- 初中物理教案 推薦度：
- 初中物理教案 推薦度：
- 初中物理教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
【必備】初中物理教案15篇
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的初中物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教案1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.了解電源的發(fā)明對(duì)人類的生活產(chǎn)生巨大的影響;
2.記住電流的產(chǎn)生條件和定義式，知道電流的方向是如何規(guī)定的。
3.了解電源在電路中的作用。記住電動(dòng)勢的概念和單位。了解常用電池電動(dòng)勢的大小。
二、自主學(xué)習(xí)過程
任務(wù)1：閱讀──通往科學(xué)真理的艱辛過程
1780年，當(dāng)時(shí)，伽伐尼的妻子遵照醫(yī)囑，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼將剝?nèi)テさ那嗤芊旁趯?shí)驗(yàn)桌上的金屬板上，金屬板在起電機(jī)(這是當(dāng)時(shí)大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室都有的時(shí)髦裝置)的旁邊。他的妻子在取一把解剖刀時(shí)偶然觸及了青蛙的腿神經(jīng)。這時(shí)起電機(jī)剛好打出一個(gè)火花，同時(shí)，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他發(fā)現(xiàn)兩手分別拿著不同的金屬器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到電流的刺激，而只用一種金屬器械去觸動(dòng)青蛙，卻并無
此種反應(yīng)。針對(duì)這些現(xiàn)象，伽伐尼猜想，在動(dòng)物體內(nèi)存在著某種電，如果使神經(jīng)和肌肉同兩種不同的金屬相接觸，再使這兩種金屬相連接，這種電就會(huì)被激發(fā)出來，所以這很可能是從神經(jīng)傳到肌肉的特殊的“電流質(zhì)”引起的“動(dòng)物電”現(xiàn)代已證明，伽伐尼的假設(shè)是錯(cuò)誤的。但是他的發(fā)現(xiàn)卻使電學(xué)的研究開始從靜電轉(zhuǎn)向動(dòng)電。所以人們沒有忘記伽伐尼的貢獻(xiàn)，直到今天英文還把電療叫g(shù)alvanism(伽伐尼電)。
伏打注意到伽伐尼的實(shí)驗(yàn)中使用了不同的金屬，而實(shí)驗(yàn)中的青蛙腿可以看作一種潮濕的物質(zhì)，所以就使用能夠?qū)щ姷柠}水液體代替動(dòng)物組織試驗(yàn)之，終于因此發(fā)現(xiàn)了電池的原理，做出了著名的伏打電堆與伏打電池。1800年伏打用鋅片與銅片夾以鹽水浸濕的紙片疊成電堆產(chǎn)生了電流，這個(gè)裝置后來稱為伏打電堆。
思考：意大利醫(yī)學(xué)教授伽伐尼和意大利化學(xué)物理學(xué)家伏打?qū)τ孟噙B的兩種金屬分別接觸青蛙肌肉的兩個(gè)位置，會(huì)引起肌肉的收縮實(shí)驗(yàn)分別有什么樣的認(rèn)識(shí)?伏打?yàn)殪o電轉(zhuǎn)入電流的研究做出了怎樣的貢獻(xiàn)?
任務(wù)2：認(rèn)識(shí)電流的概念
請(qǐng)你閱讀教材16頁“電流”：
1.電流是怎樣形成的?答：。
2.電流的.產(chǎn)生條件是：和。
3.電流的方向：規(guī)定為電流的方向。在金屬導(dǎo)體中，能夠移動(dòng)的是電子。所以，金屬中電流的方向與相反;電解質(zhì)溶液中有可以自由移動(dòng)的正、負(fù)離子。電流是量。
4.電流──描述電流強(qiáng)弱的物理量。
定義：通過導(dǎo)線某橫截面的與所用的比值。
定義式：。
單位：;簡稱，符號(hào)，常用單位和。
單位換算關(guān)系：1A= mA= μA
合作學(xué)習(xí)：
1.關(guān)于電流的下列說法中正確的是( )
A.因?yàn)殡娏饔蟹较颍噪娏魇鞘噶?/p>
B.通過導(dǎo)線截面的電量越多，電流越大
C.通電時(shí)間越短，電流越大;
D.單位時(shí)間內(nèi)通過導(dǎo)體橫截面的電量越多，導(dǎo)體中的電流越大。
2.下列關(guān)于電流方向的說法中，不正確的是( )
A.電流的方向就是自由電荷定向移動(dòng)的方向
B.電流的方向就是正電荷定向移動(dòng)的方向
C.在金屬導(dǎo)體中，電流的方向與自由電子定向移動(dòng)的方向相反
D.在電解液中，電流的方向與正離子定向移動(dòng)的方向相同
3.在示波管中，電子槍2秒內(nèi)發(fā)射了6×1013個(gè)電子，則示波管中電流強(qiáng)度的大小為多少?
任務(wù)3：認(rèn)識(shí)電源和電動(dòng)勢
閱讀教材17頁“電源和電動(dòng)勢”
1.電源兩極間電壓的大小是決定的，這種特性，物理學(xué)中用來描述。
2.如何測出電源的電動(dòng)勢：。
3.電動(dòng)勢的符號(hào)：。電動(dòng)勢的單位：。
4.列舉出幾種常見電源的電動(dòng)勢大小：
5.從能量的角度看，電源就是把的裝置，電動(dòng)勢反映了電源把其它形式的能轉(zhuǎn)化為的物理量。
合作學(xué)習(xí)
1.關(guān)于電源電動(dòng)勢，下列說法正確的是( )
A.電源兩極間的電壓一定等于電源電動(dòng)勢
B.電源在沒有接入電路時(shí)兩極間電壓等于電源電動(dòng)勢
C.所有電源的電動(dòng)勢都是相同的
D.2號(hào)電池比5號(hào)電池的電動(dòng)勢大
2.下列說法正確的是( )
A.用導(dǎo)線把開關(guān)、電燈等用電器連接起來就組成了一個(gè)完整的電路;
B.電源是使電路中有持續(xù)電流的裝置;
C.干電池、蓄電池、發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)都是電源;
D.手電筒照明時(shí)，電流方向是由電池的負(fù)極經(jīng)燈泡到正極的。
3.下圖是一塊手機(jī)電池的標(biāo)簽。你從這個(gè)標(biāo)簽中可以了解關(guān)于電池的哪些信息?
4.某金屬導(dǎo)體兩端的電壓為24V，30s內(nèi)有36C的電荷量通過導(dǎo)體的橫截面，則：
每秒鐘內(nèi)有多少個(gè)自由電子通過該導(dǎo)體的橫截面?導(dǎo)體中的電流有多大?該導(dǎo)體的電阻多大?
任務(wù)4：小節(jié)本節(jié)課的內(nèi)容
三、課后練習(xí)
“問題與聯(lián)系”1，2，4。
四、課外閱讀
蓄電池將不再污染環(huán)境
《中國青年報(bào)》20xx年9月6日電(記者周欣宇)一種全新的無酸蓄電池──鉛氧蓄電池日前通過國家權(quán)威機(jī)構(gòu)檢測，各項(xiàng)指標(biāo)均達(dá)到或超過國家標(biāo)準(zhǔn)。這意味著有150年歷史的蓄電池技術(shù)獲得了革命性的突破，使得鉛蓄電池這一傳統(tǒng)污染行業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)榱阄廴镜沫h(huán)境友好型行業(yè)成為可能。
發(fā)明鉛氧蓄電池的是兄弟倆──張西琮、張西玟，他們所領(lǐng)導(dǎo)的陜西中和綠能源科技有限公司在經(jīng)歷了長達(dá)6年的研究之后，終于在蓄電池電解液反應(yīng)機(jī)理研究方面取得突破，并配制出一種復(fù)合鹽類水溶液替代傳統(tǒng)的稀硫酸水溶液。
承擔(dān)此次檢測的是工業(yè)和信息化部化學(xué)物理電源產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)中心，被公認(rèn)為行業(yè)內(nèi)的權(quán)威檢測機(jī)構(gòu)。
據(jù)介紹，此次送檢的三種電池均為工業(yè)化生產(chǎn)條件下的產(chǎn)品(非實(shí)驗(yàn)室產(chǎn)品)。它們分別是汽車啟動(dòng)電池、電動(dòng)自行車動(dòng)力電池和電動(dòng)汽車專用電池，應(yīng)用領(lǐng)域及市場前景十分廣闊。
據(jù)專家介紹，目前使用的電池產(chǎn)品大致可分一次干電池(普通干電池)、二次干電池(可充電電池，主要用于移動(dòng)電話、計(jì)算機(jī))、鉛酸蓄電池(主要用于汽車、電動(dòng)車)三大類。關(guān)于電池污染，群眾最關(guān)心、報(bào)道最多的是普通干電池。而事實(shí)上，如今普通干電池生產(chǎn)過程中不需添加鎘、鉛、砷等物質(zhì)，已不再成為嚴(yán)重的污染源。相反，大量汽車電瓶、電動(dòng)車使用的鉛酸蓄電池因?yàn)榘U和硫酸，反倒是垃圾場里最危險(xiǎn)的物品之一。
據(jù)了解，鉛酸電池腐蝕后溢出的含鉛重金屬和酸性物質(zhì)不但嚴(yán)重污染土壤和水源，對(duì)空氣環(huán)境、生態(tài)平衡也會(huì)造成破壞，還會(huì)引發(fā)人體代謝、生殖及神經(jīng)等方面的疾病，人體鉛含量一旦超標(biāo)，就會(huì)導(dǎo)致智力下降，還易誘發(fā)兒童惡性腫瘤，甚至導(dǎo)致死亡。
與傳統(tǒng)的鉛酸蓄電池相比，鉛氧蓄電池對(duì)環(huán)境的污染大為降低。南開大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院院長周啟星說，鉛酸蓄電池的固態(tài)、氣態(tài)污染可以消除，但無法避免水溶性鉛重金屬離子的污染。鉛氧蓄電池的生產(chǎn)工藝雖與鉛酸蓄電池的生產(chǎn)工藝相同，但由于采用鹽的水溶液代替稀硫酸，鉛離子濃度很低，近乎無任何污染排放，極大地減少了鉛污染的危險(xiǎn)性。此外，鉛氧蓄電池用以替代硫酸的復(fù)合鹽類及添加劑可利用鋼鐵煤焦化企業(yè)排放廢物經(jīng)簡單化學(xué)合成獲得，解決了許多鋼鐵企業(yè)無法處理或需花費(fèi)大量成本處理的污染排放問題。
張氏兄弟已獲得鉛氧蓄電池方面的3項(xiàng)中國國家發(fā)明專利。工業(yè)和信息化部電子科學(xué)技術(shù)情報(bào)研究所提出的(科技查新報(bào)告)顯示，目前全球尚無同類技術(shù)。
周啟星認(rèn)為，當(dāng)今世界面臨能源和環(huán)境危機(jī)，鉛氧蓄電池的問世意義重大，影響深遠(yuǎn)。
初中物理教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解透鏡在生活中的應(yīng)用，并能將其與前面學(xué)過的凸透鏡成像規(guī)律聯(lián)系起來。
2.能說出幻燈機(jī)、投影儀、照相機(jī)等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。
3.嘗試用學(xué)過的凸透鏡成像規(guī)律解釋生活中光學(xué)儀器的應(yīng)用問題，形成初步的分析概括能力。
4.通過了解透鏡在生活中的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
5.通過對(duì)自制照相機(jī)的調(diào)節(jié)使用，加深對(duì)成像原理的理解，并從中獲得成功的喜悅，逐步樹立將科學(xué)知識(shí)用于實(shí)際的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
用凸透鏡成像規(guī)律解釋照相機(jī)和幻燈機(jī)、投影儀的工作原理
2.教學(xué)難點(diǎn)
通過觀察照相機(jī)、投影儀的成像特點(diǎn)，再經(jīng)過分析、綜合，探究它們的基本結(jié)構(gòu)和工作原理。
教學(xué)過程
一、 教學(xué)引入
1.學(xué)生閱讀南極科考隊(duì)員用冰透鏡取火的故事（PPT-）
2.學(xué)生回答，并解釋為什么冰透鏡可以取火。
3.播放冰透鏡取火視頻引入，激發(fā)學(xué)生興趣。（PPT-）
4.教師：剛才的故事中是透鏡救了隊(duì)員的生命，透鏡取火僅僅是透鏡在生活中的一個(gè)簡單應(yīng)用而已，其實(shí)在我們的生活中透鏡的`應(yīng)用十分廣泛，（PPT-）今天我們就來學(xué)習(xí)一下生活中的透鏡。
二、 新課教學(xué)
（一）PPT展示教學(xué)目標(biāo)（PPT-）
（二）1、復(fù)習(xí)：教師：生活中透鏡的應(yīng)用，大部分都是利用凸透鏡的成像規(guī)律來工作的，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了凸透鏡的成像規(guī)律，下面我們一起來復(fù)習(xí)一下凸透鏡成像規(guī)律（PPT-），學(xué)生完成表格填寫。
2、提出問題：照相機(jī)屬于哪種成像情況？你猜想的依據(jù)是什么？
教師：我們的猜想是否正確呢？照相機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理是什么？它們又是怎樣調(diào)節(jié)和使用的呢？接下來就讓我們一起來揭開照相機(jī)神秘的面紗。
（三）照相機(jī)的學(xué)習(xí)：
1、PPT展示照相機(jī)外形，常見的照相機(jī)，包括老師自制的照相機(jī)，照相機(jī)實(shí)物展示，手機(jī)相機(jī)
2、PPT介紹照相機(jī)的結(jié)構(gòu)：
鏡頭：凸透鏡
底片：相當(dāng)于光屏，上面有感光材料，景物通過凸透鏡在底片上成像，經(jīng)過技術(shù)處理，留下永久的痕跡。最后制作成照片。
物距：景物到鏡頭的距離，怎樣改變？
像距：底片到鏡頭的距離，怎樣改變？
3、根據(jù)照相機(jī)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生分析進(jìn)一步確認(rèn)其成像性質(zhì)
照相機(jī)成的是實(shí)像還是虛像？你是根據(jù)什么判斷的？
照相機(jī)成的是放大的像還是縮小的像？你是根據(jù)什么判斷的？（教師引導(dǎo)：1.我們比較像和人的大小；2.我們可以感覺像距進(jìn)行判斷：用像距和物距作比較，像距小則像小。）
像的大小和什么有關(guān)？像的大小跟像距有關(guān)，像距是由物距決定的
4、分析照相機(jī)的調(diào)節(jié)與操作
若想使底片上的像更大一些，應(yīng)當(dāng)如何調(diào)節(jié)物體到照相機(jī)的距離和鏡頭與底片間的距離？
照班級(jí)合影像的時(shí)候，攝影師發(fā)現(xiàn)還有兩側(cè)還有幾位同學(xué)沒有進(jìn)入鏡頭，這時(shí)候他應(yīng)該怎樣操作？
5、學(xué)生用自制照相機(jī)驗(yàn)證操作與調(diào)節(jié)方法：
介紹自制照相機(jī)的結(jié)構(gòu)和制作方法，PPT展示
調(diào)節(jié)練習(xí)：
（1）學(xué)生使用自制照相機(jī)給同學(xué)照相，調(diào)節(jié)并觀察像的性質(zhì)；
（2）攝影師向后退，圖像還清晰嗎？應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)？鏡頭向前伸還是向后縮？
（3）攝影師向前進(jìn)，圖像還清晰嗎？應(yīng)該怎樣調(diào)節(jié)？
（4）先照半身像再照全身像怎樣調(diào)節(jié)？
6、簡單介紹光圈與快門
（四）幻燈機(jī)與投影儀的學(xué)習(xí)
1、外形介紹PPT展示
2、結(jié)構(gòu)與原理：
學(xué)生根據(jù)照相機(jī)的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)投影儀，然后分小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況
結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：幻燈機(jī)和投影儀在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別？
成像性質(zhì)：倒立、放大、實(shí)像；
為什么我們看到的是正立的？因?yàn)橄衽c物體相比較，上下是顛倒的，所以我們?nèi)匀幻枋鰹椤暗沽⒎糯髮?shí)像”
哪一點(diǎn)是物距，哪一段是像距？
怎樣調(diào)節(jié)：畫面較小時(shí)；畫面較大時(shí)
3、教師小結(jié)：
（五）望遠(yuǎn)鏡和顯微鏡的介紹
1、教師介紹望遠(yuǎn)鏡的結(jié)構(gòu)和原理，PPT展示
2、教師介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)和原理，PPT展示
（六）課堂作業(yè)：PPT展示
三、本節(jié)小結(jié)：
照相機(jī)成倒立、縮小的實(shí)像。
投影儀成倒立、放大的實(shí)像。
四、布置作業(yè)：
教學(xué)反思
本節(jié)課主要采取小組合作探究形式，學(xué)生學(xué)習(xí)了照相機(jī)模型的制作方法，并用照相機(jī)模型進(jìn)行了操作調(diào)節(jié)練習(xí)，讓他們體驗(yàn)了成功的愉悅。
初中物理教案3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來可以產(chǎn)生電流。
二、教學(xué)重點(diǎn)：解釋靜電現(xiàn)象
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷
三、教學(xué)準(zhǔn)備
一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。
四、教學(xué)過程
（一）體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
1、導(dǎo)入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么？
教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？頭發(fā)飄起來了。
頭發(fā)為什么能飄起來呢？出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的'塑料棒，靠近碎紙屑。
發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑
為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？
（二）認(rèn)識(shí)電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷
2）進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象，小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶的是負(fù)電荷，頭發(fā)帶的是正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來了。
3）用一塊羊毛皮反復(fù)的摩擦充氣氣球的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動(dòng)起來
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。
（三）小結(jié)作業(yè)
由學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)，讓學(xué)生談一談本節(jié)課的收獲，并布置作業(yè)，找一找生活中還有哪些靜電現(xiàn)象。
五、板書設(shè)計(jì)
生活中的靜電現(xiàn)象
靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷
電荷能流動(dòng)起來
初中物理教案4
初二是物理學(xué)科開始學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，無論是老師還是學(xué)生都要從心理上重視。在如今素質(zhì)教育的改革大潮中，作為實(shí)施者——教師，則更應(yīng)該積極探索以適應(yīng)新教材的改革，社會(huì)的需要。激勵(lì)是指激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的心理過程，通過激勵(lì)使人在某種內(nèi)部或外部刺激的影響下，始終維持在一個(gè)興奮的、積極狀態(tài)之中。因此在素質(zhì)教育中實(shí)施激勵(lì)性教育是勢在必行。在初二物理教學(xué)中筆者積極探索激勵(lì)性教育，發(fā)現(xiàn)激勵(lì)性教育在物理教學(xué)中能起非常重要的作用，激勵(lì)性教育是指：用激勵(lì)性語言、行動(dòng)去觸動(dòng)心靈的心理教育。其宗旨是以“情”為主體，感化或促進(jìn)提高。筆者通過實(shí)踐、反復(fù)調(diào)整、修正，最后總結(jié)出以下幾個(gè)方面。包括：①啟發(fā)式教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課。②層次性、漸進(jìn)性提問與追問。③贊許式評(píng)價(jià)。
一、啟發(fā)性教學(xué)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課：
在課堂教學(xué)中，充分利用45分鐘，使這45分鐘高質(zhì)量高效率！
1指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫出來，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫出，作為標(biāo)記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。（用鉛筆寫）
2授課過程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，而不是單純品嘗前人創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā)時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。
二、層次性、漸進(jìn)性提問與追問：
提問的技巧對(duì)于激勵(lì)性教育來說，也是功不可沒。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問比較難或太容易，他們會(huì)覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度。例如在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問一個(gè)好
學(xué)生，透鏡分為幾種？“凸透鏡、凹透鏡。再問一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，筆者拿一個(gè)凸透鏡，放在陽光下，使陽光經(jīng)透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好！你真棒！那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”“發(fā)散。”“這節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽，你一定會(huì)。最后我要提問你幾個(gè)問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？凸透鏡成像規(guī)律的總結(jié)自然留給了那些聽明白的同學(xué)。這樣先提問講后再回答的措施，調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性，以及對(duì)物理的興趣與愛好。
三、贊許式評(píng)價(jià)：
無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以贊許式的肯定。“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊同學(xué)的評(píng)價(jià)，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來，我也能行。其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新，“學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有創(chuàng)造力。記得嗎？1千米=1000米，你不就回答對(duì)了嗎。再有，在學(xué)習(xí)簡單機(jī)械時(shí)，杠桿的支點(diǎn)，動(dòng)力和阻力，你找的不是都比較準(zhǔn)嗎？你紀(jì)律不好，為什么不嘗試一下?lián)Q位思想呢？老師、同學(xué)相信你，你一定能克服。盼著你的捷報(bào)早日傳來。”“雖然你紀(jì)律不好，但你在運(yùn)動(dòng)會(huì)上為咱班贏得了榮譽(yù)。全班感謝你。假如今后，你不再搗亂了，相信你會(huì)贏得更多的掌聲。”“真的很希望你努一把力，別給咱班拉分”……記得當(dāng)時(shí)的他非常感動(dòng)，原來他在老師、同學(xué)們的心中，并不是一個(gè)什么都不行、無可救藥的學(xué)生。有了自信，提高了學(xué)習(xí)的勁頭。從那以后，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真交作業(yè)的有他，認(rèn)真回答問題的有他，問問題的有他，他進(jìn)步了。記得在學(xué)完杠桿的應(yīng)用，他拿來筷子、鉗子、剪刀、鑷子、指甲刀、瓶起子，然后問：“這些是不是杠桿？是什么杠桿？”“你能學(xué)以致用，理論聯(lián)系實(shí)際，真好。現(xiàn)在我們共同分析一下，找一下支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力，畫力臂。”正是這簡單的`評(píng)價(jià)，贊許式的肯定使他的成績突飛猛進(jìn)。
總而言之，激勵(lì)性教育是一種心理教育，是素質(zhì)教育的一方面。在實(shí)施激勵(lì)性教育的同時(shí)，時(shí)刻銘記著以師生的心理相容，心靈的互相接納為核心，時(shí)刻銘記著教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“工頭”，不是領(lǐng)導(dǎo)，不是嚴(yán)父、不是法官，不是“上帝”，而是導(dǎo)師、朋友、助手和楷模。本著這個(gè)原則，激勵(lì)性教育初探又上了一個(gè)新臺(tái)階。讓激勵(lì)性教育發(fā)揮出它的價(jià)值，使億萬人的心共同為祖國的明天而跳動(dòng)。
時(shí)代在進(jìn)步，在發(fā)展，作為物理教師的我們，有責(zé)任為教學(xué)的改革貢獻(xiàn)出自己的一份力量。此時(shí)，那么你就融入了為教育事業(yè)的改革、教育事業(yè)的發(fā)展的一個(gè)大熔爐中，通過日復(fù)一日、月復(fù)一月、年復(fù)一年的錘煉、敲擊、磨礪，反復(fù)地調(diào)整、聚焦，同步共振，一次次地提升、放大，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的核裂變效應(yīng)，釋放出巨大的能量，放射出灼目的光華。
初中物理教案5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、常識(shí)性了解汽油機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。
2、常識(shí)性了解柴油機(jī)與汽油機(jī)在構(gòu)造和工作過程中的異同點(diǎn)。
3、常識(shí)性了解四沖程內(nèi)燃機(jī)工作過程中的能量轉(zhuǎn)化
二、教學(xué)重點(diǎn)
內(nèi)燃機(jī)的基本構(gòu)造和工作原理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
內(nèi)燃機(jī)的工作過程。
四、教學(xué)過程
課件展示氣體膨脹對(duì)活塞做功
內(nèi)燃機(jī)：燃料在氣缸內(nèi)燃燒的熱機(jī)〉
最常見的內(nèi)燃機(jī)，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機(jī)和柴油機(jī)。
1、汽油機(jī)用汽油作燃料的內(nèi)燃機(jī)
（1）構(gòu)造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進(jìn)氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時(shí)，介紹各部分的功能）
沖程：活塞從氣缸一端運(yùn)動(dòng)到另一端叫做一個(gè)沖程。
（2）工作原理。
（邊運(yùn)轉(zhuǎn)模型邊講解，并提醒學(xué)生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動(dòng)作情況）
內(nèi)燃機(jī)的工作過程以一個(gè)循環(huán)為一個(gè)單元，一個(gè)循環(huán)又分為四個(gè)沖程。
〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進(jìn)、排氣門軍關(guān)閉。工作時(shí)，活塞由上向下運(yùn)動(dòng)，進(jìn)氣門打開，排氣門仍關(guān)閉。由于缸內(nèi)體積增大，壓強(qiáng)減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個(gè)沖程。
〈壓縮沖程〉活塞運(yùn)動(dòng)到最下端，就開始轉(zhuǎn)為向上運(yùn)動(dòng)。這時(shí)進(jìn)氣門、排氣門都關(guān)閉，混合氣體被強(qiáng)行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強(qiáng)增大。這是第二個(gè)沖程。
〈做功沖程〉壓縮結(jié)束時(shí)雖然溫度較高，但未能達(dá)到燃料的燃點(diǎn)。在壓縮沖程結(jié)束的瞬間，火花塞產(chǎn)生電火花，使燃料猛烈燃燒，產(chǎn)生高溫高壓氣體，高溫高壓燃?xì)馔苿?dòng)活塞向上向下運(yùn)動(dòng)，通過連桿帶動(dòng)曲軸轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了內(nèi)能向機(jī)械能的`轉(zhuǎn)化。這是第三個(gè)沖程。
〈排氣沖程〉做功沖程結(jié)束，活塞繼續(xù)向下向上運(yùn)動(dòng)，進(jìn)氣門關(guān)閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個(gè)沖程。
此后，活塞又由上向下運(yùn)動(dòng)，從此進(jìn)入下一輪循環(huán)。在一個(gè)工作循環(huán)中有四個(gè)沖程，活塞往復(fù)兩次，曲軸轉(zhuǎn)兩周，對(duì)外做一次功。
（3）能的轉(zhuǎn)化：在做功沖程燃?xì)鈱?duì)活塞做功，內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。其余三個(gè)沖程靠消耗飛輪的機(jī)械能來完成。
2、柴油機(jī)：用柴油作燃料的內(nèi)燃機(jī)。柴油機(jī)與汽油機(jī)的區(qū)別：
①柴油機(jī)與汽油機(jī)的相同點(diǎn)：都是內(nèi)燃機(jī)；一個(gè)工作循環(huán)都要經(jīng)歷四個(gè)沖程。
②柴油機(jī)與汽油機(jī)的不同點(diǎn)：構(gòu)造方面：些油機(jī)沒有火花塞，而在相應(yīng)位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點(diǎn)火方式不同
初中物理教案6
教學(xué)目標(biāo)
（1）知道亞里士多德、伽利略、笛卡爾和牛頓關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究過程及物理學(xué)史。
（2）知道伽利略以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)，將實(shí)驗(yàn)和邏輯推理結(jié)合的理想實(shí)驗(yàn)方法。
（3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。
（4）理解慣性的概念，知道慣性是物體的固有屬性，會(huì)解釋慣性現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)
1、亞里士多德和伽里略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的不同的研究方法。
2、理想實(shí)驗(yàn)的研究方法是一種以可靠實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的研究方法。
3、進(jìn)一步理解牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性；力的概念進(jìn)一步深化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)理想實(shí)驗(yàn)方法的認(rèn)識(shí)。
2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
教案過程
（一）情景引入
情景1 觀看中國冰壺運(yùn)動(dòng)員參加冰壺比賽的視頻，體會(huì)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)精神和良好的文化素養(yǎng)。
師：請(qǐng)仔細(xì)觀察冰壺的運(yùn)動(dòng)情景。
問題1 如果我們把冰壺看作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)，請(qǐng)描述冰壺的運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)分析冰壺的受力情況？
問題2 冰壺的運(yùn)動(dòng)與它受力情況有關(guān)系嗎？
問題3 通過對(duì)冰壺的運(yùn)動(dòng)分析，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系你得出了什么結(jié)論？
問題4 冰壺在前行的過程中，總有兩位運(yùn)動(dòng)員用刷子使勁地刷冰面，目的是什么呢？
問題5 如果冰道足夠長，冰壺能一直運(yùn)動(dòng)下去嗎？
學(xué)生討論，教師借機(jī)導(dǎo)入新課—— “必須有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)；沒有力作用在物體上，物體就不運(yùn)動(dòng)”這個(gè)兩千多年前古希臘科學(xué)家亞里士多德的結(jié)論正確嗎？
導(dǎo)入新課，回顧規(guī)律
師：初中時(shí)同學(xué)們學(xué)習(xí)了牛頓第一定律，請(qǐng)回憶牛頓第一定律的內(nèi)容并思考回答問題。
問題1 牛頓第一定律的研究對(duì)象，成立條件和定律結(jié)論。
問題2 定律得出的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)是什么呢？
實(shí)驗(yàn)1 回顧初中的探究實(shí)驗(yàn)及結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水平表面阻力越小，物體運(yùn)動(dòng)的路程越長
實(shí)驗(yàn)2 用氣墊導(dǎo)軌近一步研究以驗(yàn)證上述結(jié)論（用氣墊導(dǎo)軌的作用目的就是減小滑塊的摩擦力，使實(shí)驗(yàn)接近理想情況。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)手段DIS系統(tǒng)處理物理問題。）
把滑塊放在一個(gè)氣墊導(dǎo)軌上，使滑塊和導(dǎo)軌之間形成氣層，物體沿這個(gè)導(dǎo)軌運(yùn)動(dòng)時(shí)受到的阻力很小，推動(dòng)一下物體，可以看到物體沿氣墊導(dǎo)軌的運(yùn)動(dòng)很接近勻速直線運(yùn)動(dòng)。
利用氣墊導(dǎo)軌和DIS系統(tǒng)，位移傳感器，演示滑塊在水平導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)過程，通過對(duì)s-t圖像的分析，得出物體在無阻力的情況下保持了運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，做勻速直線運(yùn)動(dòng)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生逐步回憶起初中所學(xué)運(yùn)動(dòng)和力間關(guān)系——即牛頓第一定律。
實(shí)驗(yàn)3 模擬伽利略的理想斜面實(shí)驗(yàn)（實(shí)物器材，但有一定的摩擦）
（1）讓小球從一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個(gè)斜面，但不能到達(dá)同樣的高度。
（2）假想如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼腵高度。
（3）如果減小第二個(gè)斜面的傾角，小球在這個(gè)斜面上將會(huì)到達(dá)原來的高度，但要通過更長的路程。
（4）繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾角，使它最終成為水平面，小球就再也達(dá)不到原來的高度，而沿水平面以恒定速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。
（5）學(xué)生總結(jié)伽利略的研究方法：以可靠的事實(shí)為依據(jù)，抓住主要因素，忽略次要因素，解釋自然規(guī)律。
【伽利略的觀點(diǎn)】 在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒省?/p>
【迪卡兒的補(bǔ)充】 如果沒有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng),既不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。
再次分析冰壺的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分析理解亞里士多德關(guān)于“物體運(yùn)動(dòng)需要力維持”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的判斷。
師：伽利略和笛卡爾對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)做了準(zhǔn)確的描述，但是沒有指明原因是什么，牛頓在前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的研究，系統(tǒng)地總結(jié)了力學(xué)知識(shí)，提出了牛頓第一定律：
【牛頓第一定律】 一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
物體的這種保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性，所以牛頓第一又叫慣性定律。
【慣性定律和慣性的區(qū)別和聯(lián)系】
（1）慣性定律是物體不受外力作用時(shí)所遵從的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。
（2）慣性是物體的固有屬性，一切物體都有慣性，不論物體運(yùn)動(dòng)與否、受力與否，都具有慣性，且慣性只和質(zhì)量有關(guān)。
【說明】
（1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。
（2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。
（3）不受外力作用的物體是不存在的。不受外力作用→受外力作用，但合外力為零
3、慣性（實(shí)驗(yàn)）
【演示動(dòng)畫5】 火車在長直軌道上勻速行駛, 坐在門窗密閉的車廂內(nèi)的一人將手中的鑰匙相對(duì)車豎直上拋,鑰匙將落在（ ）
A．手的后方。 B．手的前方。
C．落在手中。 D．無法確定。
生：鑰匙將落在手中，因?yàn)閽伋銮拌�匙隨車一起運(yùn)動(dòng)，拋出后鑰匙由于慣性繼續(xù)保持向前的勻速直線狀態(tài)，所以會(huì)落入手中。
【演示實(shí)驗(yàn)6】（用實(shí)物投影儀）拿一個(gè)小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個(gè)立著放的木塊，將紙條迅速抽出，木塊不倒。（學(xué)生操作）
師：請(qǐng)大家解釋當(dāng)紙條抽出時(shí)，木塊為什么不倒？
生：木塊是靜止的，當(dāng)紙條迅速抽出時(shí)，由于木塊有慣性，還要保持靜止?fàn)顟B(tài)，所以木塊不倒。
【演示實(shí)驗(yàn)7】 剎車時(shí)的慣性現(xiàn)象
（1）汽車突然開動(dòng)的時(shí)候，乘客會(huì)向后傾倒，為什么？
模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車上立一個(gè)木塊，小車突然啟動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：啟動(dòng)前木塊和小車一起保持靜止。啟動(dòng)時(shí)，木塊底部和小車都開始運(yùn)動(dòng)，但是由于有慣性，木塊上部還要保持靜止，所以木塊向后傾倒。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車突然開動(dòng)時(shí)乘客向后倒這一普遍現(xiàn)象。
（2）汽車突然停止的時(shí)候，乘客會(huì)向前傾倒，為什么？
模擬演示：（用實(shí)物投影儀）在小車上立一個(gè)木塊，使小車和木塊一起運(yùn)動(dòng)，小車突然停住時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
生：剎車前木塊和小車一起運(yùn)動(dòng)。剎車時(shí)，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運(yùn)動(dòng)，所以木塊向前傾倒。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)了汽車緊急剎車時(shí)乘客向前倒這一普遍現(xiàn)象。
【啟示】 汽車司機(jī)不能超速、超載防止汽車由于慣性而帶來的事故。
（三）小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下幾部分內(nèi)容：
1、歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內(nèi)容。
4、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。
（四）、作業(yè)布置 略
初中物理教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能：
了解顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法：
嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點(diǎn)：
顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學(xué)器材：
顯微鏡、電腦平臺(tái)。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、前提測評(píng)：
凸透鏡的焦距為10cm；
物體與透鏡的距離為25cm；
物體與透鏡的距離為15cm；
物體與透鏡的`距離為5cm；
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡？
進(jìn)行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本P65示
（作光路圖說明）
總結(jié)：顯微鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做投影儀，另一個(gè)做放大鏡。
2、望遠(yuǎn)鏡：圖3.5-2示
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
望遠(yuǎn)鏡如何看清遠(yuǎn)處的物體：課本P66示
（作光路圖說明）
總結(jié)：望遠(yuǎn)鏡實(shí)際上是二各凸透鏡的組合，一個(gè)做照相機(jī)，另一個(gè)做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡。
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：
1、完成課本練習(xí)。
2、我還想知道……
教學(xué)后記：
可以讓學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復(fù)習(xí)本章知識(shí)。
初中物理教案8
尊敬的各位評(píng)委、老師們：
大家早上好!
我是XX號(hào)考生，我今天說課的內(nèi)容是《電壓》。對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。
在工作學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到初中人教版物理教案這樣的問題。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！因此，面對(duì)初中人教版物理教案我們應(yīng)該有努力探索的精神。承認(rèn)自己的恐懼毫不可恥，可恥的是你因害怕而裹足不前。對(duì)于這個(gè)問題也是一樣的。讀書忌死讀，死讀鉆牛角，對(duì)于初中人教版物理教案我們一定要從不同角度去理解，只有這樣才能找到解決辦法。雷鋒說過：人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中去！
一、說教材
(過渡句：教材是連接教師和學(xué)生的紐帶，在整個(gè)教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。)
“電壓”一節(jié)是初中物理人教版九年級(jí)第十六章第一節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了“電流和電路”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)電壓和電壓表。電壓對(duì)于初中生來說是一個(gè)不易理解的概念，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他電學(xué)概念和電學(xué)規(guī)律的重要的基礎(chǔ)知識(shí)。電壓表是電學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要儀表之一，學(xué)生通過用電壓表測電路中的電壓，不僅鍛煉了使用電學(xué)儀表的技能，而且可以加深對(duì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律的科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。
二、說學(xué)情
(過渡句：教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的'掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。)
學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過“電流和電路”這一章內(nèi)容，已經(jīng)具有了學(xué)習(xí)電壓這一節(jié)的前提基礎(chǔ)。而電又與我們的生活息息相關(guān)，“電壓”一詞聽起來并不陌生，所以在教學(xué)過程中可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘其潛能，老師僅指導(dǎo)和幫助學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，學(xué)生們可以自主探索電壓的作用及測量方法，幫助學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，在快樂中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)如何使用測量工具。
三、說教學(xué)目標(biāo)
(過渡句：結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo))
【知識(shí)與技能】
知道電壓的作用，電壓的單位及換算，會(huì)正確使用電壓表，會(huì)用電壓表測量用電器兩端的電壓。
【過程與方法】
通過自學(xué)電壓表的使用方法，養(yǎng)成自學(xué)的能力，通過用測量用電器兩端的電壓，提高動(dòng)手操作能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
養(yǎng)成與他人合作和交流能力，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，切身體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，嘗試探究活動(dòng)的樂趣從而激發(fā)探究的欲望。
四、說教學(xué)重、難點(diǎn)
(過渡句：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn))
【重點(diǎn)】
理解電壓在電路中的作用，知道電壓表正確的使用方法。
【難點(diǎn)】
能夠用電壓表測量電路中電壓大小。
五、說教學(xué)方法
(過渡句：新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法)
在初中物理的電學(xué)知識(shí)體系中，電壓的概念是深入學(xué)習(xí)電學(xué)基本規(guī)律的必備知識(shí)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧電流表的使用，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)比電流表、電壓表使用的異同點(diǎn)加深掌握電壓表使用的方法。另外利用多媒體教學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)過程
(過渡句：在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。)
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入
播放關(guān)于各種用電器電源銘牌的圖片，播放城市夜景，閃電圖片。電和我們的生活息息相關(guān)。在生活中我們經(jīng)常聽到和看到“電壓”這個(gè)詞。用電器要在一定的電壓下才能正常工作，一節(jié)干電池的電壓大約是1.5伏;電視機(jī)供電的電壓是220伏;輸電用的高壓電線的電壓可達(dá)幾萬伏甚至更高;它們所代表的意思是什么呢?引出課題電壓。
【設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中將生活和自然界中的一些物理現(xiàn)象、實(shí)例與電壓聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到物理就在我們身邊，物理不僅有趣，而且非常有用，從而激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的生活走向物理的課程理念】
環(huán)節(jié)二：新課講授
教師展示兩節(jié)干電池，小燈泡，開關(guān)，若干導(dǎo)線。用一節(jié)干電池與其他元件組成閉合回路，觀察小燈泡亮度較暗;然后再用兩節(jié)干電池接入電路中，在閉合開關(guān)之前提問同學(xué)們燈泡亮度如何變化，觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象之后，發(fā)現(xiàn)燈泡較亮，總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說明電路中電流的強(qiáng)弱與電源有關(guān)。提問學(xué)生電流的強(qiáng)弱與電源的什么量有關(guān)?
組織學(xué)生通過合作交流，通過討論和師生共同總結(jié)可以得出，電壓是電源提供的，電源有正負(fù)兩個(gè)極，兩極間有一定的電壓。把用電器的兩端分別于電源的正負(fù)極鏈接，電路中就有電流通過，電壓是產(chǎn)生電流的原因。
【設(shè)計(jì)意圖：改換電路中串聯(lián)電池節(jié)數(shù)的多少引起燈泡明亮程度發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)，引出不同電源的電壓不同，產(chǎn)生的電學(xué)效果也不同，從而幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電壓是產(chǎn)生電流的原因。同時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這也是一種很重要的科學(xué)方法】
教師講解電壓通常用字母U表示，它的單位是伏特，簡稱伏，符號(hào)是V。
常用單位有千伏(kV)、毫伏(mV)
在講解完電壓的相關(guān)概念之后，教師通過多媒體展示生活常見的電壓(教材中小資料中常見的電壓表格)
通過教師的講解，了解電壓的作用、提供裝置、單位及單位換算，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
每桌同學(xué)面前都有一個(gè)電壓表，讓同學(xué)們拿起來并觀察，
教師講解電壓的高低可以用電壓表測量，并說明學(xué)生面前的是學(xué)生用的電壓表。
讓學(xué)生獨(dú)立閱讀電壓表使用說明，閱讀完以后提問學(xué)生一下問題。
1、電壓表應(yīng)該跟被測用電器串聯(lián)還是并聯(lián)?
2、電壓表標(biāo)有“-”號(hào)的接線柱應(yīng)該連接在什么位置?另一個(gè)接線柱應(yīng)該連接在什么位置?
3、什么情況下使用標(biāo)有“3”字樣的接線柱，什么情況下使用標(biāo)有“15”字樣的接線柱?在預(yù)先不知道被測電壓的大小時(shí)，為了保護(hù)電壓表，應(yīng)先選用大量程，還是小量程?
學(xué)生回答問題，教師進(jìn)行改正并總結(jié)。
教師講解電壓表的使用步驟：
1、調(diào)：調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針指在零刻度線處
2、認(rèn)：認(rèn)清量程和分度值。
3、連：連接電壓表
4、讀：讀數(shù)
教師組織學(xué)生開始練習(xí)使用電壓表先將電壓表接在小燈泡兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù);再將電壓表接在電源兩端，接通電路，讀取數(shù)據(jù)。電壓表兩次讀數(shù)是否相同?
實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，電壓表兩次的示數(shù)是相等的，即在只有一個(gè)用電器的電路中，用電器兩端的電壓與電源兩端的電壓相等。
緊接著讓學(xué)生回憶電流表的讀書方法，說出電壓表讀數(shù)和電流表讀數(shù)的異同點(diǎn)。
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室電壓表測量電路電壓，體會(huì)應(yīng)用物理知識(shí)帶來的快感，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
學(xué)完本節(jié)課的新內(nèi)容之后，給出一道隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生應(yīng)用剛剛學(xué)過的知識(shí)解題，以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)電壓及電壓表相關(guān)知識(shí)的掌握。
【設(shè)計(jì)意圖：通過課堂練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固了基本概念，又讓學(xué)生能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到基本問題上來，突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)和促進(jìn)學(xué)生能力的形成和提高，用“快學(xué)快練”的方式鞏固剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。】
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)以提問的方式進(jìn)行提問總結(jié)，梳理本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，完成課后第三題。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，對(duì)新知識(shí)的鞏固，也讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)拓展認(rèn)知領(lǐng)域。】
推薦一個(gè)教師必備工具“Yichafen”,是一個(gè)在線查分系統(tǒng)，全國8000所高校都在用，三分鐘極速創(chuàng)建發(fā)布查分系統(tǒng)
七、說板書設(shè)計(jì)
(過渡句：為體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書比較注重直觀、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，這就是我的板書設(shè)計(jì))
初中物理教案9
復(fù)習(xí)目標(biāo)
1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會(huì)畫力的示意圖。
2.能闡明彈力的概念，會(huì)用彈簧測力計(jì)測量力的大小，并知道其原理。
3.知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。
復(fù)習(xí)過程
一、知識(shí)梳理，基礎(chǔ)鞏固
1.自學(xué)指導(dǎo)：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點(diǎn)解讀”部分。（15分鐘）
2.學(xué)生自學(xué)
3.教師精講與點(diǎn)撥：（5分鐘）
二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）
考點(diǎn)一：力及其作用效果
例1：用手拍桌子，手會(huì)感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。
練習(xí)1：在湖水中劃船時(shí)，使船前進(jìn)的動(dòng)力是:（）
A．槳對(duì)水的推力B．水直接對(duì)船的推力
C．人對(duì)船的推力D．水對(duì)槳的推力
考點(diǎn)二：彈力和彈簧測力計(jì)
例2：一個(gè)物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）
A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
B．地面受到向下的'彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
C．物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變
D．物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變
練習(xí)1：關(guān)于彈簧測力計(jì)的說法中，不正確的是（）
A．彈簧測力計(jì)是常見的測力計(jì)
B．彈簧測力計(jì)的最大刻度就是它的量程
C．彈簧測力計(jì)的刻度是不均勻的
D．彈簧測力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的
考點(diǎn)三：重力：
例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10：9，甲同學(xué)重為540N，乙同學(xué)重為＿＿＿＿＿N．
練習(xí)1：重垂線是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺(tái)_______。
練習(xí)2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()
A．河水不再流動(dòng)，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來
C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進(jìn)口里面
三、課堂小結(jié)：
課后反思
初中物理教案10
教學(xué)單元分析
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是電壓表的使用，電壓表的使用包括電壓表的讀數(shù)和電壓表的連接。在電壓表連接時(shí)，首先要選擇量程，其次是把電壓表并聯(lián)在被測電路中，讓電流從正接線柱流入，從負(fù)接線柱流出。
本節(jié)的難點(diǎn)是根據(jù)電壓表不同的量程去讀數(shù)。應(yīng)當(dāng)通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握。
教學(xué)過程分析
1．通過比較電流表和電壓表，加深對(duì)電壓表的印象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在前面學(xué)完電流表使用的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)電壓表有類似之處。因此在教學(xué)時(shí)，首先提出測電壓的必要，其次指出測電壓的'儀表叫電壓表。在介紹了電壓表之后，要把電壓表與學(xué)過的電流表進(jìn)行比較。可以讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，方法是每兩個(gè)學(xué)生位一組，課桌上擺放一塊電流表和一塊電壓表，看一看表頭的標(biāo)記有什么區(qū)別？表盤的標(biāo)度有什么區(qū)別？表盤的接線柱標(biāo)記有什么區(qū)別？
2．介紹與量程對(duì)應(yīng)的表頭讀數(shù)。在使用電壓表測電壓前，要先估計(jì)被測電壓值，再確定量程。確定量程后，介紹讀數(shù)方法。照上圖做表頭試教板，移動(dòng)指針練習(xí)讀數(shù)。
3．教師示范連接電壓表，側(cè)小燈泡兩端電壓。在連接教材圖6—8電路用電壓表測燈泡兩端電壓過程中，向?qū)W生介紹電壓表的使用規(guī)則（教材中的三條）。
4．教師可以組織學(xué)生練習(xí)連接電壓表測小燈泡兩端電壓。在實(shí)驗(yàn)室每兩個(gè)學(xué)生為一組進(jìn)行練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：
探究活動(dòng)
【課題】
電壓表的種類、原理、構(gòu)造。
【組織形式】
學(xué)生小組
【活動(dòng)方式】
制訂分類課題：
1、種類
2、原理
3、構(gòu)造
制訂查閱和查找方式：
查閱有關(guān)文檔資料
2瀏覽網(wǎng)上有關(guān)站點(diǎn)
3小組討論、交流
初中物理教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解波的圖象的意義，知道波的圖象的橫、縱坐標(biāo)各表示什么物理量，知道什么是簡諧波及其特點(diǎn)。
2、能在簡諧波的圖象中指出波長和質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅。
3、已知某一時(shí)刻某簡諧波的圖象和波的傳播方向，能畫出下一時(shí)刻的波的圖象，并能指出圖象中各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的振動(dòng)方向。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解波的圖象的物理意義。
2、理解波的圖象的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
振動(dòng)圖像與波的圖像的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)方法：
講述法，探究法
教學(xué)用具：
多媒體教學(xué)設(shè)備
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)提問，引入新課
1、什么是機(jī)械波？
2、產(chǎn)生機(jī)械波的條件是什么？
3、機(jī)械波的形成原因是什么？
4、機(jī)械波的傳播特點(diǎn)是什么？
5、機(jī)械波分為哪二種？各有什么特點(diǎn)？
（二）新課教學(xué)
1、波的圖象的建立
（1）學(xué)生閱讀課文，回答下列問題：
①波的圖象中橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)軸的物理意義如何？
②在坐標(biāo)軸意義確定的情況下，如何描繪得到波的圖象？
（2）學(xué)生閱讀后，回答上述問題：
（3）教師講解并用多媒體展示：
①用橫坐標(biāo)x表示在波的傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的平衡位置，縱坐標(biāo)y表示某一時(shí)刻各個(gè)質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移.
②在坐標(biāo)軸意義確定的情況下，規(guī)定橫波中位移的方向向上時(shí)為正值，位移的方向向下時(shí)為負(fù)值。在xOy坐標(biāo)平面上，畫出各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的平衡位置x與各個(gè)質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移y的各個(gè)點(diǎn)(x,y)，并把這些點(diǎn)連成曲線，就得到某一時(shí)刻的波的圖象。
③用多媒體分步描繪波的圖象.
第一步：描出坐標(biāo)軸.
第二步：描出各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的平衡位置x與各該質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移y的各個(gè)點(diǎn)(x,y).
第三步：把上述點(diǎn)連成曲線.
2、圖象的特點(diǎn)
波的圖象表示介質(zhì)中的各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)刻偏離各自平衡位置的情況。
3、由波的圖象可獲取的信息
①可以直接看出在該時(shí)刻沿傳播方向上各個(gè)質(zhì)點(diǎn)的位移：方法是：找到圖線上各點(diǎn)的.縱坐標(biāo)，則該縱坐標(biāo)的值表示的是各點(diǎn)在該時(shí)刻的位移.
②可以看出在波的傳播過程中介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的振幅A.
方法是：波動(dòng)圖線上縱坐標(biāo)最大值的絕對(duì)值就是介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的振幅A。
③如何判斷沿傳播方向上各質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)方向.
方法1：特殊點(diǎn)法：根據(jù)波的傳播方向確定波源方位，把該點(diǎn)與其附近的波峰或波谷進(jìn)行比較。
方法2：平移法：作出經(jīng)微小時(shí)間△t（△t<）后的波形，就知道了各質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過△t到達(dá)的位置，則運(yùn)動(dòng)方向就知道了。
4、波的圖象與振動(dòng)圖象的區(qū)別
（1）橫坐標(biāo)代表的物理量不同.
（2）振動(dòng)圖象表示的是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間內(nèi)的運(yùn)動(dòng)情況，而波的圖象表示的是許多質(zhì)點(diǎn)在同一時(shí)刻的運(yùn)動(dòng)情況.
振動(dòng)圖象 波的圖象
1 用橫坐標(biāo)表示時(shí)間t 用橫坐標(biāo)表示各質(zhì)點(diǎn)的平衡位置
2 用縱坐標(biāo)表示振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移 用縱坐標(biāo)表示某一時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)偏離平衡位置的位移
3 能直觀地表示振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在一段時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)情況 能直觀地表示一列波在時(shí)刻t的波形
4 能直接得出振動(dòng)質(zhì)點(diǎn)在任意時(shí)刻的位移 能直接得出各質(zhì)點(diǎn)在時(shí)刻t的位移
5 能得到振動(dòng)的振幅 能得到波的振幅
（三）課堂小結(jié)
學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)可所學(xué)內(nèi)容并與同學(xué)交流
（四）布置作業(yè)
初中物理教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、知道數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的概念，了解數(shù)字信號(hào)的優(yōu)點(diǎn)。
2、知道“與”門、“或”門、“非”門電路的特征、邏輯關(guān)系及表示法。
3、初步了解“與”門、“或”門、“非”門電路在實(shí)際問題中的應(yīng)用
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)
三種門電路的邏輯關(guān)系。
難點(diǎn)
邏輯電路的電路圖分析。
教學(xué)方法
探究、講授、討論、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過程
（一）引入新課
教師簡介：
隨之現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)、數(shù)字電視等電子產(chǎn)品已經(jīng)深入我們的生活。
（二）進(jìn)行新課
教師介紹：現(xiàn)代信息的傳播方式就是靠數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)。
一、數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)
（1）數(shù)字信號(hào)在變化中只有兩個(gè)對(duì)立的狀態(tài)：“有”，或者“沒有”。而模擬信號(hào)變化則是連續(xù)的。
（2）手機(jī)電量的電壓就是連續(xù)變化的，它就是模擬信號(hào)。
（3）圖示數(shù)字信號(hào)和模擬信息：
引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)字信號(hào)和模擬信號(hào)的不同特征
二、什么是邏輯邏輯電路門電路
數(shù)學(xué)信號(hào)的0和1好比是事物的“是”與“非”，而處理數(shù)字信號(hào)的電路稱數(shù)字電路，因此，數(shù)字電路就有了判別“是”與“非”的邏輯功能。下面我們將學(xué)習(xí)數(shù)字電路中最基本的邏輯電路---門電路。
（一）、實(shí)驗(yàn)演示聲光控電燈
1、ppt演示：老式樓道的“節(jié)約用電”燈泡，實(shí)際上一晚上都是亮的
實(shí)驗(yàn)演示：一盞神奇的燈
接通電源，燈不亮；
有聲，燈不亮；
擋住光線，全場安靜，燈不亮；
擋住光線，拍手，燈亮。
點(diǎn)評(píng)：通過演示聲光控感應(yīng)燈，引發(fā)學(xué)生好奇心理和探究欲望。
（二）、三個(gè)元件輸入和輸出的邏輯關(guān)系
1、實(shí)驗(yàn)探究“與”門元件的輸入與輸出關(guān)系
教師介紹：所謂“門”，就是一種開關(guān)，在一定條件下它允許信號(hào)通過，如果條件不滿足，信號(hào)就被阻擋在“門”外。
教師：通過演示實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“與”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“與”邏輯關(guān)系的電路稱為“與”門電路，簡稱“與”門。
2、實(shí)驗(yàn)探究“或”門元件的輸入與輸出關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A、B對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“或”邏輯關(guān)系。
教師指出：具有“或”邏輯關(guān)系的電路稱為“或”門電路，簡稱“或”門。
3、實(shí)驗(yàn)探究“非”門元件的輸入與輸出關(guān)系
引導(dǎo)學(xué)生分析開關(guān)A對(duì)電路的控制作用。體會(huì)“非”邏輯關(guān)系。
教師：仍然把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，請(qǐng)同學(xué)們自己探究輸入與輸出間的關(guān)系。說明什么是“非”邏輯。
教師指出：具有“非”邏輯關(guān)系的`電路稱為“非”門電路，簡稱“非”門。
三、用真值表表示邏輯關(guān)系
1、“與”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“與”電路的真值表
（1）、把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，下圖的情況可以用右表的數(shù)學(xué)語言來描述。這種表格稱為真值表。
（2）、學(xué)生總結(jié)“與”邏輯關(guān)系：有兩個(gè)控制條件作用會(huì)產(chǎn)生一個(gè)結(jié)果，當(dāng)兩個(gè)條件都滿足時(shí)，結(jié)果才會(huì)成立，這種關(guān)系稱為“與”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“與”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“與”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“與”邏輯的真值表。
2、“或”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表
（1）、把開關(guān)接通定義為1，斷開定義為0，燈泡亮為1，熄為0，將左表制成右表。右表就是反映“或”門輸入輸出關(guān)系的真值表。
投影：
（2）、學(xué)生總結(jié)“或”邏輯關(guān)系：在幾個(gè)控制條件中，只要有一個(gè)條件得到滿足，結(jié)果就會(huì)發(fā)生。這種關(guān)系稱為“或”邏輯關(guān)系。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生理解數(shù)字信號(hào)“或”邏輯關(guān)系間的聯(lián)系，對(duì)“或”邏輯關(guān)系的仔細(xì)分析，理解記住“或”邏輯的真值表。
3、“非”邏輯關(guān)系的數(shù)學(xué)表達(dá)，尋找“或”電路的真值表
（1）、教師：請(qǐng)同學(xué)們自己畫出“非”門的真值表。如下表。
（2）、學(xué)生討論總結(jié)“非”邏輯關(guān)系，得出結(jié)論：輸出狀態(tài)和輸入狀態(tài)成相反的邏輯關(guān)系，叫做“非”邏輯。
四、用特定符號(hào)表示邏輯關(guān)系
五、教師講解“與”門電路的邏輯關(guān)系是如何實(shí)現(xiàn)的？
通過講解，理解“與”門電路實(shí)現(xiàn)“與”關(guān)系處理的電路原理，為下階段學(xué)生課后自主探究“或”關(guān)系及“或”電路作準(zhǔn)備。
六、思考與討論：談?wù)勆钪心男┦吕w現(xiàn)了“與”、“或”、“非”邏輯關(guān)系。
通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己舉例說明生活中的一些邏輯關(guān)系，進(jìn)一步理解三種基本邏輯關(guān)系，情感價(jià)值上，引導(dǎo)學(xué)生明辨是非的能力。
初中物理教案13
教學(xué)目標(biāo)
（1）知道牛頓第一定律。
（2）理解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程。
（3）理解力和物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律、慣性。
難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過程；對(duì)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律和慣性的正確理解。
教學(xué)過程
（一）新課引入
第一章研究物體的運(yùn)動(dòng)情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎(chǔ)上，研究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。
【問】：那么力和運(yùn)動(dòng)究竟有怎樣的關(guān)系？
（二）新課講授
【演示實(shí)驗(yàn)】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運(yùn)動(dòng)，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學(xué)生：為什么運(yùn)動(dòng)？為什么停下來？）
一、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系
1、亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因
【閱讀與思考】
結(jié)合課本內(nèi)容，組織學(xué)生思考、討論并引導(dǎo)學(xué)生得出下列問題的答案。
（1）古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)是什么，他憑什么得出觀點(diǎn)的？（小車停下來）
力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因； 觀察和直覺。
（2）按照亞里士多德的觀點(diǎn)，剛才運(yùn)動(dòng)的小車沒有推力后，會(huì)怎么停下來？事實(shí)呢？
沒有力小車會(huì)立刻停下來，事實(shí)上小車會(huì)運(yùn)動(dòng)一段后才停下。
【過渡引導(dǎo)】一邊解說引導(dǎo)，一邊用小車演示
其實(shí)，最先悟出這一原因的是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家伽利略。他觀察到，在推力作用下運(yùn)動(dòng)的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運(yùn)動(dòng)了一段時(shí)間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說明：“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”這一觀點(diǎn)，并不是力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系。為了找出力和運(yùn)動(dòng)的真正關(guān)系，伽利略巧妙的設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)把他深邃的思想和超人的睿智體現(xiàn)的淋漓盡致，那么，這到底是一個(gè)什么樣的'實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
2、伽利略的實(shí)驗(yàn)
（1）實(shí)驗(yàn)過程
（實(shí)驗(yàn)展示：層層設(shè)問，步步深入，讓學(xué)生經(jīng)歷伽利略的思考過程，體驗(yàn)理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)研究方法）
【裝置介紹】：兩個(gè)對(duì)接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。
【師】：讓小球從一個(gè)斜面的某一個(gè)高度靜止釋放，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何？試描述出來。
【生】：小球滾上另一個(gè)斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，高度越來越低，最終停在斜面的低端。
【師】：小球?yàn)槭裁催_(dá)不到原來的高度，而且最終又停下來呢？
【生】：受到摩擦阻力的作用。
【師】：設(shè)想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？
【生】：小球?qū)⑦_(dá)到跟原來同樣的高度，然后在兩個(gè)斜面間往返運(yùn)動(dòng)，永不停息。
【師】：如果減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動(dòng)的路程與原來相比如何？
【生】：經(jīng)過的路程會(huì)變長。
【師】：推想：如果繼續(xù)減小第二個(gè)斜面的傾斜度，小球在該斜面上運(yùn)動(dòng)的路程與原來相比又會(huì)如何？
【生】：走的路程會(huì)更長。
【師】：繼續(xù)推想：當(dāng)?shù)诙䝼�(gè)斜面變成水平面時(shí)，小球的運(yùn)動(dòng)情況如何呢？
【生】：小球?qū)⒀刂饣乃矫嬉恢边\(yùn)動(dòng)下去，永不返回。
【師生總結(jié)】：小球在水平方向上不受力，仍可以運(yùn)動(dòng)，這就說明：運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持。伽利略由此得出結(jié)論：維持物體運(yùn)動(dòng)不需要力。
【學(xué)生活動(dòng)】：填表、練習(xí)
【過渡引導(dǎo)】
伽利略實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，都是在假設(shè)斜面光滑沒有摩擦的前提下進(jìn)行的，而絕對(duì)光滑的斜面是不存在的（提問學(xué)生），所以說伽利略的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)理想實(shí)驗(yàn)。那么什么是理想實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
（2）理想實(shí)驗(yàn)
在學(xué)生稍加討論后，給出理想實(shí)驗(yàn)的概念。
理想實(shí)驗(yàn)又叫想象實(shí)驗(yàn)，它以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規(guī)律。
【學(xué)生活動(dòng)】：練習(xí)
舉例說明：理想實(shí)驗(yàn)并不神秘。在我們下棋時(shí)，每走一步之前，總會(huì)先在腦海里布局一個(gè)假象的戰(zhàn)場，我如何走，對(duì)手如何應(yīng)付，我該怎樣走，對(duì)手才無路可走。棋技越高，設(shè)想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個(gè)過程，我們就在進(jìn)行著理想實(shí)驗(yàn)。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實(shí)驗(yàn)，非常有說服力地說明了相對(duì)論的概念。
（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
【演示實(shí)驗(yàn)】：氣墊導(dǎo)軌（氣墊導(dǎo)軌是一種現(xiàn)代化的力學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導(dǎo)軌內(nèi)腔。空氣再由導(dǎo)軌表面上的小孔中噴出，在導(dǎo)軌表面與滑行器內(nèi)表面之間形成很薄的氣墊層。滑行器就浮在氣墊層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運(yùn)動(dòng)，極大地減小了以往在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中由于摩擦力引起的誤差。使實(shí)驗(yàn)結(jié)果接近理論值。）
【過渡引導(dǎo)】
在伽利略實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，法國科學(xué)家笛卡爾，對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系做了進(jìn)一步的推論。英國科學(xué)家牛頓做了進(jìn)一步的補(bǔ)充、完善和總結(jié)，提出了牛頓第一定律。
二、牛頓第一定律
1、內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。
一切： 體現(xiàn)出普遍性、共性；
總保持： 體現(xiàn)出物體的固有性、特性；
直到有外力：說明了外力的作用。
2、理解（意義）：（結(jié)合開頭引入小車的實(shí)驗(yàn)說明）
【問題1】：物體在不受外力作用時(shí)處在什么狀態(tài)？（強(qiáng)調(diào)水平方向不受力）
（1）物體不受外力時(shí)的狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，說明力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。（支持伽利略觀點(diǎn)）
【問題2】：改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因是什么？
（2）外力的作用是迫使物體改變其運(yùn)動(dòng)，說明力是使物體運(yùn)動(dòng)速度改變的原因。（完善）
（3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。
【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實(shí)驗(yàn)直接進(jìn)行驗(yàn)證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態(tài)。
【過渡引導(dǎo)】
那么什么是慣性呢？（根據(jù)牛頓第一定律得出慣性的定義。）
三、慣性
1、定義：物體保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運(yùn)動(dòng)規(guī)律）
2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。
【演示實(shí)驗(yàn)】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運(yùn)動(dòng)。
3、應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題（避免“產(chǎn)生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）
【舉例】：剎車、啟動(dòng)等，完成“自主活動(dòng)”
（三）小結(jié)
1、歷史上幾位科學(xué)家對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內(nèi)容。
4、慣性及應(yīng)用慣性知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。
（四）作業(yè)布置
完成試卷上作業(yè)
初中物理教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握密度的概念。
2、知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算。
3、知道密度單位的寫法、讀法及換算。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式進(jìn)行計(jì)算
教學(xué)難點(diǎn)：
密度單位的寫法、讀法及換算
教學(xué)準(zhǔn)備：
天平砝碼，木塊2個(gè)，石塊2個(gè)，量筒，水
教學(xué)過程：
一、新課引入：
自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成，不同物質(zhì)有不同的特性，我們正是根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分、鑒別不同的物質(zhì)。特性指物質(zhì)本身具有的，能進(jìn)行相互區(qū)別、辯認(rèn)的一種性質(zhì)，例如顏色、氣味、味道、硬度等都是物質(zhì)的特性，這節(jié)課我們來學(xué)生物質(zhì)的另一種特性——密度
二、新課講解：
1、建立密度的概念
(1)實(shí)驗(yàn)：用天平測出木塊和石塊的質(zhì)量;用刻度尺和量筒、水測出木塊和石塊的體積。
(2)分析數(shù)據(jù)
a、木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
b、石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定
c、木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊的'質(zhì)量跟體積的比值。
從表演中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。
(3)建立概念
a、密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號(hào)ρ
b、密度公式：ρ=m/v;m表示質(zhì)量，v表示體積
c、密度單位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)
1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3
(4)例題：一鐵塊質(zhì)量是1、97噸，體積是0、25米3，鐵塊密度多大?
已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3
求：ρ
解：
答：鐵塊的密度是7、9×103kg/m3
2、密度物理意義
水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的質(zhì)量是1、0×103千克。
3、思考與討論
(1)對(duì)同種類物質(zhì)，密度ρ與質(zhì)量m和v的關(guān)系。
(2)不同種類物質(zhì)，密度是否相同?這說明什么?
(3)公式的物理意義。
三、鞏固練習(xí)
四、小結(jié)
初中物理教案15
（一）教學(xué)目的
1．知道利用內(nèi)能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機(jī)中能的轉(zhuǎn)化。
（二）教具
鐵架臺(tái)，試管，試管夾，試管塞，水等。
（三）教學(xué)過程
1．復(fù)習(xí)
什么是內(nèi)能？如何才能改變物體的內(nèi)能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化是能量運(yùn)動(dòng)的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達(dá)到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內(nèi)能的呢？這一節(jié)我們就來討論這個(gè)問題。
3．進(jìn)行新課
板書：（第二節(jié)內(nèi)能的利用）
(1)利用內(nèi)能來加熱
教師：任何物體都具有內(nèi)能，內(nèi)能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學(xué)生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內(nèi)能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學(xué)生：冬季取暖利用了內(nèi)能。
學(xué)生：熱水袋暖胃利用了內(nèi)能。
（教師還可補(bǔ)充一些加熱的'例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是直接利用內(nèi)能轉(zhuǎn)移來加熱物體的，這是利用內(nèi)能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內(nèi)能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運(yùn)用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進(jìn)了社會(huì)的進(jìn)步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時(shí)我們也應(yīng)看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費(fèi)大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因?yàn)槊骸⑹汀⑻烊粴獾缺旧矶际菍氋F的化工原料，其產(chǎn)品遍及醫(yī)藥、化工、紡織、交通運(yùn)輸?shù)雀鱾�(gè)領(lǐng)域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機(jī)會(huì)。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費(fèi)。
其次是對(duì)環(huán)境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質(zhì)，這就造成了對(duì)大氣、環(huán)境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區(qū)還采用了大型工業(yè)鍋爐的余熱實(shí)行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內(nèi)能的利用率，降低了能耗，同時(shí)也保護(hù)了環(huán)境。
(2)利用內(nèi)能來做功
當(dāng)然，節(jié)能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學(xué)們知道電是怎么生產(chǎn)出來的嗎？
學(xué)生：是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。
教師：不錯(cuò)，是發(fā)電機(jī)發(fā)出來的。那么發(fā)電機(jī)利用的又是什么能量？為了說明這個(gè)問題，我們來看一個(gè)實(shí)驗(yàn)。
演示：書中圖3—5所示的實(shí)驗(yàn)。
教師：誰來說一下該實(shí)驗(yàn)中能量的轉(zhuǎn)化過程？
學(xué)生：燃燒酒精放出的內(nèi)能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內(nèi)能增加，增大到一定程度就能推動(dòng)塞子做功，水蒸氣的一部分內(nèi)能轉(zhuǎn)化為塞子的動(dòng)能。（機(jī)械能）
（以上回答可在教師的引導(dǎo)下完成）
教師：這是利用內(nèi)能的另一種方式。
板書：
二、對(duì)物體做功
教師：發(fā)電廠發(fā)電就利用了上述實(shí)驗(yàn)原理。發(fā)電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內(nèi)能后，帶動(dòng)發(fā)電機(jī)工作，水蒸氣的一部分內(nèi)能先轉(zhuǎn)化為發(fā)電機(jī)的機(jī)械能。接著發(fā)電機(jī)又在運(yùn)轉(zhuǎn)過程中把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。（后一轉(zhuǎn)化將在電學(xué)中學(xué)習(xí)）
利用上面實(shí)驗(yàn)的原理，人們還制造出了汽油機(jī)、柴油機(jī)、噴氣發(fā)動(dòng)機(jī)等。這些機(jī)器的共同之處都是利用內(nèi)能來工作的。我們稱之為熱機(jī)板書：
熱機(jī)：把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的機(jī)器
熱機(jī)的發(fā)明，是在17世紀(jì)末期。近300年來，經(jīng)過人們的不斷研制和改進(jìn)，它已成為人們生產(chǎn)、生活中重要的動(dòng)力機(jī)器。熱機(jī)做為工業(yè)化生產(chǎn)飛速發(fā)展的催化劑，必將會(huì)扮演越來越重要的角色。熱機(jī)的種類很多，我們將在后面幾節(jié)介紹它們中的幾種。
4．小結(jié)（略）
5．布置作業(yè)
(1)知道內(nèi)能利用的兩種方式。知道什么是熱機(jī)
(2)閱讀：熱機(jī)的發(fā)展。
（李瑞海陳海鴻）（人教版教材）
【初中物理教案】相關(guān)文章：
初中物理教案03-09
初中物理教案03-22
初中物理教案：功率11-18
初中物理教案優(yōu)秀09-01
初中物理教案(熱門)05-25
初中物理教案【優(yōu)選】05-25
（精華）初中物理教案06-26
初中物理教案范文11-21
【優(yōu)秀】初中物理教案05-23
(精華)初中物理教案06-17