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八年級物理教案

時間：2024-06-26 08:01:10 八年級物理教案我要投稿

[精選]八年級物理教案

　　作為一位優秀的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的八年級物理教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[精選]八年級物理教案

八年級物理教案1

　　[教學目標]⑴知道彈力是怎樣產生的；⑵掌握彈力產生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件，物理教案－彈力。

　　[課時]1課時

　　[教學方法]實驗法、講解法

　　[教學用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等

　　[教學過程]

　　一、復習提問

　　1、重力是怎樣產生的？其方向如何？

　　2、復習初中內容：形變；彈性形變。

　　二、新課教學

　　由復習過渡到新課，并演示說明（板書）

　　（一）形變

　　（1）形變

　　（2）彈性形變

　　演示圖示1中的實驗，請同學們注意仔細觀察并回答下列問題。

　　①重物受哪些力？（重力、支持力。這二力平衡。）

　　②支持力是誰加給重物的？（鋼尺）

　　③鋼尺為什麼能對重物產生支持力？（鋼尺發生了彈性形變）

　　由此引出：

　　（二）彈力

　　（1）彈力：發生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產生力的作用。這種力就叫彈力。

　　就上述實驗繼續提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的力？

　　⑤重物放在鋼尺上，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發生微小形變，對鋼尺產生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈力》。）

　　可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：

　　（2）彈力產生的條件：物體直接接觸并發生彈性形變。

　　（3）彈力的方向

　　提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

　　與學生討論，然后總結。

　　①壓力的'方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

　　②支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

　　提問：電燈對電線產生的拉力和電線對電燈產生的拉力屬什麼樣性質的力？

　　其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

　　分析討論，總結。

　　③繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　　（三）胡克定律

　　彈力的大小與形變有關，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關系為：

　　在彈性限度內，彈力的大小ｆ跟彈簧的伸長（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數一般不相同。這個規律是英國科學家胡克發現的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

　　三、小結

　　四、學生練習：閱讀課文。

　　五、布置作業：（1）（3）（5）與學生一起討論。作業本上寫（2）（4）。

八年級物理教案2

　　一、知識教學點

　　1、知識功的原理

　　二、能力教學點

　　1、觀察、分析、總結、歸納的能力

　　2、動手實驗能力

　　3、應用知識解決實際問題的能力

　　三、德育滲透點

　　對學生進行物理學史的教育，培養學生熱愛科學，為科學勤奮學習的情感

　　四、重點及解決辦法

　　功的原理，第三冊功的原理。通過學生分組實驗，創設物理情景，學生討論等方法突出重點

　　五、難點及解決辦法

　　對功的原理的理解，動力對機械所做的功，機械克服阻力所做的功的理解。解決方法：采取演示實驗和學生實驗相結合的方法，用啟發、討論、交談法突破難點

　　六、教具準備

　　投影片鐵制大滑輪一個塑料小滑輪28個杠桿一根鉤碼28套定滑輪一只細線若干彈簧秤28個

　　七、教學過程

　　一、新課引入

　　1、前面我們已經學過了功和功率，今天我們學習一個與機械做功有關的原理------功的原理。(出示學習目標)

　　片一：

　　我們的目標：

　　1、知道功的原理，能用功的.原理分析日常生活中比較簡單的實際問題。

　　2、進一步訓練我們觀察、分析、概括、推理能力和運用所學知識分析解決實際問題的能力

　　2、出示一個重物，問：在生活中，要把這個物體運到高處，你有哪些方法？(討論)

　　討論后得出：

　　(1) 可以直接用手把物體拉上去（片二）

　　(2) 可以用杠桿把物體提上去（片三）

　　(3) 可以用動滑輪，定滑輪或滑輪組把物體提升（片四）

　　3、請大家思考：

　　用手把物體拉上去，拉力對物體做功了嗎？

　　用杠桿，動滑輪等簡單機械提升物體時，動力對機械要做功嗎？如何計算？（W1=FS）機械要對重物做功嗎？如何計算？（W2=Gh）機械對工作對象做功，我們就說機械克服阻力做了功。在實際生活中，大家為什么要選擇簡單機械呢？討論思考，小結（見投影片五）

　　片二：片三

　　可以省力（但費距離所以不省功）

　　可以省距離（但費力所以不省功）

　　使用簡單機械

　　可以改變施力方向（既不省力，也不省距離，同樣不省功）

　　片四片五（做成覆蓋片）

　　二、新授

　　1、那么，動力對機械所做的功，與機械克服阻力所做的功相比，兩者大小是否一樣？或者說，使用簡單機械能不能省功？下面我們用動滑輪提升重物的實驗研究這個問題（引導學生預習實驗方法，原理，實驗步驟及實驗注意事項）

　　2、學生實驗，完全下列表格：（投影六）

　　實驗次序

　　鉤碼重（牛）

　　彈簧秤示數（N）

　　鉤碼提升高度（m）

　　繩子自由端移動距離（m）

　　動力對機械做的功W1（J）

　　機械克服阻力做的功W2（J）

　　四、課堂練習（投影九）

　　1、功的原理內容是什么？

　　2、既然任何機械都不做功，人們為什么還要使用機械呢？

　　3、判斷對錯：

　　A、使用定滑輪不省力，也不省功（）

　　B、使用動滑輪省一半力，所以省一半功（）

　　C、使用機械不能省功，但一定省功（）

　　D、省距離的機械一定費力（）

　　E、使用任何機械都不能省功，因此使用機械是無益的（）

　　F、功的原理只適用于自重和摩擦不計的理想機械（）

　　G、要把20N的物體舉高1米，不論使用何種機械都不省功，動力做功至少20焦。

　　完全投影片五，加深對功的原理的理解，加深使用任何機械均不省功的理解。

　　4、一人用一根輕質杠桿將重為500牛的物體舉高時，做了250焦的功，求物體被提升的高度。

　　五、布置作業

　　1、完成課后作業1、2

八年級物理教案3

　　教學目標

　　知識目標

　　1．知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應用。

　　2。初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題。

　　能力目標

　　1．通過平面鏡成像特點的實驗，培養實驗操作能力、觀察能力。

　　2．通過對實驗現象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養學生的分析概括能力。

　　3．通過根據平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養學生運用數學方法來解決物理問題的能力。

　　情感目標

　　通過平面鏡在日常生活、生產、科技方面廣泛的應用，激發學生強烈的求知欲，培養學生良好的非智力品質。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節教材先通過日常生活中的鏡子成像的現象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規律。再從光的反射定律出發，借助于作圖分析發光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像。最后加強了聯系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子。并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應用。講好本節課的關鍵是指導學生做好實驗，平面鏡成像的規律是本節課的重點，虛像概念的建立是本節教學的難點。

　　教法建議

　　1．研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學。

　　2．進行必要的實驗指導：

　　1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像。

　　2）平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究。

　　3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5—3—1，手移動B，當看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合。這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓。這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置。

　　3．滲透從簡單到復雜的研究物理問題的方法。

　　課本從發光點S的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區分為發光物體的像和發光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法。

　　4．在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學生理解。

　　教學重點：通過實驗總結得出平面鏡的成像特點

　　教學難點：“虛像”概念的建立

　　教具：

　　同樣大小（長短、粗細）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把。

　　教學過程：

　　一、新課引入

　　方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

　　課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：

　　1）人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎

　　2）人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動

　　3）鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現在光屏上

　　通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗。

　　方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像），從而調動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課。

　　二、新課教學

　　1．平面鏡成像特點

　　探究平面鏡成像特點

　　提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢具體地說就是像的位置有什么特點呢像的大小有什么特點

　　探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

　　1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小。怎樣解決這個問題為此，你選用什么樣的“平面鏡”

　　2）如何確定像的位置

　　3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系

　　4）如何比較物像的大小、形狀的關系

　　5）怎樣觀察物與像的左右關系

　　6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關

　　學生設計實驗和進行實驗

　　交流分析歸納得出探究結果：

　　1）平面鏡所成像的大小和物體的大小__________。

　　2）像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________。

　　3）像的左右與物的左右關系是__________。

　　4）像的上下與物的上下關系是__________。

　　2．虛像

　　方法1：從平面鏡成像原理出發

　　讓學生結合課本70頁圖5—14，根據光的反射定律畫出發光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發射出來的光線是發散的，不會相交。由于光的直線傳播，人們習慣的.認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的實際上鏡中并沒有光直接到達。這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的

　　老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）

　　點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在。

　　方法2：學生分組實驗，分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產生強烈印象。然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：

　　（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的

　　（2）像點是怎樣形成的教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難。可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據光在均勻介質中沿直線傳播的事實。

　　3．平面鏡的應用

　　平面鏡的應用比較廣泛，結合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用。除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結合每種情況，分析平面鏡起什么作用。

　　三、 板書設計

　　探究活動

　　水中燃燒著蠟燭

　　在桌子上放兩摞書，象圖5—3—13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上。在玻璃的前方放一支蠟燭（為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔；然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里）。在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。

　　拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現象——蠟燭正在水中燃燒。如圖5—3—14

八年級物理教案4

　　教學目標

　　1．保持對自然界的好奇，激發對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

　　2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

　　3．具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

　　4．關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)激發學生對科學探索的興趣。

　　(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。

　　(3)培養學生的創新意識。

　　2．難點

　　(1)初步培養學生的科學探究能力。

　　(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

　　(3)根據教材內容收集資料制作課件。

　　教學方法

　　觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

　　教具準備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

　　教學過程

　　一、新課引入：

　　先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

　　二、新課教學：

　　（一）物理學就在你的身邊

　　播放有關海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關自然現象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。

　　演示1：光從一種介質射入另一種介質時發生偏折的現象演示

　　演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。

　　“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

　　1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。

　　世界物理年徽標構圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結過去到未來，體現出在過去的基礎上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作。徽標主要表達的意義是：科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的未來。

　　（二）物理學推動了社會的發展

　　1．運用多媒體，結合物理學發展史談物理學與人類社會進步和發展的關系：

　　（1）有關簡單機械的應用

　　簡單機械的`發明與使用：――人類從手工勞動到機械操作

　　（2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像

　　熱學的研究、蒸氣機的發明：――人類進入蒸氣時代，機械工業進一步完善

　　（3）體現電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等

　　電磁學的研究：電動機、發電機的出現――人類進入電氣時代

　　（4）電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國發射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

　　電磁學、電子――電子計算機

　　2．舉一些與學生生活聯系密切的有關物理學與人類社會關系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

　　（三）物理學的召喚

　　介紹幾個具有劃時代意義的物理學家的突出貢獻，同時結合這些科學家的研究方法，向學生介紹了幾種典型的科學方法，如觀察和實驗、歸納和數學分析、理性思維以及建立物理概念、探究物理規律等，從而使學生領悟怎樣學好物理學。

八年級物理教案5

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。

　　2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。

　　3．能說出液體沸點跟氣壓的關系。

　　4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

　　（二）過程與方法

　　1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

　　2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1．通過實驗觀察和思考，培養認真細致、實事求是的科學態度。

　　2．通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。

　　二、教學重難點

　　學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產、生活中的現象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規范表達的能力。大氣壓的測量是本節教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。

　　重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。

　　難點：大氣壓的測量。

　　三、教學策略

　　本課的基本教學思想是──通過大量的'實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節課培養學生觀察現象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設計實驗證明大氣壓的存在，調動學生的積極性，培養學生的動手能力，激發學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

八年級物理教案6

　　一、教學目標：

　　(一)知識與技能：

　　了解生產、生活及現代技術中與聲有關的知識的應用。

　　(二)過程與方法：

　　課前預習和課后作業要求學生通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料，收集社會生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。

　　(三)情感、態度和價值觀：

　　情感目標：通過學習，了解聲在現代技術中的應用，進一步增加對科學的熱愛

　　教學重點：聲傳遞信息、聲傳遞能量

　　二、教學過程：

　　(一)根據課前預習及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說出你所了解的利用聲的現象;

　　(二)觀看相關的錄像;

　　(三)討論對以上的應用例子怎樣歸類

　　在此基礎上，老師綜合學生所舉的例子和初步的分類方法，進行總結性的講解。

　　1、聲與信息

　　計算：小明向較遠的高山大喊一聲，經過1.2s聽到回聲，請問：小明距離高山多遠?(當時氣溫是15℃)

　　學生算出結果后，清楚回聲可以測出距離。

　　(1)介紹蝙蝠采用回聲定位來確定目標的.位置

　　(2)介紹聲吶技術產生的背景以及現代聲吶技術的應用方面

　　(3)介紹B超在醫學上的應用

　　(4)超聲波測出金屬內部的傷痕

　　2、聲與能量

　　把石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。石頭的能量通過水波傳給了樹葉。

　　1.演示：聲波能傳遞能量嗎?

　　去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財長火焰敲橡皮膜，火焰會擺動嗎?

　　結論：聲波能傳遞能量。

　　2.應用(超聲波)

　　①清洗鐘表等精細的機械。

　　②除去人體內的結石

　　③檢測鋼板是否有缺陷，并控制生產。

　　三、課堂小結：聲可以應用在哪些方面?

　　四、布置作業

　　1、動手動腦學物理作業要求寫一篇無聲的世界的論文。

　　2、有條件的同學上網查找超聲波和次聲波的應用，然后與同學們共享。

　　說明：以上兩個作業可任選一個。

八年級物理教案7

　　一、知識與技能

　　1、通過觀察和回憶再現初步認識機械運動的現象.

　　2、知道機械運動是指物體位置的變化。

　　3、知道參照物.

　　4、會選擇參照物描述機械運動，會根據對運動的描述指明參照物.

　　5、知道運動和靜止是相對的。

　　二、過程與方法

　　1、通過觀察和回憶再現的方法認識什么是機械運動.

　　2、通過親身體驗的方法認識選擇不同的參照物描述運動的結果會不相同.

　　3、通過學習活動，培養學生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問題的

　　三、情感、態度、價值觀

　　1、通過教師的引導和學生的觀察、想象、討論等雙邊活動，激發學生的學習興趣和探究欲望，使學生樂于探索自然現象和日常生活中涉及的物理學知識.

　　2、通過對“物體的運動和靜止是相對的”這一觀點的認識，培養學生辯證唯物主義的認識方法論，養成科學的學習態度.

　　一、機械運動

　　探究：什么是機械運動呢?

　　1.春天，風箏在空中迎風擺動;2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;

　　4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號”飛船騰空而起;

　　6.今天，你上學的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后

　　7.此時，鐘表的秒針在不停地“走動”;

　　生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，仔細體會與比較上面列舉的物體運動的例子，我們得到的結論是：物體相對位置的變化叫做機械運動。

　　想想議議

　　宇宙及自然界中關于機械運動的例子還有許多;同學們通過思考、討論可以多找一些例子，提出來發表讓大家共享：①流星劃過夜空②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動④稻穗在隨風起伏⑤房屋、樹木隨地球一起運動。這些都是機械運動嗎?

　　二、參照物

　　1.探究

　　提出問題：如何恰當地描述物體的運動狀態?

　　猜想和假說：(1)要選擇一個物體做標準，對照要研究的物體和選擇的標準物體相對位置是否變化后再做出判斷.

　　(2)很簡單，用眼睛看看動不動就行了。

　　進行實驗：(1)兩名同學乘坐公交車，一名同學盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學盯著站牌，此時另一輛車開動，兩同學乘坐的汽車未開動，請兩同學說出自己乘坐的汽車的運動狀態.

　　(2)乘坐觀光電梯時，眼睛看地板和看外面的景物對自己運動狀態的描述分別是怎樣的?

　　2.參照物該怎樣選擇?

　　想想議議

　　每個同學都來描述同一物體的運動情況，看看各是以什么物體作為參照物的如：夜間趁著月光走路時，要描述影子的運動情況，若以地面為參照物，影子在動;若以人為參照物，影子是靜止的。

　　三、運動和靜止的相對性

　　宇宙中的一切物體都在運動著，絕對靜止的物體是沒有的我們平常所說的`運動和靜止都是相對的，都是相對于某個物體而言的如果一個物體相對于另一個物體的位置發生了變化，我們就說第一個物體是運動的;若一個物體相對于另一個物體沒有發生位置的變化，我們就說第一個物體是靜止的對于同一物體，若選擇不同的物體作參照標準來研究它的運動情況，得到的結論可能是不同的因此，不事先選擇參照物，就無法判定物體是否在運動.例如，司機開著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機是靜止的，以路面為參照物，司機是運動的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹木為參照物，他們兩位都是運動的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹木、房子相對于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運動的

　　四、相對靜止

　　兩個運動物體運動的快慢相同，運動的方向相同，這兩個物體就是相對靜止.例如，卡車和聯合收割機，同樣快慢，向同一方向前進，以其中一個為參照物，另一個是靜止的，屬于相對靜止.

　　天氣預報與物理學中的機械運動有密切聯系.經驗豐富的氣象預報員會根據衛星云圖結合其運動速度準確判斷冷空氣在什么時候到達什么地區造成大風降溫或冷暖空氣，什么時候在什么地區上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預防準備工作.

八年級物理教案8

　　（一）教學目的

　　1．知道什么是慣性，認識一切物體都有慣性．

　　2．會用物體的慣性解釋慣性現象，培養學生的語言表述能力．

　　3．通過慣性現象，向學生進行交通安全教育．

　　（二）教具

　　慣性球、慣性小車和木塊．

　　（三）教學過程

　　一、復習提問

　　牛頓第一定律的內容是什么？

　　二、慣性

　　教師：從牛頓第一定律知道，任何物體都具有保持靜止狀態或保持勻速直線運動狀態的性質，這種性質叫做慣性．也可以說物體有保持運動狀態不變的性質叫慣性．牛頓第一定律也叫慣性定律．

　　這里提出了一切物體都有慣性，物體在任何情況下都有慣性．

　　三、慣性現象

　　教師：一切物體都有慣性．下面我們做幾個表現物體具有慣性的有趣實驗．

　　1．慣性小球實驗

　　我們把一個小球穩穩地放在小木片上，用彈簧片迅速地把小木片彈出去，注意觀察發生的現象．

　　（演示）

　　小木片彈出去后，小球落在了原處．

　　大家都知道這是由于小球有慣性．但是如何用簡單明了的語言解釋這個現象呢？

　　我們用慣性解釋物理現象，必須抓住慣性的`實質．慣性的實質是物體有保持原有的運動狀態不變的性質，所以我們必須認清物體原有的運動狀態．以小球為例，木片被彈出去之前，小球處于靜止狀態．小球由于有慣性，還應保持原有的靜止狀態，所以小球落在原處．簡言之，物體原來是什么狀態，由于有慣性，它要保持什么狀態，這是解釋慣性現象的關鍵．

　　2．鋼筆帽的慣性實驗．

　　教師示范：拿一個小紙條放在桌邊上，在紙條上壓一個立著放的鋼筆帽，將紙條迅速抽出，鋼筆帽不倒．

　　（學生操作）

　　教師提問：請大家解釋當紙條抽出時，筆帽為什么不倒？

　　（學生回答，教師講評）

　　鋼筆帽是靜止的．當紙條迅速抽出時，由于筆帽有慣性，還要保持靜止狀態，所以筆帽不倒．

　　3．剎車時的慣性現象

　　教師：我們在小車上立一個木塊，使小車和木塊一起運動，小車突然停住時會發生什么現象？

　　（演示，并請學生解釋，教師講評）

　　教師：剎車前木塊和小車一起運動．剎車時，木塊底部和小車都停住了，但是由于有慣性，木塊上部還要保持向前運動，所以木塊向前傾倒．

　　這個實驗再現了汽車緊急剎車時乘客向前倒這一普遍現象．

　　4．汽車起動發生的慣性現象

　　教師：請大家解釋汽車起動時乘客為什么向后傾倒？

　　（學生回答：教師講評）

　　四、學生練習

　　1．章后習題1

　　（教師講評從略）

　　2．章后習題4

　　（教師講評從略）

　　3．習題3

　　（教師講評從略）

　　4．習題2

　　（學生答）

　　教師：飛機投擲物體前，被投擲物跟飛機一起運動．投擲物離開飛機后由于慣性仍要向前保持勻速直線運動．可是被投擲物受重力作用，它向前運動的同時還要向下落，物體的實際下落軌道是一拋物線．所以必須提前投擲．

　　飛機速度越大，高度越大，提前量也應該越大．飛機投彈也遵循這個規律．

　　5．節后練習4

　　（學生答）

　　教師：跳遠運動員起跳前經過了一段距離的助跑，踏跳時具有較大的水平向前的速度．由于人有慣性，踏跳后還要向前繼續用較大的速度運動，這樣可以跳的更遠些．事實證明，跳遠運動員都是短跑好手就是這個道理．

　　五、學生閱讀“汽車剎車之后”

　　教師：從閱讀材料可知，汽車的停車距離等于反應距離和制動距離之和．如果你是一位汽車司機，應該注意怎樣防止發生交通事故？12

　　教師：車速不能太快，十次事故九次快．駕駛車輛應該精神集中，這樣叮以縮短反應時間和減小反應距離．司機應保證汽車的剎車機件的性能良好，縮短制動距離．下雪、下雨天尤其應減速慢行．

　　我們同學騎自行車也應如此．不騎快車、精神集中、車閘要靈．

八年級物理教案9

　　課時：2課時

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）理解密度的物理意義。

　　（2）用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2．過程與方法

　　（1）通過實驗探究活動，找出同種物質的質量與體積成正比的關系。

　　（2）學習以同種物質的質量與體積的比值不變性（物質的本質特征）來定義密度概念的科學思維方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　密度反映的是物質本身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質屬性的認識有新的拓展。

　　重點：密度

　　難點：密度

　　教具、學具：體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

　　教學過程

　　一．引入新課

　　（1）學生活動：想想做做

　　讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質木塊、鋁塊、鐵塊的質量。

　　學生對稱量的結果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質，質量是不同的。表明物質在這方面性質上的差異。

　　二．新課教學

　　（一）探究：同種物質的質量和體積的關系

　　通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質的質量和體積會有什么關系？

　　推測：同一種物質，體積越大，質量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質的質量與它的體積成正比嗎？

　　取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。

　　從測量數據上看，會得到同種物質的質量增加，其體積也增大；質量減少，體積也會減小的.結論。將測量數據圖像化，會更直觀地得出：同一種物質的質量與它的體積成線性關系，即同一種物質的質量跟體積成正比。

　　將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。

　　分別計算每個鋁塊、鐵塊質量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質本身所具有的特性。對不同物質來說，其質量和體積的線性關系表現在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質所對應的比值是不同的。

　　講解：質量跟體積的比值就是單位體積的質量；同種物質單位體積的質量相同，不同物質單位體積的質量一般不同，由此可知，單位體積的質量反映了物質的一種特性，物理學中用密度表示物質的這種特性。

　　（二）密度定義：某種物質單位體積的質量叫做這種物質的密度。

　　教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質的一種特性，每種物質都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

　　（三）密度的公式

　　密度=質量/體積

　　講解：ρ表示密度；m表示質量；V表示體積。ρ=m/v

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質種類有關，與物體的質量、體積無關。

　　（四）密度的單位

　　密度國際單位：千克／米3（kg/m3）

　　密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。

　　1g／cm3=1000kg／m3

　　讓學生看課本一些物質（固體、液體、氣體）的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質的密度值，對于那些常見的物質的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

　　講解例題，教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。

　　三．小結

　　四．鞏固練習

　　五．布置作業：完成對應同步練習

　　六．教學后記：

　　6—3 測量物質的密度

　　課時：2課時

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）通過實驗進一步鞏固物質密度的概念。

　　（2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。

　　（3）學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。

　　2．過程與方法

　　通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

　　3．情感、態度與價值觀

　　培養學生嚴謹的科學態度

　　重點：密度的測量

　　難點：密度的測量

　　教具、學具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規則的塑料塊，天平及砝碼

　　教學過程：

　　一．引入新課

　　前面學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。

　　二．新課教學

　　（一）規則形狀固體物質的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態物質的體積應該使用量筒來測量，不規則形狀固體物質的體積也可以使用量筒來測量。

　　學生活動：想想做做怎樣使用量筒？

　　在學生觀察實物的基礎上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規則固體體積的方法及注意事項。

　　1．量筒上的單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。

　　2．與許多測量儀器（學過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

　　3．量筒的分度值也各不相同，根據你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

　　4．視線與液面水平，與刻度線垂直。

　　5．怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積？

　　不規則固體物質體積的測量，需用量筒或量杯。

　　另外，對于有余力的學生可在此基礎上提出這樣的問題：

　　1．如果要測量的不規則物體的體積過大或無法浸入現有量筒之內，你有什么辦法測量出它的體積？

　　可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。如果現有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數據，最后相加得到物體的體積。

　　（二）如何用量筒測量密度小于水的不規則物體（石蠟）的體積？

　　可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

　　（三）探究

　　怎樣測量物質的密度？

　　以鹽水和形狀不規則的塑料塊為研究對象，

　　要求學生自己設計實驗數據記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數據及所得的結果。要讓學生明白需要記錄哪些數據。讓學生把所測得的有關數據填入其表格中，并根據測量數據進行數據處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質的密度值。

　　三．小結

　　四．鞏固練習

　　五．布置作業：完成對應同步練習

　　六．教學后記：

八年級物理教案10

　　第一章測量的初步知識第一節長度的測量誤差

　　執教

　　教學

　　目標

　　1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。

　　2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區別。

　　重點

　　學會正確使用刻度尺

　　難點

　　學會正確使用刻度尺

　　教具

　　演示

　　示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。

　　學生

　　主要教學過程

　　學生活動

　　一引入新課

　　讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。

　　在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數據，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。

　　二教學過程設計

　　1．測量

　　長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。 (舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規定它的單位。學生已經知道"米"是長度單位。應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m 。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm, μ m 。 (通常刻度尺的單位標注是用符號表示，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。 )

　　通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生發現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。

　　讓學生用透明三角板測量一紙條的.寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大) 。這兩個讀數哪一個對?(都不對) 。怎樣讀才能得到正確的數值?引導學生總結出讀數的視線規則：讀數時，視線要與尺面垂直。 (可參照課本圖1-7) 。在將零刻度對準被測物體的一

　　認識所舉例子長度

　　觀察刻度尺

　　練習讀數

　　教學過程設計

　　端時，也要按這一規則去做。

　　讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖1-6 總結出刻度尺使用中的放置規則：刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。 (應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的說法。可通過示范的方法，幫助學生理解。 )

　　要求學生按上述放置和視線規則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規則。

　　4.正確記錄測結果

　　列舉幾個無單位數字，說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。

　　5.誤差

　　測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。

　　誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

　　測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。

　　小結：（從板書中小結）

　　歸納

　　三．思考與作業

　　四板書

　　第一章第一節長度的測量誤差

　　一．認識測量

　　二．長度單位

　　1國際單位：（主單位）：米（m）

　　2常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μ m）；納米（nm）

　　3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。

　　三．長度的測量

　　1測量工具：刻度尺（實驗室常用）

　　2刻度尺正確使用

　　①使用前認清零刻線、量程、分度值

　　②使用時，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。

　　③讀數時視線要與尺面垂直，在精確測量時要估讀到分度值的下一位。

　　④測量結果由數字和單位組成。

　　四．誤差

　　1測量值與真實值之間的差異叫誤差。

　　2產生原因：人為因素和測量工具本身。

　　3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。

　　五簡要說明

八年級物理教案11

　　教學目標

　　“路程和時間的計算”

　　教學目標

　　知識目標

　　用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間．

　　能力目標

　　應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決．

　　情感目標

　　1．培養解題規范，養成良好的行為習慣．

　　2．培養學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質．

　　教學建議

　　"路程和時間的計算"教材分析

　　教材用兩個例題，由速度公式，變形為計算路程和時間的公式和．第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程．例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量．

　　教法建議

　　第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規范．第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了．

　　本節教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容．

　　"路程和時間的計算"教法建議

　　本節主要是習題教學，注意形成解題的規范．解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整．

　　教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪．學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區別，標出腳標不明確；單位沒有統一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等．

　　教學設計示例

　　“路程和時間的計算”教學設計示例

　　【知識單元分析】

　　計算路程、時間的題目中常見的問題：

　　1．不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示．

　　2．沒有統一單位．

　　3．在計算過程中沒注明單位．

　　4．不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題．

　　5．做題的格式不合理，容易出錯．

　　解題的一般思路

　　1．分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量．

　　2．利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程．

　　3．按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成．

　　【 教學過程設計】

　　一．速度公式和公式變形

　　速度公式是，將公式變形為：，分別用于計算路程和時間．

　　方法一：小學曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1．

　　用同樣的方法可以總結出路程和時間的.計算公式．

　　二．路程和時間的計算

　　1．【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s．從家門到校門要走15min．那么上學要走的路程大約是多少？

　　本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式變形得到用來計算路程．（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s．（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答．

　　2．【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達．南京到鄭州的鐵路長約700km．設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間．

　　本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2．由于小學的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性．（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副板書上的表示．（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間．

　　探究活動

　　實踐探究:體驗運動的感覺

　　【課題】

　　體驗運動的感覺

　　【組織形式】

　　學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作．

　　【參考方案】

　　坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺．

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告，可以沒有結果．

　　2、發現新問題．

八年級物理教案12

　　聲的利用七

　　教學過程：

　　本節為本章最后一節，重點從前面的聲音的各種特性及其特點，引入在日常生活中的應用。

　　聲與信息

　　聲吶(SONAR)是英文soundnavigationandranging?(聲音導航與測距)的縮寫。對聲吶的系統研究與一艘著名的輪船--泰坦尼克號有關。1912年泰坦尼克號首次出航即觸礁沉沒，這件事震驚世界，隨即有人提出用聲學方法遙測航道上的冰山。緊接著在第一次世界大戰中，出于探測敵方潛水艇的需要，對聲吶的研究得到了進一步發展。通過這些歷史事實引入下文，可能會引起學生的極大興趣。

　　在講蝙蝠的聲吶系統之前，可以先回顧一下第一節聲速的概念，通過一個簡單的計算題使學生了解根據回聲到來的時間，蝙蝠可以確定目標的位置。

　　課本圖1.5-4是B超圖像。在做B超檢查時，通常是將一束超聲波垂直發射進入人體。超聲波在傳播時，碰到組織分界面(不同內臟器官分界處、內臟與骨骼分界處以及異物與組織交界處)時就會產生反射。反射波會在同一位置被記錄，根據反射波滯后于發射波的時間差，可以知道分界面在體內的深度。如果不斷改變發射探頭的'位置，就可以得到與體表相垂直的縱切面的圖像。?

　　聲與能量演示

　　演示聲波遞能量時，用可樂瓶自制的教具演示，效果很明顯。自制教具的做法是：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊。對著火焰敲橡皮膜，由于膜的振動，壓縮空氣。靠空氣的擠壓，可將燭焰吹滅。

　　超聲波清洗精細機械，主要依靠空化效應。超聲波在清洗液中疏密相間地向前傳播，對液體產生拉伸和擠壓作用，使液體內產生數以萬計的微小氣泡。這些氣泡迅速產生，又迅速閉合，形成的瞬間高壓，超過大氣壓的1000倍。連續不斷的高壓就像一連串小爆炸不斷地沖擊物件表面，使物件的表面及縫隙中的污垢迅速剝落，從而達到物件表面凈化的目的。超聲波清洗方式超過一般的常規清洗方法，特別是對表面比較復雜的工件(如鐘表等精密機械的零件表面凹凸不平)，或對清潔度有較高要求的產品(如電子元器件等)，使用超聲波清洗都能達到很理想的效果。

　　課堂小結：

　　本節重點講述了聲與信息之間的聯系。以及聲音于能量的關系。使人們能夠更加好的利用聲為人們服務。

八年級物理教案13

　　教學目標：1、知識和技能

　　了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。

　　了解眼鏡是怎樣矯正視力的。

　　2、情感、態度、價值觀

　　使學生具有眼保健意識。

　　有將科學技術應用于日常生活的意識。

　　重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。

　　教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　1、完成光路圖：

　　空氣

　　F F

　　水

　　二、導學達標：

　　引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？

　　進行新課：

　　1、眼睛：

　　（1）、眼睛的結構：圖3.4-1示

　　各部分的作用…… 晶狀體：

　　睫狀體：

　　視網膜：

　　（2）、眼睛如何看到物體：課本P63示

　　總結：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機

　　2、近視眼與遠視眼的產生原因：

　　（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強

　　眼球前后方向太長光線會聚在視網膜的前面

　　（2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差

　　眼球前后方向太短光線會聚在視網膜的.后面

　　探究：如何調整？

　　3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發散……凹透鏡

　　（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡

　　4、眼鏡的度數：度數越大，折光能力越強。

　　遠視眼鏡（凸透鏡）……正數

　　近視眼鏡（凹透鏡）……負數

　　達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

　　小結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　課后活動：完成課本練習。

　　教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較

　　總結規律：眼睛是可調的凸透鏡

　　可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調整方法

八年級物理教案14

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1．能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件；

　　2．運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。

　　（二）過程與方法

　　1．通過改變物體所受的重力或浮力的大小，使物體在液體或氣體中處于不同的浮沉狀態；

　　2．認識浮力知識在生產、生活中的應用價值。

　　（三）情感態度和價值觀

　　1．通過對輪船、潛水艇、氣球、飛艇的浮沉原理的'學習，體驗科學、技術、社會的緊密聯系；

　　2．通過浮力知識應用實例培養學生理論聯系實際的良好學風，激發學生學習情趣；通過學生自己的探究實驗，激發學習欲望。發展積極探索的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。

　　二、教學重難點

　　本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的基礎上進一步學習物體的浮沉條件，并與上一節內容構成完整的浮力知識體系。本節知識是前面所學力學知識的綜合應用，與力、重力、二力合成和密度等知識聯系密切。本節內容包括兩個知識點：一是物體的浮沉條件，二是輪船、潛水艇、氣球、飛艇和密度計的浮沉原理。前者重在培養學生的分析能力，而后者重在使學生認識到浮沉條件在社會生活中的應用及其重要意義。物體的浮沉條件是分析各種浮沉現象的基礎，所以通過實驗觀察，認識物體的浮沉現象及探究物體的浮沉條件是本節課教學的重點。要弄清浮沉條件，關鍵是對浸沒在液體中的物體進行受力分析。本節教材要運用阿基米德原理分析物體在液體中受到的浮力的變化，并比較浮力和重力的大小，需要較強的思維能力，因此是本節教學的難點。

　　三、教學策略

　　根據浮力知識的教學分解，本節教學的主要知識有兩個：一是物體的浮沉條件；二是浮沉條件的應用。知識本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調節浮力與重力的大小關系去理解浮力的應用事例這個分析過程要求較高，是進行本節教學的關鍵，為此，本節教學的策略設計是：首先觀察、分析、比較物體的浮沉情況，引導學生從受力條件和密度條件兩個方面認識物體的浮沉條件，通過調節浮力與重力的大小關系，達到理解浮沉條件在輪船、潛水艇、氣球和飛艇諸方面的應用。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、燒杯、水、土豆、蘋果、橡皮泥、潛水艇模型、熱氣球模型。