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小學數學三年級教案：年、月、日
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的小學數學三年級教案：年、月、日，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
1.通過對年月日以及相關知識的搜集整理和理解，讓學生了解人類創造歷法、認識世界的過程。讓學生知道世界上還有許多不同的歷法，知道現行太陽歷的產生發展完善過程和特點。
2.通過搜集整理信息和合作交流過程，培養學生搜集處理信息的能力和合作交流的能力，通過創造“希望日歷”培養學生分析問題、解決問題的能力和創新能力。
3.通過對年月日的探索活動，使學生形成認真科學的態度；通過對科學史的側面了解，激發學生對科學精神的熱情和崇敬；通過對中國古代歷法和人類文明史的了解，激發學生的愛國熱情，同時克服妄自尊大、妄自菲薄等狹隘的民族主義情緒。
二、學習資源
1.文本信息，互聯網頁，介紹人們對歷法的探索過程和有關各種歷法的形態。
2.《萬個為什么（天文分冊）》，工具書，有日歷的相關介紹。
3.《少兒百科全書（自然分冊）》，工具書，有日歷的相關介紹。
4.《數學》（第6冊，第三單元），數學課本。
5.20xx年當年年歷或者月歷。
三、教學過程實錄
1.師生會話，創設情景。
時間：一個朝讀（20分鐘，下同。）
目標：激發學生學習的動機和興趣，知道人類創造日歷的必要和艱難，為學生的自主探究作鋪墊。
過程：
教師：你多大了？你是哪一天出生的？
教師：很好。我們現在乘坐“機器貓”的“航時機”，時間倒退3萬年，那時候人們在做什么？注意現在是上午9時。
學生討論：剛起來，在吃早飯。有的學生反對：他們沒有早飯吃，他們要去找東西吃。小孩也要上學。不，那時候沒有學校，沒有書本和紙張。對，中國才會造紙，那時候他們不會……
教師：你們知道的真多，有的老師也不知道，現在請你想象一下，假如你想知道一個人多大了，什么時候出生的，你想他會怎么說？
學生七嘴八舌：他會說哪一年，哪一月，哪一日。不，那時候沒有年月日。沒有人告訴人時間。他會說他看見了多少次花開花落，或者多少次發大水，或者多少次下雪……
教師：同學們真聰明，這么小就知道這么多，看的書真多，不愧為提前讀寫實驗班的學生。看來下面這些問題我不需要問了，你們自己就可以看書找資料解決。這里老師已經為你們準備了一些資料：有的需要在信息技術課上查找，我已經跟你們的計算機教師說好了，有的需要自己想辦法找。老師相信你們一定不會讓老師失望。
2.自主探究。
時間：一個周的課余時間
〔目標：自己找到關于年、月、日的產生發展相關知識。培養學生的搜集信息加工整理信息的能力和合作交流能力。〕
發給學生《年月日探究提綱》人手一份。
請同學們查閱以下資料，分小組（6人小組）認真討論后面的問題。一個星期以后匯報。
《十萬個為什么（天文分冊）》
《少兒百科全書（自然分冊）》
《數學》（第6冊，第三單元）
當年年歷、日歷、月歷。
①你認為人類最初掌握的時間單位是什么？為什么？
②怎樣叫做一天，一天是怎樣形成的？
③怎樣叫做一年，一年是怎樣形成的？
④人類為什么需要日歷？日歷是怎樣來的？
⑤你知道要哪些不同的日歷？
⑥我們現在的日歷是怎樣來的？
⑦一年12個月、一個星期7天是人們安排的還是自然形成的？
⑧一年365天5小時48分46秒是自然的還是人們安排的？
⑨你對我們的日歷滿意嗎？你希望日歷是怎樣的？
⑩小明的是1993年2月29日出生的，小明的奶奶記得清清楚楚，這是怎么回事？
布置任務之后，同學們顯得異常興奮，紛紛說自己家里有這個有那個，有的說家里有計算機，有的同學說他有《十萬個為什么》。有的說他的爸爸肯定知道……同學們天天交流和炫耀著自己的“重大發現”。在計算機課上，同學們上網瀏覽了規定的內容（我們已經下載了整個網頁）。他們非常興奮，看得很仔細，做了很多筆記，當他們看：公歷的歷年平均長度與回歸年只有26秒之差，要累積3300年才差一日；古羅馬的日歷全年分10個月，一個月30天或者29天，還有70幾天是年末休息日；曾經有一年竟然有455天；7月8月都是大月竟然是皇帝定的……感到十分新鮮和驚訝。
3.小組匯報交流。
時間：一課時。
目標：主要能清楚以下幾個問題和培養學生表達能力。
①一年365天5小時48分46秒是自然的，人們制定日歷盡力符合這個時間，這個過程是漫長而艱難的。
②一年安排12個月，一個星期7天，一個月30、31、29、28天也是人為的。
③我們的日歷并不完美，除了因為一年是365天5小時48分46秒而不是整天數以外，還有人為因素。主要表現在：每年天數不一樣，每月天數不一樣，每月星期不固定等。
④我們現在使用的日歷是如何安排的。
⑤我們的農歷大致是怎樣的。
過程：
教師：為了這一節課，同學們肯定迫不及待了，同學們肯定有很多東西想說出來，現在就請同學們把你知道的告訴老師。注意想好了再說，表述要清楚，可以看筆記，別人說的時候，其他同學要認真聽，尊重別人，不要隨便打斷別人的發言，有補充的要舉手。已經說過了的，不要重復。
下面是學生交流的綜述，（盡可能保留了學生的語言）。
我們認為人類最先知道的時間單位是天，他們每天看到日出日落這就是一天；
地球自轉1圈是一天，就是24小時。地球繞太陽轉1圈，是一年，是365天5時48分46秒；
人們為了記錄一些事情和安排農業生產非常需要日歷，日歷是人們長期觀察太陽星星月亮的運行確定的，我們現在的日歷，是從古埃及人7,000多年前創造的日歷逐漸發展演變來的；
我們知道我們現在的日歷一年365天，閏年366天，一年有12個月。1、3、5、7、8、10、12是大月，每月31天，4、6、9、11是小月，每月3歟??年安排了一個閏年，今年（20xx年）是平年，平年2月28天。我們還知道怎么算平年還是閏年，將年份除以4，沒有余數就是閏年；
我們還知道有農歷，中國還有藏歷，中國的少數民族許多都有自己的日歷，有的還用繩子做日歷；
每年12個月，每個星期7天，這些都是人們自己定的。大月31天，小月30天，2月有時只有28天都有時有29天也是人定的，是羅馬皇帝定的，他們不喜歡2月，2月要殺犯人。7月8月都是大月也是他定的，因為那是皇帝的月份。一年365天5時48分46秒是自然的；
我對現在的日歷不滿意，有的時候一個月30天，有的時候一個月31天。特別是星期幾一點也不規律，比如我出生的時候（1993年3月6日）是星期六，今年的生日卻是星期三，明年是星期四，要是還是星期六多好，可以休息兩天；
我希望的日歷應該每個月天數是一樣的，每一天是星期幾也的是固定的，沒有現在這樣麻煩。我還知道春節是農歷的過年。農歷一年就是354天，有時卻有380多天。有時一年有12個月，有的時候一年有13個月，不怎么好；
其實中國人早就知道的一年是365又四分之一天；古代的科學家多數是天文學家，比如哥白尼，伽利略，牛頓；中國的天文學家有很多，比如祖沖之；張衡，郭守敬等等。中國古代科學很偉大，但是古代埃及羅馬也很偉大。
中國是1913年開始使用公歷。公歷也叫做陽歷，也叫做太陽歷。再過3000年，現在的日歷也要調整一天。
第十個問題我認為可能是奶奶記錯了。可能是奶奶記的是農歷日期，農歷2月有29。
4.鞏固練習。
時間：一課時。
目標：掌握判定平年閏年的基本方法。能應用年月日知識分析相關實際問題。二次激發學生的探索熱情。
過程：
第一部分：基本練習。1課時。
①先閱讀教材，完成課本上的練習。
學生能夠順利完成課本上的習題。
②下面的日期，某學生輸入到計算機，計算機回答：非法日期。是怎么回事？
1965年2月29日 1983年2月30日
1999年12月32日 1996年9月31日
學生知道從日歷的規定來思考問題。
③下面那些日期是有效日期：
1993年4月5日 1998年5月31日
20xx年2月28日 20xx年2月29日
1998年2月29日 20xx年2月29日
2100年11月31日 20xx年2月29日
第二部分：探究練習。
創設情景引入。
公元4000年，人類在外太空中找到一個和地球環境差不多的星球--希望。希望的資料如下：自轉一圈（一天）：24小時；公轉（一年）：300天（7200小時整）；沒有月球這樣的衛星；一年春夏秋冬四季分明；人類將移民到希望上，遺憾的是，地球上的歷法在希望上不適用，但是又希望保留一些地球上的生活習慣。請每個小組研究制定適合這個星球的歷法--希望歷法。要求仔細考慮，大膽設想，認真討論，廣泛咨詢，不要像我們的歷法一樣，留下千年的遺憾。一個星期以后，我們交流評選出最佳方案。
學生非常興奮，躍躍欲試。
5.第二次自主探究。
時間：一個周的課外時間
目標：創造出希望日歷。培養學生的創新能力和解決問題的能力。
過程：
學生非常積極，有的同學一下課便發表自己的觀點，有的同學查找書籍，有的同學和家長商量，有的同學還上網查詢。同學們一般是按照人們制定太陽歷的思路制定日歷，因為對太陽歷的形成歷史有一定的了解，對太陽歷的利弊有一定的認識。所以“希望日歷”的制定都考慮到了這樣的幾個問題。
①每個月應當天數一樣。
②日期、星期應當是固定的。
③應當盡量考慮到地球上的生活習慣。
④一年能分為四季。
由于同學之間互相交流充分，因此小組的結果逐漸趨于統一，還形成了幾個派別。
6.第二次交流。
時間：一個朝讀
目標：培養學生合作交流能力，自我認識能力。
過程：
我知道同學們很想展示自己的希望日歷，請同學們派代表介紹自己的日歷，然后我們稍加評價。
第一組：
一年10個月，每個月30天，每個星期6天，每個月5個星期。
評價：很好記，跟地球上的習慣差不多，每個月星期幾都是固定的，一個星期六天一開始可能有點不習慣，但是我喜歡，盡管沒考慮季節，但是這不要緊。
第二組：
一年4個月，每個季節一個月，每個月75天，一個星期7天，每個月一號都是星期一，每個月10個星期，剩下5天都休息。
評價：一個月長了點，一個星期7天和我們一個樣，每個月星期也都是固定的，還考慮了四季，每個月放長假安排有意思。
第三組：
一年12個月，每個月25天，每個星期5天，每個月5個星期。每個季節3個月。
評價：除了一個星期5天外，保留了地球上的生活習慣，很好。一個星期只有5天，要是工作3天休息2天，真成了三天打魚兩天曬網，不過那時候都是機器人干活，可能不成問題。
第四組：
一年分10個月，一個月30天，每個星期7天，每個月第一天星期一，每個月4個星期，剩余的2天是公休日。
評價：同第一組差不多，每個星期依然保留地球上的習慣，每個月安排兩個公休日也很有創意。
我們需要一個最好的希望日歷，如果我們是希望公民，我們同意使用那個日歷呢？這可是關系到千萬年的大事，我們應該搞一個全民公決，我們舉手表決好嗎？
經過表決，最終確定第三組的日歷為正式的“希望歷法”。
最后，教師總結，贊揚同學們的智慧，然后又提出一個問題：
“希望日歷”的公元205年（將地球人類第一次踏上希望規定為希望公元1年，大批向希望移民是公元200年），人們遺憾地發現，希望--這個人類的新家園，沒有美麗的月球，全球的人們通過集體表決一致決定給希望一個人造月球，你認為這個月球的速度應該是怎樣的？這個問題留給同學們繼續討論。
四、教學效果
通過學生的表現，不難發現效果好極了。學生表現出極大的學習熱情，學生不僅僅了解了現行日歷的特點，能完成有關日歷的簡單計算，而且通過了解日歷的產生發展，體會到了人類適應自然和改造自然的艱難，培養了學生對于科學家的崇敬和對科學的向往，通過創造"希望日歷"，培養了學生的創新意識和創新能力以及解決問題的能力，通過學生搜集處理信息的活動，培養了學生收集處理信息的能力和與人們合作交流的能力。總之，這次課所取得的效果，是立體的多層次的，是常規課堂教學所不能企及的。
五、教學體會
年月日這個內容，我上過兩次，聽過4次，其中有全國知名特級教師的授課，從純粹的知識要求上說，內容簡單。事實上，我們以前上這堂課，都是直接找出年月日的編排規律，或者找出計算年月日的數學模型。對于為什么這樣，曾經是怎樣，以后會怎樣等等，該不涉及。這就是典型的“掐頭去尾燒中段”，后果就是：學生根本成了裝知識的簍子，不知道為什么，更不知道要問為什么。我問了許多人（包括大人、小孩、高中學生）：你知道為什么7、8月都是大月，而2月只有28天呢？他們的回答很簡單：日歷上就是這么寫的；可能與地球和太陽的位置有關；自然的；沒有一個人說是人們自己規定的。長此以往，學生逐漸形成了不問所以、唯書本是崇的書生，談何創造？
單是就知識上說，以前的教學，因為學生的知識不是自主建構得到的，因此難以牢固，不得不用一些口訣（比如：一三五七八十臘，三十一天永不差）或者拳頭來記住大月和小月。但是建構主義認知理論告訴我們，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的學習情景，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助下，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。這次課的，正因為遵循了建構主意認知理論，在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學設計方法和全新的教設計思想。所以學生不知不覺地清楚了七月和八月都是大月，因為他們知道：七月是羅馬國王居里（july）的月份，八月是羅馬國王奧古斯都（august）的月份。
總而言之，探究式學習的生命除了學生學習知識的本身，更重要的是在學習知識的過程中得到的東西，這就是所謂忘光了所學的知識之后剩下的東西。還是那一句話：學到什么并不重要，重要的是你是如何學到的。
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