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地理的教案

時間：2024-05-25 13:30:16 地理教案我要投稿

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[必備]地理的教案15篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的地理的教案，歡迎大家分享。

[必備]地理的教案15篇

地理的教案1

　　一﹑自學質疑

　　讓學生閱讀課本第一部分：國土遼闊，完成以下問題：

　　1、在亞歐大陸的北部，有一個國土遼闊的國家，這就是世界上面積的國家——俄羅斯。俄羅斯東西長1萬多千米，南北寬約4000千米，面積超過1700萬平方千米。大部分地區地形比較平坦，冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。

　　2、找出俄羅斯的陸上鄰國：芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮。

　　二、交流展示

　　1、讀圖7.45，找出俄羅斯的緯度范圍和經度范圍，并找出俄羅斯周圍的大洋有哪些?

　　答：緯度范圍：50°N—70°N;經度范圍：20°E—180°E。

　　周圍的海洋：北臨北冰洋、西鄰大西洋、東臨太平洋。

　　2、再讀圖7.45“俄羅斯的地形圖”，完成以下幾個小題：

　　(1)找出俄羅斯地勢傾向及主要地形區。

　　答：俄羅斯南高北低，東高西低的地勢走向，自西向東有東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地。

　　(2)有哪些河流，其流向如何?注入哪里?

　　答：鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河注入北冰洋;伏爾加河，全長3600km，是俄羅斯最長的內流河，注入里海。阿穆河即黑龍__，注入太平洋。

　　3、讀圖7.46“俄羅斯氣溫和降水的分布”,完成以下問題：

　　(1)看等溫線分布圖，分析俄羅斯氣溫有什么變化規律?

　　(2)看降水分布情況，你又能總結出俄羅斯的降水有什么規律?

　　(3)俄羅斯大部分地區位于五帶中的哪一帶?以哪種氣候類型為主?

　　(4)描述雅庫茨克的氣候特征。

　　三、互動探究

　　根據以下材料，聯系所學的有關知識完成下列問題。

　　材料一：20xx年8月13日，俄羅斯海軍的中堅艦艇“庫爾斯克”號多功能核潛艇在巴倫支海失事沉沒，全世界為之震驚，一年后的9月，俄羅斯開始了“庫爾斯克”號核潛艇的打撈工作。

　　材料二：亞歐分界的趣聞

　　第一個以烏拉爾山脈來劃分歐洲和亞洲的是俄國彼得大帝時期的地理學家和歷史學家瓦里塔季謝夫。烏拉爾山脈，北起喀拉海，南至哈薩克斯坦草原,海拔20xx米左右,是歐亞大陸上縱貫20xx多千米的一道天然界標。塔季謝夫對烏拉爾山脈進行了長期的考察，發現烏拉爾山脈東西兩個地區的動植物有許多顯著區別。考察發現，發源于烏拉爾山脈的河流往兩個方向：一面流向西方，注入伯朝拉河和卡馬河，另一面流向東方，注入鄂畢河，而且向西面和東面的河流流域的植物群和動物群有著極其明顯的區別，在西面河流域里的'魚，體呈紅色，如娃魚、茴魚。在東面河流中雖然他們的外表同西面河流中的一樣，如折樂魚、聶利瑪魚，但魚體是白色的，而且味道也不同。根據烏拉爾山脈的位置和特點以及它的東西兩部分地區所在的各種不同特點，塔季謝夫提出，將烏拉爾山脈作為歐洲和亞洲的分界線是比較合適的。他的這個看法逐漸為人們所接受。

　　(1)俄羅斯東隔白令海峽與美國的阿拉斯加洲相望。俄羅斯有14個陸上鄰國，其中哈薩克斯坦是世界上的內陸國，中國是面積的鄰國。

　　(2)俄羅斯的國土面積有3/4位于烏拉爾山脈以東的亞洲部分，但俄羅斯傳統上是個歐洲國家。請說明其原因。

　　答：俄羅斯政治,經濟,文化和交通的核心部分均在歐洲,全國的工業和城市也多集中在歐洲。

　　(3)俄羅斯的地形以葉尼塞河為界，以東的地形以山地和高原為主，以西的地形以平原為主。西部的平原主要是東歐平原和西西伯利亞平原，它們以烏拉爾山脈為界。

　　四、精講點撥

　　1、俄羅斯由于緯度較高，大部分為溫帶大陸性氣候，又由于東西距離長，出現了東西方向上的差異。東歐平原受大西洋的影響，氣候比較溫和。西伯利亞地區受極地寒冷氣流影響，冬季非常寒冷，而且時間很長，北冰洋沿岸是終年嚴寒的極地氣候。

　　2、地形：東高西低，南高北低。

　　氣候：大部分為溫帶大陸性氣候北部地區為寒帶氣候

地理的教案2

　　【教學重點】哈薩克斯坦深居內陸的自然環境與其工農業分布的關系

　　【教學難點】哈薩克斯坦的工農業分布特征

　　【教學用具】哈薩克斯坦政區圖、哈薩克斯坦農業分布和礦產分布圖、哈薩克斯坦的草原、荒漠景觀圖、哈薩克斯坦地形圖

　　【教學過程】

　　（導入）通過上節課的學習，我們可以得出這樣的結論，中亞是世界13個區域中唯一一個深居內陸的地區，地理位置極其重要，但由于距海遠，地形封閉，該地區的氣候以干旱、半干旱為主，這對它的經濟發展帶來了巨大的影響，使得人類在生產生活的過程中必須合理地利用自然而不是凌駕于自然之上，這在中亞表現得十分明顯，今天我們就利用學習本地區的代表性國家——哈薩克斯坦來更進一步地了解中亞的地域特征。

　　（展示地圖）哈薩克斯坦的位置與范圍

　　引導學生找出哈薩克斯坦相鄰的國家。

　　（提問）有沒有與哈薩克斯坦相鄰的海洋？里海呢？

　　（講解）

　　里海不是海，是湖，而且是世界最大的內流湖

　　中亞五國都是內陸國，沒有出海口岸。哈薩克斯坦是中亞最大的國家，也是世界最大的內陸國。

　　（展示地圖）哈薩克斯坦地形圖

　　引導學生找出哈薩克斯坦境內的幾條河流：烏拉爾河、錫爾河、伊犁河、額爾齊斯河

　　（提問）這些河流中哪些是內流河，哪些是外流河？為什么內流區域面積大？

　　（/Article/Index.html>總結）哈薩克斯坦深居內陸，水源不足，加之地形封閉，大部分河流為內流河。

　　引導學生找出哈薩克斯坦主要的地形區（圖蘭平原、里海沿岸平原、哈薩克丘陵、天山、阿爾泰山），并強調觀察圖例。

　　（提問）哈薩克斯坦主要以什么地形為主？地勢有何特征？

　　（學生活動）

　　（/Article/Index.html>總結）哈薩克斯坦地勢西高東低，地形復雜，大部分為平原。

　　（展示圖片）中亞氣候圖

　　（提問）哈薩克斯坦以什么氣候為主？氣候有什么特點？這樣的氣候特點對生長的植被有什么影響？

　　（學生活動）引導學生分析“卡薩林斯克各月氣溫降水量圖”，/Article/Index.html>總結哈薩克斯坦的氣候特征。

　　（教師/Article/Index.html>總結）溫帶沙漠、草原性氣候為主，溫差大，降水稀少，形成溫帶沙漠、溫帶草原景觀。

　　（展示哈薩克斯坦的草原荒漠景觀圖片）

　　（承轉）我們都知道，氣候和地形對農業的影響極大，哈薩克斯坦深居內陸，降水稀少，它的農業都有哪些特點呢？

　　（展示地圖）哈薩克斯坦農作物分布圖

　　（提問）

　　1、哈薩克斯坦主要有哪些農作物？這些農作物大體分布在哪里？

　　2、它的谷物、小麥區為什么沒有分布在圖蘭平原地區？

　　3、哈薩克斯坦南部能夠種植棉花、小麥，如何解決缺水問題？

　　4、哈薩克斯坦的畜牧業有幾種類型？它的荒漠畜牧業發展的基礎是什么？

　　5、從上述哈薩克斯坦農牧業的分布特點能否了解干旱地區發展農業的途徑？

　　（引導學生討論，一步一步得出氣候與農業的關系）

　　（展示地圖）哈薩克斯坦礦產與工業圖

　　（提問）

　　哈薩克斯坦有哪些主要的礦產？（煤、鐵、石油、銅、鉛、鋅、錳、鋁）

　　哈薩克斯坦的`工業部門有哪些？

　　（/Article/Index.html>總結）哈薩克斯坦草原、耕地廣闊，礦產豐富，是一個典型的資源型國家。該國利用其資源優勢，大力發展了煤炭、石油、鐵的開采與加工以及有色金屬的冶煉和加工，同時，種植業和以養羊為主的畜牧業也是其國家重要的生產部門。

　　（圖片展示）哈薩克斯坦的重要城市

　　（教師簡要講解）

　　阿拉木圖：原首都，全國最大的城市，經濟、交通中心，有“蘋果之城”的美稱。

　　阿斯塔納：首都

　　（新課結束，復習反饋）

　　【板書設計】

　　第二節哈薩克斯坦

　　1、世界最大內陸國

　　2、地形

　　3、氣候：溫帶沙漠、溫帶草原

　　4、資源及經濟

　　5、重要城市：

　　阿拉木圖

　　阿斯塔納

地理的教案3

　　三維目標

　　[知識與技能]

　　1.明確大氣的熱量來源，即導致大氣運動的能量來源，使學生能運用圖示說明大氣的受熱過程。

　　2.能闡述大氣溫室效應及其作用、大氣熱力環流等基本原理。

　　3.理解水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力對風向的影響，能運用圖示解釋風的形成，培養學生理論聯系實際并且能用理論知識指導實踐的能力。

　　[過程與方法]

　　1.通過探討使學生理解“太陽暖地面、地面暖大氣、大氣還地面”的原理。

　　2.利用圖表分析歸納“溫室效應”。

　　3.通過實驗活動理解熱力環流的原理。

　　4.理論聯系實際，促進對“風的形成”的理解，學會在等壓線圖上判斷某一地的風向。

　　[情感、態度與價值觀]

　　樹立辯證唯物主義觀念，增強大氣環境保護意識。

　　教學重點

　　1.地面是大氣的直接熱源。

　　2.分析熱力環流形成的過程與方法。

　　3.近地面風向確定方法。

　　教學難點

　　1.大氣受熱過程。

　　2.熱力環流。

　　3.地轉偏向力對大氣運動方向的影響。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　[新課導入]補充內容：大氣的組成及垂直分層

　　1.大氣的組成：

　　①干潔空氣：N2、O2、CO2等

　　②水汽：成云致雨的必要條件，主要集中在對流層中

　　③固體雜質：成云致雨的.必要條件，主要集中在對流層中

　　2.大氣的垂直分層：

　　（1）對流層：

　　①主要組成：干潔空氣、水汽、固體雜質

　　②厚度：不均一（赤道達17～18千米；中緯度達11～13千米；兩極地區8～9千米）

　　③特點：溫度隨高度的升高而遞減（每上升100米，氣溫下降0.6℃）；大氣以對流運動為主；有復雜多變的天氣現象

　　④意義：對人類影響最深刻的一層

　　（2）平流層：

　　①主要組成：干潔空氣

　　②厚度：從對流層頂至距地面50千米

　　③特點：溫度隨高度的升高而升高；大氣以平流運動為主

　　④意義：該層中距地面21～23千米處為臭氧層，可大量吸收太陽紫外線，被稱為“地球的保護傘”；該層有利于高空飛行

　　（3）高層大氣：

　　①主要組成：干潔空氣

　　②厚度：從平流層頂至距地面20xx～3000千米（地球大氣的上界）

　　③特點：又可劃分為中間層（溫度隨高度升高而遞減）；熱層（溫度隨高度升高而升高）；散逸層

　　④意義：該層中距地面80～500千米處為電離層，可傳播無線電短波通信

　　一、大氣的受熱過程：

　　1.幾種常用的輻射形式：（物體本身的溫度越高，其輻射的能量越集中在其短波部分）

　　（1）太陽輻射——短波輻射（簡介紅外線、可見光、紫外線）

　　（2）地面輻射——長波輻射

　　（3）大氣輻射——長波輻射

　　2.大氣的受熱過程：

　　3.太陽是地球的根本熱源，而地面是大氣的直接熱源

　　[活動]P29

　　二、熱力環流：

　　1.產生原因：太陽輻射的緯度分布不均造成高低緯度間的溫度差異

　　[活動]P292.熱力環流的形成：

　　[比較各點氣溫與氣壓的大小]3.幾種常見的熱力環流形式：

　　（1）海陸風：白天吹海風，夜晚吹陸風

　　（2）山谷風：白天吹谷風，夜晚吹山風

　　（3）城市風：高空風從城市吹向郊區，夜晚風從郊區吹向城市

　　[活動]P30

　　板書設計

　　第一節冷熱不均引起大氣運動（第1課時）

　　一、大氣的受熱過程：

　　二、熱力環流：

　　教學反思

　　第一節冷熱不均引起大氣運動（第2課時）

　　教學過程

　　[新課導入]畫圖分析熱力環流的形成

　　三、大氣的水平運動：——風的形成

　　1.氣壓梯度：單位距離間的氣壓差

　　2.水平氣壓梯度力：水平面上促使大氣由高氣壓區流向低氣壓區的力

　　①特點：垂直等壓線；由高壓指向低壓（等壓線密集，水平氣壓梯度力大）②意義：水平氣壓梯度力是形成風的直接原因

　　3.風的形成：

　　（1）高空的風：

　　①水平氣壓梯度力——根本動力（既影響風向也影響風速）風向與等壓線平行

　　（2）近地面的風：

　　①水平氣壓梯度力——根本動力（既影響風向與影響風速）

　　風向與等壓線成一夾角③摩擦力——永遠與風向相反（既影響風向，也減小風速）

　　[習題]：北半球一人背風而立，高壓和低壓分別在他的哪個方向上？

　　板書設計

　　第一節冷熱不均引起大氣運動（第2課時）

　　三、大氣的水平運動

　　1.氣壓梯度：3.風的形成：

　　2.水平氣壓梯度力：

　　教學反思

　　略

地理的教案4

　　教學目標

　　使學生知道地面高度的兩種計算方法;

　　通過等高線地形圖簡單識別各種基本地形類型。

　　教學重難點

　　重點：根據等高線數值大小辨別地勢高低;根據等高線疏密辨別坡度陡緩。

　　難點：在等高線地形圖上識別地表各種基本形態。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　討論：

　　地表是高低不平的，而地圖是平面的，我們若想讀懂地圖、靈活運用地圖，解決一些實際問題，就需要學會在地圖上辨認地表的高低起伏。

　　引入：

　　那么，在地圖上如何表示地表高低起伏的特征呢?

　　引出課題：一、地形圖的判讀，并板書。

　　【設計意圖】通過談論問題引導學生進入課題，啟發學生聯系實際，解決問題。

　　一、等高線地形圖

　　設問：

　　世界最高峰珠穆朗瑪峰高度為8848米，而在青藏高原上測得的高度為4000米，為什么同一座山峰會出現兩個不同的高度值，兩個高度值又是如何測得的呢?

　　1、地面高度的計算方法

　　觀察圖1.34甲、乙兩地高度。

　　引導：甲地相對于海平面的垂直距離為1500米，叫做甲地的海拔高度。

　　1)海拔高度：乙地相對于海平面所作的垂直線和數值。讀出乙地的海拔高度500米

　　2)相對高度：從乙地看甲地的高度是多少呢?

　　甲地相對于乙地的1000米垂直距離，指的是甲地相對于乙地的高度。

　　師生互動：共同歸納出相對高度的概念。比較海拔和相對高度的異同。

　　海拔：地面某個地點高出海平面的垂直距離。

　　相對高度：某個地點高出另一地點的`垂直距離。

　　承轉：測量出各地海拔，然后把它們繪制在圖上，就繪制出了地形圖。

　　2、等高線地形圖

　　觀察圖1.35等高線。

　　引導：在地圖上，海拔高度相同的點的連線——等高線

　　兩條等高線之間的高度差，叫做——等高距。

　　觀察等高線示意圖(圖1)，等高線數值大小與地勢高低的關系;等高線疏密與山體坡度陡緩的關系。

　　A、圖1表示山地，圖2表示凹地或盆地

　　B、不同的地形，等高線的表現也就不一樣。

　　延伸在地圖上，把海洋中深度相同的各點連接成線，叫做等深線。

　　承轉：根據等高線或等深線的疏密狀況，可以判斷地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。

　　3、不同地表形態的等高線地形圖

　　地表基本形態：

　　(教材P25圖1.36等高線地形圖上不同的山體部位)

　　山頂：山的最高部分

　　山脊：等高線彎曲的部分向低處凸出

　　山谷：等高線彎曲部分向高出凸出

　　陡崖：等高線重疊的部分

　　形象記憶：

　　伸出自己的一只手，拇指放于掌內握拳：手背部關節突起的部分相當于山頂，四指從根部起的第一節的部分相當于山脊，手指間縫相當于山谷。手的小指外側相當于陡崖。

　　學生活動

　　根據已學關于地形的知識，用橡皮泥制作山頂、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假設的各海拔高度上用小刀或細線將地形模型沿水平方向切斷，然后將每一層的外輪廓線按其鑲套關系描繪在一張白紙上。

　　步驟：詳見參考教材P26活動題1。

　　制作過程由學生教科書上的等高線繪制過程，獨立完成;教師進行和指導。

　　學生活動：讓學生對照繪制出來的等高線輪廓和地形模型，總結：如何根據等高線的彎曲和疏密特點，判別地形圖上的各種不同類型的地形?

　　〖設計意圖〗通過繪圖、讀圖并且聯系實際讓學生理解基本地形。

　　二、分層設色地形圖

　　閱讀用分層設色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純用等高線法表示的地形有什么不同?

　　用分層設色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規律?

　　地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。

　　在等高線地形圖上，沿著某一方向畫一條直線。

　　三、地形剖面圖

　　地形剖面圖畫法的關鍵：剖面線與等高線的交點應垂直投射到高度相等的平行線上，并用平滑曲線連接。

　　閱讀教材P28活動“繪制地形剖面圖”，把剩下的地形剖面圖補充完整。

　　〖設計意圖〗以引導學生畫圖為主，讓學生掌握最基本的畫圖地圖能力。

　　1、課本28頁活動圖，查看圖1.39、圖1.40、圖1.41，比較它們的差異。

　　〖設計意圖〗這是一道基礎題，主要是檢測學生的基礎知識和基本技能。

　　2、在世界地形圖上(見附圖)找到下列地形區：青藏高原、巴西高原、亞馬孫平原、剛果盆地、安第斯山脈。

　　〖設計意圖〗這是一道基礎圖，鍛煉學生的動手找圖的能力。

　　課后小結

　　本課通過讀圖、繪圖等方法，學習了地形圖的判讀，懂得了海拔高度及相對高度的含義，熟知了五種基本地形：高原、山地、丘陵、盆地、平原。通過從圖上獲取信息，為生活提供方便，并且為以后的學習打下基礎。

　　課后習題

　　1.黃山比泰山高出349米，這是黃山與泰山的( )

　　A.絕對高度 B.相對高度 C.海拔高度 D.一般高度

　　2.某盆地底部比海拔768米的山峰低900米，盆地底部的海拔是( )

　　A.-132米 B.1668米 C.132米 D.900米

　　3.常見的地形類型有和等五種地形。

　　4.在地圖上，將相同的各點連接成的線，叫做等高線。用等高線表示地表高低起伏的地圖，叫做地形圖。

地理的教案5

　　教學目標

　　▲知識目標

　　1、了解什么是降水及降水的形式，初步了解形成降雨的幾種原因。

　　2、初步學會閱讀世界年平均降水分布圖，說出降水分布的差異。

　　3、能說出降水與人類生產的關系。

　　▲能力目標：

　　1、會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。

　　2、通過參與節約用水的課堂活動，進一步鞏固節水意識，形成生活中節水的意識和習慣。

　　教學重點：

　　1、降水及主要形式，

　　2、世界年平均降水分布的.差異

　　教學難點

　　世界年平均降水分布的差異

　　教學方法：講授法、討論法等

　　教具準備：多媒體課件、世界降水分布圖等

　　教學過程：(含小結與作業布置，見教案內頁)

地理的教案6

　　第三節西亞

　　[教學目的]

　　1、學會運用地圖說明西亞地理位置的重要性，熟悉主要國家、五海三洲，主要海峽、運河的位置

　　3、了解西亞的自然環境特征。自然條件與當地農牧業生產的關系以及當地發展節水農業取得的巨大成就

　　4、了解西亞的居民以阿拉伯人為主，西亞地區的宗教特色及與宗教有密切相關的兩個城市

　　5、掌握西亞石油資源在世界的地位，分布特點及主要的產油國，了解西亞石油的運輸路線

　　[教學重難點]

　　重點：西亞地理位置的重要性

　　難點：西亞石油資源的分布及石油外云路線

　　[教學課時]

　　2課時

　　[教具準備]

　　西亞圖（板圖）、西亞石油海上運輸線路圖、世界圖

　　[教學方法]

　　讀圖法、討論法、啟發法

　　[教學過程]

　　（導入新課）指世界圖講述：上節課我們學習了南亞，如果從南亞繼續西行。我們會來到一個彌漫著濃郁的宗教色彩的地區，這里到處可見身披白色長袍、頭帶頭巾的阿拉伯人，還可以看到圓頂的'清真寺。那大家猜猜，會是哪一個地理區域呢？

　　一、西亞的范圍和國家

　　1、教師在世界圖上指出西亞的位置，學生說出起海陸位置：亞洲西南部，西接非洲，南臨印度洋

　　2、學生討論完成P46活動題，熟悉西亞的國家，并提問：西亞面積最大的國家是哪個？位于波斯灣沿岸的國家有哪些？

　　二、西亞的位置

　　1、學生討論完成P46活動2、3，而后上臺指出西亞聯系的五海三洲

　　（過渡）西亞地處“五海三洲”的地理位置非常重要。

　　2、引導學生閱讀圖2-18，設問：

　　（1）我國的絲綢之路西起我國的哪個城市？向東通過了西亞地區嗎？可以到達哪些地區？

　　（2）我國的絲綢之路有什么地理意義？

　　3、學生齊讀P47最后一段文字，了解西亞地理位置的重要性

　　4、學生討論完成P46活動4、5題，了解西亞的海上交通地位，按如下思路：

　　（1）由印度洋通往大西洋，有哪幾條海上航線？哪條最近？

　　（2）蘇伊士運河直接連接了什么海和什么海？間接溝通了哪兩大洋？

　　（3）本區除了蘇伊士運河外，還有哪兩個重要的海峽？

　　（4）學生完成P46表格

　　5、學生自讀“霍爾木茲海峽”，了解其在世界的重要性。

　　三、氣候與農牧業

　　1、示“世界氣候類型”分布圖，思考：西亞屬于什么氣候類型？這種氣候的特征是什么？

　　2、引導學生觀察“西亞地形圖”，提問：西亞的河流多嗎？圖上的點狀圖例代表了什么地理事物？由此說明了西亞地區最典型的自然環境特征是什么？（干旱）從地形來看，以什么地形為主？

　　3、設問：假如你是西亞某國的總理，面對如此的自然環境，你會如何發展本國的經濟？

　　（過渡）面對如此干旱的自然環境，西亞人民憑借自己的勤勞和智慧，因地制宜的發展了本國的農業和牧業

　　4、結合教材第二段文字，講述西亞牧業的發展情況

　　（過渡）由于西亞氣候干旱，西亞人民大力發展本國的節水農業。（結合教材P48-49文字講述）

　　5、提問：我國的西北地區發展農業時，可以向以色列借鑒什么經驗？

　　[小結]學生小結，教師點撥

　　[作業布置]見填充圖冊

　　[板書設計]

　　第三節西亞

　　一、范圍和國家

　　二、地理位置

　　1、五海三洲之地

　　2、地理位置的重要性

　　三、氣候與農業

　　1、以熱帶沙漠氣候為主

　　2、傳統的畜牧業

　　3、灌溉農業和節水農業

　　第二課時

　　（復習提問）西亞的地理位置有什么特點？有什么重要性？西亞的氣候有什么特點

　　展示“世界人種分布圖”回答：西亞是什么人種？信仰什么宗教？說什么語言？引入阿拉伯國家

　　三、阿拉伯國家

　　1、西亞是哪些宗教的發源地？西亞的兩大圣城在哪里？

　　2、學生自讀材料“耶路撒冷”，了解

　　3、引導學生觀察“西亞地形圖”思考：西亞地區最著名的礦產是什么？

　　四、世界石油寶庫

　　1、學生自讀思考：

　　（1）西亞的石油在世界上具有怎樣的地位？

　　2、教師展示自繪的“扇形百分比”圖，突出西亞石油在世界的地位

　　3、引導學生在“西亞地形圖”上觀察西亞的集中分布地區及主要的產油國

　　4、設問：西亞的石油為什么要出口？

　　5、結合P52材料分析：西亞石油生產有什么特點

　　（過渡）西亞有如此儲量大的石油，主要輸往哪些地區呢？

　　6、引導學生對照世界圖，結合圖2-24，理解西亞三條石油運輸的海上路線，而后學生上臺指圖回答

　　7、:討論：假如你是西亞某國的政府首腦，當本地石油開采完后，你將采取怎樣的措施來發展本國的經濟？

　　[小結]引導學生小結

　　[板書設計]

　　五、阿拉伯國家

　　1、三大宗教的發源地

　　2、兩大圣城

　　六、世界的石油寶庫

　　1、西亞石油在世界的地位

　　2、西亞石油的生產特點

　　3、發布及產油國

　　4、石油輸出路線及地區

地理的教案7

　　教學目標：

　　1、知識與技能：知道天氣與氣候的區別；識別常用的天氣符號；

　　2、過程與方法：能看懂簡單的天氣預報圖；

　　3情感態度與價值觀：體會天氣與人類活動是息息相關的。

　　教學重點：掌握天氣與氣候的概念的區別；識別常有的天氣符號，熟悉天氣預報圖的使用。

　　教學難點：天氣預報圖的使用。

　　教學過程：

　　一、導入

　　如果元旦我沒一起去北京旅游，該怎樣穿著呢？（學生討論）

　　你得出結論的依據是什么？（關注天氣和天氣預報）

　　（教師板書課題：天氣和天氣預報）

　　二、新課：

　　1、引導學生閱讀教材中“活動”，閱讀教材上例舉的天氣預報，完成書上練習，了解天氣預報的主要內容。

　　總結：陰晴、冷熱、風雨等。

　　2、學生閱讀教材：比較天氣與氣候的概念差異

　　總結：天氣—時間短、變化快

　　氣候—時間長、較穩定

　　練習：完成教材上活動，判斷四句唐詩描述的是天氣還是氣候，掌握天氣與氣候的概念的區別。

　　3、了解天氣預報的制作流程

　　學生自讀教材相關部分，看誰最先總結出來。

　　總結：探測信息——信息處理——預報系統——氣象服務

　　同學們能做一名合格的天氣預報員嗎？首先必須熟悉常見的天氣符號。

　　4、引導學生熟悉常見的天氣符號

　　學生閱讀教材上的常見天氣符號圖，識記各種符號代表的意義。教師簡單指導學生：各種雨的符號、雪的符號，特別講解風的符號、風向的識別、風力的識別

　　5、識讀天氣預報圖

　　學生自己完成教材上的活動練習，教師抽查學生完成情況。

　　教師示范：用語言敘述圖中北京市的.天氣預報內容，學生敘述上海、重慶兩地的天氣預報內容，鼓勵學生爭當合格的天氣預報員。

　　三、總結：

　　1、天氣、氣候的區別

　　2、熟記常見的天氣符號

　　四、作業

　　1、堅持看中央臺一套節目晚間天氣預報

　　2、識記常見的天氣符號

　　五、教學反思

　　1、教學內容的反思：天氣預報的制作流程過于簡單。

　　2、教學方法：學生的主動積極性調動不夠，特別是常見天氣符號部分，沒能引導學生當堂記憶。

地理的教案8

　　一、本章的地位

　　本章內容是第一章地球的圈層結構知識的延伸。聲聲不息的自然界是靠地球接受太陽輻射的能量轉換和地球內部的能量的轉換以及不同圈層之間的物質交換來維持的。本章就把視角定在觀察研究在各個圈層之間物質如何循環和能量如何轉換的。本章通過分析大氣圈的運動、水圈的運動和巖石圈的運動來研究這一能量的轉換和物質循環過程。本章第一節論述了地球上大氣的熱量來源和傳遞過程，以及全球大氣的基本運動規律和天氣氣候的形成機理，這些都是形成地理現象差異的重要因素。第二節從運動這一辯證唯物主義的科學觀點出發，說明地球上水的循環引起能量和物質的遷移，以及海洋中洋流的形成；第三節介紹地球內部的物質循環和地質作用，說明由此形成了地球表面千姿百態的地貌形態。三種運動都各自在自然地理環境的形成和演化中進行，大氣運動是自然界能量交換的基礎；水的運動是自然地理環境中聯系能量平衡與物質平衡的主要橋梁；巖石圈中的地殼運動是通過地殼演化過程，使地球表層巖石圈的物質得到更新，能量得到轉換和分配。

　　二、本章知識結構

　　相關推薦

　　高一地理《自然地理環境的整體性》復習學案

　　學習目標

　　1．理解自然地理環境整體性的含義和主要表現。（重點）

　　2．掌握自然地理要素之間的相互聯系和相互影響的關系。（難點）

　　3．理解某種自然資源綜合利用對自然地理環境整體性的影響。（重點）

　　課前預習

　　1．自然地理環境的組成：A、B、C、D、E。

　　2．整體性含義：

　　3．自然地理環境的整體性表現

　　（1）每一要素都作為整體的一部分，與其他要素。

　　（2）某一要素的變化，會導致其他要素甚至的改變。

　　（3）某一要素的變化，會對其他地區的產生一定的影響。

　　正誤判斷：

　　（1）在河流上中游地區砍伐森林，不會對下游地區的自然地理環境產生影響。（）

　　（2）自然地理環境中的各要素是相互獨立，彼此不發生任何聯系。（）

　　（3）自然地理環境中某一要素的變化，只影響當地自然地理環境。（）

　　教材整理2自然地理要素的相互作用

　　閱讀教材P71～P75內容，完成下列問題：

　　1．成土母質與土壤

　　（1）巖石風化作用氣候與生物作用土壤

　　（2）成土母質是土壤形成的物質基礎和（氮除外）的最初來源。

　　（3）成土母質影響土壤的和化學組成。

　　2．氣候與土壤

　　（1）直接影響：氣候直接影響土壤的和土壤中物理、化學過程的性質與強度。

　　（2）間接影響：氣候間接影響土壤的形成和發育。風化殼最厚的地區是—————。

　　3．生物與土壤；生物是土壤———————的來源，土壤形成過程中最———————因素。土壤——————的產生與生物密切相關。

　　4．地形與土壤：地形主要通過對物質、能量的再分配間接地作用于土壤。

　　5．人類活動與土壤：人類生產活動主要通過改變作用于土壤的形成與演化過程。

　　課堂探究

　　1．每一要素都作為整體的一部分，與其他要素相互聯系，相互作用。在景觀上，它們總是力求保持協調一致，與環境的總體特征相統一。

　　案例我國西北內陸地區，溫帶荒漠景觀的形成，如下圖：

　　2．某一要素的.變化，會導致其他要素甚至整體的改變，即“牽一發而動全身”。

　　案例：破壞森林與綠化造林所引發的不同環境效應

　　3．某一要素的變化，不僅影響當地的整個自然環境，還會對其他地區的自然地理環境產生一定的影響。

　　案例：河流中、上游植被破壞對下游地區的影響

　　自然地理要素的相互作用（以土壤的形成為例）

　　探討1：圖中顯示出土壤在自然地理環境中的地位和作用是什么？

　　探討2：土壤的組成物質分別來自哪個圈層？

　　探討3：綠色植物與土壤有什么關系？

　　1．成土母質對土壤的物理性狀和化學組成的影響

　　2．氣候與土壤

　　3．生物對土壤的影響

　　4．地形與土壤

　　地形主要通過對物質、能量的再分配間接地作用于土壤，圖解分析如下：

　　5．人類活動與土壤

　　人類生產活動主要通過改變成土因素作用于土壤的形成與演化，其中以改變地表生物狀況的影響最為突出。

　　（1）下列有關生物與土壤關系的敘述，正確的是（）

　　A．生物是土壤礦物養分的最初來源

　　B．綠色植物促進了耕作土壤的形成

　　C．生物作用與土壤肥力的產生關聯密切

　　D．樹木根系很深，提供土壤表層有機質多

　　（2）關于成土母質與土壤的敘述，正確的是（）

　　A．成土母質是土壤的初始狀態及土壤形成的物質基礎和植物有機養分元素的最初來源

　　B．發育在殘積物和坡積物上的土壤具有明顯的分層特征

　　C．成土母質的化學成分，在很大程度上決定著土壤中的化學元素和養分

　　D．基性巖母質上的土壤硅的含量明顯高于酸性巖母質上的土壤

　　（3）關于氣候與土壤的敘述，錯誤的是（）

　　A．氣候直接影響土壤的水熱狀況和土壤中物理化學過程的性質與強度B．在寒冷條件下，有機質分解緩慢

　　C．從干燥的荒漠地帶到熱帶雨林帶，化學與生物風化逐漸減弱

　　D．氣候還通過影響巖石風化過程、外力地貌形態以及動植物和微生物的活動等，間接地影響土壤的形成和發育

　　（4）關于地形與土壤的敘述，正確的是（）

　　A．在陡峭的山坡上，地表疏松物質遷移速度較快，逐漸發育成深厚的土壤

　　B．陽坡的蒸發量大，水分狀況較陰坡好

　　C．陽坡接受太陽輻射多于陰坡，溫度狀況比陰坡好

　　D．地形是土壤形成中比較活躍的影響因素

　　三自然地理環境的整體性與資源綜合利用

　　材料某區域要素間的相互作用。

　　探討1：一個地域的自然資源是一個整體，一種資源的變化，將使其他資源及其環境發生變化。圖中內容表明，生物資源的破壞會危及哪些資源？

　　探討2：據以上分析，你認為人類在利用資源時需要注意什么問題？

　　20世紀30年代，美國中西部大草原過度開墾、放牧，造成頻繁的“黑風暴”刮起了3億噸塵土。據此完成（1）～（3）題。

　　（1）“黑風暴”現象的直接原因主要是（）

　　A．植被遭到破壞B．地下水位下降

　　C．降水異常減少D．溫室效應加劇

　　（2）“黑風暴”現象反映了自然地理環境具有（）

　　A．地域性B．整體性

　　C．地帶性D．非地帶性

　　（3）“黑風暴”現象對我國北方農業發展的啟示是（）

　　A．少耕免耕，維持土地生態系統的平衡

　　B．深翻擴耕，充分挖掘土地的生產潛力

　　C．施用綠肥，防止土壤肥力不斷下降

　　D．退耕還林還牧，優化農業生產結構

　　課后練習

　　對點訓練1自然地理環境的整體性

　　一下圖為某地理事象關聯示意圖。讀圖回答1～2題。

　　1．圖中所示的中心事象“甲”可能是（）

　　A．人口數量增多B．森林破壞

　　C．氣候變化D．圍湖造田

　　2．該圖反映了自然地理環境的（）

　　A．綜合性特征B．區域性特征

　　C．差異性特征D．整體性特征

　　二黃山市某地因菊花經濟效益高，農民開墾坡地種菊花，因而出現了較為嚴重的生態問題。如下圖所示，據此回答3～4題。

　　3．這里植被破壞，致使水土流失嚴重，這體現了（）

　　A．環境要素的相互制約

　　B．不同區域之間相互制約

　　C．地理要素間相互作用產生新功能

　　D．一個區域的變化影響到另一個區域

　　4．若此種活動不加以限制，任由其發展則最可能直接導致該地區（）

　　A．蒸發量增加B．降水量增多

　　C．地表徑流變化增大D．地下徑流增多

　　三讀濫伐森林與植樹造林的環境變化模式圖，回答下列問題。

　　（1）將下列地理現象的數字代號填入相應的空白處。

　　①水土流失②鳥類、獸類減少③生態失調④生物多樣性增加⑤風速減小、溫度增大⑥氣候惡化

　　⑦干旱災害減少⑧土地沙化⑨生態系統良性發展

　　（2）圖示表示地理環境具有________特征。森林植被對地理環境影響很大，特別是分布于赤道附近區域的________具有平衡大氣成分的作用，影響全球氣候的變化。

地理的教案9

　　一、教學目標：

　　1、要求學生了解地球是人類成長的搖籃，也是人類生活的唯一家園。

　　2、了解世界海陸分布的基本情況以及海洋與陸地面積的比例關系。

　　3、要求學生撐握七大洲和四大洋的名稱及分布。

　　4、培養學生的讀圖分析能力。

　　二、教學重點：七大洲和四大洋的分布和大小;大陸、大洲、島嶼、半島、海峽的概念。

　　三、教學難點：七大洲和四大洋的形狀和相對位置。

　　四、教具準備：世界政區圖和空白填充圖。

　　五、教學方法：閱讀讀圖法、對比法。

　　六、課時安排：2課時。

　　七、板書設計

　　一、三分陸地七分海洋

　　1、海陸面積

　　類別面積(億平方千米)比例

　　海洋3.6171%

　　陸地1.4929%

　　地球表面3.61+1.49=5.1100%

　　2、海陸分布

　　類別南北半球東西半球

　　海洋南半球西半球

　　陸地北半球東半球

　　二、七大洲

　　1、概念：大洲、大陸、島嶼、半島。

　　2、大洲的名稱及分界線

　　亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

　　有的借助了天然的界線，如山脈、河流、湖泊、海峽等;有的借助了非天然界線，如運河等。

　　如：亞洲―――歐洲(天然界線);亞洲―――非洲、北美洲―――南美洲(非天然界線)。

　　3、大洲的大小

　　最大是亞洲，最小是大洋洲。順口溜：亞非北南美，南極歐大洋。

　　三、四大洋

　　1、概念：海峽

　　2、分布

　　太平洋：東面是南、北美洲，西面是亞洲和大洋洲北部憑借白令海峽與北冰洋相通。

　　大西洋：位于南、北美洲與歐洲及非洲之間南接南極洲，北通北冰洋，形狀如“S”。

　　4、大小

　　太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。

　　八、教學過程

　　第一課時

　　引入新課

　　入：同學們，上一學年我們學習過地球的形狀和大小，但是我們生活在這個星球里，它的真正的面目是怎樣的呢?(讓學生形容一下各抒己見)

　　生：各抒己見。

　　師：隨著社會的進步和科技的發展，人們對地球的認識越來越多，發現地球是太陽系里最美麗的一個星球。

　　活動：指導學生完成“觀察月球了解地球”的活動。(地球上具有液態水)

　　承轉：正是因為這樣，地球具備了生命生存的最基本的條件之一，所以我們首先認識地球的表面。

　　【板書】一、三分陸地七分海洋

　　1、海陸面積(略)

　　師：同學們通過“觀察月球了解地球”的活動，已經知道了海洋的面積比陸地的要大得多，那么，它們的大小和比例是怎樣的呢?

　　生：閱讀、看圖C、D、E。海洋面積為3.61億平方千米，約占地球表面積的71%;陸地面積為1.49億平方千米，約占地球表面積的29%，因此人們通常說“三分陸地七分海洋”。

　　師：那么，陸地和海洋是不是分別集中分布在一個地方?

　　生：不。是分散的。

　　師：它們的分布有什么規律嗎?

　　生：閱讀、看圖E。海洋把陸地分割成若干塊，海洋相互連成一體。按南北半球分，海洋主要分布在南半球，陸地主要分布在北半球;按東西半球分，海洋主要分布在西半球，陸地主要分布在東半球。

　　【板書】2、海陸分布(略)

　　承轉：既然海洋把陸地分割成若干塊，我們用什么方法去記憶它們呢?

　　生：我們可以給它們都起了名字。

　　師：對。

　　【板書】二、七大洲

　　1、概念：(略)

　　師：我們首先來了解一下幾個概念：大洲、大陸、半島、島嶼。

　　生：閱讀、討論、對比，找出自己的記憶方法。

　　師：我們了解了大洲的概念，那么把它們分成了多少個大洲?又起了什么名稱?

　　生：七個大洲，分別是亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲、歐洲、大洋洲。

　　【板書】2、大洲的名稱及分界線。(略)

　　生：讀圖F、G、H、I進行分析比較。

　　【板書】3、大洲的大小(略)

　　師：通過對圖I的比較，七大洲中的大小排列是怎樣的呢?

　　生：?(各抒己見)

　　師：我們可以通過這個順口溜來記憶：亞非北南美，南極歐大洋。

　　課堂小結：

　　同學們今天我們學習了海陸分布和七大洲的分布，認識到地球是人類生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地，但是從海陸比例來看我們得知海洋的面積比陸大得多，在今天的21世紀里將海洋的世界。

　　作業布置：

　　收集有關海洋和陸地的資料。

　　第二課時

　　引入新課

　　師：上節課我們學習了海陸分布和七大洲的分布和置，現在我們又來研究地球上的海洋。

　　承轉：海洋把陸地分割成若干塊，反過來陸地也把海洋分割成若干塊，把海洋分成多少塊?

　　生：四塊。

　　【板書】三、四大洋(略)

　　師：首先，來了解一下什么是海峽?

　　生：四大洋是海洋的主體部分，大洋的邊緣部分稱為海，溝通兩個海域之間的狹窄水道叫做海峽。

　　師：對，同學們對課文的預習很充分，那么，這四大洋的名稱、大小及特點又是怎么樣的呢?

　　生：思考、討論、發言。(略)

　　課堂練習：課后的復習題1、2、3題。

　　師：示出第1、2題的空白掛圖。

　　生：讓學生上講臺填，其余在課本上填。

　　師：巡視學生填寫情況。

　　師：示出第3題的世界政治地圖。

　　生：自告奮勇上講臺指出劃定這些界線借助的地里事物名稱。

　　課堂小結：本節課我們學習了陸地和海洋的大小及分布，認識到地球是人類生活的唯一家園，在地球表面分布著寬廣的陸地和浩瀚的海洋。陸地是人類居住和生活的基本空間，海洋為人類提供著豐富的資源，在21世紀里將是海洋的世界。

　　作業布置：

　　1、課后查閱世界地圖，辨認七大洲、四大洋的輪廓和位置。

　　2、收集海陸變遷的證據。

　　第二節海陸變遷

　　一、教學目標：

　　1、理解地殼是在運動變化中的，以及這種變化帶來的影響。

　　2、能通過思考提出自己的疑問和觀點。了解魏格納科學研究的過程和方法。

　　觀察、質疑、假設、驗證——

　　3、練習表達自己的觀點。

　　4、嘗試著引導學生提出問題和觀點。

　　5、有意識的培養學生的質疑精神和創造性思維習慣。

　　6、嘗試對學生的觀點進行鼓勵性評價和量化。

　　7、理解世界是在變化發展中的，形成科學的'世界觀。

　　8、提出問題也是一種貢獻。

　　9、理解科學研究既需要大膽的質疑、假設和驗證，還需要有堅韌的毅力和勇于探究的精神。

　　10、培養尊重不同意見的胸懷，學習與持不同意見的人交流。

　　二、教學重點：大陸漂移假說和板塊構造學說，海陸變遷的實證。

　　三、教學難點：激活學生思維，培養學生批判和質疑的思維品質。

　　四、教學方法：質疑、表達法。

　　五、課時安排：1個課時。

　　六、教學過程

　　導入新課

　　由海陸分布導入海陸變遷。

　　教師引導

　　海陸分布在很久以前就是這樣的嗎?指導閱讀，鼓勵學生將閱讀中遇到的問題記錄下來。

　　學生活動：到講臺前陳述自己的問題。

　　教師評價：對每位學生的發言給予恰當的評價，重點在于發掘問題中的創造性思維。

　　乘轉：讓我們來看一下一位著名的地理學家它在面對這些問題時如何思考、如何去做的。

　　教師講解：重點闡述魏格納的觀察、思考、驗證以及科學研究的方法和過程，通過魏格納探險遇難這一史料，對學生進行科學精神的培養。

　　學生活動：尋找大陸漂移假說的證據。到臺前發表自己的看法。

　　教師評價：對學生的發言過程和內容進行評價，重點鼓勵其在方法方面的闡述。

　　教師引導：由大陸漂移假說→板塊構造學說。重點講解由假說到學說這一科學研究的方法。

　　教師講述：舉例說明板塊構造學說對火山地震的解釋。樹立正確的世界觀。

　　學生活動：學生宣讀自己搜集的資料，或發表自己的問題或觀點。

　　課后作業

　　小論文：已經發生的大地震和火山爆發

　　教學目標1.運用有關數據說明我國人口數量和人口增長趨勢，初步樹立正確的人口觀。

　　2.讀圖分析我國人口的分布概況及其形成原因。

　　3.知道計劃生育是我國的一項基本國策，是我們每一個公民應履行的義務。

　　精要分析1.我國所面臨的人口問題及解決對策。

　　2.樹立人口增長與社會經濟發展相適應，環境資源相協調的科學人口觀。

　　教學設備與資源多媒體課件

　　教學實施過程

　　活動立意師生活動

　　感知圖片，比較分析，引發思考。

　　培養學生運用已有知識探求新知的能力。

　　培養學生讀圖能力，從圖上獲取有用信息的能力，以及知識遷移能力。

　　充分調動學生參與活動的積極性，激發學生的興趣，關注社會問題。

　　因存在人口遷移的現象，為避免造成誤解，進行討論，培養學生的表達能力和綜合思維能力。

　　培養讀圖能力，學習生活中的地理。

　　培養分析問題的能力。

　　學習生活中的地理，關注社會的發展。

　　培養學生的動手能力、表達能力和綜合思維能力，升華所學知識。一、人口分布

　　活動一：發現問題，提出假設

　　教師活動：出示西藏、江蘇兩省學校圖片和2006年新疆、山東參加高考的人數，引發學生思考“圖片和資料中四省分別位于我國什么方位。”

　　學生活動：在《中國政區圖》上找出四省的位置，談一談這四個省份的圖片和資料在人口方面帶來的最直觀的感受是什么?

　　教師活動：出示《我國各省級行政單位的人口與面積柱狀圖》

　　學生活動：通過計算四省人口密度進一步推斷我國人口的分布特點?

　　結論：我國的人口分布可能是東多西少。

　　活動二：尋找證據，得出結論

　　教師活動：出示我國地形、降水、資源、交通、四幅圖，引導學生看圖。

　　學生活動：根據圖例簡單分析我國在地形、降水、資源、交通等方面東西部分布的差異。

　　教師活動：引導學生復習聚落知識。

　　學生活動：根據上述四方面分布上的特點以及聚落知識，進一步印證我國人口分布特點，并闡述自己的理由。

　　教師活動：出示圖《我國人口密度圖》，學生讀圖。

　　學生活動：讀圖總結我國人口分布的特點。

　　活動三：分析結論，引發思考

　　教師活動：出示一組漫畫，引導學生認識人口稠密對我國東部地區的影響，幫助學生樹立正確的人口觀。

　　學生活動：看圖片，辯論人口眾多帶來的人口問題，明確人口的增長應同社會經濟發展和資源環境條件相適應。

　　活動四：針對問題，解決問題

　　教師活動：出示圖片，提出問題。為緩解東部壓力，同時發展西部，可否進行人口遷移?

　　學生活動：討論并發表自己的看法。

　　結論：西部地區自然條件有限，不適宜大量移民。適合的辦法應進行計劃生育。

　　二、世界上人口最多的國家

　　活動一：人口的變化

　　教師活動：

　　1.提問，計劃生育政策從什么時候開始的?

　　2.出示表格：1949年、1970年、2000年、2005年我國人口數量

　　學生活動：分別說出四年的人口數量，分析人口是不斷變化的。

　　教師活動：

　　出示《我國人口的增長》圖，引導學生共同分析我國人口增長趨勢。

　　提供資料：《溫總理的乘除法》，引導學生了解實行計劃生育的必要性。

　　學生活動：看圖及資料，總結計劃生育勢在必行。

　　活動二：計劃生育基本國策

　　教師活動：根據以上分析，應如何制定計劃生育政策?

　　學生活動：說出我國計劃生育政策基本內容──控制人口數量，并結合11頁圖1.10對晚婚、晚育、少生、優生做必要解釋。

　　教師活動：出示放羊娃故事和我國人口受教育現狀，請同學分別談一談這兩組資料分別反映了什么?

　　學生活動：總結我國實行計劃生育，除控制人口數量，還應提高人口素質。

　　活動三：計劃生育的偉大成就

　　教師活動：出示2005年1月6日我國第十三億人口資料，明確計劃生育使“世界60億人口日”和我國“13億人口日”的到來推遲了4年。

　　學生活動：欣賞并感受幾十年來計劃生育的偉大成就。

　　活動四：“課外拓展”

　　我國人口基數大，增長快，給國家、社會、資源、生態等方面帶來沉重的負擔，因此，實行計劃生育是我國一項基本國策，請大家為宣傳計劃生育設計一則廣告。

　　教學目標1.運用有關數據說明我國人口數量和人口增長趨勢，初步樹立正確的人口觀。

　　2.讀圖分析我國人口的分布概況及其形成原因。

　　3.知道計劃生育是我國的一項基本國策，是我們每一個公民應履行的義務。

　　精要分析1.我國所面臨的人口問題及解決對策。

　　2.樹立人口增長與社會經濟發展相適應，環境資源相協調的科學人口觀。

　　教學設備與資源多媒體課件

　　教學實施過程

　　活動立意師生活動

　　感知圖片，比較分析，引發思考。

　　培養學生運用已有知識探求新知的能力。

　　培養學生讀圖能力，從圖上獲取有用信息的能力，以及知識遷移能力。

　　充分調動學生參與活動的積極性，激發學生的興趣，關注社會問題。

　　因存在人口遷移的現象，為避免造成誤解，進行討論，培養學生的表達能力和綜合思維能力。

　　培養讀圖能力，學習生活中的地理。

　　培養分析問題的能力。

　　學習生活中的地理，關注社會的發展。

　　培養學生的動手能力、表達能力和綜合思維能力，升華所學知識。一、人口分布

　　活動一：發現問題，提出假設

　　教師活動：出示西藏、江蘇兩省學校圖片和2006年新疆、山東參加高考的人數，引發學生思考“圖片和資料中四省分別位于我國什么方位。”

　　學生活動：在《中國政區圖》上找出四省的位置，談一談這四個省份的圖片和資料在人口方面帶來的最直觀的感受是什么?

　　教師活動：出示《我國各省級行政單位的人口與面積柱狀圖》

　　學生活動：通過計算四省人口密度進一步推斷我國人口的分布特點?

　　結論：我國的人口分布可能是東多西少。

　　活動二：尋找證據，得出結論

　　教師活動：出示我國地形、降水、資源、交通、四幅圖，引導學生看圖。

　　學生活動：根據圖例簡單分析我國在地形、降水、資源、交通等方面東西部分布的差異。

　　教師活動：引導學生復習聚落知識。

　　學生活動：根據上述四方面分布上的特點以及聚落知識，進一步印證我國人口分布特點，并闡述自己的理由。

　　教師活動：出示圖《我國人口密度圖》，學生讀圖。

　　學生活動：讀圖總結我國人口分布的特點。

　　活動三：分析結論，引發思考

　　教師活動：出示一組漫畫，引導學生認識人口稠密對我國東部地區的影響，幫助學生樹立正確的人口觀。

　　學生活動：看圖片，辯論人口眾多帶來的人口問題，明確人口的增長應同社會經濟發展和資源環境條件相適應。

　　活動四：針對問題，解決問題

　　教師活動：出示圖片，提出問題。為緩解東部壓力，同時發展西部，可否進行人口遷移?

　　學生活動：討論并發表自己的看法。

　　結論：西部地區自然條件有限，不適宜大量移民。適合的辦法應進行計劃生育。

　　二、世界上人口最多的國家

　　活動一：人口的變化

　　教師活動：

　　1.提問，計劃生育政策從什么時候開始的?

　　2.出示表格：1949年、1970年、2000年、2005年我國人口數量

　　學生活動：分別說出四年的人口數量，分析人口是不斷變化的。

　　教師活動：

　　出示《我國人口的增長》圖，引導學生共同分析我國人口增長趨勢。

　　提供資料：《溫總理的乘除法》，引導學生了解實行計劃生育的必要性。

　　學生活動：看圖及資料，總結計劃生育勢在必行。

　　活動二：計劃生育基本國策

　　教師活動：根據以上分析，應如何制定計劃生育政策?

　　學生活動：說出我國計劃生育政策基本內容──控制人口數量，并結合11頁圖1.10對晚婚、晚育、少生、優生做必要解釋。

　　教師活動：出示放羊娃故事和我國人口受教育現狀，請同學分別談一談這兩組資料分別反映了什么?

　　學生活動：總結我國實行計劃生育，除控制人口數量，還應提高人口素質。

　　活動三：計劃生育的偉大成就

　　教師活動：出示2005年1月6日我國第十三億人口資料，明確計劃生育使“世界60億人口日”和我國“13億人口日”的到來推遲了4年。

　　學生活動：欣賞并感受幾十年來計劃生育的偉大成就。

　　活動四：“課外拓展”

　　教學目標1.運用有關數據說明我國人口數量和人口增長趨勢，初步樹立正確的人口觀。

　　2.讀圖分析我國人口的分布概況及其形成原因。

　　3.知道計劃生育是我國的一項基本國策，是我們每一個公民應履行的義務。

　　精要分析1.我國所面臨的人口問題及解決對策。

　　2.樹立人口增長與社會經濟發展相適應，環境資源相協調的科學人口觀。

　　教學設備與資源多媒體課件

　　教學實施過程

　　活動立意師生活動

　　感知圖片，比較分析，引發思考。

　　培養學生運用已有知識探求新知的能力。

　　培養學生讀圖能力，從圖上獲取有用信息的能力，以及知識遷移能力。

　　充分調動學生參與活動的積極性，激發學生的興趣，關注社會問題。

　　因存在人口遷移的現象，為避免造成誤解，進行討論，培養學生的表達能力和綜合思維能力。

　　培養讀圖能力，學習生活中的地理。

　　培養分析問題的能力。

　　學習生活中的地理，關注社會的發展。

　　培養學生的動手能力、表達能力和綜合思維能力，升華所學知識。一、人口分布

　　活動一：發現問題，提出假設

　　教師活動：出示西藏、江蘇兩省學校圖片和2006年新疆、山東參加高考的人數，引發學生思考“圖片和資料中四省分別位于我國什么方位。”

　　學生活動：在《中國政區圖》上找出四省的位置，談一談這四個省份的圖片和資料在人口方面帶來的最直觀的感受是什么?

　　教師活動：出示《我國各省級行政單位的人口與面積柱狀圖》

　　學生活動：通過計算四省人口密度進一步推斷我國人口的分布特點?

　　結論：我國的人口分布可能是東多西少。

　　活動二：尋找證據，得出結論

　　教師活動：出示我國地形、降水、資源、交通、四幅圖，引導學生看圖。

　　學生活動：根據圖例簡單分析我國在地形、降水、資源、交通等方面東西部分布的差異。

　　教師活動：引導學生復習聚落知識。

　　學生活動：根據上述四方面分布上的特點以及聚落知識，進一步印證我國人口分布特點，并闡述自己的理由。

　　教師活動：出示圖《我國人口密度圖》，學生讀圖。

　　學生活動：讀圖總結我國人口分布的特點。

　　活動三：分析結論，引發思考

　　教師活動：出示一組漫畫，引導學生認識人口稠密對我國東部地區的影響，幫助學生樹立正確的人口觀。

　　學生活動：看圖片，辯論人口眾多帶來的人口問題，明確人口的增長應同社會經濟發展和資源環境條件相適應。

　　活動四：針對問題，解決問題

　　教師活動：出示圖片，提出問題。為緩解東部壓力，同時發展西部，可否進行人口遷移?

　　學生活動：討論并發表自己的看法。

　　結論：西部地區自然條件有限，不適宜大量移民。適合的辦法應進行計劃生育。

　　二、世界上人口最多的國家

　　活動一：人口的變化

　　教師活動：

　　1.提問，計劃生育政策從什么時候開始的?

　　2.出示表格：1949年、1970年、2000年、2005年我國人口數量

　　學生活動：分別說出四年的人口數量，分析人口是不斷變化的。

　　教師活動：

　　出示《我國人口的增長》圖，引導學生共同分析我國人口增長趨勢。

　　提供資料：《溫總理的乘除法》，引導學生了解實行計劃生育的必要性。

　　學生活動：看圖及資料，總結計劃生育勢在必行。

　　活動二：計劃生育基本國策

　　教師活動：根據以上分析，應如何制定計劃生育政策?

　　學生活動：說出我國計劃生育政策基本內容──控制人口數量，并結合11頁圖1.10對晚婚、晚育、少生、優生做必要解釋。

　　教師活動：出示放羊娃故事和我國人口受教育現狀，請同學分別談一談這兩組資料分別反映了什么?

　　學生活動：總結我國實行計劃生育，除控制人口數量，還應提高人口素質。

　　活動三：計劃生育的偉大成就

　　教師活動：出示2005年1月6日我國第十三億人口資料，明確計劃生育使“世界60億人口日”和我國“13億人口日”的到來推遲了4年。

　　學生活動：欣賞并感受幾十年來計劃生育的偉大成就。

　　活動四：“課外拓展”

地理的教案10

　　一、教學目標

　　知識目標

　　1.知道氣溫的觀測方法,了解日均溫、月均溫、年均溫、日較差、年較差的概念。

　　2.舉例說出氣溫與人類生產生活的關系。

　　3.學會使用資料,繪畫和分析氣溫變化曲線圖。

　　能力目標

　　1.通過繪畫氣溫變化曲線圖,提高學生的繪圖、讀圖分析能力。

　　2.通過氣溫與人類生產生活關系的例子,提高學生觀察生活的能力。

　　情感態度與價值觀目標

　　1.培養學生養成科學嚴謹的治學態度。

　　2.培養學生養成關注生活的態度。

　　二、教學重點和難點

　　繪畫、分析氣溫變化曲線圖

　　三、教學方法

　　多媒體輔助教學

　　四、教學準備

　　PPT課件

　　五、板書

　　學生通過仔細觀察、討論、比較,然后經過整理,可能得出以下結論:

　　1.圖的縱坐標都是表示氣溫,橫坐標都是表示時間。(教師正好可以引導學生分別分析出如果橫坐標表示的是時刻,那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化,如果橫坐標表示的是月份,那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況)

　　2.一天中,最高氣溫出現在午后2時左右,數值約為31℃,最低氣溫出現在日出前后,數值約為24.5℃。

　　3.一年中,最高氣溫出現在7月,約為24℃,最低氣溫出現在1月,約為-6℃。

　　4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當學生得出這個結論時,可趁勢引導他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的`要領之一)

　　5.可以間接得出的結論是:通過計算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6.5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。

　　(學生在經過這樣的自己分析讀圖,討論整理之后,已經有了一定的讀圖析圖能力)

　　教師小結:由此可見,這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規律。

　　好的,下面我想問問大家,這節課我們學會了一些什么知識?

地理的教案11

　　一、三維目標：

　　(一)知識與技能：

　　1、了解區域的含義。

　　2、以珠江三角洲與松嫩平原為例，比較自然環境，人類活動的區域差異。

　　3 、以珠江三角洲為例，比較區域不同發展階段地理環境對人類生產和生活方式的影響。

　　(二)過程與方法：比較法、案例分析法、圖示法等

　　1.運用地圖、文字和圖片材料歸納總結松嫩平原和珠江三角洲的異同，通過分組討論解決由于地理環境的差異對區域發展的影響。

　　2.培養學生搜集、整理地理信息的能力。

　　3.培養學生運用地圖、文字，圖片資料進行總結歸納、比較的能力。

　　4.培養學生自主學習，合作學習和理論聯系實際的能力。

　　(三)情感態度和價值觀：

　　1、讓學生樹立辨證唯物主義思想觀，樹立人地協調發展的觀念。

　　2、通過學習珠江三角洲和松嫩平原地理環境對區域發展的影響，樹立因地制宜發展的觀點。

　　3、理解事物之間是聯系，發展和變化的。

　　二、教學重點：

　　1.比較分析地理環境差異對區域發展的影響

　　2.分析區域不同發展階段地理環境的影響

　　三、教學難點：

　　1.區域的特征

　　2.以兩個區域為例，比較分析地理環境差異對區域發展的影響。

　　四、教具準備：

　　多媒體課件、景觀圖片、中國四大干濕區圖等。

　　五、教學過程：[教師創設各種情境啟發問學生----學生看書和圖分析、討論、思考、回答]

　　導入：北方地區那里人們的生活和生產方式與我們高州地區一樣嗎?為什么會有這么多差異?(學生談一談)

　　所有的這些差異我們都可以從這節課的學習內容中得到答案。(板書課題)

　　請同學們從課題中找出兩個關鍵的詞語。(地理環境和區域)

　　(一)提問學生：什么是地理環境?(大氣、植被……)

　　(二)、什么是區域：(圖片：南亞和意大利)

　　區域的內涵：

　　區域是地球表面的空間單位，它是人們在地理差異的基礎上，按一定的指標和方法劃分出來的。(面積、形狀和邊界)。

　　2、區域的分類：

　　按性質分(自然區域、經濟區域、社會文化區域等);按規模分(大型、中型、小型)等等。

　　3、區域的特點：層次性、差異性、整體性和可變性

　　不同區域由于地理環境的差異，人們的生產、生活特點由許多不同區域的發展水平和方向也存在差異，下面我們通過以下案例，分析說明地理環境的差異對區域發展的影響。

　　(三)、地理環境對區域發展的影響：(圖片：兩區域的生產生活圖片)

　　設問：珠江三角洲和松嫩平原都是平原地區，并都位于我國的東部季風區，但兩地的生產和生活差異顯著，你能描述兩區域的.人文地理環境差異并從地圖中找出兩者差異的主要原因嗎?

　　教師引導學生完成：珠江三角洲與松嫩平原的地理環境差異對比表和珠江三角洲和松嫩平原地理環境的差異對區域發展的影響表。總結：產生兩地差異的根本原因是——自然環境的差異。(圖片：兩區域的簡圖)

　　珠江三角洲與松嫩平原的地理環境差異對比

　　地理環境珠江三角洲松嫩平原地理位置差異位于23.5oN附近，我國東部沿海地區，珠江入海口大致位于43o～48oN，地處我國東北平原中部氣候條件差異亞熱帶季風氣候，年降水量豐富，雨熱同期溫帶季風氣候，雨熱同期，但大陸性稍強，降水量較少，熱量不足土地條件差異經人們長期改造形成水稻土，多水田，人均耕地小，較分散為肥沃的黑土，多旱地，人均耕地面積大，集中連片礦產資源差異貧乏石油等資源豐富珠江三角洲和松嫩平原地理環境的差異對區域發展的影響

　　生產活動珠江三角洲松嫩平原農業水田為主，盛產水稻，作物一年兩熟至三熟，水產發達旱地為主，產玉米、春小麥、大豆，一年一熟，西部可發展畜牧業工業優越得地理環境使其商業貿易發達、輕工業發達、通過發達的海陸交通引進原料發展工業，是我國綜合性工業基地利用當地豐富的石油資源和周圍豐富的煤炭資源，發展重化工業，成為我國的重化工業基地。城市和人口人口密度高、城市密集、城市發展歷史悠久人口密度較低，城市發展歷史較短交通運輸海運、陸運、空運發達內河、陸運發達(鐵路網稠密)

　　(四)、區域的不同發展階段，地理環境對人類生產和生活方式的影響。(材料：深圳30年的發展變化)

　　1.區域的不同發展階段：初期階段(農業社會)——成長階段(工業化、城市化)——后期階段(后工業化社會)

　　2.影響區域發展的主要因素：地理位置、資源環境(基礎)、技術力量和產業結構

　　(五)、方法歸納：通過以上的案例分析，要分析兩個區域差異的時候，我們應該從哪些方面入手?

　　學生在教師啟發下歸納如下：

　　第一步：搜集區域的相關資料

　　自然條件(包括地理位置、地形、氣候、水文、植被等)

　　人文條件(包括人口、經濟、文化、歷史沿革等)

　　第二步：資料的分析與整理

　　文字整理歸類：數據分析、圖標繪制等

　　第三步：區域差異分析、比較

　　區域發展條件、優勢和劣勢

　　區域經濟分析

　　區域發展階段評價

　　區域特征：層次性;差異性;整體性;可變性。

　　3、長江三角洲和松嫩平原的異同：

　　(1)同：都是平原地區，并都位于我國的東部季風區。

　　(2)異：

　　①位置差異：長江三角洲位于我國東部沿海地區的中部，長江的入海口;松嫩平原位于我國東北地區的中部。

　　②氣候條件差異：長江三角洲在亞熱帶季風氣候區，夏季高溫多雨、雨熱同期;松嫩平原在溫帶季風氣候區，也是雨熱同期，但大陸性稍強，降水較少，溫暖季節短，生長期較短，水熱條件的組合不如長江三角洲。

　　③土地條件差異：長江三角洲以水稻土為主，耕地多為水田，較為分散，人均耕地面積低于全國平均水平;松嫩平原黑土分布廣泛，耕地多為旱地、集中連片，人均耕地面積高于全國平均水平。

　　④礦產資源條件差異：長江三角洲礦產資源貧乏，松嫩平原有較豐富的石油等礦產。

　　4、長江三角洲在良好的水熱條件基礎上，發展水田耕作業，主要種植水稻、油菜、棉花等，一年兩熟至三熟;松嫩平原受水熱條件的限制，發展旱地耕作業，主要種植玉米、春小麥、大豆等，一年一熟。

　　5、長江三角洲河湖水面較廣，水產業較為發達;松嫩平原西部降水較少，草原分布較廣，適宜發展畜牧業。

　　6、長江三角洲位于我國沿海航線的中樞，長江入海的門戶，對內對外聯系方便，商業貿易發達，依托當地發達的農業基礎發展輕工業，從國內外運入礦產資源發展重工業，成為我國重要的綜合性工業基地。松嫩平原利用當地豐富的石油資源和周圍地區的煤、鐵等資源發展重化工業，成為我國的重化工業基地。

　　7、區域不同發展階段中地理環境的影響：(以長江三角洲為例)

　　(1)早期：河流、湖泊和沼澤分布較廣，地勢平坦，土質黏重。受地理環境的限制，耕作農業發展緩慢。

　　(2)農業社會：

　　①船作為交通工具被廣泛使用，稠密的水系為擴大交通聯系提供了天然水道。

　　②隨著農業生產工具的改進和生產技術的改良，多水而質地黏重的土壤不再成為耕作業的限制條件，農業生產得到較快的發展。

　　③隨著我國歷人口從北方至南方幾次大規模的遷移，人口越來越稠密。

　　④優越的氣候條件還使得長江三角洲成為我國主要的桑蠶和棉花生產基地。

　　(3)農業社會后期：

　　①工商業的發展使人口、城市密集，耕地面積減小。

　　②耕地被分割得很破碎，不利于機械化的推廣，糧食商品率低。

　　③今天作為全國“糧倉”的地位已逐漸讓位于東北平原和華北平原，在全國棉花生產中的地位也比不上新疆南部和華北平原。

地理的教案12

　　【教學關鍵】

　　（1）了解人地關系歷史發展過程。

　　（2）可連續發展概念和關鍵標準。

　　（3）了解可連續發展復合系統內涵。

　　（4）可連續發展目標實現路徑。

　　【教學難點】

　　（1）對可連續發展概念及關鍵標準了解。

　　（2）可連續發展復合系統中社會系統、經濟系統、生態系統之間相互關系。

　　（3）對清潔生產產品生命周期了解。

　　【教學過程】

　　（1）環境問題和人地關系思想發展歷史演變

　　人類是環境產物，環境為人類提供了生存空間和發展物質基礎。所以，人類活動勢必對環境產生影響，在人類發展不一樣歷史進程中，對環境影響廣度和深度全部有所不一樣。

　　引導學生分析圖8.9，說出不一樣歷史階段人口增加特點并淺析原因。

　　發展階段

　　人口增加特點

　　原因淺析

　　采獵文明

　　極其緩慢

　　生產力水平極低，最基礎物質需求尚不能滿足

　　農業文明

　　快速增加

　　農業生產技術提升，糧食供給穩定

　　工業文明

　　迅猛增加

　　生產力水平空前提升，物質需求取得極大滿足

　　因為人口數量增加和生產力產提升，環境問題和人地關系思想發展經歷了四個階段。列出下表，提問讓學生填表。

　　發展階段

　　人地關系思想

　　人地關系具體表現

　　采獵文明

　　崇敬自然

　　被動地適應環境，表現為環境強大制約作用和人類對環境微弱改造作用。如：猛犸和披毛犀滅色，但這種環境問題不含有普遍性

　　農業文明

　　改造自然

　　大規模開發利用土地、水、氣修資源，人和自然對抗性強，人地關系展現不協調發展，如：黃土高原從郁郁蔥蔥森林變成今天千溝萬壑地表形態

　　工業文明

　　征服自然

　　人類掠奪式開發資源，人地關系全方面不協調，人地矛盾快速激化

　　后工業文明

　　尋求人地協調

　　合理開發利用自然資源，以達成人地關系協調發展

　　（2）可連續發展概念和標準

　　①可連續發展概念

　　【組織學生討論】

　　發展真正涵義是什么？發展和增加有什么區分？什么樣發展是可連續發展？

　　【老師歸納總結】

　　經濟發展概念遠比經濟增加含義廣泛。經濟增加通常指人均國民生產總值提升；而經濟發展是使一系列社會目標得以實現發展（不僅意味著人均實際收入增加，而且包含環境質量改善，教育、安全等領域改善）。可連續發展就是這么發展，它既滿足現代人需求，而又不損害后代人滿足其需求能力。

　　②可連續發展遵照基礎標準

　　指導學生快速閱讀教材，說出可連續發展應遵照三個標準：公平性標準、連續性標準、共同性標準。組織學生分組討論這三個標準，要舉例，得出結論，每組選1名學生代表講話。

　　（3）可連續發展從觀念走向實踐

　　①清潔生產

　　可連續發展從觀念走向實踐，一個關鍵舉措是清潔生產。

　　引導學生閱讀圖8。12，提出問題：產品生命周期內涵是什么？為何清潔生產是一個可連續生產？

　　【老師歸納】

　　產品生命周期是指產品從自然中來、到自然中去全部過程（包含資源攝取，產品加工、再加工過程，又經產品儲存、批發、使用過程，直至產品報廢或處理）。而清潔生產則是從原料開采—生產制造—消費使用—廢棄處理全過程來評定產品對環境影響程度，而非從單一步驟考慮，這么生產就是可連續。清潔生產概念含有相對性，伴隨經濟發展和技術更新，清潔生產本身也有一個不停完善過程。

　　②公眾參與：清潔生產僅僅是可連續發展一個方法，而公眾參與是可連續發展能力建設一個關鍵方面。

　　③選擇帶環境標志產品

地理的教案13

　　一教學目標:

　　考慮到學生情況和課時安排，我將通過一節課的時間使同學們對地理知識有一個基礎的了解。為了增強學生們的接受性和課堂趣味，授課過程中將有一些PPT的展示和互動環節，使同學們在愉快的氛圍中對地理知識有一些直觀的感受。

　　二教學內容

　　1第一環節：簡單介紹一下中國的地理概況，介紹具有代表性的四大高原三大平原四大盆地的簡單概況并在地圖上指認位置配有圖片展示讓學生有更加刻的印象以及將中國的長江黃河走向在地圖做出展示。（這一環節預計時間為10分鐘左右）

　　2第二環節:結合上一環節內容簡單介紹一下重慶的地理概況，如重慶的山川河流，重慶的民俗風俗。選取重慶最具代表性的自然或者人文景觀并配以圖片展示，如長江，嘉陵江，朝天門，磁器口，解放碑等景觀加深同學們的印象。在這一環節中可以穿插一些互動活動，比如準備一些重慶的景觀圖片讓同學們猜，猜對的我會給一些獎勵。（這一環節預計時間為15分鐘）

　　3第三個環節：異域風情，世界各國之旅。選取幾個具有代表性的國家：美國、英國、埃及、澳大利亞，通過圖片的展示和解說介紹

　　給同學們。如美國的`迪斯尼樂園，英國的白金漢宮，埃及的金字塔，澳大利亞的袋鼠。使同學們在充滿趣味性的氛圍中收獲一些地理知識。（這一環節預計10分鐘）

　　4、最后一個環節將對本節課的內容進行總結歸納，授課主線是地理知識，同時也隱含著一些生活常識。最后鼓勵同學們努力認真學習，在以后的學習中不要忽視任何科目。（這一環節5分鐘左右）

　　概述

　　一：中國概況

　　1中國版圖介紹2個特別行政區

　　4個直轄市

　　5個自治區

　　23個省

　　2自然中國四大高原：青藏黃土內蒙古云貴三大平原：東北華北長江中下游

　　四大盆地：塔里木吐魯番準噶爾四川

　　二：重慶地理概況

　　1、自然景觀：長江、嘉陵江、三峽等

　　2、人文景觀：朝天門，磁器口，解放碑等

　　三:異域風情，世界各國之旅。

　　1：美國

　　2：英國

　　3：埃及

　　4：澳大利亞

地理的教案14

　　第六章我們生活的大洲——亞洲

　　第一節位置和范圍（1）

　　學習目標：

　　1.能夠看圖說出亞洲的地理位置

　　2.能夠說出不同國家分別位于亞洲的什么方位，并說出當地的自然環境及人文特點。

　　學習重難點：亞洲的地理位置。

　　知識鏈接：世界面積最大的洲是亞洲，它絕大部分位于東半球，北臨北冰洋，東臨太平洋，南臨印度洋。我國位于亞洲的東部。

　　導入：播放中東的戰爭新聞，請問中東在什么地方？——亞洲。本節課我們就來認識亞洲的位置和范圍。

　　一、雄踞東方的大洲

　　自主預習：讀圖6.1亞洲在世界的位置，完成下列各題。

　　1、亞洲位于東、西半球的：半球。

　　2、亞洲位于南、北半球的：半球。

　　3、亞洲的海陸位置，填出大洲和大洋的名稱。

　　經度范圍：

　　4,、亞洲的緯度范圍：

　　合作探究：讀課本P3圖6.3北美洲的.地理位置，完成下列各題。

　　1、簡述北美洲的半球位置。

　　2、說出北美洲的經緯度位置。

　　3、找出北美洲周圍的大洲和大洋，說出它們分別位于北美洲的方位，并歸納北美洲的海陸位置。

　　二、世界第一大洲

　　自主預習：閱讀P4-5，完成下列各題。

　　1、亞洲面積約為萬平方千米，是世界上面積的大洲。亞洲也是世界上跨最廣，距離最長的大洲。

　　2、按照地理方位，把亞洲分為、、、、、6個地區。

　　合作探究

　　1、讀圖6.6亞洲不同地區居民生活的差異，分析當地的自然環境。

　　2、大致認識亞洲的一些國家分別位于亞洲的什么方位？

　　拓展延伸：亞洲有世界三大文明古國，分別為、、。達標測驗：

　　1、下列關于亞洲的地理位置的敘述，正確的是（）

　　A、亞洲西臨大西洋、東臨太平洋、南臨印度洋。

　　B、亞洲地跨寒、溫、熱三帶，大部分在北溫帶。

　　C、亞洲位于亞歐大陸的西部。

　　D、亞洲全部位于東半球、北半球。

　　2、下列海峽或運河，不是亞洲與其他大洲的分界線的是（）

　　A、白令海峽B、土耳其海峽C、蘇伊士運河D、馬六甲海峽

　　3、2011年3月24日，緬甸東北部地區發生里氏7.2級地震，緬甸位于亞洲的哪個區域？（）

　　A、東亞B、南亞C、東南亞D、西亞

　　4、與亞洲在西部、西南部相鄰的大洲分別為（）

　　A、歐洲、非洲B、非洲、北美洲C、歐洲、北美洲D、歐洲、大洋洲

　　5、中國位于（）

　　A、東亞B、東南亞C、南亞D、西亞

　　教后反思：

　　第二節自然環境（第一課時）（2）

　　一、課前導學:

　　(一)、學習目標：

　　1.說出亞洲的經緯度位置，海陸位置，與其他大洲之間的界線。

　　2.亞洲的位置特點

　　(二)、重點:亞洲的位置特點

　　(三)、預習:

　　活動自學2—3頁“世界第一大洲”部分內容。

　　1,讀圖6.1，描述亞洲在世界中的位置。

　　（1）亞洲在東西半球中的位置；

　　（2）亞洲在南北半球中的位置。

　　2，讀圖6.2，完成下列要求。

　　（1）找出亞洲周圍的大洋，說出它們各位于亞洲的哪個方位；

　　（2）找出亞洲周圍的大洲，說出它們各位于亞洲的哪個方位。

　　3，想一想，你可以從哪些方面說明亞洲是“世界第一大洲”？

　　提示：（1）讀圖6.3，比較亞洲與其他六大洲的面積；

　　（2）在圖6.2上，大致計算亞洲所跨的維度范圍；

　　（3）在圖6.1上，比較亞洲和其他大洲的東西距離。

　　4，通常，人們按地理方位，把亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞6個地區。讀圖6.4，回答下列問題。

　　（1）中國位于哪一個地區？這一地區中有哪些國家？

　　（2）其他地區是不是都與中國接壤，分別位于中國的哪個方位？

　　二、課堂助學:

　　（一）預習交流：

　　（二）典型例題：

　　1、亞洲東臨_________洋，南臨_______洋,北臨_______洋.

　　2、人們通常按，把亞洲分為6個地區。中國位于_________地區.

　　3、從東西半球看，亞洲主要位于___半球，從南北半球看

　　，亞洲主要位于___半球。

　　4、亞洲東北以_______與北美洲為界，東南與_________相望，西北以_________、___________、__________、___________、__________和_________與歐洲為界，西南以__________與非洲為界。

　　5、亞洲面積在七大洲中排第

　　（三）歸納總結：學生談收獲

　　（四）學效檢測:

　　1.世界上跨緯度最廣、東西距離最長的大洲是（）

　　A南極洲B非洲

　　C大洋洲D亞洲

　　2.亞洲絕大部分位于：（）

　　A南半球、東半球B南半球、西半球

　　C北半球、東半球D北半球、西半球

　　3.同時瀕臨太平洋、印度洋、北冰洋的洲是：（）

　　A亞洲B歐洲C非洲D北美洲

　　4.按地理分區，中國地處哪個地區：（）

　　A南亞B北亞C東亞D西亞

　　教后反思：

　　第二節自然環境（第二課時）（3）

　　一、課前導學:

　　(一)、學習目標：

　　1.亞洲的地形特點和主要地形名稱及其分布

　　2.亞洲的河流分布及主要河流名稱

　　3.亞洲之最

　　(二)、重點:使用地形圖和地形剖面圖及相關資料歸納亞洲地形和河流特點；

　　(三)、預習:

　　活動自學4—6頁“地形和河流”部分內容。

　　1.讀書上第4頁圖6.5

　　（1）用筆圈出青藏高原、帕米爾高原、西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原、德干高原、伊朗高原并說出它們在亞洲的位置

　　（2）用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經的國家及流入的海洋

　　2、看書第6頁圖6.7和6.8

　　說出亞洲地勢東西方向變化和北美洲地勢東西方向變化的不同點？

　　3、亞洲之最

　　（1）世界最高峰

　　（2）世界最高的大高原

　　（3）亞洲最大的平原

　　（4）世界最大的湖泊（咸水湖）

　　（5）世界最深的淡水湖

　　（6）世界陸地最低點

　　（7）世界最大半島

　　（8）世界最大群島

　　二、課堂助學:

　　（一）預習交流：

　　（二）典型例題：

地理的教案15

　　一、教材內容分析

　　第七單元我們所在的大洲—亞洲本單元在初中地理知識結構中具有承上啟下的作用，一方面將上冊所學的海陸分布，氣候，居民，經濟等知識運用于具體的大洲，同時也為繼續學習地區和國家提供基礎知識和具體方法。本冊教材只安排了一個大洲—亞洲。亞洲這一“案例”引導學生學會從哪些地理要素把握大洲地理，如何通過對地圖和相關資料的分析，歸納一個大洲自然地理和人文地理的主要特征，以及如何分析一個大洲各地理要素之間的聯系。所以本章既是對亞洲的學習，更是對區域研究方法的學習。

　　第1課“世界第一大洲”用過讀圖，人物對話等方式讓學生掌握描述大洲地理位置的方法，引導學生了解亞洲的位置，即從半球位置，洲際位置，經緯度位置，海陸位置等方面，讓學生運用地圖說明其他任何一個大洲的地理位置特點。

　　第2課“世界最大的季風氣候區”讓學生了解其重要氣候類型的分布，從宏觀上把握展現一個大洲氣候特征的樣板，同時設置活動，引導學生運用地圖獲取地理信息，分析歸納：亞洲氣候特點奠定基礎。

　　第3課“人口最多的大洲”首先講述了亞洲人口的數量，自然增長率，人口分布，并更具相關圖文資料，讓學生描述對亞洲人口的總體印象。

　　第4課“經濟發展的差異”運用相關資料說明亞洲各國經濟發展水平的不平衡性，說明不同國家各具特色的經濟發展之路。

　　二、教學目標

　　1，初步認識亞洲是世界第一大洲，并運用地圖說明亞洲的緯度位置，海陸位置。

　　2.運用地圖，地形剖面圖及相關資料，學會總結歸納，亞洲地形和河流的特點，理解地形與河流之間的關系。

　　3，培養學生熱愛我們居住的大洲亞洲，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

　　4，根據亞洲氣候類型分布圖，及相關資料，說出亞洲主要的.氣候類型，歸納氣候的主要特點，并能分析原因。

　　5.了解季風氣候帶來的自然災害，環境問題以及對人類的影響。

　　6、通過相關統計圖表，了解亞洲人口數量，世界人口超過一億的國家，說明亞洲是世界上人口最多的大洲。理解亞洲是世界上人口增長較快的大洲。

　　7，結合所學知識和生活體驗，說明亞洲人口增長帶來的對環境和發展的壓力。