四年級數學教案15篇(精選)
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的四年級數學教案，歡迎閱讀與收藏。
四年級數學教案1
【教學內容】
教材第25～26頁。
【教學要求】
使學生進一步理角線、角的概念，比較熟練地度量線段和角，培養學生動手操作能力，發展學生空間觀念。
【教具準備】
量角器、直尺。
【教學過程】
一、復習直線、射線和線段
1、請同學畫一條3厘米長的線段，再畫一條射線、一條直線。
提問：從線段怎樣得到射線？從線段怎樣和直線？射線能量出長度嗎？直線呢？
2、練習四第1題。
�、判〗M交流、討論，并說說它們各有什么特點？
�、浦该麉R報。
�、翘釂枺壕�段、射線、直線有什么相同點？有什么不同點？線段和直線有什么關系？
3、練習四第2題。
�、艑W生試著練習。
⑵師小結。
二、復習角的認識
1、提問：怎樣的圖形叫做角？你認識了哪些角，能舉例說說嗎？
2、把學過的角按一定的順序排起來。
3、提問：什么叫銳角？直線？鈍角、平角和周角？
4、練習四第4題。
�、庞^察鐘面后，先說說鐘面上的分針從12起各轉動了幾分？再說說形成的角是什么角及度數。
5、練習四第5題。
�、虐磮D示，同學們將正方形紙折一折，再展開。
�、仆瓿山�1、角2、角3度數的填寫。
⑶提問：直角和平角有什么關系？直角、平角和周角有什么關系？
6、提問：你怎樣知道一個角的'大小？用量角器量角時要注意什么？
練習四第6、8題。
7、提問：如何用量角器畫指定的度數的角？
完成練習四第9題。
8、練習四第10題。
�、耪f明題意，請同學們分小組活動，盡量拼出不同度數的角。
�、平M織交流。
9、思考題
同學們先自己想方法，再組織交流匯報，可以通過測量，也可以通過推理比較。
10、你知道嗎？
同學們自學“你知道嗎”？
三、布置作業
四年級數學教案2
教學內容：練習十五的第9-15題。
教學目的；通過鞏固練習，使學生掌握十進、百進、千進的單名數或復名數與小數的相互改。
教學過程：
�。薄⒅该寣W生說一說如何把單位間進率是10、100、1000的單名數或復名數改寫成用小數表示的高級單位的單名數。
�。�、指名讓學生說一說如何把用小數表示的名數改寫成低級單位的單名數或復名數。
3．指名讓學生說-說用小數表示的高級單位名數和低級單位的單名數或復名數相互改寫時要注意的幾點。
二，鞏固練習
1．做練習十五的第9題。
先讓學生獨立做。集體訂正時，每一題讓學生說一說做題時是怎樣做的。
第(1)題可提問：()分米；1.5米，是怎樣的變換？(是高級單位的名數變換成低級單位的名數。)
是要乘進率，還是除以進率？(要乘進率。)進率是多少？(是10)
小數點向哪個方向移動，移動幾位？(向右移動一位。)
第(2)題可以提問：()噸()千克＝4.08噸，是怎樣的變換？(是用小數表示的高級單位的名數變換成復名數。)
要怎樣改寫呢？(整數部分是4噸，把0.08噸變換成用低級單位千克表示。)
把0.08噸變換成用低級單位千克表示，要怎樣做？(乘進率1000，小數點向右移動三位。
所以；4噸80千克＝4.08噸)
第(4)題可提問：5米16厘米＝()米，是怎樣的變換？(是把復名數變換成用小數表示的高級單位的名數)
把16厘米改寫成用小數表示的米數要怎樣改寫？(除以進率100，小數點向左移動兩位。所以5米16厘米＝5.16米。)
2．做練習十五的第10題。
讓學生獨立做，教師行間巡視，個別輔導．集體訂正。
3．做練習十五的第11題。
請一位同學讀題后，教師提問：知道了聲音在空氣中每秒傳播332米，那么每分傳播多少千米？怎樣計算？(232×60＝19920(米))
19920米合多少千米？怎樣改寫？(19920除以1000，小數點向左移動三位。所以等于19.92千米。)
�。�、做練習十五的`第12題。
比學生獨立做，教師行間巡視，個別輔導，集體訂正。
5．做練習十五的第13題，讓學生獨立做，做完以后，集體訂正，并讓學生說一說自己是怎樣做的。由于題目沒有明確要求用哪個低級單位，學生可能有不同的改寫結果。
三、綜合練習
1．做練習十五的第14題。
請一位學生讀題后，教師可提問：這道題條件與問題中的單位統一嗎？(不統一，一個是厘米，一個是毫米。)
想一想，用什么辦法求每張紙的厚度？
啟發學生想出不同方法。
四、選做題
如果有時間的話，可以讓學有余力的學生做練習十五的第16題和第17題。
第16題可用第(1)小題引導學生想出分析、解題的方法。0.口3米>13厘米，可以先想()米＝13厘米，運用所學知識可以知道，0．13米＝13厘米，那么0．口3米>13厘米的口中可以填寫比1大的一位數。
第17·題，可以有不同的解法。
第一種解法：先求出1千克大豆榨油多少。(1.3÷100×1000＝130(千克))
第二種解法：先求1噸是100千克的多少倍。(13×(100÷10)＝130(千克))
五、課外作業
練習十五的第15題。
四年級數學教案3
教學目標：
1.學生能夠理解線段圖所表示的意思,能根據線段圖分析其中的數量關系，明確解題思路，體會運用畫圖法解決問題的價值。
2.學生能夠用“把得數代入原題”的方法來檢驗題目中的所有條件,體會檢驗的價值,培養檢驗的習慣。
3.學生在經歷借助線段圖描述問題和分析數量關系的過程中，體會到畫線段圖是解決問題的一種策略，能主動運用這樣的策略分析、思考問題，進一步積累解決問題的經驗，提高分析、解決問題的能力，增強解決問題的策略意識。
教學重難點：
1.教學重點：學會用線段圖描述、分析問題。
2.教學難點：能根據線段圖正確分析數量關系，確定正解題思路。
教學過程：
直接導入
師：這節課我們學習什么內容？
師：老師這兒有道題，我們一起來看一看。
二、教學新知
�、謇斫忸}意
1.（出示例1）師：從題目中你知道了什么條件，要求什么問題？（1生）
2.師：要求兩人各有郵票多少枚，該怎樣解決？
3.生口答，師板書算式（可能出現兩種方法）。師問沒有舉手的人：他們的方法你能聽懂嗎？
4.師對口答生：有同學聽不懂你們的方法，該怎樣辦？（畫線段圖）
（若有個別生懂，還有人不懂。怎樣讓大家都都聽得明明白白？）
㈡自主嘗試畫線段圖，進而自主建構正確規范的畫法
師：好巧，老師和你們想到一塊了，我根據題意也畫了一幅線段圖，能看懂嗎？（停頓）先填一填，然后和同桌說一說。
師：誰來指一指說一說你看懂了什么？（上面的線段表示小寧的郵票，下面的線段表示小春的郵票，小春的`郵票比小寧多12枚，小寧和小春一共有72枚。）
師：這兒為什么填12，而這兒為什么是72？
�、缋斫饩�段圖的意思
1.師：我把文字去掉了，還能看懂嗎，誰來說說從圖中知道了什么，要求什么。（1生說）
看圖分析數量關系，明確思路
1.看圖理解生所說的思路
（1）師：我們來看圖想一想，××是用怎樣的思路來解答的？
�。�2）師:想明白了嗎？來！在圖中指一指、說一說。（生具體解釋每一步的思路）
�。�3）師：這里的72-12表示什么意思？得到的60能在圖中指出來嗎？這個60可以看作什么？（2個小寧的郵票數量）
2.看圖想不同的思路
�。�1）師：還有不同的思路嗎？看圖想一想。（停頓）看圖能想明白××的思路嗎？
�。�2）師：有想法的和同桌說一說。 想明白的和同桌說一說。
�。�3）師：誰來說說（師板書）
�、轶w會畫線段圖的價值
師：哎，到底發生了什么事，大家現在不僅能看懂他們的解題方法，還能說清楚解題思路？
�。ó嬃司�段圖，小寧和小春之間的郵票關系就更清楚了，也明白了解決的思路。）
2.師：看來當我們無法說清楚聽明白時，借線段圖就能理解清楚了。
�、陮Ρ葍煞N解決思路
1.師：我們來比一比這兩種解決思路，有什么相同之處？
�。ǘ际窍劝研幒托〈旱泥]票變得同樣多。）
�、雽W會檢驗的方法，培養自主檢驗的習慣
1.師：要想知道算出的結果對不對該怎么辦？
2.告知：我們可以用“把得數代入原題”的方法來檢驗，試著寫一寫。
3.展示學生的檢驗方法。（檢驗一個條件夠不夠？）
4.師：看來需要檢驗題目中的每一個條件，這樣檢驗有什么好處？
�、旎仡欉^程，說體會
師：回顧剛剛解決問題的過程，你有什么想說的？
�。▽W生匯報）
回顧在解決哪些問題時用過畫圖的策略
1.師：其實畫線段圖也是我們分析、解決問題的一種策略�；叵胍幌�，在以前的學習中，我們曾用畫圖的策略解決過哪些問題？
（學生匯報，教師適時課件出示）
三、變式練習
1.（出示線段圖）師：如果把小春比小寧多12枚變成小春比小寧少12枚，你還能看懂嗎？（停頓）
2.師：從圖中你了解到了怎樣的數量關系？
3.師：我們來比一比這兩幅線段圖，多12枚和少12枚在畫的時候有什么不同？
4.師：看來多出的數量一般畫成實線，少的數量一般畫成虛線。
5.（出示：小寧和小春各有郵票多少枚？）師：要求現在小寧和小春各有多少枚，你想用怎樣的思路來解決？
6.學生獨立完成。寫好后把你的思路說給同桌聽一聽。
7.（選擇兩種思路）學生展示并說具體的思路。
8.師：結果對不對該怎樣辦？會檢驗嗎？
9.師：誰來說一說。（學生口述檢驗方法。）
四、比對例題與變式練習
1.師：比一比剛剛所解決的兩個實際問題，它們有什么相同點？
2.明確：都知道兩個數量的和與差，都是求這兩個數量分別是多少。
3.師：它們的分析思考過程有什么相同之處？
4.明確：都是花線段圖來分析思考，都想辦法把兩個不相等的數量轉化成相等的數量。
五、鞏固練習，內化新知
1.完成練習八的第2題
�。�1）師：剛剛我們研究的是兩個數量之間的和與差的問題，如果數量變多了，你還敢嘗試嗎？
�。�2）（出示練習八的第2題）師：靜靜地看一看，從題目中你知道了什么條件，要求什么問題？（指名兩生說）
�。�3）師：你想用怎樣的思路來解決，試著寫一寫。
�。�4）學生展示匯報，并說出思路。
�。�5）師：誰來口述檢驗過程？
�。�6）（如果出現加法）師：這里為什么加30？比一比這兩種計算方法，哪種更簡便？
六、全課小結
1.師：現在再來回顧解決問題的過程，有什么更深的體會嗎？
2.師：畫圖解決問題的策略好嗎？好在哪里？是不是所有的實際問題都能用畫圖的策略來解決？看來畫圖只能解決一類問題，今后我們還會學習更多的策略。
七、板書設計：
畫線段圖解決實際問題
72－12＝60（枚） 72＋12＝84（枚）
60÷2＝30（枚） …小寧 84÷2＝42（枚） …小春
30＋12＝42（枚）…小春 42－12＝30（枚）…小寧
檢驗：30＋42＝72（枚）
42－30＝12（枚）
答：小寧有郵票30枚，小春有郵票42枚。
四年級數學教案4
教學內容
蘇教版九年義務教育課程標準實驗教科書第八冊教科書第87～88頁“練習七”第1-6題。
教學目標
1、基于積的變化規律，進一步學習更復雜的積的變化，以及積不變的規律。
2、基于商不變性質，進一步學習商的變化規律。
3、通過一系列的對比，建構更為完整的知識體系，提高學生的認識能力。
教學重點
如何選擇運用規律使計算簡便
教學難點
乘法算式中積不變的道理
設計理念
注重培養學生的發現，探索意識。
教學步驟
教師活動
學生活動
一、導入新課
前三節課，我們分別學了：積的變化規律，商不變規律，簡算（板書）
分別說說“積的變化規律，商不變規律”的`具體內容，并寫在作業本上。
師：今天這節課我們利用這些規律去解決練習七中的問題，在解決問題問題的過程中同學們能發現新的規律？
1、運用所學規律解決問題
2、探索積不變的道理
3、用商不變規律解決問題
1、直接寫出各題的得數。
師：觀察兩組算式，分別說說里面用到了什么知識？再說說具體是怎么想的？
師：剛才的口算還給了你什么啟發？
（引導學生要靈活選擇適合參照的算式，使計算更簡便）
2、先算出左邊各題的積，再填寫右表。
師：下面的4題都是在第一題的基礎上有變化的，你覺得哪幾題的變化比較簡單？為什么？哪幾題變化有點復雜？你是怎么記的？
指出：積的變化分兩種，一種是一個因數不變另一個因數變，此時積的變化和那個變的因數一樣變。另一種是兩個因數都變，一個乘幾另一個乘幾，積就要乘兩個數的積。
3、那積有沒有不變的時候呢？看第3題：
說說第1組因數是如何變的？積呢？說說你有什么發現？
利用這個發現先說說下面兩組題因數是怎樣變化的？所得的積會不會變化？再算一算。
4、直接寫出得數。
分別選幾題指名說說是怎么思考的。
5、在作業本上完成第5題。
交流你有什么簡便的方法？
6、學生讀題后完成表格的填寫。
交流并板書：100÷20=5（次）
200÷20=10（次）
400÷20=20（次）
500÷20=25（次）
觀察這些算式，說說你有什么發現？（除數沒變，被除數乘幾，積也乘幾）
看了這個新發現，你覺得你還想探究別的變化規律嗎？
引導學生想出下面的算式，并板書：
100÷20=5
100÷10=10
100÷5=20
100÷4=25
100÷2=50
......
說說你現在有什么發現？（被除數不變，除數除以幾，商也除以幾）
指出：其實類似的發現還有，如果硬記住這些結論很難，所以除了最基本的兩條（指板書“積的變化規律，商不變性質”）最好記住，其他的可以通過一些簡單的算式來舉例說明。
二、學生讀題
學生討論、交流
（）如第1組：一個因數不變，另一個因數乘3，積也乘3。......第2組：被除數和除數同時除以2，商不變還是37。......
學生填寫、思考、交流
學生觀察、思考
得出：一個因數乘幾另一個因數除以幾，積不變。
學生在書中填寫，指名說說部分習題是怎樣算的。
學生交流自己是如何轉化為便于口算的題目的。
填表，交流算法
三、拓展提高
出示88頁思考題
師：為了便于發現規律，咱們先來寫出一個算式，誰來說，老師寫。
師：按書上的要求是先把除數不變，被除數乘或除以一個數（0除外），看看商有什么變化？
師：說說從這些算式中你能總結出什么？
師：再按第2個要求，把被除數不變，除數乘或除以一個數（0除外），看看商有什么變化？
師：說說從這些算式中你能總結出什么？
師：你能把剛才發現的規律連起來說一說嗎？
師：應用發現的規律，先觀察書上的三道算式，再填一填，說說是怎么想的？
生寫算式，變化被除數，用計算器算商，概括規律
學生填寫，說想的過程
四、全課總結
師：什么樣的題目可以運用商不變的規律進行簡便計算？計算時要注意什么？
五、作業設計
完成補充習題相關習題
四年級數學教案5
教學內容：角的畫法及鞏固練習--教材第125頁例，做一做題目及練習二十八11-16題與22*、24*。
教學目的：
1．使學生會用量角器畫指定度數的角，掌握用量角器畫指定度數角的方法。
2．通過練習進一步鞏固角的有關知識。
教學重、難點：角的畫法。由角的度量遷移到角的畫法，自己歸納角的畫法。
教學過程：
一、復習準備
1．說出三角板上每個角的度數。
要求學生拿出三角板一個角一個角地說。老師板書度數：90°、30°、60°、45°。
2．量出學具卡的角各是多少度，并說出各是哪一種角？（90°、55°、125°）
二、教學新課
1．教學角的畫法。
�。�1）大家都會量角的度數了，會不會畫角？請大家隨便畫一個角，想一想角的定義是怎么說的。（強調先畫上一點，從這點畫一條射線，再從這一點畫出另一條射線。）
�。�2）投影活動角。將角的'兩邊重合。問：這是什么圖形？（一條射線）這個點叫射線的什么？（端點）
�。�3）從這個端點再引出一條射線就變成了什么圖形？射線的端點變成了角的什么？（老師旋轉活動角）
�。�4）誰來量這個角的度數？給學生有機玻璃量角器直接在投影儀上操作。
（5）現在我們固定角的一邊，另一邊旋轉，你們看角變成了多少度？（量角器在活動角上，活動角的另一邊在30°、45°、70°、100°地方停）
（6）當角的一邊固定時，角的度數是由什么來決定的？（是由角的另一邊的位置決定的）
�。�7）剛才我們由一條射線變成了一個角，知道了角的一邊固定時，角的度數可以由另一邊決定。下面請同學們根據剛才看到的想到的，試著畫一個65°的角。
出示例：畫一個65°的角。
畫完后再用量角器量一量，看畫的角是不是65°。
�。�8）學生試畫，老師巡視了解情況。
�。�9）指名畫好的同學說是怎樣畫的。（多指名說）再請說的好的同學在投影儀上畫給大家看。
�。�10）老師小結畫指定度數角的步驟。（投影出示）
�、佼嬕粭l射線，使量角器的中心和射線的端點重合，零刻度線和射線重合。（兩個重合）
②在指定度數刻度線的地方點一個點。
③以畫出的射線的端點為端點，通過剛畫的點，再畫一條射線。
�。�11）嘗試做教材第125頁下面的“做一做”，用量角器畫出30°的角。先獨立畫，再指名到投影儀上畫�？词欠癜床襟E畫的。
三、鞏固練習
1．做練習二十八的第11題。
獨立完成，老師巡視指導。強調畫完后，自己再量一量，看畫的度數是否準確。
2．做練習二十八的第12題。
弄清題意，要求用三角板畫指定度數角。想一想三角板上的角各有哪些度數。（提示看復習題一）由于不用量角器，所以一個角可以畫多次，也可以用兩個不同的角進行加、減。
15°=45°-30°
150°=90°+60°
165°=90°+30°+45°
3．做練習二十八的第14題。
先獨立拼，再指名到投影儀上演示。
4．做練習二十八的第15題。
自己折，說怎樣折的。
注意75°角怎樣折，75°＝30°＋45°，45°角可以折出來。怎樣折30°的角呢？把90°的角三等份就是30°。
四、課堂小結
用量角器畫指定度數角要注意什么？強調畫的步驟和畫完后要再量一量看畫的是否準確。
五、布置作業
做練習二十八的第13、16題。
六、思考練習
練習二十八的第22*題、第24*題。
四年級數學教案6
教學內容：教科書第121-122頁，練習二十八的第1-3題。
教學目的：
1．認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯系和區別。
2．認識角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。
教具準備：三角板，用硬紙條釘成的活動角。
教學過程：
一、進一步認識直線和線段
1．引言：“同學們，你們過去對于直線和線段已經有了初步的認識，現在老師畫出這樣兩條線(邊說邊畫)，看誰能說出哪條線表示的是直線，哪條線表示的是線段�！�
2．加深對直線的認識。
教師指著圖1，提問：“誰能說出這條線表示的是什么線？”(表示的是直線�！�)“如果說’這條直線長3分米‘，對嗎？為什么？”(不對，因為直線沒有頭，無法量。)教師：“直線沒有頭，無法量，我們就說直線是無限長的。”
板書：直線是無限長的。
3．加深對線段的認識。
教師指著圖2，提問：“這條線表示的又是什么呢？”(表示線段。)
“什么叫線段？線段能不能量？線段可以看作誰的一部分？”
教師：“直線上兩點間的一段叫做線段，線段有兩個端點，可以量。線段是直線的一部分；”(將此句貼在黑板上。)
二、認識射線
1．引言：“剛才我們復習和進一步認識了直線和線段，下面再來看看這條線。”“如果把線段的一端無限延長，就得到一條新的線�！�
2．認識射線“大家看，這條線有什么特點？”
教師：“這種只有一個端點的線稱為射線。在日常生活中，經�？梢钥吹揭恍┥渚�的例子。比如，手電筒發出的光線，太陽射出來的光線等等。都可以把它們看成是射線�！苯處熯呎f邊演示。
剛才我們已經認識了直線、線段和射線，看下面的圖形．指出哪些是直線、線段、射線，并說明為什么(即練習二十八的第1題)。
3。引導想象：從一點可以引出無數條射線，為學習角做鋪墊。
教師：我們已經知道，把線段的一端無限延長，就得到一條射線�？矗@里有一個點。(投影)我從這點引出了一條射線。從這一點能不能再引一條射線？還可以再引嗎？(隨著學生回答，從--點引出數十條射線。)
讓學生想一想：從一點可以引出多少射線？(無數條：)
下面我們就利用這些知識繼續學習。
三、認識角
1．由實物引入。
(教師手拿三角板)這是同學們都熟悉的三角板．你能指出三角板的三個角在哪兒嗎？讓學生根據自己的理解指。
教師：這個同學指出了三角板三個角所在的位置。那么角的形狀是什么樣的呢？我照著一個角，把它畫下來，大家看我是怎樣畫的。
教師照著實物，先畫一個直角。畫時，先點一個點。再沿三角板的兩條直角邊畫兩條射線。再按大致相同的方式，照三角板畫一個銳角，然后照著用硬紙板訂成的活動角畫一個鈍角。
2．從實物中抽象出圖形。
教師指著黑板上畫好的三個角，指出：這三個圖形都是角。(板書：角)
3．根據圖形認識角。
教師：同學們想想，這三個角都是怎樣畫的呢？
隨著學生回答，板書：一點、兩條射線。
教師：這兩條射線都是從一點引出來的，也就是說，認一點引出兩條射線．就組成一個角。(完整板書角的.概念。)
提問：如果要我們自己畫一個角，先畫什么？再畫什么？(教師畫角：)
這兩條射線，我畫了這么長。還可以再畫長一些嗎？再長一些行嗎：到底能畫多長？為什么？
教師指出：這兩條射線不管畫多長，所組成的圖形還是這個角。
4．指導畫角，使學生知道畫角的邊時可長可短。
讓學生在練習本上畫角。
教師指出：通過畫角。我們知道了角是由一個點和從這個點引出的兩條射線組成的。以后要判斷一個圖形是不是角，就看它是不是從一點引出兩條射線。(教師在敘述的同時，在定義中的“一點”、“引出兩條射線”下面加著重號。)
練習：指出下圖中哪些是角，哪些不是角，并說出為什么。
6．介紹角的各部分的名稱及角的表示方法；
我們已經知道組成角的兩條射線是從同一個點引出來的。這個點就叫做角的頂點，這兩條射線叫做角的邊：(板書：頂點、邊、邊。指著黑板上的直角、銳角和鈍角引導學生復習一遍o)
角通常用符號“之”表示，讀作角。角的符號和以前學的小于號(＜)有點像，但不完全一樣。請大家對比一下，哪里不一樣？
讓學生通過觀察，知道角的符號的第二筆是平的。
教師：如果有好幾個角，為了敘述方便，我們可以給它編上序號。(在角內寫1、2、3)這些角，分別記作／1、／2、／3。
四、比較角的大小
1．通過演示用硬紙板釘成的活動角的教具，使學生知道“叉開”是怎么回事，知道“叉開的大”、“叉開的小”。
教師：這里有兩根硬紙條，現在并攏在一起。大家看、我把兩根硬紙條怎樣了？教師把兩根硬紙條叉開。(學生可能說“分開”、“張開”、“撐開”等。)
教師：看起來，同學們心里明白是怎么回事，但表達得不準確。確切地說這兩根硬紙條是叉開了：(板書：又開)
教師再逐次演示兩根硬紙條叉開的大了，叉開的小了。
教師：現在把兩根硬紙條看作角的兩邊，／l兩條邊是這樣叉開的，之3兩條邊呢？(叉
開的比之1大)／2兩條邊呢？(叉開的比／3小。)
2．利用活動角，使學生知道“角的兩條邊叉開的大，角就大；叉開的小，角就小”�？雌饋�，角有大有小。角的大小跟什么有關系呢？
根據這個道理，看黑板上的三個角，誰最大？誰最�。繛槭裁�？
五、鞏固練習
1．做練習二十八的第2題。
指導學生先畫出--條射線，教師注意察看學生畫射線時方向正確與否。
2．做練習二十八的第3題。
先讓學生拿出自己的兩三角板隨意地比較角的大小，再指名讓學生問答自己是怎樣比較的。
四年級數學教案7
教學目標：
知識目標：
進一步掌握運用商不變性質進行簡便計算。掌握乘除法的簡便計算。
技能目標：
會正確判定余數，并能運用商不變性質進行驗算。能夠進行乘除法的簡便計算。
情感目標：
培養合作探究的意識與能力。
教學重點：
乘除法的簡便計算。
教學難點：
對4000÷125的.簡便算法的教學。
教學過程：
一．基本訓練
1．口算P123頁，比一比誰快。
說一說你是怎樣想的？為什么可以消掉相同個數的0？（因為商不變性質）
二．專項練習
1．運用商不變性質，簡便計算。
6700÷50051300÷320
投影學生的作業，校對。
糾正：消掉0的個數。余數的判定。書寫格式。
2．針對51300÷320小組討論：你們組可以想出幾種驗算方法？
小組討論。
匯報：（1）13×5+2=67看豎式
�。�2）13×500+200=6700看橫式
3．P124頁第3題。
獨立計算。校對。
根據簡便方法的依據的知識進行分類。
校對。
查漏補缺，補充練習。
�。�1）204×25（2）199×50＋50（3）125×56
101×8449×12＋1232×25
4．P124。第7題。
想一想：下面的算式應用什么規律計算？
試一試：600÷252000÷125
三．提高練
應用題：
1．一個發電廠有煤2560噸，平均每個月用320噸，最多可用多少個月還剩余多少噸？
2．P124第5，6題。
四．課堂總結。學了商不變性質有什么用？
五．課堂作業。
四年級數學教案8
教學內容：
教材P39例1
教學目標：
（1）讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法的多樣化。
�。�2）使學生感覺數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
�。�3）培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發現思維的靈活性。
�。�4）培養學生愛讀書的好習慣。
教學重點：注意正確理解算法多樣化、個性化的實質。
教學難點：加減法運算中簡便計算的實際運用。
教學準備：卡片、課件等。
教學設計：
一、創設情境，導入新課。
師：同學們，在這春暖花開的季節，如果放假一周，你最想做什么？
生１：......
二、小組合作，探究新知。
�。ǎ保┏鍪厩榫硤D。（多媒體演示）
“李叔叔昨天看到第66頁，今天又看了34頁。這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？”
師：現在是踏青的好時節，李叔叔打算外出旅游，在出發前，他查閱資料，請同學們看：你從圖上能了解到什么信息？
生１：我了解到李叔叔正在閱讀《自助旅行》這本書。
生２：我了解到他昨天看了６６頁，今天又看了３４頁。
生３：我還了解到這本書一共２３４頁。
師：要解決的問題是什么？
生：還剩多少頁沒看？
師：這個問題你會解決嗎？
生齊：會。
師：好，把自己想法在小組內交流交流，看看有什么好辦法。
�。ǎ玻�、小組交流，匯報。
師：你們是怎樣想的？
生１：我們是從這本書的總頁數里先減去李叔叔昨天看的６６頁，再減去今天看的３４頁，算出還剩多少頁沒看。
生２：我們先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少頁，然后再從總頁數里面減去看過的頁數，就是剩下多少頁沒看。
生３：我們的方法和第一組差不多，只是先技掉今天看的３４頁，再減去昨天看的６６頁。
隨學生板書：234-66-34234-（66+34）234-34-66
師：同學們用不同的方法解決這個問題，講得很有道理，那李叔叔到底還剩多少頁沒看呢？好，請拿出練習本，請你從這三個算式中選擇一個進行計算，然后在小組里交流一下。
師：都算完了嗎？你是用哪種方法進行計算的？
生：我是用第二種方法。
師：選這種方法的'同學請舉手。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。
生：用這種方法算起來比較簡便，66+34剛好是100。
師：是嗎？誰還有不同的選擇？
生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為234-34正好得200。
師：有道理。選第一種的請舉手？噢，只有幾個同學，“這種方法計算起來比較麻煩�！�
師：同學們，我們用不同的方法解決了李叔叔旅行中的問題。
（3）、小結：通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種多種方法，可以從左往右按順序計算；出可以把減數加起來，再從被減數里去減；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。
（4）現在我們把234改成266，再想一想，你認為怎樣算簡便？（學生思考回答）
�。ㄌ蒙腺|疑）
師：希望同學們在題時，一定要認真審題，根據數據的特點，找出簡便的方法進行計算。
三、堂上練習，鞏固新知。
（１）、P41第一題。
�。ǎ玻⑴袛囝}。
�。ǎ常�、獨立完成Ｐ３９，做一做第一題。
�。ǎ矗�、獨立完成Ｐ３９，做一做第二題。
四、堂上作業，學以致用。
學生在堂上完成作業，當堂批改，進行查漏補缺。
五、課堂評價，全課總結。
同學們在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且都能把所學的知識巧妙的運用到生活中，希望你們平時多留心，多觀察，發現和解決更多的數學問題，獲得更多的數學知識。
附：堂上作業
四（6）班姓名：成績：
一、用簡便方法計算下面各題：
(1)372－126－74（2）238－87－138
==
==
==
�。�3）964－464－250（4）565－(65＋150)
==
==
=
二、河濱小學買來作業本1288本，其中單行本712本，課文本288本，其余的是田字本。求學校買來田字本多本？（用兩種方法解答）
四年級數學教案9
教學目標：
1、讓學生在解決生活問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法的多樣化。
2、培養學生根據具體情況選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
3、使學生感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。
教學重點：理解連減時不同算法的算理。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，寒假期間，你都去過哪些地方？
二、小組合作，探索新知
1、出示情境圖。（多媒體演示）
師：現在正是踏青的好季節，李叔叔打算外出旅游。在出發前，他要查閱資料。請同學們看，你從圖上能了解到哪些信息？
《自助旅游》這本書共234頁
李叔叔昨天看了66頁，今天又看了34頁。
問：還剩多少頁沒看。
師：這個問題同學們會解決嗎？那就試試吧。
2、小組交流匯報。
師：你們是怎么想的？
第一種解法：234—66—34（從總頁數中減去昨天看的`，再減去今天看的。）
第二種解法：234—（66+34）（先算出昨天和今天一共看了多少頁，再從總頁數中減掉。）
第三種解法：234—34—66（先從總頁數中減去今天看的，再減去昨天看的。）
師：同學們用不同的方法解決了這個問題，下面就請你從這三個算式中任選一個計算一下吧。
3、交流。
你是用哪種方法計算的？
4、小精靈（動畫人物）總結。
通過解決問題可以看出，在計算連減時，有多種方法�？梢詮淖笸野错樞蛴嬎�；也可以把減數加起來，再從被減數里去掉；還可以先減去后面的減數，再減去前面的。我們可以根據算式中數據的特點選擇合適的算法，進行連減的計算。（板書課題：簡便運算）
5、現在我把234改成266，想一想，你認為怎樣計算簡便？
�。▽W生思考回答）
三、鞏固練習
1、比一比，誰的方法簡便。
621—82—18560—178—22756—189—156
2、利民水果店原有711千克蘋果，已賣了476千克，壞了24千克，還剩多少千克好蘋果沒賣？
3、提出可以用連減計算解決的實際問題。
四、小精靈總結全課
同學們在運用不同方法解決問題的過程中，了解了連減計算的不同方法，并且都能把所學的數學知識巧妙的運用到生活中。希望你們平時多留心、多觀察，發現和解決更多的數學問題，獲得更多的數學知識。
四年級數學教案10
設計理念：
新課程標準指出：要注重學生經歷觀察、操作、推理、想象等探索過程中形成的能力，使學生在理解知識的發生過程中，主動建構自己的知識體系。針對本節課題學習內容的現實性，我是這樣設計的。
1. 國慶xx周年情境引入，通過分類感受精確數和近似數。“分類思想”是貫穿義務教育階段的重要思想。我通過分類，幫助學生在比較和辨別中體會哪些是實際的、精確的，哪些數是模糊、大約的，從而認識精確數和近似數;又是通過列舉活動，深化理解，了解近似數在實際中生活中的廣泛應用。
2. 借助數線，直觀感受“四舍五入”法求近似數的道理。首先，結合數線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬平方米”的原因。數與形結合，建立直觀表象。然后豐富拓展，歸納1萬多的近似數在什么情況下是1萬，在什么情況下是2萬。理解“四舍”和“五入”規定的合理性，了解“四舍五入”法的道理。
3. 合作學習，探究“四舍五入”法求一個數的近似數。這部分是教學的難點，分為兩個層次。一是同桌合作學習：在本環節中，直接選擇一個大一點的六位數，既尊重學生的知識基礎，加深了數學理解，又在同桌合作突破難點的同時，發展學生的思維，培養了合作學習的能力。二是集體學習：探究把233482“四舍五入”到不同數位的近似數，歸納推理得出用“四舍五入”法求近似數的方法。
4. 練習鞏固，個性化講解促進個別化指導。從數的分類和求近似數兩個方面進行練習鞏固，并通過個別指導，生生交流、師生交流，幫助學生解決出現的問題，逐步清晰所學知識，最終形成技能，促進不同學生得到不同的發展。
教材分析：
“近似數”是北師大版小學數學第七冊第一單元“認識更大的數”中的第五課。這部分內容既豐富了對大數的認識，又是對后續學習除法“試商”的基礎。另外，近似數在生活中有著廣泛的應用，當很難得到或不需要得到精確數，或是用大數描述事物時，人們經常會選擇近似數。因此，無論在生活中還是在知識的銜接上近似數都顯得至關重要。
學生收到前面計算教學中估算的影響，以及學生自身的經驗積累，很多學生在課前已經可以憑借數感找出萬以內數的近似數，也有一部分學生了解甚至可以用“四舍五入”法來求大數的近似數。但是大部分學生對“四舍五入”法只是一個模糊的認識，對于“四舍五入”法具體是什么，它的道理是什么，什么情況下運用“四舍五入”法都不是十分清楚。
四年級的學生已經進入了小學中年級段，具有一定的學習經驗和合作學習的能力。
教學目標：
1. 通過閱讀與分析，了解近似數和精確數的意義，感受近似數和精確數在現實生活中的應用。
2. 借助數線，較直觀地感知“四舍五入”法求近似數的道理，知道近似數的書寫格式，培養學生的推理能力。
3. 經歷探索求近似數的過程，會用“四舍五入”法求一個數的近似數，培養數感。
教學重點：
經歷探索求近似數的過程，會用“四舍五入”法求一個數的近似數。
教學難點：
經歷探索求近似數的過程。
教學方法：
合作學習法 分析歸納法
教學策略：
小組合作 情境創設
教學過程：
一、情境創設，分類感受精確數和近似數。
1.觀看一段國慶xx周年閱兵視頻，說一說有什么感受?
師：這么大的場面中一定蘊涵著許多數學問題，今天我們就一起研究這些數學問題。
2. 課件出示整理的.一段文字，讓學生默讀其中的數字兩遍，初步感知數據。
3. 仔細觀察這些數，有沒有什么共同特點，能不能把它們分一分類?
組織學生討論，學生可能會按數據的大小來分，一些按單位分，如xx，169，56，66都是以個為單位的，20萬、2萬是以萬為單位的�；蛘邔W生將xx、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類。
師：為什么將xx、169、56分為一類，66、20萬、2萬分為一類呢?它們有什么共同的特點呢?
學生用自己的語言說一說�？赡軙f是準確的數，估出來的數。
師：是的，在數學上，像xx、169、56這樣準確的數、不多不少正好的數，是精確數;而66、20萬、2萬是大概的，大約的，差不多的，與實際數接近的數，是近似數。
4. 讀一讀以下的數據，哪些是精確數，哪些是近似數嗎?
小明身高130，2cm，就說約130cm;小紅從家里到學校走了395米，就說大約走了400米。
5. 你能說說生活中哪些事物的數量一般用精確數來表示，哪些事物的數量一般用近似數來表示?了解近似數的作用。
師：有些情況下，我們沒有必要用準確的數據來描述，只要知道一定的范圍就足夠了，這時用近似數來表示就比較方便�？磥斫茢翟谏钪械膽眠�是相當廣泛的。
【設計意圖：新課標指出，數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考。國慶xx周年情境引入，出示一些感性材料，通過分類，幫助學生在比較和辨別中體會哪些是實際的、精確的，哪些數是模糊、大約的，從而認識精確數和近似數;又通過列舉活動，深化理解，了解近似數在實際中生活中的廣泛應用�！�
二、合作學習，自主探究。
(一)借助數線，直觀感受“四舍五入”法求近似數的道理。
1.師：巨幅國畫《江山如此多嬌》的實際面積是18000平方米，但報道中稱“近2萬平方米”，這里的“2萬”是如何得到的?
同桌交流，指名說說想法，學生可能會說18000接近2萬，所以用2萬來表示。
2.結合直觀的數線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬平方米”的原因。
師：18000介于整萬數1萬和2萬之間，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉變成0后向萬位進1，就得到了近似數“2萬”。
介紹18000約等于2萬，用“≈”表示，寫作：18000≈2萬全班讀一讀。
3.在數線上標出11000，12000，13000，14000，15000，1xx00，17000，19000這幾個數，請學生嘗試分別說出它們的近似數及想法。
師：15000這個數約等于多少呢?
學生可能覺得1萬可以，2萬也可以，因外它剛好在中間。
師：15000離1萬和離2萬的距離是一樣的，但為了方便記錄，我們認為規定15000≈2萬。
課件上將約等于1萬和約等于2萬的數進行對比，讓學生觀察，分析歸納。
師：請同學們對比兩組數據，仔細觀察，說說你有什么發現，能得到什么結論?請同桌互相討論，教師巡視指導了解情況。
學生匯報交流，學生可能會發現以15000為分界線，11000，12000，13000，14000接近1萬，1xx00，17000，18000，19000接近2萬。
教師引導學生觀察千萬上的數，當千位上的數是1、2、3、4時，近似數是1萬，當千位上的數是5、6、7、8、9時，近似數是2萬。
教師借機在黑板上板書：0、1、2、3、4 舍;5、6、7、8、9 入，介紹“四舍五入”法。
【設計意圖：結合數線圖，分析“18000平方米”稱為“近2萬平方米”的原因。數與形結合，將四舍五入的本質清晰地展現出來，培養學生的數感�！�
(二)合作學習，探究“四舍五入”法求一個數的近似數。
1.參加國慶閱兵的精確人數是233482人，在下圖中找到這個數的大致位置，說一說“約20萬人”，這個數是怎樣得到的?
合作要求：1.同桌2人一起學習，共同完成學習任務。2.學習時，每人都要說一說自己的想法，并將討論的結果填在學習卡上。3.組織簡單、清晰的語言準備全班匯報。
教師巡視，了解小組討論的情況，并對有困難的小組給予指導。
2. 全班交流。生可能想法：在數線圖上標出，發現233482接近20萬，;或者233482比25000小，所以近似于20萬;直接用四舍五入法，看萬位上的數是3，小于5，所以直接把十萬后面的尾數“33482”舍去變成5個0，得到近似數20萬。
請多組的學生表達自己的想法，只要說得有道理，給予鼓勵。
3. 教師小結：四舍五入到十萬位，關鍵看萬位。
4. 如果將233482四舍五人到萬位、千位、百位、十位，近似數分別是多少，怎樣得到的?小組內討論，再全班交流，幫助直觀感知求近似數的方法。
5. 引導學生初步概括方法，用自己的語言說說：怎樣用四舍五入法求近似數?
【設計意圖：新課標指出，學生應當有足夠的時間與空間經歷探索的過程，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生掌握求近似數的方法，培養學生的合作能力，發展學生的思維。】
三、 鞏固練習
1. 讀一讀下面的數據，哪些是精確數，哪些是近似數?(教材第11頁練一練第一題)
鼓勵學生通過自主閱讀與分析，找出精確數和近似數，加深認識，并感受到近似數在現實生活中的廣泛應用。
2. 華山是我國的五岳之一，海拔約2155米，在下圖上標一標，四舍五入到百位大約是多少米?
學生獨立完成，有些學生在數線上找點時會遇到困難，教師適時指導，幫助學生通過數線進一步感受四舍五入到百位，要看十位上的數。
3. 按要求填表。
提醒學生認真看要求，仔細數數位。特別對29957四舍五入到百位、千位、萬位重點指導。
【設計意圖：鞏固練習是幫助學生掌握新知、形成技能、發展智力培養能力的重要手段。通過三道練習題，加深對近似數的認識，感受近似數在現實生活中的廣泛應用，并能用所學的四舍五入法求近似數。】
四、 課堂總結
這節課你學到了什么?請學生說說這節課的收獲。
師：這節課我們經歷了探索求近似數的過程，會用“四舍五入”法求一個數的近似數，同時知道近似數的書寫格式。希望同學們能留意生活，去感受近似數在生活中的廣泛應用。
板書設計：
近似數
0、1、2、3、4 舍 18000≈20000
四舍五入法
5、6、7、8、9 入 233482≈200000
四年級數學教案11
教學目標：
1、通過整數的乘法計算和估算，整合：合數分解、乘法運算定律應用、問題解決。
2、在上述的應用中，交換個性化應用的心得，引導學生觀察與比較。
3、交流“一遍就對”的技巧與心得。
教學過程：
教學設想
學生活動
備注
教師事先應就學生計算情況做好相應統計：典型式題和正確率，以便有的'放矢。
1、繼續上節課中“分數之間轉化”實例化。完成P116①
2、計算：
375×73
248×98
350×82
在平時的教學中，要讓學生形成先估算的習慣。
3、交流“一遍就對”的方法。
如：對首位、對末位；估算；逆運算、拆數等
4、P116②③
自我評估
5、獨立完成P116④⑤
其中，“提出數學問題”可視學生情況分別提出：三步計算或四步計算數學問題。
估算不是“猜”，是相對于“精算”而言，此三題常用方法：
�、僖允孜挥嫛Ｈ绲谝活}：
3×7＝21
4×7＝28
因此，結果大約在21000－28000之間
②特征數。如第一題：
375＝125×3
73≈8×9
因此，結果略大于27000。
�、蹨愓�。如第二題：
98≈100
248×98≈250×100＝25000
④拆數
350×82＝350×2×41
結果大約是28000
四年級數學教案12
【教學目標】
1。通過具體的例子，結合實際操作，使學生理解小數乘法的意義。
2。結合小數乘法的意義，使學生能夠計算簡單的小數乘整數。
3。通過探究小數乘整數計算方法的一系列活動，培養學生的類推遷移、聯想轉化等解決問題的策略意識。
【教材分析】
小數乘法的意義是在學生已經學習過“元、角、分與小數”、“小數的意義”、“小數的加減法”和掌握了“整數乘法的意義”基礎上進行教學的，它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴展。
【學情分析】
我所抽班級學生有73人。這班孩子從一年級開始就使用北大（版）教材，學生的思維比較活躍。對于列出小數乘法算式以及得出結果，學生不會有任何困難，關鍵在于學生能否聯想到整數乘法的意義，然后用自己的語言來表述出小數乘法的意義。所以針對這一點，我打算利用小數加法的復習題，引導學生觀察，使學生運用類推、遷移的方法來理解小數乘法的意義。
【教學過程】
一。復習引入
1、小數的意義：0。20。05（學生口答）
2、小數加法：0。6+0。60。8+0。80。2+0。2+0。20。4+0。4+0。40。1+0。1+0。1+0。1+0。1
（1）學生口算
�。�2）你發現了什么？（都是求相同加數的和）
�。�3）你有什么想法？（可以用乘法計算）
3、揭示新課：
（1）0。2+0。2+0。2，用乘法怎樣表示？為什么這樣列式，你是這樣想的？0。2×3表示什么意思？
�。�2）0。6+0。6，用乘法可以怎樣寫？0。6×2表示什么意思？
（3）剩下的幾道怎樣用乘法表示？分別表示什么意思？
�。�4）這些乘法算式與我們前面學的乘法有什么不同？（是小數乘法）
4、歸納意義：
小數乘整數表示什么呢？
二。探究算法
1、請大家想辦法算出0。2×3的'積。
�。�1）學生獨立思考并計算。
�。�2）同桌交流算法。
（3）全班交流：
A。連加法：0。2+0。2+0。2=0。6
b。聯想、轉化：0。2元=2角2角×3=6角=0。6元
c。畫圖法：你是怎樣畫的？為什么要畫3個0。2？
d。推算：因為2×3=6，所以0。2×3=0。6
e。還有不同的嗎？（略）
2、小結：只要適合自己，就是的！
三。鞏固拓展
1、填一填
0。8+0。8+0。8=（）×（）=（）
0。3+0。3+0。3+0。3+0。3=（）×（）=（）
0。1+0。1+0。1+0。1+0。1+。。。=（）×（）=（）（10個0。1）
1。2×2=（）+（）=（）
（）×（）=（）+（）+（）+（）+（）（可以怎樣填？你發現了什么？）
2、算一算
2×0。40。3×03×1。19×0。80。6×45×0。20。7×1
3、文具店里的數學問題：
�。�1）買4塊橡皮多少元？
（2）買3支鉛筆多少元？
�。�3）買2把尺子多少元？
�。�4）任選一種文具，你還能提出一步計算的乘法問題嗎？
四。閱讀質疑
�。�1）閱讀教材38~39，把書中內容補充完整。
�。�2）還有不懂的問題嗎？
五。全課小結：你有哪些收獲？
四年級數學教案13
課時：1
教學目標：1、在有趣的計算中培養學生的估算策略。
2、在解決問題中進一步熟練小數的運算。
教學過程：
一、解決問題。
問題1、CAI-1呈現P51的'第1題的信息。
1、你根據這個信息能提出什么數學問題？
2、列式解答。
問題2、第2題，
1、師生一起解讀統計表。
2、學生獨立列式計算。
問題3、學生獨立列式計算，個別輔導。
二、估一估，算一算。
P52的第4題。
1、示范解決。
2、學生任選一行或一列計算。
3、匯報你是怎樣選兩個乘數的？探討估算的策略。
第5題，估一估，算一算。
可以采取游戲的方法，1人說數，另一人說需要多少錢。
四年級數學教案14
教學目的：
1.使學生理解連除應用題的數量關系，并會用兩種方法解答。
2.使學生進一步學習用線段圖表示應用題的條件和問題。
3.通過對連乘、連除應用題的對比，學生進一步理解其內在聯系及互逆關系。
4.通過觀察、比較、分析，提高學生解答應用題的能力。
教學重、難點：掌握連除應用題的分析方法是重點，理解連乘、連除應用題的互逆關系是難點。
教學過程：
一、復習準備
1．板演。
每臺織布機每小時織4米布，5臺8小時可以織多少米布？(用兩種方法解答)
2．全班同時口算：
24×5×835×2×918×2×5
64÷8÷4120÷6÷4160÷5÷8
訂正1題時，說出兩種不同的解題思路。
二、學習新課
1．新課引入。
復習題改為：5臺織布機8小時織160米布，平均每臺每小時織多少米布？我們今天要學習的內容就是解像這樣的應用題。(板書：應用題)
2．出示例2。
5臺織布機8小時織160米布，平均每臺每小時織多少米布？
(1)觀察、比較，例2與復習題有什么聯系？
(通過觀察比較可以看出：復習題中的條件是例2的問題，復習題中的問題是例2的條件。)
說明這兩種應用題有著密切的聯系。
(2)怎樣用線段圖表示已知條件和問題？在老師的引導下畫出：
(3)要求每臺每小時織多少米布，要先求什么？再求什么？(根據題意，要求每臺每小時織多少米布，可以先求出每臺織布機8小時織多少米布，再求每臺每小時織多少米布。)
(4)怎樣分步列式計算？在學生回答的同時，教師板書：
�、倜颗_織布機8小時織多少米布？
160÷5=32(米)
�、诿颗_織布機每小時織多少米布？
32÷8=4(米)
(5)你能用綜合算式解答嗎？(獨立做在本子上)
160÷5÷8(每臺8小時)
=32÷8(每臺1小時)
=4(米)
答：每臺織布機每小時織4米布。
讓學生敘述解題思路，說出每步求的是什么。
(6)這道題還可以怎樣解答？要先算什么？怎樣用線段圖表示條件和問題？小組討論，閱讀課本第10頁。
在討論、自學的基礎上，把分步列式的標題填在書上，并獨立列出綜合算式解答。集體交流說思路。
160÷8÷5(5臺1小時)
=20÷5(每臺1小時)
=4(米)
答：平均每臺織布機每小時織4米。
3．師生共同總結。
(1)今天學習的是什么應用題？(今天學習的是連除應用題)
教師把“連除”二字板書在課題的前邊，即連除應用題。
(2)通過剛才用不同的方法分析這道題，你發現這類連除應用題有什么特點嗎？(題中的'160米既與5臺織布機有關系，也與8小時有關系。)
教師在學生回答的基礎上，加以概括：
這類連除應用題的特點是：總量與兩個變化的量有關系，是隨著兩個變量的變化而變化。正如同學們所說，160米既與5臺織布機有關系，也與8小時有關系，因此要求每臺每小時織多少米布，既可以先求每臺8小時織多少米，又可以先求5臺1小時織多少米。由于思路不同，就有不同的解法，重在分析數量關系。
4．對比。
(1)1輛汽車1天運貨20噸，4輛汽車5天運貨多少噸？
(2)4輛汽車5天共運貨400噸，1輛汽車1天運貨多少噸？
同學們在獨立解答的基礎上，二人討論，這兩道題有什么聯系？有什么區別？
訂正：
(1)20×5×4(2)40÷4÷5
=100×4=100÷5
=400(噸)=20(噸)
[兩道題的區別：(1)題是連乘應用題，(2)題是連除應用題。這兩道題又有內在聯系，(1)題的已知條件是(2)題的問題，(1)題的問題是(2)題的已知條件。]
教師給以肯定后，再進一步明確說明：連乘和連除這兩種應用題是互逆關系，應用這種互逆關系還可以對應用題進行檢驗。
三、鞏固反饋
1．獨立計算基本題。
(1)3輛汽車4次可以運288筐蘋果，1輛汽車1次可以運多少筐蘋果？
(2)光明中學的團員平整操場，35人3小時平整了1260平方米，平均每人每小時平整多少平方米？
2．敘述條件有變化。
一份稿件共960頁，8個打字員共打12小時才完成，平均每個打字員每小時可以打字幾頁？
3．改編題。
每只雞每天吃飼料4500克，照這樣計算，6只雞5天吃飼料多少千克？
把上題改為用除法解答的應用題。
4．變化提高題。
4臺碾米機3小時可以碾米4800千克，1臺碾米機8小時可以碾米多少千克？
(如有困難可稍加提示；從問題入手分析，要求1臺8小時碾米多少千克，就要先求出1臺1小時碾米多少千克。)
四、作業
練習三第1─5題。
四年級數學教案15
知識目標：進一步掌握除數是三位數的除法的計算方法及驗算方法，特別是商中間或末尾有0的除法計算方法；
技能目標：正確計算和驗算除數是三位數的除法，情感目標：培養計算認真，仔細的良好習慣。
教學重難點：商中間或末尾有0的除法的正確計算。
教學過程：
一．準備練習
1．口算，第三者18頁7題
2．第8題，看橫式直接寫出得數。
二．專項練習
1．找一找，錯在哪里？怎樣改正？你想提醒同學們，計算時要注意什么？
121334
306√31212523√67990128√43529
306523384≈306
6121569512
6121569512
009
2．計算并驗算
64115÷21348360÷37264266÷238
三．綜合練習
1．文字題。P118第10題：
（！）2610除以600與78的'差，商是多少？
�。�2）1765除以353，再加195，和是多少？
2．應用題
鋪150米的鐵軌需要枕木360根。照這樣計算，現在有枕木4320根，可鋪鐵軌多少米？
3．思考題P119
四．課堂作業。
【四年級數學教案】相關文章：
四年級數學教案11-07
四年級數學教案08-16
四年級趣味數學教案01-15
四年級數學教案11-02
四年級小學數學教案10-23
【推薦】四年級數學教案12-09
【薦】四年級數學教案12-10
【熱】四年級數學教案12-01
四年級數學教案【推薦】12-02
四年級數學教案【熱】11-26