部編版三年級語文漏教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的部編版三年級語文漏教案，歡迎大家分享。
部編版三年級語文漏教案1
教學目標：
認識脊、顛、旋等9個生字,學寫漏、喂、胖等13個生字。指導寫好喂、賊兩個字，喂不要都加一撇，賊不要漏掉一撇。
能有感情地朗讀課文，體會故事的趣味性。
能借助示意圖復述故事。
教學重點：
有感情地朗讀課文，體會故事的趣味。
教學難點：
借助示意圖復述故事。
教學準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學生：預習故事。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭題解題
同學們喜歡讀故事嗎？為什么喜歡？
【設計意圖：學生都喜歡讀故事，引導他們回憶曾經讀過的故事，發現故事的特點，比如故事里的動物會說話，故事里的人物很可愛，故事的情節很有趣等等，喚起學生讀故事的興趣。】
2．出示課題。（漏），老師要跟大家一起學一篇有趣的故事——《漏》，這個故事的題目很特別，只有一個字，但是這篇故事卻很長，需要我們慢慢讀，請看預習提示：
（1）借助注音讀課文，給每個自然段標上序號
（2）認讀思考：老爺爺和老婆婆說的漏，是指——；老虎和賊認為“漏”是——
二、初讀課文，學習生字
自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
小組合作認讀詞語。
出示詞語：脊背 胸脯 窟窿 翻山越嶺 走南闖北 旋風
預設點『』：
（1）“脊背”的“脊”應讀三聲。
（2）“窟窿”第二個字讀輕聲。
（3）“顛”這個字的讀音要注意，應讀diān，不要讀錯。
默讀課文，并思考課文寫了件什么事？
【設計意圖：學生在讀通課文的基礎上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內容，訓練學生概括文章的技巧。】
三、復習生字，指導寫字
課件出示生字，自由練讀。
生字組詞，鞏固識字。
指導書寫“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜寫大，右下部分不是“衣”，注意不要多加筆畫。提示“漏、喂、賊、狼、抱、膠、偏”都是左右結構的字，左窄右寬，“胖、驢、粘”也是左右結構的字，但這幾個字左右相當，“莫、架”是上下結構，下面的橫要寫得長一些，能夠托住上面的部分。“厲”是半包圍結構，寫得時候要注意里面是“萬”而不是“力”。
第二課時
一、回顧內容，再讀故事
老爺爺和老婆婆說的漏，是怕（漏雨）
老虎和賊認為“漏”是一種特殊的東西，怪物、可怕的動物等，所以用引號引起來。
師提問：同是漏，因為理解不同，所以有了這個有趣的故事，那回憶一下，
這個故事里除了有老爺爺、老婆婆、老虎、賊、還有誰？（小胖驢）誰能看著黑板，給大家講講這個有趣的故事。
老爺爺、老婆婆養了一頭（），老虎、賊啊都惦記。
老虎和賊正在（），卻聽老婆婆說怕（）。
它們聽見趕緊（），一直到了（）。
賊下樹，虎回走，它倆樹下（），嚇得大喊（）啊！
驢圈里，（）在吃草，老婆婆的屋頂（）啦！
【設計意圖：引導學生理清人物關系，嘗試回憶文章，將主要內容補全，為后面的復述故事做準備。】
二、理清層次，梳理文意
同學們小小年紀卻這么厲害，老師給大家省掉了那么多的內容，大家都能把主要內容補全，真是太會讀書啦！
學習1-2段，感受小胖驢的誘人
老師對小胖驢很感興趣，特別想知道小胖驢長什么樣，誰能給老師講講？（生講）
文：從前，有一戶人家：一個老爺爺，一個老婆婆，還喂著一頭黑脊背、白胸脯的小胖驢。
師：除了這黑黑的脊背，白白的胸脯，這小毛驢的哪個部位最誘人？（肚子圓圓的）
師：看看這胖胖的小毛驢，這么誘人，老虎想肉很好吃……；賊想賣個好價錢……
【設計意圖：欣賞圖片，直觀感受小胖驢的誘人，想象老虎和賊的垂涎欲滴。】
學習3-5段，“偷”。
所以他們都要去偷『』，終于有一天，他們要行動了，誰接著講？（2生講）
它們好厲害，一會兒就挖了個窟窿，小毛驢危險了，很快就要成為老虎的盤中餐，成為賊的搖錢樹了，關鍵時刻，誰接著講？（兩生講）
就這樣，幾句對話就讓小胖驢轉危為安。
文：老爺爺說：“好像有什么聲音在響？”老婆婆說：“唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”（師范讀）
賊蹲在屋頂上想：走南闖北我什么都聽過。就是沒聽過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
老虎趴在驢圈里想：翻山越嶺我什么都見過。就是沒見過‘漏’，莫非‘漏’比我還厲害？（師范讀）
我們來分角色讀讀，誰來當老爺爺？誰來當老婆婆？老虎呢？賊呢？老師來當旁白。
你看看，賊和老虎本事好大，賊走南闖北什么都聽過，老虎翻山越嶺，什么都見過，他們卻不知道漏是什么，你覺得在老虎和賊眼里這厲害的“漏”是什么樣的？有什么樣的眼睛、什么樣的牙齒……
【設計意圖：感受老婆婆這句話的重要及老虎和賊的反應，想象老虎和賊眼中“漏”的可怕，帶學生更深層次的走入情景。】
學習6-12段，“逃”
他們越想越害怕，就想趕緊逃，可別讓“漏”捉到，誰來講講他們是怎么逃的？（兩生講）
文：老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，顛得賊骨頭架都快散了。
它們為什么這么遠拼命的跑？（它們覺得漏可怕的漏就在后面追著呢）而且，賊覺得這個漏跑得真快，跟旋風一樣，一刻也不停；老虎覺得這個漏抓的真緊，就像粘膠一樣，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它們跑過……跳過……穿過……
它們就這樣一直跑到了歪脖樹，誰來講講這幅圖（“砰”一聲，老虎撞到樹上；“嗵”一聲，賊跳上樹，還掉了一只鞋子。）這一幅呢？（好險吶）
文：老虎一邊往前跑一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”賊一邊往上爬一邊想：“終于甩掉‘漏’了！”
【設計意圖：圖片欣賞，想象老虎和賊奔跑時的驚慌失措，解脫時的如釋重負，用恰當的語言描述圖片，鍛煉口語表達。】
學習13-18段，“遇”
他們就這樣放棄了嗎？沒有，誰接著講
說的.真好，老虎還想吃小胖驢，就往回走，賊還想偷小胖驢去賣錢，就要下樹，結果他們又在樹下相遇了，（圖片，小偷一回頭，老虎一抬頭，都嚇得大喊“哎呀，漏又來啦！”小偷手一松，老虎腿一軟，咕嚕咕嚕滾下山）
你瞧瞧，這一晚上，他們冒著雨，跑啊跑，跑過山，跑過河，還撞過樹，賊成什么樣了？老虎呢？（描述圖片）
你們把自己當成老虎和賊……大喊一聲“漏啊！”然后都嚇昏了過去。
【設計意圖：經過一晚上的折騰，老虎和賊都疲憊不堪，賊衣衫破爛，老虎也沒了往日的威風，如此這般都是因為“漏”。】
學習19-20段，小胖驢
文：天快亮了，小胖驢在驢圈里安安穩穩地吃著干草。（師范讀）
老爺爺和老婆婆從炕頭上坐了起來。滴答，滴答—他們抬頭看看屋頂—唉，說怕漏，偏又漏雨了！
總結：同學們，看看黑板，老爺爺和老婆婆說漏，是怕屋頂漏雨，結果卻嚇跑了老虎和賊，這叫做“歪打正著”；老虎和賊聽到‘漏’，嚇得到處跑，這叫“作賊心虛”，整整一個晚上，小毛驢都在驢圈里安安穩穩地待著，這樣“安然無恙”
【設計意圖：老虎和賊的狼狽與小胖驢的悠閑形成對比，可怕的“漏”與屋頂漏雨形成對比，感受老虎和賊的可笑。】
三、整理思路，復述文章
復述：讀完這篇故事，你印象最深的是哪個場景，誰能根據老師的提示，試著講講這個故事，可以加上自己的語言、動作、表情的等等（部分或全篇）
續寫：你想對老爺爺和老婆婆、老虎和賊、小胖驢說些什么？
【設計意圖：鍛煉學生復述故事的能力，從有趣的故事中獲取一定的知識，發揮故事的教育作用。】
部編版三年級語文漏教案2
教學目標
1、會認“洼、印、凌”等6個生字，會寫“鋪、泥、晶”等13個生字。
2、學會借助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。
3、積累的段落語句。
教學重點
學會借助上下文理解詞語，能抓住關鍵詞語感受水泥道的美麗。
教學難點
理解詞語的方法的掌握和運用。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
同學們，詩人途經一片楓林，被美景陶醉，寫下了“霜葉紅于二月花”的詩篇，你見過哪些美麗的景物，來說一說。今天我們將要學習的《鋪滿金色巴掌的水泥道》又是怎樣的一番美麗呢？讓我們進入課文，一起感受吧。
二、新課學習
1、借助拼音，初讀課文，讀準字音，讀通句子。
重點指導“鋪”的讀音。并指導它的另一個音節，組詞:鋪滿、當鋪
2、小組互相檢查。
3、教師指名讀課文，檢查閱讀情況。
4、再讀課文，畫出自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、想一想，課文告訴我們水泥上的什么很美，美在哪里，畫出相關的語句，展示給同學們聽。
三、生字的教學
教師重點指導“鋪、晶”2個字。學生自學“泥、院、印”并交流識字方法。
四、課堂
這節課同學們學習了生字，讀通了課文，一起感受了鋪滿金色巴掌的水泥道是那么的美麗迷人。下節課，我們一起來學習感悟它的美麗。
五、作業布置
1、抄寫生詞。
2、抄寫自己喜歡的語句。
第二課時
一、復習導入
1、檢查生詞的認讀情況。
2、上節課通過閱讀你感受到了什么？鋪滿金色巴掌的水泥道的美麗。
這節課我們來體會作者寫出了水泥道的何種之美？
二、新課學習
默讀課文:畫出你認為表現水泥道很美的句子，并想想從哪些詞語上體會出什么樣的美麗。說給大家分享。
出示句子:
1、啊！多么明朗的天空。
“明朗”是什么意思，換成“晴朗”可以嗎？表達有區別嗎？
2、道路兩旁的法國梧桐樹，掉下了一片片金黃金黃的葉子。這一片片閃著雨珠的葉子，一掉下來，便緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上了。
“金黃金黃”“閃著雨珠的葉子”“濕漉漉的”“粘”這些詞語感受到了秋天梧桐葉的色彩美，而“濕漉漉的”“粘”把雨后的水泥路的`潮濕、溫潤展示出來，一種秋色下溫潤美麗的景色展現眼前。
3、每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規則，甚至有些凌亂。
這段話運用了擬人的修辭手法，形象逼真。熨帖、平展，寫出了梧桐葉的狀態。那么，熨帖是什么意思？
4、我一步一步小心地走著，一片一片仔細地數著。我穿著一雙棕紅色的小雨靴。你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天金黃的葉叢間，愉快地蹦跳著、歌唱著……
這段話你體會到什么？
5、這篇課文抓住了哪些事物進行？
三、有地朗讀出示的句子
四、課堂總結
作者觀察細致、語言生動，恰當地運用修辭手法，把雨后水泥道的獨特的美，寫得淋漓盡致。我們一定把自己喜歡的語句積累下來。
五、課堂作業
1、課堂小練筆:寫一寫你上學路上發現的美景吧，一會兒讀給大家聽。
2、抄寫課文表現水泥道美麗的句子。
板書設計
色彩美
靈動美
部編版三年級語文漏教案3
設計說明：
1、聚焦核心目標，落實語文素養
《漏》是統編本教科書三年級下冊八單元“有趣的故事”中的第三篇課文，是一篇精讀課文。本單元的語文要素重在“詳細復述”，指在內化語言，學習表達。
在第一學段，學生已經學習了借助圖片，根據提示等講故事。在本單元25、26兩篇課文學習基礎上，學生已經學會了借助表格，按時間順序復述。本課，是《漏》的第二課時，從課后習題三出發，通過“提示語”提示的文中相關內容的關鍵詞建構復述支架，立足學生的語言實踐，讓學生在練習復述的過程中進一步感知故事之“趣”，學會“借助示意圖和文字提示復述故事”，讓學生喜愛并積累《漏》這個民間故事，提升語文素養。
2、關注年段特點，凸顯學生主體
多數三年級的學生正處于從形象思維為主到邏輯思維為主的初級過渡時期，他們喜歡讀故事，講故事，對故事有著天然的親近感。但盡管學習了各種講故事的方法，很多學生依然不自覺地運用熟讀記憶的方法講故事，對于有意識地通過一定的方法詳細復述故事，內化語言，學習表達，比較困難。《漏》這個故事很長，很難通過熟讀快速記住內容，因此，通過集體探索引領發現支架規律，自主嘗試交流驗證，獨立運用合作展示等，以學生的學習實情為起點，幫助學生學會搭建復述的邏輯支架，讓他們熟練掌握“借助示意圖和提示語”復述故事。
在學習方式上，我們力圖以板塊化的學習活動為載體，突出學生主體意識，通過自主練習、同桌合作、四人小組合作的方式開展多樣化的學習活動，讓全體學生經歷學習過程，體驗探索與發現，感受習得與分享的快樂，真正把課堂還給學生。
3、運用信息技術，破解個性化難題
在課堂教學中，除了運用課件、白板等傳統多媒體技術，我們將iPad引入課堂，運用互聯網技術建立電子教室，將學生分組導入智慧課堂。通過iPad電子教室，教師可實現將學習資源、評價表單等一鍵推送至學生端，并通過iPad實時關注xx學校——用心用情 服務教育！
每一位學生的學習動態，接收學生個體的評價反饋，便于老師及時了解全體學生學習情況，通過表單數據的一鍵匯總分析功能，針對性地進行指導與評價。在iPad上自主獨立探索環節結束后全班展示、交流、分享環節，通過投屏學生的iPad，直觀呈現學生的學習過程，將學生學習思維可視化，實現生生間的信息互通，多向交流，激發學生的學習熱情。
教學目標：
1、 借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復述故事。
2、 通過多種形式的朗讀體驗，進一步感受故事的'趣味。
3、 深入體會故事的表達特點，喜愛民間故事，積累并傳承民間故事。
教學重難點：
借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序復述故事。
教學準備：
課件、iPad、合作學習資源、網絡評價表單、板貼
教學過程：
板塊一：借助提示，回顧前情，說清大意
1、借助提示，說清大意
上節課，我們跟著老虎和賊經歷了一場驚心動魄的“大逃竄”，誰能把這些提示串起來簡單講講這個故事？（指1—2生借助黑板示意圖說）
2、回顧前情，對比"漏”
原來，老婆婆說的“漏”是——“漏雨”；而虎和賊以為“漏”是——“大怪物”。是呀，因為一個誤會，讓這個故事變得這么有意思！
3、揭示目標，明確要求
那這節課，我們就來學一個新的本領（出示課后題三）齊讀。知道我們要干什么嗎？借助示意圖和文字提示來復述故事（板貼：復述故事）。故事有點長，想不想挑戰一下？
板塊二：聚焦文本，建構支架，學習復述
1、借助提示，發現支架
（1）指提示：我們先來看看第一部分，發生在“老婆婆家”的故事，一起來讀讀——
xx學校——用心用情 服務教育！
“老公公老婆婆說‘漏’，嚇跑了虎和賊。”這么簡單的一句話，你覺得哪些地方可以把它講得更清楚？（生交流）
（2）找提示：好，那我們來試試看。趕緊翻開書本，快速默讀1—9自然段，找一找“提示語”提示的具體內容，即他們是怎么說、怎么想、嚇得怎么樣？找到的同學舉手
（3）交流“說”：
①指生讀：“老公公說……老婆婆說……”
②同桌練：老婆婆連虎都不怕，就怕漏！可見，這“漏”比老虎和狼還——厲害！同桌互相學一學老公公老婆婆說的話，比比誰學得像？
③同桌表演：哪對同桌來給大家說一說？
④全班合作讀：男生老公公，女生老婆婆
（4）交流“想”：
老公公老婆婆說著說著，這虎和賊就被嚇跑了。為什么會嚇跑呢？一個“想”字，提示了你哪些內容？
①采訪1：老虎呀老虎，你當時以為這“漏”是什么呀？——“翻山越嶺……” ——是啊，你可是林中大王，誰會比你還厲害呢？難怪你如此害怕 采訪2：那么，同學們，賊又在擔心什么呢？——“走南闖北……” ——是呀，你什么沒見過，怎么冒出個“漏”來！難怪你被嚇跑了
②分組讀：誰能讀出他們心中的害怕？我們男生來當當老虎，女生來讀讀賊
③全班讀：真是太可怕了，一起再來讀讀
④找規律：讀著讀著，你有什么發現？（課件動畫呈現相似語言規律）
⑤發現語言特點：瞧，民間故事的語言就是這么有趣、充滿巧合。
（5）交流“嚇”：
①引讀：他們想著想著，“老虎嚇得……賊聽得……”你們找得和金老師一樣嗎？
②角色演：誰想上來表演表演？誰來給他們配配音？（兩生表演，一生配音）真有意思！這樣一演，我們對故事的印象就更加深刻了。
2、借助支架，小試身手
（1）練習：剛才同學們借助文字提示把他們怎么說、怎么想、怎么嚇的都加進去了，xx學校——用心用情 服務教育！
補充了這么多重要內容。下面我們就來復述這第一部分，比比誰能把故事的重要內容講清楚。自己準備準備吧！
（2）展評：哪位同學上臺來展示？誰來做做小評委？
（3）小結：瞧，借助示意圖和文字提示，聯系文中的關鍵詞句，我們就可以把故事講清楚，重要情節也不會遺漏。這個本領你學會了嗎？
板塊三：借助iPad，遷移運用，展示評價
1、半扶半放，自主練習
（1）自主學習：在“逃跑路上”，“虎馱著賊，賊騎著虎”，這部分哪些地方可以講得更
清楚嗎？趕緊翻開書本第二部分找找吧！
（2）交流小結：你找到了哪些重要內容？（生交流）
看來，這個本領你學會了，剩下三個部分，同桌兩人一起來研究研究好不好？
2、借助iPad，合作學習
（1）同桌合作：誰來讀讀學習要求：
①選：打開ipad，共同選擇感興趣的一個部分，點擊序號進入；
②讀：讀“文字提示”，圈一圈這部分哪些地方可以講清楚；
③寫：從故事中找找你認為重要的詞寫在卡片上；
④說：相互說說，準備上臺板貼交流。
（3）投屏iPad：投屏展示學生iPad，再現學習過程，上臺合作匯報。
3、借助iPad，展示評價
（1）小組合作：在這張示意圖的幫助下，我們找到了這么多的重要的詞把故事講清楚。
下面請你四人小組合作：一人選擇一個地點，借助示意圖和文字提示，按順序合作復述2—5部分，練習過程中相互評一評，比比誰說得更清楚。
（2）展示評價：
①第一組：哪個小組上來展示？（請一組上臺展示）
下面請同學拿出iPad來給他們評價評價，看看這個小組能得幾顆星。
②第二組：第二輪難度升級咯！瞧，卡片們都藏起來了！哪個小組還想來挑戰下？下面請同學拿出iPad來給他們評價評價，看看這個小組能得幾顆星。
xx學校——用心用情 服務教育！
（3）小結收獲：今天我們學會了借助示意圖和文字提示按順序把故事復述清楚，回去大家也可以嘗試把整個故事復述給爸爸媽媽聽，挑戰一下滿星！
部編版三年級語文漏教案4
一、教學目標
１、情感目標：激發學生熱愛大自然，熱愛祖國美好河山的情感。
２、知識目標：有感情的朗讀課文，理解課文內容，背誦課文段落。
3、技能目標：培養學生在讀中品詞、品句，學習作者的寫作方法，培養合作學習的能力及習慣。
二、教學重點
理解課文內容，流利有感情的朗讀課文。
三、教學難點
理解２～６自然段，描寫海水、海底、海灘、海島的景物特點。
四、教學模式
情景教學。
五、教具
多媒體課件。
六、教學過程
（一）復習引入。
１、齊讀課題兩遍。（出示課題）
２、上一節課我們學習了第一自然段，誰自告奮勇起來讀一讀。
３、第一自然段向我們介紹西沙群島是什么樣的地方。
（板書：風景優美、物產豐富、可愛）
這是在總說西沙群島。
下面我們一起走進我國南海的寶島西沙群島去看一看。
（二）學習課文２～６自然段。
（三）自由朗讀２～６自然段，邊讀邊思考２～６段共介紹了西沙群島的幾個地方？（點名回答）
四人小組自由選擇學習２～６自然段。要求是：每到一處你都見到了什么？他們的特點是怎樣的？你能讀出他們的特點么？
（四）匯報情況。
１、海水。
（1）五光十色、瑰麗無比是什么意思？
（2）那些詞可以看出來？
（此處播放海水圖，讓學生欣賞，體會。）
你能讀出海水的美么？（同桌讀一讀請人讀）
（3）你能找出海水五光十色、瑰麗無比的原因？
（投影海底結構簡圖）
請人朗讀，老師指導。全班讀。
２、海底。
四人小組讀，說一說海底介紹了幾種景物？
你可以讀出它的特點么？
懶洋洋、威武怎樣讀出來？請人讀一讀。
想讀的站起來讀，加上動作。
有的有的有的說明什么？
還有那些詞看出魚多？成群結隊、各種各樣、多得數不清、一半是水，一半是魚
你可以讀出魚的多么？（大屏幕出示以海底圖片為背景的`文字）
同桌讀──請人讀──全班讀
３、海灘。
四人小組讀，說一說海灘介紹了幾種景物？
貝殼和海龜給你留下什么樣的映象？（貝殼奇形怪狀、數量多，海龜有趣）
那些詞可以看出來？揀不完、顏色不一、千奇百怪（演示貝殼、海龜圖）
你認為應該怎樣讀？自讀──指名讀
４、海島。
愿意讀海島的同學自己起來讀。
海島的最大特點是什么？（鳥的天下）
從哪些詞表現出是鳥的天下？
主要抓住厚厚的、各種、遍地、堆積等詞來理解。（播放海島的畫面）
男孩，女孩比賽讀。
（五）朗讀競賽、作品展示。
１、自由組合、自由選擇２～６自然段來讀：比一比，看誰讀得好。
２、匯報讀書情況，全班推選一個小組為優秀獎，其他小組為獎。
３、用實物投影展示學生的海水、海底、海灘、海島圖。并且介紹他的畫。
（六）學習第七自然段。
抓住日夜守護、必將、更加來學習，體會戰士們為保護祖國而付出的努力。
（七）總結全文
部編版三年級語文漏教案5
教學目標
1.指導學生認識13個生字，會寫7個漢字，學習兩個新偏旁“人字頭”“四點底”。
2.正確流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.學習觀察，并通過觀察與學習，了解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。教學重點、難點
認識和學會本課生字理解課文內容，背誦自己喜歡的段落。
教學過程
第一課時
一、由圖入手啟發談話
1.出示大熊貓，讓孩子們看圖畫，簡單說說大熊貓的樣子。
2.師：大熊貓真可愛。那我們今天一起學習這篇課文吧!
板書：大熊貓
二、自讀感悟，讀通全文
1.借助漢語拼音自讀課文，畫出本課生字，要求做到把課文讀正確，讀通順，特別要讀準字音。
2.數一數課文有幾個自然段，知道每個自然段講什么?
(課文共4個自然段)
第1自然段，寫大熊貓是動物園里最吸引人的動物。它是珍貴的動物。
板書：珍貴
第2自然段，寫大熊貓的.樣子。
第3自然段，寫大熊貓的活動情況。
第4自然段，寫大熊貓的飲食。
板書：樣子活動飲食
三、指導朗讀.理解感悟
1.再讀全文。
2.把自己喜歡的段落多讀幾遍。
(1)小組，把自己喜歡的段落讀給小組同學聽。
(2)讀給全班同學聽，大家評議。
(3)試著把自己最喜歡的段落背下來。
3.播放大熊貓的生活錄像片。
感受大熊貓憨態可掬的形象，學習用課文中的詞語來描述片中的大熊貓。
(1)大熊貓的樣子：
板書：身子胖尾巴短很光滑
四肢黑身子和頭白黑眼圈
(2)大熊貓活動情況
板書：小：活潑爬上爬下
長大：不愛活動愛睡覺
(3)吃什么?
板書：竹葉竹筍
第二課時
一、鞏固練習
1.以“開火車”的游戲方式，讀詞語卡片，鞏固認識生字。
2.用生字開花的方法，給生字組詞，鞏固識字生字。
二、指導書寫生字
1.結合寫字教學要求，學習新的偏旁“人字頭”“四點底”。
2.指導學生在《寫字》本上練習寫生字。
三、活動
1.有到過動物園或從電視上看到大熊貓的同學，或從網上下載的有關大熊貓的資料，說給大家聽聽，并在小組交流。
2.讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇，填寫自己喜歡的詞語。
四、課外閱讀
讀《語文同步讀本》中的《我是國寶》《丹頂鶴》，讓學生加深認識大熊貓和丹頂鶴，增強珍稀動物的意識。
板書設計：
大熊貓
樣子：身子胖尾巴短很光滑
四肢黑身子和頭白
黑眼圈黑耳朵
小時候：活潑爬上爬下
長大：不愛活動愛睡覺
部編版三年級語文漏教案6
教學要求：
1．了解課文中字詞的含義。
2．能夠流利地翻譯本篇課文。
3．通過此篇文言文，我們能夠學習到司馬光身上的哪些品質。
教學重難點：
1．能翻譯此文，讀懂其意思。
2．學習司馬光身上的舍己救人品質。
課前準備：
生字卡片，教學課件
教學時間：1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
今天，我們第一次接觸文言文，文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學習文言文的訣竅，就是古人說的“書讀百遍，其義自見”。現在老師先讀一讀，請同學們注意聽。
二、讀通課文，整體感悟大意。
1．請同學把課文試讀一次，要求讀準字音，若有讀不準的，請畫出來與同桌交流。
2．大家在讀好字音的基礎上，再讀課文，把課文讀通順，并讀給同桌聽。
3．教師抽查學生讀文情況，學生評議。
三、看注釋，自解句意文意。
1．自讀自悟。
每讀一句，就看這句有關詞語的注釋，把注釋的意思放到句子里，揣摩句子的意思，這樣讀懂每一句話，自己弄不懂的記下來，留待小組合作學習時提出與同學研討。
2．小組合作學習。
各自對每句話的理解，一句一句相互研討，說句子意思，弄不懂的語句記下來，留待向全班同學或老師請教。
3．全班交流。
①各組推薦代表說每句話的'意思，互相評議，每句意思的說法不求完全一致，但求主要意思不錯。學生說不準，教師應予以點撥。
②各組提出疑難問題，同學討論，教師點撥。
③把每句話的意思連起來，說全文大意。
四、朗讀課文，感悟人物。
1．我們讀了幾遍課文，應該逐漸開始認識司馬光小朋友了，你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎？(先同桌小聲交流，再全班交流。)
(1)自己讀讀，根據句子的意思學做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
(2)討論：你學著司馬光做了什么動作？(師走到學生中，詢問了解學情。)
(3)情景感悟：請一學生上臺做做。
①你做這樣的動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎？
②通過朗讀體會，讓學生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如：要舉雙手，要對準了，要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時，心里怎么想？
(5)繼續探尋司馬光的心理，感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結：原來砸缸不是目的，救人才是目的。司馬光砸缸砸得好！
(7)了解結果，引讀“水迸，兒得活”。
2．假如當時你也在場，你會怎樣想，怎樣做？(引導動腦筋想辦法。)
3．從司馬光砸缸救人這件事上，你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友？你想對他說什么話？
五、品讀，讀出理解和韻味。
1．自己練習朗讀，把對詞句的理解讀出來。“與群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣；“一兒登甕，足跌沒水中”要讀出著急的語氣；“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣，敬佩的語氣；“水迸，兒得活”要讀出高興的語氣。
2．指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3．齊讀，讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，寫下了著名的《資治通鑒》。同學們想進一步了解司馬光的話，課后就再去找一些有關司馬光的故事讀讀吧。
板書設計：
司馬光
眾皆棄去光持石擊翁破之
遇事沉著有主張
教學反思：
教學中，準確理解古文的意思與通過想象豐富故事是一對矛盾的統一體，準確的理解是想象的基礎，否則再豐富的想象也是無根之木、無源之水。豐富的想象是準確理解的終極目標。而處理好這兩者之間的關系，成為課堂上非常重要的一項任務--既要把古文理解準確透徹，又不顯繁瑣冗長，不留牽引痕跡；既要引導學生展開豐富合理的想象，又不離古文文本，想象恰到好處。這兩方面，教師在課堂上操作起來往往容易失衡。
部編版三年級語文漏教案7
目標
1、能通過觀察進行描述。
2、訓練幼兒思維的流暢性。
3、幼兒能正確的說出自己所看到的。
4、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。
5、激發了幼兒對熊貓的好奇心和探究欲望。
教學重點、難點
幼兒不能開口去說，不愿意說出自己的想法，吸引不住幼兒的注意力。
活動準備
熊貓掛圖一張，具有性的熊貓在做什么的`圖片若干張，熊貓吃竹葉的視頻一段，熊貓兒歌的視頻一段。
活動過程
1、謎語導入（有個小動物，身體胖乎乎，常帶戴墨鏡，身穿黑白衣，愛吃鮮竹葉）
2、出示熊貓掛圖，分析謎語。
3、播放熊貓吃竹葉的視頻，吸引幼兒注意。
4、播放各種圖片，逐個講述分析，正確引導幼兒在中所遇到的一些事情應該做。
5、給幼兒講述熊貓的生活習性，分布的區域。
6、讓小自己說看到的東西，熊貓愛做什么事情，愛吃什么東西，等等。
7、最后讓小朋友觀看于熊貓兒歌的視頻。
教學
1、在這個活動中，幼兒是在中度過的，幼兒配合積極，興趣很濃。
2、在教學活動中應該少用成人化的，比如“知不知道”“是不是”應該多問“為什么”。
3、選材新穎，導入活動很好。
4、在說出謎語的時候應該把速度放慢一點，讓小朋友有去想。不應該太快出示掛圖。
5、可以請小朋友來模仿自己所看到的熊貓的姿勢，讓幼兒說出成句的話。
部編版三年級語文漏教案8
學習目標
初步了解大熊貓的外形特征和生活習性。
感受不同節奏的特點，并嘗試根據不同的音樂節奏做動作。
學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
發展幼兒的觀察力、想象力。
活動準備
大熊貓圖片和錄像。
活動過程形式
集體/小組
1.請幼兒猜謎語：像熊又像貓，身體胖又圓，身穿黑白衣，最愛吃竹子。（大熊貓。）
2.出示大熊貓圖片或播放錄像，請幼兒觀察大熊貓的外形特征和生活習性。
3.向幼兒提問：
你見過大熊貓嗎？在哪里見過？
大熊貓的外形有什么特別的地方？
你認為大熊貓什么地方最有趣？
大熊貓最愛做什么？
進行活動時，可鼓勵幼兒運用關鍵詞，例如圓圓的、胖胖的、短短的、黑眼圈、尾巴、竹子、竹林等。
4.老師用不同的速度彈奏同一首音樂，請幼兒挑選適合的.節奏與動作來配合扮演大熊貓在竹林里散步、吃竹子和睡覺。
活動
能說出大熊貓的外形特征和生活習性。
能感知不同音樂節奏的特點，能用適合的音樂節奏與動作來表現熊貓的活動特點。
教學反思：
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬松的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，并及時的梳理與小結。
部編版三年級語文漏教案9
一、導課
1、a、隨著現代化的不斷發展，我國的業越來越發達，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現代化的橋梁。
（看現代化的橋梁建筑）
b、們，看了這些圖片，你有什么呢？
（雄偉、美麗……建設者非常的聰明、能干）
2、早在1300多年前就有這樣一個聰明能干的人，他就是李春，不但還親自參加建造了一座聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時出示李春的頭像）叫安濟橋，又叫趙州橋，被譽為“華北四寶之一”（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會聞名世界呢？學了課文，我們就會知道了。
二、新授
1、自學。
請同學們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：
（1）讀準生字的音，認清生字的形。
（2）從課文中找出寫趙州橋特點的，用——劃出。
2、檢查。
（1）a 詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩
創舉 堅固 智慧 橫跨 創舉
b 近意詞.
c 反義詞.
（2）課文。抽生逐節朗讀，其他同學認真聽著，有沒有讀錯的。
（3）趙州橋的特點是什么呢？（這座橋不但堅固，而且美觀）（板書堅固、美觀）課文哪部分在寫堅固，哪部分在寫美觀？（自然段在寫堅固，第三自然段在寫美觀）
3、第二自然段。
（1）這節課我們一起來學習第二自然段。
請同學們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設計的優點呢？
（這種設計，在建橋史上是一個創舉）
（2）“這種設計”指的是的設計呢？（出示趙州橋的圖片）
（a、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的'大橋洞。
b、洞頂上各有兩個拱形的小橋洞。）（板書）
（3）那為什么說這樣的設計是一個創舉呢？創舉是什么意思？
a、幫解：
這種設計指。它的好處，一是，因為；二是，因為。
b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。既可以減輕流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設計以前是沒有的，所以說是個創舉。）
c、“既……又……”是什么關系呢？（并列）
換成“既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對橋身的沖擊力。”意思不變。
d、。
（4）朗讀。
“隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風雨梳妝歲歲立。”帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。
（5）剛才，我們學習第二自然段的時候，是先抓住重點詞“創舉”，然后再來理解整段話的意思。現在我們一起來看一下單元提示，“一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要關系特別密切。時，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關系，能幫助我們正確理解這段話的意思。”我們下節課學習的時候就可以用上這種方法。
4、做個講解員向在坐的同學和介紹一下世界的趙州橋。
部編版三年級語文漏教案10
教學目標：
1、能識記8個生字;正確書寫6個生字。積累8個詞語。
2、正確朗讀課文，想想為什么孫中山明知會挨打，還要向老師提問。
3、學習邊讀邊思考。
4、知道不懂就問是美德，更是學習的良好習慣。
教學重點：
學習生字，新詞。能在課文的語言中認讀。
教學難點：
在理解課文內容的基礎上，懂得不懂就問是一種良好的學習習慣。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題
師：小朋友，現在我們每天坐在里學。但是古時候，人們把學校不叫學校，你們知道叫什么嗎?
板書：私塾
師：想知道那時候們在私塾里是怎樣的嗎?
1、出示第二小節，自由讀。
(1)這段話中有個生字寶寶，師指：誦(上面有拼音)，集體拼讀。誰記準它的樣子了，給大家介紹一下你的方法。(誦，可以采用熟字換部首的方法識記。)在書寫時你想提醒大家注意什么?(右上角最后一筆點不能忘。)我們寫寫這個字好嗎?(田字格指導書寫。)
(2)私塾里讀書的情景怎么樣，誰讀給大家聽?
(3)他讀得很傳神，大家學著他的樣子齊讀一遍。
(4)交流讀后的感受。
師補充、：那時候的私塾老師一般都比較嚴厲，誰不聽話或不認真讀書，還會挨老師戒尺的打。上課時，學生大多不敢向老師提出問題。
2、出示課文節：孫中山小時候在私塾讀書。
集體讀。
過渡：可是，孫中山卻敢于不懂就問。
揭示課題：
3.不懂就要問(“懂”用紅色和黃色粉筆書寫)
師：指“懂”，誰做小老師領大家認這個新朋友?
指名讀課題。齊讀課題。
過渡：孫中山怎么敢問老師呢?我們馬上翻開課本，探個究竟，好嗎?
二、初讀課文，整體感知
1、出示自學建議：
(1)輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：孫中山為什么要向先生提問?怎樣提問的?提問后，同學和先生有什么反應?后來怎樣?
2、學生自讀。(師巡視，督促學生不動筆墨不讀書。)
3、學習生字：段、糊、涂、但、厲、詳
(1)這6個生字寶寶就藏在課文中，你都了嗎?我們開小火車認讀好嗎?
(2)出示：厲
這個生字寶寶還有個孿生兄弟，出示“歷”，你發現他們的'秘密了嗎?
(3)出示：糊
誰能在這些生字寶寶中為“糊”找個好朋友?
男生讀“糊涂”(涂，輕聲)引出“糊里糊涂”(涂，揚聲)讀，集體讀。
(4)我們，看誰把這六個字都能認準(卡片抽讀)。
4、我們把生字寶寶送到課文中，看看大家還認得他嗎?
指名五個學生按1、2節;3節;4～7節;8節;9、10節輪讀課文，隨機正音。
好，大家課文讀得很流利，我看哪位有心的小朋友邊讀邊思考這些問題了(指“自讀提示”)。
三、細讀課文，深入了解
1、師：孫中山為什么要向先生提問?
生稍作思考，然后交流。
師：糊里糊涂是什么意思?如果不糊里糊涂呢?(學習反義詞)
師：于是，他就(等學生接下去)?
生交流，師出示句子：于是，他壯著膽子站起來，問：“先生，您剛才讓我們背的這段課文是什么意思?請您為我們講講吧!”
指名讀。
孫中山怎么問老師的?“壯著膽子”問是怎么問呢?誰來壯著膽子問一問?(指名讀)
師：不錯，你猶豫了一下，鼓足勇氣讀下去了。誰再來?
好，你提問時態度很誠懇，很尊重先生。我們一起來提問一次，好嗎?
你壯著膽子問老師時怎么樣?(孫中山此時緊張的心情)為什么緊張?(初步感受孫中山明知可能會挨打，但仍然勇敢地向老師提出問題的可貴。)
2、當他提出自己的問題后，老師和同學又是怎樣的呢?再讀課文4～8節。
師：誰來同學們是怎么做的?
學生交流。
師：“搖頭晃腦念書”是怎么念?
出示：冬冬愛寫詩，作詩時搖頭晃腦，真像()。
指名填寫。
“課堂里霎時變得鴉雀無聲”是什么樣子的?誰來描述?
出示：教室里鴉雀無聲，連一根針()。
指名填寫。
誰能給“霎時”找個意思相近的朋友?
過渡：老師真的打孫中山了?為什么?
生交流，師出示：孫中山說著，就把那篇課文一字不漏地背了出來。
指名讀(注意語調)。
你為什么要重讀“一字不漏”?(體會孫中山是一個認真學習的好學生，因此，老師沒有用戒尺打他。)
3、分角色朗讀課文4-8節。
過渡：既然孫中也怕挨打，那他為什么還要向老師提問呢?讀課文第9、10節。
學生交流后出示句子：學問學問，不懂就要問。為了弄清道理，就是挨打也值得。
男女生輪讀句子。
齊讀句子。
交流。
四、小結、拓展
不懂就問是人的美德，更是學習的良好習慣。你平時遇到不懂的問題時是怎么做的?
拓展作業：課后了解孫中山的其他。
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