部編版三年級上冊《掌聲》語文教案

部編版三年級上冊《掌聲》語文教案

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的部編版三年級上冊《掌聲》語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學要求：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

　　3．通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　教學重難點：

　　通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　課前準備：

　　生字卡、圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1．我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2．我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3．預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文。

　　1．師范讀。

　　2．生自讀課后生字詞。

　　3．師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里愿意投向調來情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　4．理解詞義：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：困難的處境。

　　猶豫：拿不定主意。

　　驟然：突然。

　　5．指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

　　6．討論分段，概括段意：

　�、賹懹⒆右蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。

　�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　�、弁瑢W們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　�、茳c明中心：人人都需要掌聲。

　　7．每組各讀一段。

　　三、書寫生字。

　　1．師指導寫“班”“境”“愿”。

　　2．生習字，師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1．認讀詞語。

　　2．說出文章各段的內容。

　　二、前后對比，感受英子變化。

　　1．英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

　　2．英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

　　3．這樣的印象你從哪里看出來的？

　�。�1）出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角。

　�。�2）指名讀這句話。

　�。�3）她為什么坐在教室的一角？

　　（4）“默默地”說明了什么？

　�。�5）你從“總是”中又體會到了什么？

　　（6）齊讀這句話。

　　可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

　�。�7）指名說。

　　（8）讀讀這一小節。

　�。ǔ鍪荆骸罢f也奇怪……”）

　�。�9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　�。�10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　　（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

　　真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　　英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4．讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認為是因為什么？（掌聲）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵。

　　1．學生自由讀2、3、4自然段。

　　2．同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

　　3．第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4．同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

　　5．出示：

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　�。�1）誰來讀第一段話？

　　英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

　�。�2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

　　英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

　　是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

　�。�4）英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）

　�。�5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？

　　6．同學們把要對英子說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

　　再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）

　　7．聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下講臺。

　　齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）

　　8．是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）

　　9．后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

　　指名讀最后一段。

　　四、總結升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記�。哼�有很多朋友在關心你，愛護你！

　　板書設計：

　　掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂游戲跳舞（開朗）

　　教學反思：

　　本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

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