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    語文教案

    時間:2024-06-27 16:14:12 語文教案 我要投稿

    語文教案

      作為一無名無私奉獻的教育工作者,時常需要用到教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的語文教案7篇,希望能夠幫助到大家。

    語文教案

    語文教案 篇1

      教學(xué)目標:

      1.聯(lián)系上下文理解詞語“蒼白、煞白、慘白”的含義,體會炮手的心情。

      2.抓住人物對話,理解說話時的心情,從而有感情地朗讀課文。

      3.學(xué)習(xí)透過描寫人物神態(tài)的詞句,體會人物的內(nèi)心,體會炮手顧全大局,犧牲小我的精神。

      教學(xué)重難點:學(xué)習(xí)透過描寫人物神態(tài)的詞句,體會人物的內(nèi)心,體會炮手顧全大局,犧牲小我的精神。

      教學(xué)準備:預(yù)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容。

      一、引入

      同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文炮手。

      你還記得這篇課文主要講了一件什么事情嗎?我們在概括課文主要內(nèi)容的時候要把四要素說清楚。這四要素是——(PPT展示)

      二、進入課文(不舍)

      上課前,我想問問同學(xué)們,你會炸自己的房子嗎?是什么讓你舍不得炸?

      炮手舍得炸自己的'房子嗎?到文中找到相關(guān)的語句。

      小組合作:找到相關(guān)語句了嗎?和同桌互相說一說你的理解。

      預(yù)設(shè)情況:

      A:你知道這個詞語是對什么的描寫嗎?

      你一來找到了()表示他神態(tài)的詞語,他的臉色有一個變化的過程,還能找到嗎?

      (蒼白,煞白,慘白)

      比一比這三個詞語,你知道了什么?

      你從這三個詞里知道了什么?

      作者為何要用這樣的順序來用這三個詞。

      三個詞語層層遞進,炮手心情越來越緊張。(指導(dǎo)朗讀,你能讀出炮手心情的變化嗎?)

      預(yù)設(shè):其實不僅僅是這些和神態(tài)有關(guān)的詞語在告訴我們炮手的心情,他和將軍的對話里也流露著炮手此刻的心情,我們來讀一讀他們的對話,你能發(fā)現(xiàn)什么?

      分角色朗讀(我請*當(dāng)炮手,*當(dāng)將軍)

      我們再來讀對話,你能讀出炮手的心情嗎?

      B,你還在文中找到了哪些語句?

      你從“汗珠”里體會到了什么?

      再讀這一段,你還能發(fā)現(xiàn)什么?

      軍官們冷得打顫,炮手卻熱得流汗,這一冷一熱形成了鮮明的對比

      把此刻軍官們的心情和炮手的心情放在一塊來比較,你會體會得更深刻。(指導(dǎo)讀,讀出他的緊張)

      c,還有嗎?(熱淚)其實這里也有一個對比,你能發(fā)現(xiàn)嗎?

      認真讀整段,你會有更多的感受。你有什么感受?(指導(dǎo)讀,讀出將軍們勝利的喜悅,讀出炮手的難受)

      D、低沉,僅有的財產(chǎn)

      這是整篇課文中炮手說的最長的話,你從中知道了什么?(僅有的)將心比心,你會舍得嗎?

      三、舍得

      正如大家發(fā)現(xiàn)的那樣,整篇課文里有很多地方都在寫炮手他不舍的心情,那最后他在行動上舍得嗎?

      討論:現(xiàn)在你覺得炮手到底是舍得還是不舍呢?

      我送給你們一組詞語,(盡管……但是……)

      經(jīng)過痛苦的內(nèi)心掙扎,炮手在舍不得的心情之下做出了舍得的選擇。

      你覺得他是一個怎樣的人?

      動筆寫在書上,生回答,用一個詞總結(jié)你的發(fā)言——寫在黑板上。

    語文教案 篇2

      一、教學(xué)目標:

      1、認識“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個生字,會寫“童、立”2個字。

      2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。

      3、背誦古詩。

      二、重點難點:

      1、重點理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

      2、深入體會“意欲捕鳴蟬,忽然閉口立”的含義。

      3、理解詩意并有感情地朗讀。

      三、教學(xué)過程:

      課前聽音樂、看圖片,交流看到了什么,聽到了什么。

      (一)談話導(dǎo)入。

      1、師:剛才我們聊了同學(xué)們看見、聽見了什么,這是同學(xué)們的“所見”,老師看見同學(xué)們坐得端端正正,聽同學(xué)們回答問題聲音響亮,這是老師的“所見”。今天,我們要來學(xué)習(xí)一首古詩,詩的題目就叫——《所見》。

      2、板書課題。指名讀,讀準“所”的平舌音,再全班齊讀。

      3、這首詩是清代一個著名詩人寫的,你們知道他是誰嗎?(板書:袁枚),正音“枚(méi)”。

      (二)新授。

      1、一讀:讀準字音。

      師:那詩人袁枚的“所見”又是什么呢?請同學(xué)們把書翻到102頁,借助拼音自由讀一讀古詩,遇到生字多讀幾遍,把字音讀準。

      2、學(xué)習(xí)生字詞。

      (1)出示注音的生字詞,指名讀,帶讀。

      所(suǒ)見(jiàn) 牧(mù)童(tónɡ) 捕(bǔ)鳴(mínɡ)蟬(chán) 閉(bì)口(kǒu)立(lì)

      (2)去掉拼音認讀。開火車讀。

      (3)去掉詞、讀生字。師:請同學(xué)們來認識今天的生字寶寶。男、女賽讀。

      所、牧、蟬、捕、閉、立。

      ①所:分析字型,“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形,表示與房屋建筑有關(guān)。

      ②牧:與“枚”區(qū)別辨認。

      ③蟬:課件展示圖片,簡單介紹。俗稱“知了”,屬于昆蟲類,雄性的腹部有發(fā)聲器,會發(fā)出叫聲。

      ④捕、閉、立:引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動作來學(xué)習(xí)。

      3、二讀:讀通詩句。師:調(diào)皮的生字寶寶回到詩中,你們還會讀嗎?注意讀流利。

      4、三讀:讀出節(jié)奏。師:中國古詩最大的特點就是具有節(jié)奏感、韻律美,所以,要把古詩讀好,不僅要讀準字音,讀通詩句,還要讀出節(jié)奏。下面聽老師讀一讀。(課件出示:畫好節(jié)奏線的古詩句。)(點名讀、齊讀)

      5、聯(lián)系插圖,想想詩中寫到了哪些景物?

      交流,讀詞,貼生詞卡片。如:牧童、黃牛、林、鳴蟬

      (1)“鳴”左邊一張口,右邊一只鳥,根據(jù)字型,你能猜出它的意思嗎?(生:鳥叫)這里是指誰叫呢?(生:蟬叫)這就是“鳴蟬”。

      (2)預(yù)設(shè)學(xué)生沒有說到“林樾”。師:觀察插圖,圖上還有什么呢?(生:樹)找找詩中哪個詞有樹的意思。(生:林樾)對,這兩個字的部首都是“木”,說明與“樹木”有關(guān)。一棵樹叫林嗎?密密麻麻的樹,一棵挨著一棵,形成了綠色的樹蔭,這就是“林樾”。

      6、逐句品讀,整體感知詩的意境美。

      (1)品讀:牧童騎黃牛。

      瞧!一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了,這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛,和牛可親了。他騎在寬厚的牛背上,搖呀搖,晃呀晃,那感覺怎么樣啊?(生:開心、快樂、自在、悠閑)

      請同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上,讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺。

      (2)品讀:歌聲振林樾。

      小牧童騎著黃牛,慢悠悠地走著,走進了什么地方呢?(生:樹林里)

      那樹林會有什么呢?(生:樹、草、花、蜻蜓、蝴蝶)

      看到這樣的美景,小牧童的心情會怎樣呢?(生:歡快、高興)

      多美啊!多舒服啊!小牧童忍不住(生:唱起歌來)

      那歌聲怎么樣?

      (生:響亮)從詩中哪個詞知道他的歌聲響亮呢?(生:振)

      這就是—歌聲振林樾。請同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮,連樹上的葉子也聽到,它們一片一片把歌聲帶到更遠的'地方,歌聲在樹林間回蕩。請同學(xué)們再讀讀,讀出歌聲的回蕩、悠長……

      (3)品讀:意欲捕鳴蟬。

      正當(dāng)小牧童唱得高興的時候,樹林中另一個天才音樂家也高聲唱了起來,你們聽,它是誰?(生:蟬)

      它的歌聲多么得意呀!看看插圖,小牧童這時有什么表現(xiàn)呢?(生:呆了、愣住了)

      他為什么發(fā)呆呢?(生:被蟬的歌聲吸引了)

      他還會想什么呢?(生:想要抓住蟬)

      對,這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個鳴蟬,請同學(xué)們讀讀,讀出想要捕蟬的緊張、急切。

      (4)品讀:忽然閉口立。

      牧童想捕到這只蟬,那還能唱歌嗎?(生:不能)

      所以他就(生:停止歌唱,閉口立)。

      從唱歌到閉口立,這個動作變化快還是慢呢?(生:快)

      從哪個詞看出來?(生:忽然)

      這就是—忽然閉口立,請同學(xué)們讀讀,讀出停止歌唱的迅速。

      既然是停止歌唱,我們還要讀出安靜、無聲的感覺。再讀讀吧。

      7、多可愛的小牧童啊!這一切看在詩人的眼中,于是詩人把一切都寫進了詩中,讓我們也記住這個可愛的小牧童吧。接下來,通能老師黑板上的提示,試一試,能不能把這首詩背下來呢?(自由背、個人背、全班齊背)

      8、古詩不僅讀起好聽,唱起也很好聽呢!下面我們跟隨音樂一起來學(xué)唱歌曲《所見》吧。

      9、指導(dǎo)書寫:立、童。

      (1)請同學(xué)們仔細觀察田字格中的生字,想想怎樣才能把它寫好?要注意什么?誰來給大家提個醒?

      (2)看老師寫,同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書空。

      (3)在自己的田格本上寫一寫,每字寫一行。(教師巡視)

      (三)拓展、鏈接。

      這首詩的作者袁枚,又叫隨園老人。他的作品大多寫對日常生活的感受,風(fēng)格清新自然,語言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。(老師帶讀)

      題畫

      清——袁枚

      村落晚晴天,桃花映水鮮。

      牧童何處去?牛背一鷗(ōu)眠。

    語文教案 篇3

      教學(xué)目的和要求

      1、了解詩歌,明確讀詩的一般方法。

      2、掌握一些詩歌常識。

      教學(xué)重難點

      1、目標一

      教學(xué)用時:1課時

      教學(xué)內(nèi)容及程序

      一、導(dǎo)入新課

      由文學(xué)體裁的分類導(dǎo)入

      二、新課指導(dǎo)

      1、詩歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩的基礎(chǔ)。

      2、讀詩,要注意體會其中的感情內(nèi)涵,區(qū)別這種感情是否積極向上,是否給人美感。舉例見課本。

      ●從詩的意象(詩人的意中之象)創(chuàng)造的具體氛圍中,把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。

      ●注意詩中的比喻、象征的`內(nèi)涵,避免理解上的實指性。

      ●讀詩需要一種“猜測”的穿透力,要通過意象的表面呈現(xiàn),找出它背后的深層意蘊。

      3、讀詩,還要學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言。詩歌的語言講究精煉、優(yōu)美、音樂性,講究變化。

      4、讀詩,還要注意掌握一些詩歌常識。

      ●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。

      ●從表達方式來看有敘事詩、抒情詩、說理詩;從形式上來看有格律詩、自由詩、散文詩。

      ●一般意義上的古詩可分為古體詩、近體詩。近體詩中尤其要掌握律詩和絕句。與古詩相對的是新詩。

      三、課堂小結(jié)

      板書設(shè)計:

      怎樣讀詩

      詩歌

      抒情言志。

      體會詩的感情內(nèi)涵

      比喻、象征

      學(xué)習(xí)詩歌精粹的語言。

      掌握一些詩歌常識。

      ●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。

      ●敘事詩、抒情詩、說理詩;格律詩、自由詩、散文詩。

      ●古詩:古體詩、近體詩(律詩和絕句)

      ●新詩

    語文教案 篇4

      教學(xué)目標

      ①認識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形,讀準字音。

      ②正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

      教學(xué)設(shè)計

      一.談話導(dǎo)入

      ①同學(xué)們都聽說過長生果嗎?(板書:長生果)吃了長生果會怎么樣?板書課題,并指名讀課題。

      ②讀了課題以后,你想知道什么?這是一篇閱讀課文,要求同學(xué)們運用平時的學(xué)習(xí)方法自己讀懂課文。

      二.初讀課文,整體感知

      ①自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并標好自然段的序號。

      ②提醒注意的字音:心扉的“扉”讀第一聲,水滸的“滸”不讀許,過癮的“癮”是前鼻音,饋贈的“饋”聲母是k,酵母的“酵”不讀xiào。

      ③默讀思考:“我的‘長生果’”是什么?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事,從中悟到了哪些道理?找到有關(guān)的句子劃下來。

      三.細讀課文,感悟體會

      ①我的‘長生果’“是什么?(書是”我“的”長生果“。)

      ②作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?(作者寫了童年讀”香煙人“小畫片,讀連環(huán)畫,到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠,作文《秋天來了》得了”甲優(yōu)“,作文《一件不愉快的往事》老師夸我”嵌“字用得傳神。)

      a.作者是怎樣讀這些書的'?板書:津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。

      從作者這樣讀書中,你體會到了什么?(作者非常喜歡書)

      指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子。

      b.作者從作文中悟到了什么道理?讀11.14自然段。理解:別出心裁、嘔心瀝血

      ③讀書和作文有什么聯(lián)系嗎?從文中找到有關(guān)的句子,并談?wù)劺斫狻?/p>

      莎士比亞說”書籍是全世界的營養(yǎng)品。“像我這樣對閱讀如饑似渴的少年,它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。(我讀了許多的書,使我的作文寫得很好,書就像是我的營養(yǎng)品一樣。)

      作文練習(xí),開始離不開借鑒和模仿。(作者就是因為讀了巴金的《家》這本書,并且里面的句子作者很喜歡,念念不忘,自己作文中不僅用了,而且用得非常恰當(dāng),得到了老師的表揚。)

      ④作者為什么說書是”我“的”長生果“?(書像長生果一樣,對我有好處。)

      為什么又把書稱為人類文明的”長生果“的呢?(書是可以流傳下來的,我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情,書就像”長生果“一樣不老。)

      四.感受全文,積累語言

      ①認真讀自己感受較深的句子或段落,與同學(xué)交流體會。

      ②課外積累和讀書有關(guān)的格言警句。

      五.作業(yè)設(shè)計

      1.抄寫文中優(yōu)美的詞句,背誦自己喜歡的段落。

      2.將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。

      3.把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。

    語文教案 篇5

      【教學(xué)目標】

      1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

      2、學(xué)習(xí)作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行敘述的方法。

      3、理解課文內(nèi)容,分段,概括段落大意。

      4、學(xué)習(xí)生字、新詞,理解重點詞語。

      5、練習(xí)寫一個小動物。

      6、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重點】

      1、了解蟋蟀住宅的特點和住宅的建筑過程,體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

      2、學(xué)習(xí)作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。

      【教學(xué)難點】

      培養(yǎng)同學(xué)觀察周圍事物的興趣,學(xué)習(xí)抓住特點進行介紹的方法。

      【教學(xué)時間】

      三課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、審題

      《蟋蟀的住宅》這個題目有什么特點?

      “住宅”一般是講人的住房,可是蟋蟀是動物,這篇課文題目的特點就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。

      師:蟋蟀會有什么樣的住宅呢?作者怎樣描述蟋蟀的住宅呢?我們認真學(xué)習(xí)了課文之后就會明白了。

      二、學(xué)習(xí)生字新詞,理解重點詞語

      1、填寫生字表。

      2、指導(dǎo)同學(xué)讀準字音,正確書寫:

      逐個生字進行討論,要求同學(xué)們找出每個字字音字形方面的特點,加深記憶。

      比方:“驟”字左邊是“馬”,右邊是聚會的“聚”,“馬”和“聚”合在一起就是“驟”,讀作“ zhòu ”,不能讀“ jū ”或“ zòu ”。

      3、解釋重點詞語,協(xié)助理解課文。

      4、討論詞義,找出近義詞和反義詞。

      三、了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),按不同方面給課文分段,概括段意

      1、朗讀課文,理解每個自然段的內(nèi)容:

      同學(xué)自由朗讀課文,逐段進行理解,也可以找同學(xué)說一說各自然段的內(nèi)容。

      分析10個自然段的內(nèi)容,弄清各自然段之間的關(guān)系。

      2、教師指導(dǎo)同學(xué)讀書,體會課文是從幾個方面介紹了蟋蟀的住宅,并討論10個自然段按內(nèi)容不同可以分為幾段,怎樣分?

      這篇課文的題目(即主題)是《蟋蟀的住宅》,全文圍繞這個主題分三段。

      第一段(第1自然段)講蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

      第二段(第2~第6自然段)講蟋蟀住宅的特點。

      第三段(第7~第9自然段)講蟋蟀住宅的建造過程。

      四、作業(yè)

      1、朗讀課文。

      2、謄寫生字、新詞。

      第二課時

      一、導(dǎo)語

      蟋蟀這種小動物很多同學(xué)并不陌生,但是對于蟋蟀的住宅,也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾,從很小就很喜歡動物和植物,尤其是昆蟲。他對蟋蟀進行了細致的觀察和研究,采用擬人化的手法,生動有條理地介紹了蟋蟀的巢穴,用他的話講就是蟋蟀的住宅。從這里可以看出法布爾很喜歡蟋蟀,并把蟋蟀當(dāng)作他的朋友對待。那么,蟋蟀是以什么而知名的呢?請同學(xué)們齊讀第一段。

      (主要是以住宅知名。)

      板書:住宅

      二、學(xué)習(xí)第二段

      蟋蟀的住宅有什么特點呢?請同學(xué)默讀第二段,想一想這一段從幾個方面講蟋蟀住宅的'特點,每個方面寫了蟋蟀住宅的什么特點?

      (這一段主要是從選址、工具和洞內(nèi)外三方面講述了蟋蟀住宅的特點。)

      板書:選址 工具 洞內(nèi)外

      這是蟋蟀住宅很明顯的特點。我們一邊讀書一邊分析蟋蟀住宅的這些特點。

      板書:特點

      蟋蟀和別的昆蟲不同,蟋蟀不肯隨遇而安,“隨遇而安”是什么意思?課文的哪些地方表示了蟋蟀“不肯隨遇而安”?

      “隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境,在任何環(huán)境中都能滿足。

      課文中講到蟋蟀慎重選擇住址,一定要排水優(yōu)良,并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安。

      板書:排水優(yōu)良 有溫和的陽光

      蟋蟀的住宅是自身一點一點挖掘的。可是人們?yōu)槭裁磳λ膭趧有Ч械襟@奇呢?

      蟋蟀蓋房子的工具,非常柔弱。正是因為蟋蟀用如此簡單的工具,建造出了排水優(yōu)良、有溫和陽光的住宅,所以令人們對它的勞動效果感到驚奇。

      板書:柔弱

      這也是蟋蟀吸引作者關(guān)注的地方,所以作者決定要研究它,請同學(xué)繼續(xù)讀書,看一看住宅內(nèi)外的情況怎樣?

      為什么說蟋蟀用來挖掘的工具“是那樣簡單”?又為什么說蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”?

      因為蟋蟀蓋房的工具,只是簡單的四只腳和鉗子,所以說蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單。

      又因為蟋蟀用如此簡單的工具,建造出那么平坦、清潔、干燥、衛(wèi)生的住宅,所以可以算是一個偉大的工程了。

      “這座住宅真可以算是偉大的工程了。”這句話出現(xiàn)在這一段的最后,起什么作用呢?

      請同學(xué)們有感情地朗讀這一段,理解蟋蟀住宅的特點,體會蟋蟀辛勤勞動和不肯隨遇而安的精神。

      三、學(xué)習(xí)第三段

      請同學(xué)默讀這一段,想一想這一段從幾個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅的,課文是怎樣寫的?

      板書:住宅建造

      這一段從建造時間、怎樣建造和整修三個方面介紹了蟋蟀怎樣建造住宅。

      板書:時間 建造 整修

      “蟋蟀蓋房子大多是在十月,秋天初寒的時候”。這是蟋蟀蓋房子的時間。

      板書:十月

      蟋蟀工作很辛苦是從哪里看出來的呢?請同學(xué)們小聲讀第8、9自然段,找出寫蟋蟀蓋房動作的句子,并劃出動詞,體會蟋蟀蓋房的艱難與辛苦。

      板書:扒 搬 踏 推 鋪

      蟋蟀的住宅建好了,可是它好像并沒有滿足,它又做了什么?

      整修。

      對,蟋蟀是怎樣整修的呢?

      板書:長時間 加深加闊

      學(xué)習(xí)了蟋蟀建造住宅這一局部,你有什么想法嗎?

      有感情地朗讀這一段,體會蟋蟀鍥而不舍,認真工作的精神。

      四、指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文

      這篇課文是寫小動物的,作者并沒有蟋蟀蓋房子的體驗,為什么能寫得這樣形象、具體、逼真呢?請同學(xué)們帶著問題讀書。請同學(xué)自由發(fā)言,談自身的看法。

      作者通過對蟋蟀蓋房子進行非常細致的觀察,才把文章寫得這樣好。

      師:作者是怎樣觀察的,我們應(yīng)該學(xué)習(xí)什么?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      五、作業(yè)

      1、朗讀課文。

      2、觀察一種小動物。

      第三課時

      一、總結(jié)全文,歸納主要內(nèi)容

      《蟋蟀的住宅》主要講的是什么?

      《蟋蟀的住宅》主要描寫了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

      作者為什么把蟋蟀的巢穴比喻為住宅,這樣寫有什么好處?

      這樣寫很形象,能引發(fā)讀者的閱讀興趣。

      師:這篇課文說明了什么?

      師:作者為什么能把蟋蟀的住宅寫得這么詳細具體呢?

      請同學(xué)們仔細閱讀課文第5、6、7自然段,想一想作者是按什么順序觀察的?這樣觀察有什么好處?

      二、朗讀全文,體會擬人句

      課文中不少地方把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,請同學(xué)朗讀全文,找出以上詞語,并討論這樣寫的好處。

      三、鞏固練習(xí),寫一篇小動物的作文

      這種練習(xí)要求同學(xué)觀察一種小動物,注意它是什么樣的,它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特點。然后再把這些特點生動、形象地描述下來,也要寫它的活動情況。

      教師指導(dǎo)這種練習(xí)時,可以先請同學(xué)讀一篇習(xí)作例文,然后再進行習(xí)作指導(dǎo),這樣同學(xué)比較容易理解和掌握。

    語文教案 篇6

      教學(xué)目標:

      1.讀懂課文內(nèi)容。體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情。

      2.有感情地朗讀課文。

      3.學(xué)習(xí)作者認真、細致地觀察事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

      4.認識10個生字、會寫15個字。

      教學(xué)重點:

      理解課文內(nèi)容,了解作者對蝸牛的看法的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生感受作者觀察事物的細致。

      教學(xué)難點:

      品味詞語,了解蝸牛的“膽小”,體會不畏困難,堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

      教學(xué)準備:

      字、詞卡片。課件:歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》;《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

      教學(xué)時間:

      三課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      1.引發(fā)情趣。

      2.認識生字。

      3.熟讀課文。

      4.整體感知,質(zhì)疑問難。

      教學(xué)步驟:

      一、談話導(dǎo)入:

      聽:院子里,鄰居家的小姑娘青青,坐在一個小板凳上,擺動著地上的一只小蝸牛,口中還念著“蝸牛、蝸牛,先出犄角后出頭……”

      問:你們見過蝸牛嗎?會唱這首童謠嗎?

      板書課題:蝸牛。今天我們就來學(xué)習(xí)課文《蝸牛》。

      學(xué)生齊讀課題。

      問:你喜歡蝸牛嗎?

      二、初讀課文,認識生字。

      1.導(dǎo)入:打開書,看看作者對蝸牛的看法是怎樣的?

      2.自由讀課文,標出自然段,圈出不認識的字,想辦法認會。

      3.檢查字音掌握情況:

      抽讀字、詞卡片。

      指名讀課文,糾正字音。

      三、整體感知:

      指名回答:作者對蝸牛有什么看法?

      四、質(zhì)疑:

      你有什么問題?(作者為什么會轉(zhuǎn)變看法?)

      五、學(xué)習(xí)生字:

      1.自學(xué)生字。

      2.小組合作學(xué)習(xí)并檢查。

      3.師生研究難記字:

      痕:里面不是良,不要加點。

      稍:與“梢”區(qū)分。

      袋:右上面不要加點。與“代”區(qū)分。

      畏:下面左邊不要加撇。

      免:與“兔”區(qū)分。

      熟:與“熱”區(qū)分。

      悉:注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

      4.師生研究難寫字熟:

      (1)分析間架結(jié)構(gòu),找出最難寫的部分。

      (2)重點觀察位置。看看怎樣寫緊湊。

      (3)練習(xí)書寫,展示、互評。

      六、布置作業(yè):

      1.熟讀課文。

      2.抄寫生字。

      3.查找關(guān)于蝸牛的資料。

      第二課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      復(fù)習(xí)、檢查字詞,理解課文,學(xué)習(xí)三、四自然段,理解詞語,體會蝸牛的“膽小”,有感情地朗讀。

      教學(xué)步驟:

      一、復(fù)習(xí)、檢查字詞掌握情況。

      1.抽讀卡片,鞏固讀音與字形掌握,強調(diào)易錯處。

      2.聽寫字詞。

      3.學(xué)生互查,改錯。

      二、談話導(dǎo)入:

      上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容,知道了作者開始認為蝸牛膽小,還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢?默讀,畫出相關(guān)語句。

      三、朗讀感悟:

      指名發(fā)言:從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”?

      同學(xué)補充,教師點撥:

      1.課件出示學(xué)生談到的語句1,引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣讀出蝸牛膽小的樣子?

      蝸牛總是藏在圓圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

      通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學(xué)生感到,蝸牛很少出來,盡管它的殼很安全了,它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

      板書:總是藏不肯出來

      [此處設(shè)計意在以讀帶講,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、評價別人的能力]

      2.課件出示學(xué)生找出的語句,讓學(xué)生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語:

      一會兒,從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角,東張西望地

      “巡視”一番,直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點兒危險,才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下,它便會立即把頭縮回去。

      理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

      [此處設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語理解課文的方法。使學(xué)生在品味過程中,通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

      3.板書:

      “探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

      4.總結(jié):

      板書:出殼前、出殼、回殼。——膽小

      5.體會作者感受:

      所以作者才怎樣想?

      出示課件:

      嘿,真是個膽小鬼!

      齊讀這一句。

      6.連讀3、4自然段。

      板書設(shè)計

      蝸牛

      出殼前總是藏不肯出來

      出殼探、東張西望、直到、

      沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼

      回殼輕輕、立即

      第三課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      研讀四、五自然段,理解蝸牛的精神,感受作者的敬佩之情。

      教學(xué)步驟:

      一、談話導(dǎo)入:

      上節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中我們隨著作者的觀察,了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來?

      二、研讀4、5自然段:

      1.默讀課文4、5自然段,畫出最另你敬佩的'語句或詞語,想想你敬佩它什么?

      2.小組交流。

      3.小組匯報、學(xué)生補充、教師點撥、練習(xí)朗讀。

      (1)不怕難——垂直向上。(慢極了)

      (2)不怕重——殼重。(喘氣)幾十分鐘

      (3)不怕摔——掉下再上。(挪動)

      4.再讀4、5自然段,畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句,體會感情變化。

      不耐煩——擔(dān)心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

      5.兩人合作朗讀:一人讀描寫蝸牛的語句,一人讀描寫作者的語句。

      6.小結(jié):小小的蝸牛面對垂直向上的高墻,經(jīng)過摔落的打擊,卻毫不退卻,堅持到成功,怎能不讓人敬佩?

      三、理清寫作順序,理解作者對蝸牛的喜愛。

      1.引導(dǎo)思考:文中除了寫蝸牛的部分,還寫了什么內(nèi)容?

      2.自由讀1、2、6自然段,想一想從這幾段文字中感受到什么?

      3.這幾段與描寫蝸牛有什么關(guān)系?不寫可以嗎?

      4.小結(jié):正因為作者平時善于觀察,才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

      四、資料交流:

      你們收集了哪些關(guān)于蝸牛的資料?

      展示資料:

      播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

      五、布置作業(yè):

      1.練習(xí)有感情地朗讀課文。

      2.仔細觀察一種動物,仿照課文寫一段話。

    語文教案 篇7

      教學(xué)目的:

      1、使同學(xué)能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。

      2、掌握要認的生字和課文中的局部其他生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

      3、鼓勵同學(xué)們讀而優(yōu)則背,試著背誦。

      教學(xué)重點、難點:

      1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,掌握要認的生字是重點。

      2、能夠依照老師的要求自主學(xué)習(xí),朗讀認字,讀出愉悅的心情是難點。

      教學(xué)構(gòu)想:

      以讀為本。設(shè)三關(guān),要求讀的正確、流利、有感情,識字、理解與想象交叉其中。層層遞進,引人入勝,達到能讀、會讀和讀好的目的。

      教學(xué)過程:

      一、聯(lián)系生活實際導(dǎo)課。

      1、師:同學(xué)們,前兩天,我們這兒下了大雨,大雨過后,你們在學(xué)校里怎么玩的?(可根據(jù)同學(xué)說的相機教學(xué)幾個生字,比方“踩”、“濺”等)

      2、師:誰能用一句話來說說自身雨后玩水的感受?

      3、揭題。師:也是在一次大雨過后,著名作家冰心老人看到一群小朋友盡情地玩耍,覺得非常有趣,就把小朋友們玩耍的情景寫成了一首詩,題目叫《雨后》。齊讀課題兩遍。師:說不定,詩里所寫的就有你們的影子哦,大家想不想聽聽課文呢?

      二、聽讀課文,整體感知。

      1、聽錄音朗讀課文。

      請同學(xué)們認真聽,聽完后,告訴大家,你知道了什么?

      2、初讀課文,自主識字。

      (1)小朋友,老師給你們幾分鐘時間,請你們借助漢語拼音自由朗讀課文,一遍可以,兩遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起來,用來喜歡的方法去認識它們。

      (師巡視參與,褒揚查字典的同學(xué)、小組合作識字的同學(xué)和其他采取新穎有效的學(xué)習(xí)方式的同學(xué),給其他同學(xué)啟示,使學(xué)習(xí)方式更加多樣,更適合自身。)

      (2)交流識字效果。

      A、師:通過學(xué)習(xí),你們認識了哪些字?能把你的識字的好方法推薦給大家嗎?

      簡單一點的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奮、驕傲”等字,可讓同學(xué)自身說出記憶方法。

      (教師要以激勵性的語言褒揚這些同學(xué))

      對于“唇、撅、赤”等難記的字,重點拿出來與同學(xué)們討論識記方法。

      如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:書空筆順。

      B、全班齊讀生字詞。

      c、聽音辯字游戲。(老師或同學(xué)說生字,同學(xué)快速舉出這個字,并由他請另一個同學(xué)組詞或造句。)

      三、細讀課文,深入感悟。

      小朋友,生字新詞認識了,下面我們再來感受一下這首詩歌。

      1、先默讀課文,劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌,再大聲朗讀出來。并想一想,你從這一段,想象到了什么或者你想說什么?

      2、(1)讀。你喜歡哪一節(jié)?能讀一讀嗎?(評議)喜歡讀這一節(jié)的同學(xué)請舉手,(哇,瞧,你有這么多的志趣相同的同學(xué)。)

      (2)問。好,你們能說說為什么喜歡這一節(jié)嗎?

      對于這節(jié),你還有什么疑問嗎?同學(xué)自由質(zhì)疑,解疑。

      (3)再讀。喜歡這一節(jié)的同學(xué),咱們一起美美地讀一讀吧。

      強調(diào)有感情朗讀。

      每一節(jié)都學(xué)完之后,讓全班同學(xué)跟著錄音齊讀課文。

      (4)再問。學(xué)完詩歌后,對于課文重點,同學(xué)沒提出的,老師再提,可組織討論。

      師:讀了詩歌后,你還有哪些問題想問嗎?(或老師還有些不明白的,你們能幫老師解決嗎?)

      1為什么哥哥跌了一跤,說糟糕的同時,臉上卻發(fā)射出興奮和驕傲?

      2為什么妹妹輕輕地跑,心里卻希望自身也這么痛快地摔一跤?

      師:以學(xué)習(xí)小組為單位,以自身喜歡的'方式進行學(xué)習(xí):討論后交流。

      師:從你們剛才的精彩回答中老師知道你們已經(jīng)讀懂了課文。雨后,一切都是那么清新,兄妹倆陶醉在屬于小朋友們的“海洋”快樂的好像神仙一樣,多么讓人興奮和驕傲啊!這是不是和你們上次雨后玩水的感想一樣呢?

      三、背背課文,畫畫雨后。5-6’

      以下兩種可讓同學(xué)自由選擇。

      1、背一背這首詩歌中你最喜歡的那一節(jié)。可以找同學(xué)背或找老師背。

      2、這雨后的故事還有很多很多,你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事,也可以畫畫上次在學(xué)校里,你和同學(xué)們雨后玩水的故事。

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