一年級數學下冊教案必備（15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的一年級數學下冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級數學下冊教案1
教材分析：
人教版小學數學教材一年級下冊第七單元《找規律》，是數學課程標準中“數與代數”領域內容的一部分，對培養學生的符號感，培養學生的觀察、操作及數學推理能力具有重要意義。本課時是第85頁的內容，安排了學生舉行聯歡會的情景，讓學生根據自己的審美觀點去發現規律。通過找一些直觀圖形和事物的變化規律，讓學生初步認識簡單事物的排列，能用自己的語言闡述自己發現的規律，并能創造規律。為后面學習較復雜的數字排列規律、等差數列、數的組成等內容做鋪墊。
學情分析：
一年級學生已經在學前階段接觸過“找規律”的啟蒙教育，因此學生對于學習簡單的圖形排列規律這部分內容，相對來說還是比較容易的。但由于年齡小，注意力集中時間短，精神容易渙散等特點又給教學帶來很大的挑戰，所以我在本節課的教學設計中注重揚長避短，在課上更要做到簡潔規范生動的引導，才能確保教學任務的有效落實。
教學目標：
1、經歷觀察并發現簡單事物的排列規律的過程，培養推理能力和動手操作能力。
2、通過觀察、涂色、動手操作等活動，讓學生初步認識簡單事物的排列，能夠找出稍微復雜事物的排列規律。
3、感受數學與生活的密切聯系，培養發現和欣賞數學美的意識和能力。
重點：引導學生充分參與到探究規律的活動中，自主探究并發現規律。
難點：結合具體情境，能用自己的語言闡述自己發現的規律，學會用“重復的一組”來表達規律，并會創造規律。
教法學法：設疑誘導法、觀察發現法、自主探究法、合作交流法。
教具學具：
PPT課件、學具卡片（正方形、長方形、圓、三角形）。
教學過程
一、自主學習
1、《米奇妙妙屋》模仿秀。
繞口令：“密斯嘎，穆斯嘎，米老鼠”。同學們我們一人說一小句，先慢說，再快速接龍說，看看誰能快速的接上。
（1）全班熟悉口令
（2）從學號1號開始，直到結束。（同學們越說越來勁，越說越快。）
師：你們怎么那么厲害呀！繞的好快呀。生：都是重復說那三句話，有規律的，不用怎么記就記住了。（板書：“規律”，齊讀規律2字）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。也就是我們今天學習的內容：找規律（補充板書：找規律）
2、同學們，小明班在六一兒童節當天布置了一個漂亮的會場，這個會場的布置都是很有規律的哦！我們一起來看看吧。出示例1，自主學習，探究圖中的規律
（1）從主題圖中你看到了什么？
從圖中可以看出有（）、（）、（）、（），而且彩旗、彩花、彩燈籠都不是隨意擺放的，同學們站隊也同樣如此，都是按一定的規律排列的。
（2）自主探究主題圖中出現的規律。
①獨立思考，自主解決。
②在自主學習單上填空。
（設計意圖：從學生角度出發，充分地調動起學生的學習動機和學習興趣，給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在游戲中感知規律的存在，從而引出課題。緊接著順應學生高漲地學習熱情，自然過渡到例1的學習中，從而讓學生更有激情的完成教學的第一環節，自主探究發現規律。老師在整個環節中只起到激趣和引導作用，把學習的主動權讓給了學生，培養學生自主探究，發現問題的能力。）
二、合作學習
小組討論（課件出示要求，齊讀）：
1、從主題圖中我發現了什么？
2、圖中的彩旗、彩花、彩燈籠、小朋友是按照什么規律排列的，在小組內用自己的話說說自己的發現？
（設計意圖：本環節是在學生完成自主學習探究的環節后進行的。安排依據是：“眾人拾柴火焰高”，讓學生在小組內用自己的語言說一說自己的發現，在相互說的過程中發現別人的亮點和自己的不足，初步形成統一的規律發現。目的在于初步培養學生的團結互助、懂分享、懂發現、懂表達自己想法的能力。）
三、教師講導。
1、小組內派代表匯報交流的情況。（及時肯定和表揚）
2、講解各種圖形的規律，課件同步動畫演示。
（1）彩旗的排列規律是：一面（）、一面（）、又一面（）、一面（）……（）重復排列。（2）面為一組。齊讀
（2）彩花的排列規律是：一朵（）、一朵（）……（）重復排列。（2）朵為一組。齊讀
（3）彩燈籠的排列規律是：一個（） 、兩個（）……（）重復排列。齊讀
（4）小朋友的排列規律是一名（女或男）同學，一名（男或女）同學，一名（女或男）同學，一名（男或女）同學……按（女男或男女）同學重復排列。齊讀
3、小結：彩旗、彩花、彩燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是按一定的順序一組一組重復排列的，像這樣的排列我們就說它是有規律的。（板書）
（設計意圖：此環節分為兩個層次，先讓學生表達小組討論所得的成果，接著老師根據學生表達的情況進行點撥和引導，再配合動畫演示讓學生直觀的再經歷探究規律的'過程。依據是：先“放”再“扶”。放：放手讓學生自己經歷探究發現的過程，敢用自己的語言表達自己發現的規律。扶：對學生對的地方進行表揚——扶信心；對學生錯的地方進行引導改正——扶錯誤；最后動畫演示探究過程——扶思路。只有親身經歷過的事，自己才記得牢。老師適當、簡潔、正確的點撥，在這環節起到畫龍點睛的作用。）
四、精練強化。
1、在后面的里圈出正確的圖形。
2、找出不符合規律的圖形和文字，圈出正確的。
3、挑戰題。
用手上的平面圖形學具，動手擺出一組有規律的圖形排列，你能行嗎？同桌合作完成，展示。
（設計意圖：先讓學生“猜一猜”、“找一找”的練習，進一步加強學生對規律的體驗和感知，為學生下一步創造規律及發散思維做好鋪墊。接著完成“挑戰題”，讓學生動手擺學具，這樣學生的思維就能更好地發散并創設出更多的、更復雜的規律，從而培養他們大膽創新的意識。）
五、聯系生活，欣賞規律。
欣賞圖案美。（課件出示）
漂亮的條格裙子、漂亮的手鏈、幼兒園欄桿、布匹上美麗的圖案、軍隊中整齊劃一的步調、公路上的人行橫道、花的海。
（設計意圖：數學來源于生活，應用于生活。適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規律。使學生從規律之美感受數學之美，獲得靈活性的思維磨煉。）
六、全課總結
本節課你有什么收獲？分享給同學們聽聽。
七、作業：
（1）教材第85頁“做一做”。（按自己喜歡的規律涂色）
（2）找找身邊有規律的事物。
板書：找規律
一年級數學下冊教案2
【學習目標】
1．能根據100以內兩個數的比較大小，能正確運用“ 〉、〈 或 =”比較兩個數的大小。
2．能歸納總結100以內數的大小比較方法。
【學習重點】
能比較100以內兩個數的大小，能正確運用“ 〉、〈 或 =”較兩個數的大小。
【學習難點】
能歸納總結100以內數的大小比較方法。
【學習過程】
一、激趣定標
1.談話引入：今天一大早，小灰兔和小白兔出去采蘑菇，采著滿滿的一籃子蘑菇回來，小灰兔采了 42個蘑菇，小白兔采了 37個蘑菇，同學們，你們說說誰采的多呢？為什么呢 ？今天我們就來學習100以內數的大小比較。（板書課題）
2.明示學習目標。
二、自學互動，適時點撥
[活動一]
學習方式：自主探究，小組合作
學習任務：
1.問：小灰兔采了42個蘑菇，小白兔采了37個蘑菇，比一比，誰采的最多？你是怎樣比較的？
（1）利用小木棒比較42和37的大小。
用小木棒擺一擺：42由4捆小木棒和2根小木棒
37由3捆小木棒和7根小木棒
（2） 左邊是42，右邊是37，誰來說說這兩個數誰大誰小，用什么數學符號連接呢？（板書：＞＜＝）你是怎么想的？
（3）小組交流，討論再匯報。
①根據數的順序來比，42在37的后面，所以42 ＞37。
②根據數的組成比較大小。42是由4個十和2個一組成，37是由3個十和7個一組成，所以42＞37。
③42比40多2根，37比40少3根，所以42 ＞37。
板書：42 ＞37
（4）根據自己喜歡的方法來完成比較大小。
23○52 49○32 63○45
2.利用計數器比較大小。
（1）在兩個計數器上分別撥出23和25，學生讀數，師板書。
（2）比較23和25的大小，怎么樣才能很快知道哪個數大？哪個數小？（板書：23○25 ）
小組匯報：
方法一：根據數的順序來比，23在25的前面，所以23＜25。
方法二：23和25的十位上都是2，表示有2個十，所以不能比較出誰大誰小，再看個位上的數，23的個位上是3，25的個位上是5，所以23＜25。（板書：23＜25）
（3）訓練比較大小。
35○39 46○48 63○69
3.再次觀察42 ＞37和23＜25這兩組數，歸納兩位數大小比較的方法。
（1）學生匯報自己的'方法。
（2）師點撥及小結。
兩位數大小比較的方法：先看十位上的數，十位上的數大的，則這個兩位數就大；如果十位上的數相同，再看個位上的數，個位上的數大的，則這個兩位數就大。
三、測評訓練
1.出示數字卡，比較大小。
78與87 65與63 85與88 40與50
2.完成第42頁的做一做。
4.完成練習九的第3、5題。
四、全課總結
今天同學們都學習了什么？都有什么收獲呢？
一年級數學下冊教案3
教學內容：
教材第21頁
教學目標：
1、在用回形針進行擺拼的活動中，增強對平面圖的感知，加深對100以內數的認識。
2、在拼擺的活動中，培養學生動手操作的能力，在做一做、數一數的過程中發展數感。
3、載頻白的.過程中，培養學生初步的創新意識，體驗平面圖形的奧妙，感受數學美。并通過合作交流，培養合作意識。
教學重點：
感受數學奧妙，體驗數學與生活的結合。
教學難點：
體驗數學與生活的結合。
教學準備：
教師準備：
彩色回形針拼成的圖案、平面圖形構成的圖案。
學生準備：
彩色回形針、膠水、卡紙
教學過程：
一、欣賞有回形針拼成的圖案。
拿出一顆回形針：同學們認識它嗎？
出示圖片：
瞧，這就是用回形針拼成的圖案，漂亮嗎？
學生欣賞，說一說，你看到了那些平面圖形？
你想不想親手做一幅美麗的圖案？
二、活動：拼圖案
1、可以自己獨立拼，也可以幾個同學合作拼一幅圖，一邊拼一邊觀察：你的作品用到了我們學過的哪些圖形？
2、學生活動
3、展示制作結果：
①你們拼的是什么？
②每個圖案中都有哪些圖形？
③估一估，數一數，每個圖案分別用了多少個回形針？
三、欣賞由平面圖形構成的圖案。
師：平面圖形構成了五彩繽紛的圖案，點綴了我們的生活。
學生欣賞圖案。
四、課堂小結：
欣賞了這么多美麗的圖案你想說些什么？
一年級數學下冊教案4
教學目標：
1.結合彩筆問題，經歷兩位數乘兩位數(不進位)乘法的計算方法的過程。
2.會筆算兩位數乘兩位數(不進位)的乘法。
3.在與他人交流各自算法的`過程中，體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。
教學重難點：
了解算理，熟練掌握計算方法。
教學過程：
一、導入新授：
1.丫丫買了兩盒水彩筆，亮亮買了10盒，每盒水彩筆有24枝，他們兩人各買了幾枝?
2.學生試做，老師觀察學生各自不同的做法。
3.學生互相說說自己的做法。
4.歸納講解典型做法。
(1)24×2=48(枝) (2)24×10=240(枝)
5.如果紅紅買了12盒，怎樣算呢?
小組討論，交流想法。
(1)20×12=240 (2)24×2=48
4×12=48 24×10=240
240+48=288 48+240=288
以上兩種解法要讓學生多說一說。重點歸納筆算方法。
二、練一練：
用豎式計算。
34×12 25×11 43×22
32×13 24×21 32×21
三、鞏固練習：
書上39頁第1、3題。
四、作業：
書上39頁第2題。
一年級數學下冊教案5
教學目標
掌握“破十法”和“想加算減”
重難點分析
重點分析
知識遷移，容易混淆，空間想象力有點困難，難理解為什么分成幾和10;
難點分析
學生小，邏輯思維較弱，難以理解，容易混淆，語言組織能力較差，不知道哪一種方法適合自己。
教學方法
通過課件演示，學生討論、交流掌握十幾減8的算理，并能正確地計算。
教學過程
一、導入
出示課件蘋果圖，你能列式計算嗎？
同學們真棒，今天我們就學習十幾減8的計算方法。
二、知識講解（難點突破）
1．出示例2。
（1）觀察主題圖：
理解圖意，復述畫面內容。
(2)怎么解決這個問題？(學生分組討論，說一說自己的想法)
(3)學生匯報討論結果，列出算式。
12-8＝4
談一談你是怎樣想的：想想剛才你是怎么算十幾減8的？
用風車擺一擺。然后把你方法和你的同桌說一說。
教師引導學生說一說。
想加算減法；
8加4等于12，所以12減8等于4
破十法：
把12分成2和10，10減8等于2，2加2等于4。
所以12-8=4
小結：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的`思考方法，這幾種方法都很好。那種方法比較快，它采用的是“想加算減法”破十法。在今后的學習中我們也可以采用這兩種
思考方法。
三、課堂練習（難點鞏固）
（1）學生看圖，算一算。
提問：用什么方法計算？ 你能用“破十法”計算嗎？
15-8=7
把15分成5和10，10減8等于2，2加5等于7。
所以15-8=7
（2）用你喜歡的方法的方法計算。
10-8= 13-8= 16=8=
11-8= 14-8= 17-8=
12-8= 15-8= 18-8=
學生獨立完成，交流討論，你發現有什么規律？
教師引導
四、小結：十幾減8，就是幾加2。
小結 同學們今天的表現真棒，十幾減8的算法你學會了嗎？
一年級數學下冊教案6
教學目標：
1、認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分。
2、會說出人民幣的幣值，會進行人民幣的簡單換算。
教學重點和難點：
重點：人民幣的簡單換算。
難點：人民幣的互換，知道元、角、分之間的進率。
教學媒體：教學平臺、玩具、真幣、模擬人民幣。
課前學生準備：數學書，練習部分。
教學過程：
課前準備：
一、導入
1、出示玩具，請小朋友來猜猜看，它值多少錢？
2、在平時生活中，哪些地方還要使用錢？
3、那你們知道我們國家的錢叫什么嗎？對，我們國家的錢叫“人民幣”，這節課我們就來認識人民幣。（出示課題：人民幣）
二、認識人民幣
（一）認識人民幣
1、（出示課件）小朋友看，這些都是我們國家現在使用的人民幣，你們認識嗎？老師已經給你們準備了一個放錢的盤子，我們稱它為“小小銀行”，請你們到小小銀行里拿你認識的人民幣說給組內的小朋友聽。（小組討論，反饋交流。）
2、這些人民幣有幾元的，幾角的，幾分的，“元、角、分”是人民幣的單位，元是最大的單位，分是最小的單位。
放大新版100元：你是怎么認識這張100元的'？
觀察兩張100元，都是100元，為什么不一樣？（新版、舊版）
4、觀察兩張1元，這兩張都是1元的，它們有什么區別？（紙幣、硬幣）
觀察兩張1角，這兩張都是1角的，它們有什么區別？（紙幣、硬幣）
5、認識樣幣，告訴學生樣幣是不可以使用的。
（二）分類
這么多的人民幣放在一起，多不整齊，我們來幫它分分類。
可以按什么分？小組嘗試分類，反饋交流。（媒體出示）
三、人民幣的互換
（一）進率
1、乘車車費為1元，可以怎么付？
（小朋友講出幾種不同付法）
2、那么1元可以換幾個1角呢？（媒體出示：1元10角）
3、那么1角又可以換幾個1分呢？（媒體出示：1角10分）
4、2元可以怎么付？
（二）互換
1、課本第38頁練習（學生嘗試，反饋交流）
2、實踐應用
（課件出示）這么多東西，喜歡嗎？那你想買什么東西，該怎么付錢？
（小組討論，反饋交流）
四、總結：
1、今天這節課你學到了什么本領？
2、你還知道人民幣的哪些知識？
檢測目標達成練習：
6．在（）里填上適當的數。（3%）（每題1分）
（）元
（）元
（）元
7．換算。
（1）1張可以換______張；
（2）1張可以換______張；
（3）1張可以換______張；
（4）1張可以換______個。
板書設計：
人民幣
單位：
元、角、分
1元=10角
1角=10分
1元=10角=100分
教學反思：
一年級數學下冊教案7
一、說教材
1、教材分析 拔蘿卜——兩位數加減兩位數(不進位、不退位)是義務教育課程標準實驗教科書數學(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內容。 本課時的內容是在整十數加減法、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的基礎上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(并非讓學生全部掌握，學生還可以有別的方法)。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。
教學目標：
(1)自己探索100以內兩位數加減兩位數(不進位、不退位)的計算方法。
(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養初步的知識遷移能力。
教學重點：
發展應用意識，運用所學知識解決兩位數加減兩位數(不進位，不退位)的計算方法。
教學難點：
學生學會在理解圖意的基礎上，自己提出數學問題，引導學生嘗試用自己的方法進行計算，體現算法多樣化的思想，進一步體會加減法的意義。
二、說教學法
學生已有整十數加減整十數、兩位數加減一位數(不進位、不退位)的知識作為基礎，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節課學生學習的前提條件。 在本節課中，力圖體現出學生學習方法的轉變：從被動接受學習變為在自主、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發展。
三、說教學流程
(一)創設情境。
師：同學們，老師這兒有一幅畫，是一個好聽的故事，大家想聽嗎?
(二)討論。
師：從圖中你知道了什么?
教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 2 生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。 師：你還能提出哪些問題? 生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜? 生：黑兔比白兔多拔了多少個? 生：白兔比黑兔少拔了多少個? (教師將生的問題板書在黑板上。)
(三)探索加法的計算方法。
師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經解決了，這兒還有三個問題(指黑板)，咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢? 生：36+23=?(有的學生已報出結果。) 師：算出結果的同學想一想自己是怎么算出來的，其他同學自己想辦法計算 36 +23 的結果，可以用小棒、算盤、練習本等。 (學生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。) 學生匯報自己的計算方法： 生A：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數一數，一共5捆零9根，就知道36+23=59。 生B：我是撥計數器算的`。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。 生C：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。 生D：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。 生E：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。 生F：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數36，再寫第二個加數23，并把加號寫在第二個加數的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。 師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數中個位的兩個數上下要對齊，十位上的兩個數也要對齊。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。 師：以上四種方法：擺小棒、撥計數器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單? 生A：我認為列豎式簡單。 生B：我認為口算簡單。
(四)探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組
教研組材料 公開課說課稿 20xx.3.30 3 為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。 學生以小組為單位，選擇并討論解決問題。 小組長匯報： 組A：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36-23=13。 師：你們是怎樣計算36-23的? 組A：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。 組B：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數36，再寫第二個數23，6-3=3，3-2=1。 師：是3-2=1嗎? 生：是3個10減2個10等于1個10。 組3：我們解決第二個問題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。
(五)總結
師：在這節課中，你們認為自己表現得如何? 生A：我認為自己表現得很好。 師：哪一點表現得很好? 生A：老師提的問題我認真思考，還積極發言了，而且我講的故事很好。 生B：我認為自己表現得還可以，我也積極發言了。 生C：我認為自己表現得不好，我把36+23算錯了。 師：同學們也可以評價一下別人。 學生踴躍發言，都很注意發現其他學生的長處。 師：在這節課中，有好多同學都表現得好，他們認真思考，積極發言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極思考，老師希望你下一節課有所進步。
一年級數學下冊教案8
教學目標：
1、 學會連減的計算方法，能正確的計算。
2、 讓每一個學生都經歷從故事情景中抽象出數學算式的過程，培養學生語言表達以及發現問題與解決問題的能力。體驗算法多樣化。
3、 體會生活中處處有數學，培養學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。
教學準備：電腦課件或教學掛圖
教學過程：
環節 學生活動 教師活動 設計意圖
情境創設
學生逐個進行有的說出想法
學生在小組內講故事研討交流
小熊是一個郵遞員，他今天要騎車送14封信，他先到動物學校送給老上羊6封，他想了想還有多少封沒送呢？想好后他又接著去送信，到動物醫院送給小狗3封，他又想了想還有多少封沒送呢？小熊真是一個工作認真仔細的郵遞員。 1、 口算訓練
2、 教師出示小熊送信情境（電腦課件或教學掛圖），引導學生觀察情境講故事，把自己理解的故事情境講給小組其他同學聽。
3、 全班講故事交流 把學習數學與學生喜愛的講故事結合在一起，使學生學得有趣，學得有益，激發參與的積極性。
探究與體驗
學生先自己思考提出問題，然后交流問題，最后解決問題
引導學生提出：
1、 送到動物學校后還剩幾封信沒送？14-6＝8
2、 送到動物醫院后還剩幾封信沒送？
3、 8-3＝5
14-6-3＝5
6+3＝9 14-9＝5
┅┅ 根據你剛才講的故事情景你能發現并提出什么數學問題，并研討解決問題先在小組內交流研討。
引導學生匯報交流想法
教師根據學生的想法適當進行板書。
1、14-6＝8 8-3＝5
2、14-6-3＝5
3、6+3＝9 14-9＝5
鼓勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。只要學生掌握一種方法即可，沒有必要讓學生把幾種方法都會。
實踐與應用
學生先獨立思考，然后在小組內交流，最后集體匯報。
學生先獨立思考，然后在小組內交流，最后集體匯報。 完成練一練
第1題：要求學生看懂圖意，列出連減算式計算，說出計算過程
第2題：要求學生先獨立計算，再小組匯報，最后集體匯報。
（還可以變換一下其他形式）
舉出生活中可以用連減的方法計算的.例子
通過不同形式的練習，激發參與興趣，鞏固連減的計算方法，體會數學與生活的聯系。
注意的問題：
1、 給每一個學生充足的時間講故事、研究探討計算方法。
2、 讓每一個學生都看懂圖意，鼓勵學生自己提出問題、用自己喜歡的方法解決問題。
3、 加強數學與現實生活相聯系。
一年級數學下冊教案9
教學設計
【教學內容】
教材第2頁例1和做一做及練習一第1~3題。
【教學目標】
1。使學生直觀認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能夠辨認和區分這些圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。
2。培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力，建立空間觀念，發展應用意識。
3。初步感受幾何知識與人類生活的密切聯系，體驗數
學活動的創造性，激發學生學習數學知識的欲望。
【教學重點】
認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，建立空間觀念。
【教學難點】
立體圖形和平面圖形的辨別。
【教學準備】
PPT課件，白紙，立體圖形（實物），平面圖形若干。
教學過程
一、復習準備
同學們，今天老師帶來了一些小朋友，你們還認識它們嗎？（出示各種立體圖形讓學生辨認）你們對這些小朋友熟悉嗎？如果熟悉老師就要考考你們，（出示和立體圖形中的一個面對應的平面圖形）這些圖形是這些立體圖形小朋友們的腳印（拿起這些立體圖形），你們知道分別是誰的腳印嗎？
二、探究新知
1。認識這些腳印是誰的嗎？怎么判斷出來的？
學生辨認，并且用這些立體圖形的`一個面在白紙上畫出長方形、正方形、三角形、圓，演示判斷的方法。
2。認識這些圖形的名稱。（板書）邊板書邊講解各種圖形的特點：長方形有四條邊，兩條長邊相等，兩條短邊相等，四個角是直角；正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個角都是直角；三角形有三條邊；圓是由一條曲線圍成的。
3。認識平行四邊形。同學們看：（PPT課件演示，把長方形拉長，變成平行四邊形）現在這個圖形還是長方形嗎？（不是）那么它和長方形有什么不同呢？（使學生明白：這個圖形的四個角不是直角，對邊相等）像這樣的圖形，我們就把它叫做平行四邊形。 （板書：平行四邊形）
4。請你觀察一下，今天認識的圖形與以前認識的圖形有什么不同？
小結：今天我們認識的這些圖形都是平平的，只有一個面，我們把這樣的圖形叫做平面圖形。
三、鞏固練習
1。師生互動游戲。
師說出平面圖形的名稱，生根據要求舉起圖形。
搶答：PPT課件出示各種圖形，生搶答（說出圖形的名稱）。
2。完成教材第3頁“做一做”第1題。
可以從班級找起，延伸至我們的生活中的一些圖形。
3。完成教材第3頁“做一做”第2題。
學生小組合作，利用手中的立體圖形來設計新圖形，然后匯報給全班同學。
4。PPT課件出示教材第5頁練習一第3題，讓學生自己去數一數，填一填。
教師引導：同學們看看，這是什么圖案？這個圖案中藏了好多平面圖形，細心的你們認真數一數每種平面圖形有幾個，填在相應的括號里。
學生填完并匯報之后，在大屏上師生再共同數一遍，加深印象。之后強調做這樣的題一定要認真仔細，才能不出現錯誤。要根據平面圖形的特征去辨認，圖形擺放的方式雖然不同，但它們的特征是相同的。
四、課堂小結
今天我們結交了5位朋友，它們分別是誰？既然是朋友了，你們了解它們嗎？我們一起來說說它們各自的特點吧。師指著板書，和學生一起認說5種平面圖形以及它們各自的特點（長方形有四條邊，兩條長邊相等，兩條短邊相等，四個角是直角；正方形有四條邊，并且四條邊都相等，四個角都是直角；三角形有三條邊；圓是由一條曲線圍成的；平行四邊形四個角不是直角，對邊相等）。
五、布置作業
完成《全科王·同步課時練習》相關習題。
教學總結
【板書設計】
認識平面圖形
【教學反思】
[成功之處]本節課注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，讓學生獲得愉快的數學學習體驗。課堂的教學設計注意在“趣”上下功夫。比如，在課堂導入時，教師創設了情境，帶來了幾個小朋友，自然地引導學生回顧了以前學習的立體圖形，從而過渡到平面圖形的認識；在探索新知階段，讓學生在真實有趣的情境中，經歷、體驗數學知識的形成過程；在鞏固訓練時，通過游戲來鞏固新知，學生興致高漲，興趣盎然。整個課堂活動充滿了情趣，學生趣中悟，樂中學。
[不足之處]在教學認識圖形的時候，講了這五種圖形的特點，也許有點難。在鞏固練習中，從組合圖形中數出單一的圖形的個數，這樣的訓練只做了一道題，有點少，訓練得不夠充分。
[再教設計]再教學時一定要把握住圖形特點的教學，只做滲透，不做強調。多設計幾道“從組合圖形中數出單一圖形個數”這樣的練習，以考查學生對這部分知識的掌握，以培養學生細心的習慣。
一年級數學下冊教案10
教學目標：
知識與技能：通過實踐使學生初步知道買商品怎樣付錢，并知道根據自己的需要，物品的價格來購買物品。
過程與方法：引導學生參與購物的實踐活動，親自經歷元、角、分的計算過程。
情感、態度與價值觀：培養學生參與數學活動的積極性和思維的靈活性，以及與他人合作的`態度。
學習方式：小組合作、交流研討、實踐探索
教學準備；各種標有標價的學習用品、、生活用品、玩具實物；食品圖片。兔博士、大頭蛙、藍靈鼠頭飾。
環節
學生活動 教師活動
情景創設 師：我們對人民幣已經有了認識，今天兔博士、大頭蛙和藍靈鼠和我們一起來到超市里上一節實踐活動課：購買商品。兔博士、大頭蛙、藍靈鼠和我做售貨員，同學們都是顧客。聽要求購物。
探
究
應用
拓展延伸
學生邊購買物品邊自由發言。
學生興致勃勃的來到小超市購物。
互相交流購物情況。
學生購物
學生邊說邊比較
學生交流
1、 買一件商品
要求：在這四個購物區內每位同學任意買一件你喜歡的商品。在買的過程中，說出你要買什么，怎樣付款，找回多少錢？大家注意排隊購物。開始購物。（教師提前準備好學習用品、生活用品、玩具、快餐店及售貨員）
2交流
a、 小組內交流
要求：同學們在小組內人人都說一說你購得了什么？付出多少錢？找回多少錢？對嗎？
B、組與組交流
3、購兩件物品
要求：這次購物任選兩件你喜歡的物品。計算好總價，提前準備好錢，象剛才那樣，邊說邊買。
（教師將蠟筆價格改為8元2角，洗衣粉價格改成4元4角。避免相加進位。）
4、小組交流
要求同上，還要說一說比一比誰買的東西又好又便宜。
師述：同學們購物過程中學會了不少購物的方法和經驗，大家都做到了文明購物。大頭蛙有要事提醒大家。
大頭蛙述：同學們夏季就要到了，可千萬不要暴飲暴食呀！會影響身體的！
5、師生交流
教師隨意拿出兩件商品說出價格，付出錢，讓學生找錢或判斷是否正確。
6、填寫65頁表格
7、教師將洗衣粉、蠟筆價錢改為書中的4元6角和8元7角。小組討論
a、 買一條毛巾和一袋洗衣粉應付多少錢？怎樣付錢？
b、 1元能買什么商品？
8、課堂小結
時間允許售貨員、顧客轉換角色，學生隨意購物。
9布置作業
發給每人一張調查表到超市做商品價格調查。填寫完整。
一年級數學下冊教案11
教學目標：
1、結合生活實際，理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“少一些”、“差不多”的含義。
2、在具體情境中經歷探究數的相對大小關系的過程，發展學生的數感。
教學重點：
理解多一些、多得多、少一些、少得多和差不多這么多概念的含義。
教學難點：
會用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“少一些”、“差不多”描述事物之間的關系。
教學過程：
一、情境導入
數學城堡可美麗了（屏幕顯示），里面還有很多有趣的數學題呢，你們想進去看看嗎？不過想要進入數學城堡，必須闖過三關，大家有信心嗎？
二、自主探究，理解新知
1、第一關。
出示準備好的三杯水：一杯清水，一杯藍水，一杯紅水。
請同學們仔細觀察這三杯水，然后用“……比……多得多”或“……比……多一些”說一句話。
教師巡視指導。
誰來按老師的要求說一說？反過來還可以怎樣說？
2、第二關。
①自主探究，獨立思考。（出示主題圖，引導學生仔細觀察）
你知道這是什么地方嗎？養殖場里都養了些什么呀？
請同學們仔細看一看，認真想一想，看看還有什么新的發現，然后告訴你的同桌。
②合作交流，匯報成果。
誰先來把他們的.發現和大家交流交流？其他同學注意聽，別的同學說完之后可以進行補充。
學生紛紛說出自己的發現：
養殖場有92只鴨子，22只鵝，還有100只雞。
養殖場雞最多，有100只。鵝最少，有22只。鴨子有92只，比雞少，比鵝多。
雞比鴨多一些，鴨比雞少一些；雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
比較兩個數的關系時，可以用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“少一些”、“差不多”等來描述。
3、第三關。（猜一猜：根據描述來猜一猜兔子的只數）
18，26，90，97這四個數中，有一個是兔子的只數，猜一猜。兔子的只數比18多得多。想一想，你猜出了嗎？是多少？
三、實踐應用
出示課本第31頁第1題。引導學生看清題意，再讓學生獨立解答，最后集體交流，教師進行評價。
四、實踐作業，全課小結
調查家庭成員的年齡，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”、“少一些”、“差不多”說一說。
一年級數學下冊教案12
教學內容：
加減混合練習課
教學目的：
1、通過觀察，理解計算順序
2、加深理解計算方法，增強對計算過程的感受
3、通過觀察交流，培養學生口頭表達能力
重點難點：
理解圖意，正確列式
教學過程：
一、基礎練習
1、口算
3+1+4=答案
6+1+2=答案
1+3+6=答案
10－3－7=答案
7+2－1=答案
8－3+4=答案
5+2+3=答案
3+0+7=答案
10－2－5=答案
10－3－6=答案
8+2－3=答案
5+1+4=答案
3+2+2=答案
8－1－4=答案
9－3－2=答案
10－7+2=答案
4+4+1=答案
4+1+5=答案
2+3+2=答案
10－5－5=答案
二、練習
1、每天早上上班老師要坐車，在車上我發現了一些有趣的現象，咱們去看吧。
課件出示：公汽圖
一輛車上坐了4人，先上了3個人，又上了2人，現在有幾人？
圖片出示P77右圖，看看下來了幾個人？是從哪里下來的.？又上了幾個人？
你能說出完整的圖意嗎？
同學們真會動腦筋，原來咱們的生活中有這么多的數學知識啊，以后你們要更仔細地觀察，發現更多的數學知識。
三、鞏固應用
1、P76 4
練習，小黑板或課件出示，將橫行豎行的數相加，各得多少？
四、游戲
出示紙牌，3人一組，各出一張牌，或加或減算出得數為14，即贏。看誰贏的牌多。
思考題，P77 思考題。
要拿出8角錢，有幾種拿法？
一年級數學下冊教案13
〖教學目標〗
1．探索并掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化。
2．通過創設情境，培養學生的動手操作能力、觀察能力，繼續發展提出和解決問題的意識和能力。
3．通過創設情境，使學生自主積極地投入到活動之中，并在活動中不斷獲得成功的體驗，建立自信心。
〖教材分析〗
在“小小圖書館”的情境中主要解決百以內兩位數減一位數的退位減法問題。學生初步接觸退位減法的知識，退位問題是難點，學生往往忘記在退位以后，被減數的十位應該減去1，但學生對算理的理解應該還是比較容易的。因此，如果為學生提供一定的學習情境，學生完全有可能通過自主的學習來掌握這部分內容。百以內兩位數減一位數的退位減法問題更是學生學習多位數筆算減法的基礎，也是進一步學習數學必須習得的基本技能之一，所以，研究這部分內容的教學具有重要意義。
〖學校及學生狀況分析〗
本校是市區的普通學校，一年級是課改年級。班級總人數24人，大部分學生沒有接受過學前教育。通過近一年的學習生活，學生有著強烈的問題意識、參與精神，有一定的探索與創新欲望，但個別學生不善于接納他人觀點，需要教師時時處處抓住機會，不斷地引導，在集體中營造一個良好的交流氛圍。在研究這一部分內容之前，學生已經掌握20以內的退位減法和100以內的不退位減法，已經明白相同數位對齊相減的道理，因此，如果為學生提供一定的學習情境，學生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主地學習來掌握這部分內容。
〖教學設計〗
（一）創設情境――獲取信息――引發問題
1．創設情境
師：同學們喜歡去圖書館嗎？為什么？
生：喜歡，因為去圖書館可以學到很多知識，可以長見識……
師：今天老師就帶大家去圖書館看書，高興嗎？你們喜歡看什么書？
生1：我喜歡看連環畫。
生2：我喜歡看故事書。
生3：我喜歡看有關計算機的書。
……
學生邊說，教師邊貼出書的圖片（圖片為雙層、可打開，內附相關的練習題），并根據學生喜歡的書名當場寫在圖片上。
師：我們先看看圖書館里有關這幾種圖書的信息，好嗎？
(師呈現信息表格并根據學生所喜歡的書當場寫在表格內。)
(評析:讓學生成為創設情境的一分子，引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生參與活動的欲望。)
2．獲取信息――引發問題
師：從這幅表格中你能獲得什么信息？誰能完整地說一說？
生1：圖書館原有連環畫33本，借走7本；原有故事書25本，借走8本；原有計算機書46本，借走9本。
師：說得真完整。（面向全體）根據獲得的信息你們能提出什么減法問題呢？
(評析:注重語言習慣的培養。繼續發展學生的問題意識并限制提問范圍，因為要發展學生的問題意識，不單只是讓學生面對情境提出問題，更深入的是在活動中進行質疑、交流，如此限制提問范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時間來保證在探索問題的過程中進行有效的互動。)
生2：連環畫借走7本之后還剩多少本？
(師將此問題書寫在黑板上。)
師：誰能解決生2的問題?
（二）探究――合作――交流
1．探究――合作
生：我用算式解決33-7=26。
師：你連得多少都計算出來了，真棒！其他的同學不要著急，下面的時間留給你們，你可以利用手中的學具，采取自己喜歡的方法計算一下33-7等于多少，開始吧。
(生開始獨立動手操作、解決問題，部分學生問題解決后主動尋找伙伴進行交流。)
(評析:交流的前提是必須經過獨立思考，即便是一年級的學生，也應該有獨立思考的意識。)
2．交流
（學生邊說教師邊把學生的方法有序地呈現在黑板上。）
師：33-7等于多少？
生：（齊答）等于26。
師：誰來說說你或者你和伙伴是怎么計算出來的？
(評析:不強調必須是以自己或小組的身份來交流，這樣有利于學生講出在探討過程中的真實想法。)
生1：我是口算出來的，13-7=6再用20+6=26。
師：誰用的也是這種方法？誰能再講一講?
生2：我是用小棒解決的，我先拿出三捆零三根，然后打開一捆，用打開的10根減去7根，還剩下20+6=26根。
生3：他的方法用算式表示是這樣的10-7=3，23+3=26。
(班里響起掌聲！)
生4：我是用豎式解決的。
師：請把你的方法寫在黑板上，好嗎？
(生4把豎式寫在黑板上的同時其他學生繼續匯報。)
生5：我和我的伙伴是用計數器解決的。先在個位撥3個珠子表示3個一，十位上撥3個珠子表示3個十，先去掉1個十，應該減7個一，多減了3個，再在個位上補3個珠子，最后等于26。
師：請你的合作伙伴再給大家講一講好嗎？（請伙伴再講一遍。）
(評析“誰能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學重復方法的過程，既潛移默化地培養了學生傾聽的能力，又避免水過地皮濕的結果，使他們的見解能夠被班內更多的成員理解并表述出來。)
師：對于他們的方法你想說什么？
生1：他們的方法挺合理。
生2：我也可以用算式把這種方法表示出來。33-7把7看成10，33-10=23多減了3個一，再用23+3就等于26。
(班里再一次響起掌聲！學生的評價是這名學生講得準確、清楚。)
師：下面讓我們一起來分析生4的方法。
師：（好奇地用手指著“?”）這是什么？表示什么意思？
生4：“?”叫作退位點，個位不夠減從十位退出1個十，就用“?”表示，退走1個十，到個位就是10個一，10個一加原來的3個一，得出13個一。13減7等于6……
生3：我也想問你一個問題，為什么十位上從3變成2了呢？
(評析:教師提出的問題喚起學生的好奇心，學生在教師的問題基礎之上，也在對學生提問題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關鍵，此時此刻它已經變成學生內心渴望解決的一個問題，一種發自內心的需求。)
生4：因為十位退走1個十給了個位，3個十還剩下2個十，所以十位上寫2。
生3：謝謝你的講解，我很滿意。
生4：不客氣！
師：請同學們拿出豎式紙，自己試著用豎式的方法再計算一遍，看看我們剛才口算的結果對不對。（生用豎式計算并檢查。）
師：還有哪位同學愿意發表意見？
生6：（驕傲地）我們小組里出現兩種方法：第一種方法先把7分成3和4，用33-3=30，再用30-4=26；第二種方法是想加算減：想幾加7等于33，26加7等于33，所以33-7=26。
師：你們認為他匯報得怎么樣？
生：他匯報得很有條理，而且能代表小組發言。
(評析:從生1匯報開始多次不斷地引導學生進行正確的評價，學生之間就很容易公開、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價不僅使學生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。)
師：你說得很對，希望我們每個人都能向他學習。同學們說了這么多方法……
(正當教師要繼續進行時，又有一名同學的小手高高舉起。)
師：（有感情地）你還想說？！
生7：（干脆地、大聲地）想！
師：好，那你說吧，（面向全體）讓我們一起聽一聽……
生7：33-7我用7-3=4…
其他學生：（著急）不對，他的方法有問題，不能看3減7減不開就用7減3……
(生7開始猶豫，并停止發言。)
師：（皺眉加手勢，把手放到耳邊）大家別著急，我們應該先聽完這位同學的發言，再進行評價，好嗎？請生7繼續說你的想法。
生7：33-7我先用7-3=4，還差4個沒減，就用30-4等于26。
(“哇……”班內一陣驚呼。)
師：（露出笑容）現在你們想說什么嗎？
生8：他的方法也行得通。
生9：他的方法真有創造性……
(評析耐心地等待和平易近人的態度能更有效地保護學生的創新思維。)
師：同學們說了這么多方法，你最喜歡哪一種？你的理由是什么？
（生發表意見。）
(評析多樣化的算法還需要合理優化，優化的實踐者應該是學生，優化的過程也應該是有學生自身特色的。)
（三）鞏固――反思
師：根據圖書館提供的信息你還能提出什么減法問題嗎？
生1：故事書借走8本后還剩多少本？
生2：計算機書借走9本后還剩多少本？
師：請你選擇一道題，并用你喜歡的方法自己解決。有什么問題先自己想辦法，也可以找同學或老師幫忙，開始吧。
(生解決這兩道問題并進行交流。)
交流結果：每人能收獲一種方法解決“兩位數減一位數的減法問題”，并得出故事書還剩17本、計算機書還剩37本。
（四）回映主情境――拓展練習
師：我們現在已經知道這三種書還剩多少本了，因為剩的書有限，我們每個人先選一種書看，看過之后同學之間可以交換，好嗎？你們想看哪本書？
(學生興奮起來，爭先恐后告訴老師自己想看哪本書，教師組織好學生后，按照每個人的要求發給學生想看的“書”（準備好的圖片）。)
(評析每種書打開后是不同的練習題，學生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書館的主情境更加完整。)
1.“連環畫”呈現的題目是：森林里有三棵大樹得了病，請你當小大夫幫幫它們。
2.“故事書”呈現的題目是：過河。
3.“計算機書”呈現的題目是：找朋友。
（五）呈現課題――總結――評價
師：這節課我們學習了什么知識？
生：兩位數減一位數退位減法（師板書）。
師：你學會了什么，你是怎么學會的？可以小結一下自己或班內同學的表現。
〖教學反思〗
隨著與新課程的`共同成長，我有了更多的了解、認識和想法……
我希望創設一個開放的課堂氛圍，所以課的一開始我就給學生呈現一個不完整的情境，富有創意地寫上學生自己喜歡的書名，學生的興奮以及積極參與的效果遠遠超出了我的預想。可見，讓學生參與情境的創設，能引起學生足夠的興趣與注意，進而激發學生探索的欲望。
我希望創設一個民主的課堂氛圍，所以我盡可能摒棄自己的權威意識，留給學生足夠的時間和空間，讓學生唱主角，但對個別有困難的學生的關注不夠，這一方面需要在今后的教學中注意。
我想創設一個互相接納、欣賞的課堂氛圍，所以我和我的學生一同去學會耐心地等待、傾聽及正確地評價他人的發言，我認為大家能以一種相互尊重的、清晰的以及有見解的方式來直接交換彼此的看法，會更有助于建立相互間的信任、愉快地合作。
〖編者點評〗
本案例采用去圖書館讀書的完整情境，體現數學同日常生活的聯系，學生學得有趣，感受到數學問題就在自己身邊。教師在整個教學活動中積極參與學生的討論，并引導學生耐心傾聽、提出問題，協助學生從單項交流邁向多項交流，同時擦出新的交流火花。教師注重學生的收獲，但更注重學生在學習過程中情感態度的形成與發展，利用積極的評價手段，使不同的學生都能通過適合其思維特點的途徑展示自己，發展自己。本節課學生能夠正確掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，進一步體會計算方法的多樣化，但如果教師能在學生匯報后，引導學生將不同方法進行梳理、歸類，會有助于培養學生的聚合思維。
一年級數學下冊教案14
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，進一步體會加減法的意義。
2、探索并掌握兩位數加、減整十數的計算方法。通過多樣化的計算訓練，提高計算的準確性。
3、通過創設情境，引導學生提出兩位數加減整十數的問題。
4、滲透環保和愛護動物的教育。
教學重點：
探索并掌握兩位數加減整十數的計算方法。
教學難點：
引導學生探索，并交流得出正確的計算方法，提高計算的準確性。
教具學具：
課件、小棒、計數器等。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有個謎語，請聽謎語，小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物）
師：青蛙經常在上面地方？他們在田里做什么呢？今天我們就一起去看看青蛙吃蟲子。 （板書課題）
師：青蛙對我們很有用處的，青蛙吃掉害蟲，就保護了莊稼。所以，青蛙是我們人類的.好朋友。我們一定要保護青蛙，不能隨意捕殺。
[設計理念：根據兒童的年齡特點，以猜謎語的形式引入，激發了學生的求知欲望，活躍了課堂氣氛。在學生生活經驗得基礎上對學生滲透環保和愛護動物的教育。]
二、自主、合作、探究學習
（一）創設情境，提出問題
1、課件出示情境圖，引導學生分析畫面，并提出問題。
生1：我發現青蛙媽媽和小青蛙在田野里吃蟲子。
生2：我知道青蛙媽媽吃了56只蟲子，小青蛙吃了30只蟲子。
2、根據故事情境提出一些數學問題？
生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？
生2：青蛙媽媽比小青蛙多吃了幾只害蟲？
生3：小青蛙比青蛙媽媽少吃了幾只害蟲？
3、師引導學生自主學習。
現在我們先來解決第一個問題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？你們打算怎樣列式呢？
生：56＋30=？
師：為什么用加法計算呢？
生：求把兩部分合起來用加法計算。
師：56＋30＝？該怎樣計算呢？
[設計理念：在加強學生計算能力的同時，更側重學生理解加減法的意義。]
一年級數學下冊教案15
教學目標
體驗分類標準的多樣化，會自定標準對物體進行分類計數
重難點分析
重點分析知識點本身內容復雜：分類標準的多樣性，靈活性較大；用不同的標準進行分類，分類的結果會截然不同，對學生思維的開闊性和靈活性要求較大。能讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生的學習興趣。
難點分析一年級學生年齡小，經驗少，對于不同標準分類結果不同容易混亂，對于分類標準的理解不夠透徹。但樂于接受新鮮事物，思維活躍，本節課注重把數學知識與實際生活聯系起來，為學生提供豐富的感性認識和生活經驗。
教學方法
1。通過練習生活實際讓學生明白分類的好處
2。通過直觀演示和動手操作讓學生明白如何分類
教學過程
一、導入
（談話導入法）
教師：同學們，大家好！你們去文具店買過東西嗎？學生：買過。
教師：老師有兩個好朋友，小鹿和小熊，我們一起去他們的文具店里看看好嗎？學生：好。
（課件出示圖片）讓學生感受分類與整理的好處。
教師：你們想去哪一家文具店買東西呀？為什么？
學生：小鹿文具店，因為很整齊/因為本子放在一起，文具放在一起，很整齊。
教師：對，老師也想去小鹿文具店，這樣將相同的物體擺放在一起就叫做分類，今天讓我們一起走進分類的王國吧！
二、知識講解（難點突破）
1、描述感知分類的標準。
教師：從玩具店出來，我們一起去游樂園玩吧，今天游樂園里有許多小朋友和漂亮的氣球。
課件出示孩子們去游樂園玩的情境，并提出問題，這里有這么多氣球，你能把這些氣球分類嗎？可以怎么分？（學生討論）
生1：可以按形狀/圖形分類。
生2：可以按顏色分類。
設計意圖：通過學生分一分，初步感受由于分類標準不同，所分得的結果也不相同，體驗分類標準的多樣性。
2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結果。（教師指定用形狀分類）
老師給每兩個同學準備了跟氣球一樣的圖片，下面就請同學們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個，把你分的結果記錄在紙上。（可以擺一擺，寫一寫），再展示學生作品。
（1）展示先分再數的方法。
師：你分了幾類？每類有幾個？
（2）展示象形統計圖的方法。
師：剛才的同學分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？
生：整齊、清楚。
師：你能看出誰最多嗎？點名請同學回答。
生：圓形氣球最多。
師：你怎么知道的？
生：這一排最長。
師：我們來看左邊這行，這是來記錄糖葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個糖葫蘆形，表示這一行記錄的項目。有一個糖葫蘆形氣球就畫一下。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。
（3）展示表格記錄數據的方法。
師：這個同學記錄方式你能看明白嗎？
師：心形的'氣球有幾個？
上面一行都是形狀，下面一行都是個數，每一列又都形示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。
（4）展示其他記錄方法。
3、按顏色分類計數，選擇喜歡的形式記錄結果
請同學說一說，再用課件出示出類結果，展示分類結果。
4。在對比中體會
教師：剛才我們分的都是這些氣球，為什么分類的結果不一樣呢？
教師：無論結果怎么樣，什么應該是不變的？
5。 小結：通過給氣球分類，我們知道了什么是分類，學會了怎樣分類。下面我們就用所學會的知識來解決生活中的問題。
設計意圖：通過用不同的方法記錄分類的結果，讓學生體驗用表格的形式記錄分類整理的數據更清楚、更簡捷。
三、課堂練習（難點鞏固）
課本30頁第三題
（1）學生自主完成，教師巡視指導
（2）點名學生匯報結果，集體訂正。
四、小結
今天我們學習了什么？在平時的學習和生活中有哪些地方需要用到它呢？
1。像這樣把氣球按形狀、顏色等分一分的方法叫做分類，這里的顏色和形狀就是分類的標準。分類的標準不同，分類的結果也不一樣。
2。對生活中的物體進行分類整理時，可以用不同的方法進行整理，其中用象形圖和表格整理法最直觀簡便。
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