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八年級物理上冊教案

時間：2024-06-09 16:39:31 物理教案我要投稿

八年級物理上冊教案15篇[精華]

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的八年級物理上冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

八年級物理上冊教案15篇[精華]

八年級物理上冊教案1

　　教學目標

　　知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。

　　了解沸騰現象，知道什么是沸點。

　　知道蒸發可以制冷。

　　教學重難點

　　教學重點沸騰時溫度的變化規律。

　　教學難點沸騰時溫度的變化規律。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　引言：做個有趣的實驗：用紙鍋燒水，紙鍋為什么沒被火燒著?

　　下面的問題你都知道嗎?

　　1.如圖所示，溫度計的示數為___℃

　　2.物態變化屬于熔化的是___，凝固的是___

　　a.夏天吃冰棒解熱

　　b.冰箱中取出的冰塊化成水

　　c.冬天河面上結了一層冰

　　d.鋼水澆鑄成火車輪

　　液態和氣態之間能否進行相互轉化呢?

　　實驗1：

　　在氣球或塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請觀察現象。

　　新課：一、汽化和液化

　　物質從液態變成氣態的過程叫汽化，需要吸熱。

　　物質從氣態回到液態的過程叫液化，需要放熱。

　　二、蒸發

　　1.液體在任何溫度下都能發生，并且只在液體表面發生的緩慢的汽化現象

　　通過生活中的一些現象，分析蒸發的特點：

　　現象1：濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢?

　　現象2：濕衣服弄成一團，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢?

　　現象3：現在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時間才能干,為什么呢?

　　2.影響蒸發快慢的因素：

　　液體溫度、液體表面積、空氣流動速度

　　分析以下現象,思考哪些因素影響蒸發的快慢：

　　現象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;

　　現象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團就干的很慢;

　　現象3：秋天有風的天氣里衣服干的快，沒有風的時候干的慢。

　　3. 液體蒸發需要吸熱，會導致所依附的物體溫度降低，有致冷作用

　　三、探究水的沸騰

　　1.實驗目的：

　　觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規律。

　　2.實驗器材：

　　鐵架臺、酒精燈、石棉網、溫度計、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。

　　3.觀察現象并記錄在表格中

　　注意觀察沸騰前和沸騰時氣泡產生的`部位以及運動過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85 ℃開始計時)

　　4.分析數據和圖像得出探究結論

　　5.沸點：液體沸騰時的溫度。

　　四、液化

　　仔細觀察，你會發現燒水時，在最靠近壺嘴的地方反而不出現“白氣”，為什么?

　　閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積

　　課后小結

　　1.汽化是液態變為氣態的過程，汽化吸熱; 2.液化是氣態變為液態的過程，液化放熱; 3.影響蒸發快慢的因素;蒸發有致冷作用; 4.液體沸騰時吸熱溫度保持不變;沸點; 5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。

　　板書

　　汽化和液化

　　一、汽化：物質從液態變為氣態叫做汽化。

　　二.液化：物質從氣態變為液態叫做液化。

　　三、沸騰：在一定溫度下在液體內部和表面同時發生的劇烈的汽化現象。

　　四、蒸發：在任何溫度下都能發生并只在液體表面上發生的緩慢的汽化現象。

　　五、汽化吸熱、液化放熱

八年級物理上冊教案2

　　重點：

　　領略物理的神奇，產生對物理學習的興趣。

　　難點：

　　對自然界和生活中神奇的簡單解釋。

　　釋疑知識點：

　　例題:

　　你對神秘太空有哪些了解？你對大自然有哪些驚嘆？生活中你發現了哪些神奇？請舉出幾例，大家一起交流。

　　[解析]:

　　神奇在我們日常生活中隨處可見宇宙的形成是由于大爆炸產生的，太陽發光是核反應，蘋果落地是

　　由于地球引力產生的，筷子在水中彎了是由于折射原因等等。

　　例題１：

　　平日你是怎樣喝飲料的？你細心觀察過嗎？如果一個瓶子裝滿飲料，蓋子蓋上，在蓋子上開一小孔，剛好能插進吸管。這時再用吸管吸飲料，能吸上飲料嗎？試試看，如果吸不上來，怎樣做才能將飲料吸上來？

　　[解析]:

　　本題應從大氣壓方面進行考慮。

　　答案：之所以能吸飲料是由于大氣壓的原因。如果封閉很緊，飲料瓶內氣壓減小，就吸不上飲料了。可選擇擴大插吸管的`口，或再開一小孔，問題就可解決。

　　例題２：

　　圓珠筆方便耐用。你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖的？如果你將筆朝上使用，使用一會筆還會出油嗎？

　　[解析]：

　　圓珠筆是靠重力供給油墨。

　　答案：圓珠筆是靠重力供給油墨的。寫字時小圓珠和紙面接觸，受到手沿筆桿向下的力。小圓珠就和筆尖間有一空隙，此時油墨就由重力作用流了出來，如果朝上使用寫一會就寫不出字了。

　　A類

　　1．你發現過身邊的神奇嗎？與同學們一起研究一下。

　　略

　　2．收集世界十大自然奇觀的相關資料。

　　B類

　　觀察、實驗：自制一個浮沉子。

　　準備的器材：礦泉水瓶、帶膠皮塞的口服液小瓶（塞子上有小孔）

　　（1）將空的礦泉水瓶裝上適量水，再將裝上適量水的蓋上帶小孔的膠皮塞的口服液小瓶迅速倒置放進礦泉水瓶中。試試看，你的小瓶能浮在水面上嗎？

　　（2）蓋上礦泉水瓶蓋，并扭緊，你的沉浮子就制成了。扭一扭礦泉水瓶，小瓶能上浮和下沉嗎？

　　觀察：小瓶什么時候下沉？

　　小瓶什么時候上浮？

　　C組

　　開學伊始班級進行大清掃，小明和小麗一起擦玻璃。小麗指著玻璃的下面說：“這兒還沒有檫干凈。”細心的小明頓時發現：為什么她能看清，而我卻看不清楚呢？哈氣是怎么回事呢？圍繞哈氣你能提出什么問題？

八年級物理上冊教案3

　　【教學目標】

　　知識與技能目標：

　　1、知道物態變化的概念，能夠說出各種物態變化的吸熱、放熱情況。

　　2、知道水在生活、生產、技術中的各種應用。

　　3、能用水的三態變化解釋自然界中的一些水循環現象。

　　4.樹立保護水資源的緊迫意識，養成節約用水的習慣.

　　過程與方法目標：

　　通過對水循環示意圖的再認識，歸納總結出物質三態之間發生變化的規律。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1、引發學生認識水資源，了解水的珍貴。通過教學激發同學們熱愛自然、珍愛水資源的優秀品質，養成節約用水、保護人類水資源的好習慣．

　　2、使學生自覺增強水資源保護意識，對水的使用有自己的見解，做到節約用水從點滴開始。

　　【重點、難點】

　　1.教學重點及其教學策略

　　重點:對云、雨、霧、雹、露、霜、雪的成因的認識．用水的物態變化解釋自然界中的一些水循環現象。

　　教學策略:通過知識梳理，使學生形成完整的知識體系。運用時要緊緊抓住物態變化的特征。

　　2.教學難點及其突破策略

　　難點:科學推斷出物質的三態變化所遵循的規律。對水資源的合理利用的認識及環保意識的形成

　　突破策略:通過對水的三態發生變化時總要伴隨著吸熱或放熱情況的分析，使學生明白吸熱的物體能量增加，放熱的物體能量減少，從而推斷出一般規律。

　　【教學方法】

　　討論式學生探究式合作與交流

　　窗體底端：

　　一、導入新課

　　投影自然界中水循環

　　配音：唐代詩人李白寫下了著名的詩句：“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回．”那么水是不是從“天上”來的呢水奔流到海之后是不是“不復回”了呢？

　　1．自然界中的水循環

　　地球上的水處于不停的`運動之中，陸地和海洋表面的水通過蒸發進入大氣；進人大氣的水是純凈的水。大氣中的水蒸氣冷卻通過降水又回到陸地和海洋．水的這種循環過程不僅是水的氣態、液態、固態之間的物態變化，更重要的是使陸地上的淡水不斷得到補充。

　　2．水循環與自然現象

　　陸地和海洋的水不斷蒸發，空中的大量水蒸氣遇到冷空氣就液化成極小的水珠或凝華成極小的冰晶，大量的小水珠和小冰晶浮在高空中，就形成了云。

　　云中的小冰品和小水珠，如果凝聚，會越聚越大，當大到一定程度時，便會下降。如果下降過程中，熔化成水珠，這就是雨。

　　如果水珠在下降過程中，驟然遇到0℃以下的冷空氣，于是水珠便快速凝固成冰珠，在上升氣流帶動下上升，冰珠越結越大，下落時，就是冰雹。

　　如果冰晶在下降過程中，沒有完全熔化，空氣中的水蒸氣與其結合形成六角形的小薄片，這就是雪。

　　夜晚或早晨，當地面氣溫較低時，空氣中的水蒸氣液化成小水珠就形成霧。

　　水蒸氣液化成小水珠附在草木、屋瓦上，便是露。

　　氣溫低于0℃時，水蒸氣直接凝華成小冰粒附在草木、屋瓦上，便是霜。

　　3．水是珍貴的資源

　　水資源主要指的是淡水資源，地球上的水有97．2％以上是海洋咸水，人類無法直接利用．淡水只有2.8％，且2.2％以上的淡水被固定在南極洲和格陵蘭的冰蓋中，人類難以利用，人類實際可以直接利用的只有不到0.03％，缺水已是個世界性的普遍現象．據統計，全世界有100多個國家存在不同程度的缺水問題，其中有28個國家被列為缺水國或嚴重缺水國。所以水是十分珍貴的資源。

　　4．合理利用水資源

　　(1)水資源危機

　　造成水嚴重缺乏的主要原因之一是水的污染，而污染水資源的源頭則是來自生活污水、工業廢水、工業固體廢物、生活垃圾等．水資源的破壞直接影響生態環境，可以引起動物、植物、人類的各種疾病，甚至導致死亡。

　　水是地球上人和一切生命得以生存的物質基礎，水作為資源，是其他任何物質不能代替的，海上溢油污染事件的頻繁出現是海洋污染的重要原因．赤潮是海洋遭受污染后所產生的一種災害性海洋現象，是因有機物和營養鹽過多引起的。由于海水過于營養化，某些浮游生物在水里爆發性繁殖。這種生長量特別巨大的浮游生物是粉紅色或紅褐色的，因此染紅了海水，導致赤潮。

　　(2)珍惜每一滴水

　　水是生命之源：面對越來越嚴峻的缺水、污染問題，請珍惜每一滴水。

　　合理利用水資源，是一項十分重要的事情。因為人類現在面臨水資源危機。合理利用水資源的方法很多，如污水處理，循環使用；農業噴灌，節約用水；科技處理，海水淡化等。

　　水是珍貴的資源，有效、合理利用水資源。

　　1、既然水資源如此珍貴，那我們在日常生活當中應該怎么做呢？

　　2、要想節約、保護水資源，我們必須從我做起、從身邊的小事做起，這樣，不僅我們自己有水用，而且我們的子孫后代也會有水用。但是現在我們身邊還是有一些浪費水的現象，請大家想一想，在我們校園內有那些地方有浪費水的現象？我們應怎樣做？

　　二、我們學到什么：

　　今天這節課我們認識了水的循環系統，還了解了水資源是非常珍貴的，更明確了我們要節約用水、保護水資源。課后希望大家行動起來，保護水資源。

八年級物理上冊教案4

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　● 了解聲音的特性

　　● 知道樂音的音調跟發音體的振動頻率有關;響度跟發音體的振幅有關;不同發聲體發出聲音的音色不同。

　　2.過程與方法

　　● 通過做音調與頻率有關響度與振幅有關的試驗，進一步了解和學習物理學研究問題的方法。

　　3.情感態度和價值觀

　　● 體會現實世界物體的發聲是豐富多彩的，從而更加熱愛世界，熱愛科學，熱愛生活。

　　【教學重點】

　　● 讓學生在探究中體會和總結出對音調、響度、音色概念的理解及其相關因素。

　　● 本節中出現的名詞：樂音、音調、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

　　【教學難點】

　　● 引導學生在動手中動腦。

　　● 學會自我構建知識體系。

　　【教學方法】

　　探究法、演示法、討論法。

　　【教學用具】

　　鋼鋸條(25根)，示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺、音叉、乒乓球、細繩。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　引課

　　世界上的聲音千差萬別、各種各樣：有悅耳動聽，使人心情愉快的樂音(如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱);也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲(如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音)。今天我們一起來研究樂音的特性。

　　新課教學

　　1.3聲音的特性(板書)

　　樂音：是物體作規則振動時發出的聲音。

　　但同是樂音，有的'調子高，有的調子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢?

　　既然聲音是由振動著的物體發出的，我們會這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動情況有關，是不是這樣呢?

　　[師演示]：請聽：用吉他彈幾個不同的音。

　　提問：你感覺有什么不同?

　　(生)回答：聲音的高低不一樣。

　　我們先來研究聲音的高低與振動的關系：

　　一、音調──聲音的高低。(板書)

　　讓我們一起來探究：[生分組試驗]

　　物品：鋼鋸條，記錄表格。

　　過程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，(1)將鋸條1/5伸出桌外;(2)將鋸條1/3伸出桌外;(3)將鋸條1/2伸出桌外，使其振動發聲。

　　操作關鍵：(1)按鋸條的手要用力壓緊。(2)使鋸條兩次振動的幅度大致相同。

　　觀察：鋸條伸出桌外長短不同時：振動快慢情況?發出聲音的特點?

　　實驗總結：請填表。

　　鋸條伸出長度振動快慢聲音高低

　　伸出1/5最快最高

　　伸出1/3較快較高

　　伸出1/2慢最低

　　我的結論振動的越快發出的聲音越高(音調越高)。

　　同學們，剛剛的探究活動很成功，讓我們一起為同學們成功的合作及探究鼓掌加油!

　　我們得到的結論是：物體振動的越快，發出聲音的音調越高。

八年級物理上冊教案5

　　教學目標

　　知識：

　　1．通過本課教學，讓學生認識發光的物體叫做光源。

　　2、認識光是沿直線傳播的。

　　3、會制作小孔成像實驗盒進行實驗。

　　能力：

　　培養學生的實驗能力，歸納推理能力和動手能力。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、培養學生積極探究的精神。

　　2、培養學生認真細致的科學態度。

　　教學重點：

　　1、認識發光的物體叫做光源。

　　2、認識光是沿直線傳播的。

　　教學難點：

　　會制作小孔成像實驗盒進行實驗。

　　教學準備：

　　紙卷成的管、白熾燈；兩個大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動畫、視頻、課件。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話：同學們，假如我們生活中沒有光，會是怎么樣一個世界？

　　2、講述：這節課我們來學習光的知識——什么物體能發光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播

　　二、學習新課

　　（一）、指導學生認識光源

　　1、談話：請你想一想，哪些物體能發光？（學生會說出很多物體，學生在回答的時候，教師要因勢利導，讓學生說出自己會發光的物體）

　　２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。

　　３、講述：在我們周圍，有很多物體能發光：有的是x電能發光，例如手電筒、各種各樣的.電燈；有的是燃燒發光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內部變化發光，如螢火蟲發出的熒光；有的是x天體內部變化發光，例如太陽光，星光。

　　４、光源定義：發光的物體叫做光源。

　　５、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？

　　（二）、指導學生認識光的傳播

　　１、播放動畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載

　　２、以上現象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設：光是沿直線傳播的。

　　３、實驗：

　　①講解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個實驗。（實驗器材：紙卷的直筒、發光的白熾燈）

　　②討論：通過直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？

　　③學生分組實驗。

　　④匯報實驗，討論：以上現象證明什么？

　　４、教師小結：通過對比實驗，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。

　　（三）、指導學生做小孔成像實驗

　　１、談話：下面我們再來做一個實驗，證明光是沿著直線傳播的。

　　２、教師邊講述邊演示：選兩個能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個紙盒套在一起。

　　３、學生分組制作。（教師巡視指導）

　　４、講解實驗過程：將蠟燭點燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對著蠟燭，推或拉小紙盒，調整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？

　　５、學生分組實驗。（教師加強巡視指導）

　　６、匯報實驗，看到了什么現象？

　　７、問：你怎樣解釋這種現象？這與光的直線傳播有什么樣關系？

　　８、教師邊播放錄像邊講解。

　　9、教師小結：用紙盒的小孔對著點燃的蠟燭，蠟燭光會通過小孔射入盒內，照在紙屏上。因為孔很小，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。

　　三、鞏固應用

　　１、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴展：無影燈應用）

　　２、提問：

　　①什么是光源？舉例說明。

　　②光是沿什么方向傳播的？

　　板書：

八年級物理上冊教案6

　　一、知識與技能

　　1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍。

　　2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。

　　二、情感態度與價值觀

　　1、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生實事求是的科學態度。

　　2、通過探究性學習活動，使學生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學習活動。

　　三、教學重點和難點

　　1、重點：光的色散現象，物體的顏色。

　　2、難點：色光的混合。

　　四、教學準備

　　多媒體資料，學生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍玻璃片

　　五、教材分析

　　本節是選學內容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現不同顏色的道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學技術中經常見到用到，是科學常識，也是很有趣味的知識．

　　六、教法思考

　　本節介紹的知識都是日常生活和科學技術中經常見到用到的，是科學常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現象展示出來，在日常生活現象的分析上可采用啟發式教學．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學與討論法相結合的方式．

　　七、教學設計

　　（一）新課引入

　　溫故知新：光的折射的兩道習題。

　　導入：

　　方案一：教師可向學生講述牛頓分解色光的小故事，激起學生的學習興趣．繼而引入新課．

　　方案二：學生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．

　　這個實驗學生在小學自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導．在學生興趣被激起后轉入新課教學．

　　（二）新課教學

　　1．學生實驗：太陽光分解成的色光經棱鏡混合成白光．這個實驗學生是生疏的，為保證實驗質量，教師在實際教學中應指導學生注意以下兩點：

　　（1）兩個棱鏡要靠得很近

　　（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．

　　2．物體的顏色教學應分為兩部分．

　　（1）透明體的顏色

　　演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發學生解釋此實驗現象的原因．如果此實驗現象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．

　　再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發學生分析總結玻璃是藍色的原因．

　　總結學生的發言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．

　　（2）不透明體的顏色

　　演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．

　　總結實驗結論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．

　　3．色光的混合

　　首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．

　　演示實驗：用手搖轉臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調整三色比例，旋轉時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成．

　　4．顏料的混合

　　方案一：向學生展示課本彩圖顏料的三原色，使學生明確顏料的'三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．

　　方案二：由學生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．

　　（三）、課堂總結

　　建議由學生發揮主動性，討論總結本節課的內容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結發言．

　　由于本節是選學內容，可適當創造機會，發掘學生獨立學習的能力．

　　（四）作業：P52第2、3題

　　（五）板書第五節光的色散

　　一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。

　　二、色光和顏料的混合

　　1、色光的三原色：紅、綠、藍

　　2、顏料的三原色：紅、黃、藍

　　三、物體的顏色

　　1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。

　　2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。

八年級物理上冊教案7

　　一、教學目標：

　　1.了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

　　2.嘗試應用已知的科學規律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。

　　3.初步認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。

　　二、重點、難點及處理辦法：

　　了解顯微鏡、望遠鏡的基本結構。

　　三、實驗器材：

　　投影設備，掛圖。

　　四、具體安排：

　　（一）、新課引課：

　　一般的放大鏡，放大的倍數有限，要想看清楚動植物的細胞等非常小的物體，就要使用顯微鏡。

　　（二）新課教學

　　1.、顯微鏡

　　顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當于一個凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

　　反饋練習

　　來自被觀察物體的光經過物鏡后成一個放大的實像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個普通的'放大鏡，把這個像再放大一次。經過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。

　　2.望遠鏡

　　有一種望遠鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。

　　物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的相當于一個放大鏡，用來把這個像放大。

　　除了凸透鏡外，天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

　　五、小結

　　六、布置作業

　　學習指導62頁

　　用心愛心專心 1

八年級物理上冊教案8

　　教學目標：

　　1、將物體運動所經歷時間或路程分解為若干段，測量不同階段物體的運動速度。

　　2、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

　　3、知道個人見解的正確與否必須通過實驗來證明

　　教學重點：

　　1、通過實驗測量數據，會正確記錄測量結果。

　　2、學會科學探究的過程與方法。

　　教學難點：

　　1、培養學生的科學態度和科學。

　　2、學會科學探究的過程與方法。

　　教學準備：

　　學生分組實驗：斜面、金屬片、小車、停表、刻度尺。

　　教學過程：

　　一、復習提問：

　　1、什么叫勻速直線運動？

　　2、什么叫變速直線運動？

　　3、你是如何探究運動物體的速度是否發生變化的？（要求學生參照課本P27探究物體運動速度變化的方法，即在相等時間內，運動物體通過的路程是否相等或通過相等的路程，運動物體所用的時間是否相等。）

　　4、科學探究有幾個主要五一節？

　　二、新課教學

　　學生閱讀課本P29“提出問題”有關內容。

　　對于“提出問題”，在沒有獲得證據之前，人們對于問題所做的解釋，發表的`見解就是猜想或假設。為了證明你的猜想或假設是否正確，需要用證據來證明。證據可以從圖書館、互聯或書店等處收集，也可以做實驗收集數據。在收集證據時，應操作規范、實事求是，具有嚴謹客觀的科學態度，不隨意涂改實驗數據。

　　自己做實驗需要考慮什么是有價值的證據，用什么方法，什么儀器來收集證據，以及如何讓別人相信證據等，這就是設計實驗。

　　下面有三個問題，請同學們提己的觀點，通過實驗收集證據，證明自己的觀點是否正確。現在我們先選擇第一個問題：小車沒斜坡下滑的速度是否變化？如何變化？

　　分組討論、交流：

　　1、你要探究的問題

　　2、你的猜想或假設

　　3、你設計的實驗（方法、儀器、步驟、數據、數據記錄表格），并寫好實驗報告。

　　（教師可根據實際情況提示實驗的方法）

　　三、實驗。

　　四、板書設計

　　第四節科學探究：速度的變化

　　（一）探究問題

　　1、從斜面上滑下的小球速度是否發生變化？如何變化？

　　2、從斜面上滑下的粗糙的木塊速度是否發生變化？如何變化？

　　3、百米跑步的同學速度是否發生變化？如何變化？

　　（二）探究實驗報告

　　1、提出問題。

　　2、猜想與假設。

　　3、設計的實驗（包括實驗器材）

　　4、實驗步驟及實驗數據記錄表格。

　　5、實驗結論。

　　6、評估。

　　7、交流。

　　五、教學后記

八年級物理上冊教案9

　　教學目標

　　1、經歷從許多與力相關的日常生活現象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現象。

　　2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關現象。

　　3、通過常見事例和實驗認識力的作用效果。

　　教學重點與難點

　　重點：力的概念。

　　難點：力作用的相互性。

　　教學準備

　　多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。

　　實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。

　　教學設計

　　老師活動學生活動說明

　　導入新課

　　請一位學生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。

　　讓學生利用身邊的器材演示一些力的現象。

　　進行新課

　　一、力的概念

　　教師給學生要探究的下列幾個問題：

　　1、人們在什么情況下會用力？

　　2、其他物體對物體是否施加力？

　　3、兩物體之間不相互接觸是否也能產生力的作用？

　　4、這里所說的作用應怎樣理解？

　　教師要學生列舉事例進行回答，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、總結出力的概念。

　　師生評估、交流

　　教師引導學生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。

　　二、力的作用是相互的`

　　1、創設情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。

　　提問：根據這一現象你可以提出什么問題？

　　引導學生進行科學的猜想。

　　2、指導學生實驗。

　　實驗可參照教材p77圖5－2所示進行，也可用別的物體來做。

　　3、教師引導學生得出：物體間力的作用是相互的。

　　4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學推墻。

　　讓學生解釋所發生的現象，進一步加深對力的作用是相互的理解。

　　5、讓學生列舉生活及生產中人們利用力的相互作用的實例。

　　6、讓學生列舉力的作用相互的危害性。

　　三、力的作用效果

　　提出問題：力的作用可以產生哪些效果？

　　1、學生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。

　　2、教師放一段足球比賽的錄象片斷。看足球的運動情況發生了怎樣的改變。

八年級物理上冊教案10

　　教學目標

　　知識目標：了解現代教育技術中與聲有關的知識的應用。

　　能力目標：通過觀察、參觀或看錄像等方式，從有關的文字、圖片、音像資料中獲得社會生活中聲音利用方面的知識。

　　情感目標：通過學習，了解聲音在現代技術中的應用，進一步增加學生對科學的熱愛。

　　教學重難點

　　重點：了解現代教育技術中與聲有關的知識的應用。

　　難點：掌握聲在社會中的應用。

　　教學工具

　　多媒體設備

　　教學過程

　　新課導入

　　啟動課堂

　　知識回顧：

　　復習噪聲的產生、等級以及控制過程。

　　進入新授課：

　　1.聲音的利用在人類生活中是非常廣泛的。讓學生展示課前通過網絡或者圖書館搜集有關聲音利用的資料。

　　2.請同學們列舉所搜集到的有關聲音利用的資料。要求在同學發言時，其他同學仔細聽，不要對同學的發言作評價。

　　3.對學生的回答給與充分的肯定和鼓勵，并將學生搜集到的有關聲音利用的例子分為兩類：“聲與信息”和“聲與能量”。

　　(一)聲在醫療上的應用

　　1.中醫診病通過“望、聞、問、切”四個途徑，其中“聞”就是聽，這是利用聲音診病的最早例子。

　　2.利用B超或彩超可以更準確地獲得人體內部疾病的信息.醫生向病人體內發射超聲波，同時接收體內臟器的反射波，反射波所攜帶的信息通過處理后顯示在屏幕上.超聲探查對人體沒有傷害，可以利用超聲波為孕婦作常規檢查，從而確定胎兒發育狀況。

　　3.藥液霧化器

　　對于咽喉炎、氣管炎等疾病，藥力很難達到患病的部位.利用超聲波的高能量將藥液破碎成小霧滴，讓病人吸入，能夠增進療效。

　　4.利用超聲波的高能量可將人體內的結石擊碎成細小的粉末，從而可以順暢地排出體外。

　　(二)超聲波在工業上的應用

　　1.利用超聲波對鋼鐵、陶瓷、寶石、金剛石等堅硬物體進行鉆孔和切削加工，這種加工的精度和光潔度很高。

　　2.在工業生產中常常運用超聲波透射法對產品進行無損探測.超聲波發生器發射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品，被對面的接收器所接收.如果樣品內部有缺陷，超聲波就會在缺陷處發生反射，這時對面的接收器便收不到或者不能全部收到發生器發射出的超聲波信號.這樣就可以在不損傷被檢測樣品的前提下，檢測出樣品內部有無缺陷，這種方法叫做超聲波探傷。

　　3.在工業上用超聲波清洗零件上的污垢.在放有物品的清洗液中通入超聲波，清洗液的劇烈振動沖擊物品上的污垢，能夠很快清洗干凈。

　　(三)聲在軍事上的應用

　　現代的無線電定位器——雷達，就是仿照蝙蝠的超聲波定位系統設計制造的

　　中國大陸超視距雷達助力反航母作戰

　　很多動物都有完善的發射和接收超聲波的器官.蝙蝠通常只在夜間出來覓食、活動，但它們從來不會撞到墻壁、樹枝上，并且能以很高的`精確度確認目標.它們的這些“絕技”靠的是什么? 2.聲納

　　根據回聲定位的原理，科學家們發明了“聲納”，利用聲納系統，人們可以探測海洋的深度、海底的地形特征等。

　　聲吶探測海深和魚群

　　(四)聲在生活中的應用

　　超聲波加濕器

　　理論研究表明：在振幅相同的條件下，一個物體振動的能量跟振動頻率的二次方成正比.超聲波在介質中傳播時，介質質點振動的頻率很高，因而能量很大.在我國北方干燥的冬季，如果把超聲波通入水罐中，劇烈的振動會使罐中的水破碎成許多小霧滴，再用小風扇把霧滴吹入室內，就可以增加室內空氣的濕度.這就是超聲波加濕器的原理。

　　探究作業

　　1、回顧本章所學，自己整理知識體系。

　　2、預習下節內容。

八年級物理上冊教案11

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　1）初步了解一些生活中常見的物理現象；

　　2）對教師講授的內容有所理解。

　　2、過程與方法

　　通過參與活動，使學生領悟科學探究的方法和過程---觀察、提出問題、作出猜想、設法證實猜想。

　　3、情感態度價值觀

　　激發學生學習物理的興趣和愿望，體驗參與活動的樂趣、體驗活動成功帶來的喜悅，對學生進行愛國主義教育。

　　教學重點與難點

　　學生學習物理的興趣；學生初步觀察能力和語言表達能力的培養.

　　教學方法

　　實驗法、觀察法、討論法。

　　教學準備

　　1，教師準備：酒精燈、火柴、乒乓球、電吹風、一端開口的圓筒、細沙、斜面、水、水槽、鐵架臺、燒杯、燒瓶、礦泉水瓶、試管夾、大小試管、手搖發電機。

　　2，學生準備：小漏斗、小紙片、放大鏡、乒乓球

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、自我介紹

　　二、新課導入

　　如果老師說：同學們，你們從一生下來就接觸到了物理知識，你們相信嗎？（聲音）如果老師說：講臺上的這瓶滿滿的礦泉水，瓶底有個洞，你們相信嗎？

　　（打開瓶蓋，水從瓶底的小孔流出來）

　　三、進行新課

　　同學們，物理是一門有趣有味的學科，下面讓我們一起來完成幾個小實驗。

　　板書：科學之旅

　　板書：一、物理是有趣的

　　演示（1）不會吹走的'乒乓球

　　器材：電吹風、乒乓球。

　　做法：將一個乒乓球放在一個大功率的電吹風的風口上，用手扶住，然后通過開動電吹風向上吹氣，松開手，乒乓球不會不會吹走。

　　用心愛心專心 1

　　演示（2）忽暗忽亮的小燈泡

　　器材：手搖發電機。

　　做法：連接好電路，搖動快慢不同，觀察小燈泡的發光情況。

　　演示（3）上升的小試管

　　器材：大小試管2支、水

　　做法：大試管裝滿水，然后將小試管的封閉端向下插入大試管中，將它們倒置，觀察現象。

　　演示（4）不會滾下的圓筒。

　　器材：一端開口的圓筒、細沙、斜面。

　　做法：在圓筒里放上適量的細沙，然后再放在斜面頂端上，圓筒只動一下就不再滾下。演示（5）冷卻讓水沸騰

　　器材：水、燒瓶、水槽、鐵架臺、燒杯、酒精燈、火柴

　　做法：用酒精燈加熱燒瓶直到水沸騰，然后停止加熱并讓其不再冒氣泡，再淋上冷水，又重新看到水沸騰了。

　　下面同學們自己來完成一些有趣的實驗（分組實驗）

　　學生實驗1：用嘴吹兩張紙的中央，發現紙片靠近，并未出現他們想象中一吹就分開的現象。學生實驗2：用漏斗吹乒乓球，無論往哪個方向吹，乒乓球都不會掉下來。

　　學生實驗3：用放大鏡觀察遠處和近處的景物，發現所成的像都是不同的。

　　各小組的同學說說自己做的有趣的實驗，發現了哪些現象，有誰能解釋這些現象？

　　注意：學生還沒有學習相關的物理知識，所以只要求他們參與猜想，至于對錯是次要的，活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣最重要。在學生回答時，對答對的同學要及時表揚。

　　板書：二、物理學研究的內容：聲、光、力、熱、電的內容。

　　同學們，電的發明是人類史上劃時代的一件大事，人類從此進入“光明”時代。隨后電燈、電視、風扇、冰箱、空調、電腦的發明，又使人類生活發生了翻天覆地的變化。這一切都離不開科學家的發明創造。

　　板書：三、物理學是有用的。

　　下面老師給大家介紹幾位著名的物理科學家：

　　故事一：愛迪生和白熾燈。

　　故事二：牛頓與萬有引力。

　　故事三：安培，刻苦學習，專心致志的科學家。

　　小結：科學家們成功的秘訣在于勤奮，所以“勤奮即天才，功到茅塞于”。有小聰明的人容易淺嘗輒止，在學習上難以取得大的成就。所以你們要向科學家們學習，學習他們的好奇心、虛心、上進心和恒心。

　　板書：四、怎樣學好物理？

　　（1）勤于觀察、勤于動手

　　讓學生明白“紙上得來終覺淺，絕知學問要躬行。

　　（2）勤于思考、重在理解

　　學物理不能死記硬背，貴在理解，多問。“為學貴有疑，有疑貴問師”。

　　（3）聯系實際、聯系社會

　　我們學了知識以后，如果能解釋生活中的現象，就完成了一次飛躍，如果遇到生活中的疑問，又從課本中找到根據，就又完成一次飛躍。

　　四、總結新知

　　學習物理，就要仔細觀察周圍的世界，發現問題，提出假設，善于動手，加以實踐，找到規律，得出結論。

　　五、課后鞏固

　　寫一篇物理課隨想。

　　六、板書設計（略）

八年級物理上冊教案12

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1．初步認識質量的概念，正確說出質量的單位和進率，并能正確地進行質量單位換算。

　　2．知道質量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態的變化而改變。

　　3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質量。

　　4．構建具體的質量量級觀念。

　　教學重點：

　　1．理解質量是物體的基本屬性。

　　2．正確使用托盤天平測量物體的質量。

　　教學難點：

　　正確使用托盤天平測量物體的質量。

　　教學用具

　　實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘等)、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質組成的。看桌子上的三個燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質有多有少，在物理學上如何表示這種區別呢？能精確測量嗎？

　　二、新課教學

　　探究點一

　　質量

　　交流討論

　　學生對上面“問題導入”中的問題進行交流、討論，在教師引導下形成以下認識：

　　(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。

　　(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質構成的，但兩者所含鐵這種物質的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學用木制米尺都是由木材這一種物質構成的，但兩者所含木材這種物質的多少不同，一塊木板比一把教學用木制米尺所含的木材多。

　　歸納總結

　　(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質。從上面的例子我們可以看出物體是由物質組成的。

　　(2)在物理上為了描述物體所含物質的多少引入質量概念，物理學中把物體所含物質的多少叫做質量。質量通常用字母m表示。

　　拓展教學要注意“物質”和“物體”的區別。物體有一定的`形狀，占據一定的空間，是有體積和質量的實物。物質是構成物體的材料。例如：桌子是物體，構成桌子的物質是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質構成，而質量代表這種物質的多少，大鐵球的質量就大于小鐵球的質量。“質”指物質，“量”是物質的多少的意思。

　　有了質量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質的多少進行比較。如在日常生活中人們去糧店買米，告訴營業員自己要買多少米，實際上他表達的是質量的大小。物理學中的“質量”與日常生活中表示產品優劣的那個“質量”含義是完全不同的。

　　提出問題你知道哪些質量的單位？它們之間的換算關系是怎樣的？

　　討論總結國際單位制中，質量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是：

　　1kg＝103

　　g　1

　　mg＝10－3

　　g＝10－6

　　kg　1

　　t＝103

　　生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。

　　探究點二

　　質量的測量

　　提出問題

　　生活中你見過哪些測量物體質量的工具？

　　歸納總結

　　測量質量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質量的儀器是電子天平。同時出示圖片。

　　探究點三

　　天平的使用

　　1．認識托盤天平的構造和天平使用注意事項

　　教師引導教師播放課件，學生觀察，認識托盤天平和物理天平的主要構造

　　交流總結

　　(1)平衡螺母：用來調節天平橫梁平衡；

　　(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；

　　(3)標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質量。

　　教師引導自學課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？

　　交流總結使用托盤天平的注意事項：

　　(1)防止損傷被測物體的質量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。

　　(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準把潮濕的東西或化學藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準直接用手拿。

　　2．學生實驗——用天平測量固體和液體質量

　　分組實驗讓學生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應怎樣調平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎上體會天平的操作程序和規則，就明白并學會了如何用天平稱量質量。

　　交流總結

　　托盤天平的使用方法：

　　(1)把天平放在水平臺面上；

　　(2)把游碼放在標尺左端的零刻度線處，調節橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；

　　(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質量，將適當的砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標尺上的游碼，直到橫梁恢復平衡(千萬注意：此時不能調節平衡螺母使橫梁平衡！)；

　　(4)算出右盤中砝碼的總質量，再加上游碼所對的刻度表示的質量，即得出左盤中被測物體的質量。

　　測量液體的質量的步驟：

　　(1)用天平稱出容器的質量m1。

　　(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質量m2。

　　(3)液體的質量m液＝m2－m1。

　　注意：如果先測容器與液體的總質量，倒去液體后再測容器的質量，那么由于容器內還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。

　　探究點四

　　質量是物體的基本屬性

　　實驗探究

　　1．用天平稱量一塊橡皮泥的質量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質量會改變嗎？

　　2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質量有沒有變化。

　　3．用天平稱量室溫下的鐵塊質量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質量會改變嗎？

　　4．科學家發現，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質量沒有變化。

　　實驗總結物體的質量不會隨物體的形狀、狀態、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質的多少不變，它的質量就不變，質量是物體的基本屬性。

　　三、板書設計

　　第1節質量

　　質量

　　四、教學反思

　　本節課的主要教學內容是質量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設疑、自學、小組討論，使同學們認識質量的概論和質量是物體本身的一種性質，它不隨物體的位置、形狀、狀態而改變，以及常見的測質量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學生親自操作，讓學生認識天平的結構，學會托盤天平的使用方法。這種教學設計基礎夯實有力，有利于學生學習掌握知識。本節課在完成過程與方法目標上，關注學生生活，以生活中的現象為切入點，將學生的生活經驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。

八年級物理上冊教案13

　　教學目標

　　一、知識目標

　　1.會使用適當的工具測量時間和長度。

　　2.知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。

　　二、能力目標

　　1.體驗通過日常經驗或自然現象粗略估計時間和長度的方法，具有初步解決簡單生活問

　　題的能力。

　　2.通過進行簡單的測量，具有使用簡單測量工具的能力。

　　三、德育目標

　　1.認識計量時間和長度的工具及其發展變化的過程，培養對科學技術的熱愛。

　　2.通過學習簡單的測量知識。體會測量在物理學中的重要性，養成細致、嚴謹的學習習慣。

　　教學重難點

　　教學重點

　　正確使用測量工具測量時間和長度。

　　教學難點

　　正確記錄測量結果。

　　教學工具

　　多媒體

　　教學過程

　　一、引入新課

　　[師]同學們閉上眼睛，估計十秒鐘以后舉手睜開眼睛，我來計時，看誰估計的最準確。開始！

　　[生]按照指令操作

　　[師]誰能估計一下課桌的長和寬各是多少？

　　[生]學生回答。

　　[師]指出正確得數，要想得出準確的數據，我們要學會使用儀器來測量長度和時間，這節課我們在小學和日常生活中對時鐘、表、刻度尺使用和對一些時間、長度單位的初步認識的基礎上繼續學習。

　　二、新課教學

　　1.長度的測量

　　[師]大家都知道長度可以用尺子來測量。同學們能說說都有些什么樣的尺子嗎？

　　[生]直尺、三角板、卷尺。

　　[生]裁縫用的皮尺、木匠用的折尺……

　　[師]還有在精確測量或特殊測量時常用的游標卡尺、千分尺(也叫螺旋測微器)。

　　(教師可以在列舉尺子的過程中。將這些尺子一一展示給學生，增強他們的感性認識)

　　[師]同學們誰還知道人體的哪些部位可以作為尺，用來估測長度？人體哪些部位的長度具有特殊的關系？

　　[生]人伸開兩臂的長度大約等于身高;伸開手掌，從大拇指到中指尖的距離叫“一大柞”，大拇指到食指尖的距離叫“一小柞”。如能知道自己“一柞”的長度、身高，就能利用雙臂及手掌估測物體的長度。

　　[生]人的頭長和腳長相同;身高等于9.5倍頭長;人握住拳頭的大小和心臟一樣大。

　　[生]人身體上許多部位是按“黃金分割”分配的，比如眼睛是頭部的黃金分割點，肚臍是人體的黃金分割點等。

　　[師]同學們知道這么多關于人體尺寸的知識，真讓老師吃驚。大家也一定還記得長度的單位都有哪些？

　　(同學們列舉單位的過程中，教師投影長度的單位及換算，鞏固記憶)

　　[投影]

　　長度的單位及換算：

　　單位：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。

　　換算關系：1 km=103m 1 dm=10-1 m

　　1 cm=10-2m 1 mm=10-3 m

　　1μm=10-6m 1 nm=10-9m

　　[師]國際單位制中長度的單位是米(meter)，符號是m.

　　[師]大家會用生活中常見的直尺、卷尺測長度嗎？請同學們利用你文具盒中的尺子測出物理課本的長、寬、厚，并和同學們交流測量方法及發現的問題。

　　(同學們操作，教師巡視。注意發現測量過程中存在的問題，和學生討論解決)

　　[生]測書的長度的時候，要選擇較長的刻度尺;刻度尺平行地放在被測的長度上，尺子上的零刻度線與被測長度的一端對齊，視線和被測長度另一端的刻度尺對齊(學生示范說明);讀出刻度尺上的數值，記下來。這樣就測完了。

　　[生]我的尺子用的時間長了，前面零刻線的地方看不清楚，我將能看清楚的一條刻線和被測長度的一端對齊，讀出另一端刻度尺上的數值，將前面的值減去，也能測出物體的長度。

　　[生]我發現將刻度尺上的刻線緊貼在被測物體上(學生示范)，讀數時容易看清楚、讀準確。

　　[生]我用刻度尺測量書的寬度的`時候，零刻線和一端對齊了，可是另一端和刻度尺上的刻線對不齊，該怎樣算長度呢？

　　[師]是不是其他同學也有同樣的問題？實際上類似的問題我們在測量中經常遇到。

　　[師]同學們一起來討論如何解決這個問題。

　　[生]刻度尺上的一小格是1 mm，可以根據被測物的邊緣所對的位置估計一下是零點幾毫米就行了。

　　[師]請大家看看被測物邊緣對應的是刻度尺上多大的值。

　　[生]我覺得是6.35 cm.

　　[生]我看是6.38 cm.

　　[生]被測物的邊緣對應的位置超過了小格的中間，靠右，我認為是6.36 cm.

　　[師]三位同學讀出了三個數字，數字中前兩位完全相同，只有第三位不同，為什么呢？

　　[生]前兩位數是從尺子上讀出來的，當然都相同，而最后一位是根據個人的感覺估計出來的，就可能不相同。

　　[師]回答得非常好。直接從尺子上讀出來的數值，我們稱它為準確值;估計出來的值我們稱它為估計值。因此，一個測量出來的數值就包括兩部分。

　　[生]一部分是準確值，另一部分是估計值。

　　[生]測量結果上還必須說明單位。所以測量結果應包括三部分：準確值、估計值和單位。

　　[師]如果被測物的邊緣和刻度尺的某一條刻線對齊了，還用估計嗎？

　　[生]被測物邊緣和刻線對齊時，就不用估計，也可以說估計值是零。

　　[師]說得非常好。在書寫測量結果的時候，為了說明你的估計值是“零”。在準確值的后面應該寫上“0”。

　　[生]用最小刻度是mm的尺測量時，能估計到零點幾毫米;如果是用最小刻度是cm的尺濺量，就只能估計出零點幾厘米，用mm尺測出來的結果肯定就比用cm尺測出來的準確。

　　[師]這就是說我們在讀數的時候只能估計到最小刻度值(也叫分度值)的下一位。在測量時應根據測量的要求選擇合適的尺子。

　　[生]測足球場的長度時用最小刻度是1 m的尺子就行，測玻璃時就需要用最小刻度是1 mm的尺子測。

　　2.時間的測量

　　[想想議議]

　　[師]同學們了解的表都有哪些？你認為古代人和現代人測量時間的方法一樣嗎？

　　[生]現在的表的種類很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。

　　[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。

　　[師]大家都同意他們的說法嗎？

　　[生]他們的分類標準不一樣，但是都可以。

　　[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時生活中計時用的。還有一種表是在運動會上跑步計時時才用的。叫秒表或停表。

　　[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學們說可以嗎？

　　[師]現在我們的生活中各種各樣的表實在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類，它們都是現代人的計時工具。同學們有沒有想過在古代還沒有表的時候，人們是如何計時的呢？

　　[生]我認為是用太陽或影子計時的。因為我見過老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒有表，可能和她們一樣。

　　[生]古代人用“燃香”來計時，我聽老人們說過“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時間。在古裝電視劇里也看見過用“火”計時間。

　　[生]我認為古代人是用時辰來計時的。

　　[生]我在書上看到過古代有水鐘。可以用流水來計時。

　　[生]網上說最早的計時工具是日晷，是埃及人最先使用的。

　　[師]同學們從聽到的、看到的、想到的、猜到的，說出了這么多種古代人可能的計時方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學們看下面的資料片。

　　[投影]

　　人類計時儀器的發展史

　　[師]看了上面的內容，同學們有什么感想嗎？

　　[生]計時器的發展經歷了很長的時間，經過了許多人的努力。

　　[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。

　　[師]同學們說得太好了。今天的計時器——“表”。大家都會用嗎？想不想試一試呢？

　　(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發給同學，也可以讓同學們使用自己的手表)

　　[師]請同學們用你們手上的表測量自己寫10個字用多少時間，然后介紹你的測量方法。

　　[生]我是用自己的手表測量的。在寫字前看看是幾點了，寫完后再看是幾點幾分，前后兩次時間的差，就是我寫10個字所用的時間。

　　[生]我用小鬧鐘測量時間，方法和前一位同學相同。

　　[師]哪些同學是用停表測量的，會用嗎？誰能給大家講一講呢？

　　[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個按鈕，按下中間較大的按鈕，表開始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會回到零;大表盤上還有一個小表盤，大表盤上指針轉一圈，小表盤上的指針就轉過一小格，表示1分。使用前應讓兩個表針都指零。開始寫字的同時按一下中間按鈕，寫完字的同時再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫10個字所用的時間了。

　　[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡單。使用機械停表時，如果測量的時間超過1 min，則需要從小表盤上讀出多少分鐘，再從大表盤上讀出多少秒。而使用電子停表時，直接讀出顯示的時間即可。

　　[師]大家認為他們講得清楚嗎？老師認為他們非常棒。現在請拿著停表的同學和拿著手表及鬧鐘的同學互相交換，將剛才寫過的10個字按相同的速度再重寫一次，測量經過的時間，和第一次測量的時間比較。

　　[生]我發現按相同的速度寫同樣的字用停表測出的時間比用手表測出的時間短。

　　[生]我覺得用停表測出的時間較準。用停表測量時可以用左手操作停表，和寫字同時開始，同時結束。而用手表測時要先看了表再寫字，寫完后再看表，所以測出的時間長，并且手表不停走動，也不容易記準時間。

　　[師]同學們通過自己比較，一定已經明白了為什么徑賽場上和實驗中測時間一般用停表的道理。

　　[生]使用停表測一段時間間隔操作方便也更準確。

　　[師]請同學們利用你們手中拿著的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動的次數。課后放學或上學的路上用脈搏估算需要的時間并和用表測量出來的時間進行比較，看看相差多少，差得多不多。

　　(同學們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)

　　[師]同學們剛才在測脈搏的時候，拿著鐘表或機械停表的同學，一定聽到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢？請看下面內容。

　　[投影]

　　滴答響的時鐘

　　[師]看了上面的內容，老師相信同學們自己也一定會做一個擺，怎么做呢？

　　[生]用一根細線，下端拴一個小重物就能做成一個擺。

　　(教師利用長約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學們展示。教師將細線和另一端系在鐵架上，拉開一個小角度，鐵鎖便擺動起來)

　　[師]類似這樣的裝置叫單擺。請同學們利用手中的表測量這個擺擺動一個來回所用的時間，看怎樣才能測得更準確。

　　(學生進行測量，教師可以參與學生的討論)

　　[生]如果單測一個來回，有時很大，有時很小，肯定不準確。可以多測幾個來回然后求出擺動一個來回所用時間就能更準確。

　　[生]我覺得可以幾個人同時測一個來回，將幾個人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。

　　[師]同學們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案。

　　同學們一定還記得小學學過的時間的單位，是什么呢？

　　[生]小時(h)、分(min)、秒(s)。

　　[師]國際單位制中時間的單位是秒，符號是s.

　　3.誤差和錯誤

　　[師]現在請同學們測量一下物理課本的寬度是多少？

　　[生]操作，讀數，教師提問

　　[師]被測物體真正的長度即真實值只有一個，而三個同學測同一個物體就得到了三個測量值。說明測量值和真實值之間是有差別的，這就是誤差。大家說誤差能完全消滅嗎？

　　[生]測量總是人利用工具進行的，并且測量時還得要估計，總會有一些誤差。所以我認為誤差不能消滅，只能盡量減小。

　　[生]可以多測量幾次，多幾個人測量，然后求平均值，來減小誤差。

　　[師]這就是我們在物理實驗中經常用到的“多次測量取平均值”。

　　[師]如果在測量的過程中，不小心將尺子放歪了。或沒有一條刻度線和被測物對齊，或讀數時斜視，你們覺得會產生什么結果？

　　[生]如果這樣測量，測量值和真實值之間的誤差肯定會很大。

　　[師]同學們必須明確，不按正確的方法測量得到的結果并不是存在誤差，而是錯誤。誤差是不可避免的，而錯誤是不應該也不允許發生的。

　　[師]在國際單位制中，長度的單位是米，時間的單位是秒，什么是國際單位制呢，請同學們閱讀。

　　[科學世界]

　　[師]同學們已經學會了正確使用刻度尺測物體的長度。能不能用刻度尺測硬幣的直徑、一張頁的厚度、細鐵絲的直徑等，課后大家可以繼續思考、討論。現在同學們一起小結本節內容。

　　課后小結

　　1.長度的測量：長度的單位及換算關系，正確使用刻度尺測長度。

　　2.時間的測量：時間的單位、測量時間的工具、停表及手表的正確使用。

　　3. 誤差和錯誤，如何減小誤差。

八年級物理上冊教案14

　　教學目標知識目標：

　　1、理解氣態、液態和固態是物質存在的三種形態。

　　2、了解物質的固態和液態之間是可以轉化的

　　3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的`區別。

　　4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

　　能力目標：

　　1、通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力。

　　2、通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。培養學生的實驗能力和分析概括能力。

　　3、通過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力情感、態度、價值觀。

　　4、通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂于探索自然現象的情感。

　　5、通過實驗培養學生善于實踐和勇于克服困難的良好意志和品質。

　　教學重點：

　　通過觀察晶體與非晶體的熔化、凝固過程培養觀察能力，實驗能力和分析概括能力。

　　教學難點：

　　指導學生通過對實驗的觀察，分析概括，總結出固體熔化時溫度變化的規律，并用圖象表示出來。

　　教學方法：

　　對比討論、探究式、觀察法、實驗法、分析法、討論法

八年級物理上冊教案15

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　　(1)了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源;

　　(2)理解光沿直線傳播及其應用;

　　(3)知道光在真空和空氣中的傳播速度3×108m/s.

　　2、過程與方法

　　(1)、觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;

　　(2)通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續學習打基礎。

　　3、情感態度與價值觀

　　(1)、觀察、實驗以及探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度;

　　(2)、通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　【教學重難點】

　　重點：光的直線傳播及其應用。

　　難點：用光的直線傳播來解釋簡單的光現象。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　清晨明媚的陽光照進教室，老師看到了同學們一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我還能看到嗎?這是為什么呢?(夜晚沒有光)即使在白天如果我們緊閉雙眼，仍然什么也看不見，有是為什么?(光沒有進入眼睛)對，其實我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶大家一起走入光的世界。

　　二、新課教學

　　1、討論光源

　　那么，生活中的光都來自哪里呢?(太陽、電燈、蠟燭、手電筒、螢火蟲……)它們有什么共同特征?(能發光)

　　光源：能發光的物體叫光源

　　生活中你還知道哪些光源?多媒體展示幾種光源，你能把它們作以簡單的分類?(人造光源和天然光源)

　　討論：月亮、自行車的尾燈是光源么?為什么?

　　2、研究光的直線傳播

　　(出示激光手電)老師手中也是一個光源，它發出的光在遠處有一個亮點，請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的?(可能是直線傳播的)他的猜想正確嗎?生活中你見過光沿直線傳播的例子么?同學們回答的`很好，要想確切的了解光的傳播規律，還得同學們自己用實驗來研究，實驗時候應該注意以下幾個問題(多媒體展示)：

　　(1)光可以在哪些物質傳播?這些物質有什么特點?

　　(2)光在這些物質中傳播有什么特點?

　　(3)光總是這樣傳播么?有沒有條件限制?

　　下面請同學們分好小組，利用手邊的器材自己設計實驗進行探究。

　　光可以在哪些物質里傳播?能否上來給大家演示一下?(學生分別用水、果凍、玻璃等物質上臺演示)

　　這些物質有什么共性?(透明的)這些透明的物質我們也給它叫做光的傳播介質。

　　光的傳播有什么規律?(沿直線傳播)這說明剛剛我們的猜測是正確的。

　　光線：為了形象表示光的傳播，我們通常用一個帶有箭頭的直線表示光的徑跡和方向，這樣的直線我們叫光線。

　　光一定是沿直線傳播么?

　　演示實驗(多媒體)：光從空氣斜射入水中

　　討論：你又有什么發現?由此你可以得到什么結論?(光在同種均勻介質中沿直線傳播)

　　3、用光的直線傳播解釋簡單的光現象