語文教案
作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學內容：講讀課文，領會中心
教學過程：
一、講讀第一段
齊讀第一段內容。思考、討論。
最能表現這段中心的是哪一句？
這段通過什么來說明馬克思和恩格斯是好朋友？
。
二、講讀第二段
指名讀第二段內容。思考。
馬克思生活為什么這樣困窘？表現在哪些地方？馬克思是怎樣對待的？這說明什么？理解“困窘’’和“毫不在意’’
恩格斯是怎樣竭盡全力，在生活上幫助馬克思的.？他為什么要這樣做？（理解“竭盡全力’’）
討論思考題。
齊讀后。
三、講讀第三段
指名讀三段。思考：馬克思和恩格斯在共產主義事業上互相關心、互相幫助、親密合作的具體事例有哪些？
討論：
同住倫敦時，他們是如何討論政治事件和科學問題的？（相機理解“各抒已見’’“滔滔不絕’’）
分開后，他們又是如何討論政治事件和研究工作的？
工作上，他們是如何互相幫助的？
引讀三個事例。
。
四、講讀第四段
齊讀四段，思考：
為什么說他們的友誼是偉大的？
聯系課題，理解本段在全文中的作用。
討論。
。
全文內容，領會中心。
作業設計
給帶點字注音
1、寧愿（）寧靜（）
2、厭惡（）惡心（）惡果（）
選詞填空
依然 毅然
雖然現在已是盛夏，可鼓嶺（ ）涼風習習，真是避暑的好地方。
五壯士（ ）接受了掩護群眾和部隊主力撤退的任務。
認真 驕傲 懶惰 勤奮 馬虎 謙虛
在學習上，我們提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ），提倡（ ），反對（ ）。
語文教案 篇2
學習目標：
1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養積極的人生觀。
2. 反復朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優美語言。
3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊。
學習重點：
1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。
2. 在反復朗讀中品味散文的特點。
學習時間：
2課時。
學習過程：
第一課時
組織自學
解釋詞義：一瀉千里 啼血 清冷 清吟
二、分A、B組完成
A組以《生命像一江春水流動著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進行誦讀練習。
三、誦讀表演
教師組織學生對課文進行有感情朗讀
四、誦讀評議
1. 評議朗誦效果。(語氣、語調、語音、語速、情感、節奏等)
2. 評議改編的材料(有無肢解層次內容，有無突出重點等)
五、梳理結構
細心的同學已經發現，本文只有一段。現在我們就文章的內容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。)
六、課后拓展學習
1. 網絡學習：閱讀“生命之光”一類紀念冰心老人的文章。
2. 搜集關于“生命”的格言、警句。
提供網址
第二課時
課內學習
一、格言導入課文
1. 同學們展示搜集的格言、警句。
2. 老師出示一條格言，組織討論。
“以特寫的角度看生命，它是一個悲劇，以長鏡頭的角度看生命，則是一場喜劇。”
──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
請談談你對這句話的理解。
教師點題：對于生命的含義，同學們似乎明白了一點。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。
二、誦讀課文，體會作者對生命的思考
1. 默讀課文，質疑問難。
2. 組織討論，理解生命的含義。
A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復出現有什么作用?
因為缺少了奮斗與成長，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現實中確實有缺少進取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復強調作用：強調今生今世要奮斗，要前進，要成長。
B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現了歷經奮斗者的心境，用你的語言表達你的理解。
經過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”作者為什么說在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經作了回答。那么，生命到底是什么?
生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
三、誦讀課文，體會議論散文的特點，了解作者的人生觀
議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術特點。
請大家細細品讀，說說本文是如何讓“生命”這個理性的事物形象起來的，它為我們提供了哪些思索和聯想的'空間?
通過兩個比喻，讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機，形象地表達了生命歷程里的歡樂(一江春水經過細細平沙，看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結出累累果實等。)和痛苦(遇到暴風雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風，使他無力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)
最后，用富有哲理的語句(“生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。”“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”“快樂固然興奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦，表達了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態度的寫照。
有人說，冰心的生命，像詩一樣優美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀，從起始到終點，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對此，不知同學們有什么感觸?(結合課外閱讀談談感想)
冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無私無畏。
冰心平易慈愛，在她眼里，沒有平民百姓和“達官貴人”之分。
巴金說：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進的道路，她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨。”
梁啟超1924年贈送冰心一副對聯“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。
……
四、聯系自己的生活體驗，說說自己的人生色彩
五、課后拓展學習
1. 仿句練習
A.用“不是……也不是……而是……”句式寫話。
B.寫一組排比句。
2. 以“生命，苦耶?樂耶?”為題，寫一段話。
六、課堂小結
同學們，生命對每個人來說只有一次，我們要把自己的生命變得有意義，這就需要我們提高對生命的認識，請同學們談一談對生命歷程的看法。(學生暢談對生命意義的認識，教師在學生暢談過程中對他們的思想進行指導。
語文教案 篇3
欣賞目標：
1、 重點：欣賞2、3、4段優美的意境。
2、 難點：體會唐朝人與自然和諧的生活文明。
教學活動：
一、導入：
李漢榮系列散文《唐朝的山》、《唐朝的水》、《唐朝的墻壁》、《唐朝的韭菜》、《唐朝的狗》、《唐朝的牛》等。
二、初讀文章。
1、 文章的主旨句是哪一句，如何理解。
提示：“荒原”指少了一種環境，少了一種心境。一種唐朝的文明。
2、 文章以“唐朝的牛”體現唐朝的文明。文章如何寫牛？
提示：將牛、人、自然及詩結合起來寫。
3、 概括三幅圖景。
第1幅圖景：牧童吹笛圖
第2幅圖景：牛拉婚車圖
第3幅圖景：深情回顧圖
三、精讀、欣賞文章優美的意境。
學生小組討論，選取一個畫面，選取一個角度，欣賞2、3、4節。
提示：抓住文中重要語句和關鍵意象。讀、畫、批注。
1、 朗誦第2節，現象畫面。美在何處。
意境美：牛背上，牧童銜一枚柳笛，對著河流、新月、彩虹、遠處的大人、對著牛，對著五月的村光吹奏。濃密的意象，由近及遠，由物及人，由局部到整體，是笛聲的漣漪一圈圈散開所觸及的景物，合乎情理，思維縝密。
“牛聽著，倒覺得……成為一幅名畫。”
畫面美：牛無憂無慮，人散步，悠閑，自然唯美——畫面安詳、寧靜，人與自然和諧
牛——牧童——自然 成為一幅名畫
2、第3節牛拉的婚車寄托了那位女子的怎樣的情感？
情感美：感情飽滿地朗讀“謝謝你，牛，就這樣慢慢走吧……一個小女子慢慢走遠的年華”
看清楚我青春的容顏——懷戀青春
看清楚老家的炊煙，在門口大槐樹上轉了幾個彎，才慢慢散入屋后的遠天？——依戀家鄉
但愿千年之后，還有人記得，一個小女子慢慢走遠的年華——留念消逝的人生
牛——新娘——家鄉 寄托一段情
3、鑒賞第四節。自選角度。
意境美：“草色遙看近卻無”、“離恨恰如春草，更行更遠還生”、“野火燒不盡，春風吹又生。”無限想象，意境開闊，遍野春草。
情感美：牛吃飽后，就在原野上臥下，反芻一陣，覺得韶光不可蹉跎，就又站起來，在無垠曠野里漫步閑逛，向遠方發出幾聲深情長哞……詩人走過去，回過頭目送牛，呀，他們互相目送。牛與人深情回顧，牛具有人性美。詩與自然呼應，詩人產生詩情，形成詩。
構思美：是這遍野春草，養活了牛，也養活了詩歌的春色啊。
牛——詩人——春草 成為一首詩
4、唐朝的文明包括哪些方面？
唐朝的文明包括和諧的環境，儒雅的人們，豐富的情感。
四、探究主旨。
1、為什么稱現代社會為現代和后現代荒原？
自讀品味、理解
這個世界的牛依然很多，但大致只有兩類……它是真正的荒原。
提示：真正的牛死了，真正的詩死了，從而形成了真正的荒原。
如何理解三個真正的含義。
真正的牛——無羈無絆，是自然地亮麗風景。
真正的詩——無邊的'春色，詩人的閑情，
2、現代社會是真正的荒原，現代社會與唐朝比，少了什么？
環境——化學、商業、皮革、利潤等物質生活第一位
牛——為商業利益而生 生活中的物質欲望
人——少了寧靜的心態 無詩情畫意的文化氣息。
總結：真正的荒原少了遍野的春色，人與自然和諧的畫面，人少了悠閑的心境，社會少了精神上的追求及濃郁的文化氣息。
五、小結
李漢榮的《唐朝的牛》讓我們了解了永恒的唐朝文明的一些美好的方面。那么我們生活
在物質豐富的現代，應努力與自然和諧相處，多營造一些人文氣息。
六、課后拓展閱讀
閱讀李漢榮系列散文。這些散文中洋溢著濃郁的人文精神，對美麗的，善良的自然界的
生物給予了崇高無比的贊美歌頌，揭示了本真生命的本質，我們人類要與山河、生靈萬物共呼吸。
板書設計：牛——牧童——自然 成為一幅畫
牛——新娘——家鄉 寄托一段情
牛——詩人——春草 成為一首詩
唐朝的文明包括：和諧的環境，儒雅的人們，豐富的情感等。
教學反思：
李漢榮散文，大多通過對美好生態的詩意勾畫、對人與自然對峙現實的揭示以及對和諧未來的憧憬，表達出保護環境、呼吁人與自然和諧發展的主題。
對《唐朝的牛》進行教學設計時，我力求挖掘文本的特色，同中求異，讓學生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學設計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學實踐，基本上達到了預期的效果：
在講課過程中著重調動起他們對于美好景物、優美語言的體驗和感悟，發揮豐富的想象力，讓他們進入作者用文字營造的優美的自然世界中。在教學中，培養學生的想象力尤為重要。
教學時，注重文本內涵的深層解讀。文本向我們展現了三幅圖景：牧童吹笛圖、
牛拉婚車圖、深情回顧圖。文本通過唐朝的牛讓3幅圖成為了一幅名畫，寄托了一段情，成為了一首詩。這樣文本就前后聯系起來，文本體現的唐朝文明就顯現出來了。
欣賞過程中，注重學生的朗讀。本文有著詩一般的韻律和情懷，飛揚著作者豐富的想象，從文字背后投射出詩人一般鮮活的氣質。因此，讓學生在朗讀中感受語言的魅力。
語文教案 篇4
學習目標
1．將本組課文與以前學習過的描寫動物的課文從內容和寫法上進行比較，通過比較找出內容和寫法上的相同點和不同點，學會在閱讀中總結和反思，不時提高閱讀能力。
2．積累古詩。
3．通過閱讀相關的動物書籍，繼續了解動物故事，培養良好的課外閱讀習慣，做好從課內閱讀向課外閱讀的延伸。
課前準備：準備豐自愷的《白鵝》、老舍的《貓》、布封的《松鼠》進行閱讀。
教學過程：
第一課時
一、復習
1．我們以前學習過許多描寫動物的課文，例如豐自愷的《白鵝》、布封的《松鼠》、老舍的'《貓》，同學們還記得課文的內容嗎？（同學簡單交流）
2．現在我們再次閱讀這些文章，感受一下課文的內容和寫法。
（同學再次自主閱讀《白鵝》《貓》《松鼠》）
3．我們學習的本組課文也是描寫動物的文章，現在同學們再次快速瀏覽一下，回顧課文的內容和寫法。
（同學瀏覽本組課文）
4．本組課文和以前學習的描寫動物的課文在內容和寫法上有什么相同和不同的地方？
（1）小組選擇其中的兩篇進行合作學習，找出內容和寫法上的相同點和不同點。完成下表：
課題內容相同點內容不同點寫法相同點寫法不同點
（2）小組長將學習的結果進行總結，準備在全班匯報。
5．班內交流匯報
（1）名小組長將合作學習的結果匯報給全班同學。
（2）一名小組長匯報完畢，其他同學互相補充，發表看法。
（教師適時點撥引導。）
6．教師總結
我們閱讀課文，要善于比較，在比較中總結，在比較中反思，這樣才干不時提高自身的閱讀能力。
語文教案 篇5
教學目標：
知識與技能
1、鼓勵學生搜集有關秦始皇兵馬俑的資料，培養學生自主學習能力。
2、引導學生感受兵馬俑寫實的藝術風格，初步了解雕塑藝術的一些特征。
過程與方法
1、搜集兵馬俑資料，通過大量閱讀這些資料，讓學生初步對兵馬俑有所了解，從而激發學生學本課的激情。
2、通過《閱兵式》、《兵馬俑解說》、《千人千面》三段視頻讓學生直觀感受離生活遙遠的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑。
3、以學生的自主學習為主線，為了使學生對兵馬俑寫實藝術風格理解，通過學生觀察圖片和模型，并以小組進行討論交流，設計多種學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點教學。
4、通過感受古代勞動人民辛苦及外國友人的評價，喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心。
情感、態度與價值觀
使學生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色，以喚起學生對我們祖國擁有的珍貴文物重視與愛護之心，培養學生的愛國主義情操。
教學重點：
了解秦始皇陵兵馬俑的藝術特色和歷史文化價值。
教學難點：
指導學生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實，注重細部刻畫的藝術風格。
課前準備：
師：了解秦始皇兵馬俑的相關知識、搜集圖片資料和音像資料、制作教學課件、收集陶俑模型等。
生：搜集有關秦始皇兵馬俑的資料。
教學過程：
一、影音導入，激發審美期待
同學們，20xx年的10月1日，為了慶祝國慶節，咱們國家舉行了一場盛大的閱兵式。
播放錄像【20xx年閱兵式】
師：這樣的場面給你什么樣的感受？
生：威武，雄壯。
師：這充分展現了我們中國的強盛，是咱們國家的驕傲。
不僅如此，我們的祖先早在兩千多年前就打造了一支“威武之師、雄壯之師”同學們請看！
欣賞圖片【秦始皇陵兵馬俑一號坑】
師：大家知道這張圖片描述的什么嗎？
生：秦始皇陵兵馬俑坑。
二、初步欣賞，整體感知秦俑魅力
（一）談話解決：兵馬俑在哪里？它是為誰而建立的呢？他有什么作為呀？（老師見同學們課下搜集了兵馬俑的資料，現在分享給你的伙伴們吧。）一會兒我請小組代表來說。
師總結：西安，秦始皇，他是中國歷史上第一位皇帝，
政治上：統一六國
文化上：統一文字
經濟上：統一度量衡，統一錢幣。
師：這位皇帝真了不起呀。正是這位一生雄圖霸業、叱詫風云的始皇帝。為了顯示自己的聲威。希望在他死后仍然擁有千軍萬馬，所以為自己建造了一個龐大的地下軍事王國——秦始皇陵兵馬俑
（二）談話解決：什么是俑？
師：同學們，你們知道什么是俑嗎？
俑是古代陪葬的`偶人，秦陵兵馬俑是秦始皇陵隨葬的陶兵、陶馬。
師：大家想想陶兵馬是怎么制作成的？
用土制作而成。古代勞動人民先用黃土制成一個的大體的模樣，再一件一件的單獨塑造，精雕細刻之后，經高溫燒制而成。 這是雕塑作品的一種表現手法。
雕塑的形式一般分圓雕與浮雕二種。大家看老師手中的模型。
【圓雕和浮雕各一件】
師：大家猜猜它們那個是圓雕那個是浮雕？
師總結：圓雕：不附在任何背景上，可從四面八方觀賞的立體雕塑。浮雕：在平面上雕出凹凸起伏形象地一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式。
【黑板上張貼一副兵俑肖像】
介紹繪畫與雕塑的區別：繪畫是在畫面上用線條、明暗、色彩以及透視關系等手段來描繪形象，使觀眾造成幻覺，產生立體感和空間感的一種藝術。而雕塑是一種用堅硬的物質為材料，用雕、塑、刻等手段，制作出具有實在體積的藝術形象。因此它是一種有可觸感覺的藝術。
【欣賞課件 繪畫、浮雕、圓雕】
師：大家在日常生活中還見到過哪些圓雕和浮雕？
生：達活泉公園的郭守敬像是圓雕，家里床頭上的修飾物是浮雕。
師：大家說兵馬俑雕塑群屬于圓雕還是浮雕？
生：圓雕。
這個龐大的雕塑群，本來已經隨秦始皇的入葬塵封于地下，但在1974年春天，它不甘于寂寞。幾個農民在打井時無意中挖掘出一個陶制武士頭。這才最終發現了秦陵兵馬俑。秦始皇兵馬俑是中國雕塑的重要代表，其地位代表中國。法國前總理希拉克參觀完說：世界上有7大奇跡，現在要加上秦俑。不看金字塔，不算真正到過埃及；不看秦俑坑，不算真正到過中國。
大家愿意和老師一塊欣賞這舉世無雙的秦兵馬俑嗎？
【錄像：中國的遺產——秦始皇陵及兵馬俑坑】
（三）初步欣賞
初探感受。
同學們看到這些一定想說點什么吧！
【規模宏大】【數量眾多】【寫實】
【欣賞視頻解說資料】
抓住重點詞語：開口講話，與真馬大小相同，按照軍隊原樣制作等語句讓學生感受兵馬俑的真實感。
師：這就是秦始皇兵馬俑雕塑群的藝術風格──寫實手法
三、細細品味，了解雕塑藝術特征。
師：同學們，兵馬俑雕塑的寫實手法不僅表現在整體的把握上，而且在細部方面也體現了一絲不茍、形象逼真的特點。
【欣賞圖片和兵馬模型】
（老師邊巡視邊指點）要注意發式、胡須、臉部表情、姿勢、裝束、陶馬。
學生匯報：兵俑
頭發：發絲清晰可見。細致入微。
五官：眉目清晰，表情豐富細膩。
衣服：鎧甲一塊塊的，甲丁歷歷可數，皺褶生動。
馬俑：兩耳豎立、雙眼炯炯有神、喘著粗氣的鼻孔、馬嘴象發出嘶鳴一般。
你們的觀察真細致，令老師也佩服。老師也由衷的佩服創造兵馬俑的勞動人民是他們給我們留下了如此寫實和精美絕倫的藝術品。
師：兵俑他們都一樣嗎？
生：不一樣
兵俑之間有三個方面的不同。
（1）發式：【欣賞課件圖片】
帽子與帽子不同，發髻與發髻。軍隊中的軍官都帶著帽子，一般的士兵，只是挽成圓形的發髻。發式是區分兵馬俑身份的重要標志。
（2）表情：【欣賞課件千人千面】
他們有的年輕稚嫩、有的老練沉穩、有的開朗機警，有的威嚴凝重，可謂千人千面，各不雷同。
看兩張圖片（目光炯炯，神態莊重好像暗下決心，誓為秦國的統一作殊死拼搏。） （凝視遠方，好像在思念家鄉的親人。）
能說出這兩位人物在想什么嗎？ 學生談。
（3）服裝和動作
1）兵俑分類。
師：不同的人物著裝自然不同，兵俑大致分為三類【欣賞課件】：士卒俑、軍吏俑、將軍俑。
學生辨認課件中的人物身份，你是怎樣看出來的，說明理由。
2）體驗動作。兵馬俑動作個個神武，讓我們來體驗一下。
【教師組織模仿】
四、探索評述，激發愛國情感
各界人士的評價【課件】
秦始皇兵馬俑是以現實生活為題材而塑造的，具有鮮明的個性和強烈的時代特征，為中華民族燦爛的文化增添光彩，給世界藝術史補充了光輝的一頁。在1987年，被世界教科文
組織錄入《世界文化遺產名錄》。使得外國人都這樣高度評價我們的兵馬俑“世界的奇跡，民族的驕傲。” “秦俑的發現，可以說是世界第八大奇跡” 作為中國人，我們更應該——珍愛國寶。
五、課外拓展，感受祖國文化博大精深
師：這不愧是一個宏大而又精美的地下珍寶庫，今天對秦陵兵馬俑的欣賞只是一個開始，在這個地下珍寶庫還蘊藏著更多值得我們去欣賞的。
【觀看課件課本銅車馬】
課本中的銅車馬是1980年在秦陵兩側出土的，是用金、銀、青銅制造的，顯示了精湛的金屬加工技藝。被譽為青銅之冠，國之魂寶。
這不由的讓我們再次呼喚“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”
大家學完此課有什么感受？還想知道哪些知識？可以寫在紙上，下課交給老師。咱們一起來探討。
語文教案 篇6
教學目標：
1、用自己最喜歡的方法認識生字15個，2、會寫字8個。
3、能有感情的分角色讀課文
3、通過學習課文，懂得自立的重要性，養成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習慣。
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
1、談話導入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)
2、初讀課文，3、隨文識字
1、學生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認識的字。
4、學生用自己最喜歡的方式自學不5、認識的字。
6、學生匯報：通過自學，7、你認識了什么子?你是用什么方法來認識的?
8、學生認讀詞語：獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、何必、抬起頭
(指名認讀——學生領讀——齊讀)
9、生字游戲
4、熟讀課文
1、教師范讀課文，2、學生認真聽，3、并標4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請學生當評委。
5、課堂評價
1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2、練寫田字格的生字。
第二課時
1、復2、習
1、聽寫生字。
2、認讀詞語： 獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、
飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文
1、教師范讀課文，2、學生思考：你認為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學生匯報：(學生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)
5、教師根據學生回答點撥：(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學習)
(1)小獅子剛開始有什么表現?他為什么不(2)練功?找出有關句子讀一讀。
(3)理解“飯來張口”
(4)分角色讀課文1——6自然段。
(5)后來，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(7)女同(8)學讀獅子媽媽說的話。
(9)聯系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?
4、課外延伸
聯系自己的實際說說：真正的小學生應該是怎樣的呢?
5、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣?是否能背。
【教學總結】
《小獅子》是一篇挺有意思的童話故事。故事通過懶獅子和小樹的對話，刻畫了一頭怕吃苦、想依賴的小獅子，并借獅媽媽意味深長的話語告訴孩子們只有勤學苦練，擁有真正的本領，才能過上美好的生活。在教學這一課時，我真是沒有想到!課堂中，學生能把這樣長的一篇課文讀得津津有味。想一想，是有原因的.。這節課中最重要的一環就是給原文添加提示語。學生根據自己的生活經驗以及對課文的理解，給“人物”設計了不同的動作，給對話加上了不同的語氣詞，課文在他們的感悟中變成了童話劇，學生讀得有趣、讀得有味。面對自己的再創造的成果，學生讀起來怎么會沒有興趣呢?這也培養了學生創新思維的能力。添加提示語有利于指導朗讀。低年級的語文教學，總是苦于朗讀知道不得法。但通過這一課的實踐，我發現，學生見到一些提示語后，會自然而然地去感悟這些語氣。比如，我在“獅子媽媽說”這一句中填寫了“親切地”一詞，學生自己就開始體會媽媽說話時和藹可親的態度，并且在讀的時候自然而然地流露出了這種情感。另外，我意外地發現，添加提示語可以幫助學生積累一些詞匯。真可謂“一箭三雕”!如此看來，在教學中以讀為主，讀中感悟，還真的能悟出好多東西呢!
語文教案 篇7
一、概述
1、課題來源：人教版教材小學語文小第二冊16《要下雨了》
2、所需課時：3課時
第1課時：初讀課文，讀準生字新詞，認識部分生字、詞，能夠利用詞語說句子。
第2課時：隨文繼續學會部分生字新詞，知道是夏秋季節下雨前的征兆有“魚游水面” “燕子低飛”等，進行分角色朗讀課文。
第3課時：了解下雨前還有哪些自然現象，擴展延伸。
課前透視
《要下雨了》是一篇科學童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，讀來饒有趣味。通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現也能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。學習這篇課文，要注意三點：一是抓聯系理解課文內容，要引導學生認識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯系，從而培養學生注意觀察事物、分析問題的習慣；二是抓重點詞句理解課文內容，要引導學生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果；三是抓朗讀訓練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓練要到位。
課前教師可以布置學生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養學生在生活中學語文用語文的能力。由于以前教學始終把識字和朗讀放在重點，所以學生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導學生利用形聲字規律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學生進行方法遷移，在讀中感悟，培養語感。
二、教學目標分析
情感、態度與價值觀
1、知道“魚游水面，燕子低飛”這些自然現象是夏秋季節快要下雨的征兆。初步養成留心觀察的好習慣。
2、能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。
過程與方法
1、能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。
2、能夠通過創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。
3、能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。
知識與技能
1、學會本課生字，結合圖片和語境理解新詞的意思，會用“奇怪”說話。
2、 學會本課的12個認讀字，會寫“嗎”、“吧”等6個生字和組成的.新詞，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。
3、 理解課文內容，能有感情的朗讀課文。
4、 以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。
5、 結合個人感受，自主創新寫作出小故事。
三、教學重點、難點
1、教學重點：掌握本課生字新詞。
使學生知道“魚游水面，燕子低飛”是夏秋季節下雨前的征兆。
2、教學難點：通過對話的朗讀體會，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛”的原因。
四、學習者特征分析
1、對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。
2、學生能夠在教師的引導下，結合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。
3、學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。
4、在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，部分學生有較強的自學能力，有較好的合作學習的能力和習慣。
5、學生學習興趣濃厚，但教師需要創設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。
五、教學策略選擇與設計
啟發式、自主、合作、探究式。
六、學習資源
1、錄音、投影、生字卡片。
2、圖片：小白兔、小螞蟻、小燕子、小魚兒。
七、教學過程
第一課時
教學目標：初讀課文，讀準生字新詞，認識部分生字、詞，能夠利用詞語說句子。能夠正確
流利的朗讀課文。
課前預習：1、完成預習任務：圈畫生字、讀讀認認
2、用前面學過的方法認識、記憶生字。
3、再讀課文，標出自然段。
教學過程
【激情導入】
1、出示課題“要下雨了” ，比較讀題，發現要字加與不加有什么不同？
提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經下來了。）
2、下雨前有哪些特別的現象？我們來學習課文。
【初讀課文，自學指導】
（一）、聽錄音，邊聽邊特別留心生字的讀音。
（二）、提要求：讀生字詞時，要求讀準字音。
（三）、出示生詞新句：
1、山坡、割草——小白兔彎著腰在山坡上割草。（直——彎）
2、悶——天氣很悶。
要下雨了，水里悶得很，我到水面上來透透氣。
（1）自由讀，說說應該把哪個詞說成重音？
（2）悶得很——也可以說很悶很悶，你有過這樣的感受嗎？
（3）假想：捏住鼻子，閉上嘴巴、眼睛試著沉入水底，體會透不過氣來的難過，與透了氣以后的輕松。
（4）再讀：“悶得很”難過“透口氣”輕松快
（5）要下雨了：因為要下雨了，所以悶得很，透透氣，游到水面上來了。
（6）多音字：悶 ——悶熱、悶悶不樂
3、伸腰、大聲喊、潮濕、捉蟲
（1）用動作理解“伸腰、大聲喊”
（2）反義詞：潮濕——干燥
（3）蟲的書寫
（4）出示句子，練習用“因為??所以??”說話：
“要下雨了。空氣很潮濕，蟲子的翅膀粘上了小水珠，飛不高。我正忙著捉蟲子呢！”
（5）句子訓練：書上71頁讀讀說說
3、消息——把要下雨的消息告訴螞蟻。（謎語識字：告）
4、消息、搬東西——注意輕聲
5、籃——字理配圖講解
小白兔連忙挎起籃子往家跑。
6、嘩嘩嘩——引導讀出下雨時的聲音，比較春雨的聲音“沙沙沙”
（四）、鞏固生字：坡、割、伸、喊、消、陣、嘩、潮、濕、悶、蟲、搬、籃
【通讀課文】
1、自由讀全文，回答下面問題：
（1） 這個童話寫了小白兔和（ ）、（）、（）的對話，從對話中，小白兔知
道天（ ）。（）、（ ）和（ ）知道要下雨了。
（2） 在文中找一找，“要下雨了”這句話在文中出現了幾次？在書上用鉛筆畫出來，并且看
一看是誰說的？
（3） 課本劇表演：
小組內1人陳述課文，1人扮演小白兔，1人扮演小燕子，1人扮演小魚兒，兩人扮演螞蟻（也可兩組合作）。
2、指導書寫：蟲
第二課時
教學目標：
1、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。
2、學會本課的生字新詞，練習用“要下雨了，（誰）（怎么樣）”說話。
3、指導學生用“看、讀、議、讀”的方法學習課文，培養學生的自學能力。
4、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學重點：
1、理解課文，進行句式練習。
2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學難點：
下雨前一些動物活動的原因。
教學準備：
多媒體CAI課件，小動物頭飾。
課前預習：1、有感情地朗讀課文。
2、給要寫的字注上拼音，并觀察每一筆在田字格中的位置。
3、我能正確書寫下面的生字：
教學過程
一、激趣引入新課。
1、上課了，我給大家帶來一份禮物，你看到什么？知道了什么？（出示雷雨圖片）
2、引題，齊讀課題：要下雨了
二、細讀課文，理解內容
（一）是的，要下雨了，請同學們打開書，到68頁。
1、自學提示：指導畫批——正確、名字
（1）、快速瀏覽課文，想一想課文中有哪些小動物？圈出他們的名字。
①課文中有哪些小動物，板書貼圖：小白兔、小燕子、小魚兒、小螞蟻
②用一句話說說：誰知道要下雨了？
（2）、思考：課文中有哪些小動物？用——畫出他們的名字。
（2）、看著課文中的拼音，把1—3自然段讀正確。
（3）、用（）畫出小白兔和小燕子的對話。
（二）、學習1—3節。
1、那么，下雨前，正在割草的小白兔有什么感受？
3、讀1—3節。（板書：讀）要求：讀準字音，理解詞語。
（1）學習生字：悶、坡、割、伸
（2）理解“割”：看圖——割草、收割、切割
（3）指名讀第一段。
（4）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過。小白兔大聲喊--（學生讀）。
（5）小燕子飛得很低，小白兔奇怪地問燕子為什么飛得這么低。學生練習朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾問號。
（6）指名讀第三段，然后逐句以問引讀：
①教師指第一句問：燕子邊飛邊說——
②小燕子飛不高是什么原因呢？——（學生接讀第二句）空氣很潮濕，蟲子的翅膀沾了小水珠，飛不高，我正忙著捉蟲子呢！
③教師板書：捉蟲子，學習生字“捉”，練習朗讀句子。（板書：議）
（7）朗讀第三段。
4、利用句式進行說話訓練，小結內容。
要下雨了，小燕子（）。（板書：燕子低飛）
6、指導朗讀。（板書：讀）
7、小結學法——讀、畫、議、讀
（三）、學習4—6節。
1、出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。小白兔聽完燕子的話，相信了嗎？書上這句問句該怎么讀呢？
比較句子：（1）要下雨了。
（2）是要下雨了嗎？
指導朗讀句（2）。
2、不相信要下雨的小白兔是怎么做的？同學們先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀。
3、匯報
①小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）
②句式練習：要下雨了，小魚（）。（板書：小魚游到水面）
③指名練習分角色朗讀對話。
4、看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（四）、學習第七節。
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