語文教案[范例3篇]
作為一名教職工，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編整理的語文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語文教案 篇1
一、知識與技能
1、會認11個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3、認識逗號、句號、省略號。
二、過程與方法
通過隨文識字的方法學習生字，在學習詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。
三、情感態度和價值觀
喜歡讀詩歌，進入情境隨文識字。
【教學重點】
會認11個生字，會寫4個字。
【教學難點】
正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學會用逗號、句號、省略號。
【教學方法】
交流法、閱讀法、資料補充法。
【課前準備】
多媒體課件、相關資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、趣味導課
1、播放視頻《美麗的秋天》。
2、荷花池里都有什么啊？（荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！
3、青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們就來學習《青蛙寫詩》。
教師板書，學生跟著書寫，齊讀課題。
二、整體感知
1、教師范讀課文，學生認真傾聽，注意不認識的生字。
2、學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
3、學習生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成
（1）學生自由讀生字。
（2）開火車讀生字，集體糾正。
（3）同桌相互檢查讀生字。
（4）去音讀生字。
（“詩”是整體認讀音節，并且是翹舌音，引導學生反復認讀。）
過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認識嗎？
寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、成功
過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。
三、精讀領悟
1、學習第1小節——感受雨天的美。
（1）（課件出示插圖的動畫）創設情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？（下雨了）是啊！文中哪句話也寫到下雨了？（指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。）你感受到了什么？（雨下得很小。）是從哪兒感受到的？
（2）啟發想象：
①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告訴大家。
預設：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。
生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。
②如果你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到這么美麗的景色，你會怎么樣啊？
預設：高興極了；覺得景色太美了！
（3）導讀：快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
（4）引讀：所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句：我要寫詩啦！
2、學習第2～4小節。分角色朗讀對話，感悟童趣。
（1）過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（2）隨著學生回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
（3）導學：你是從哪幾小節知道的？（2、3、4）自由讀這三個小節，思考：它們都幫了什么忙？
（4）隨著學生回答板書：
小蝌蚪（ ）——逗號；
水泡泡（ ）——句號；
一串水珠（ ）——省略號。
（5）導學：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？
①出示小蝌蚪圖片，你們發現什么了？
（小蝌蚪真像逗號。）
②師請孩子吹泡泡，你們發現什么了？
（水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透明，很漂亮！）
③指導學生朗讀：多有趣啊！快出聲地讀一讀第2、3小節。（學生練讀后指名讀。）
④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？
預設：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結！
⑤引讀：快把你的想法讀出來。（指名讀，齊讀。）
（6）引讀：是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友啊！快試著小組內分角色有感情地讀一讀。
（7）指導分角色朗讀課文。
（8）小結：大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好朋友。
（9）依據板書，引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。
3、學習第5小節，美讀詩文，啟迪靈性。
（1）導學：有這么多好朋友幫助青蛙，它終于把詩寫成了（課件出示第5小節），快大聲地讀一讀，看看自己能發現什么？（詩的內容只有一個“呱”字。）
（2）導學：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。
（3）導學：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家解釋一下青蛙的'詩寫的是什么內容？
（4）學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。
4、引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友們多團結呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。
5、認識標點逗號、句號、省略號
（1）小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀，讓學生說說有什么發現。
（學生說說誰像誰，潛移默化地學習比喻句。）
（2）這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。
6、課堂小結：
小朋友們，小雨沙沙，它現在就在你的身邊，讓我們到大自然中去尋找秋天的足跡吧。
四、總結拓展
1、課堂總結：同學們，多么有趣的詩歌呀！學完了本課，你都有哪些收獲呢？
（1）學會了本課的生字詞，并感受到了下雨的美好。
（2）喜歡大自然，有了留心大自然的興趣。
2、課堂練習：
（1）換識字環境讀文。
寫話作詩不能少。
逗號好像小蝌蚪，
句號好像水泡泡。
省略號像什么？
好像水珠串成串。
我用它們來寫詩，
送給媽媽和老師，
老師媽媽哈哈笑，
夸我寫作呱呱叫。
（2）口頭填空：圓圓的（ ），當個小句號；一串（ ），當省略號；（ ）帶個小尾巴可以當個小逗號。
五、作業布置
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、找一找，大自然中的事物還有什么可以當逗號、句號和省略號。
語文教案 篇2
教學目標：
1、 德育目標：盛衰成敗在于人事，憂勞可以興國，逸豫可以亡身的道理。
2、 知識目標：
A、掌握實詞虛詞：原，函 ， 告，抑，本。
B、一詞多義：與，歸，易，告。
c、詞類活用：興，亡身，函梁， 夜呼，東出，
3、 能力目標：
篩選主要觀點，論據，論證的信息能力。
教學過程：
【課時安排】：
一課時。
【教學過程】：
一、 新課導入，引出文章論題
南宋著名女詞人李清照有一首詩《夏日絕句》：“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”這首詩贊嘆項羽是個英雄，寧死也不愿茍且偷生。項羽這個人，由西楚霸王到烏江自刎，他這一生，是引起后人的許多感慨的。他在自刎前曾用這樣一句話總結自己的慘敗----“天亡我也”。那么項羽由盛而衰，由興而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可嘆，那么今天我們就由此來學習一篇探討“盛衰興亡之理”是在人還是在天的文章----《伶官傳序》。
伶，樂工，藝人。伶官，樂工作了官。《伶官傳》記敘了五代時期后唐莊宗李存勖寵幸的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等人亂政誤國的史實。
二、時代背景簡介：
五代 （907－960年），指唐宋之間的五個封建王朝，即后梁、后唐、后晉、后漢、后周，是我國歷史上的動蕩時期。在這53年間，先后換過四姓十四君，篡弒相尋，戰亂頻起，后唐莊宗就是被弒的一個。莊宗稱帝后，迷戀伶人，“常身與徘優雜戲于庭，伶人由此用事”，遂被敗政亂國的伶官景進、史彥瓊、郭從謙等包圍。莊宗同光四年（926年）貝州將領皇甫暉兵變，叛亂四起，擁有兵權的史彥瓊拒不發兵，旋又單騎逃逸，導致亂軍大敗。莊宗親征敗回，眾叛親離，郭從謙又乘危作亂，用亂箭射死莊宗。100多年后歐陽修著《新五代史》，就此事發出感想，借事論理，指出封建王朝的興亡不在“天命”，主要在于“人事”。文中最后一段提到“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑”即指此事。
三．講解：
（一）思考第一段：
1．本文的論點是什么：（用課文的原話回答。）
明確：盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉？（或答“憂勞……”）
2．問：找學生翻譯此句。 （用現代漢語概括這一句話。）
國家興盛與衰亡的道理，雖然說是天命，難道不是由于人事嗎？
明確：盛衰在于人事。
（2）由課文的第一自然段可以推知本文將運用什么論證方法？
明確：例證法
作者立論的依據是什么？
“原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。”
概括：莊宗李存勖“得天下”和“失天下”的'事例。
強調：寫史論一般都要使用例證法，以論帶史，以史證論。
（3）重點字詞：
原 -- -- 名詞用作動詞，推究，意指推究事物的根本原因。
所以━ ━ …… 的原因
（4）如果我們不看下文，推想一下作者接下來應該寫什么內容呢？
明確：寫莊宗如何得天下，寫莊宗如何失天下的內容。下面我們就來看看作者是如何寫的。
（二）第二、三段
（1）由時間理出過程
莊宗李存勖（885━926）父親晉王用去世時是908年，課下注釋中還有三處時間912年，923年，926年，參看注釋，回答，在這幾年里，莊宗多少歲，在他身上發生了什么事。（請同學們用課文中的話概括。）
908年（23歲），“與爾三矢，爾其無忘乃父之志”， （與：給）
912年（27歲），滅燕，“系燕父子以組。” （系：縛）
923年（38歲），滅梁，“函梁君臣之首”，建后唐。 （函：名作動，用木匣子裝）
926年（41歲），后唐亡，“身死國滅，為天下笑。” （為：被動）
莊宗得天下用了15年的時間，而失天下只有3年，作者認為莊宗的“盛”是由于什么原因，“衰”又是由于什么原因呢？（用課文中的話來回答。）
明確：
“盛”——“憂勞可以興國”
“衰”——“逸豫可以亡身” 。（強調“興”“亡”使動用法。）
憂慮辛勞可以使國家興盛，
安閑享樂可以使自身滅亡。
（2）課文是如何表現他的“憂勞”的呢？
“其后用兵，則遣從事以一少牢告廟，請其矢，盛以錦囊，負而前驅，及凱旋而納之”。
為什么每次出師征戰都要“負而前驅”，
用三支箭激勵自己，表明其復報的決心和意志。
告：祭告，禱告。
盛：裝。
盛以錦囊：“以錦囊盛”的倒裝。用錦綾做的袋子裝著。盛，裝著，動詞。
這段記敘寫得較細，有何作用？
目的是說他的成功與其不斷的努力分不開。那么這里突出強調了“人事”的作用。
（3）這一極盛到極衰，作者運用了什么寫法？找出課文中運用對比進行論證的部分。
明確：對比的論證方法。（第三段的前兩個大句子，和第四段開頭兩個句子。）
①“方其系燕父子以組，函梁君臣之首，入于太廟，還矢先王，而告以成功，其意氣之盛，可謂壯哉！”
----“及仇讎已滅，天下已定，一夫夜呼，亂者四應，倉皇東出，未見賊而士卒離散，君臣相顧，不知所歸，至于誓天斷發，泣下沾襟，何其衰也！”
夜，東：名作狀。夜：在夜間。// 東：向東。
②“方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭”
-----“及其衰也，數十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。”
（讀這兩個句子，體會一揚一抑的寫法。讀出語氣，一贊一嘆。）
（4）由這一極盛到極衰，作者在感嘆之余發出這樣的疑問：“豈得之難而失之易歟？抑本其成敗之跡，而皆自于人歟？”此句話是什么意思？
前一句是反問句，意思與字面相反，意為“不是 得之難而失之易”。重點句是第二句，意為“還是說推究他成功與失敗的事跡，都是由于人事呢？”回應論點。
此句用了正反對比。
抑-- --或者。
本—— 動詞，溯本、推求、跟“原”意思相近。
（三）．學生齊讀第四段，第四段進一步論證了論點。
“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺，豈獨伶人哉？”翻譯。結尾一句，以問句結束有何作用？
于：被動。
所：所+動詞，組成名詞性的短語。
（禍患常常是從細微的事情積累起來的，人的才智勇氣往往被他溺愛的事物困擾，難道只是伶人才如此嗎？）
引人深思，強調能使人逸豫亡身的不僅限于溺愛伶人，如果小看“忽微”，沉溺于聲色犬馬的逸樂之中，忘記憂勞興的治理，同樣會導致身死國滅的下場。啟發人們通過歷史看到現實，告誡北宋統治者不要忘記歷史教訓。
伶官傳序
歐陽修
時間 事件 結論 教訓
908年 （23歲） 受命繼志 禍智
盛 912年（27歲） 系燕父子以組 患勇
（得） 憂勞可以興國 常多
923年 （38歲） 函梁君臣之首 積困
盛衰之理 于于
語文教案 篇3
一、教學目標。
①準確地劃出語音停頓，節奏分明地朗讀并背誦課文，七年級語文上冊《童趣》教案設計。
②理解只有善于觀察，善于聯想想像，才能有物外之趣。
③學習積累重點詞語。
④理解文章敘事順序，了解各層大意。
二、教學重點。
①反復朗讀，領會課文大意。
②初步了解古文與現代文的異同詞，掌握學習古文的規律。
③理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂趣。
三、課前準備。
這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
四、教學內容。
使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內容，領會課文大意。
五、教學設計。
第一課時
（一）導入新課。
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。
這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。
（二）朗讀課文。
第一遍，教師范讀。
第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句（為使學生正確地掌握停頓），
第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀。
第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐（miao）、項為之強、鶴唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、為壑（he）、癩（lai）蝦蟆。
（三）要掌握文言文的規律。
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
（四）學生自由朗讀課文。
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
（五）全班討論交流，解決小組未能解決的問題。
教師啟發學生，設小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。
①項為之強。（脖子、頸項）
②果如鶴唳云端。（果真）
③以叢草為林。（樹林）
④興正濃。（興趣）
⑤方出神。（正）
⑥驅之別院。（趕、驅逐）
⑦明察秋毫：連極細小之物也看得一清二楚，表現視力極佳。
⑧怡然自得：形容安適愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
⑨龐然大物：形容極大極大的動物。
⑩夏蚊成雷：蚊群發出雷鳴般的叫聲。
（六）學生再讀課文，解決以下問題。
①文章圍繞什么來回憶了三件趣事？
②試用簡潔的語言概括這三件趣事，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《童趣》教案設計》。
③三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
（七）學生自主討論明確：
a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現了兒時的天真之情。
c、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。
（八）教師小結。
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
（九）學生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。
限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。
第二課時
（一）導入。
1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
（1）分析第1自然段：“明察”、“細察’’是兩個關鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
①“張目對日，明察秋毫”——是觀察的本領。
②“見藐小微物，必細察其紋理”——是觀察的'習慣。
③時有物外之趣—一是觀察的收獲。
（2）分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？
除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
（3）學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個？背誦并用自己的話形象地敘述。
（4）討論回答：作者是怎樣想像的？
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調換位置，為什么？
不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。
（二）體驗與反思。
找出文中描寫動作的語句。
捉蛤蟆，鞭數十，驅之別院。
（三）討論。
問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的。
問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。
問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯想中發現事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎上背誦。
（四）作業。
擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。
（五）點評。
《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎，是至關重要的。
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