，掛在繩子上�？墒窃谡n堂中我發現這“粘--畫--掛”的過程縮小了學生的思維空間。因為把拼好的圖案粘在白紙上掛起來，使還想拼一拼的學生沒有拼圖材料了，這等于告訴學生：“你只能創作一幅圖”。如果不是這樣，學生利用這些材料還可以拼出一些更精彩的圖案。所以，在課后，我想：如果這里用實物投影儀展示作品，既能使學生充分享受到成功的喜悅，又能充分滿足他們的創造愿望。
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