心理健康教育簡

[精華]心理健康教育簡報

　　隨著社會一步步向前發展，簡報在生活中的使用越來越廣泛，簡報作為加強領導和推動工作的重要工具，內容必須保證絕對真實、準確。你知道簡報怎樣才能寫的好嗎？以下是小編精心整理的心理健康教育簡報，希望能夠幫助到大家。

心理健康教育簡報1

　　xx縣“兩結合、兩責任”全面推進留守兒童愛心家園建設工作8月4日，xx縣召開了由鄉鎮黨委書記和縣直單位一把手參加的愛心家園建設推進會議，專題研究加快愛心家園建設進度問題。會議下發了《xx縣關愛農村留守兒童愛心家園創建一覽表》、《縣領導和縣直單位聯系幫扶創建愛心家園的通知》等相關文件;確定建立“兩結合、兩責任”機制，即：愛心家園建設與“三包三帶”千名干部下基層及縣級干部“五包責任制”相結合，留守兒童愛心家園建設與留守兒童監護人培訓中心相結合;規定各鄉鎮黨委書記是建設愛心家園的第一責任人，各鄉包帶縣級干部是援建愛心家園的第一責任人。明確了愛心家園示范點的創建、“三包三帶”干部與留守兒童結對、規模以上工業企業援建愛心家園、縣領導督導檢查等相關工作的'時間節點。目前，抽調的3名留守兒童專職工作人員已配備到位，第一批專項資金50萬元已撥付到位，全縣上下，從縣委書記到各鄉鎮、各單位都承擔了創建任務，明確了具體責任。

　　尉氏縣關愛農村留守兒童愛心家園建設工作全面鋪開尉氏縣各鄉鎮通過走村入戶、學校調研，對所轄區域內留守兒童的信息采集初步完成，開始進行錄入匯總。全縣首批100個“八有標準”愛心家園正在建設，每個鄉鎮1個愛心家園示范點的建設工作已經完成。同時，縣婦聯配合縣委督查室、縣政府督查科加大督導力度，對全縣愛心家園建設情況進行定期督查，對家園建設工作開展較慢的鄉鎮將再次進行督導。

　　祥符區參觀學習先進經驗，加快留守兒童愛心家園建設步伐7月31日，祥符區婦聯帶領全區16個鄉鎮、園區婦聯主席赴尉氏縣進行參觀學習。先后到張市鎮大莊鄉、邢莊鄉蜜蜂趙村、三師附小參觀了留守兒童愛心家園的建設，認真聽取了工作人員的講解并做詳細記錄。8月3日，區委副書記張新勝召開各鄉鎮黨委書記和婦聯主席會議，部署加快愛心家園建設工作。會議要求各鄉鎮把留守兒童愛心家園創建工作作為當前的首要工作來抓，和“三包三帶”千名干部下基層對接好，8月底前，每個鄉鎮完成不少于5個“愛心家園”的建設目標任務。

　　城鄉一體化示范區舉辦暑期關愛留守流動兒童快樂課堂城鄉一體化示范區在魏都路小學舉辦了“共享陽光、快樂暑假”——關愛留守流動兒童快樂課堂活動。巾幗志愿服務團“愛心媽媽”們和75名留守流動兒童共同參與活動。“變廢為寶”手工制作、餅干蛋糕DIY等形式多樣的學習、興趣班，滿足了孩子們多元化、多層次、多方面的興趣愛好;消防干警進課堂，采用播放消防安全知識動漫片、現場互動、消防演習等方式，讓孩子們了解了預防火災基本方法、滅火器使用、正確撥打火警電話及火場逃生等消防知識。

心理健康教育簡報2

　　11月8日，湖南省教育廳發布了《關于第五批湖南省中小學心理健康教育特色學校名單的公示》，湘潭市岳塘區荷塘鄉清水完小獲評第五批湖南省中小學心理健康教育特色學校。

　　學校相關負責人表示，他們將一如既往地嚴格執行湖南省教育廳發布的《湖南省義務教育課程實施辦法》，讓每兩周開設一節的心理健康課不但上好，而且上出特色。他們還將加大心理健康教育活動的開展和課題的研究，確保學生的心理健康，并通過“以研促教”的.方式，培養一批優秀的心理健康教育工作者，讓學校的心理健康教育工作再上一個臺階。

心理健康教育簡報3

　　5月11日下午3點50分，安山中心幼兒園組織開展了教師心理健康教育培訓活動，全員教師及領導班子成員共24人參加了由孫園長主持的培訓。

　　這次培訓旨在進一步加強和改進幼兒教師心理健康教育，切實提高心理健康教育的科學性、針對性和實效性，有效形成學校、家庭、社會心理健康教育合力，切實把對學生的`心理疏導和生命健康教育作為家校協同教育的重要內容。培訓從教師如何提高心理健康教育水平、教師如何開展心理健康教育工作、教師如何指導家長開展心理健康教育三個層面對全體老師進行了系統專業的輔導。

　　本次培訓，為進一步推進教師和家長、幼兒心理健康教育、優化服務保障體系、構建面向全體、全員、全方位關愛教師心理健康營造了氛圍，打好了基礎。

心理健康教育簡報4

　　日前，在武漢生物工程學院的一堂心理健康教育課上，同學們一時嘖嘖贊嘆，一時扼腕嘆息，一時連連叫好，一時又哄堂大笑……原來，這是該校大學生心理健康教育與咨詢中心（以下簡稱"心理中心"）在課堂上引入的系列戀愛辯論主題，學生通過自己選題、自己查找資料、自己現身說法，來達到良好的教育效果。

據該校心理中心主任、湖北省人民政府"編鐘獎"獲得者呂慧英教授介紹，從20xx年起，武漢生物工程學院即面向全校學生開設了《大學生心理健康教育》公選課；20xx年，在全省高校率先開設《大學生心理健康教育》公共必修課；20xx年，又在開滿必修課的同時，加開了兩門選修課，同時為全校輔導員、心理信息員開設了16學時培訓課。該校心理中心除了在教學方法上進行了系列改革和實踐外，在教材編寫、課程設置、成績評價等方面也進行了積極探索，初步構建了大學生心理健康教育課程新模式。

　　教材編寫科普化

　　呂慧英教授介紹說，心理健康教育課的目的是幫助大學生了解心理健康知識和掌握自我心理調適的方法，教學效果最終要以學生個人的主觀心理體驗來檢驗。因此，該校心理中心將課程教材定位為："學生的科普讀物+自助手冊"，內容和案例通俗易懂，可操作性強，適合學生自學。經心理中心全體專、兼職老師共同努力，中心于20xx年編寫出版了《我心飛揚——大學生心理健康教育讀本》（約40萬字），該教材融專業性、針對性、實用性、趣味性和可操作性于一體，是可讀性較強的大學生心理健康教育科普自助手冊。近兩年，該校心理中心還制作了多個視頻教材：編演并錄制了《校園危機事件救助》教學光盤教材；拍攝了教學輔助視頻教材《心理健康公益講座》，被評為全國優質課一等獎；制作了《大學生心理健康教育精品課》視頻教材，為輔助教學、資源共享提供了支持。

　　課程設置系列化

　　根據教育部《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，該校心理中心提出了"必修課+選修課+專題講座+心理素質拓展活動"的課程系列模式。針對大一學生面臨著適應、人際關系、學習等具有普遍性的問題，心理中心在大一年級開設公共必修課，以學生實際需要為導向，以因材施教為目標，以傳授解決問題的方法為原則組織教學；面向大二、大三年級學生開設了《心理電影賞析》、《幸福心理學》、《愛情心理學》、《心理委員助人技能培訓》、《心理瑜伽減壓》等心理健康選修課，讓學生根據自身興趣和需要自由選修。此外，還根據特定時期、特定群體、特定問題開展專題講座，如"新生適應講座"、"女生課堂"、"輔導員院前救助技能訓練"、"輔導員助理培訓"、"宿管員保安員危機救助技能培訓"等，同時還為全體心理委員、班級學生干部開設大型心理素質拓展活動。這種課程系列兼顧了不同的年級時段、不同的學生群體以及不同的心理健康主題。

　　教學方法多樣化

　　該校心理中心改變傳統的以"教師為主體"的教學方式，讓學生在實踐課上增強體驗。心理中心將理論課和實踐課比例調整為2：1，針對當前大學生存在的主要問題，增加了戀愛辯論賽、人際關系調查、生涯規劃實操、情緒管理實操和心理電影賞析等實踐課程。在教學中，心理中心突破了傳統教學的講授模式，讓學生成為課堂的主人，讓教學內容生活化、教學形式活動化，采取體驗式、探討式、互動式的`教學方法。例如，教師在講授"愛情"這部分內容時，組織學生針對"男女兩性之間是否存在友誼"這一主題展開激烈辯論；在講生涯規劃時，引導學生分析自己的個性類型，介紹自己的生涯規劃，與全班同學一起分享；在講授壓力應對時，請學生上臺體驗情緒的控制和放松。在社會調查課上，同學們走出教室，到餐廳，到圖書館，到路邊，自行完成抽樣人群調查，建立數據庫，統計處理數據，撰寫調查報告。這些方法都極大地調動了該校學生的學習熱情，同學們在臺上臺下互相參與、互相觸動、互相啟發，促進朋輩合作，引發多方位、多層次的思考和領悟。

　　成績評價多元化

　　改革后的成績評價體系是以學生為主體，以技能為核心，更加注重對學生學習過程的評價和多元激勵。期末考試也由以往的試卷考核，改成主題班會。班會作業包括提交班會策劃報告，5張現場照片，一段班會視頻等。具體評價內容包括：到課20%、實踐課50%，主題班會30%。同時建立了項目評估細則，比如，戀愛辯論賽的評分標準為：最佳辯手給滿分15分，勝方辯手給13分，敗方辯手給12分，現場挑戰者給12分，勝方班級成員給11分，敗方班級成員給9分，最后綜合得出學生學習該課程的成績。多元激勵的成績評價體系重在促使學生通過自身的探索、體驗，增進其對心理健康知識和技能的理解、掌握，使其學以致用，從而提高學生對該課程的學習興趣和效果。

　　經過改革和實踐，武漢生物工程學院的心理健康教育課程已形成了自己的立體式教學模式。今年11月，湖北省教育廳專家組到該校進行心理健康教育達標中心考察驗收時，高度肯定了該校的心理健康教育工作，贊揚該校的危機干預成效顯著，普及教育做得很好，心理健康教育課非常有特色。

心理健康教育簡報5

　　為了進一步加強疫情過后學生復學的心理負擔，促進學生們能夠提升幸福感，從而開心快樂的回到學校學習。5月11日到15日我校舉行了小學生心理健康教育主題班會活動；家長見面說明會；與學生一對一談心活動；學校兼職心理輔導老師對全校學生進行心理疏導和個別談話活動；每周一次戶外文娛活動。

　　在老師們的精心指導下活動開展的有聲有色，學生們都積極主動的參與。讓一些碎片時間成為了學生們豐富多彩的活動內容，通過這次主題中隊活動，讓學生學會生命的.意義不僅僅是活著，做一些力所能及的事，尊重別人，愛護他人，同學之間應該友好相處，讓學生消除煩惱時的不健康心理。正確的面對煩惱，享受快樂的心態，這次活動讓孩子們不僅感受到了培養了團隊精神。更促進了他們心理的健康成長。本次少隊活動展現了三小正在積極營造校園人人建心的氛圍，以后的每一周都是有意義的一周，相信全體同學在這個團結友愛的大家庭中會更健康快樂的成長。

心理健康教育簡報6

　　為持續推動書院心理健康教育工作走深走實，進一步提高心理健康教育針對性，提升廣大師生的心理調適能力，切實促進疫情防控期間大學生身心健康全面發展。2022年11月2日，天使書院在二樓會議室開展心理健康教育專題講座，特邀大學生心理健康教育中心張小晶老師、任夢琪老師來院指導，書院領導班子全體成員和全體專職輔導員老師出席講座，部分學生干部參加講座。任夢琪老師擔任本次講座的主講人。

　　任老師圍繞什么是心理健康、怎樣識別心理問題、什么是心理咨詢、朋輩的工作內容等四個方面展開，并從“心理活動”與“社會適應”兩個角度探析學生產生心理問題的主要原因，詳細介紹了消極應對、心理障礙、憤怒情緒等六種心理問題。講座結束后，她指出輔導員在與“問題”學生開展談心談話時，通過對音調、語速、肢體語言等溝通技巧的把控，摸排并掌握學生真實的心理情況，以便有針對性地開展心理幫扶工作。

　　任老師講授的`內容豐富、案例生動詳實，理論與實踐結合緊密，提出的建議極具可操作性。與會師生紛紛表示受益匪淺，收獲良多。

心理健康教育簡報7

　　6月22日中午，有我校心理教師，國家二級心理咨詢師、學校中級咨詢師的周老師，為全體教師開展了一場“用愛守護，用心呵護，讓生命之花恒久綻放”的教師心理健康教育專題講座。

　　周老師先從我校疫情開學以來的，四個咨詢過的典型案例進行了分析。引導教師從積極心理視角出發，用正面積極的教育理念組織教育教學活動，改進教育教學行為，深入淺出，幫助教師們認識校園危機干預，了解該校危機干預的組織架構，并掌握校園危機干預的識別與干預措施。對學校校園危機干預制度建設，預防學校校園危機，及提升全體教師對校園危機事件的應對能力都得到很大提升。

　　最后，周老師表露心聲：作為一名心理輔導教育工作者的.她，深深地希望學生從她這里得到的，是別人那里得不到的東西，或許是一種支持、一份寬容、一個微笑、一份肯定、一份溫暖、一份信任、一份理解，卻能為孩子的心靈的天空除去陰霾，讓溫暖、和煦的陽光照進來。能夠使他們帶著困惑、煩惱、憂愁、悲傷、痛苦地走進咨詢室，而帶著輕松、愉快、微笑、堅定、自信走出去，能成為孩子心靈的港灣，為受傷的心靈撐起一把保護傘，為他們前進的道路指明方向，她為此甘心付出、樂此不疲、無怨無悔！

心理健康教育簡報8

　　20xx年11月4日，由江西省教育廳、江西省青少年心理健康教育輔導中心主辦的全省中小學（幼兒園）教師心理健康教育輔導能力培訓“線下研討”瑞昌市分會場活動在九江市瑞昌市第六小學報告廳舉行，這是瑞昌市心理教師團隊組織的第一批線下研討活動，來自瑞昌市心理教師團隊的第五小組、第七小組和第八小組共232名心理健康教師參加研討。

　　本次研討活動目的在于進一步促進全省心理健康教育工作經驗廣泛交流，助力教師心理育人工作技能的提升。

　　本次研討活動由專家型志愿者劉鈺老師、柯三梅老師主講。瑞昌市教育局副局長梁麗、瑞昌市第六小學校長柯國棟參加本次活動。

　　研討活動上，專家型志愿者劉鈺老師、柯三梅老師通過生日指環、解開千千結、T臺秀、心靈傳遞、守護天使等團輔活動現場建立團隊、開展團隊活動、分享團隊感受，并讓在場的心理教師也參與其中的方式，以小團隊帶動大團隊，最大程度地調動全場人員在體驗中感悟、學習團隊活動的教學方式，感受團隊活動對成員的積極影響。方式靈活可操作，老師們紛紛表示回學校后馬上就用上！

　　會后，梁麗組織瑞昌市12位專家型志愿者討論交流，充分肯定了兩位老師專家型志愿者的專業性和調動會場的氛圍的能力，希望各位志愿者能在后期的宣講中各自發揮自己的優勢，并提出建議：課堂形式可以靈活多樣，盡力做到讓每一位到場的老師都有收獲，并且能將所學的知識和方法運用到學生身上，使學生受益。

　　志合者，不以山海為遠。來自瑞昌各地的心理老師跨越山山水水相聚一堂，只因心中有相同的愛好，有共同的`信念！相信在專家的帶領下，瑞昌市的心理老師團隊會收獲更多的成長，用更專業的知識，更精湛的技能，來守護瑞昌市學生的心靈家園。

心理健康教育簡報9

　　為了幫助幼兒更好的調節自己的情緒，樹立樂觀向上、健康陽光的積極心態，xxxx年4月12日，華陰市城關實驗幼兒園開展了心理健康教育活動。

　　此次活動由城關實驗幼兒園汪格格老師主講。首先，汪老師拋出問題，“你與媽媽都發生過哪些不愉快的事情？”小朋友們紛紛回想起自己與媽媽發生的那些不開心的事情，露出了羞澀的表情。隨后，她為我們分享了一個繪本故事《我討厭媽媽》，用動情的語言向我們講述了小兔子和它的媽媽之間的故事，汪老師一句句深刻的話語深深吸引著孩子們。最后，在馬偉欣老師的引導下，孩子們爭先恐后的說出了自己要為媽媽做的`事情，以表達自己對媽媽的愛。孩子們精彩的回答，充分體現了此次活動的意義。

　　通過此次活動的開展，培養了幼兒調節情緒的能力。同時孩子們學會了表達自己對媽媽的愛，讓“愛的種子”灑在他們的心靈。

心理健康教育簡報10

　　為了進一步加強小學生心理健康教育工作，宣傳并普及心理健康教育知識，增強學生的自我心理保健意識，促進積極向上的心態，東邊小學在應對新型冠狀病毒期間，制定了一系列方案措施，面向全體教師、學生、家長開展了一系列心理健康教育活動。

　　一、上傳下達，工作部署

　　學校成立心理健康教育教育工作專班文件，并制定工作計劃，全面統籌部署相關工作。

　　二、全面摸排，精準疏導

　　為了全面掌握學生不同時期的心理狀態與心理需求，各班主任分別在3月及5月復學前進行線上家長會，并進行全員線上家訪，重點學生邀請科任教師一同進行線下家訪。同時，學校利用微信統計助手普查學生心理健康狀態。多方面排查，對重點學生做到“一生一檔”、“一生一策”，及時與家長溝通，努力維護學生的心理健康。

　　紫氣東來，雖然當下全球疫情防控形勢仍然嚴峻，但相信在所有人的`共同努力下，我們終將度過難關。在疫情防控復學的新階段，我校將繼續做好全體師生、家長的心理健康教育工作，筑牢疫情防控心理防線，構建健康和諧校園。

心理健康教育簡報11

　　強化組織領導，落實工作責任。省委省政府把大學生心理健康教育作為全省中長期教育改革和發展規劃的重要內容，納入大學生思想政治教育、高校安全穩定工作等考評體系。各高校把大學生心理健康教育納入學校總體規劃，與教學、科研等工作同部署、同檢查、同考核。定期召開高校學工部長會議、宣傳部長會議和安全穩定工作會等，研究部署相關工作。

　　強化工作抓手，創新工作舉措。針對學生特點，建立多層面、相銜接的課程體系，開展案例教學、體驗教學、心理劇情景教學等。每年開展"325善愛我"、"525我愛我"大學生心理健康日活動，舉辦心理健康講座、知識競賽等。通過QQ群、微信群等平臺，組織輔導員、心理健康教師、心理咨詢師開展心理健康知識講解和心理疏導工作。

　　強化工作隊伍，提升專業水平。按師生比1：3000—5000標準配備專職心理健康教育教師，每校至少配備2名專職教師。組建大學生心理健康教育專家指導委員會和心理健康教育專業委員會，將大學生心理健康教育相關課題列入高校思想政治工作專項，定期舉辦高校心理健康教育骨干教師培訓班和高校心理健康教育課程比賽。

　　強化危機干預，完善處置體系。構建學校、院（系）、班級、宿舍四級心理危機預警系統，組建信息員隊伍，做到早發現、早研判、早預防、早控制。加強與專業機構合作，建成個體咨詢室、團體輔導室、情緒宣泄室等，做好心理咨詢服務，指導解決學生疑難問題。

心理健康教育簡報12

　　為了進一步加強對小學生的心理健康教育，在學生中普及心理健康知識，以及更好地引導學生關注自身發展、樹立正確的價值觀、人生觀，為我校的心理健康教育工作創造一個良好的氛圍，9月6日上午，學校開展了學生心理健康教育主題校會。

　　本次活動周以“陽光心理、健康成長”為主題，通過國旗下講話、主題班隊會、制作手抄小報等形式多樣的宣傳教育活動，在廣大學生中進一步普及心理健康知識，引導學生充分認識心理健康對于個人成長的重要意義，從而關注自身發展，提高自身素質，學會處理心理壓力、建立和諧的伙伴關系、構筑和諧完善的內心世界，開發自我潛能，促進自我健康成長。

　　通過本次心理健康教育主題活動，引導學生樹立正確的健康觀念，提高學生的.心理健康意識，預防學生心理疾患的產生，同時也消除了因疫情帶給孩子們的心理陰影。提高全校師生的心理健康水平，起到了很好的作用。

心理健康教育簡報13

　　為了提高全體學生的心理素質，不斷提升我校學生心理健康水平，促進心理健康教育與心理咨詢工作進一步展開，普及心理知識，強化心理素質，我校決定于20xx年11月12日舉行中小學生心理健康教育講座活動。

　　首先，給同學們講解了心理健康教育的重要性，心理咨詢的主要工作對象是正常人，處理的是人們的正常需要和問題，使同學們消除了對心理咨詢的誤區。

　　接著，就學生常見的心理問題：學習和升學競爭導致的過度焦慮、交往中的'心理矛盾與沖突、于父母、師長難以溝通等進行講解，告訴學生們如何克服心理障礙：

　　1、學會建立理性的價值觀念，2、學會建立良好的自我觀念，3、學會建立和發展良好的人際關系，4、學會提高調控情緒的能力學會增強耐挫能力。

　　通過此次心理健康講座學習，使學生們受益匪淺，同時讓我們明白要使學生的心理得以健康發展，學校及教育工作者必須掌握好心理知識，遵循學生心理發展的規律，在實踐中靈活運用心理教育規律，探索學生的心理發展，總結心理教育的經驗，與家庭、社會緊密聯系，才能取得良好的成效。

心理健康教育簡報14

　　為了進一步推進我校心理健康教育工作的開展，提高我校教師識別學生心理狀態的能力，濟南高新區勸學里小學（山東師范大學勸學里實驗小學）10月11日下午組織全體教師進行了以《新時代唿喚“心”教育》為主題的心理健康教育培訓。本次培訓邀請了國家二級心理咨詢師、濟南十佳心理咨詢師、高級家庭教育指導師崔美娟老師進校分享。

　　培訓現場崔老師詳細地與老師們分析了青少年的心理特征及心理樣態形成原因，分別從包括家庭環境、自我認知、人際關系、情緒障礙、學業壓力等方面結合實際案例與老師們探討和交流，提醒教師要加強關注學生之間的關系與情緒。與此同時崔老師講到在關注學生心理的同時教師也要進行自我關愛，在八大關系中尋找情緒的平衡點，有利于緩解工作壓力和焦慮情緒。

　　最后，教師們從教學實踐中提出問題和崔老師進行了深入的探討和交流，為今后學生培養、家校共育、教學工作的開展提供了新的方法與思路。馬新軍校長也對本次活動進行了總結。

　　本次講座主題鮮明，內容豐富，具有很強的.針對性和實用性，不僅加強了老師們對自身心理狀態的了解，也提高了大家對學生心理健康教育工作的思想認識，為更好提高教師工作效率和幸福感起到積極促進的作用。

心理健康教育簡報15

　　今天，天津市民政局組織召開農村留守兒童關愛保護工作聯席會暨“合力監護、相伴成長”專項行動部署會。天津市政府副秘書長李福海，市民政局黨組書記、局長曲孝麗，以及各區縣和有關部門負責人參加會議。

　　據了解，今年4月份，按照民政部的統一部署，天津市民政局、市教委、市公安局聯合下發了《天津市農村留守兒童摸底排查工作的實施方案》，在全市十個涉農區縣組織開展了農村留守兒童摸底排查。主要排查對象是“父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監護能力，無法與父母正常共同生活的不滿十六周歲農村戶籍未成年人”。

　　從排查總體規模看，全市共摸底排查出農村留守兒童1236人，其中由(外)祖父母監護的970人，占;由親戚朋友監護的.33人，占;無人監護的35人，占;一方外出務工另一方無監護能力的198人，占。另外，有356名由(外)祖父母或親朋監護的農村留守兒童監護情況較差。目前，仍有少數農村留守兒童輟學(7人)或尚未登記戶口(13人)。從區域分布看，主要集中在武清、寶坻、寧河、薊州等區域，以上四個區共有農村留守兒童1117人，占全市總數的，其中薊州區農村留守兒童565人，是全市農村留守兒童人數最多的地區。從年齡結構看，0-5周歲、6(含)-13周歲、14(含)-16周歲的農村留守兒童分別為279人、834人和123人，各占、和。從家庭經濟來源情況看，農村留守兒童家庭主要經濟來源是外出務工(702戶)和種養殖業(227戶)。

　　曲孝麗介紹，從20xx年11月至20xx年底，民政部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、教育部、_、財政部、衛生計生委在全國聯合開展以“合力監護、相伴成長”為主題的農村留守兒童關愛保護專項行動，將落實家庭監護責任、落實強制報告責任、落實臨時監護責任、落實控輟保學責任、落實戶口登記責任、依法打擊遺棄行為作為主要工作任務。在專項行動過程中，各部門明確職責，組織和督促受委托監護人簽訂《農村留守兒童委托監護責任確認書》，及時發現和保護處于無人監護等困境的農村留守兒童，嚴厲打擊遺棄農村留守兒童等監護侵害行為，為農村留守兒童提供針對性幫扶。歸納梳理專項行動的有效做法和協作方式，對存在的問題和困難提出有針對性的政策措施或意見，研究確定鞏固措施和方案。

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