三年級數學上冊教案集錦【15篇】
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的三年級數學上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級數學上冊教案1
一、教學內容
這一單元，實驗教材安排在二年級下冊，因“有余數的除法”前移，此單元后移至本冊。
1、口算兩位數加、減兩位數（和在100以內）
2、筆算幾百幾十加、減幾百幾十。
3、用估算解決問題。
二、教學目標
1、使學生能夠正確口算兩位數加、減兩位數（和在100以內），會正確計算幾百幾十加、減幾百幾十。
2、使學生在解決具體問題的過程中，能應用合適的方法進行加、減法估算，培養估算意識和能力。
3、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
三、編排特點
1、聯系學生的生活實際，為新知識的學習提供豐富的現實背景
數學課程內容的呈現貼近學生生活是教材編寫的基本原則。本單元遵循這一原則，為計算教學設計了參觀“世博會”的情境，提出買車票的張數、比較各種車票的價格、“海寶”的銷售量等實際問題；為估算教學設計了“看巨幕電影能不能坐下”等實際問題。使學生感受到計算與生活的聯系，同時增強了時代感。
2、重視學生已有的知識和經驗，注意體現算法多樣化
提倡算法多樣化的目的是提倡學生個性化的學習，獨立思考，變“學方法”為主動地構建方法。本單元仍然注意體現這一理念，如教學口算兩位數加兩位數時，呈現兩位學生不同的口算方法，還通過小精靈的提問“還可以怎樣算”，提示可能還有其他算法，鼓勵學生獨立思考。在教學筆算幾百幾十加、減幾百幾十時，也出現口算的方法。其目的是鼓勵學生開闊思路，在交流、比較的基礎上不斷地完善自己的想法，學習計算方法，體會算法的多樣性。
3、重視估算能力的培養，突出估算的策略
估算是近似地猜測事物數量的行為，估算能力是指個體懂得在什么情況下無法或不必做出精確的數字處理或數字運算，而應用相關數學知識和策略給出近似答案的能力。培養學生的估算能力，不僅要讓學生體會估算的意義，還要讓學生掌握估算的策略和方法。
本單元教材，在注意結合解決具體問題讓學生體會估算的必要性的基礎上，重點突出估算的策略和方法。一是教學用不等式的性質進行估算的策略。通過例4及下面的問題，給出了兩種估計的策略：往大估或往小估，通過得出的中間數與準確數和座位數之間的關系，利用不等式的性質解決問題。例如，例4通過往小估，得出中間數，用中間數與座位數比較，得出中間數大于座位數，利用不等式的性質推出總人數大于座位數，坐不下，解決了問題。二是教學選擇合適的單位進行估算。例4，通過先選擇的估算單位（接近的整百數）不合適，不能判斷；再進行調整，選擇了合適的單位（接近的幾百幾十數）后，通過中間數，利用不等式的性質進行判斷解決了問題的編排，讓學生經歷選擇單位的過程，體會要根據數據的情況，不斷調整估算方法，選擇適當的單位才能解決問題。
四、具體編排
（一）口算
1、主題圖
（1）主題圖呈現了六個年級同學準備乘車去參觀“世博會”的情境。圖中給出了每個年級兩個班的人數，為引出兩位數加、減兩位數口算提供現實背景。
（2）主題圖中蘊含著大量數據，不僅為學生學習新課內容提供了自主學習的空間，還為鞏固練習已學的口算提供了條件。
2、例1（兩位數加兩位數）
（1）例1（1），教學兩位數加兩位數不進位加法的口算。通過小精靈的問話，明確要求用口算計算，并提示放手讓學生自主探索。呈現學生的兩種不同的口算思路，并增加了表示計算過程的思路圖。轉化成已學過的口算：把一道兩位數加兩位數的口算轉化成若干道連續的、已經掌握的、比較容易的口算，滲透轉化思想。鼓勵學生交流不同的口算方法，體會算法的多樣性，反思自己的算法。
（2）例1（2），教學兩位數加兩位數進位加法的.口算。只呈現了一種口算思路，再由小精靈的問題提示學生中可能有不同的口算方法，體現算法的多樣化。
3、例2（兩位數減兩位數）
（1）例2（1）教學兩位數減兩位數（不退位）口算，突出了一種口算思路：把減數看作是整十數和一位數的組合，先減去整十數、再減去一位數。
（2）例2（2）教學兩位數減兩位數（退位）口算，沒有給出具體方法，讓學生自主探索。通過小精靈的話提示，教學時要讓學生交流不同的口算思路，體現算法多樣化，反思自己的算法。“你能提出其他數學問題并解答嗎？”，一方面培養學生提出問題和解決問題的能力，另一方面對所提出問題的解答可及時鞏固口算兩位數加、減兩位數。
（二）筆算
1、例3（幾百幾十加、減幾百幾十）
（1）例3，教學幾百幾十加、減幾百幾十的筆算，包括進位和退位的情況。
（2）兩個小題，都呈現口算和筆算兩種方法，體現算法多樣化。兩個小題給出的口算方法，都提示學生可以將幾百幾十看作幾十幾個十，轉化為兩位數加、減兩位數來進行口算。兩個小題都通過小精靈啟發性的問題，提醒學生筆算進位加法、退位減法時應注意的問題。
（3）“做一做”，鞏固幾百幾十加、減幾百幾十的計算方法，安排了不進位和不退位的情況，讓學生自主解決。
（三）解決問題
2、例4（用估算解決問題）
（1）未學習過“221+239”的精確計算，可適當避免先精確計算，再為估算而估算的現象，更好地體會什么情境下需要估算。
（2）在“分析與解答”環節，給出了應用往小估的策略得出中間數，并不斷調整估算方法，最后根據不等式的性質解決問題的過程。教材安排先將兩個數據看作與它們接近的整百數，相加的結果即是中間數。用中間數與座位數比較，不能判斷總人數與座位數的關系。再進一步將兩個數據看作與它們接近的整十數，相加得出中間數。用中間數與座位數比較，得出中間數大于座位數，那么總人數也一定大于座位數，坐不下。通過這樣的安排，讓學生體會需要根據數據的情況選擇適當的單位，才能解決問題。
（3）“回顧與反思”讓學生反思自己的估算方法，理解用估算解決實際的問題時，有時需要對估算方法進行調整。
（4）在解決問題時，由于數據的原因學生可能用口算求出精確的結果，教師也應給予肯定。在交流中，讓學生體會估算的優勢。
（6）在例題的情境下，進一步提出“如果兩個旅行團分別有196名和226名團員，這兩個旅行團同時看巨幕電影坐得下嗎？”讓學生應用往大估的策略找到中間數，再根據不等式的性質解決問題。
五、教學建議
1、通過遷移類推學習新知識
本單元的內容多是在前面學習的計算內容的基礎上進行教學的。口算兩位數加、減兩位數，35+34=35+30+4 65—54=65—50—4本質上是整十數加減一位數、整十數和兩位數加減一位數、整十數等情況的組合。筆算幾百幾十加、減幾百幾十，（380+550想38+55個十）是筆算兩位數加減法的拓展，它們的算理完全相同。可以通過遷移類推來學習。教學中應注意復習整十數加、減一位數、整十數以及兩位數加、減兩位數等知識，讓學生在已有知識基礎上通過遷移類推學習新知識。
2、注意把握好計算教學的要求
本單元計算內容的教學呈現算法多樣化的特點，在教學時，既要尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的算法進行計算，但也要適時適度地給予幫助。同時，還應注意把握好教學要求，如教學幾百幾十加、減幾百幾十時，主要以教學筆算為主，口算是作為另一種算法出現，因此對于這類計算，只要求學生掌握筆算，對于口算不作共同要求。
另外，“百以內加減法口算”不僅可以解決生活中的實際問題，對后續計算學習也有重要的作用，因此需要必要的訓練。《標準（20xx）》對“百以內加減法口算”的速度要求是“3－4題/分”。但需要注意的是，這是第一學段結束時學生應達到的要求，教師可根據學生的實際情況確定單元結束時的具體要求，注意把握尺度，不要作過高要求。
3、加強方法指導，培養估算能力
估算是一種開放型的創造性活動，估算的方法靈活多樣，因內容而定，因實際情況而變化，往往帶有很多不確定因素。而且第一學段的學生估算意識和估算的方法都在形成過程中，這就要求加強估算方法的指導，使學生有章可循，進行合理的估算。一方面，要創設更多的機會接觸現實生活中的數學問題，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，體會到估算的必要性和有效性，培養估算的意識。另一方面，要讓學生多練習，逐步積累估算的經驗，總結規律，掌握估算方法，提高估算能力。在教學中，要使學生認識到在面對一個現實的問題情境時，要合理選擇估算策略，感受到估算是一種解決問題的有效策略。估算往往要涉及在哪個數位上進行計算的問題，如果選擇的單位不合適，即使估算的策略選擇正確了，也不能解決問題。因此，在教學中應讓學生認識到需要在計算之前針對實際背景選擇適當的單位。
三年級數學上冊教案2
教學目標：
1. 知識目標：進一步學習除法的筆算方法，掌握試商的`方法，正確計算。
2. 能力目標：掌握除法驗算的方法，并能正確進行驗算，養成認真計算的良好習慣。
3. 情感目標：培養學生的估算意識。
教學重點：
學會計算并驗算。
教學難點：
最高位不夠商1時怎么辦。
教具準備：
實物投影。
教學過程：
一、創設情境，引入新課。
我校大隊部經常組織同學向有困難的小朋友獻愛心活動，在新年之前，我校少先隊員捐出576本故事書，要送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？
二、探究新知，講授新課。
你想怎么解決這個問題？
列式：5766=（ ）（本）
1. 你先估計一下每所學校能分到多少本。并說一說估計的方法。
2. 試著用豎式計算。
百位上是1，夠商1嗎？怎么辦？被除數的最高位比除數小，要用前兩位去除，除到哪一位，商就寫在那一位上。
3. 小組討論。
4. 驗算：根據乘除法之間的關系，怎樣驗算？學生試著說，再驗算。
三、鞏固練習，形成能力
1. 試一試
（1）如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，再算一算。
（2）弄清題意，獨立完成。
2. 計算并驗算：3007 7249
3. 63頁第1題，填 或=
4. 63頁第2題，先估計是幾位數，再計算。
5. 63頁第3題，計算并驗算。
6. 63頁第4題，第5題，解決問題。
四、作業
6447 6455 3368 3426
4059 200825261522
三年級數學上冊教案3
教學目標：
1.結合應用“乘除法”等知識，解決生活中簡單的實際問題。
2.感受列表策略在解決問題中的作用，引導學生有條理地思考，提高分析和解決問題的能力。
3.在解決實際問題的過程中獲得豐富的情感體驗，感受數學與現實生活的緊密聯系，體驗數學在生活中的應用。
教學重點：
解決“租車”和“購買紀念品”兩個生活中的現實問題，讓學生掌握列表等解決問題的策略。
教學過程：
談話引入課題：淘氣他們學習今天要組織同學們去游樂園玩耍，這節課，讓我們和他們一起去游園吧（板書課題：我們一起去游園）。
一、租車
1.出示情境圖
師：觀察情境圖，說一說，從圖中，你知道了哪些數學信息？要解決什么問題？
生1：數學信息是：有48人去游園，需要租車，小車每輛最多乘12人，租金是120元，大車每輛最多乘18人，租金是160元。
生2：問題是：可以怎樣租車？需要多少錢？
師：把信息和問題完整的讀兩遍，獨立思考，再與同伴說一說：可以怎么樣租車？需要多少錢？
生：獨立思考，與同伴交流可以怎樣租車？需要多少錢？
學生匯報思考的過程：可以租3兩大車，坐54人，有6個空位，租金是3×160=480（元）；
2．師：到底有幾種租車方案？我們來整理一下吧。出示列表：把你想到的租車方案，依次序填在表格里。
小車輛數 大車輛數 可坐人數 租金/元 方案1 方案2 生：獨立完成表格，把各種租車方案都填在表格里，交流展示。
展示完學生的列表后，師選出學生（有條理思考的）代表方案展示
小車輛數 大車輛數 可坐人數 租金/元 方案1 4 0 4×12=48 4×120=480 方案2 3 1 3×12+18=54 3×120+160=520 方案3 2 2 2×12+2×18=60 2×120+2×160=560 方案4 1 2 1×12+2×18=48 1×120+2×160=440 方案5 0 3 3×18=54 3×160=480 3.怎樣租車最省錢？
（1）觀察上面幾個方案，如何做最到省錢？你們有什么發現？
生：最省錢的是方案4：租1輛小車和2輛大車440元。
師：為何方案1和4都是坐48人，相同的人數，為何租金不同？
（2）淘氣說：如果我們是40人，怎樣租車最省錢？你們能幫幫淘氣嗎？學生用列表的`方法試著解決問題，匯報：租2輛小車，1輛大車省錢。
小結：租車最省錢的策略是：車上的座位盡可能坐滿，如果坐不滿，空座位必須盡可能少，盡可能用大車。
師：解決了租車的問題，同學們開心的乘車去游樂園里玩耍了。在游園的時候，同學們又遇到了數學問題，請我們幫忙解決呢。
二、購買紀念品
1.師出示情境圖：觀察情境圖，你知道了什么？
生：觀察，匯報：小包裝里有3個玩偶，每盒5元，大包裝里有4個玩偶，每盒6元。買30個玩偶，可以怎么樣買？
師：大小包裝各需要幾盒？獨立思考問題“可以怎樣買？”
請你寫出3種購買方案，哪種最省錢？
問：怎樣寫出你的方案呢？（生：用列表）
2.學生在題單上完成表格2，交流展示
小包裝 大包裝玩 偶數量 金額 方案1 2 6 2×3+6×4=30 2×5+6×6=46 方案2 6 3 6×3+3×4=30 6×5+3×6=48 方案3 10 0 10×3=30 10×5=50 比較：哪種方案省錢？討論：省錢的方案有什么規律？（盡量購買大包裝盒的省錢，因為大包裝盒里每個玩偶的單價少）
生：觀察表格，思考，交流，匯報。
3.師：利用列表還能解決什么問題呢？
生：自由回答
三、鞏固應用
師：剛才我們學習了用列表的方法解決了租車和購買紀念品時遇到的數學問題。現在你能用學到的知識，幫助笑笑和淘氣解決他們在游園時遇到的問題嗎？
1.笑笑的問題是：買50個玩偶，怎樣買最省錢？
2.淘氣的問題是：如果大車可8人，小車可坐5人，我們28人乘車，怎樣安排車輛空座最少？
學生獨立思考，用列表的方法，解決這兩個問題。
師巡視，個別指導。
學生展示，匯報。
四、小結
今天這節課，我們從游園的活動中，學到了什么數學知識？
學生回顧，思考，自由發言。
三年級數學上冊教案4
教學目標：
１、使學生能夠結合具體情境，發現并理解一一間隔排列的兩種物體個數之間的關系和規律，并能根據間隔排列的特點，由一種物體的個數知道另一種物體的個數。
２、使學生體驗發現規律的喜悅，增強學習數學的自信心，體驗數學的奇妙。逐步積累探索規律的經驗。
教學重點：
探索并發現間隔排列中物體個數的規律。
教學難點：
發現和概括規律。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創設情境，激發動機
１、出示籃球，足球實物圖和幾何圖形。
２、引發探究動機。
談話：小朋友通過觀察，比較，發現了這里兩組物體的`排列規律。如果你在進一步觀察，是不是會發現更有價值的規律呢？
二、主動探究，發現規律
１、初步觀察，發現特點。
２、自主探究，發現規律。
３、深入思考，加深認識。
４、回顧過程，突出思想。
５、應用規律，鞏固認識。
小結：剛才我們通過觀察，比較，數一數，圈一圈等方法找到了兩端物體相同時，間隔排列的物體個數間的規律；
還通過一一對應的思想，明白了為什么會有這樣的規律。
三、應用思想，拓展規律四、回顧反思，交流體會總結：我們平時看到的許多情境里，經常會有一些數學規律。只要同學們做個有心人，平時注意觀察，分析身邊的一些事物和現象，常常思考一些為什么。
三年級數學上冊教案5
教學目標：
1、借助畫一畫，擺一擺的方法，經歷將實際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵數與段數（間隔數）之間的關系。
2、用畫線段圖來分析問題，會應用植樹問題的模型解決相關的實際問題，培養學生的應用意識和解決實際問題的能力
3、在解決實際問題中，感受到身邊處處有數學，使學生深刻感受到數學的應用價值。
教學重點：探究棵數與間隔數之間的關系
教學難點：應用植樹問題的模型靈活解決一些相關的實際問題。
教學過程：
一、情境引入，生成問題
師：在上課之前，老師了解了一下，發現我們班很多同學都很喜歡唱歌，現在離上課還有一點時間，我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎？（齊唱：幸福拍手歌）
師：如果感到幸福你就拍拍手，雙手創造了幸福的生活，在我們的手上也隱藏了數學奧秘，同學們想知道嗎？
師：看著老師的手，你從中得到了什么數字？（5，5個手指）
師：老師從中也得到了一個數字-4，你們知道它指的是什么嗎？
師：對了，指的是手指間的空格，在數學上我們把這樣的空格叫做間隔。我們手上每兩個手指之間有一個間隔，大家仔細觀察老師的手，5個手指，有幾個間隔，4個手指的時候有幾個間隔呢？3個手指，2個手指呢？
師：你們發現手指數與間隔數的關系了嗎？誰能說一說？
2．引入
師：連手上都有這么多數學奧秘，看來數學真是無處不在！現在我們可以開始上課了嗎？
【設計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有關系，后面的學習做好鋪墊，同時使學生感受數學與生活的密切聯系。
一、創設情境，揭示課題
教師出示幾幅有關北方沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。
師：在我國的北方，冬天經常會出現沙塵天氣，你們聽說過嗎？
生：聽說過。
師：請同學們看一段錄像。
生觀看
師：沙塵暴給人們的生產和生活都帶來了非常大的危害。同學們，你們知道嗎？沙塵天氣實際上是大自然對人類的一種懲罰。由于我們人類過去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態環境，才造成今天的惡果。
師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么？
生：植樹造林
師：對，植樹造林。你們看，上至國家領導，下至學生，都積極投身到植樹造林的活動。看到這一排排整齊的小樹，如果我們從數學的角度來分析，這里面還有很多有趣的.數學問題呢。這節課，我們就來研究植樹中的數學問題。
【設計意圖】通過沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過渡自然、真實，并能調動學生學習的主動性和趣味性。
出示公告：為美化校園環境，現在面向全校學生征集植樹方案，擇優錄取。
師：你們想不想成為校園環 境設計師啊？請你們認真看看方案設計要求。
【媒體】需要在一條路的一邊種5棵丹桂樹。你會怎么種，請設計植樹方案。
（桔色學具代表道路，黃色小棒代表丹桂樹）
學生活動：先獨立 思考方案利用學具擺一擺。（利用目測的方法，做到兩樹之間的距離基本一致）
再4人小組合作探討，匯報方案。（看一看有幾種不同的方法）
（1）我是兩端都種。（學具演示，板書）
（2）我是一端種、一端不種。（學具演示，板書）
（3）我是兩端都不種。（學具演示，板書）
二、共同探討，感受新知
師：你們真棒，設計出了三種方案。那我們一起來 討論第一種情況。
兩端都種，棵數是5 ，道路被分成了幾段（段數）？
（棵數是5，段數是4）
師：棵數和段數之間有什么關系？
（棵數比段數多一）
師：還可以怎么說
（段數比棵數少一）
師：可以用怎么樣的算式來表 示棵數和段數之間的關系？
板書：段數=棵數-1 （棵數=段數+1）
師：段數多還是棵數多？棵數多（強調）
師：請同桌小組討論一下，剩下的兩種情況棵數和段數之間的關系是什么？
（第2種情況，只種一端，棵數是5，段數也是5，段數=棵數）
（第3種情況，兩端不種，棵數是5，段數也是6，段數=棵數+1）
小結：分段有這三種情況，這就是我們今天研究的課題數學廣場分段。
板書：分段
師：如果在這條路上裝路燈，裝8盞路燈又會出現怎樣的情況呢？
（畫草圖 ，畫一條橫線代表 道路，畫圓代表路燈）
兩端都種 8盞燈 道路分成了7段 段數=盞數-1
只種一端 8盞燈 道路分成了8段 段數=盞數
兩端不種 8盞燈 道路分成了9段 段數=盞數+1
三、鞏固應用 、內化提高
填空：
（1）一條路的一邊裝路燈，從起點到終點都要裝，裝10盞燈
有（ ）間隔？
師：想想是第幾種情況，再回答問題。
（第一種情況，兩端都種。我是從“從起點到終點都要裝”看出來的。段數=棵樹-1 9個間隔。）
師：這里的段數、棵數相當于問題里的什么？
（段數相當于間隔數，棵樹相當于盞數。）
師：所以間隔 數等于什么？（間隔數=盞數-1）
（2）在一條路的一邊插彩旗，從起點開始插，終點不插，共插了11面彩旗，這條路被分成了（ ）段？
（第二種情況，只種一端。面數=段數 分成了11段）
（3）在走廊一邊擺花盆，走廊的起點與終點都不擺，把走廊分成了6段，一共需要（ ）盆花？
（第三種情況，兩端不種。段數=盆數+1；盆數=段數-1 需要5盆）
（4）把一根木頭，鋸了11次，這根木頭被鋸成了（ ）段？
（第3種情況 同兩端都不種的情況一 樣。鋸子鋸的 地方相當于植樹處，鋸了幾次就好比種了幾棵樹，每段木頭相當于樹與樹之間的間隔 段數=次數+1 鋸了11次，鋸成了12段。）。
師：看來植樹問題并不只是與植樹有關，現在就讓我們一起走進生活，去找尋生活中的植樹問題。
判斷題：
師：請同學們用手勢表示
（1）如果要把一根紙帶剪20段，需要剪21次。（X）【第3種情況】
（2）把一根木頭鋸了11次，一共鋸了11段。（X）【第3種情況】
（3）體育課上，10位同學排成一排，他們之間有9間隔。（√）【第1 種情況】
選擇題 ：
（1）小胖在一根繩上掛氣球，繩子的兩端都不擺掛，一共掛了9個氣球，把這根繩子分成了（ ③ ）段？ 【第3種情況】
①8段 ②9段 ③1 0段
（2）一根繩子長15米，小胖把它剪成了5段，剪了（ ① ）次？
①4次 ②5次 ③6次 【第3種情況】
（3）小胖從底樓走到3樓，他走了（ ② ）層樓梯？【第1種情況】
①3層 ②2層 ③4層
動腦筋：
（1）小胖在他家的游泳池的池岸邊上放了８盆蘭花，把游泳池的池岸分成了幾段？
（封閉圖形就好比第二種情況，只種一端，盆數=段數）
（2）如果在每兩盆蘭花之間再放上1盆茶花，需要幾盆茶花？
（每兩盆蘭花之間指的就是段數，有幾段就放盆）
（3）爸爸上樓的速度是小明的2倍，如果父子兩人同時從底樓上樓，當小明走到3樓時，爸爸已經走到了幾樓。
（小明從底樓走到3樓，一共走了2層樓梯。所以這時候爸爸應該已經走了4層樓梯，到了5樓。【第1種情況】樓梯數=樓數-1）
四、小結：今天我們所解決的這些問題，在數學上我們統稱為植樹問題。
今天你有什么收獲？
（這節課我們學習了植樹問題，通過動手畫、擺、比，找到了植樹問題的規律。
只栽一端間隔數就是植樹棵樹，兩端都栽植樹棵數比間隔數多1，兩端不栽植樹棵數比間隔數少1）
板書： 分 段
三年級數學上冊教案6
一、單元教材分析
本單元的主要學習任務是：
理解除法的含義；認識除法算式中各項名稱；學會列除法豎式，并會用乘法口訣計算除法；會計算有余數的除法；會用除法解決生活中的實際問題，為今后繼續學習奠定基礎。
二、單元教學目標
1、使學生結合具體情境，感知有余數的除法的意義。
2、 使學生能夠比較熟練地口算和筆算有余數的除法。
3、 使學生初步學會用有余數的除法解決生活中的簡單問題。
三、單元教材編排特點
1。在具體生動的情境中感受數學學習的價值；
2。創設學生自主建構知識的活動和思考空間；
3。內容的設計有一定的彈性，且形式多樣。
四、單元教學建議
1、重視引導學生在具體環境中理解數學知識；
2、加強觀察、操作活動的教學；
3、重視培養學生的應用意識和解決問題的能力。
五、教學重點
1。激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入；
2。引導學生學會觀察，自覺地關注身邊的生活現象，充分地感知事物后面隱藏的數學信息，對收到的各種數據進行合理的加工和提煉，從而發現、提出和解決問題，并加以綜合運用。
六．課時安排
本單元用5課時完成
七．突破方法：
1．讓學生通過解決實際問題來學習計算。
2．培養估算意識和估算能力。
3．恰當、適時的`運用合作學習方式。
4．教師要留給學生充足的時間交流探索和討論。
八．課時教案
第一課時
●教學內容： 教材P50~~P51上的內容。和P53練習十二第1、2題。
●教學目標： 使學生會用口算和筆算計算有余數除法。
●教學重點： 1、理解除法式子中各部分的名稱。 2、掌握有余數除法的計算方法。
●教學過程：
一、創設情境，生成問題
1、在（）里最大能填幾？ 5×（ ）< 16 （ ） × 6 < 25 4 × （ ） < 23 13 3 × （ ） 47 > （ ） × 6 （ ） × 8 < 26
2、計算： 8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 =
二、探索交流，解決問題
1、教學教材P50例1。 （1）利用情境引出計算問題。 15 ÷ 5 = [ ] （組） （2）利用學過的表內出發教學豎式，通過在豎式中注明各部各稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。 （3）自主探索，匯報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）
2、學P51例2。（有余數的除法） （1）采取例1情境的延續。 一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？ 23 ÷ 5 = 4 （組）………… 3 （盆） （2）橫式與豎式對比，了解有余數除法的含義。 （3）注意：[1]商和余數的實際含義。 商和余數的不同單位名稱。
三、鞏固應用，內化提高
1、教材P51。“做一做”。 （1）先填一填。 （2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什么？ （3）訂正錯誤。
2、試一試自己的能力。 用豎式計算下面各題 47 ÷ 6 = 33 ÷ 8 = 小組討論 通過以上計算，你發現了什么規律？ [1]、[2]、[3] 略
3、作業練習。（1）找病因（并改正） （2）把橫式改寫成豎式，并注明各部分名稱。 60 ÷ 7 = （ ）…………（ ）
4、完成教材P53第一題。
5、小組批改作業。（發現問題及時訂正錯題）
四、回顧整理，反思提升
師：從這節課中你們又學會了那些本領？ 在計算有余數的除法中應該注意些什么？ 你們還有什么問題要問的？
三年級數學上冊教案7
教學內容：課本第7頁
教學目標：
1、初步學習用連乘、連除解決數學小問題
2、熟練掌握連乘、連除的計算方法
3、培養數學化能力和發散性思維
4、將生活和經驗世界的實際情節用數學模型表示，本課中“不同的組合”是培養發散性思維的一個載體。
教學重難點：連乘連除的計算方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、復習引入
1、用分拆的方法計算 ：5×19 （0號本）
2用遞等式計算
（1）3×3×6
（2）42÷7÷3
2、直接說出得數：
24÷4÷2= 2×2×7= 15＋6= 64÷8÷8= 25-17=
50÷10÷1= 6×6+4= 51-13= 8＋7×7= 0×2×3=
二、探究“數方塊”的`多種方法
（一）學習P7主題圖：“一共有多少塊積木？”
1、觀察：注意觀察有幾排？有幾列？有幾層？
引導學生說說準備怎樣數一共有幾塊，然后配合多媒體演示，并配合簡明清晰有序的板書，幫助學生理解。
板書：
（1）有2層，每層3×4或4×3 3×4×2 4×3×2
（2）有4排，每排2×3或3×2 2×3×4 3×2×4
（3）有3列，每列2×4或4×2 2×4×3 4×2×3
2、小組交流：
（1）要求一共有多少塊積木？你是怎么想的？看哪組想出的方法最多。
（2） 學生匯報，教師實物演示
① 1層是3×4或4×3，有2層。 （書本小胖的算法）
② 1排是2×3或3×2，有4排。 （書本小亞的算法）
③ 1列是4×2或2×4，有3列。 （書本小丁丁的算法）
3、算一算：P7/3 把書本上的三種做法補充完成。
4、比較與發現：比一比三個式子，有哪些共同點和不同點？
2×3×4
=6×4
=24（塊）
4×2×3
=8×3
=24（塊）
3×2×4
=6×4
=24（塊）
生1：三個因數都相同、都是連乘、積都是24
師：通過練習我們發現，在連乘的計算中，交換因數的位置，積不變。
（二）學習連乘中的交換：（拓展與提高）
（1）想一想，你能利用連乘算一算：5×7×2？
板書： 5×7×2 5×2×7
（2）計算：
① 6×2×3 ② 3×4×3 ③ 7×3×3 ④ 8×2×3
=2×3×6 =3×3×4 =3×3×7 =2×3×8
=6×6 =9×4 =9×7 =6×8
=36 =36 =63 =48
三、生活應用
1、學校教學樓有5層，每層6個班級，每個班級裝2個電扇，一共有幾個電扇？
2、學校共買來25個錄音機，平均分給五個年級組，每個年級組有5個班級，問，平均每個班級可以分到幾個？
四、總結：通過今天的學習你又掌握了哪些新知識？
五、檢測練習：
（1）0號本：用遞等式計算
① 5×7×2
② 81÷9÷3
③ 9×2×5
④ 50÷10÷5
⑤ 2×4×7
三年級數學上冊教案8
一、教學內容
1．時間單位“秒”的認識
2．對于一段時間的感受和體驗
3．簡單的時間計算：時間單位的簡單換算及計算經過時間
二、教學目標
1．認識時間單位秒，知道1分=60秒；能選擇合適的單位和工具對時間進行度量。
2.結合生活經驗體驗時間的長短，初步建立分、秒的時間觀念，會用一定的方法估計時間。
3．結合具體的生活情境，體會時刻與經過時間之間的區別與聯系，能解決簡單的實際問題。
4．培養估計意識，養成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
三、編排特點
1.關注學生的生活經驗，加深學生對時間概念的理解
對“時間”這個可以計量的量，掌握單位并能選擇合適的單位和工具進行測量，是認識時間概念十分重要的兩個方面。
在認識了時間單位“秒”之后，安排對分與秒關系的認識，讓學生從整體上認識時間單位的系統；在認識單位后，安排對其計量工具的認識，包括鐘面、電子表和秒表，了解其使用方法，以便選擇合適的工具對時間進行度量。
時間不像長度、質量等概念那樣直觀，是看不見摸不著的，非常抽象。學生對時間概念的理解是隨著經驗的不斷積累而逐漸深入的，需要花費大量的時間，經歷大量的實踐活動，而學校教育的時間十分有限，因此，教材充分利用學生在日常生活中積累的大量關于時間的經驗，設計實踐活動，幫助學生理解時間概念。
2.設計豐富的、形式多樣的活動，逐步培養學生的時間觀念
首先，讓學生感知“1秒”“1分”這兩個時間單位的長度時，通過聽滴答聲，眨眼、拍手等多種形式的活動，調動起學生的多種感觀，幫助學生對標準時間單位建立清晰、準確的感知。
其次，設計了“1秒有多長”“15秒有多長”“1分鐘有多長”“記錄運動前后1分鐘內心跳和呼吸的次數”等多種體驗活動，將抽象的時間轉化為能夠具體感知的“量”，幫助學生體驗時間的長短，同時滲透估計的方法。
最后，注重體現估計的方法。
3.問題解決能力的培養，注重基本思路的展示和模型思想的建立
教材安排讓學生解決生活中與計算時間有關的實際問題，以培養學生問題解決能力。關于時間的計算是教學的一個難點，教材通過突出解決問題的步驟和解決問題方法的梳理與引導以突破這一難點。
教材在例題中安排了求經過時間的問題，認識并掌握解決此類問題的數學模型“經過時間＝結束時刻－開始時刻”，培養學生的模型思想。
同時，注意解題策略的多樣化。例如，針對例2提出的問題“小明從家到學校用了多長時間”，教材中給出了“數格子”和“計算”兩種方法，不要求學生一定用計算的方法解決問題。
四、具體編排
（一）秒的認識
1．主題圖
（1）主題圖由四幅情意圖組成，呈現了春節聯歡晚會、馬路上設有計時器的紅綠燈、操場上1分鐘跳繩及50米跑步測試的場景，喚醒學生已有的關于時間的生活經驗，引出本單元內容的學習，同時為建立時間觀念提供素材。
（2）這4個場景，同樣蘊含著豐富的教育價值。例如，春節是我國的傳統節日，除夕人們都會一起等待新年鐘聲敲響的那一刻，蘊含了中國傳統文化的教育；馬路上的紅綠燈蘊含著交通安全的教育；跳繩和跑步活動蘊含了鍛煉身體意識和習慣的教育。
2．秒的認識和“1分=60秒”
（1）在主題圖的教學之后，教材直接揭示：計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。同時，認識鐘面上的秒針，進一步理解鐘介紹鐘面上刻度的含義。
（2）以直觀的方式呈現3幅連續的鐘面，幫助學生理解分與秒的關系，即1分=60秒。至此，應使學生對所學的時間單位有一個整體的認識和把握。
（3）介紹常用的其他可以計量秒的工具，電子表和秒表，明確各自用途。
（4）通過動作、聲音等多種活動，讓學生體驗1秒究竟有多長，幫助學生建立１秒的時間觀念。
（二）簡單的時間計算
1．例1（時間單位間的換算）
（1）看課件
2．例2（解決問題）
（1）呈現“數格子”“計算”等多種解題策略，讓學生了解解決問題方法的多樣性。
（2）在這兒還只是簡單的時間計算，教師在補充練習時也不要出跨“時”的.題目，如6時40分至7時20分是多少分。
五、教學建議
1.關注學生認識需求，切實開展體驗活動，培養學生的時間觀念
初步建立分、秒的時間觀念是本單元內容教學的重點，也是難點。教學中，通過一系列的體驗活動，讓學生用多種方式體驗：1秒有多長？10秒有多長？15秒有多少？30秒有多長？1分能干什么？……幫助學生逐步建立起1秒及1分的正確的時間觀念。
2.充分發揮鐘表模型等直觀教具的作用，突破教學難點
由于時、分、秒之間的進率是60，而不是十進制，學生理解起來有一定的困難，有關時間計算的教學無疑成為了一個教學難點。因此，教學時，加強對鐘面的觀察，讓學生明確：秒針走一圈，分針走了多少；分針走一圈，時針走了多少；幫助學生積累豐富的表象，掌握時、分、秒之間的關系。
在教學有關時間的計算時，可以引入數軸來直觀表示“時間”（如右圖），將抽象的的時間與直觀的數軸建立起聯系，將“時刻”與數軸上的點建立聯系；將“經過時間”與兩點間的距離建立聯系，幫助學生思考。3.注意課內外結合，適當挖掘和拓展教材資源
3.注意課內外結合，適當挖掘和拓展教材資源。
例如，“1分有多長”的體驗活動，在課堂上，教師可以選擇像口算、朗讀課文、畫畫等便于操作的活動，而像跳繩、仰臥起坐等活動，由于受到場地和時間的限制，不適宜在課內組織活動，可以在課內估計，課外實踐驗證。比如，人騎自行車1分約行進200米，脈搏1分約跳動75下等例子。這樣既可以幫助學生建立1分、1秒的時間觀念，也能培養學生收集信息和處理信息的意識和習慣。
4.恰當把握教學要求
無論是時間單位間的換算還是經過時間的計算都相對比較簡單。例如，時間單位間的換算，只局限于相鄰兩個單位之間，是學生能用加法計算解決的問題。但時間單位間的進率是60這一點一定要讓學生牢記。再如，經過時間的計算，不要求計算跨過中午12時的，如上午9時至下午1時的時間；而且不強求學生一定用計算的方法解決，允許學生借助鐘面、數軸等模型“算”出經過時間。
三年級數學上冊教案9
教學重點
確定解題思想，制定多元化的解題策略
教學難點
確定解題思想，制定多元化的解題策略
教具準備
多媒體
教學過程
一、談話引入
每年的中秋節，要吃的傳統食品是什么？月餅有各種不同的.包裝方式，我們去看看吧。從題中你獲得哪些數學信息？
二、合作探究
1、第82頁第2題出示題目信息，學生獨立解答，集體交流時學生說說是怎樣計算的。觀察以上算式，小組討論你有什么發現？
2、第82頁第3題獲取題目中的數學信息，說說怎樣解決。學生獨立列式解答，集體交流時說說怎樣估算的。小組討論：你在生活中還遇到哪些估算問題？
三、鞏固練習
1、練習十五第6題獲取信息，確定解題思想，制定解題策略，獨立解答，集體交流。
2、練習十五第7題學生獨立練習。分組討論思考方法，交流時說說各組的解題思路。
四、提高練習第84頁思考題。小組討論：怎樣求正確結果？要求除法題的結果，必須知道為什么要求被除數？怎樣去求被除數？
五、課堂小結這節課中你有哪些新的收獲？還有哪些疑問？
三年級數學上冊教案10
教學內容：教科書第112～113頁上的例1～例5，練習二十七的第1～5題。
教學目的：使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，知道分數各部分的名稱。
教具、學具準備：教師和學生都準備長方形紙條若干張，圓形紙片1張。
教學過程：
一、導入新課
1．分梨。
提問：把12個梨平均放在4個盤子里，每盤放幾個？可用幾表示？（板書3）
2．分繩子。
提問：把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？可用幾表示？（板書2）
3．分鉛筆。
提問：把 3枝鉛筆平均分給 3個同學，每個同學得幾枝？可用幾表示？（板書1）
二、新課
1．教學例1。
（1）教師提問：把一個餅平均分成2份，每份是多少？可用幾表示？教師演示：把一個餅（實物圖）平均分成兩塊，把分后的兩塊重合起來，讓學生看到它們的大小完全一樣。告訴學生這樣就把餅平均分成了兩塊。
（2）把一個餅（實物圖）分成大小不等的兩塊。提問：可不可以說是平均分成了兩塊？為什么？
平均分的這半個餅可不可以用我們以前學過的數表示？
教師講解：過去我們學過的`0、1、2、3都是整數。遇到不夠1個的情況，就不能用整數表示，比如這半個餅。今天我們來學習一種新的數分數。
把一個餅平均分成2塊，我們就說每塊是這個餅的二分之一，用分數表示就是（板書）。
（3）指導學生讀。
（4）指導學生寫。
先畫一條橫線表示平均分，把一個餅平均分成2塊，在橫線下面寫
2，表示其中的1塊，在橫線上面寫1，寫作。（教師在兩塊半個餅上分別寫上。）
（5）涂色練習。
讓學生拿出一張圓形紙片，試折出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫上。
讓學生拿出一張長方形紙條，試折出它的，涂上顏色，并標出。
（6）指導練習。
教師拿出畫有下面幾個圖形的掛圖，讓學生判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。
2．教學例2。
（1）先出示一個整圓，再把它平均分成三份。
提問：這個圓被平均分成了幾份？
每份是這個圓的幾分之幾？
想一想：是不是只要把一個圓分成三份，每份都是它的三分之一？
（2）指導學生寫出。
（3）讓學生用準備好的長方形紙折出它的，并標上。
3．教學例3。
學生自己拿一張長方形紙，對折再對折。
提問：把這張紙平均分成了幾份？
每一份是這張紙的幾分之幾？
把這個分數寫出來。（一人板書，全班齊練。）
數一數這張長方形紙上有幾個。
4．教學例4。
先讓學生看教科書上的圖： ，再填空：
把一張長方形紙平均分成5份，每份是它的（ ）分之（ ），寫作。
5．教學例5。
（1）指導學生畫出1分米長的線段，再對著尺子上的刻度，把線段平均分成10份。
提問：把一分米平均分成了幾份？
每份是1分米的幾分之幾？
（2）讓學生在自己畫的圖上標出。
（3）數一數這條線段一上有幾個。
6．教學分數各部分的名稱。
（1）教師指出上面我們學習的、、、、這樣的數都是分數。
（2）結合介紹分數各部分的名稱。
讓學生回答：
分母表示什么？（把一個整體平均分成幾份。）
分子表示什么？（其中的1份。）
三、課堂練習
1．做一做中的第1題。
教師要給予一定的指導，可以讓一些先折出來的同學示范怎么折。分數的折法很多，只要學生能折出最常見的幾種折法就行了。
2．做一做中的第2題。
這道題是判斷題，學生判斷后要說一說為什么。
3．做練習二十七的第1～5題。（第1題、第2題、第3題、第4題、第5題）
四、課外作業
用正方形紙片分別折出它的、。
三年級數學上冊教案11
【教學目標：】
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
【教學重難點：】
同分母分數加減法和1減幾分之幾的算理
【教學過程：】
一、談話導入，復習鞏固
1、師：前幾天呢，我們學習了分數的有關知識，請同學們在草稿本上寫一個自己最喜歡的分數，并說說這個分數表示什么意思。
2、師：看來呢，同學們對之前學的分數的知識掌握得很不錯，今天這節課我們繼續來研究分數（板書分數）
二、創設情境，引出問題
1、引入問題
師：大家都喜歡吃西瓜嗎，老師也喜歡，老師買了個西瓜，把他平均切成了八塊，我吃了2塊，語文老師吃了1塊，用分數該怎么表示呢？（2/8，1/8）
師：根據這些信息，你能提出哪些數學問題
1、兩位老師一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
2、語文老師比數學老師少吃這個西瓜的幾分之幾？
3、還剩這個西瓜的幾分之幾？
師：你能根據提出的問題列出算式嗎？
老師根據學生的算式板書：1/8+2/8= 2/8—1/8= 1—1/8—2/8=
2、揭示課題
師：像這樣的分數加、減法又該怎樣計算呢？今天這節課我們就來學習分數的簡單計算。（板書課題：簡單計算）
三、探究同分母分數加法的計算
1、師：1/8+2/8你會計算嗎？請同學們先自己試一試。
師：這個結果正確嗎？我們一起動手來檢驗一下吧
（圓片正方形紙線段圖）
同桌合作，驗證一下這個結果。選擇一個你喜歡的把它當作老師買的西瓜，你可以用不同顏色的彩筆表示我和語文老師各自吃的`部分，然后說說你發現了什么？
2、動手之后同桌或小組交流
數學老師吃了其中的2份，語文老師吃了其中的1份，加起來一共是3份，所以是3/8。
2/8表示2個1/8，1/8表示1個1/8，2個1/8加1個1/8等于3個1/8，就是3/8。（結合多媒體）
3、追問：誰也能向老師一樣說一說（引導學生用幾個幾分之幾加上幾個幾分之幾等于幾個幾分之幾就是幾分之幾來說）
4、那我們來做幾道題吧：
基礎練習：1/4+2/4= 2/7+3/7= 5/9+2/9= 3/5+1/5=
（讓學生說說者集體的算理）
四、知識遷移，得出同分母分數減法的計算方法
1、2/8—1/8=
你會算嗎？邊算邊想你是怎么算的？
2、選學生回答
3、圖示：2/8—1/8=形成演示及算理填空
（2）個1/8減去（1）個1/8，還剩（1）個1/8，就是（1/8）
4、師：那也讓我們再來說幾道練習
2/7+2/7= 4/8+1/8= 4/6—3/6= 7/9—4/7= 9/10—5/10=
師：觀察這些算式你有沒有發現什么？
小結：同分母分數加減法，分母不變，分子相加減
五、1減幾分之幾教學
1、還剩這個西瓜的幾分之幾？
2、師：怎樣列式？整個西瓜該用幾來表示？
學生思考并討論怎樣計算？
8/8—3/8= 1—3/8=
3、師："1"在這里表示什么
"1"表示整個西瓜
師：那么我們該怎么來計算呢？
把一個西瓜平均分成8塊，所以把1看作8/8來計算。（學生回答不出，可以教師來說）
8個八分之一減去3個八分之一剩5個八分之一，也就是八分之五
4、師：現在讓老師來考考你們吧
1—7/15= 1—1/3=并說說你是怎么算的
六、鞏固練習：
書本100頁習題
七、課堂小結
今天我們學了什么，說說你今天的收獲？
三年級數學上冊教案12
教學目標：
鞏固整十數除以一位數的口算，兩位數除以一位數（首位能整除）口算和筆算，及除法的驗算并運用這些知識解決問題。
練習重點：
1、一位數除兩位數的解法
2、學會找到場景圖中的隱含信息來解決實際問題
練習難點：
一位數除兩位數的解法筆算和驗算
教學內容
一、基本題練習
1、做P5（1）。口算題。
直接寫得數。（看那一小組做得最快）
選擇幾題，說說是怎樣算的。
2、做P5（2）前兩題。
做在課堂練習本上。指名板演。
集體訂正。
叫一位學生說說驗算的方法。
3、做P5（3）
先算一算，填一填，再比一比。
提問：哪個組平均每人收集的'節數多？
從這張表中，你還能看出什么？
先獨立解決，再進行交流。
4、做P5（4）
注意指導學生觀察場景圖，圖中的隱含條件是每2個小朋友用一張課桌。
先獨立思考，再進行交流，說說解題思路。
5、做P5（5）
提問：你準備怎樣安排這三輛車的座位？
二、小結：通過今天的學習，你還有什么疑問嗎？
三、課堂作業：P5（2）剩下兩題。
四、課后作業（黑板上）
1、用豎式計算，并驗算。
84÷4=77÷7=93÷3=66÷3=
2、48位學生去看電影，有4排座位，每排應該做多少人？
五、教學后記：
三年級數學上冊教案13
【教學內容】時間的計算
教科書第4頁例1，第5頁例2。
【設計說明】
1、本節課通過創設情境，利用猜謎語引入新課，激發學生探究的欲望，重視學生的實踐活動。
2、重視直觀教學，發揮教具、學具的作用。通過數格、撥鐘面等實踐活動把抽象的知識更加直觀化，讓學生了解計算經過的時間是生活中會經常遇到的問題，感受數學就在身邊，激發學生學習數學的興趣。
【教學目標】
1、通過加深學生對時間單位的認識，培養學生的時間觀念。會進行一些簡單的時間單位的轉換及經過時間的計算。
2、培養遵守和愛惜時間的意識和習慣，讓同學們充分利用時間。
【重點難點】
1、時間單位的簡單轉換和求經過時間的方法。
2、求經過時間的計算方法。
【教學準備】
時鐘模型、課件。
一、引入新課
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈；矮子走一圈，高個跑不停。
出示謎底：時鐘
2、教師拿出鐘面并提問。
（1）“矮子”指的'是什么？“高個”指的又是什么？
（2）分針走1小格的時間是多少？分針走1圈的時間是多少？時針走1大格的時間是多少？時針走1圈的時間是多少？
（3）1時=（ ）分？ 1分=（ ）秒
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，如：9時15分 、7時30分等。
4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢？這節課我們一起學習“計算經過的時間”。（板書課題）
二、自主探索，體驗新知
1、教師課件展示例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖畫，說說圖意，找出數學信息和問題。
2、老師：小明從家到學校用了多長時間呢？
3、同桌互相交流。
4、小組匯報：
（1）分針從6走到9，走了3大格，是15分鐘。
（2）兩個時間在同一個小時內，所以45-30=15，是15分鐘。
5、做一做：出示超市情境圖，營業時間 早9：00開門，晚8:00關門，現在是早上8:40，還要等多久才開門呢？
學生獨立完成后，展示匯報
6、學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的方法。
老師總結方法，根據學生的匯報板書：
計算經過的時間的方法：（1）看鐘面，數格后計算；
（2）結束時刻-開始時刻=經過的時間。
三、鞏固練習
1、達標測評： 星期六小紅9:10做作業，到9:40完成。算一算他寫作業用了多長時間？
鞏固深化：
（1）50分比1時少（ ）分，1時比45分多（ ）分。
（2）一節課是（ ）分，課間休息（ ）分，再加上（ ）分，就是1時。
2、 算一算，填一填。
3. 想一想，說一說。
一列火車本應 9﹕15到達，現在要晚點25分鐘，什么時候才能到達？
生獨立完成,集體糾正。
四、課堂總結
1、說一說本節課的收獲。
2、學習寄語。
五、板書設計
解決問題
計算經過時間的方法：
1.看鐘面，數格后計算。
2.結束時間-開始時間=經過的時間。
三年級數學上冊教案14
教學目標：
1. 知識目標： 探索并掌握0和任何數相乘都等于0這個規律。
2. 能力目標： 結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。
3. 情感目標： 經歷與他人交流各自算法的過程，使學生學會合作學習。教學重點與難點 掌握0和任何數相乘都等于0這個規律。
教學過程：
一、討論05＝？――發現規律
1.算一算：35＝（ ） 25＝（ ） 15＝（ ）
2.找規律：在這一組算式中你發現了什么？
生1:都是5的乘法。
生2:第一個乘數一個比一個小1，積一個比一個小5。
師：按這樣的'規律05＝？ 全班同學高聲齊答：等于0。
3.你還能用別的方法說明05為什么等于0嗎？
生1:我知道5個0相加等于0，就是0+0+0+0+0＝0。
師：0是不是和任何數相乘都得0呢？咱們再來算幾題看看。
（師板書：03， 70， 19990）
生1:03＝0。
師：為什么？
生1:因為3個0相加等于0，0+0+0＝0。
生2:70＝0。 3 0 7 8 生：現在我贊成第二種寫法。因為_____，78＝56，個位寫6，向十位進5，08＝0進5得5，要在十位上寫5。所以0才不見了。 師：你們贊成這位同學現在的說法嗎？
生：贊成。 （評析針對黑板板書，組織學生比較、討論，通過學生自己發現問題，探討問題，解決并深刻理解了一個因數中間是0的不同處理。）
二、練一練――掌握算法
師：打開課本，看看今天學習的內容，并完成練一練。
2402 3025 153 254
20xx 3205 1503 2504
要求學生獨立計算后，比較每兩列算式，說說你發現了什么？
生1:前兩列的第一個因數只是幾個數字交換了位置，第二個因數都一樣。
生2:一題是因數末尾有0，一題是中間有0。
生3:因數末尾有0的乘法，積的末尾也有0。因數中間有0的乘法，積的中間不一定有0。
生4:后兩列下一個算式比上一個算式第一個因數多了個0。
生5:因數多了個0，積也會多個0。
生6:注意0不要漏了，多了個0得數會多很多。
三年級數學上冊教案15
一、填空題
1、在90后面添()個0是90萬，添()個0是9億。
2、和1000000相鄰的兩個數是()和()。
3、500005005這個數，在左邊的5表示()，中間的5表示()，右邊的5表示()。
4、人教版小學三年級數學上冊練習題：57925680這個數里包括()級和()級，它是()位數，位是()位，表示()。
5、最小的五位數和的五位數的和是()。
二、判斷題
1、萬位、十萬位、百萬位和千萬位都是計數單位。()
2、比較兩個數的'大小時，首先看位上的數。()
3、自然數的個數是無限的，沒有的自然數。()
4、最小的七位數比的八位數少1。()
5、用5、7、9、0組成的的四位數是9705。()
三、選擇題
1、下面各數，只讀一個零的。是()。
A、20600000
B、94000000
C、10600900
D、50220703
2、7()580≈8萬，()里可填的數字范圍是()。
A、0～4
B、1～4
C、5～9
D、0～9
3、讀兩級數時，()的0都不讀。
A、每級前面
B、每級中級
C、每級末尾
4、整數最小的計數單位是()。
A、0
B、1
C、10
5、比的七位數多1的是()。
A、10000000
B、10000001
C、100000000
四、寫出下面個各數。
四億五千萬零六____________________九千零六萬____________________
三十億零四萬七千____________________四千億零二千___________________
五百零八億___________________六百零四萬零七___________________
五、用“萬”或“億”作單位求出下列各數的近似數
886500≈
9324500≈
39400000≈
9998543≈
98005005≈
1943009546≈
496000003000≈
89457005900≈
【三年級數學上冊教案】相關文章：
數學上冊教案01-15
數學三年級上冊教案02-14
數學三年級上冊教案05-30
三年級的教案數學上冊10-10
小學三年級上冊的教案數學03-05
數學三年級上冊教案(通用)05-30
小學數學三年級上冊教案12-29
人教版數學三年級上冊教案01-02
三年級上冊的數學教案01-10
人教版數學上冊教案05-08