一年級數學教案實用(15篇)
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的一年級數學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級數學教案1
教學目標：
1、使學生在實際情境中，正確計算8加幾、7加幾。6加幾
2、在觀察中培養學生的創新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。
3、培養學生的合作意識和學習興趣，使學生想學，樂學，會學。
教學重點：學會8加幾、7加幾、6加幾的計算方法。
教學難點：培養學生算法的多樣化。
教學過程：
一、刨設情境，揭示課題
講述：數學樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖三關”。
闖第一關：各小組在小組長的帶領下分組進行口答6、8、9的分合式，然后教師出示抽拉片，讓學生口答后說說發現了什么？
7+3+2=8+2+5=
7+3+4=8+2+6=
7+3+9=8+2+7=
講述：對，把前面兩個數先湊滿10，再加上第三個數，就能算得既對又快，這是我們前面學習的湊十法。小朋友，祝賀你們勝利通過第一關！下面我們就用這種湊十法來完成游戲的第二關。教師隨機板書課題：8加幾、7加幾。
二，討論交流，探索新知
1．學習例1
(1)教師出示小天使帶來的喇叭圖，請學生看圖，說圖意并列出算式8+7。
(2)學生圍繞8加7等于多少，在小組長的組織下進行討論，用小棒擺一擺，互相說一說，再比一比哪組的方法多。(各小組分組討論，教師參加小組討論。)
(3)學生討論后指名小組回答，教師根據回答進行板書(學生通過交流，教師的引導，想出把8湊滿10．把7湊滿10的湊十法；數數法；想減做加等多樣化的'方法。)
2．“試一試”
(1)教師出示8+9=()
(2)問：你們會用剛才這些方法來計算8+9=()嗎？
(2)組織學生在小組里說說是怎樣算的？
(3)指名回答交流。
3．練一練
(1)組織學生用自己最喜歡的方法動手試一試桌上的練習。．(小組長拿出準備好的練習題與組員交流討論，并填寫空格。)
(2)小組長交換介紹算法，其他小朋友做小小評委，聽他們說的好不好，說得好就送給他掌聲。
三，游戲實踐，鞏固練習
講述：小朋友真聰明，第二關完成得多出色呀！在第三關里我們還會遇到好多游戲，有吃西瓜，蜜蜂采蜜，采蘑菇，汽車回家，螞蟻搬家，動物鉆洞。
(出示游戲材料)
學生分組游戲，設置獎勵機制(“智慧星”)，教師巡視指導。
一年級數學教案2
單元學習內容：
1、觀察物體；
2、桌子有多長；
3、我又長高了；
4、估一估量一量。
單元教學目標：
1、發展觀察、操作、空間想象和推理能力。
2、通過觀察實物，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，并會進行辨認。
3、在實際測量活動中，了解測量方法的多樣性，初步體會同意測量單位的必要性。
4、體會厘米和米的實際意義，初步了解厘米和米的關系，會進行簡單的計算和測量。
5、初步學會估測和測量物體的長度。
單元教學重點：
測量物體的長度，了解厘米和米的實際意義。
單元教學難點：
測量方法和估測。
單元教學時間：4課時。
第一節觀察物體
教學目標：
1、通過觀察實物，體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、會辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發展空間觀念。
教學重點：
從不同角度觀察物體，能辨認物體從不同角度觀察到的形狀。
教學難點：
辨認物體。
教學過程：
一、出示玩具汽車，學會觀察物體。
第一步：
1、觀察玩具汽車，學生分別站在汽車側面和后面兩個不同的方向觀察。
2、分別把玩具汽車的側面和后面對著全班，讓學生說一說這是誰看到的？
3、小結：不同的位置觀察同一物時，看到的形狀可能是不同的。
第二步：
1、讓學生站在玩具汽車的側面和后面觀察，說說自己看到了什么？
2、與同伴進行交流。
第三步：
1、讓學生觀察書上的圖，說一說。
2、利用教室里已有的物品，進行觀察物體。
二、實踐操作，鞏固觀察方法
1、第1題：下面哪一輻圖是淘氣看到的？
（1）先說說淘和笑笑看到的熊貓是什么樣的？
（2）給淘氣看到的.打勾。
2、第2題：它們看到的是哪一面？連一連。
（1）說一說小貓和小猴看到的是大象的哪一面？
（2）連一連。
3、第3題：看一看，說一說。
先讓學生自己讀題按要求完成題目。再交流評議。
4、猜一猜。
上、下、左、右、前、后都相同的是什么物體？
三、課堂總結，課外延伸
在家找一個物體，從不同的角度觀察，并做好記錄。
第二節桌子有多長
教學內容：
教科書P14--15頁
教學目標：
1、經歷用不同工具測量同一物體長度的過程，體會統一長度單位的必要性。
2、認識厘米，體會厘米的實際意義。
3、能估計較小物體的長度，會用刻度尺測量物體的長度。
教學重點：
會用刻度尺測量物體的長度
教學難點：
建立1厘米長度的空間觀念，能估計較小物體的長度。
教學過程：
一、創設情境，提出疑問
1、估一估、說一說：
講臺有多長？課桌有多長？
2、小組討論：
你能用哪些方法來說明課桌有多長？
3、小組代表發言，說明自己的方法。
二、學習厘米與測量方法
1、為什么我們同學說的數都不相同呢？該怎么呢？
2、為了讓我們得到數據相同，我們要用相同的工具來測量，要用相同的單位來計數。我們可以用“尺子”來測量。
3、認識尺子，學習厘米。
（1）出示尺子，認識尺子。
（2）認識刻度，學習厘米。先估計1厘米的長度，再在尺子上找出1厘米的長度。每兩個刻度之間的距離是1厘米，也可表示為1CM。
4、聯系實際，說一說什么東西的長大約是1厘米的？
5、動手操作：測量鉛筆的長度。
6、說一說你的測量結果與測量方法。
7、小結測量方法：
把一端對準0刻度，根據另一端與尺子上重合的位置，讀出數值。
三、實踐操作，鞏固知識
1、第1題：
（1）讓學生估計并說一說大約數；
（2）請學生進行測量；
（3）讓他們看看自己估計得是否準確？
2、第2題：先估后量再填。
3、第3題：
（1）讓學生獨立完成，再說說自己是怎么想的？
（2）小熊量錯的題目，說說怎樣量才正確的？
（3）我們在測量時應注意什么？
四、課堂總結。
一年級數學教案3
教學目標
（一）初步了解學生數數的能力和認數情況。
（二）使學生初步了解分類的含義，初步掌握分類的方法。
（三）對學生進行愛學習、愛學校的教育。
教學重點和難點
重點：了解學生數數的能力，初步掌握分類的方法。
難點：學會分類方法。
課前準備
（一）教具：三幅教學圖及1～10數字卡片。
（二）學具：10根小棒。
教學過程設計
（一）教師談話 同學們，我們今天開始上數學課。我們在數學課上會學到好多好多知識，比如：認識數字、認識圖形、會計算等等。現在請同學們看一幅圖。
（二）學習新課
1．初步建立方位概念。
請同學們看看這幅圖上都有什么？
圖的上面是什么？下面是什么？左邊是什么？
右邊是什么？中間是什么？
數一數：圖的上面有幾架飛機？下面有幾輛汽車？圖的左邊有幾個蘿卜？右邊有幾棵白菜？中間有幾只燈籠？
小結同學們回答得都很好，不但能認真看圖，還能分清上、下、左、右。今后我們看圖、看書、做事都用得上這些知識。
下面請同學們做認識新朋友的游戲：說一說：你座位四周的同學都是誰？（要說清前面、后面、左面、右面是誰）
2．學習數數：
出示學校新學年開學圖。
師說：這幅圖畫的是開學了，同學們高高興興地來到學校。開始新的學習生活。大家仔細看看圖上都畫了些什么。
（1）引導學生按照一定順序進行數數：
圖上有幾位老師？幾個同學？（一組一組地數）一共有幾個人？
圖上面有幾朵向日葵？幾棵樹？幾只小鳥？（從左往右數）
（2）數周圍的實物：
數一數你們小組一共有多少人？
數一數教室里有幾盞燈？幾扇門？幾扇窗戶？
數一數自己的鉛筆盒里有幾支鉛筆？衣服上有幾個扣子？
3．學習分類。
（1）看書上圖提問：
圖上畫的`是什么？（鉛筆和球）
為什么大球小球圈在一起？（大球小球都是球）
師說：大球小球都是球，是同類物品，所以圈在一起。鉛筆是寫字用的，和球不是同類物品，所以不和球圈在一起。
（2）出示圖片：
請你們分一分，哪些是同類物品，學生回答后，教師圈上圈。
（3）學生看書上圖：
師問：圖上都畫了些什么？（書包、小雞、母雞、公雞和氣球）
可以把哪些東西圈在一起？（可以把小雞、母雞、公雞圈在一起）為什么？
師說：你們說得對！小雞、母雞、公雞都是雞，所以把它們圈在一起。請同學們自己動手圈一圈。
4．了解學生認數的情況。
（1）看圖回答問題：
師問：每個圈里畫的是什么？有多少？它旁邊的數是幾？
（2）指名幾名學生分別數出1～10實物的個數。
（3）教師帶領學生打亂 1～10各數的順序數數。
（三）鞏固反饋
（1）看數擺小棒：
教師出示卡片，學生擺出5根小棒。
教師出示卡片，學生擺出7根小棒。
（2）做拍手游戲：
教師出示卡片，同學們拍手表示。
教師出示卡片，，同學們拍手表示。
（3）做練習一第1題，把同類的圈起來。
小結今天這節課我們學習了數10以內的數。學會了把物品進行分類。這是為我們以后學習數學的一節準備課。（板書課題）
課堂教學設計說明
這節課是新生入學后的第一節數學課。在這節課里要體現以下幾點：
一、使學生初步了解學習數學的目的。通過看圖、數數、游戲、動手擺實物來激發學習興趣。
二、在這節課的開頭設計了分清方位的練習。目的是讓學生會使用上、下、左、右、前、后等詞語，逐步分清方位。
三、在練習數數上，除了數課本上的圖片還設計了數周圍的實物。目的是不僅了解學生是否能抽象的數數。還要了解每個學生能否正確地數出物體的個數。
四、在學習分類這個環節，不但要求學生能把同類的圈起來。而且還要求說出為什么這樣圈。從而體現了培養學生的觀察能力和思維能力。
一年級數學教案4
課題：8加幾
教學目標
1．使學生進一步理解湊十法的兩步思維過程．能用湊十法正確計算8加幾的式題．
2．初步培養學生思維能力和動手操作能力．
教學重點
掌握8加幾的口算方法，能正確、迅速地口算．
教學難點
理解掌握計算方法．
課前準備
教具：磁鐵黑板、紅花、黃花圖片、8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片、7個紅圓片．
學具：8根綠色小棒、4根紅色小棒、8個黃圓片，7個紅圓片．
教學過程
一、復習準備
1．復習數的組成．
2．連算．
8＋（ ）＝10
8＋（ ）＝10
8＋（ ）＝10
10＋4＝（ ）
10＋3＝（ ）
10＋7＝（ ）
8＋2＋2＝（ ）
8＋2＋5＝（ ）
8＋2＋6＝（ ）
8＋2＋8＝（ ）
3．口算．
9＋4＝
9＋7＝
9＋5＝
9＋3＝
9＋6＝
9＋8＝
師問：9＋6 9＋8你是怎樣想的？
師指8＋（ ）＝10問：8加幾等于10？板書：2
二、學習新課
啟發談話：我們已經學了9加幾的加法，是用什么方法來計算的？（湊十法）
今天我們還用湊十法來學習8加幾的進位加法．（板書課題：8加幾）
1．教學例1．
出示例1 8＋3＝11
（1）出示黃花、紅花圖．
師說：根據圖上黃花、紅花的個數，請同學們編一道加法應用題．
指名學生編出：格子里有8朵黃花，格子外面有3朵紅花，一共有幾朵花？
師問：要求一共有幾朵花，怎樣列式？（板書：8＋3＝）
師問：8＋3這道題怎樣計算？同學們可以用我們已經學過的知識來解決新問題．現在分小組討論一下．
指名說計算方法．
（2）直觀演示．
師說：剛才同學們討論得很好，計算8加3時，可以用我們學過的9加幾的湊十法來計算．
老師邊說邊演示：格子里有8朵黃花，如果把格子里湊滿10朵需要放幾朵？（放2朵）那就把8和幾湊成十？（8和2湊成10）把外面的3朵紅花分成幾朵和幾朵？（分成2朵和1朵）拿走2朵放在格子里，8加2得幾？（8加2得10）10朵再加幾朵？（10朵再加外面剩下的1朵）10加1得幾？（10加1得11）所以8加3等于11．
（3）講計算過程．
請一個同學把計算過程完整地說一遍：
學生邊說，老師邊在式子上用連線表明．
師問： ① 為什么要把3分成2和1？
② 計算8＋3時怎樣想？
引導學生說：這樣想：
① 先把8湊成10，把3分成2和1．
② 8加2等于10，
③ 10再加1等于11．
2．教學例2．
出示例2 8＋4＝ 8＋7＝
（1）擺小棒，算一算．
師說：左邊擺8根綠色小棒，右邊擺4根紅色小棒．（老師同時在磁鐵黑板上擺出小棒）
師問：誰能看圖直接列出加法算式？（板書：8＋4＝12）
師問：8加4等于12，你是怎樣想的？怎樣移動小棒，一眼就能看出8加4等于多少？誰來試試？
指名上前移動磁鐵小黑板上的小棒．
師問：你們都看清楚了嗎？請你們擺一擺自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12．引導學生這樣擺：把4根紅色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根綠色小棒一邊．老師連線：
學生自己小聲說計算過程．
（2）擺圓片，算一算．
師說：左邊擺8個黃圓片，右邊擺7個紅圓片．（指名一個同學同時在磁鐵黑板上擺圓片）
看圖，自己小聲說加法算式．
指名說算式：8＋7＝□
師問：8＋7怎樣想？請同學們邊擺圓片邊說計算過程．
指名一個同學上前邊擺邊說計算過程．
指名看算式說計算過程．
師問：8加7時，為什么要把7分成2和5？
3．教學例3．
出示例3 想一想：
8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
師說：剛才我們計算的這幾道8加幾的題都是把后面的加數分成2和幾，2和8湊成10，10再加剩下的幾就是十幾．
現在老師再出幾道題，不看圖、不擺實物，看誰會算？
教師出示：8＋5＝□ 8＋6＝□ 8＋8＝□
兩人一組說一說每道題怎樣想．
老師點題，指名口算，并說計算過程．
4．教學例4．
出示例4 8＋9＝□
（1）師問：怎樣想能很快說出得數？
讓學生充分發表意見，然后老師歸納出兩種方法：
① 把9分成2和7，2和8湊成10，10再加7等于17．
② 9＋8＝17調換加數位置，8＋9也等于17．
（2）師問：你們認為這兩種方法，哪種方法最好？
小組討論．老師行間巡視，聽取意見．
指名說討論結果：第二種方法好．
師問：為什么說第二種方法好？（第二種方法簡便）
師說：你們真聰明，會用已經學過的知識來解決新問題．
齊讀黑板上的算式．
5．小結．
提問：
（1）今天我們學的是幾加幾的題？
老師指課題：8加幾
（2）我們計算8加幾時，應先把8怎么樣？（把8湊成10）
（3）湊10后再怎么辦？（把另一個加數分成2和幾，分出的2和8湊成10，10再加幾就是十幾）
（4）8＋9這道題怎樣想？（用交換加數的方法計算）
教師小結：8加幾，先把8湊成10，把另一個加數分成2和幾，8加2等于10，10再加幾就等于十幾．這就是我們要求的數．
三、鞏固反饋．
1．看圖寫算式．
2．口算．
8＋2＋2＝
8＋2＋6＝
8＋2＋5＝
8＋2＋3＝
8＋4＝
8＋8＝
8＋7＝
8＋5＝
師問：上面每組題之間有什么關系？
3．移動8，每次加上卡片上的數．（學生舉數字卡片回答）
4．猜一猜，花是幾？
8＋3＝
8＋9＝
8＋5＝
8＋7＝
8＋6＝
8＋8＝
8＋10＝
8＋2＝
8＋4＝
板書設計
8 加幾
教案點評：
8加幾是在已學過9加幾的基礎上進行的．學生有了9加幾的基礎．難度不大，所以在設計教案時，重點引導學生將已學過的湊十法遷移到8加幾的學習中來，調動學生學習的積極性和主動性．
本節課的復習準備的`設計都是為新課鋪墊．這節課的教材共安排了四個例題．在設計教案時是這樣安排的：例1，通過觀察小花圖，看老師演示，使學生清楚地看到8加幾的湊十法是8和2湊成10．例2、例3，老師放手讓學生動腦動手動口運用所學知識去解決新問題．例4，老師引導學生用交換加數的方法來計算小數加大數的題．
在整個教學過程中要多讓學生說一說想的過程，而且要面向全體，達到人人會說，人人都能掌握湊十法的目的．
鞏固練習的安排分三個層次進行練習．第一層次是看圖列式計算．第二層次是基本練習．第三層次是搶答，要求學生能正確迅速地口算．
探究活動
加法轉盤
活動目的
通過游戲使學生進一步熟悉8加幾的計算．
活動準備
一個形如下圖的轉盤（黑色圓圈及箭頭可轉動）．
活動過程
1．教師將轉盤懸掛在黑板（墻壁）上．
2．學生依次轉動箭頭，計算8與箭頭停住時所指數字的和．
一年級數學教案5
第七課時
教學內容：教科書第25～26頁和練習三的部分習題
教學目標：
1、通過操作、演示；使學生知道減法的含義，能正確讀出減法算式，使學生初步體會生活中有許多問題要用減法來解決。
2、通過學生操作、表述，培養學生動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重難點：重點：知道減法的含義難點：減法與加法的區別和聯系
教學準備：師：課件、實物投影儀。生：5個圓片、5根小棒等。
教學過程：
一、復習舊知
1、按順序填數
（）3（）5
2、聽算式，說得數（或寫得數）
2+31+31+42+24+13+1
3、昨天我們學習了加法，有還誰記得，加法表示什么？
（把兩部分合起來）
二、探究新知
1、引導觀察，感知減法的含義
通過電反復演示，讓學生認真觀察
同桌之間互相說交流說圖意，然后全班交流。
（桌子上放著3只紙鶴，有一個小朋友拿走了一只）
師：像這樣，從3只里面去掉一只也就是從一個數里面去掉一部分或減掉一部分，要用減法計算。
板書：-
2、學習減法算式
問：3只紙鶴可以用數字幾表示？板書：3
拿走了一只，是從幾只里面拿走的？
拿走一只可以用數字幾表示？板書：1
像這樣拿走了、去掉了、或者是吃了、壞了、死了等都要用減法計算。
板書：3-1=
問：3-1等于幾？你是怎樣想的？把你的想法說給大家聽，還有沒有不同的想
法？請你說一說。
（然后全班齊讀算式）
3、發散聯想
教師引導啟發，讓學生說一說生活中其他能用3-1表示的事物來。
三、鞏固發展，學會學習。
1、電腦演示第25頁的.第2幅圖和第26頁上面的一幅圖，分別讓學生認真觀察
（1）請多個同學說圖意（2）根據圖意列算式
2、先畫一畫，再說算式（第25頁最下面的做一做）
A：教師先分步驟講解第1幅圖
（1）先畫三朵花，問學生：這是幾朵花，可以用數字幾來表示？板書：3
（2）再用虛線圈2朵花，問：誰知道是什么意思？請你猜一猜。
（3）用虛線圈表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法計算？
（4）去掉的2朵是從幾朵里面去掉的？去掉的2朵可以用數字幾表示？板書：2
（5）誰能夠根據圖意列出算式。
板書：3-2=1
B：你們能夠根據剛才所講的，把后面的2幅圖的圖意說一說，并列出算式嗎？試一試。（4人小組合作完成）
（1）指名說圖意
（2）指名說算式，并說一說你是怎么想的？還有不同的想法嗎？
3、學生獨立完成第26頁的“做一做”，然后集體進行評價。
三、鞏固反饋
1、P27頁的第5題
（1）4人小組每個人說圖意，對學得不好的同學要給予幫助和鼓勵。
（2）說完圖意后，再每個小朋友獨立寫出算式
小組內由小組長組織大家進行評價，說一說每個人寫出的算式是不是符合題意，不對的又錯在什么地方，應該怎樣改正。
第1幅圖：
圖意為：原來有3只小豬，跑了2只，還剩幾只？3-2＝1
第2幅圖“原來荷葉上有4只青蛙，跳進水里1只，還剩幾只？4-1＝3
2、P27：6每個小朋友拿出5朵小花，根據題目擺一擺。
3-24-35-2
并說出圖的意思。
板書設計：減法認識
3-1＝2
減號
3減1等于2
一年級數學教案6
活動內容：義務教育新課程標準實驗教材小學數學一年級下冊數學實踐活動《擺一擺、想一想》。
教材分析：《擺一擺、想一想》是安排在一年級下冊的一次實踐活動。“實踐與綜合運用”數學課程標準提出的四個學習領域中的一個重要內容，是一種新型的學習活動，目的在于讓學生運用已有的知識經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有一定挑戰性和綜合性的問題，以加深他們對數與代數等內容的理解，發展學生的綜合實踐能力。本次活動利用簡易計數器和珠子，讓學生在擺一擺、想一想的過程中，鞏固所學知識，感受數學的神奇與蘊含著的一些規律美，發展學生的數感，進一步培養合作意識，同時在擺數過程中所隱藏的“滿十進一”的思想又是后面學習進位加法的鋪墊。
學情分析：學生認識了百以內的數，已初步掌握了數位的意義，知道不同數位上的數表示不同的數值，少數學生會數千以內的數。學生已初步具有合作意識，但還需要繼續加強合作學習的指導。基于學生認知的有限性，本節課中所提到的“用珠子在計數器上擺數”都是指擺出百以內的數。
活動目標：
知識技能目標：使學生進一步鞏固數位及位值的意義，理解不同的數位上的數表示的數值大小不同，初步感知“滿十進一”的意思。
過程方法目標：
1、經歷觀察、操作、類推、歸納、猜想、驗證等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，發展合情推理能力，培養實踐能力和創新意識。
2、經歷思考、合作、交流、聆聽等學習過程，能有條理地闡述自己的觀點、相互交流思維過程，培養自主學習和合作學習的能力。
情感態度目標：在實踐活動中，感受數學學習活動的探索性和創造性，感受數學神奇和蘊含著的規律美，增強學生學習數學的興趣，培養學生探究精神及團隊合作精神。
活動重點：經歷合作學習的過程，學會合作、學會交流。
活動難點：經歷操作、類推、猜想、驗證等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，發展合情推理能力。
活動準備：學生準備簡易計數器、珠子，教師準備教學課件（或簡易計數器、珠子）、題卡等。
活動過程：
活動準備：
1、激趣：
師出示一顆珠子，問：“這是什么？誰能說一句和數字有關的話？”
這是哈利波特的一顆神奇的魔珠，它會“變大變小”，你們相信嗎？
2、設疑：想一想它可以表示什么數？
可能出現的回答結果及教師的引導：
答案一：它表示數“1”。師出示簡易計數器，問“你還有其它想法嗎”？
答案二：它可以表示“1”、“10”、“100”。師：你是怎樣想的？給大家說說。
活動要達到的結論：一顆珠子放在不同的數位上，可以表示不同的數。放在個位上，表示1個一，是1；放在十位上，表示1個十，是10；放在百位上，表示1個百，也就是100。
（課堂中可能會出現的情況及教師對策：1、部分學生會受到答案二的啟示，得出第三種答案：它還可以表示一千、一萬。師及時表揚學生認識的數多，并說明這節課只研究百以內的數。2、個別學生認識算盤，會說到一個珠子還可以表示“5”，師在表揚學生知識面廣的同時，強調計數器與算盤的區別，中間沒有橫檔，說明這節課研究計數器上的魔法數字。）
（活動一設計意圖：以富有童趣的問題，激發學生興趣，在解決問題的過程中，回顧了所學知識，使學生進一步明確數位與數值之間的關系。）
活動一：操作探究
1、提出活動要求：師：有2顆這樣的神奇魔珠，你認為它們又可以表示哪些百以內的數呢？在你的計數器上擺一擺，說一說。
學生操作，師觀察學生的操作過程。
指名學生演示擺數過程、匯報操作結果。
可能出現的情況及教師的引導：
情況一：學生有序的擺數。（先把兩顆珠子擺在個位，再依次移向十位。或者反之。）
師：你們覺得他擺數的過程怎么樣？你是這樣擺的嗎？
情況二：學生無序的擺數。師首先肯定學生擺出的數是正確的，再引導學生有序擺數。
活動結論：用2顆珠子可以擺出的數有2、11、20。同時教師說明：一般習慣從右起的第一位，也就是從個位開始擺數。
（活動設計意圖：讓學生掌握有序擺數的方法。）
2、提出活動要求：師：我們從3顆神奇魔珠中又會發現什么秘密呢？先擺一擺，把你擺出的數寫下來，觀察一下，看看你有什么新的發現，和你周圍的伙伴說一說。
學生操作，師觀察學生的操作過程，參與學生的探討，聆聽學生的發現。
指名學生匯報操作結果及發現的問題。
結論：用3顆珠子可以組成的數有3、12、21、30。
學生可能發現的規律：
結論一：這些數的十位是由0~3依次增加，個位是從3到0逐漸減少。（反之亦然）
結論二：這些數的十位和個位上的數相加得3，因為只有3顆珠子。
結論三：12和21的十位和個位的數字交換了位置，3和30的十位和個位的'數字交換了位置。
（教師在學生匯報的同時，利用課件顯示學生的結論，使其他學生更好的理解。）
（活動設計意圖：讓學生初步發現擺出的數中藏著的一些秘密，感受數學的神奇與蘊藏的規律，調動學習積極性，為后面的探究活動奠定基礎。）
活動三：合作探究
師出示表格：
提出活動要求：小組合作，擺一擺，想一想，用4顆、5顆、6顆、7顆、8顆珠子又能擺出什么數，你從表格中又能發現些什么？
學生操作、合作，師巡視了解各組合作情況，并予以適當指導。
合作中可能出現的情況及教師指導：
情況一：小組學生無法正常合作，雜亂無序。教師引導學生組內分工，分別確定擺珠、記錄、讀數、監督的學生。
情況二：可以進行合作學習，并很快找出規律，直接填出答案。教師在聽取他們發現的規律之后，引導他們通過在計數器上擺珠進行驗證，并進一步引導他們試著發現其它的規律。
情況三：能進行合作學習，但每一次都是在一個個撥珠寫數。教師引導他們觀察寫出的數，尋找其中藏著的秘密，試著用規律寫數，再撥珠驗證。
全班交流，指定小組代表匯報本組結論及發現的規律（選擇有不同發現的小組進行匯報）。
可能出現的結論有：
結論一：
從每一行來看，每一個數十位上的數字在逐一增加，個位上的數字在逐一減少。
從每一列看，十位上的數不變，個位上的數在逐一增加。
結論二：
由于擺出的數十位和個位上的數字相加的和就是珠子的顆數，所以可以把擺出一個數的個位和十位交換位置，得到不同的兩個數。
從每一列來看，也有一定的規律，或者十位不變，個位遞增，或者個位不變，十位遞增。
結論三：2顆珠可以擺出3個數，3顆珠可以擺4個數，每次擺出的數都要比珠子的顆數多1。
（按反向順序填寫的情況不再列舉）
（活動設計意圖：讓學生親歷觀察、操作、類推、歸納等數學活動，感受解決問題方法的多樣性，經歷思考、合作、交流等學習過程，培養合作學習的能力，進一步感受“魔珠”的神奇。）
活動四：猜想驗證
1、合情推理：利用大家得出的規律，猜一猜，9顆珠能擺出哪幾個百以內的數？
[生回答，師課件展示：9顆珠：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90能擺10個數]
2、設置陷阱：照這樣去想，10顆珠能擺幾個百以內的數呢？14顆珠又能擺幾個數呢？
[學生受思維定勢的影響，一般會說10顆珠能擺11個百以內的數，14顆珠能擺15個百以內的數]
師：是這樣嗎？你們的猜想正確嗎？怎樣才能知道猜想的結果是否正確？
[需要實際擺數去驗證]
3、驗證猜想：用10顆或者14顆珠子在計數器上擺數。
學生操作，在計數器上擺珠。同桌合作，共同探究。
教師觀察學生的操作過程，隨機詢問：發現了什么問題？應該怎樣解決？
匯報結論：個位上只能擺9顆珠子，不能擺10顆，第十顆珠子要擺在十位上。
[師說明：個位滿十要進一。]
10顆珠子能擺出9個數：19、28、37、46、55、64、73、82、91
14顆珠子能擺出5個數：95、86、77、68、59
4、合情推理：要擺百以內的數最多需要多少顆珠子？
學生討論、交流意見、擺珠驗證、得出結論：最多只需要18顆珠子。
4、活動回顧：通過這些活動，你想說些什么？
（活動設計意圖：通過猜想、驗證等數學活動，使學生感受到數學結論的產生不只是憑猜想得來的，而是要經過實際驗證，才能得到準確的結論，同時發展學生的合情推理能力和實事求是的態度。）
活動小結：哈利波特的神奇魔珠可以“變大變小”，你們現在相信了嗎？從這些魔珠中你們獲得了哪些數學知識？你認為這些魔珠還可以變出哪些你感興趣的數學問題呢？
活動拓展：課后任選一個感興趣的活動內容，擺一擺，想一想，找出其中蘊藏的數學秘密。可以合作完成。
1、分別用10～18顆珠子在計數器上擺一擺，把結果記錄下來，看看你能發現些什么？
2、在算盤上撥一撥，看看1~9個珠子分別能表示哪些百以內的數，有什么新的發現？記錄結果，想一想：在算盤上撥百以內的數，最多需要幾個珠？
3、想一個自己感興趣的魔珠游戲，自己試著去研究一下其中的小秘密。
（設計意圖：將本節課的內容進行進一步的延伸，激發學生的求知欲，進一步培養學生的合作意識、探究精神和創新精神。）
一年級數學教案7
教學目標：
1．基礎知識
基本技能：讓學生發現、經歷、探究圖形和數字簡單的排列規律，通過比較，從而理解并掌握找規律的方法，培養學生初步的觀察、操作、推理能力。
2．數學思考：在教學過程中，發展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。
3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。
4．情感態度：培養學生發現和欣賞數學美的意識。
教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發現圖形和數字簡單的排列規律。
教學過程：
一、創設情境，體會規律
1．設情引課
師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯歡會呢，這不已經忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。
（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）
師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？
2．學生討論
以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發表不同的意見。
3．匯報結果
請各組派代表來匯報各自不同的想法。
生1：我們認為小青蛙布置的`漂亮，因為這樣看起來很整齊。
生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。
生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。
生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。
師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現，我們就說小旗的排列是有規律的。
4．引入生活
師：其實規律在我們的日常生活中是會經常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規律的。
5．揭示課題
師：看來規律的用處非常大，今天我們就來學習找規律。（板書：找規律）
二、引導探究，認識規律
1．觀察主題圖
師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規律的？分別是按什么規律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規律。
2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規律。
3．匯報結果
（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規律的圖形）
學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規律的理解。
（如：學生答出燈籠的排列有規律）
師：誰來說說這組燈籠是按什么規律排列的？
生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。
再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發現這些都是每兩個為一組的。
師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）
4．同桌說說
四組規律同時在電腦上出現，同桌兩人互相說說他們的排列規律。
三、連闖三關，應用規律
師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。
1．涂一涂
由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。
2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規律表演出來。）
①
學生獨立表演。
②
同桌兩人從中任選一組。
3．（1）找一找
師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規律，看來規律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規律的呢？
生1：我身上衣服的花紋是有規律的。
生2：我家地板上的瓷磚也是有規律的。
生3：馬路上的斑馬線也是有規律的。
（2）幫幫他
師：老豆博士想請大家幫個忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？
學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）
四、全課結束
一年級數學教案8
〖教學目標〗1．通過估一估、量一量，進一步培養學生的空間觀念，學會測量一些物體的長度，培養估測意識和動手操作能力。
2．通過練習、討論，使學生會使用一定的長度單位表示物體的長度，在頭腦中建立較為準確的長度概念。
3．為學生營造一個探究學習的環境，使學生在合作、探究中受到鍛煉，增強合作意識和探究意識。
4．在各種游戲中使學生體會到成功的喜悅，進一步激發他們學習的興趣。
〖教學設計〗
（一）活動一：創設情境，實際測量教室的物品
師：今天，我們到學校新建的這個多媒體教室來上課，你感覺怎么樣呀？
生：感覺這個教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個人一張桌子，而是一個小組一張桌子，大家在一起合作學習的時候會更方便。生：感覺這個教室的黑板應該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺這里的課桌要比教室里的課桌高一些......
師：這里的課桌、黑板、講臺的長、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長、多寬、多高呢？誰愿意來估計一下？
生：我估計這個課桌的高有100cm，我們昨天量的教室里的課桌有70cm，這個課桌我感覺比教室里的高，所以我估計有100cm。
生：我估計這個課桌沒有100cm，因為教室里的桌子到我的肚子的這個位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點，我覺得最多也就80cm吧！......
師：那我們就來量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測量這個教室里的任何一樣東西。先在小組內討論決定你們組要測量什么，再估計一下有多長，然后說說準備怎么測量，最后把測量的結果記錄下來。（學生分頭測量。）
師：現在，到了交流匯報的時間了，哪個小組的代表先說？
生：我們組測量的是黑板的長，我們是用米尺來量的，每量一米我們就在黑板上做一個記號，接著量第二次，我們最后量的結果是：黑板的長是4米。
師：有沒有哪個組測量的也是黑板？和他們組測量的結果一樣嗎？
生：老師，我們組測量的也是黑板，我們量的結果和他們的結果一樣，應該說他們組測量的結果是正確的。
生：我們組測量的是這個課桌的長，這個課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長，我們是用我們幾個人的小尺子接起來量的，我們測量的結果是課桌的長是一米三。
師：能告訴我，這個一米三應該怎么寫嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
（投影儀展示學生練習本上記錄的結果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）
師：還有沒有哪個組測量的也是課桌的長？
生：我們組測量的是課桌，對于記錄的方法我還想補充一下，我記錄的方法和這幾個都不一樣。
師：來，把你們組記錄的結果也展示出來好嗎？（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰能簡單評價一下嗎？
生：我覺得130cm比較好，我們已經學過了：1m=100cm，一米三應該就是130cm。
生：我覺得1米3這種記錄方法不太好，你只說3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺得1米30厘米比較好，說得清清楚楚的。
生：剛才我們組測量的也是課桌的長度，我們量的結果是1m30cm，所以寫成1m3cm是錯誤的，他把30cm記成了3cm，這是不對的。
生：我用的1.3m這種方法是小數，這是我媽媽告訴我的，媽媽說如果物體的長度不夠一米，就可以用小數表示。
生：我喜歡用130cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時候你可以根據自己已經掌握的知識進行選擇。
生：我們組測量的是門的高度，我們測量的結果是2m多一點，因為上面太高了，我們沒有夠著，剩下的大約不到10cm吧。
師：那我們一起再來測量一次，看這扇門究竟是多高！誰能出個主意，怎樣才能看清多出來的是多少厘米？我們應該怎么測量？
生：上面看不見，我們就從上面開始量，從下面看多出來的是多少厘米不就行了嗎？（師生一起測量。）
師：看來，你們估計得還比較準確，這扇門的高度是2m10cm。那我站在門的旁邊，請你們估計一下我有多高呢？
生：我覺得有1m60cm，你剛才測量門的高度的時候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門上邊了，上面也就剩半根米尺那么長了。
師：你真善于觀察，連我剛才測量的動作你都沒有放過。
生：我估計你有155cm。我媽媽就是155cm，我覺得你和我媽媽差不多，我估計你也是155cm。
師：比較是估測時常用的一種方法，你以媽媽的身高為標準來判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們在測量的時候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測量工具，它們能幫助我們迅速知道一個物體的長度。
（二）活動二：尋找并使用自身的測量工具
師：當你需要測量一個物體的長度的時候，你的身邊沒有現成的測量工具，你準備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒有尺子測量得準確，但是在很多時候也能幫我們的.忙呢！
生：我知道，我們前天學習的時候知道了，我的小手指的寬大約是1cm，要是沒有尺子，我可以用我的小手指來量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個同學把媽媽的身高作為標準來判斷老師的身高，就是一個很好的方法。其實，你自己的身高也是一個很好的尺子呀！下面，我們就來找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現在我來布置任務，請你量出自己的身高、步長和雙手平伸時兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學合作。
（學生自己量或互相合作，并將量的結果填在書上。）
師：測量好了嗎？下面我們就來試驗一下看你們的尺子管不管用。我請我們班的2位同學到前面來，請你估計他們的身高。（2名學生同時上臺。）
生：我估計xx同學的身高是1m30cm，因為我剛才量的我的身高是1m20cm，他比我高一些，我覺得他應該是1m30cm。
生：我估計xx同學的身高是1m28cm，因為我剛才量我自己的身高就是這個，我覺得我們兩個一樣高......
師：再估計一下這2位同學的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺抱這位同學）我估計他的腰圍是50cm，因為我剛才量了我雙手平伸時兩指尖的距離和我的身高差不多，是1m20cm，現在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說明他的腰圍跟我的胳膊的長短差不多，我看最多也就50cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標準進行比較，說得挺有道理的，我感覺你估計得應該是比較準確的。現在我想知道你們的腰圍和頭圍的準確長度，要怎么測量呢？誰有比較好的方法？
生：我今天帶來了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒有軟尺，但是我帶了一根繩子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個記號，然后量這段繩子的長度就可以了；量頭圍也是一樣的。（學生測量。）
師：你們測量的結果和你們剛才估計的結果比較一下，你能發現什么？生：我估計的結果和測量的結果差不多。
師：看來，我們身上的這些尺子還真管用。我們再來試一次。你知道了自己的步長，請你以這條線為起點，估計一下10米大約到哪里，自己做一個記號。
師：再來走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長的距離，請你估計一下，需要多少個同學手拉手才夠10米？誰想來試一試？
師：通過這些活動，使你想到了什么？你會對物體的長度進行正確的估計嗎？
生：老師，我發現我的估計能力越來越高了，我估計的結果也越來越準確了，我看，要想估計準確就需要多練習。
生：我覺得記住幾個標準很重要，比如我記住我的身高，我在估計的時候就和自己的身高相比，估計得就比較準確了。
師：你們說得真是太好了，知識和能力就是這樣在日常生活中通過練習積累起來的。希望你們在日常生活中自覺地多做練習，做一個生活中的有心人。
（三）活動三：練習
師：下面我們就一起來做一個有關這方面的小練習。請同學們打開書第19頁，看第3題，你能看懂嗎？誰能說說看？
生：這是一個搭物體的游戲，讓我們計算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2cm，第二種高3cm，第三種高8cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來就可以了。
師：那就自己完成吧！（學生獨立完成。）
（四）活動四：總結
師：這節課，你們有什么收獲？
生1：我學會了測量很多物體的長度。
生2：我這節課好幾次的估計都比較準確，我發現有一個標準就好估計多了！
生3：我知道怎么記錄一個長度了！
生4：老師，我能估計出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！......
〖教學反思〗
1．《標準》要求學生結合生活實際，經歷測量物體長度的過程，能對一些物體的長度進行測量。實際教學中，測量的方法對于學生來說不是什么大的難題，但是對于測量結果的記錄，出現了一定的困難。因為學生沒有學過小數，沒有學過復名數，對于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節課我將這個內容作為一個難點，交給學生自己來解決。讓學生對其中一個小組的記錄結果先進行補充，展示出多樣的記錄方法后讓學生進行評價，在討論中得出結論。用小數來表示對于一年級的學生來說，不規定、不強求，因此，學生說是家長告訴他的，我也就沒有過多地追問。
2．發展學生的估測意識對培養他們對單位的感覺是非常有益的。在教學中，我重視學生估測意識的培養。但是在估計時，因為學生年齡小，頭腦中對長度沒有一個準確的概念，容易出現較大的偏差，如一開始就有一個學生估計課桌高100cm，這就需要引導學生從自己身邊尋找估計標準，通過比較來進行估計。在教學時我抓住一個學生以媽媽的身高為標準來估計老師的身高這個契機，引導學生以自己身上的長度為標準來進行估計，并將估計的結果進行驗證，使估計較準確的學生獲得成功的體驗，幫助估計不夠準確的學生找到較好的估計方法，從而培養學生的估測意識，鍛煉學生的估測能力。
一年級數學教案9
教學目標：
鞏固所學十幾減幾的知識。
教學重點：對學困生的輔導。
教學過程：
一、復習（口算）：
14-7=11-5=11-8=
16-7=15-6=12-6=
14-8=17-9=13-6=
二、練習：
1、第7題：
（1）明確要求：看誰全都能做對。注意看清運算符號。
（2）學生獨立完成。
（3）訂正答案。
（4）對全做對的學生提出表揚。
2、第8題：小動物愛吃什么？
（1）明確要求：各種水果和蔬菜的旁邊有算式，小動物旁邊有得數，算一算，看看這些小動物喜歡吃什么。
（2）學生獨立完成，連線。
（3）訂正答案。
3、第9題：滲透函數概念。
（1）明確要求：先算出得數，再看看被減數、減數、差有什么特點。
（2）學生獨立在書上填寫得數。
（3）小組討論。
（4）教師小結：被減數不變的.情況下，減數增大，差隨之減小，相反減數減小，差隨之增大。
4、第10題：在里填上”〉“、”〈“、”=“。
（1）明確要求。
（2）學生獨立完成。
（3）全班一起訂正。
5、第11題：
（1）看圖：說一說圖上畫的什么意思？
（2）提出數學問題，學生提得只要合理就給予肯定。
（3）引導學生讀一讀圖中對話框中的內容，根據此內容列算式解答。
（4）訂正。
6、第12題：口算，看誰算得又對又快。
7、第13題：
（1）看圖：說說圖上畫的什么意思？
（2）根據圖意提出數學問題。
（3）列算式解答，訂正。
三、小結：
小朋友們，今天我們一起復習了有關十幾減幾的內容，做了很多練習。下面請談一談你的收獲。
作業布置：
板書設計：
十幾減幾
12-5=7（只）
7+6=13（只）13-7=6（只）13-6=7（只）
一年級數學教案10
教學內容：
第37——38頁
教學目標：
1、經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。
2、進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。
3、培養知識遷移兒抽象概括的能力。
教學過程：
教學過程
一、引入課題
談話：前面我們已經認識了解100以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）老師手里有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎么樣。
下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個。
然后再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數
誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習比較數的大小。
板書課題：比較數的大小
教學新課
（1）、教學例題圖。提問：今天小松鼠和小兔去海邊做了一件有意義的事，你能看著圖說出它們做了一件什么事嗎？你還看到了什么？
看著這幅圖你想知道什么？
小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？
（2）合作交流
談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。
誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。
（3）談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。
你能用一個數學符號表示它們之間的大小關系嗎？
教師板書：46 38
指定學生上黑板>。
全班學生讀一讀算式46>38。
1、教學“試一試”
談話：老師這里還有幾組數，你們能比較出它們的大小嗎？請打開書第14頁“試一試”看著計數器比較兩組數的大小。（學生在書上完成并匯報結果。）說說你是怎樣想的.？
二、鞏固深化
1、“想想做做”第2題。
讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。
指名匯報。
2、“想想做做”第3題。
學生獨立完成，同桌學生互相檢查。
3、“想想做做”第1題。
提問：我們再來看看，小白菜又給同學們提出了一個什么問題。你們能回答嗎？
你能說一說六十幾有哪些數？（按順序說一說）這些數與六十相比，比六十大還是小？比七十呢？
口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？
4、“想想做做”第4題。
（1）指定一個學生（座位號是兩位數的）說
出自己的座位號。談話：他的座位號是兩位數（板書：兩位數）你知道兩面三刀位數是什么意思嗎？請座位號是兩位數的同學都站起來。其他同學的座位號是幾位數？
（2）寫出三個個位上都是6的兩位數。
學生寫好衙提問：你寫了哪三個數？誰最大？誰最小？你能把這三個數按一定的順序排列嗎？
（這個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）
為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）
個位上是6的兩位數有幾個？（順次說一說）
（3）寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小。
讓學生多獨立完成后再相互交流。
5、“想想做做”第5題。
談話：剛才小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數（2度20度35度）我們一起讀一下。
你能猜一猜它們各是什么季節的氣溫嗎？（小組討論后匯報）
我們來看看小朋友們猜得怎么樣？（出示每個季節的景象圖）你能用符號表示三個數的大小關系嗎？
6、“想想做做”第6題。
獨立填寫后，在小組內互相交流。
7、游戲（排路隊）
（1）談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數最大，誰寫的數最小。
（2）排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比大的數”）
根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。
教學后記
學生的合作能力不夠強，時間安排不夠、學生從比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。培養知識遷移兒抽象概括的能力。
板書設計
比較數的大小
46>38 38＜46
一年級數學教案11
教學內容：教科書第59、60頁
教學目標：
1．引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。
2．學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3．培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。
4．引導學生感受數10與實際生活的密切聯系。
教具準備：實物投影器、教學掛圖、尺子等。
教學過程：
一、引入：
1．猜謎引出已認識的數0～9。
同學們，我們來猜猜謎語，好不好？
（l）有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。
（2）0和6之間有哪些我們認識的數？
（3）（伸出5指）它添上2是誰？
（4）7的相鄰數是誰？
（5）8再添上1是幾？
2．9再添上1是幾？
3．今天我們就來學習10的認識（板書課題）
二、交流，動手操作，探究新知：
1．10的含義及10以內數的順序。
（1）生活中和10有關的事情很多，你能用一句話說說嗎？
學生分別說出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽臺種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。
（2）請小朋友們數數第一排有幾個人？（8人）
（師站進去）現在有幾個人？（9人）想讓第一排有10個人，誰有辦法？
學生回答：一個小朋友站進去就可以了。
數一數現在有幾個人？誰是第10個人？你是從哪邊數的？還有誰也可以是第10個人？怎樣數？
（3）同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察（實物投影）9在8的后面， 10在哪里，為什么？
引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。
（4）剛才我們猜了謎底0～9的謎語，你能編謎底是10的謎語嗎？先在4人小組里說說，再選一個最好的.說給大家聽。
2．比大小。
（1）10和一個數比大小，誰能說一說。除了這種還可填什么？10○□
（2）9○□誰來說說。
（3）完成書本第65頁比大小的填空。
3．10的寫法。
（1）10的寫法和0～9這些數的寫法有什么不同？
（2）誰能說說10怎樣寫？（學生先嘗試說說，教師再小結）
（3）在書本第65頁的田字格里練習寫10。
（4）寫完了同桌互相欣賞一下。
4．10的組成。
（l）請你拿出10根小棒，擺一擺，分成兩堆，看看你有多少種方法？誰能想辦法，分得又快又好。
（2）在四人小組里交流一下你的方法。
（3）請一個小組匯報你們組的方法（實物投影展示）。
（4）根據學生匯報，教師板書。
（5）討論10的組成的記憶方法。
你有什么辦法記住這些分法，把你的方法說給同桌聽。引導學生回答，看一個記兩個，（6）獨立完成第65頁10的組成的填空。
三、游戲：10的組成練習
1、教師說一個數，學生說一個數，兩個數組成10。
2．同桌兩人做游戲，說數并出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。
四、鞏固練習：
獨立完成練習九第1、2、3題，指名回答。
五、小結：
今天我們學到了什么知識？你能說說嗎？誰有什么不明白的問題，可以提出來。
板書設計：
教學反思：
一年級數學教案12
一、指導思想
數學是一個色彩繽紛的萬花筒，美麗而奇妙。數學是神奇的世界，肯定有不少學生產生了濃厚的興趣。為此，訓練學生的思維活動是重中之重。在數學教學中探求問題的思考、推理、論證的過程等一系列數學活動都是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。因此，趣味數學能更好的促進學生數學思維能力的發展。
二、教材簡析
一年級《趣味數學》教材課程，主要設計理念是：趣味性、實踐性。通過一系列數學活動培養學生對數學的興趣，把數學與兒童生活實際聯系起來，讓學生看到生活中處處充滿數學，學生學起來也親切、自然，可以通過自己的.認知活動，實現數學觀念的構建，促進知識結構的優化。學習內容以數學游戲、數學故事、數學實踐活動為主。
三、目的要求
1、培養學生學習數學的興趣和愛好，使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。
2、使學生掌握一定的學習方法、學習技能。
3、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活中的作用。
4、培養學生與人合作、與人交流的意識和能力。
5、培養學生積極參與數學學習活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。
6、培養學生數學思考能力、觀察能力、動手操作能力創新能力。
四、 時間安排
單周四下午3：40——4：40
五、主要措施
1、以新課程的理念和新課程綱要為指導思想,以學生的年齡特點和現有知識水平為依據，采用豐富多彩的形式，讓學生對數學產生濃厚的興趣，愿意主動去發現生活中的數學現象，在日常學習生活中敢于質疑，樂于討論探究各種現象，喜歡和他人合作解決問題。
2、逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化解決實際問題的能力，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。
3、課前讓學生準備好學具，課上組織好每一個教學活動，把每一個教學設計都落實下去。
六、 內容安排
1、認數
2、我的位置
3、趣味拼圖
4、折一折，比一比
5、我會編故事
6、猜一猜
7、找規律
8、生活中的數字
9、巧擺火柴棒
10、有趣的數學題
一年級數學教案13
知識目標：
1、看圖正確口述題意。
2、在實際情景中體會加與減的關系，知道減法是加法的逆運算。
能力目標：
通過看圖說故事培養數學交流能力。
情感目標：
情境創設中激發學生的學習興趣和探究數學問題的欲望。
教學重點和難點：
重點：在實際情景中體會加與減的關系，知道減法是加法的逆運算。
難點：在實際情景中體會加與減的關系，知道減法是加法的.逆運算。
教學準備：
多媒體
教學過程：
一、故事引入
探究新知
1、演示圖1，鳥爸爸與鳥媽媽喂食的情景
師：說一說，你看到了什么？請你來講一講故事。
生：鳥窩里原來有6只小鳥在唧唧喳喳地叫，等父母來喂食，鳥爸爸和鳥媽媽終于回來了，嘴里銜來了美食……現在有幾只鳥？
2、演示圖2：鳥爸爸和鳥媽媽喂完食，又飛出去了。
師：你能說說這幅圖的意思嗎？
3、擺一擺，列出算式：
擺6片紅色的圓片，再擺3片藍色的圓片。根據圖說出圖意，列出算式。
板書：6＋3=9
小結，探索關系：剛才我們看圖說出了圖意，列出了算式那么，這些算式有什么關系呢？你有沒有發現什么小秘密？
二、邊動手操作邊練習
1、○○○○○●●●●
（1）根據你擺的圓片，編一道加法題和一道減法題
（2）列出算式。板書：5＋4=9 9－4=5
（3）我們還可以用箭頭圖來表示，這是我們今天要學習的一個新本領。
板書：5＋4=9 9－4=5
2、從箭頭圖上，我們可以清晰地看到減是加的逆運算。
三、鞏固練習
（1）書P32題2
（2）書P32題3
例
2+3=□
□—3=□
請你說一說，這一組題有什么關系？第二題的被減數該填幾？為什么？
四、拓展練習
看圖寫算式
（按顏色）（按大小）
6+3=9 7+2=9
9—3=6 9—2=7
五、總結
今天我們學習了什么知識？
你知道加與減是什么關系？
六、檢測目標達成練習：
1、
2、
3、
4、
4 + 4 =（）2+ 6 =（）3 + 6 =（）
（）－4 =（）（）－6 =（）（）－（）=（）
5、
6 =（）+（）=（）+（）=（）+（）
3 =（）－（）=（）－（）=（）－（）
作業布置：
板書設計
教學反思：
一年級數學教案14
一、 教學設計思路
針對課前對學生的調查，我發現整理書包并不是難點，關鍵在于借助整理書包讓學生建立分類的概念，學會尋找分類的標準或按不同的標準進行分類。為此，我還把全班學生分成10個小組，每組4名同學，每一小組選一名組長。課堂上我放手讓學生各自整理自己的書包，把重點放在讓學生交流各自不同的整理方法上，以訓練學生的數學思維和口頭表達能力。培養學生獨立思考，合作、探究的學習方式。
二、教學內容
北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊《整理書包》。
三、教學目標
1、學生在觀察、操作、游戲等活動中體驗分類標準的多樣性，知
道根據不同的分類標準可以有不同的分類方法，體會分類的作用。
2、感受數學與生活的緊密聯系，培養學習興趣，培養操作、合作、表達的能力，體驗成功的喜悅。
四、教學重難點
能按照給定的標準或選擇某個標準(如形狀、顏色、大小)對物體進行比較、排列和分類。
五、教具準備
書本圖片若干、人物頭像圖片若干、帽子圖片若干、大小圓紙片、大小正方形紙片等。
六、教學過程
(一)創設情境，探索新知
1、猜謎語
四四方方一口箱，書本文具里面藏，每天上學離不了，它是我們的好伙伴。
小朋友們爭相回答：“書包。”
師：老師想知道你們的書包平時都是誰整理的呀?
生：“爺爺”、“奶奶”、“媽媽”、“我自己”。
師：這幾個同學平時是自己整理書包的，這個習慣真好!自己的事情自己做才是好孩子!你們愿意做好孩子嗎?
學生齊答：“愿意!”
師：好!今天我們就一起來學習整理書包。
2、自己動手整理書包，互相交流自己的想法
師：小朋友們趕快把書包里的東西拿出來!誰來說一說，今天你們的書包里都裝著什么呀?
生：語文書、數學書、語文基礎訓練、數學基礎訓練、拼音本子、數學本子……
師：小朋友們想一想，該怎樣整理自己的書包，這樣每天上學的時候才能很快的拿出需要的書本呢?
學生開始自己動手整理書包，整理好后和小組內同學交流整理的方法。
3、學生匯報整理的情況：有按大小分的，有按學科分的，有按書、本子分的……(學生邊介紹邊在實物投影儀上展示不同分類方法)
(二)動手操作，深化新知
活動一：分人物頭像
(1)師：小精靈同學的家里來了很多的客人，我們一起看看都有誰來了?(老師將人物頭像的圖片，依次擺在實物投影儀上)哎呀，這么多客人呀!小精靈一邊忙著給客人們倒茶，一邊在開動小腦筋了，這么多客人可以分幾類呢?小朋友能猜一猜小精靈是怎么給客人們分類的嗎?請組長把一號信封里的客人請出來，小組同學互相討論一下可以怎樣分類?
(2)學生通過小組之間的互相合作、交流之后，紛紛舉起手來，要求匯報不同的分類的'方法。
(3)分的結果大致有以下幾種：按年齡分;按性別分;按是否扎辮子分;按是否瞇眼睛分;按是否戴帽子分……(老師請學生上來匯報，同時在實物投影儀上演示分的過程)。
活動二：分帽子
(1)師：老師還給大家帶來了一些漂亮的帽子，藏在二號信封里。趕快拿出來，小組合作分一分，看看你們能想出幾種分法?
(2)分的結果大致有以下幾種：按顏色分;按款式分……(學生在實物投影儀上匯報、展示不同的分類方法)。
活動三：分車子
(自行車、卡車、公共汽車、小轎車)
(1)師：小朋友們有本領把車子也分分類嗎?把書翻到第55頁。這回有個要求，請小朋友們自己先獨立思考，想想我要怎么分，按什么分，分幾類?看哪個小朋友想的方法又多又合理。
(2)學生匯報分類的結果大致有：按機動車和非機動車分;按車輪的個數分……
活動四：給小組同學分類
(1)讓學生以學習小組為單位，想想，你們組的人可以怎樣分?
(2)學生分類的結果有：按性別分;按是否少先隊員分;按衣服的顏色分;按是否戴眼鏡分……
(三)全課小結
今天你們學會了什么本領?平時，你們還在什么地方看過、接觸過分類?通過今天的學習大家把分類的本領掌握得更好了!從現在開始，你們的書包誰整理呀?
(四)校外實踐活動
同學們回到家里，利用今天學到的本領做一次小管家，把自己的書柜、衣柜整理好，然后請爸爸、媽媽參觀，好嗎?
一年級數學教案15
教學目標：
1、讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準進行分類的方法，初步養成有條理地整理事物的習慣。
2、通過分類活動，讓學生進一步體會分類的含義，感受分類在生活中的用途。
3、教師可以適時地向學生滲透愛勞動、愛家庭的教育。
教學重點：
學會按一定的標準進行分類的方法，養成有條理地整理事物的習慣。
教學難點：
學會按一定的標準進行分類的方法。
教學過程：
一、 導入
同學們，你們逛過超市嗎？里面的物品是怎么擺放的？
為什么要這樣擺放呢？
分類擺放后顧客去買東西更方便。你們想不想學習怎樣分類呢？
那么今天這節課就來學習分類。
板書課題：分類
二、 授新課
1、活動一：整理房間
（1）有個叫亮亮的小朋友很想去公園玩，可是他的媽媽有要求：要他先把自己的房間整理好.
（2）課件出示:同學們看了亮亮的房間，你們想對亮亮說什么？
你們愿意幫幫他嗎？那么你們認為該怎樣整理房間呢？（小組交流，說說自己的想法）
小組匯報
你能說說為什么要這樣整理嗎?(強調同一類的`要放在一起)
課件演示整理過程
提問:你還知道哪些學習用品?
（3）整理后的房間會給人什么樣的感覺？你們在家整理過房間嗎?請大家回去后能用今天學到的知識把自己的房間整理好.
2、活動二：到動物園
（1）導入。大家幫亮亮整理了房間，亮亮非常感謝大家，現在他和媽媽一起來動物園。出示課件
問：你看到了哪些小動物？你能給這些小動物分類嗎？
這些小動物可以分為兩類，會飛的分為一類，另一類是不會飛的。
請大家給會飛的動物穿上漂亮的衣裳。看哪位同學涂得又快又好，教師就把他的作業展示給大家看。
展示學生作品。
問：他涂的對嗎？你有沒有不同意見？你知道會飛的小動物還有哪些？
3、活動三：到農貿市場
（1）導入：參觀完動物園，亮亮哏媽媽來到農貿市場，課件出示，問：你們看到了什么？
亮亮的媽媽要考一考大家：哪些是水果，哪些是蔬菜？
（2）學生獨立思考完成，指名匯報。
問：誰能用一句話說說水果有哪些？你平時還喜歡吃哪些水果？蔬菜有哪些？你還知道哪些蔬菜？（水果和蔬菜非常有營養，大家要我吃水果和蔬菜。）
4、活動四：百貨商店
（1）導入：最近亮亮的媽媽開了一家商店，讓我們去看看她進了哪些貨？課件出示。
（2）這些貨物就這樣擺放好嗎？
你們能幫阿姨整理一下嗎？怎么整理？指名匯報
（3）如果把這些貨按玩具、文具、服裝鞋帽三類來分，該怎么分？（同桌討論）
指名匯報，課件演示分的過程。
5、 活動五：把同學分類
同學們這節課表現得真好，現在讓我們來輕松一下吧！音樂伴奏，學生表演：有的看書、有的拍球、有的唱歌、有的跳舞、、、、、、
下面的同學注意觀察，想一想能提出什么數學問題？引導用本節課學習的知識把同學進行分類。
三、 全課總結
同學們今天這節課你們開心嗎？請你說說今天你學會了什么。生活中還有哪些地方可以用到分類的？（如我校的垃圾分類、書店的書等）
生活中還有許多地方都要分類，請大家回家后說給家長聽，并請家長記下來，明天交給老師。
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