三年級部編版語文教案
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的三年級部編版語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級部編版語文教案1
教學目標知識與技能：
1、認識本課“耀、慶”等5個生字，培養主動識字的習慣。
2、默讀課文，把握文章的主要內容，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質。
過程與方法：
1、自主學習，默讀課文，合作交流討論。
2、培養學生獨立閱讀的能力。
情感態度價值觀：
感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，使自己在做人做事上獲得啟示。
重點難點
1、使學生透過對話和動作來領會人物的內心世界和性格特點。
2、通過重點句子的分析，感受人物的可貴品質。教學課時1課時
教學過程
一、談話交流，導入新課。
1、同學們，你有好朋友嗎？你覺得什么樣的人才能成為你的好朋友？
學生暢所欲言，當有人說出守信用時，板書。
2、今天我們就來學習一對好朋友之間守信用的故事。
板書課題：（板書：我不能失信）
解釋題意：“信”指什么？“失信”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知。
1、自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2、檢查自學情況。
（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽
出示詞語：（課件出示2：出示詞語）
疊花籃、解釋、歉意、道歉 盼著
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
3、學習生字。
（1）（課件出示3：生字田字格課件：）
耀 慶 盼 歉疊
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準：前鼻音“盼 歉 ”，后鼻音“慶”。
（2） 識記生字
4、你是如何識記這些字的？熟字加偏旁：“廣+大=慶”“目+分=盼”“兼+欠=歉”猜謎語：“鴉背夕陽紅”謎底是“耀”。
（3）形近字比較：桑一疊 歉一謙
（4）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示4：出示詞語解釋）
①失信：違背協議或諾言，喪失信用。
②道歉：為不適當或有危害的言行承認不是；承認使人委屈或對人無禮，同時表示遺憾。
③歉意：抱歉的心意。
④后悔：為了過去的作為或為了沒有做到的事而感到懊悔。
6、說說課文主要講了一件什么事？（課件出示5）
課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。（教師板書：誠實守信）
三、深入探究，感悟文法。
（一）課文哪些地方可以看出小時候的宋慶齡是個誠實守信的孩子？
1、默讀課文，把能反映宋慶齡守信的語句找出來，讀一讀并談談體會。
2、交流。
A、（課件出示6）“爸爸，我昨天和小珍約好了，今天他來我們家，我教她疊花籃。”宋慶齡說。
宋慶齡這句話是在什么情況下說的？（爸爸見慶齡停住了腳步，當時就很好奇，于是他就奇怪地問———，慶齡回答說———）
指名朗讀。
B、正當爸爸拉起慶齡的手就要走的時候，慶齡又一次想到了小珍，連忙說——“不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！”慶齡邊說邊把手抽回來。（課件出示7）
指導朗讀：慶齡邊說邊把手抽回來，可以看出什么？（“慶齡邊說邊把手抽回來”表明了自己的態度。）
C、正當爸爸和慶齡在一旁遲疑的時候，媽媽想出了一個辦法，她在一旁說——那……回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她疊花籃，好嗎？
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。”（課件出示8）
D、當爸爸媽媽回來后，媽媽心疼宋慶齡一人在家時，宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”（課件出示9）
你認為宋慶齡的做法對嗎？生活中，你遇到同樣的事應該怎么處理？
預設：宋慶齡的做法是對的，她是在堅持正確的做法，不管別人怎么做，做了什么，只堅持做好自己就夠了。
預設：今后要像宋慶齡學習，堅持做好自己，不能因為一些誘惑或原因，而失去自己的初衷，正確的事情，我們要堅持，做的問心無愧，坦坦蕩蕩。
指導朗讀。
宋慶齡的這種品質是通過什么表現出來的？相機（板書：語言、動作、神態）。（提示：以后要想使你寫的人也能像宋慶齡這樣特點鮮明，一定要注意描寫這個人物的語言、動作、神態。）
四、角色朗讀，體會情感。
分角色表演朗讀，一位讀旁白，其余分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話。
（通過分角色表演朗讀課文，使學生進一步理解課文內容。）
五、討論理解，明辨是非。
1、讀了這個故事，你覺得宋慶齡做得好不好？
（宋慶齡做的非常正確，無論怎樣，她都嚴格要求自己，堅持正確的。）
2、聯系生活實際談談讀了本文后有何感想？
（學生明辨是非，對誠信有了更深的理解。）
六、總結全文，情感升華。
俗話說“一諾千金”。出示關于誠信的名言。希望同學們也能像宋慶齡一樣做個誠實守信的人。
【設計意圖：聯系學生的生活，利用學生的生活經驗，在揭示課題的同時，激發學生的`學習興趣。】
【設計意圖：先解決了文章的字詞問題，夯實基礎，掃清了閱讀障礙。】
【設計意圖：本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化。培養學生自主、合作、探究的能力。】
【設計意圖：本環節設計了說的訓練，有效地訓練了學生的語言表達能力，明確了文章主旨。】
【板書設計】
21 我不能失信
宋慶齡
誠實守信
語言動作神態
【課后反思】
成功之處：
《我不能失信》這篇課文是一篇略讀課文，本節課的教學目標是要培養學生獨立閱讀的能力。在教學時，我以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀獨立思考。
首先，我讓學生借助拼音輕聲讀課文，難讀的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順，讀流利。統攬全篇，整體感知。弄清楚課文主要寫的一件什么事，并嘗試用自己的話概括主要內容。
其次，讓學生細讀課文，抓詞理句，深入探究，感悟文法。放手讓學生去學，我給學生出示問題，讓學生圍繞這個問題去圈點，去劃出有關語句，或者有關句子并寫出體會。一定要動手動筆動腦給足時間，讓學生自己去讀去思考去感悟。
接著，讓學生入情入境讀重點句段，邊讀邊體會。邊交流各自的觀點感想。老師做聽眾，先不作評價，只作比較。讓學生去評價正確與否。從文中找出依據和理由。
然后，分角色朗讀課文，全面欣賞體會，體會情感，感受人物的可貴品質。明白寫一個人可以通過一個人的語言、動作、神態來表達來描寫。課堂上只有充分地讀，反復地讀，才能讓學生走進文本、深入文本。在此基礎上我安排討論理解，明辨是非。學生對誠信有了更深的理解。總結全文，情感升華。
不足之處：
閱讀課文的教學重點在“放”。還課堂給學生，還時間給學生。如果不分輕重主次的教學就失去了編者設計略讀課文的意圖。但也絕對不能只是泛泛而談，不求甚解，簡單馬虎走過場。要注意閱讀方法的訓練，閱讀技能的指導。
備課素材
【寫作背景】
本課是部編版教材三年級語文下冊第六單元的第四篇課文，是一篇略讀課文。這篇課文講述的是宋慶齡小時候誠實守信的故事。課文講了一個星期天，宋耀如一家準備到一位朋友家去，二女兒宋慶齡也很想去。她突然想起今天上午要教小珍學疊花籃，爸爸媽媽都勸她改天再教，但她為了守信還是留了下來，履行了自己的諾言。選編這篇課文的意圖，一是要使學生感受宋慶齡誠實守信的可貴品質，在思想上受到熏陶和感染，使自己在做人做事上面獲得啟示；二是培養學生獨立閱讀的能力。
【作者介紹】
牟文正著有小學課文《我不能失信》，文學科普類作品《中國百首經典歌曲及其背后的故事》、《中國傳統節日故事》、《全國兒童幻想作文選》、《中華名人童年故事》等，青少年名著類作品有（均為青少年版或縮寫版）《復活》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《八十天環游地球》、《基督山伯爵》、《巴黎圣母院》等。
【與文章相關的資料介紹】
宋慶齡（1893年1月27日－1981年5月29日），是已故中國革命家及中華民國國父孫中山的第二任妻子。1927年11月1日，宋慶齡等成立國民黨臨時行動委員會。 1938年6月14日，宋慶齡在香港發起成立保衛中國同盟。1940年中國國民黨中央常務委員會第143次會議決議：尊稱孫中山先生為國父，以表尊崇。故而根據傳統習慣，宋慶齡女士亦被尊稱為“國母”。1981年5月16日，全國人大常委會決定授予宋慶齡“中華人民共和國名譽主席”稱號。1981年5月29日20時18分，宋慶齡在其北京寓所病逝，享年88歲。
【其他資料】
關于守信的名言警句：
1、人而無信，不知其可也。 ———孔子
2、走正直誠實的生活道路，定會有一個問心無愧的歸宿——高爾基
3、小信誠則大信立——韓非子
4、老老實實最能打動人心。 ———莎士比亞
5、人背信則名不達——劉向
6、有所許諾，纖毫必償。有所期約，時刻不易。 ———袁采
7、忠誠的高尚和可敬，無與倫比。 ———裴多菲
8、友者必先以誠相待，無信者不可交也。 ——— 馬千里
9、丈夫一言許人，千金不易。——《資治通鑒》
10、工作上的信用是最好的財富。沒有信用積累的青年，非成為失敗者不可——池田大作
課后作業
基礎積累大鞏固
一、選字填空。
耀 要 藥 閃（ ） （ ）品 只（ ）
盼 畔 判 湖（ ） 企（ ） （ ）斷
歉 欠 纖 （ ）錢 （ ）夫 道（ ）
二、用線把下面的詞語恰當的連起來。
尖尖的眼睛耐心地孩子
紅紅的嘴巴守信用的等待
三、我能把下面的話補充完整。
1、宋慶齡是。
2、可是我沒有忘記，我啊！
閱讀能力大提升
四、課文整體梳理
課文講一個星期天，宋耀如一家（）到一位（）家去，二女兒宋慶齡（）。她突然想起（），爸爸媽媽都勸她（），但她為了（）還是（），履行了自己的諾言。
五、重點段落品析
“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信。”
宋慶齡仰起臉回答道：“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”
1、寫出下列詞語的反義詞。
忘記—— 失信——
2、分別用加點的詞語造句。
如果……可是……：
……因為……
3、聯系生活實際，說說自己對“一個人在家是很沒勁，可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”理解。
思維創新大拓展
六、猜謎語
一人言，言人成。（打一詞語）
參考答案
一、選字填空。
閃（耀） （藥）品 只（要）
湖（畔） 企（盼） （判）斷
（欠）錢 （纖）夫 道（歉）
二、連線。
尖尖的眼睛耐心地孩子
紅紅的嘴巴守信用的等待
三、1、守信用的孩子。 2、不能失信
四、課文講一個星期天，宋耀如一家（準備）到一位（朋友）家去，二女兒宋慶齡（也很想去）。她突然想起（今天上午要教小珍學疊花籃），爸爸媽媽都勸她（改天再教），但她為了（守信）還是（留了下來），履行了自己的諾言。
五、1、忘記——牢記 失信——守信
2、如果今天下雨，你不用來了，可是，今天沒有下雨呀！
小剛的學習成績進步很快，因為最近他學習非常刻苦。
3、生活中，我和朋友之間也會一些約定，也會有不能及時履行約定的事情發生，自己會是給堅守承諾的人，不管對方能不能及時履行約定，要做個“說到做到”的人。
六、謎底：誠信
三年級部編版語文教案2
教學目標
1.通過“交流平臺”的學習，能把握文字情感基調，通過語速、語調和節奏的變化讀出文字中蘊含的情感。
2.能發現“詞句段運用”中第一部分里左右兩組詞語在情感色彩上的不同。
3.理解逗號的用法，并正確使用。
4.通過看圖、學會橫版與豎版兩種寫法。
5.積累有關描寫國家政治民生的四字詞語。
教學重點
學會分辨褒義詞和貶義詞，并積累詞語。
教學難點
能把握文字情感基調，通過語速、語調和節奏的變化讀出文字中蘊含的情感。
教學課時
1課時
第一課時
教學過程
一、學習“交流平臺”。
1.讀一讀，找規律。
出示交流平臺中的內容
（1）讀一讀情景對話，你發現怎樣才能做到有感情地朗讀課文？
（2）交流。教師小結：①準確地把握課文的感情基調；②通過調整語速、語調和節奏來表現課文的感情。
2.練一練，學運用。
下面這段文章選自聞一多的《七子之歌》，先想想課文表達什么感情？再想想用怎樣的語速、語調、節奏來讀？
七子之歌（節選）
香港
我好比鳳闕階守夜的黃豹，
母親啊，我身份雖微，地位險要。
如今獰惡的海獅撲在我身上，
咬著我的骨肉，咽著我的脂膏；
母親啊，我哭泣號啕，呼你不應。
母親啊，快讓我躲入你的懷抱！
母親！我要回來，母親！
（1）學生自由練習，指名朗讀。（根據學生朗讀情況，追問二個問題：文字的感情基調是什么？用怎么樣的語音、語調和節奏朗讀？）
（1）教師指導：這篇表達強烈的希望香港回歸祖國的愿望，把香港比作兒子，大陸是母親，母子分離那是非常傷感的。所以可以讀得慢一點，語調低沉些，以體現受到的苦痛、傷感而又殷切希望回歸的'心情。
（2）齊讀，指名朗讀。
3.我拓展，我積累。
（1）平時閱讀中，你有哪些有感情朗讀的好方法？（學生交流，比如：朗讀時將一些關鍵性的詞語讀成重音，也能很好地表達感情。）
（2）出示;她找哇，找哇，終于在一座山上找到了一個很小的泉眼。
自由朗讀，指名朗讀。
教師小結：讀這句話，我們可以從“找哇找哇”“終于”“很小”感受到小姑娘走了很多很多地方，走了很遠很遠的路程，花了很長很長的時間，費了很大很大的力氣，才好不容易的找到泉眼，還是很小的泉眼，為了讀出她的“不容易”，就要將這幾個詞語讀成重音，還要讀得慢、拖長音，就能很好地表達感情。
同桌互聽、讀。
設計意圖：通過明確要求，結合實例，分享讀書方法，強化練習，讓學生學習有感情朗讀的方法。
二、學習“詞句段運用”。
1.讀一讀，找規律。
（1）讀一讀這些詞語，你有什么發現？
（上下兩組相對的詞語意思相近，但是感情色彩不同。上面一行都是褒義詞——褒義詞就是表揚，肯定，贊許的好詞語。下面一行都是貶義詞）貶義詞就是批評、否定、貶低的不好聽的詞語。）
（3）讀一讀這些詞語，誰知道這些詞語的意思？
學生分享后，出示填空：
（舉世聞名）全世界都知道。形容非常著名。
（臭名遠揚）壞名聲傳得很遠。
（興高采烈）原指文章志趣高尚，言詞犀利。后多形容興致高，精神飽滿。
（得意忘形）形容高興得失去了常態
（足智多謀）形容人善于料事和用計。
（詭計多端）形容壞主意很多。
（嘔心瀝血）多形容為事業、工作、文藝創作等用心的艱苦。
（處心積慮）形容蓄謀已久。
填空：
褒義詞：（）
貶義詞：（）
（4）選擇其中一個詞語寫一段話。
學生自由準備，寫好后，四人小組交流。
推薦一名代表，全班交流。（關注情感色彩是否一致，句子是否通順。）
2.練一練，學運用。
讀句子，根據感情色彩選詞填空。
出示：
嘔心瀝血處心積慮得意忘形興高采烈臭名遠揚舉世聞名
（1）老師為了我們了一生,如今年過花甲,咱們可得經常去看望他。
（2）沒想到你們這么不長進，老是地想要分家產。
（3）大家聽說總政歌舞團要來我們這里演出,個個,奔走相告。
（4）你這次段考有點進步，應再接再厲，可別就，松懈下來了！
（5）中國的長城，埃及的金字塔，都是的古代建筑。
（6）這些民族敗類,干了那么多傷天害理之事,早已了,在我們這里是婦孺唾棄。
3.我拓展，我積累。
出示：
鞠躬盡瘁爭先恐后肝膽相照不拘一格
剛愎自用趨之若鶩臭味相投離經叛道
（1）成語中的褒義詞和貶義詞語還有很多。自由朗讀，積累成語。
（2）你還能說出哪些褒義詞和貶義詞？
三、語句段運用
1.讀一讀，找規律。
（1）讀前兩個句子，頓號和逗號的用法有什么不同？
（頓號表示并列詞語之間的停頓，是短語內部的結構關系，而逗號表示的是句子內部的結構關系。頓號可以用在并列的詞語之間，也可以用在當作詞語用的短語之間。）
（2）出示：毽子越做越講究：有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等，各種顏色的毽子滿院子飛。
學生加標點符號，加好后，指名回答。（根據學生回答追問，為什么用頓號或逗號？）
教師小結：第一句中的“”圓明園、萬春園和長春園”“東、西、南”；第二句中“桃子、石榴、蘋果”，第三句中“黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛”屬于并列詞語，是短語內部的結構關系，用頓號。
2.練一練，學運用。
出示：給下面的句子加上標點符號。
（1）球類運動包括手球籃球足球排球羽毛球網球高爾夫球冰球棒球壘球毽球乒乓球臺球冰壺橄欖球曲棍球水球保齡球健身球彈球等
（2）如果沒有太陽地球上將到處是黑暗到處是寒冷沒有風雪雨露沒有草木鳥獸自然也沒有人一句話沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界
3.我拓展，我積累。
兩人一組，開展“你寫句子，我點標點”的游戲。
四、書寫提示
1.看一看，找規律。
（1）有幾種排法？有什么不同？
（古詩橫版與豎版兩種寫法。書寫時注意四點；一是無論橫版、豎版的書寫注意詩句都要居中寫，上下左右的文字要對齊；二是注意書寫內容包括古詩題目、詩句、作者；三是注意橫版與豎版書寫的格式不同，橫版從上到下書寫，豎版是從右到左書寫；四是要注意字的筆畫、結構等方面的細節。
2.練一練，學運用。
（1）自選一首古詩，注意詩句居中并上下對齊。
（2）注意橫版與豎版書寫格式不同。
（3）注意筆畫、結構等方面的細節。
3.我拓展、我積累。
（1）選擇自己喜歡的一首古詩，認真書寫。
（2分享自己的硬筆書法，選擇大家認可的，進行全班展示，互相學習并積累。
五、學習“日積月累”
1.讀一讀，找規律。
出示：
太平盛世國泰民安豐衣足食安居樂業
政通人和人壽年豐夜不閉戶路不拾遺
多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭
家破人亡哀鴻遍野民不聊生內憂外患
（1）讀一讀，你有什么發現？（些四字詞語都是描寫國家政治民生的詞語，上面8個詞語是歌頌國泰民安，百姓安居樂業一派欣欣向榮的褒義詞，下面8個詞語是描畫國家落后，民不聊生衰敗景象的詞語。）
（2）自己查資料或工具書，給自己不懂的詞語寫注解。
根據學生交流出示：
太平盛世:安定、興盛的時代。
國泰民安:泰：平安，安定。國家太平，人民安樂。
豐衣足食：足：夠。穿的吃的都很豐富充足。形容生活富裕。
安居樂業：安：安定；樂：喜愛，愉快；業：職業。指安定愉快地生活和勞動。
政通人和：政事通達，人心和順。形容國家穩定，人民安樂。
人壽年豐：人長壽，年成也好。形容太平興旺的景象。
夜不閉戶：戶：門。夜里睡覺不用閂上門。形容社會治安情況良好。
路不拾遺：遺：失物。路上沒有人把別人丟失東西撿走。形容社會風氣好。
多事之秋：多事：事故或事變多；秋：時期。事故或事變很多的時期。
兵荒馬亂：荒、亂：指社會秩序不安定。形容戰爭期間社會混亂不安景象。
流離失所：流離：轉徒離散。無處安身，到處流浪。
生靈涂炭：生靈：百姓；涂：泥沼；炭：炭火。人民陷在泥塘和火坑里。形容人民處于極端困苦的境地。
家破人亡：家庭破產，人口死亡。形容家遭不幸的慘相。
哀鴻遍野:哀鴻：哀鳴的鴻雁。比喻啼饑號寒的災民。比喻在天災人禍中到處都是流離失所、呻吟呼號的饑民。
民不聊生：聊：依賴，憑借。指老百姓無以為生，活不下去。
內憂外患：多指國內不安定和外敵侵略。有時也比喻個人的情況。
2.練一練，學運用。
用上下面的詞語寫一段話，描繪出民不聊生、國家多災多難的場面。
多事之秋兵荒馬亂流離失所生靈涂炭
家破人亡哀鴻遍野民不聊生內憂外患
3.我拓展、我積累。
（1）你還能說出哪些描寫國家政治民生的詞語？
（2）根據學生回答，進行褒義詞和貶義詞的分類，并積累這些詞語。
設計意圖：借助大家的智慧，在讀一讀、分一分、背一背中積累更多的詞語。
三年級部編版語文教案3
教學目標：
1、正確讀寫“拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、、扁鵲、蔡桓公”等詞語。
2、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。體會不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法。
教學重難點：
1、聯系上下文，結合重點詞句，整體把握課文的主要內容。
2、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學過程：
一、導入新課
師：Hello，howareyoutoday？
生：（自由回答）
師：Iamfine，too、我很高興今天我們班的同學們都健健康康，開開心心的在這里上學。老師有一個疑問想問問大家，假如你們生病了，你們會怎么做呢？
師：今天我們要一起來學習一篇關于醫生和病人之間的寓言故事，來看看故事里的病人生病的時候是怎么做的。
課件呈現課題并板書：扁鵲治病師引入“扁鵲”一詞的介紹以及扁鵲的真名秦越人的介紹。
二、自讀自悟，讀悟文章主要內容
師：現在就請同學們快速默讀一下這篇課文，大概了解課文主要講了一件什么事？
（回顧上次課學習的課文中的生詞，生齊讀）
師：誰來用自己的話說說課文講了一件什么事？指名答。師生一起歸納文章主要內容。
三、學習課文，感悟故事情節
第一、二自然段的學習
1、指名讀
2、聯系我們的生活實際，思考從文中的“站了一會”“您皮膚上有點小病”能得到什么啟發？（扁鵲醫術高明）。
師：作為醫生，都有給病人記錄病情的習慣，現在就讓我們來扮演扁鵲，一起為蔡桓公記錄病情。完成第一張扁鵲專用診箋。
第三自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第二張扁鵲專用診箋。
第四自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第三張扁鵲專用診箋。
討論：扁鵲三番五次的勸說，可蔡桓公還是不聽，由此可見，蔡桓公是個什么樣的人？
第五自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、完成第四張扁鵲專用診箋。
師：一個勁兒勸蔡桓公治病的.扁鵲，現在卻掉頭就跑，這是為什么呀？
第六自然段的學習
1、指名讀，齊讀，師矯讀
2、扁鵲為什么幾天前就跑到秦國去了？
四、回顧課文，領悟文章主旨
1、回顧課文，梳理情節病在皮膚熱水敷燙病在皮肉扎針病在腸胃服湯藥病在骨髓無藥可救
師：認真觀察蔡桓公病情的發展，你有什么發現？
（病情越來越嚴重，治病的方法越來越困難）
2、思考：該寓言是要告訴我們一個什么道理？在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫，固執已見等道理。
3、成語：“諱疾忌醫”與“諱疾忌醫”的學習。諱疾忌醫[解釋]諱：忌諱。
疾：疾病。原指隱瞞疾病，不愿醫治。比喻怕人批評而掩飾自的缺點和錯誤。防微杜漸[解釋]防：提防，防止；微：事物的苗頭；杜：杜絕，堵塞；漸：事物的起始、發展。
比喻在錯誤或壞事萌芽的時候及時制止，不讓它發展。
五、小組交流，拓展想象
如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來。
三年級部編版語文教案4
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。
2.學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。
3.理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
4.想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。
教學重難點：
1.理解詩句中的詞語，并能根據圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。
2.體會詩人所表達的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話導入。
一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節？說一說理由。
四季風景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。
板書，齊讀課題。
我們先來學習第一首詩歌《山行》。
二、整體感知
1.認識作者。
杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。
你還知道杜牧的其他詩歌嗎？
預設：《清明》、《秋夕》等。
2.聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《山行》：
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。
4.出示詩歌，指導學生讀好節奏。
預設：
遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。
停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。
5.教師檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、學習生字
1.出示生字：徑、斜。
領讀生字，注音拼讀。
結合圖片，理解生字的意思。
徑：小路。
斜：不正。
石徑斜：石板小路彎彎曲曲。
2.你認為哪些詞語的意思比較難懂，小組內相互質疑解答。
預設：
生：產生，生出。
坐：因為。
晚：晚秋。
于：比的意思。
四、研讀古詩
（一）詩人在山中行走看到了什么景物？
預設：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉
結合圖片，解釋重點詞語。
寒山：深秋的山。
霜葉：被霜打過的楓葉。
（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。
學生結合景物提示，描述風景。
（三）小組說一說詩歌的意思。
（四）抓字眼，曉詩意。
1.作者說“白云生處有人家”，這里用“白云深處”也是可以的，“生處”與“深處”有何區別？
預設：
“深”是濃厚，濃郁的意思。
“生”是生出，存在的意思。
“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態感。應當是“生”字好于“深”字。
2.“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？
學生看圖思考，然后表達觀點。
預設：
因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。
（五）入詩境，悟詩情。
1.出示古詩，簡析詩歌中的風景。
前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？
預設：
前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景。
后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。
2.你更喜歡哪兩句？為什么？
預設：
后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經霜象征為經受挫折、磨難，然而“經霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。
五、學寫生字
美好的詩意要用美好的文字表現，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。
引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2.打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3.指導書寫。
（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結構，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。
六、指導學習《贈劉景文》
過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。
（一）認識作者。
蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學家、書法家、畫家。
（二）感知古詩。
出示詩歌，有節奏地朗讀詩歌。
預設：
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時
（三）小組合作學習古詩。
想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。
預設：字、景、情、理。
1.小組長領學生字。
（1）出示會認的生字“猶、傲、橘”。
（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務。
（3）小組挑戰，聽寫生字。
2.一起賞景。
（1）詩中描寫了哪些景象？
預設：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。
（2）聯系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？
3.引導悟情。
作者為什么要寫這首詩給劉景文？
作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？
學生自由討論，教師隨機點撥。
預設：劉景文當時已經58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節，勉勵劉景文奮發有為。
4.詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？
預設：菊殘猶有傲霜枝。
“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節。
七、總結提升
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的`楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們去尋找詩意的秋天吧。說一說你眼里的秋天。
八、鞏固提高
打開“基礎訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！
第二課時
一、導入新課
1.出示主題圖片，觀察回答。
同學們，仔細觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？
板書，齊讀課題。
2.解讀課題。
夜：夜晚。書：書寫。見：看見。
夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。
二、感知內容
1.認識作者。
葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家、詩人。
2.聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的字詞。
3.自由朗讀《夜書所見》。
（1）讀準字音，把詩句讀通順。
（2）畫出難理解的字、詞。
（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。
三、研讀古詩
（一）出示古詩，引導學生讀好節奏。
（二）抓住關鍵字理解詩意。
預設：
蕭蕭：風聲。
挑：用細長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。
促織：蟋蟀。
籬落：籬笆。
（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。
1.賞析前兩句。
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。
這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？
預設：孤單憂愁寂寞
詩人的心被思念家鄉的情感填滿，朗讀時要讀出來。
2.賞析后兩句。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
詩人看到了什么？有什么感受？
預設：
詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進而有為思想豐富了內涵。
3.詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。
自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。
（四）背誦詩文。
1.根據老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學生背出相應的詩句。
預設：送、動、挑、夜。
隨文識字，學習生字“送、挑”的寫法。
2.這三首古詩都是關于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。
小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。
四、主題閱讀
秋天是收獲的季節，也是遍地美景的季節，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。
1.老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。
出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。
學生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。
2.你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。
學生展示自己收集到的詩歌。
總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察，我們也能發現秋的美麗。
五、鞏固提高
打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧！
三年級部編版語文教案5
【教材分析】
課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時,鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候,鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險;而美麗的雙角被樹枝掛住,險些喪了性命。這個故事告訴我們:物各有所長、所短;不要因為它的長處而看不見它的短處也不要因為它的短處而否定它的長處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實用;美和實用在不同的環境和不同的條件下都有存在的價值。
本課的語言簡潔生動,尤其是小鹿的四句獨白值得回味推敲:前三句都以一語氣詞開頭,凸現小鹿當時的情緒,是進行朗讀訓練和語言積累運用的珍貴語例;最后一句意味深長,有助于學生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開想象能夠幫忙學生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。
【教學目標】
1.會認“皺、配”等5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘”等13個字，正確讀寫“池塘、痛快”等17個詞語。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.能根據提示講故事。
4.體會故事蘊含的道理，能對與故事有關的說法發表自己的看法。
【教學重難點】
了解寓言故事的內容，理解鹿對自己的角和腿的前后不同的態度，體會故事蘊含的道理。
【教學策略】
1.識字寫字
本課要求認識的生字有5個，可以聯系生活經驗來理解。例如“皺、怨”，可以通過擴詞，引導學生識記。3個多音字可以結合語境辨析字義，讀準字音。本課要求會寫的字有12個，要指導學生觀察字體結構，發現規律，分類學習。
2.朗讀教學
朗讀時可以抓住重點語句，特別是對鹿語言、神態、動作描寫的句子，體會鹿的心情變化。在指導朗讀中，進一步把握故事的內容。
3.語言運用
利用課后第二題，幫助學生梳理故事內容。在教學時，讓學生借助關鍵詞，簡要說說鹿獅口逃生的過程；再引導學生用課文中生動的語言講述故事。引導學生同桌互練，互相傾聽、評價、改進。
【教學準備】
1.預習提綱：完成對應課文預習作業。
2.準備資料：多媒體課件。
【教學課時】
2課時
第1課時
【課時目標】
1.會認“皺、配、怨、獅、逼”5個生字，讀準“稱、禁、撒”3個多音字，會寫“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。了解課文的主要內容。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.能根據提示講故事。
3.通過對課文重點語句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前后不同的態度。
【教學過程】
板塊一
創設情境，導入新課
1.創設情境：看，誰向我們走來了？課件出示小鹿的圖片。
（1）描述小鹿：多美的一只小鹿啊！誰能用自己的話來給我們描述一下它呢？
（2）談話導入：鹿，是一種很漂亮的動物，它們溫馴善良。但有一只小鹿，差點兒就成了獅子的口中餐……到底發生了什么事呢？讓我們一起走進今天的課文。（板書課文題目，齊讀課文題目）
2.字理識記：甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對角、短尾巴，慢慢演變成現在的“鹿”字。
3.指導書寫。“鹿”是半包圍結構,先寫廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。
通過創設情境，吸引學生的注意力，引入課文的學習。引導學生關注鹿角和鹿腿，讓學生對鹿有初步的印象。相機教寫生字“鹿”。
板塊二
初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示要求。
課件出示：
用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把不通順的地方多讀幾遍。
將課文的生字圈畫出來。
想一想：課文講了一個什么故事？
2.檢查自學，識記生字。
（1）課件出示要求會認的字，指名認讀，教師指導，全班齊讀。
課件出示：
（2）自由朗讀課文，讀通、讀順。
（3）課件出示含有多音字的句子，結合語境辨析字義，讀準字音。
課件出示：
我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……
鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。
鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來……
3.全班交流，理清脈絡。
（1）課文講了一個什么故事？
（2）結合課后第二題，課件出示句子幫助學生理清思路。
課件出示：
鹿非常欣賞（美麗）的角，而抱怨（難看）的腿。但是當（遇到危險）時，（腿）幫助它（獅口逃生），而（角）卻讓它（差點兒送命）。
（3）小結：能抓住關鍵詞語初步說清楚課文的主要內容，也就初步了解了課文講了一個什么故事。
【設計意圖】本課多音字較多，把多音字放入句子中，讓學生在讀中感悟不同語境下字的含義，有助于學生掌握多音字。通過出示句子，并結合課后給出的關鍵詞，為學生概括全文的主要內容，降低了學習難度。
板塊三
品讀感悟，正確評價
1.欣賞鹿角，體會驚喜。
(1)請學生朗讀第2～4自然段，其他同學邊聽邊畫出鹿對自己的評價。
(2)學生交流，教師總結。（板書：鹿角美麗）
(3)課件出示相關語句。
課件出示：
鹿忽然發現了自己倒映在水中的影子：“咦，這是我嗎？”
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!
①聯系課后習題旁的插圖，體會“勻稱”“精美別致”的含義。
②課件出示珊瑚圖，發現鹿角與珊瑚的相似之處。
③抓住“忽然”體會鹿的驚喜。
（4）真是美麗的鹿角！假如你是鹿，你會用怎樣的語氣來贊美自己美麗的角呢？（引導歸納：自豪、驕傲、高興……）
（5）同桌互讀。
（6）仿寫句子。
課件出示：
我的_______多么____________，多么________________。
2.獅口逃生，體會腿美。
（1）小鹿除了評價自己的角外，還評價了自己的什么呢？
課件出示：
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
（2）鹿剛剛還挺開心的，這會兒卻噘起了嘴，皺起了眉頭，這是為什么呢？（板書：鹿腿難看）
（3）指導朗讀：誰能帶著感情來讀一讀這句話呢？
（4）就在小鹿抱怨的時候,危險向他逼近了。他看到了什么?（課件出示獅子圖片）
（5）指導學生朗讀第4～5兩個自然段。
3.體會腿美：鹿脫險了嗎？他靠什么脫險的？（有力的長腿幫助他脫險了）
4.師總結：有驚無險,鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長長地舒了一口氣。難看的'四條腿幫助鹿獅口逃生。
【設計意圖】通過抓住重點語句，讓學生反復朗讀，在讀中感悟鹿前后對自己角和腿的不同態度與評價。
板塊四
觀察結構，指導書寫
1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個字。
2.學生交流如何識記這7個字。
3.指導學生觀察字的結構、重點筆畫、書寫要點。
4.教師范寫，學生觀察。
5.學生書寫，展示，評價，修改再寫。
【設計意圖】本課要求書寫、評價的字較多，教師要引導學生觀察總結，提高寫字效率。在教學中放手讓學生自己觀察、交流、總結，學生對生字的印象會更深刻。
第2課時
【課時目標】
1.會寫“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.通過朗讀，感悟故事寓意。
3.學會抓住關鍵詞講故事。
【教學過程】
板塊一
誦讀品味，感悟寓意
1.課件出示鹿對角和腿評價的句子。
課件出示：
啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
2.這三句話分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，用“”畫出這些句子。
3.指導朗讀。引導學生注意語氣詞、標點符號，揣摩故事主人公——鹿的心理活動，調整語調、語速再讀。
4.小鹿最后明白了什么道理？
5.揭示寓意：寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無缺,正所謂“尺有所短,寸有所長”。事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的好壞。
6.總結：讀寓言故事不僅要明白故事內容，還要思考這個故事告訴了我們什么道理，這樣才是真正讀懂了這個故事。（板書：寓言讀故事明道理）
【設計意圖】將朗讀和理解寓意結合在一起，既讓學生熟讀課文，讀懂鹿的心理，又通過朗讀引導學生理解寓意。同時揭示閱讀寓言故事的方法：先讀懂故事內容，再思考故事要說明的道理。
板塊二
抓關鍵詞，練習講故事
1.課件出示提示。
課件出示：
角：
美麗
欣賞
差點兒送命
腿：難看
抱怨
獅口逃生
2.根據提示，用自己的話把故事講具體、生動。
（1）同桌練習，互相提建議。
（2）指名講述，師生共評。
3.課件出示講故事的要求。
課件出示：
l
盡量用自己的話講故事。
l
讓故事中的主人公“會說話”，講好鹿的心里話，講“活”鹿的神態、動作等。
l
把獅口逃生的緊張和危急講出來。
4.推薦課外閱讀。
《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象，富有啟發的寓意，出色的藝術技巧，讓這本書歷來為人所稱道。這本書里面還有故事《農夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風和太陽》……喜歡讀書的孩子就趕緊去讀吧！
【設計意圖】抓關鍵詞練習講故事，既是對課文內容的鞏固，也是對學生語言表達的訓練。
課外讀物的推薦閱讀是課堂教學的延伸和補充，可以激發學生閱讀寓言的興趣。
板塊三
指導書寫
1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個字。
2.開動腦筋記生字。學生各抒己見，教師總結。
3.學生觀察生字在田字格中的位置。
4.教師示范重點字及筆畫。學生觀察。
5.學生練習書寫，教師巡視并指導。
【設計意圖】寫字教學中可讓學生多觀察，找準重點筆畫或結構，讓學生學會自學，養成認真觀察的好習慣。發揮學生的主體作用，教師從旁引導，將主動權交給學生。
【板書設計】
【教學反思】
在這節課里，我在精心創設的情境中，用朗讀這一語文教學的永恒主題，積極引導學生認真朗讀課文，在讀中體會、思考，在讀中受到思想教育。反思整個教學過程，成功之處有：
1.創設情境，調動學生的學習積極性。
新課程標準和新教材均要求把激發學生的學習積極性放在首位。那么，怎樣才能讓學生把學習當成一種享受呢？于是，我努力創設了快樂學習的氛圍。
2.在自主、合作、探究中，讓學生成為學習的主人。
學生是學習發展的主體，是探究者、體驗者、發現者。新課程標準積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養學生的自主學習能力、合作意識、創新意識以及實踐能力。我努力讓教學過程成為學生自主發現、共同交流、合作探究的過程。通過我的引導和啟發，讓學生有所發現和收獲，讓學生真正成為學習的主人。
3.在朗讀指導中，使學生感悟道理。
通過創設一種富有感染力的情境和運用多種多樣、活潑靈動的教學手段，激起學生的朗讀興趣和朗讀熱情，調動學生的學習積極性，使學生與作者和文中主人公產生共鳴，從而感悟道理。整個朗讀的過程為弘揚學生個性、激發學生興趣服務。
三年級部編版語文教案6
教學目標
1、在朗讀課文中，自學生字新詞，理解“富饒”、“五光十色”、“蠕動”、“威武”、“寸步難移”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受西沙群島的美麗景色和課文優美的語言，激發學生的愛國情感。
4、學習作者總分及總分總的寫作方法。
教材分析
《富饒的西沙群島》是部編版教科書三年級上冊的一篇精讀課文。文章通過西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。作者從海水、海底、海灘、海島四個方面向我們展現了西沙群島的美景，語句優美形象，比喻和擬人修辭手法的運用及總分或是總分總的寫作方法更讓西沙披上了一件美麗、富饒的彩衣，使其美輪美奐。
教學重點：
學習作者從海水、海底、海灘、海島四個方面具體地描繪出風景優美，物產豐富的西沙群島。特別是海水和海底這兩段，更是錦上添花。
西沙群島，對于大多數小學生而言，是陌生的。讓學生上網查詢、瀏覽，進行初步感知，增強感性認識。課堂上，以學生自主學習、集體交流為主，教師進行及時的引導點撥。
教學難點：
領悟并學習作者總分或是總分總的寫作方法。
教學準備：
整理制作多媒體教學課件。西沙群島的富有體現在海水、海底、海灘、海島，利用網絡百度搜索西沙的風光圖或錄象片及本課課件，在對教學資源進行篩選、整理后，針對學生的認知水平和年齡特點制作成易吸引學生便于讓學生了解課文內容的PPT課件。
教學過程
一、情境導入
1、在我國最南方的南海，有一片島嶼象朵朵星蓮，顆顆珍珠浮于萬頃碧波之中，那就是令人向往而又充滿神秘色彩的西沙群島。板書：（西沙群島）
2、美麗的小島，迷人的風光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，那真是一個美麗的地方。你們想去看看嗎？
3、今天，就讓老師來做一次“導游”坐上輪船一起走進西沙，感受西沙的水，觸摸西沙的沙，俯瞰西沙的魚，領略西沙的美。（出示課件）
4、在優美的課文朗讀中，大家認真的聽，美美的看，我想大家一定有很多話要說是不是呀？誰來說說你的感受呢？板書（風景優美物產豐富）補充課題：（富饒的）
二、新課
（一）解決字詞，掃清障礙。
1、這些生詞你會讀嗎？現在老師就來檢查一下你們課前的學習情況。（出示課件）
2、這些詞語意思你都知道嗎？不明白的地方舉手，我們一起幫助你。
（二）初讀課文，理清順序。
1、字詞同學們學的很好，不知道課文讀的'好不好呢？哪位同學來讀一讀課文呢？其他同學認真聽，在他們讀的過程中，我們要邊聽邊想邊畫：
1）課文是圍繞哪句話來寫的？
2）作者按怎樣的順序介紹了哪些景物？
2、學生匯報，板書（海水、海底、海灘、海島）
課件出示課文第2、3、4、5、6自然段的開頭一句。
（三）細讀課文，感受特點。
1、精講第一自然段（總述部分）
過渡：同學們，美麗的西沙在向我們揮手，現在就讓我們一起感受西沙，盡情的玩耍吧！
（1）出示課件，西沙給你留下了怎樣的印象？
（2）生匯報，板書（風景優美，物產豐富）
（3）請同學們默讀這一段，畫一畫你是從哪些語句中體會出這些特點的
（4）生匯報，師隨機引導學生“有的……有的……有的”理解寫作方法，使學生對祖國的壯美河山產生熱愛之情。
小結：西沙以它的風景優美，物產豐富而得名，因此，它是我國南海上的一顆璀璨的明珠。
過渡：同學們，美麗的西沙風景無處不在，下面我們以小組為單位合作學習，找找自己喜歡的景點，好不好？
（5）出示小組合作學習提示：
1）、找出自己喜歡景點的相關段落，看看景物有什么特點？
2）、你是從哪些詞語句子體會到這些特點的？
3）、朗讀感悟或扮演小導游講解。
2、學生合作學習第2—6自然段，然后匯報，師適時點撥引導，學習作者用擬人、排比的寫作方法描寫西沙的海參和珊瑚、魚，并出示珊瑚，魚群，貝殼相關圖片感受特點。
同時板書（海水：五光十色，瑰麗無比）
海底：珊瑚、海參、大龍蝦、魚
海灘：貝殼、海龜
過渡：西沙群島的美景只有這幾處嗎？你怎么知道的？
學生分分舉手回答，大聲說出：海鳥。板書：（海島：鳥的天下）
過渡：是呀，西沙群島的確是一個美麗的地方，站在西沙眺望美我們美麗的島嶼，我們無比自豪，真的讓我們感受到了西沙群島的富饒，祖國河山的無比壯麗。
（1）男生讀第1自然段，女生讀第6自然段
提問：作者在這里采用了哪種寫作方法呢？
（2）小結：使用首尾照應的方法使文章的結構更加完整嚴謹，希望同學們在以后的寫作中也用到這種寫法。
三、總結拓展
今天，我們一起游覽了頤和園，欣賞了世界上最長的畫廊，攀登了雄偉高聳的萬壽山，暢游了水平如鏡、翠色如玉的昆明湖，感受到了頤和園的美。正是作者按游覽順序并抓住了這些景點的特點，才能把這個美麗的大公園如此生動準確的展現出來，讓我們產生美的享受，課后，同學們也學習這種方法介紹一處景點。
三年級部編版語文教案7
教學目標：
1、知識與技能：學會課文生字詞；有感情地朗讀讀課文；背誦自己的喜歡的段落；了解西沙群島是個美麗、富饒的地方
2、過程與方法：給學生充分的時間、不同的朗讀形式感受西沙群島的美麗和富饒。
3、引導學生體會作者對西沙群島的喜愛，培養學生熱愛祖國的思想情感。
教學重點難點：教學目標3
教學過程：
投影出示：中國地形圖
師：同學們，我們的祖國地大物博，這是黑龍江省，這是
首都北京，在這！再往南走，這就是西沙群島。他是由許多小島組成，像祖國的南大門一樣，是海防的前沿哨所。
出示板書——西沙群島
師：那是個美麗富饒的地方——————板書富饒
（生：齊讀課題）
師：今天，我們就一起去參觀——
播放課件：西沙群島
師配合畫面：那里的海水五光十色，異常美麗，海底更像是奇妙的公園，海灘上有撿不完的貝殼，最有趣的是可愛的大海龜，海島上群鳥紛飛，綠樹成蔭。
師：誰能說說你們都看到了什么？
生：我看到美麗的大海。
生：我看到可愛的大海龜。
生：我看到各種各樣的魚。
生：我看到各式各樣的珊瑚。
師：同學們說得非常好。西沙群島風景優美，物產豐富。板書———風景優美物產豐富
[師：作者是怎樣描寫這美麗的風光的，讓我們一起走進課文。
請大家打開課文默讀，找一找，圈一圈。
思考：課文是按著怎樣的順序具體介紹西沙群島的風光和物產的。
生：第二自然段是寫海面的。
生：第三、四自然段是寫海底的。
生：第五自然段是寫海灘的.。
生：第六自然段是寫海島的。
師：同學們說的很好。歸納：
作者按照地點的變化向我們介紹了西沙群島的海面——（海水顏色多），海底——（珊瑚、海參、大龍蝦、魚多），海灘——（貝殼、海龜多），海島上——（鳥、鳥蛋、鳥糞多），并且在介紹的過程中緊緊抓住了它們的特點，使得這些景物栩栩如生地展現在我們面前。
邊出示板書：海面海底海灘海島
過渡：下面就讓我們去細細欣賞這些美麗的景物吧！首先學習海面（出示思考題）同桌交流討論、匯報）
1、一找描寫海水的句子？海水都有哪些顏色？
2、為什么海水會有這些顏色呢？請討論原因
課件出示海水：
師：誰能說說描寫海水的句子？海水都有哪些顏色？
生：西沙群島一帶的海水五光十色。
生：深藍的，青的，綠的。
生：淡綠的，杏黃的，淡青的。
師：這樣的海水真是五光十色。（板書：五光十色）讀一讀
師：我們來到大海邊，哇！這里的大海有藍的，綠的，
青的，來讓我們一起來讀一讀。
生：讀。
師：為什么海水會有不同的顏色？
找學生說說海水為什么“五光十色”？并用“因為……，所以……”的句式來表述。（出示課件）
生：因為海底高低不平，海水有深有淺。所以從海面上看，色彩也就不同了。
師：那就讓我們到這美麗的海水里再去感受。
生：讀
師：西沙群島不僅海水美麗，海底還有美麗的珊瑚、海參、大龍蝦。
讓我們盡情地潛入這五光十色的海水中，去尋找那些海底的生物吧！
用你喜歡的方式讀第三自然段（邊讀邊思考）
（出示思考題）
師：好誰能說說這一自然段寫了幾種海底生物？
說說海底珊瑚是什么樣的？從哪個詞語可以看出來？
誰能找出描寫海參的句子？說說海參活動時的樣子？
誰能找出描寫大龍蝦的句子？說說大龍蝦什么樣子的？
生：這一段有三種海底生物，有珊瑚、有海參有大龍蝦。
生：珊瑚有的像綻開有花朵，有的像分枝的鹿角。
生：從有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角看出來的。
生：海參在海底懶洋洋的蠕動。
生：大龍蝦全身披甲，在海底劃過來，劃過去，樣子挺威武。
出示課件：
師：珊瑚有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角，
真是各種形狀，海參——生（懶洋洋）
大龍蝦全身披甲——生（威武）讓我們再讀再體會
西沙群島的富饒（課件出示課文第三自然段）
生：讀
師：剛才同學們帶領老師進入了珊瑚、海參、大龍蝦的世界，其實在海中最多的還是魚。
電腦出示課件：
一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去。有的身上長著彩色的條紋，有的頭上長著一簇紅纓。飛虎魚的周身像插著好些扇子，游動的時候好看極了。氣鼓魚的眼睛圓溜溜的，身上長滿刺兒，它鼓起氣來，像皮球一樣圓。各種各樣的魚，多得數不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。
生：為什么人們說西沙群一半是水，一半是魚？
師：我也想問一下。
生：表示魚很多，水也很多。
師：你明白了嗎？這魚很多，真有點夸張，他說一半是水，
一半是魚，板書：魚多，你還能從哪看出來呀？
生：各種各樣的魚數不清。
生：魚成群結對地在珊瑚叢中穿來穿去。
師：感受到什么？
生：魚非常多。
師：從成群結對感受出魚很多。同學們，不同的詞語同樣
能讓我們感到魚很多。現在讀一下我們喜歡的句子。
生：讀。
師：誰來說說你喜歡的句子。
生：我喜歡“各種各樣的魚多得數不清。”
師：這句話帶給你怎樣的感覺，你就怎樣讀。
生：讀。
師：你還喜歡哪句話？
生：有的……有的……
師：這句話很長，來，喜歡這句話的同學一起來讀一讀。
生：讀。
生讀：有的……有的……
師讀：西沙群島的魚遠遠不止這些，太多啦！正像人們說
的那樣——（西沙群島的海里，一半是水，一半是魚）
這句話是什么意思呢？請看選擇題（電腦出示）
選擇題：
“西沙群島的海里，一半是水，一半是魚。”這句話的
意思是：
①水和魚正好各一半。（）
②水很多。（）
③魚很多。（）
選擇③，“一半是水，一半是魚”說明了西沙群島的魚
很多，夸張地描述了魚占了海洋中的一半。
西沙群島的海底恰似一個美麗奇幻的魚的世界，
讓我們再讀再體會西沙群島的富饒。（課件出示課文）
（一群群的魚在珊瑚叢中穿來穿去……一半是魚。）
[點評：師：剛才我們游覽了各種各樣數不清的魚，現在我們就到海灘上、海島游一游看一看。
師：浮出水面，我們漫步在細軟的沙灘上。
請女生朗讀描寫貝殼的句子，男生朗讀描寫海龜的句子。
邊讀邊思考他們各有什么特點？能否各用一個詞來概括。
生：交流師：板書：貝殼千奇百怪
海龜有趣
師：讓我們男女生互換，再讀第四節，邊讀邊體會他們的特點。生：再讀。
師：如果說海里是魚的世界，西沙群島的岸上就是鳥的天下。
老師和你們配合著讀好這一小節
西沙群島也是——（鳥的天下），島上——（有一片片茂密的樹林），樹林里棲息著——（各種海鳥），樹下堆積著——（厚厚的一層鳥糞），這是非常寶貴的肥料。
（五）學習最后一節
引讀：西沙群島就是這樣一個風景優美、物產豐富的地方。島上的英雄兒女——（日夜守衛著祖國的南大門）。隨著——（社會主義事業的發展），可愛的西沙群島——（必將變得更加美麗富饒）。
總結：全文共有七個自然段，條理清晰。按總述分述的順序敘述。分述部分又是按照“海面——海底——海灘——海島”這樣的層次圍繞“風景優美、特產豐富”展開具體敘述的。著重寫了物產豐富，從而突出了主題“富饒”，課文又抓住西沙群島的特點來描述。用詞準確、生動、形象，是這篇課文表達方法上的特點。
六、作業
1、抄寫生字詞2、背誦2、3自然段。
三年級部編版語文教案8
【教學設想】
1.學生在熟悉課文內容的基礎上知道什么是復述；
2.掌握一定的復述技巧，能試著用自己的語言復述課文的故事；
3.培養學生善于表達、流利表達的'能力。
【教學過程】
一、導入新課
通過本單元的學習，我們知道復述故事不是背誦課文，而是用自己的話把故事說清楚。
二、學習用不同的方法復述課文。
復述課文的方法有很多，本單元的方法有：
1.借助表格復述故事。
比如學習了課文《慢性子裁縫和急性子顧客》后，我們可以先來填好表格，再根據表格內容，用自己的話復述課文。
（1）學生填表格。
（2）根據表格練習復述課文。
2.借助示意圖，復述課文。
學習了課文《漏》之后，根據以上示意圖復述課文。
三、復述課文注意問題
教師指導：復述不是要一字不差的背誦課文，而是要用自己的語言把故事敘述出來，并適當加上表情和動作；
四、學生再述，互評互學，教師及時認可和鼓勵
三年級部編版語文教案9
【教學設想】
在教學中指導學生自主、合作、探究學習，充分激發學生的主動意識和進取精神，學生自由表達，充分展示自己的個性。注重課內外緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養學生收集處理信息的能力。把語言訓練落到實處，注重工具性與人文性的統一。
【教學過程】
一、激趣導入，理解詩題。
師：同學們，老師帶來了幾句詩詞，大家讀一讀，看看都跟什么節日有關？
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。--杜牧
（你能背出下面兩句嗎？）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。--王維
但愿人長久，千里共嬋娟。--蘇軾
小結：清明、重陽、中秋都是我國的傳統節日，今天，我們還要學習一首和傳統節日有關的古詩，題目叫《元日》。（板書課題，看老師寫課題，齊讀課題。）
師：（課件出示）"元日"的"元"的意思是開始，第一。那么"元日"是什么意思呢？（新年的第一天）。
師：這首詩就是寫春節這個傳統節日的，再讀課題。
二、初讀古詩，學習生字。
1．春節是中華民族的傳統節日，同學們，你們家是怎么過春節的呢？
是啊，中國人過年已經有四千多年的歷史了，在九百多年前的宋朝，人們是怎樣過年的？誰愿意給大家讀一遍這首詩，注意要讀準字音。
指名一生讀
教師：讀詩首先要讀得字正腔圓，你注意了“聲”是后鼻音，“除”是翹舌音。
我們一起來讀一遍，讀準字音，認清字形。
2.讀詩不僅要讀得字正腔圓，還要讀得有板有眼，注意節奏。誰再來讀？
指名一生讀。
師：讀古詩要有節奏，但是不能停得很突然，相反要稍微拖長一點兒，言斷意不斷，適當拉長一點音調，不僅有節奏感，還給我們帶來遐想的空間。老師來試試。
誰再來試一試？
師：學古詩就是要這樣，讀出味道，讀出節奏。讀詩不僅要讀出味道，讀出節奏，還要讀出畫面，讀出情緒。為了更好地讀出畫面、讀出情緒，讓我們先借助注釋想一想：這首詩的主要意思是什么？
交流：我讀懂了哪句。
（爆竹聲中一年過去了，溫暖的春風吹進了屠蘇酒。初升的太陽照耀著千家萬戶，人們用新桃符換下了舊桃符。）
順勢解釋屠蘇，桃符，并且帶領學生讀。
飲屠蘇
出示：“屠蘇”資料
如果說，“勸君更進一杯酒”的酒是離別之酒，"明月幾時有，把酒問青天。"的酒是思念之酒，那么這"春風送暖入屠蘇"的屠蘇酒是一杯什么酒呢？（祈福酒，辟邪酒，長壽酒。）
屠蘇酒是祈福酒，引讀--春風送暖入屠蘇
屠蘇酒是辟邪酒，引讀--春風送暖入屠蘇
屠蘇酒是長壽酒，引讀--春風送暖入屠蘇
出示：“桃符”資料
師：看，這就是桃符。古人認為桃木是一種神木，可以避邪，所以在上面寫上字或畫上畫，就可以避邪祈福，后來桃符就逐步演化成了我們今天的春聯。
3.師：俗語常說“詩中有畫”[板書：詩中有畫]，這首詩中藏著很多古人過春節的畫面，你看到了哪些過春節的習俗？
順勢板書：放爆竹飲屠蘇換桃符
你能展開想象，說說你看到了什么樣的畫面嗎？
教師評價預設：你還看到了人們的表情，甚至透過畫面感受到了心情。
你描述的畫面中洋溢著快樂。
聽了你的描述老師仿佛聞到了爆竹的硝煙味。
師：大年初一，全家人歡聚一堂，迎著和煦的春風，品著屠蘇酒，他們可能會說些什么呢？
孩子們想到來年學習進步，成長快樂，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
年輕人想到來年風調雨順，五谷豐登，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
老年人想到來年福如東海，壽比南山，一股暖流涌向心頭，不禁吟到--（引讀）
師：看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的心田！誰想來吟一吟這句詩？看，春風不僅把溫暖的氣息送入屠蘇酒中，更將這暖暖的春意送進了人們的`心田！
過渡：詩人沐浴著柔和的春風，借著馨香的酒意，喜氣洋洋的走出家門，他看到了什么？
4．小結：放爆竹、飲屠蘇、換桃符，幾個典型畫面，寥寥數語，就給我們勾畫出歡度新年的喜慶景象。時至今日，人們每到辭舊迎新之時，都會情不自禁地吟誦起王安石的這首《元日》。（誦讀）
5.同學們，詩中不但有畫，詩中還有情，[板書：詩中有情]詩人寫這首詩的時候是四十九歲，此前他已度過了人生中四十八個元日，為什么在這一年會寫下《元日》呢？讓學生自己說。如果學生說得出，問學生是怎么知道的，趁機評價：學語文就是要像這位同學這樣多閱讀。
如果學生說不出，教師引導：詩歌是情感的流露，要進一步了解詩歌蘊涵的意義，我們必須進入詩人的生活背景之中，請同學們閱讀這段資料，我相信你會有啟發。
出示：王安石介紹
新的政策即將推行，王安石此時的心情怎樣？
（生：興奮、激動、充滿信心……）
你覺得詩中的哪個字就淋漓盡致地寫出了詩人此時的心情？
（老師認為這個“暖”字更能體現詩人當時的心情。）
板書：暖
指導書寫：暖“日”字旁，日就是太陽，沐浴著太陽光身體就會感到溫暖。"人逢喜事精神爽"這是心暖。同學們，眼睛是心靈的窗戶，詩詞中最能體現作者思想觀點、情感態度的詞語我們稱之為詩眼。板書：詩眼
這首詩的詩眼就是--暖。
同學們，王安石寫這首詩的時候剛剛出任宰相，他想進行改革，讓國家更加富強，人民生活更加富裕。他希望改革就像春風吹進千家萬戶，就像人們用新的桃符換掉舊桃符的一樣，革除舊政，施行新政。（指著屏幕說）
在作者眼中，聽到的爆竹聲是悅耳的，引讀--爆竹聲中一歲除
春風吹入的屠蘇酒是暖的，引讀--春風送暖入屠蘇
照進千家萬戶的太陽光是暖的，引讀--千門萬戶曈曈日
人們換桃符的心情更是暖的，引讀--總把新桃換舊符
一個“暖”字我們體會到了作者當時的心情是--高興、興奮、激動、愉快。
讓我們齊讀這首詩，體會當時的心情。
三、回顧課文，總結提高
1.今天我們學習了一首古詩《元日》讀準了字音，讀出了節奏，讀出了古詩的畫面，《元日》的放爆竹，飲屠蘇，換桃符。
2.今天我們還學習了學會找出古詩的“詩眼”，詩詞中最能體現作者思想觀點、情感態度的詞語我們稱之為詩眼。我們以后學其他古詩也可以嘗試著去尋找古詩的詩眼。
板書設計：
元日
放爆竹
飲屠蘇暖
換桃符
三年級部編版語文教案10
教學目標：
1.認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。
3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
4.學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學重點：
能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。
教學難點：
學習蔡倫觀察發現和探索精神,培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學準備：
課件、搜集造紙術相關資料
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、交流資料，激趣導入
1.知道你們現在用的紙是誰發明創造的嗎?(孩子們表達)
2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發明》。對于紙，你知道些什么嗎?
3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。
二、初讀課文，認讀生字
1.初讀，處理生字。
對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?
2.檢查生字和詞語
術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)
創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)
多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。
三、書寫漢字相機指導
1.形近字辨析
“洲”和“州”
“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。
“州”大體上同現在的“省”差不多。因此，現在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。
2.筆順講解
“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。
3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。
第二課時
一、復習導入:
電腦屏幕出示術、創、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。
二、瀏覽課文初步感知
請同學們瀏覽課文思考：
1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養學生概括的表達能力。】
2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?
3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?
【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】
三、品讀課文深入探究
1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。
【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】
2.小組討論后，選出本組發言人匯報。
【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情。】
3.再次默讀第四自然段,想一想：
(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來
剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞
(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?
4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?
【設計意圖：一是贊揚蔡倫發明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】
四、總結全文：
蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
五、作業布置:
課下在搜集一下中國古代另外三大發明。
板書設計：
10、紙的發明
蔡倫→總結前人經驗→自己專研→造紙術
《紙的發明》教學反思
這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：
一、注重學習方法的指導。
語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。
二、注重自主學習，強化合作探究。
這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發展歷程，初步了解我國的四大發明之一——造紙術。這既是這節課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環節教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的`巧妙，不應該是機械的重復，培養學生有思維的想問題，表達自己的想法。
三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。
在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。”拓展交流，引導學生簡單了解我國古代的四大發明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。
四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統節日》
1.設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。
教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統節日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。
2.教師的角色發生了改變。
在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。
3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。
一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。
三年級部編版語文教案11
一、教材分析
本文是選自泰戈爾《新月集》里的一首兒童散文詩。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學設計中，引導學生通過抓住重點詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。
二、教學目標
1、“落、荒”等13個生字，正確認讀“荒、笛”等5個生字，認識多音字“假”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言和豐富細膩的想象，培養學生的質疑、表達、想象能力。
三、教學重點
1、有感情地朗讀課文，理解詩歌的內容。
2、想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。
四、教學難點
1、理解課文內容，體會課文富于童真童趣的語言。
2、體會課文豐富細膩的想象。
（一）談話導入，激發興趣
1、同學們，我們每天在學校中學習生活，享受著學校生活的快樂。花們也和你們一樣有
自己的學校，讓我們一起走進“花的學校”，去體驗他們的學習生活。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。
泰戈爾，印度詩人、哲學家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于1913獲諾貝爾文學獎。本文選自泰戈爾的散文詩集《新月集》。
（二）初讀課文，整體感知
1、教師播放課文朗讀錄音，學生認真聽，注意生字的讀音。
2、自讀課文，畫出生字詞，標出自然段，提出疑問。
3、自學本課的生字，讀準生字讀音，口頭給生字組詞。
4、檢查生字學習的情況。
（1）課件出示下列詞語，指名讀。
荒（huāng）野 口笛（dí） 罰（fá）站 放假（jià） 衣裳（shɑng）
教師相機點撥：“假”是多音字，在本課中讀“jià”，“裳”在“衣裳”中讀輕聲。
（2）去拼音讀一讀。
（3）說說自己是怎么預習這些生字的。
預設：生1：“荒、笛”我是用加一加的方法記住的。
生2：我家附近有一家店鋪，名字是“霓裳”，所以我就記住“裳”的字形了。
（4）多音字練習。課件出示：選一選。
假：①jiǎ ②jià 真假（） 暑假（） 假（）發 假（）日
（5）理解“荒野”和“口笛”。
①出示“荒野”的圖片，請學生說一說自己看到的情景。
②出示實物口笛，向學生介紹。會吹口笛的同學為大家吹一吹。
（6）出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。
落下荒野口笛跳舞狂歡罰站放假互相一所能夠猜出揚起雙臂
（三）再讀質疑，感知大意
1、再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價值的問題。
2、匯報提出的問題，教師進行梳理。
預設：花們的地下學校是什么樣子的？
花們的媽媽是誰？
花們的老師是誰？……
3、指名讀文，思考剛才同學們提出的問題。
4、交流解疑。
（1）把自己的想法與小組同學進行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準備
在全班進行交流。
（2）全班匯報交流，師生共同解決部分問題。
5、整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內容。
（1）出示填空，引導學生說一說。
詩人以孩子的視角，想象到了：當XXXXXX在天上轟響，XXXXXXXXXX落下的'時候，XXXXXXXXXX從無人知道的地方突然跑出來。他們在XXXXXX的學校里上學。雨一來，他們便XXXXXX。他們的家在XXXXXX。（橫線上的內容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。）
（2）引導學生朗讀課文。
（四）觀察示范，學寫生字
1、出示本節課要求會寫的生字，開火車輪讀。
落荒笛舞狂罰假互所夠猜揚臂
2、學生獨立觀察，了解生字的書寫要領。
3、請同學當小老師提醒大家在書寫這些生字時需要注意什么，教師相機點撥。
落：上下結構，不要寫成左右結構，要注意各部件的穿插與避讓。
荒：不要在“亡”上多寫一個點。
笛：下邊是“由”，不是“田”。
舞：一共14筆，課件展示筆順，指名反復書空。
4、教師示范“舞”“揚”“臂”。
5、指導學生書寫詞語。
（五）品味語言，想象畫面
1、課件出示第1自然段：當雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒
野，在竹林中吹著口笛。
（1）教師范讀第1自然段，引導學生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？
聽到了什么聲音？
①引導學生抓住“雷云在天上轟響”來想象畫面。
②播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受“雷云在天上轟響”。
③“濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”讀到這一句時，你仿佛看到了什么？
聽到了什么？有怎樣的體會呢？
④小結：在第1自然段中，作者運用了擬人的修辭方法，賦予東風以人的特點。東風可
以“走過荒野”，可以“吹著口笛”。這種寫法多么形象生動啊！
（2）指導朗讀，想象花在綠草上“跳舞、狂歡”的情景。
（3）小結：剛才我們學習第1自然段時，運用了“抓重點詞語，邊讀文邊想象”的讀書
方法。我們抓住這些重點詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如
生的畫面。
2、學生運用學習第1自然段的方法自學第2、6自然段。
（1）過渡：下面我們運用這種讀書方法來學習第2、6自然段的內容。請同學們放聲讀
這兩個自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重
點詞語。
（2）學生匯報第2自然段的學習成果。
①課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。
②學生匯報，教師引導學生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂歡”來想
象花隨風擺動、特別開心的情景。
③指名朗讀第2自然段。
（3）學生匯報第6自然段的學習成果。
①課件出示：樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。這時，
花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。
②指名匯報。
預設1：“簌簌地響”仿佛讓我們聽到了樹葉扇動的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。
預設2：“互相碰觸”讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺；“拍
著大手”仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。
預設3：通過“沖”這個字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。
③過渡：同學們，你們看到的花好看嗎？（引導學生抓住“紫的”“黃的”“白的”這
幾個詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。）
④指導朗讀。
下面請同學們用朗讀的方式把這么美的畫面展現出來。尤其是描寫顏色的三個詞，在讀
的時候要讀得生動，語調要有高低變化。
3、配樂朗讀第1、2、6自然段。
（六）激發想象，體會童真
1、自由讀第3～7自然段，找一找文中的孩子都產生了哪些想象，哪些想象比較有趣。
2、學生匯報自己感興趣的想象內容。
預設：
（1）文中的孩子想象了地下有花的學校，那些跑出來的花朵是在地下的學校里上學的學
生。
（2）他們也要做功課；他們要是放學以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放
假，雨一來，他們便放假了。
（3）想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。
3、同學們，讀著這些想象內容，你有什么樣的感受呢？
4、小結：多么奇妙的想象啊！想象時要大膽獨特，想象時要聯系生活。插上想象的翅膀，
一定會讓我們體會到更有趣的事情。
5、指導朗讀，感受想象的奇妙。
（七）想象練筆，拓展閱讀
1、下面讓我們展開想象，想象花們還會發生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什
么，然后用幾句完整的話來說一說。
2、小練筆：“雨一來，他們便放假了。”你喜歡這樣的表達嗎？請你照樣子寫一寫。
例如：雨一來，他們便放假了。
清風一吹，他們XXXXX。
蝴蝶一來，他們XXXXX。
3、讀一讀自己所寫的內容。
4、推薦閱讀《金色花》和《同情》。
三年級部編版語文教案12
教學目標
1、認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。
2、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節。
3、學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。
4、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。
5、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。
教學重點
認識詞語，積累名言。
教學難點
體驗共同閱讀的快樂。
教學課時
3課時。
第一課時
課時目標
認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫，初步建立反義詞的概念。
教具準備
課件。
教學過程
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊一：識字加油站
讀一讀，找規律。（出示：）
大—小上—下南—北
男—女開—關正—反
1、這幾組詞語有什么特點？
（每一組都是反義詞。）（板書：反義詞）
2、認讀生字
出示：“男、女、開、關、正、反”的字音、組詞、識記方法。
注意讀準：翹舌音“正”，前鼻音“關、反”，鼻音“男、女”。
3、你是怎么識記這些詞語？
加一加：“田力”就是“男”。
找反義詞：男——女開——關正——反
4、指導書寫“女、開”
女：第一筆是撇點，要寫得長一點，第三筆橫在橫中線上，稍斜才好看。
開：第一橫短，第二橫長，第三筆要先豎后撇，末筆豎稍長。
5、把自己寫好的字，擺在實物投影下，讓全班同學欣賞，評一評哪些字寫得美，美在什么地方；哪些字，寫得不夠工整，問題在什么地方？
6、練一練，學運用。
選擇上面的詞語，填在下面的括號里。
大—小上—下南—北
男—女開—關正—反
①早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是（），右面是（）。
②你去打（）那間房門的時候，別忘了把窗戶（）上了。
③我們班有男同學18名，（）同學22名。
（答案：①北南②開關③女）
7、讀兒歌，找出里面的反義詞。
上對下，小對大。前對后，左對右。
多對少，老對少。來對去，男對女。
黑對白，里對外。高對低，粗對細。
（答案：上—下小—大前—后左—右多—少老—少來—去男—女黑—白
里—外高—低粗—細）
（設計意圖：本題從認讀反義詞，到運用，再到拓展，很好地詮釋了“反義詞”這一概念，提高學生對反義詞認識和積累能力。）
三、課堂小結
本次學習園地，我們認識了幾組反義詞，認識6個生字，會寫2個字和1個筆畫收獲可不少啊！
第二課時
課時目標
1、拓展積累詞語，能運用詞語說說自己喜歡的季節。
2、學會制作自己的姓名卡片，能從卡片上認識同學的名字。
教具準備
課件。
教學過程
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊二：字詞句運用
1、讀一讀，說一說。
讀下面的詞語，說一說你的發現。
（第一行詞語表示季節，第二行詞語表示景物，第三行詞語表示動物。）
（板書：四季景物動物）
2、你最喜歡哪個詞語？為什么？
預設：
（1）我喜歡春天，因為春天大地復蘇，青草開始探出小腦袋。
（2）我喜歡夏天，因為夏天池塘里有很多游動的小魚和美麗的蓮花。
（3）我喜歡秋天，因為秋天的`藍天是那樣的高遠。
（4）我最喜歡冬天，因為冬天可以堆雪人。
3、練一練，學運用。
任選幾個詞語，練習說話。
預設：
（1）“青蛙”春天在水里產蝌蚪，夏天到田里吃蟲子，冬天就冬眠了。
（2）夏天，大地變得熱鬧了：樹葉更茂盛了，蓮花在池子里開了，青蛙在田里呱呱
4、我拓展，我積累。
我知道下面的詞語和四季有關：
春天：風箏、細雨、和風、樹苗、綠色的麥田、迎春花、梨花、桃花等。
夏天：西瓜、冰淇淋、游泳、短袖、短褲、背心、裙子、涼鞋等。
秋天：稻谷、高粱、棉花、秋雨、大雁南飛、蘋果、菊花、落葉等。
冬天：雪地靴、圣誕樹、耳罩、棉襖、棉手套、梅花、青松、寒風等。
板塊三：展示臺
1、展示一下你認識了哪些漢字。
（1）這些卡片上的名字我也都認識。（板書：名字卡片）
（2）我認識了好多同學的姓名。（板書：認識姓名）
2、你是怎樣認識這些字的？
預設：
（1）我看動畫片時看下邊的字幕，認識了好多的字。如：光頭強、熊大、熊二……
（2）我從作業本上認識了很多同學的名字，同學們也可以從作業本上認識字。
3、我們還能從哪些地方認識一些字？
生1：我和我同桌每天都互相教一個課外認讀的生字，現在我倆認識30多個課外生字了。
生2：我還從街道邊的廣告牌上認識了許多字。我還會寫一個詞——“商店”呢！
生3：我從學校的警示牌上認識了好多的字呢！
4、練一練，學運用
讀一讀這些姓名卡片，不會認的字問問老師或家人。
王雅張睿黃明哲
白書凡程雨楠郭宇昂
（設計意圖：展示臺的設計，識字方法的討論交流，訓練了學生的合作討論的能力以及識字的能力。）
三、課堂小結
本次學習園地，了解了四季的詞語及相關景物和動物，學習了課外自主識字的方法。
第三課時
課時目標
1、積累有關惜時的名言，懂得要珍惜時間。
2、和大人一起讀《小松鼠找花生》，了解花生的果實長在地下這一生活常識。
教具準備
課件。
教學過程
一、導入新課
今天我們學習“語文園地四”。
二、學和用
板塊四：日積月累
一年之計在于春，一日之計在于晨。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
1、讀一讀，讀準字音。
注意讀準前鼻音“春、晨、金、陰”。
2、你能用自己的話說說這些名言的意思嗎？
“一年之計在于春，一日之計在于晨。”的意思是：一年之中，最好的季節是春天，一天之中最好的時間是早晨。
“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”意思是：一寸光陰和一寸長的黃金一樣昂貴，而一寸長的黃金卻難以買到一寸光陰。告訴我們時間十分寶貴。
3、這兩則名言都是關于什么的名言？
（這兩則名言都教育我們要珍惜時間。我們在積累這兩則名言的同時，還可以積累更多的關于珍惜時間的名句。）（板書：珍惜時間的名言）
4、練一練，學運用
從上面的諺語中選擇合適的一句填在下面的括號里。
（1）我喜歡睡懶覺，媽媽語重心長地對我說：“（），我們要好好利用早晨的時間啊！”（答案：一日之計在于晨）
（2）小蕊周末看了一天電視，媽媽說：“你要珍惜時間啊！（）”
（答案：一寸光陰一寸金。）
5、我積累，我拓展
指名讀、師生合作讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
珍惜時間的名言還有：
（1）少壯不努力，老大徒傷悲。
（2）莫等閑，白了少年頭，空悲切。
板塊五：和大人一起讀《小松鼠找花生果》
（原文略，見教材第65～66頁）
1、檢查和大人讀書的情況
（1）指名讀，糾正字音。
（2）通過讀，你明白了什么。
2、小朋友們，讀了短文，你知道《小松鼠找花生》講了一個怎樣的故事嗎？你從中了解了哪些知識？
（1）大樹旁邊的地里種了許多花生。小松鼠原本打算等花生結了果，摘下來留著冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，卻找不到一個花生，它很奇怪：是誰把花生摘走了呢？
（2）本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文結尾小松鼠的問題，既與課題呼應又能引發學生的思考。
3、讀了短文，你還有哪些問題？
（1）是誰把花生摘走了呢？
（誰也沒有摘走，因為花生長在土里。）（板書：花生果長在土里）
（2）小松鼠怎樣才能找到花生？
小松鼠可以拿鐵鍬把土翻起來，在土里就能找到花生。
設計意圖：閱讀短文，讀懂故事，提高閱讀能力和知識積累能力。
三、課堂小結
本次學習園地，我們積累了珍惜時間的名言，閱讀了《小松鼠找花生果》的故事。收獲可不少啊！
板書設計
語文園地四
反義詞
四季植物動物
名字卡片認識姓名
珍惜時間的名言
花生果長在土里
課后反思
成功之處：
要注意以轉變學生的學習方式為突破口，來改進自主的教學。我們可以采用分組討論，學生自己觀察分析交流匯報等合作學習的方式。還有就是通過交流匯報識字體會等多種方式把語文學習與學生生活聯系起來，讓學生體會到：語文學習在生活中無處不在，無時不有，沒有什么課內外，校內外的鴻溝。這樣做，能夠引導學生有意識地關注身邊的漢字，激發學生留心觀察周圍的事物，在生活中主動識字。有利于促進課內課外，校內校外的結合，有利于貫徹生活處處皆語文的理念。
不足之處：
一年級的孩子控制和組織能力還不強，需要老師的教學策略呈多元化狀態，提升學生學習的積極性。
三年級部編版語文教案13
教學目標
1.認知目標：理解“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能準確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3.發展目標：學習使用多樣的句式表達，培養學生語言表達水平。
教學重點：
本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，學習使用多樣的句式表達，培養學生語言表達水平。
教學難點：
激發學生觀察周圍事物的興趣。
媒體準備多媒體課件
教學過程：
一、創設情境，激發興趣
1.同學們，你們喜歡花嗎?說說你們都喜歡什么花?(學生自由說)
今天,老師就帶大家走進花的世界去領略花的美麗與神奇吧。(課件展示花的圖片)
2.從大家一聲聲的驚嘆中，老師猜大家一定想到了很多描寫花的詞語，誰來說說。(學生自由匯報)
3.課件出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人……。今天老師就帶大家一起走入花的世界去瞧一瞧吧!
4.咱們今天就要來學習一篇相關花的文章。板書《花鐘》，生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.出示自學導航，學生帶著問題自由讀課文，并做批注。
(1)讀準字音，讀通課文，思考：什么是“花鐘”?用“”畫出來。
(2)文中共寫了幾種花?分別在什么時間開放?圈出花名并用“”畫出每種花開放的時間。
(3)植物開花的時間與什么因素相關?用“===”畫出來。
2.什么是花鐘?找出文中解釋花鐘的'句子用概括匯報。(課件出示)
一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。
3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。
4.(課件出示：日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。
5.出示第一自然段：
(1)課文里總共寫了幾種花?每種花分別在什么時間開放?(指名學生匯報，課件展示)
(2)課件出示圖片：區分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
(3)指導朗讀。(齊讀、男女生分組讀、表演讀等)
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭;
五點左右，薔薇綻開了笑臉;
七點，睡蓮從夢中醒來;
中午十二點左右，午時花開花了;
下午三點，萬壽菊欣然怒放;
傍晚六點，煙草花從暮色中蘇醒;
月光花在七點左右舒展開自已的花瓣;
夜來香在晚上八點左右開花;
曇花卻在九點含笑一現……
(4)課件出示鞏固練習，連一連并仿寫擬人句。
(5)有感情的朗讀描寫花開的句子。
三、自主朗讀整體感悟
1.快速朗讀第二自然段。
2.小組討論：不同的植物為什么開花的時間不同?它與什么因素相關?
3.在第二自然段中勾畫出原因，自已讀一讀。(課件出示)
原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
4.指名學生用自己的話概括說一說。(學生匯報，師板書)
5.指導學生帶著贊美的感情朗讀第二自然段。
四、拓展延伸
1.老師上網查了一些資料，了解到大自然中還有很多花開花的時間也不相同。(課件出示資料袋)
凌晨三點蛇床花早晨六點蒲公英
上午十點半島蓮下午四點紫茉莉
下午五點香水百合傍晚六點絲瓜花
仿寫句子：
(1)凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
(2) (時間) (花)。
(怎樣開放)
2.學生根據資料袋內容仿寫句子。
3.指名學生匯報。
你從植物學家身上學到了什么?你有什么體會?
(留心觀察周圍事物，養成善于思考的好習慣。)
五、作業布置
仔細觀察周圍的植物，寫一篇觀察日記。
六、課堂小結
花開花謝，不僅給我們美的享受，更蘊藏著自然界無窮的奧妙，只要我們留心觀察周圍的事物，養成認真觀察和思考的習慣，就會有所發現，有所收獲。
七、板書設計：
13.花鐘
現象：不同的花開放時間不同
留心觀察
原因：溫度、濕度、光照、昆蟲活動
三年級部編版語文教案14
教學目標
知識與能力：
1、會認6個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
在把握內容的基礎上，要引導學生體會課文表達的情感，能描述秋雨過后的早晨。
情感態度與價值觀：
體會秋雨過后大自然的美，激發起學生熱愛大自然，了解大自然的感情和興趣。
重難點：
1、會認會寫本課生字，有感情地朗讀課文，理解內容。
2、體會秋雨過后地大自然。
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
一、導入新課
同學們，你們喜歡秋天嗎？
你們喜歡秋雨后的景色嗎？
今天，我們就一起欣賞一下秋雨后的美景吧!
二、初讀課文，認識生字。
1、快速地朗讀課文，圈畫出要求會認的字。
2、出示要求會認的字，指名讀。
3、師正著，開火車認讀生字。
三、整體感知內容
1、帶著生字在朗讀課文，看看課文主要寫了哪些內容？你喜歡哪一部分？
2、師生交流初步的感覺。
3、指名讀自己喜歡的部分，讓學生說說喜歡的原因。
四、書寫指導
1、出示要求會寫的生字，認讀生字。
2、交流寫好每個生字的方法。
3、老師重點范寫生字。
4、學生練習寫生字，老師巡視指導。
5、給生字擴詞。
五、布置作業
1、抄寫生字詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們認識了6個生字，學寫13個生字，今天，我們繼續學習課文，欣賞秋風秋雨的.美景。
二、熟讀課文
1、教師放錄音讀課文，學生跟讀。
2、小組內朗讀課文。
3、教師指名讀課文。
4、選擇自己喜歡的句子多讀幾遍。
5、交流讀后的感受：課文主要寫了什么？哪些地方寫得非常美呢？
6、假如你走在那樣的水泥道上，你會有怎樣的感受呢？
三、感悟美景
1、出示課文插圖。
2、看著插圖找找課文中描寫插圖上內容的句子。
3、課件出示關鍵語句。
（1）我背著書包去上學時，天開始放晴了。
（2）道路兩旁的法國……葉子。
（3）水泥道像……路的盡頭。
（4）每一片法國……水泥道上。
（5）我穿著……歌唱著……
4、有感情地朗讀課件上地內容。
5、選擇喜歡地句子多讀幾遍，說說喜歡的原因。
6、這些句子主要采用了哪種修辭手法？你能仿寫幾句嗎？
7、“一夜秋風，一夜秋雨”這句話在文中出現幾次？你能說說這樣寫的好處嗎？
四、拓展延伸
你去上學的路上，看過哪些美景呢？試著寫一段話，表達出對它的喜愛之情。
三年級部編版語文教案15
【教學理念】
了解文中各種昆蟲的特點，找出感興趣的地方。體味文章語言的生動、有趣。
【教學過程】
一、創設情境，導入新課。
1．出示蜻蜓、瓢蟲、螞蚱、獨角仙。提問：圖上的昆蟲大家都認識嗎？如果認識，給大家介紹一下吧！
學生各抒己見，介紹這幾種昆蟲。
今天，我們就來學習一下這些昆蟲，它們身上還藏有哪些秘密呢？
板書課題，齊讀課題（板書：昆蟲備忘錄）。
2、質疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學生具體情況，預設以下幾種答案：
（1）課文揭示了這幾種昆蟲的什么秘密？
（2）“備忘錄”指的是什么？
二、初讀課文，自學生字。
1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，爭取把課文讀正確。
2、聽范讀課文的錄音，要求學生聽準字音。
3、試著讀課文。
展示閱讀要求和提示：標出自然段的序號。畫出文中不認識的字，借助漢語拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學生按照要求朗讀課文。
在學生讀課文的過程中，
（1）出示詞語：
備忘錄 凡是 距離 款款 黑綢 膜翅 益蟲
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
4、學習生字。
（1）約 斑 錄 凡 距 款 綢 膜 瞎 益
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準翹舌音“綢”，前鼻音“ 凡 款 斑”。
（2） 識記生字
你是如何識記這些字的？
（1）熟字加偏旁：“巨+？=距”“周+纟=綢”“莫+月=膜”“害+目=瞎”。
（2）形近字比較。如：綠一錄 風一凡 斑一班
（3）組詞擴展：“款待 款款 有益 益蟲 大約”
（4）以多種形式認讀詞語，如猜讀、“開火車”讀等。
5、指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，
三、交流討論，重點感悟。
1、組織學生進行小組合作，討論、交流你感興趣的內容：
（1）“獨角仙在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的.甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。”
從上文中，你知道了什么？（獨角仙個頭大，甲殼硬，有一只犀牛一樣的角。）
（2）除此之外，還寫了獨角仙的什么特點？（力氣大）找出表現獨角仙力氣大的句子。
“據說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。”
（3）“復眼”想必是許多小眼睛合成一個大眼睛。
“想必”可以換成哪些詞語？（一定 肯定）
凡是有復眼的昆蟲，視覺都很靈敏。
文中提到有哪些昆蟲有復眼？（蜻蜓、蒼蠅）復眼有什么作用？（視覺變得靈敏）
（4）“瓢蟲，朱紅的，瓷器似的硬翅，上有顏色鮮艷的小圓點，特別漂亮。”
這里抓住瓢蟲的什么來寫的？（顏色、硬翅、硬翅上的小圓點。）
（5）“掛大扁兒”是哪里人對什么的稱呼？（河北人， 尖頭綠螞蚱）
（6）你喜歡螞蚱嗎？介紹螞蚱時，一共介紹了幾種螞蚱？（兩種螞蚱：尖頭綠螞蚱和土螞蚱。）各有什么特點和有趣的地方？找出相應的句子讀讀。
都是從外形和動作來敘述的：
A、尖頭綠螞蚱
動作描寫：“螞蚱飛起來會咯咯作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。”（板書：咯咯作響）
外形：“螞蚱的膜翅是淡淡的桃紅色，非常好看。”
這句話寫出了螞蚱的什么？（膜翅的顏色很漂亮）（板書：膜翅 漂亮的桃紅色）
B、土螞蚱：
外形：“身體粗短，方頭色黑如泥土，翅上有黑斑。”
這里抓住“土螞蚱”外形上的什么寫的？（身體、頭、翅膀）（板書：身體粗短、方頭、翅膀有黑斑）
動作：“這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。”
你認為那些地方寫得很有趣？（吐出一泡褐色的口水，“一泡”寫出土螞蚱的口水非常惡心。）（板書：吐褐色口水）
2、選擇一個自己喜歡小短文，讀一讀，讀出喜愛之情。
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