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三年級下冊《陶罐和鐵罐》語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的三年級下冊《陶罐和鐵罐》語文教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級下冊《陶罐和鐵罐》語文教案1
［教學目標］
1.會認9個生字，會寫12個生字。讀準“稱”“禁”“撒”“掙”4個多音字。
2.有感情地朗讀課文，讀出鹿的心情變化。
3.了解故事蘊含的道理,能對與故事有關的說法表達自己的看法。
［教學重難點］
1.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態度的原因。
2.體會故事的寓意，初步學習復述故事的方法。
［教學課時］2課時
第一課時
教學過程
一、謎語導入，揭示課題
1.課件出示：頭戴珊瑚帽，美麗可御敵，腿兒細又長，翻山快如飛。(梅花鹿)
2.鹿認為自己的角很美，可是經歷了一件事后，它改變了一些看法。這到底是怎么回事呢？那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說起。（板書課題）
二、初讀全文，了解課文大意
1.學生自由朗讀全文。要求讀準字音，讀順語句，邊讀邊畫出不懂的詞句。
2.思考：課文主要講了一件什么事？
（課文主要講一只鹿原來十分欣賞自己美麗的角，而抱怨自己的四條腿長得難看。后來當它被獅子追趕的時候，美麗的角讓它差點兒送命，可四條難看的腿卻幫它獅口逃生。）
三、品讀課文第1—4自然段
1.欣賞鹿角的美麗。
（1）鹿角到底美在哪里呢？請你們找出相關語句讀一讀，并畫下來。
（2）學生朗讀。（課件出示句子）
（3）它把自己的角比作什么？（兩束美麗的珊瑚）“精美別致”是什么意思？（精致美好,而且很特別）
（4）當它發現自己的角如此美麗，心情怎么樣？（興奮板書：鹿角美麗）
（5）誰能把這樣的心情讀出來？指名讀。（指導學生讀出鹿自我欣賞時興奮、陶醉的語氣。）
2.抱怨鹿腿的難看。
鹿悠然自得地欣賞美麗的鹿角時，忽然覺得自己的腿很難看，它開始抱怨了。它是怎樣抱怨的？找出有關的句子讀一讀，并畫下來。
（1）課件出示句子。（學生齊讀。板書：鹿腿難看）
（2）這時候鹿又是什么樣的心情呢？（指導學生讀出不滿、嫌棄的語氣。）
第二課時
教學過程
一、復習導入
板書課題，齊讀課題，指名用簡潔的語言說說本課主要講了一個什么故事。
二、品讀第5—7自然段
1.指名分自然段朗讀課文，說說鹿對自己的腿和角的看法發生了怎樣的改變。
2.學生交流，課件出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）請學生朗讀，并從中找出兩對反義詞。（美麗—難看送命—逃生）
（2）問題過渡：難看的腿讓鹿獅口逃生，美麗的角卻差點兒送了它的命，這是怎么回事？（學生帶著問題自由讀第6自然段。板書：險些送命獅口逃生）
3.指導朗讀第6自然段，感受驚險。
4.課件出示：
①咦，這是我嗎？
②啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！
③唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！
④兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
（1）鹿的態度為什么會有如此大的變化？此時它的心里會想些什么呢？
（2）死里逃生的鹿此時會用怎樣的語氣來評價角和腿呢？（后悔、嘆息、感激）
5.小結課文。從這個故事中，你明白了什么道理？（事物各有自己的價值，不能只憑外表去判斷事物的.好壞。）
6.將課文與《陶罐和鐵罐》作比較，說說這兩篇課文的共同點。
（兩篇課文都是用一個生動的故事告訴我們要全面地看待事物的道理。像這樣用一個故事告訴人們道理的文章，稱為“寓言”。）
三、聯系生活，拓展延伸
1.課件出示：小小辯論會。
（1）出示：美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是重要的。
鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。
（2）學生讀句子，表明自己的觀點并闡述理由。（可以聯系實際說一說）
2.教師總結：事物各有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
四、復習鞏固，識字寫字
1.指導學生寫字，課件出示會寫字。
2.學生自主觀察字形，識記字形。
3.集體交流自學成果，教師重點點撥、范寫。（“鹿”注意“比”的寫法）
4.學生書寫練習，自評、互評。
［教學板書］
鹿角和鹿腿
鹿角鹿腿
美麗難看
險些送命獅口逃生
各有所長全面看問題
［教學反思］
在本課教學中，我首先有意識地讓學生找出鹿對它的角和腿前后不同態度的相關句子，再讓學生通過不同形式自主朗讀體會鹿態度的變化，使學生自然而然地走進課文。接著，我以課后習題作為一場小“辯論賽”，讓學生自由表達自己的想法，并聯系生活中的實際例子來談自己的理解，讓學生明白好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的道理，引導學生建立用發展的眼光看待問題、解決問題的價值觀。
三年級下冊《陶罐和鐵罐》語文教案2
【教學設想】
理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。聯系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。分角色朗讀課文。
【教學過程】
一、實物展示，情境導入
1.大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）
2.這節課我們就來學一學在這兩個罐子之間發生的故事。
3.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？
2.生自由發言。
3.師歸納。
國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。
三、精讀感悟，重點突破
（一）學習1～9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點
1.聽1～9自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）
板書：奚落
2.哪一位同學來說一說“奚落”的意思。
奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。
3.這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的'短處。
4.請同學們自讀課文思考：
①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？
②鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）
③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？
請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。
5.生回答老師的問題
6.小黑板出示對話，體會各自態度。
①“你敢碰我嗎？陶罐子！”
陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就沒有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說明它有沒有禮貌？（沒有）。請同學們在課文中找出一個能夠體現鐵罐態度的詞來。<傲慢>。面對鐵罐的傲慢無理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒有生氣？（沒有）。它不但沒有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認自己不敢碰它，說明陶罐怎么樣？（很謙虛）。
②請同學們自學后面的句子，看看這些句子體現了陶罐和鐵罐怎樣的態度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。
③請同學們看到書的插圖，看一看，哪個罐子是陶罐，哪個是鐵罐，為什么呢？
7.指導朗讀1～9自然段。
①通過1～9片段段的學習，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1～9自然段讀一讀。
②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。
③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。敘述的語句就由老師朗讀。
④請兩位同學把剛才讀的內容演一演。
（二）總結1～9段、學習10～17自然段
鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發生了爭吵，最后以不歡告終，隨著時間的變化，故事又有什么變化，請大家快速的默讀10～17自然段，并思考：
1.許多年過去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無影無蹤。）
2.當人們發現陶罐時，人們的態度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價值）
當年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價值的文物被人們永久的保存下來，（板書：永久）。而當年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤（板書：氧化）。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結果呢？
（沒有，因為它只看到自己堅硬的一面，而沒有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒有正視自己易保存的一面。）
3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯系學生的課文和聯系生活實際談一談。
四、總結課文
完成小黑板上的練習
這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過人格化的描寫，告訴人們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。
【板書設計】
19陶罐和鐵罐
陶罐易碎——→永久
忍讓↑↓奚落
鐵罐堅硬——→氧化
三年級下冊《陶罐和鐵罐》語文教案3
知識與技能目標：
1、認識本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個生字，會正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文中的故事內容，思考陶罐和鐵罐的最終結局。
4、讀課文，了解語言蘊含的道理。
5、理解課文內容，學會全面地看問題，懂得：要多發現別人的長處，要正視自己的短處。并且學著用發展變化的眼光正確地看待人和事物。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
２、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，培養學生的想象力。
３、在比較中質疑，在交流中解惑。培養學生提出問題解決問題的能力。
情感態度與價值觀目標：
懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學著用發展變化的眼光正確地看待人和事物。
策略與方法：
在朗讀中體會，在想象中感悟。
讀中想象，拓展想象。
劇本表演，加深理解。
教學準備：
學生準備：查找關于陶罐與鐵罐的資料。
教師準備：準備頭飾。
教學過程：
一、激發興趣導入新課
師：在國王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的。時間在流逝，世界上發生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的'場地上，許多年過去了，兩只罐子的命運如何？今天我們就一起來讀一讀陶罐和鐵罐的故事。
二、初讀課文，自學生字，感知課文主要內容。
1、引導學生讀文，要求讀準確。
學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。
2、指名讀，指導學生把文章讀流利。
“渣滓”的“滓”要讀輕聲。
“陶罐”“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化。“悶”字是多音字，在文中讀一聲。
教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。
3、學生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。
三、朗讀體會，討論交流，想象感悟。
1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，文中講到的陶罐和鐵罐你喜歡誰，并說一說理由。
2、引導學生交流讀后的看法。
3、引導學生抓住自己觀點的支撐點，即文中語言文字的品位與理解。
（1）陶罐謙虛克制，鐵罐傲慢無理。引導學生抓住表現兩只罐子特點的詞語。
學生匯報自己的看法，教師引導學生在文中勾畫描寫兩只罐子特點的詞語。
鐵罐：驕傲、傲慢、輕蔑
陶罐：謙虛、樸素
（2）引導學生讀一讀兩只罐子的對話。（這一項一定要在學生初步感知兩只罐子的特點之后進行。
A、學生讀相關的語句，其他同學進行評價，教師還要特別注意引導學生抓住對話、抓住重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，感受人物的性格特點，在朗讀過程中感悟文本，再現文本。
B、引導學生邊讀邊想象，人物在對話過程中的語氣、神態、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，
1、師：在兩只罐子被埋沒的漫長歲月里，它們是怎樣度過的？都在想些什么？
四、朗讀表演，加深理解。
學生小組內分角色讀書。
指名在班上分角色讀書，并佩戴頭飾。
五、交流體會，拓展延伸。
師：學完課文后，你有什么收獲，向大家談一談。
學生暢所欲言。
在理解課文的基礎上，引導學生和同學交流，談自己的優缺點，談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。在交流中，引導學生懂得要做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、記憶字形，指導書寫
1、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
2、指導重點字的書寫。
“凈”：注意不要寫成“三點水”。
“荒”：注意上半部分的“芒”字最后不要多寫一點。
3、學生獨立書寫。
七、拓展延伸，積累實踐
師：讀了這則寓言，你是不是也有些自己的想法？寫出來和大家交流一下。
布置學生讀寓言故事，選擇一個喜歡的在語活課上講給大家聽。
三年級下冊《陶罐和鐵罐》語文教案4
教學目標
一、知識與能力
1、會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。
3、學會靈活運用語言描寫、神態描寫等手段來刻畫角色。
二、過程與方法
1、通過分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對課文的理解。
2、品味課文中語言描寫和神態描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。
情感、態度與價值觀
讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
重點難點
一、教學重點
1、會寫11個生字，會認10個生字，能讀準字音，認清字形，理解這些生字組成的新詞。
2、品味課文中語言描寫和神態描寫的句子，學習作者刻畫角色的方法。
二、教學難點
讓學生學會正確全面地看待事物，懂得每個人都有長處和短處，要善于發現別人的長處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，揭示課題
生活中我們會遇到各種各樣的人，我們應該以什么樣的態度來對待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學習，與他人和睦相處？這兩種不同的態度又會造成哪些結果？今天就讓我們一起來學習《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經歷會給我們什么啟示吧。
二、字詞學習，基礎積累
1、教師范讀課文，重點指導“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。
2、學生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3、檢查自學情況，教學生字。
(1 )教讀生字并組詞造句。學習“捧、擦”這些生字時可以運用動作表演的方法，學習“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時可以運用比較識字法。
比較識字示例：
驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)
傲(傲人)-遨(遨游)
謙(謙虛)-歉(道歉)
虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)
懦(懦弱)-儒(儒家)
(2)對要求會寫的字進行書寫指導。
書寫指導：
“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長，中間一橫最短。
“虛”的長撇要伸長舒展，半包圍住下部。
“懦”的右部上窄小下稍寬大。
“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細長。
“代”斜鉤取彎勢，斜提略緩。
易錯提示：
“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點，不要寫成“夕”。
“代”右上角的點不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。
(3)歸類識字。
部首歸類示例：
亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(價值)-倒(倒塌)
扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)
(4)書寫練習：巡視指導，并糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學生自讀課文，標出自然段并給課文劃分層次。
明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當作文物從廢墟里掘出來，鐵罐卻無影無蹤。
四、課堂小結，效果強化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅硬的鐵罐卻早已沒了蹤影，這是為什么呢？同學們可以自己思考一下，我們下節課再繼續學習這篇課文。
五、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
第二課時
一、復習舊知，導入新課
1、聽寫詞語。
驕傲謙虛懦弱古代
價值塵土捧起擦洗
2、導入新課。
上節課我們已經知道了陶罐和鐵罐之間發生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結局有什么關系？從中我們又可以學到哪些與人相處的道理？讓我們一起進入今天的學習吧。
二、課文研讀，突破重難
1、分角色朗讀課文，說說陶罐和鐵罐的性格有什么不同。
明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。
2、課文是通過什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關語句各舉一例進行分析。
明確：語言描寫和神態描寫。
①神態描寫：鐵罐“傲慢地問”表現出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現出它謙虛、有禮的性格。
②語言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現出鐵罐自以為是、蠻橫無理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現出陶罐善良、寬容的性格。
3、閱讀第1自然段，結合后文說說為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。
明確：因為鐵罐自認為十分堅硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐。
4、閱讀第6自然段，說說鐵罐說的話有什么作用。
明確：鐵罐說陶罐“要不了幾天，就會破成碎片”，自己“卻永遠在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無影無蹤的結局形成鮮明對比，增強了諷刺性，為后文作鋪墊。
5、第10自然段在結構和內容上起什么作用？
明確：結構上起承上啟下的過渡作用；內容上表現出時間過去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結局作鋪墊。
6、多年之后，陶罐和鐵罐的'結局是什么？
明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來，視為珍貴的文物；鐵罐卻因為長期的氧化反應消失不見了。
7、陶罐被人們掘出來后向人們提出了什么請求？這反映出陶罐的什么品質？
明確：陶罐請求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來。這反映出陶罐不計前嫌、寬容大度、為他人著想的品質。
8、陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅硬，多年之后卻消失不見，這告訴我們什么道理？
明確：每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
9、課文運用的最有特色的表現手法是什么？體現在哪些方面？
明確：對比的表現手法。體現在陶罐和鐵罐的對比，多年之前和多年之后的對比兩方面。
三、課堂小結，效果強化
1、寫近義詞。
(1)驕傲--( )
(2)奚落--( )
(3)輕蔑--( )
(4)懦弱--( )
2、寫反義詞。
(1)驕傲--( )
(2)輕蔑--( )
(3)懦弱--( )
明確：
1.(1)傲慢(2)譏諷(3)輕視(4)軟弱
2.(1)謙虛(2)尊重(3)勇敢
2、總結。
陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個人都有長處和短處。我們不應自高自大，看不見自己的短處；也不應該妄自菲薄，看不到自己的長處。古詩云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。”與他人相處時，我們更要懷著謙虛的態度，學習對方的優點，與人友善、和睦相處。
四、練習設計，鞏固提升
請完成本課對應訓練。
五、板書設計，知識構架
陶罐和鐵罐
陶罐：謙虛易碎光潔樸素
鐵罐：驕傲堅硬無影無蹤
相互尊重和睦相處
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