初中地理教案15篇(熱)
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的初中地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中地理教案1
[教學目標]
（一）借助地圖，說出俄羅斯的地理位置（歐洲東部和亞洲北部）、領土組成特點（跨東西半球、亞歐兩洲）和首都（莫斯科）。
（二）根據地圖和資料，歸納俄羅斯溫帶大陸性氣候為主和各地區氣候差異的形成原因及特點。
（三）運用統計資料，聯系俄羅斯自然條件特點，說明該國開發西伯利亞的情況。
（四）收集資料，說明俄羅斯民族方面的概況。
[教材分析]
本節教材共分6個小標題。“面積最大的國家”、“平原廣大”、“溫帶大陸性氣候為主”、“豐富的資源”、“改革中的經濟”、“西伯利亞的開發”，分別介紹俄羅斯的地理位置和面積、地形特點、氣候特點、資源特點、經濟特點和區域開發方面的情況。
本節教材第一個標題為國家概況的介紹；第二、三、四個標題內容分別敘述和說明俄羅斯自然地理特征的三個重要方面：“平原廣大”和“溫帶大陸性氣候為主”為理解俄羅斯農產品和主要農業區分布提供了條件，“豐富的資源”為理解俄羅斯的經濟特點和開發西伯利亞作了說明；第五、六個標題內容闡述俄羅斯人文地理特征，可以從中了解俄羅斯的工業、農業城市、港口分布特點及亞洲西伯利亞的開發情況。本節教材的編排結構是：
本節教材圖表系統提供3幅地圖：①圖3－22，說明俄羅斯周圍海洋，亞洲與歐洲部分比較，地形區分布及特點，河流與城市。②圖3－24，說明俄羅斯地勢地形與河流分布的關系，“東高西低、平原廣大”是其地形主要特征。③圖3－26，說明俄羅斯主要礦種及產地，特別是石油、黃金、煤、有色金屬等礦產資源豐富，本圖淡化了礦產地的識記，強調礦產種類及其與工業基地分布的關系。
2幅景觀圖：一為反映宗教和建筑特色的大教堂，一為貝加爾湖及湖畔的亞寒帶針葉林景觀。
2張統計表：①上揚斯克和莫斯科氣候資料分別表明俄羅斯東部西伯利亞受北極地區寒冷氣流影響，是北半球的寒極之一，降水較少；而西部東歐平原受大西洋影響，氣候較溫涼，降水較均勻，是溫和的大陸性氣候。②俄羅斯亞洲與歐洲部分地區差異對比則要求學生通過對比掌握其差異性，也暗示了開發西伯利亞的必要性。補充閱讀材料提供了俄羅斯民族方面的概況，為學生收集此方面的資料作了示例。
本節教材還說明了俄羅斯幾個方面的世界之最：①俄羅斯是世界上面積最大的國家；②俄羅斯是世界上跨經度最大的國家；③貝加爾湖是世界上最深的湖泊，是世界上淡水量最多的湖泊；4．俄羅斯有世界上面積最大的亞寒帶針葉林帶。
[教學重難點]
俄羅斯的地理位置，地形特點，氣候特點，經濟特點
[教學方法]
讀圖法、討論法、談話法、自學法
[教學課時]
2課時
[教具準備]
掛圖：俄羅斯地形圖
教學提綱（板書）
一、面積最大的國家
1、位置：跨亞、歐兩大洲和東、西半球
2、面積：1708萬平方千米
二、平原廣大
地勢東高西低，平原占 70％
三、溫涼的氣候
大陸性氣候明顯，東、西部差異大
四、豐富的資源
1．淡水資源（貝加爾湖）
2．森林資源（亞寒帶針葉林）
3．礦產資源（石油、黃金、有色金屬）
五、改革中的經濟
1．工業
工業區：歐洲部分、烏拉爾地區、西伯利亞地區
工業中心：莫斯科、圣彼得堡、新西伯利亞
2．農業
農業區分布于伏爾加河流域和頓河流域
3．城市和港口
首都莫斯科
六、西伯利亞的.開發
[教學過程]
新課導人：
引導學生在“世界政區圖”上，找出世界上面積最大的國家，從中引出俄羅斯
一、面積最大的國家
1、提問：通過預習，誰能告訴我面積最大的國家俄羅斯的面積究竟有多大？
2、展示“俄羅斯地形圖”，指出亞、歐兩洲的洲界線，得出結論：俄羅斯地跨亞、歐兩洲，位于歐洲東部和亞洲北部
3、引導學生回憶東、西半球分界線（160°E），并和學生一起找出東經160，得出俄羅斯的另一位置特征：地跨東西半球。
（過渡）接下來，我們一起熟悉俄羅斯的海陸位置特征
4、讀圖3－22，完成活動1、2題及P77活動2
5、一學生朗讀P77材料，了解俄羅斯的民族、語言、宗教
二、平原廣大
1．讀圖3－22，完成活動第3題
2．找出上述四大地形區的大致分界線：⑤烏拉爾山、烏拉爾河，⑥葉尼塞河，⑦勒拿河。
3．葉尼塞河以西均為平原，以東為高原山地，平原面積占俄羅斯領土的70％。歸納得出地形特點：平原廣大。
4．讀圖3－24，引導學生歸納俄羅斯的地勢特征，很容易看出其地勢特點：東高西低。
5、引導學生在地圖上找出伏爾加河的位置，注意其流向，注入海洋，在歐洲的地位
三、溫帶大陸性氣候為主
1、引導學生閱讀地圖冊P33俄羅斯氣候分布圖，思考：俄羅斯最主要的氣候類型是哪種？還有哪些氣候類型？引出氣候類型的學習
2、學生閱讀教材思考：俄羅斯的溫帶大陸性氣候有什么特征？
3、小結：由于俄羅斯疆域遼闊，東西跨經度廣，所以氣候的大陸性氣候特征明顯，同時也使東西部氣候存在較大的差異。
4、引導學生分析上揚斯克和莫斯科的氣候資料，歸納二地的氣候特征差異，并設問：同屬于溫帶大陸性氣候，為什么上揚斯克的降水比莫斯科的少？氣溫比莫斯科的低？
（過渡）俄羅斯是世界上資源最為豐富的大國之一，那么有哪些豐富的自然資源呢？
四、豐富的資源
1、學生看書思考：俄羅斯有哪些豐富的自然資源？
2、設問：俄羅斯為什么水資源和礦產資源豐富呢？教師可從氣候特點、地形分布及歷史開發等方面加以指導。最后出示亞寒帶針葉林帶分布圖。
3、出示“俄羅斯主要礦產資源分布”圖，讓學生在地圖上找主要礦種及礦產地，而后說明俄羅斯石油、黃金產量的世界排名及有色金屬礦的分布。
（過渡）俄羅斯豐富的礦產資源為俄羅斯的經濟發展提供了非常有利的資源條件。
四、改革中的經濟
工業方面
1．通過圖3－26和各種資源儲量、開采量等資料，學生推斷俄羅斯的主要工業部門應該是哪些？而后結合教材P79驗證
2、引導學生閱讀地圖冊P53“俄羅斯工業分布圖”，指出俄羅斯的三大工業區并強調俄羅斯的工業主要集在歐洲部分
3、引導學生在地圖上查找各工業區的工業中心城市并在地圖上填注。并設問：這三大工業區能形成主要的工業區的共同因素是什么？（附近都有豐富的自然資源和便利的交通），而后進一步從資源條件分析俄羅斯各工業區的工業部門
農業方面
1、回憶俄羅斯氣候特征和緯度位置特征，思考：俄羅斯的氣候條件對發展農業生產有利嗎？你認為制約俄羅斯農業分布的最重要因素是什么？（氣溫因素，俄羅斯的農業一般分布在緯度相對較低、氣候較為溫和的地區
3、引導學生在地圖上查找俄羅斯主要農業區東歐平原、伏爾加河流域和頓河流域。并對照圖例說出俄羅斯的農產品種類，并進一步強調：俄羅斯的農作物一般都是喜溫涼的農作物，這與當地的氣候特征是相適應的。
城市與港口方面
根據地圖找出首都莫斯科的位置，由教師小結其城市職能。根據地圖，讓學生圍繞俄羅斯疆界找出其進出海洋的港口城市，再由教師加以具體說明東部、北部、西部的主要海港。
（過渡）由于自然條件的差異和歷史的原因，俄羅斯的人口和經濟主要集中在歐洲部分，而面積廣大的西伯利亞地區卻開發不夠
西伯利亞的開發
①小結已學習俄羅斯的知識，填表對比其亞洲部分和歐洲部分的地區差異。②對此表格知識加以對比研究，讓學生認識到俄羅斯經濟的地區分布與其自然、人文因素分布的不平衡性以及人地關系在空間上存在矛盾。③具體指導西伯利亞的開發項目，如：西伯利亞大鐵路,貝阿鐵路、秋明油田、庫茲巴斯煤炭基地和新西伯利亞高科技園區等。
本節重點圖表指導：
①圖3－22：指導學生在圖上了解俄羅斯地理位置（經度位置、緯度位置、海陸位置）、領土組成（歐洲東部和亞洲北部）、首都莫斯科；俄羅斯是歐洲國家的主要原因：歐洲部分集中全國四分之三的人口，歷史上一直是全國的政治、經濟和文化中心地區，主要工業和首都也位于歐洲部分；俄羅斯的四大地形區：東歐平原、西西伯利亞平原、中西伯利亞高原、東西伯利亞山地；主要河流及分布：歐洲部分的伏爾加河和頓河、亞洲部分的鄂畢河、葉尼塞河和勒拿河；俄羅斯的主要城市及分布。
②圖3－24：指導學生在剖面圖上相應位置標注東歐平原、烏拉爾山、西西伯利亞平原、葉尼塞河、中西伯利亞高原、勒拿河、東西伯利亞山地。或者由學生依據圖3—22畫出沿60°N線的剖面圖，然后觀察、分析其“東高西低、平原廣大”的地勢地形特點，再歸納這一特點對河流分布的影響。
③圖3－26：先指導學生找圖例，了解俄羅斯有哪些礦產；再根據教材講述其礦產儲量和開采量，也可由學生收集有關資料對俄羅斯礦產進行評價；最后根據鐵路線、河流、城市對礦產地進行相對定位，并為其工業分布作鋪墊。
④“俄羅斯亞洲部分和歐洲部分地區差異”表：可采取分組討論的形式，用復習提問的方法引導學生得出答案，并根據所填內容對俄羅斯開發西伯利亞進行評價。下述答案僅供參考：
亞洲部分 歐洲部分
地形特征 高原、山地為主 平原面積廣大
氣候特征 寒冷干燥 溫涼濕潤，降水略多
主要工業基地 烏拉爾、新西伯利亞 莫斯科，圣彼德堡
主要港口 海參崴 圣彼德堡
初中地理教案2
課時：1
課型：新授課
教學方法：啟發式教學目的：
讓學生們了解澳大利亞的基本概況；使其理解并學會如何分析一個國家的各方面特點；對學生進行課外拓展教育，讓他們對世界其他國家有更深入的了解，并鼓勵同學們學習國外積極先進的觀念和科研成果將來更好的建設我們的祖國。教材分析：
媒體的選擇與運用：
黑板（板書、板畫）；
（最好能運用投影或者網絡找一些相關圖片，使學生們直觀了解澳大利亞。）
重難點：
重點是掌握澳大利亞的基本概況，如位置、面積、人口等。
難點是記憶澳大利亞主要城市的分布及其基本職能。
引言：
教師：同學們，今天這節課我們將要一起前往澳大利亞這個美麗的國度，去看看那里究竟有什么特別吸引人們的地方。在出發之前，老師想考考大家，有沒有同學能告訴我澳大利亞用英文怎么說又怎么拼寫呢？
學生：A-u-s-t-r-a-l-i-a——Australia
教師：這位同學拼寫的非常正確！（教師在黑板上畫出用英文字母組成的澳大利亞動物簡筆畫，吸引同學們的注意）Australia這個單詞在拉丁文中是南方大陸的意思，17世紀中葉歐洲人發現這里的時候以為它是一塊通往南極的大陸，所以就起了這個名字。由此可見澳大利亞位于地球的哪里呢？
學生：南半球。
教師：很好，相信大家對于澳大利亞都有一些初步的認識，那么當提到澳大利亞的時候同學們腦海中首先呈現的是什么呢？
學生：迷人的海灘、神奇的大堡礁、獨特的野生動物······
教師：不錯，現在老師就給大家一點兒時間回想一下，你們所知道的澳大利亞特有的野生動物有什么！一會兒我們請幾位同學來給大家說一說。（在黑板上畫出澳大利亞幾種特有動物的簡筆畫）好，有哪位同學想跟我們分享一下你所知道的澳大利亞獨特動物？
學生：考拉、袋鼠、蜥蜴、鴨嘴獸······教師：非常好！看來大家對澳大利亞的野生動物都很了解。
第五課
澳大利亞
現在黑板上有三種澳大利亞特有的動物，大家找到它們了嗎？在最前面的這個貌似鴕鳥的動物叫“鴯鹋”，它的確屬于鴕鳥類，不能飛，是世界上最大的陸地鳥。接下來這個大家都很熟悉，它就是袋鼠，袋鼠屬于哺乳動物中的有袋類，大家知道袋鼠的英文名字叫什么嗎？同學：Kangaroo！
教師：那大家知道它為什么叫Kangaroo嗎？據說在1770年英國探險家庫克船長最先發現這片大陸的時候，看到這種蹦蹦跳跳、肚子上長口袋的動物覺得很驚奇！但是由于當時語言不通，他只能比劃著詢問當地的土著居民那是什么，土著居民就沖他喊”Kangaroo”于是袋鼠就這么被命名了，其實，“Kangaroo”在土著語里是“不知道”的意思。大家說這是不是又為這種可愛的動物增添了一些傳奇色彩呢！前面兩種動物被同時標記在澳大利亞的國徽上，因為這它們只會前進不會退步，這也表明了澳大利亞人對對他們國家的期望。但與其他許多國家不同的是這兩種印在國徽上的動物數量非常多，所以在他們的國家是可以被射殺和食用的，大家想想其實咱們國家的國徽上也有可以食用的東西哦！（麥穗）最后這個動物就是考拉了，他也被叫做樹袋熊，因為它幾乎所有的生命活動都是在樹上完成的，和袋鼠一樣它屬于有袋類，不過它的袋子開口在身體的側面的，考拉是一種性情溫順、憨態可掬的動物，但同時也因受到外界各種因素的影響而瀕臨滅絕。下面，我們就跟隨這幾種奇特的動物進一步的了解澳大利亞！首先看它的概況。
（利用多媒體或者板畫，向同學們展示澳大利亞板圖）
一、概況
（一）澳大利亞是地球上最古老的大陸，最大的島嶼，也是單一國家的大陸。它位于南太平洋和印度洋之間，由澳大利亞大陸和塔斯馬尼亞島組成。
（二）這里最初只有30萬原始土著居民。1788年1月26號第一批英國移民抵澳，從此1月26日就被定為他們的國慶節。現在，770萬平方公里的面積上僅有20xx萬人口，人口密度為沒平方千米2人。
（三）澳大利亞礦產資源豐富，是世界重要的礦產生產國和出口國，被稱為“坐在礦車上的國家”。同時它的農牧業也很發達，是世界最大的羊毛、牛肉出口國，又被稱為“騎在羊背上的國家”，知道嗎？澳大利亞人均擁有羊的數量是9—10只。
二、主要的城市
（指著的圖）從這幅地圖中我們可以看出澳大利亞大陸由西澳、南澳、北領地、昆士蘭、新南威爾士、維多利亞這六個州組成。比較重要的幾個大城市已經被老師標記出來了，圖上（從上到下）A、B、C、D分別代表的城市中，包括堪培拉、悉尼、墨爾本和布里斯班，現在，老師希望你們能夠通過對澳大利亞的了解和課前的預習告訴我，A、B、C、D四點分別代表哪個城市。（與同學互動）學生：A布里斯班，B悉尼，C堪培拉，D墨爾本。
教師：很好！看來同學們課前都認真的預習過我們的課本。接下來，我們就逐個了解一下這幾個城市。
（一）堪培拉：它是澳大利亞的首都，被稱為花園城市，但是澳大利亞人并不喜歡住在這里，因為它是政治、經濟、文化中心，職能過于嚴肅，反而吸引了不少新移民在此居住。
（二）悉尼：是澳大利亞最大的城市和港口，是一個多元文化的現代都市，擁有400萬人后。相信大家都很熟悉這里的最著名的標志性建筑吧！悉尼歌劇院的建造歷時14年耗資5000萬英鎊（即1億2百萬澳元，4億9千萬人民幣）我國也有一位著名的'音樂家在這里舉辦過演唱會，大家知道她是誰嗎？（宋祖英）
（三）墨爾本：是世界最適宜人類居住的城市之一，這里的公園綠地面積占到了全市的四分2之一。而且每年都會舉行一些體育賽事，比如澳網，F1的澳大利亞站比賽以及墨爾本杯賽馬等。
（四）布里斯班：是澳大利亞的第三大城市，因為這里有考拉保護區因此被稱為考拉之都。這里向南75公里處有世界數一數二的療養基地——黃金海岸，它全長70公里，有35個沖浪海灘。
三、居民
剛才已經跟同學們提過這里有20xx萬的人口，這其中95%以上都是白人，即歐洲移民及其后裔，土著居民僅占%，華人華僑有40萬人。這就說明這里是一個多人種的國家。看過《澳洲亂世情》這部電影的同學一定記得其中有這么一個場景，一個英國女人、一個在澳出生的英移民后裔、一個土著居民、土著人和白人的孩子以及一個中國人一起在猴面包樹下聚餐。這也充分體現了他們有史以來的雜居生活方式。
四、居民生活方式
說到生活方式，不得不提澳洲人的安逸和悠然自得。在澳大利亞，出了中國商鋪外，其他店面的營業時間都是在上午11點到下午5點之間，而其銀行、郵局周末都不營業。每周星期三發工資所以星期四是他們的購物日，這天商場通常會相應延長營業時間。
總結：
通過以上學習的這些，我們對澳大利亞這個國家已經有了初步的認識。我們知道它是一塊很早以前就和其他大陸分離的島嶼，自然環境單一，因此演化速度緩慢，少有外界物種的干擾，從而保留了一些奇特的原始動物。還了解了這里的大型城市主要都分布在東部沿海地區，整個國家都在這些城市的帶動下迅速發展。吸引了全世界各國的移民紛紛在這里投資，居住，同時這里也成為僅次于美國的世界第二大留學國家。希望同學們以后都有機會去澳大利亞，不論去旅游還是深造，都能利用到我們今天所學的知識，而且還能在此基礎上更加深入的了解這個國家。
作業：
今天這節課我們就上到這里，課下大家再學習一下澳大利亞的自然條件。對澳洲感興趣的同學還可以在網上查找一些相關資料。也可以看一下《澳洲亂世情》這部電影，它是澳大利亞政府為了宣傳澳大利亞而拍攝的，啟用的都是本土的著名影星來講述澳洲的一段歷史，這部影片的原名就叫做“Australia”好，同學們，下課。板書
初中地理教案3
教學目標：
１．知識與技能。
（１）了解地圖發展史，知道電子地圖、遙感地圖（衛星圖象）在生產、生活中的用途。
（２）學會運用地圖辨別方向、量算距離。
（３）根據需要選擇常用地圖，查找地理信息，養成在日常生活中用地圖的習慣。
教學重點：
１．會用地圖辨別方向。
２．會利用比例尺在地圖上量算距離。
３．學會選用地圖及查找地理信息。
教學難點：
１．利用比例尺在地圖上量算距離。
２．比較地圖比例尺的大小。
３．學校平面圖的繪制。
教法建議：
1．本章內容的實踐性較強，要求學生具有較強的參與性，而實踐能力的培養最好通過各種活動來體現。
2．充分利用多種媒體展示教學內容和資料，幫助學生突破難點和介紹電子地圖、遙感圖像及GPS 的功能、作用及其廣泛的應用。
教學過程：
導入新課
【情境設置】假設你準備自己開車去廣州旅游，但你從來沒去過廣州，不認識路，也不太了解廣州有哪些好玩的地方。那你會想什么樣的方法去解決這些問題呢？
（生答：看地圖）所以我們先要學會讀地圖和用地圖。
講授新課：
［學生自學］閱讀課本。
師生歸納：地圖發展歷史。
古代：陶片上的地圖—絲織地圖—羊皮地圖—紙制地圖。
現代：電子地圖、衛星圖象。
【導入】在現代的社會，信息技術的發展使我們的生活發生了巨大的變化。當我們遇到了這樣的問題的時候，可不可以用一種新的方法來解決呢。當然傳統的紙質地圖也可以幫助我們，但作為新時代的人，我們就要學會使用新的東西。把地圖搬到計算機上，它能給我們更多的地理信息，更方便的操作，更智能化的'服務。今天我們來學用電子地圖。
【操作】在電腦上展示中國電子地圖，以北京市網絡地圖為例，向學生介紹網絡地圖的基本界面，介紹地圖顯示、操作工具、操作功能、操作結果、即時幫助和鷹眼顯示等區域。
【小結】什么是電子地圖呢？電子地圖是建立在地理信息系統的基礎上，通過計算機呈現出一套完整的地理信息。電子地圖除地圖和地理信息以外，一般還包含有關的照片、圖表等信息。
【操作】電子地圖有什么特點呢？向學生介紹查詢方法。自己先做一下示范，查詢北京大學和中國人民大學，并查詢從北京大學到中國人民大學的公交車換乘路線。讓學生親自操作查詢北京西站和故宮東門。并查詢從北京西站到故宮東門的公交車換乘路線，可以個別指導一些有困難的學生。最后親自操作一遍，讓學生看一下。
【小結】電子地圖有什么特點呢？電子地圖信息量大、檢索方便、展示方式靈活多樣，而且可以附加多種只智能化服務功能。電子地圖還可以與互聯網和全球定位系統相結合，不僅可以及時更新內容，而且還極大地拓展了應用領域。
【小結】什么是衛星圖象呢？衛星圖象是對地觀測衛星推測到的地球表面信息所形成的影像。
【操作】呈現三幅衛星圖象，判別它的作用。
【小結】衛星圖象可應用于天氣預報、洪水及火災的監測等方面。
【提問】“GPS ”是什么意思，它的主要作用是什么？
【活動】學生分組分角色自我介紹。教師鼓勵性評價。
【活動】用電子地圖查詢從廣州火車站到天河城的公交路線，與同學交流你的查詢方法和過程。
教學總結：
本節課重點是讓學生通過親自動手操作，掌握電子地圖的使用方法，因此需要老師講解的并不多，關鍵是演示操作的步驟，最后讓學生自己來操作，所以建議有條件的學校這節課選擇在網絡教室里上，不然幾乎沒有效果。學生通過親自操作會從內心領會電子地圖的優越性。
初中地理教案4
教學目標：
知識目標：
1、運用分層設色地形圖和地形剖面圖，分析總結出我國地勢呈階梯狀分布的特征以及各級階梯的主要特征。
2、能夠在圖上標出地勢三級階梯的界線；記住位于階梯分界線的山脈名稱。
3、分析說明我國地勢對氣候、河流、交通的影響。
4、讓學生知道我國地形的主要類型及其分布和特點
能力目標：
1、初步掌握地形剖面圖、分層設色地形圖、地形景觀圖等地圖的讀圖方法，學會從這些圖中抽取多種信息，歸納分析相關地理特征的方法。
2、加強學生對地形特征及其意義、影響的理解能力
3、掌握通過列表記憶地理事的方法
4、建立辨證分析地理事物利弊的思路和方法
情感態度價值觀：
1、培養學生樹立辨證唯物主義的思想觀念，正確理解地理現象的利弊優劣和地理事物間的相互關系
2、培養學生建立正確的人地觀，培養學生愛國主義情懷？教學重點：運用地形圖總結出我國地勢特點，三級階梯分界線山脈名稱
地勢特征對其他自然因素及人類生產生活的影響
主要地形區及特點教學難點：地勢特征對其他自然因素及人類生產生活的影響
教學方法：課堂講授、讀圖畫圖、活動討論教學用具：PPT課件、黑板、粉筆課時安排：1課時教學活動：
導入新課：圖片引入：幻燈片投影出我國不同地形區的（青藏高原、內蒙古高原、東北平原）圖片資料，先讓學生對地形有一個感性的認識，同時也通過欣賞祖國的大好河山激發學生的學習欲望和愛國熱情。
講授新課：板書：第一節地勢和地形
地勢呈階梯狀分布
先回顧不同顏色代表不同海拔高度，以一幅地形圖為例讓學生回答綠色、黃色、棕色、白色、藍色各代表什么？
打開中國分層設色地形圖，通過讓學生觀察圖中不同顏色代表不同海拔高度總結出我國地勢：西部高東部低。板書：1、總趨勢：西部高東部低
再讓學生觀察我國地形剖面圖，同學們會發現一方面，我們發現我國地形總趨勢是自西向東降低；另一方面，我們還發現：這種降低的趨勢并不是均勻的，而是呈階梯狀下降，這也是我國地形的一個重要特征。板書：階梯狀下降
那么，我國地形的階梯有哪幾級？它們是怎樣分布的`呢？請同學們對照書上的圖2、1、2、2看一看。我們從圖上可以看出，我國陸地上自西向東有三級階梯。板書：2、三級階梯特點及分界線
下面讓我們進一步看看這幾級階梯都有哪些特點，找同學回答第一級階梯回答后用多媒體展示三級階梯示意圖總結第一級階梯位置、海拔高度、分界線，同樣對于二三階梯也找同學從以上幾方面回答，老師來用多媒體展示總結。（教師邊操作鼠標，邊點擊每一級階梯，形象，直觀，學生易于掌握，效果較好。）
練習：通過做三級階梯海拔、分界線的一個練習鞏固剛才講過的內容，再找一位同學到黑板前來畫出三級階梯分界線的簡單示意圖及山脈名稱，其他同學在自己課本23頁上完成。
過渡：西高東低，呈三級階梯分布的地勢，對我國的氣候、河流、水能、交通有什么影響呢？
下面我們就這個問題進行小組討論活動，首先把班上學生分成三組，每一組分別就以下三個問題進行討論：
①我國大陸地勢西高東低，面向海洋，這種分布對氣候產生什么樣的影響？
②我國大陸地勢西高東低，面向海洋，對河流流向有什么影響？河流從高一級階梯流向低一級階梯時，落差會有什么變化？有什么利用價值？
③我國地勢對東西部之間交通往來可能產生什么影響？（利弊分析）
初中地理教案5
教學重點：內流河的水文特征及其成因
教學手段：課件
教學過程
（復習）
1．什么叫外流區、內流區？它們的分布有何特點？
2．什么叫河流的水文特征？我國外流河的水文特征有哪些相同之處？這些水文特征主要受什么影響？
（導入）上節學習了我國外流河的水文特征，那么我國內流河的水文特征又是怎樣的呢？
（學習內流河的水文特征及其成因）
（展示）中國內流流域和外流流域圖
（提問）我國內流河主要流經哪個氣候區？那里的氣候有何特點？
（展示）中國的季風區和非季風區圖。學生對照圖討論。
（展示并總結）在中國內流流域和外流流域圖上畫出季風區和非季風區的界線，并出示烏魯木齊的氣溫降水圖，得出結論：我國內流河主要流經非季風氣候區，氣候干燥少雨。
（提問）在這種氣候條件下，內流河的河水主要來源于哪里？（高山上冰雪融水。教師可補充：部分來自山地降水。）
（提問）根據內流河河水的來源，分析內流河的水量在一年中有什么變化？（春季隨氣溫逐漸增高，冰雪融化，河水增多；夏季氣溫高，冰雪融水量多，河水最豐富；秋季冰雪融水減少，水量逐漸減少；冬季最少，甚至斷流。
（講述）正是由于內流河流經非季風區，這里干旱少雨，蒸發量大，所以內流河的流量小，水位變化大。而且河水被大量蒸發．流量迅速減少。因此內流河的流程短，很多河流中途消失。
（展示）中國內流流域和外流流域圖。指導學生在地圖上識認季節河的符號，并且在內流區中找出弱水和塔里木河兩條季節河。
（學習我國的內流河——塔里木河）
（展示）中國內流流域和外流流域圖，在內流區中找出我國的內流河——塔里木河。
（展示并講述）展示塔里木河景觀圖片兩幅。塔里木河位于我國的盆地——塔里木盆地，它由阿克蘇河、和田河、葉爾羌河匯集而成，全長2179千米，僅次于原蘇聯的伏爾加河（3530千米）、錫爾——納倫河（2991千米）、阿姆——噴赤——瓦赫什河（2991千米）和烏拉爾河（2428千米），為世界第5大內陸河。塔里木河河水主要來自天山、昆侖山等高山的冰雪融水。它的汛期短，在7～9月水量；10月以后水量大減；由于上游源于高大山地，干流沿山麓地帶分布，下游多季節河。
（展示并講述）展示塔里木河的灌溉圖片兩幅。塔里木河是塔里木盆地工農業生產的重要水源。
（展示并講述）展示塔里木河各水文站不同年代徑流量表格。從表格上我們看出了什么呢？（徑流量逐年減少）近年來，由于上中游沿岸農業生產的發展，用水量大增，再加上近年來塔里木河中游沿岸大量盲目引水開荒，又大量的浪費了水資源。
（展示并講述）展示胡楊樹的兩幅圖片。在塔里木河流域，胡楊樹被世居于此的維吾爾族人稱為“英雄樹”，有“長著不死一千年，死了不倒一千年，倒了不爛一千年”的說法。而如今塔里木河流域幾十萬畝胡楊林枯萎死亡。除此之外，還有大面積的沼澤、蘆葦和紅柳等消失。沙漠蔓延趨勢逐年加劇。生態環境的惡化，嚴重危及下游5萬多人的生存，那里的耕地面積由60年代的5萬公頃，減縮到現在的1。4萬公頃。由此可見，對河流的開發利用，必須遵循自然規律。
（學習南方大河——珠江）
（過渡）我們已經從整體上了解了我國大江大河的分布、分類及特征。在眾多的`大河中，長江、黃河跨地區范圍廣。我們將在以后兩節中詳細了解。現在我們先來看一看南方的大河珠江。
（展示并講解）展示珠江景觀圖。珠江長2214千米，流域面積45。3萬平方千米。
（展示并講解）展示珠江水系示意圖。珠江水系由西江、東江、北江匯合而成。
（提問）珠江的位置有何特點？結合地形、氣候，想一想，珠江主要水文特征是什么？（珠江位于我國南方，因而雨季長，所以珠江的風期最長，水量豐沛，僅次于長江，是黃河的七倍。珠江流經地勢二、三級階梯，加之水量豐沛，因此水能豐富。）
（提問）目前建立了哪些水電站？（答案略）
（提問）珠江不僅水能豐富，而且航運價值也很高，為什么？（培養學生發散思維）
（學生回答很可能會多種多樣，但只要是言之成理即可。如南方水量豐沛，利于航運；經濟發達，需求航運溝通海洋，海河聯運，終年不凍，四季通航；地處對外的前沿等等都應該鼓勵贊揚。）
（學習京杭運河）
（過渡）前面介紹的都是天然河流的水文特征。在我國除了眾多的天然河流外，還有許多的人工河流。其中有一條是世界上開鑿最早的、也是最長的人工河就是中國的京杭大運河。
（展示）京杭運河景觀圖片。從圖中使學生了解運河河道的寬闊、航運的繁忙、沿岸經濟的發達。
（展示）京杭運河圖。邊演示邊講解京杭運河的起始點、長度、流經的省市、溝通的水系等內容。
（講解）京杭大運河是世界上開鑿最早的運河之一。春秋戰國時期，吳王夫差為了北伐齊國，稱霸中原，就在公元前485年起開鑿邗溝，從邗城（今江蘇揚州）東南到末口（今江蘇淮安），溝通了長江和淮河兩大水系，奠定了大運河的初基。這段運河的開鑿至今已經有2400多年歷史了。到了隋朝，隋文帝建都長安（今西安），由于供給京師的糧食主要靠黃河運輸，而黃河上又有三門峽阻隔，運糧十分不便，京師的糧食供應有很大的困難。一遇荒年，京師軍民就沒有飯吃。公元594年，由于連續幾年的荒年，隋文帝不得不帶領京師軍民到洛陽就食。大業元年（605年），隋煬帝當時已遷都洛陽，為了從外地調運糧食到京師，并到揚州看“瓊花”，就征集幾百萬民工，開挖通濟渠，使之南接邗溝。從長安到揚州沿渠修筑御道、離宮。同時還從洛陽附近開鑿永濟渠，連接衛河，通達天津，然后沿永定河通達北京。隋朝大業六年（610年）又拓寬浚深江南河，從京口（今江蘇鎮江）直達余杭（今杭州），兩岸寬達十余丈，能通“龍舟”。至此，南北大運河全部開鑿完成，成為我國歷可與萬里長城媲美的偉大工程。
（展示并講解）展示京杭運河地圖（多彩地圖）。京杭運河歷曾經是中國漕運和商旅往來的重要通道，對溝通南北交通起過重要作用。但因流經地區地勢高低懸殊，黃河泛濫等原因，河道易被淤塞。1991年津浦鐵路通車后，運河的運輸地位下降，多段河道廢棄。1949年后，被淤河道分段被疏通，運河南端還延長了7千米，使運河船只可以進入錢塘江。目前，運河季節性通航里程已達1100多千米，它的年運輸量，在內河航運中僅次于長江，居第二位。
（學習內流湖和外流湖）
（過渡）以上我們主要學習了我國各類河流的特點，最后學習我國的湖泊。
（展示）中國內流流域和外流流域圖，指導學生了解什么是內流湖，什么是外流湖。
（講述）天然湖泊遍及中國各地，其名稱因語言的不同，而有“湖”、“池”、“漾”、“海”、“錯”等之稱。湖泊也有內流湖區與外流湖區之分，其分界線與內外流河的分界線大致相同。外流湖區以含鹽量較小的淡水湖為主；內流湖區以含鹽量較大的咸水湖為主，但青藏高原上有一些淡水湖。
初中地理教案6
一、教學目標
【知識與技能】
1、能夠利用地形圖說出亞洲地形的特點，知道亞洲河流的流向特點；
2、能夠推測地形與河流之間的關系；
3、能基本掌握分析某一大洲的自然環境的基本方法。
【過程與方法】
1、初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；
2、通過參與觀察，分析，討論，競賽等課堂活動，提升的語言表達能力、團結協作精神和創新意識。
【情感態度與價值觀】
養成熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，形成強烈的自豪感。
二、教學重難點
【重點】
亞洲地形特點、河流特點。
【難點】
亞洲地形與河流的關系。
三、教學過程
環節一：導入新課
諺語導入。通過諺語“人往高處走，水往低處流”導入，首先讓學生解釋這句諺語的含義，之后點出其中包含了兩個非常重要的地理要素：一個是地形、一個是河流。由此引出本節課對亞洲的地形和河流的探討。
環節二：新課講授
1、亞洲地形特點
【活動一：知地形】
①讀“亞洲的地形”圖，在三分鐘內對照圖例查找以下地形區，讀取海拔信息，并嘗試記憶它們在亞洲所處的位置。（高原：青藏高原，帕米爾高原，中西伯利亞高原，伊朗高原，德干高原；平原：西西伯利亞平原，東北平原，華北平原，印度河平原，恒河平原；山地：東西伯利亞山地，喜馬拉雅山脈及其最高峰珠穆朗瑪峰。）
②請大家一會根據老師的提示，我讀出一個地形區，大家舉手搶答，第一舉手的同學，將代表該地形區的“名稱條”和“高度條”標在大家右側的地形圖上，我們看看哪些同學記得最準，標的'最快。
用珠穆朗瑪的和死海的高差來講解地勢的概念。
【活動二：說見聞】
前后四位同學為一小組，按照如下分工完成活動：組號為單號的按照情境1進行，雙號的按照情境2進行。請每一位同學記清楚自己的分工。
情境1：你們小組自北向南沿80°E經線在亞洲陸地上旅行；
情境2：你們小組從西到東沿30°N緯線在亞洲陸地上旅行。
一路上你們會依次經過哪些地形區？它們海拔多少？請討論后用流暢的語言與同學們分享你們在這條線上對地勢變化的感受。
現在老師給大家呈現兩幅非常熟悉的地形剖面圖，而且他們就是沿著80°E和30°N作的亞洲地形剖面圖。
教師總結：亞洲地勢特點：地勢起伏大，中部高、四周低。
轉折：那么現在請大家回憶，老師剛才的那句話“水往低處流”，地形特點已經得出來了，那你此時認為亞洲的地形會對他的河流產生怎么樣的影響呢？
2、亞洲河流特點
【活動三：識河流】
①讀“亞洲的地形”圖，在圖中描畫出以下四組河流，觀察并總結其流向特點。
a、鄂畢河，葉尼塞河，勒拿河；（北冰洋）自南向北流
b、黑龍江，黃河，長江，湄公河；（太平洋）自西向東
c、恒河，印度河；（印度河）自北向南
d、錫爾河，阿姆河；自東向西
教師總結：亞洲河流特點——呈放射狀，從中部流向四周
3、地形對河流流向的影響
總結地形與河流的關系：
環節三：鞏固拓展
拓展：分析某一大洲的自然環境，我們的思路應該是怎么樣的？
分析某大洲自然環境特征的方法：
1、讀圖、文等資料了解自然環境中地形、河流等的概況；
2、能總結該大洲地形、河流等自然要素的特點；
3、綜合分析地形、河流等自然要素之間的相互關系。
環節四：小結作業
小結：這節課我們分析了亞洲的地形特點、河流特點，老師希望大家在之后的學習過程中，既能認識到水往低處流在亞洲的體現和原因，也能真正做到人往高處走，不斷的攀登，永不停息。
作業：北美洲的地形和河流分別有什么特點？兩者的相互關系又是怎樣呢？
四、板書設計
初中地理教案7
教學目標
1.了解環境問題的歷史發展概況和人地關系思想發展的歷史演變。
2.了解可持續發展思想的由來。理解可持續發展的概念、原則等內容。
3.理解可持續發展包括生態可持續、經濟可持續和社會可持續三個方面，以及可持續發展是解決全球環境問題的根本途徑，是人類思維方式的根本改變。
教學重點
1.環境問題與人地關系思想發展的歷史演變。
2.掌握可持續發展的概念和主要原則。
3.認識人類走可持續發展道路的必然性及其目標的實現途徑。
教學難點
1.理論與實踐相結合，認識人類在不同歷史階段對人地關系的認識、行為表現及后果。
2.突破可持續發展復合系統中社會、經濟、生態系統之間的相互關系。
3.積極宣傳可持續發展思想，切實履行自己的職責，為人師表，付之于行動。
教學方法
1.利用圖表分析、說明人類改良環境與破壞環境的不同結果，學生為主體探究對可持續發展理論的認識，培養自己的參與意識。
2.教師做引導讓學生及時收集各種新聞媒體傳送的有關事例，歸納、分析，使理論和實際結合起來，并運用理論來分析和指導實際，特別是要提高自身對環境問題和可持續發展的危機感、緊迫感和責任感，并規范和培養自己對環境負責的行為。
教學過程
導入新課：
同學們，前兩節課我們學習了環境問題的表現、分布、危害以及環境問題產生的主要原因。當然，環境問題的產生與發展有一個歷史階段，不可能在短期內消失，也即環境問題是發展問題，那么，人類應該如何解決發展問題以及采取哪一種發展模式呢?我們本節課就來學習發展的問題——可持續發展:
要正確地認識、分析、解決環境和發展問題，首先要對環境問題與人地關系思想發展的歷史演變有所了解。
下面請同學們閱讀課文第一部分“環境問題與人地關系思想發展的歷史演變”的內容，結合多媒體課件或投影圖“人類文明的演進”，聯系有關歷史知識進行有關討論、分析，總結經驗和教訓，認識人類走可持續發展道路的必然性和唯一性。
人類文明的演進
一、環境問題與人地關系思想發展的歷史演變(板書)
人類文明在漫長的演變過程中，環境問題與人地關系思想的發展，我們可以劃分為以下四個階段：
1.采獵文明時期的崇拜自然階段:
人類社會在早期的采獵文明時期，以幾千種植物和幾百種動物為取食對象，人們“饑則求食，飽則棄余”。一個地區采光，就得到遠處采獵，或遷移到另一地區。這一時期，人與環境的關系是一種恐懼和依賴的關系。
2.農業文明時期的改造自然階段:
人類從采集野食到栽培作物，從狩獵動物到馴養家畜，步入了農業文明時期。這一階段，人類開始進行著規模越來越大的改造自然的活動：開發利用土地、水、氣候等資源。隨著生產力的進步，耕作和灌溉技術得到發展，人們獲得了穩定可靠的食物供應，人口開始迅速增長，與此同時，人類對自然的依附性大大減弱，對抗性增強，地理環境趨于惡化。
3.工業文明時期的征服自然階段:
18世紀以來，世界各國先后走上了工業化道路，人類利用突飛猛進的科學技術，不斷壯大著人類改造自然的能力，試圖征服自然，成為自然界的主宰。在這個階段，社會生產力水平大大提高，人口猛增，為了生存，人類不得不向自然界過度索取，以犧牲自然為代價，積累了巨大的物質財富，使人地關系全面呈現不協調，人地矛盾迅速激化。
4.后工業文明時期的謀求人地協調的階段:
20世紀60年代以來，由于人口激增、資源短缺、環境污染、生態破壞等問題日益突出，人們被迫改變“征服者”的姿態，重新審視自己的經濟行為和社會發展，意識到我們只有一個地球，人類只是自然界進化到一定階段的產物，人是在地球這個特定環境中產生的，人與自然應相互依存，共同發展。同時也尋找到了一條人口、資源、環境和發展相互協調的道路——可持續發展道路。
討論：對“工業文明與非工業文明對環境的影響在方式、范圍和強度上有什么不同”進行分組討論，并分析當時各階段的生產力水平發展情況、人口數量與素質方面的影響。從上述的討論中，我們應該吸取哪些經驗和教訓?
承轉：我們了解了環境問題，并提出“可持續發展”是21世紀無論發達國家還是發展中國家正確協調人口、資源、環境與經濟間相互關系的共同發展戰略，是人類求得生存與發展的唯一途徑。那么，什么是“可持續發展”?下面我們學習第二部分：
二、可持續發展的概念與原則:
1.可持續發展的概念和內涵:
在《我們共同的未來》報告中，對可持續發展作了明確的定義：可持續發展是指既滿足當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力的發展。由定義可知，可持續發展既是實現經濟發展的目標，又是實現人類賴以生存的自然資源與環境的和諧，因此它是一個綜合的概念，其豐富的內涵概括起來有三點：生態持續發展、經濟持續發展和社會持續發展。其中，生態持續發展是基礎；經濟持續發展是條件；社會持續發展是目標。生態、經濟、社會的持續發展相互聯系，相互制約，共同組成了一個復合系統(如下圖)。
可持續發展復合系統示意
可持續發展復合系統中，生態持續發展是基礎，它強調發展要與資源和環境的承載能力相協調；經濟持續發展是條件，它強調發展不僅要重視增長數量，更要追求改善質量、提高效益、節約能源、減少廢物，改變傳統的生產和消費模式，實施清潔生產和文明消費；社會持續發展是目的，它強調發展要以改善和提高生活質量為目的，與社會進步相適應。
（1）生態可持續發展的含義是：當人類開發利用資源的強度和排放的廢棄物沒有超過資源生態經濟及環境承受能力的極限時，既能滿足人類對物質、能量的需要，又能保持環境質量，給人類提供一個舒適的生活環境；加之生態系統又能通過自身的自我調節能力以及環境自凈能力，恢復和維持生態系統的平衡、穩定和正常運轉。這樣的良性循環發展，不斷地產生著經濟效益、社會效益、生態效益，這就是生態可持續發展的要求。
（2）經濟可持續發展。自古以來，人們追求的目標是“發展”，而經濟發展，尤其是工、農業發展更是“發展”的主題。
（3）社會可持續發展。社會可持續發展不等同于經濟可持續發展。經濟發展是以“物”為中心，以物質資料的擴大再生產為中心，解決好生產、分配、交換和消費各個環節之中以及它們之間的關系問題；社會發展則是以“人”為中心，以滿足人的生存、享受、康樂和發展為中心，解決好物質文明和精神文明建設的共同發展問題。
2.實現可持續發展需要遵循的三個基本原則:
《我們共同的未來》報告中提出，可持續發展思想不僅包含了豐富的內涵，還體現了以下三大原則：
（1）公平性原則。①同代人的公平。②國際之間的公平。③公平分配有限資源。
（2）持續性原則。其核心指的是人類的經濟活動和社會發展不能超越資源與環境承載能力，以保障人在社會可持續發展的可能性。
（3）共同性原則。
三、可持續發展從觀念走向實踐:
請同學們閱讀課文內容的第三部分，然后分組討論以下問題：
1.實現可持續發展的.目標，意味著一場深刻的變革；
2.我們應以怎樣的實際行動來做到可持續發展。
在同學們閱讀完課文后，對于上述兩問題，我們可從以下內容加以點撥：
可持續發展概念的內涵極其豐富，就其社會觀而言，主張公平性，既滿足當代人又滿足后代人的基本需求；就其經濟觀而言，主張建立在保護地球自然系統基礎上的持續經濟發展；就其自然觀而言，主張人類與自然和諧相處。這些觀念是對傳統世界觀、價值觀、道德觀的挑戰，是人類行為方式的變革。我們既是消費者，又是生產者，也是環境的管理者，我們是否認知、愿意接受并積極參與，是實施這些變革的必要條件。因此，我們只有首先建立起可持續發展的世界觀，進而用符合可持續發展的方法來改變我們的生產、生活方式，才能使可持續發展從觀念走向實踐。
可持續發展不是一個國家或者一個地區的事情，而是全人類的目標。從根本上講，需要人類在生產、生活、思維方式等方面都發生根本的變革。在實踐中，這種變革可以體現在許多方面。課文中舉到了清潔生產、公眾的參與和選用帶環境標志的產品這三方面的例子，除此之外，還有其他的生產、生活方式等，如人類活動必須嚴格遵循自然界的客觀規律，在保護自然的基礎上，合理開發資源；堅持經濟效益、社會效益、生態效益三統一；在全球范圍內共建物質文明、精神文明、生態文明；建立資源節約型的經濟體系；建立勤儉節約的生活方式；轉變高投入、高消耗、高污染的生產和消費模式，提高資源利用率等等。
基于上述內容，我們在日常生活中必須樹立環保意識，如不吃野生動物，拒絕使用一次性木筷、塑料袋，不捕捉青蛙、益鳥，不隨地吐痰，不亂丟果皮垃圾，不亂涂亂畫，不攀折花木等，并主動承擔保護環境的宣傳員。
課堂活動：通過上面的學習，組織學生閱讀清潔生產循環圖，了解清潔生產的含義，并完成以下問題：
投影展示：讀下面清潔生產產品生命周期示意圖，回答下列問題：
清潔生產產品生命周期示意圖
教學反思：本節我們學習了三部分內容。在前兩節的基礎上，提出了環境問題以及人地關系思想發展的四個階段，每一階段“人”“地”兩方面所處的支配與被支配的地位不同，產生了不同程度的環境問題，進而引發出了解決這一問題的措施——可持續發展。如何將這一可持續理論與實踐相結合，是本節課的難點。從教學目標的達成來看，確有其收獲的一面。通過這節課的教學，我的學生不僅學得了地理學科的結構知識，而且在一定程度上掌握了探究地理現象的思維方式。這種探究方式是解決各種問題以及將來進行科學探索時所需要的，一經掌握就具有遷移價值。
（一）教學后的困惑：
首先，用“引導—探究”法來學習地理知識，教學過程中需要以學生已有的知識和經驗作基礎，思維層次較高，而實際操作中因一方面受到學生基礎知識不扎實、生活經驗缺乏及思維習慣不良等的影響，另一方面該教學方法本身要求教師給予學生足夠的思考、探究、討論時間，使得整個教學過程較為費時。
其次，本節課教學成功的關鍵是教師向學生提出了一系列有效的引導問題。這就對教師的業務水平也提出了更高的要求，教師要有較強的調控和應變能力，設計的問題必須既有坡度又有啟發意義，從而令學生產生相應的探究興趣。如果這些條件不充分的話，實行起來就比較困難。
再次，并不是所有的地理教學內容都可以用這種方法進行教學的。因它較注重地理事物的成因分析，說理性較強，所以比較適用于自然地理中部分內容的教學。
（二）今后面臨的教學問題
問題一：如何在課堂教學中做到既能使學生高效、系統地掌握書本上的現成知識，又能培養學生的探究精神、創造精神，讓學生掌握科學的探究方法？
問題二：在“引導-探究”法的教學中，作為“引導者”的教師，應具備哪些基本素質？
問題三：高中地理新教材中的哪些內容最適宜運用這種教學方法？
（三）今后教學的措施：
（1）：根據教學內容的需要及教學時間的允許，“引導-探究”教學方法不一定要用于整節課，貫穿整個教學過程。今后的教學中可用于一節課中某一教學內容，同時與“接受學習”等其他教學方法并用，以完成較大容量的教學內容。對“引導-探究法”，可通過增加使用頻度來達到教會學生學習的目的。
（2）：作為教師本人應該加強學習，拓寬知識面，練成扎實的教學基本功。這樣，才能不斷提高對新課程改革的適應能力，輕松地駕馭課堂教學。
（3）：教師加強集體備課，共同探討高中地理各章各節中的知識點及其成因規律，整理出具體內容，為該方法的實施提供最恰當的素材。
初中地理教案8
教學要求
1.使學生了解工業生產的一般過程，以及工業生產各部門之間的聯系。
2.使學生認識工業在國民經濟中的地位和作用，以及和人民生活的關系。
3.使學生掌握我國工業發達地帶和主要的工業地區、工業城市分布，初步學會分析工業基地的形成和發展的條件。
4.使學生了解我國高新技術產業的發展特點。
結構分析
本節教材分為“工業與我們”“工業的空間分布”和“積極發展高新技術產業”三個標題內容。這三部分內容是前后聯系的，形成一個整體。教材內容貫穿的一條主線是：發展工業的重要性，我國工業的分布現狀，工業未來發展方向。
教材第一個標題下，講述了三個方面的內容。首先以鋼鐵工業和汽車工業為例，利用景觀圖片結合文字說明，形象地介紹了工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門之間的相互關系，使學生對工業生產有一個概括的了解;其次，強調了工業在國民經濟中的主導地位和作用：工業是國家財政收入的主要源泉，是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證;第三，強調了工業與人民的日常生活息息相關，人們每天都會直接或間接地接觸工業品，享受工業帶給我們的幸福和快樂。并且，教材通過活動練習“觀察我們的家……”，使學生加深對工業生產過程的認識，培養學生聯系實際分析地理問題的能力。通過第一個標題內容的學習，使學生認識到要實現國強民富，必須大力發展工業生產，充分認識到發展工業的重要性。
教材在第二個標題下，內容安排上采取了“由面到點”的呈現方法。首先是概括地介紹了我國工業的分布大勢，使學生對我國工業的空間分布現狀有一個總體了解。然后，在活動練習中，以“遼中南工業區”和“滬寧杭工業區”為例，分析其工業分布的類型及特點，分析影響工業的形成和分布的各自條件，從中培養學生分析和解決地理問題的能力。
教材在第三個標題下，首先介紹了高新技術產業的概念和特點;第二，介紹了我國高新技術產業的發展特點;第三，講述了我國高新技術產業的地區發展差異和不同的產業開發重點。教材在最后安排了活動練習。通過活動練習內容可以使學生明確，發展高新技術產業，代表了我國工業的未來發展方向。
內容點析
1.教材在第一部分首先介紹了什么是工業，工業生產的一般過程和類型，以及工業生產各部門的相互聯系性。教材運用圖4.24直觀地進行了說明。處于工業生產過程的不同階段，將出現不同的工業部門和類型。例如開采礦產，采伐森林等，是“從自然界取得物質資源”的工業;冶煉鋼鐵，制造水泥等，是“對原材料進行加工”的工業;生產汽車，制造機器，是“對原材料進行加工后再加工”的工業。工業生產過程中上一個生產階段的產品，是下一個生產階段的原料，體現了工業生產具有階段性、相互聯系性和計劃性的.特點。
2.工業是國民經濟的主導。教材利用插圖表現了農業生產、城市建設、科學研究、國防現代化與工業的關系。通過幾個側面，使學生認識工業在國民經濟中的地位。
3.工業與我們的日常生活息息相關。人們在衣、食、住、行各個方面，每天都會直接或間接地接觸工業品，享受工業帶給我們的快樂和便利。教材在活動練習1中，設計了“仔細觀察我們的家……”的內容，讓學生由某一件家具找出人們生活與各工業部門的聯系，同時找出在工業產品的生產過程中各工業部門的相互聯系。通過活動練習，可以使學生加深對工業生產的理解，培養學生綜合分析地理事物的能力。
4.了解我國工業的分布大勢。我國的工業分布，有沿海、沿河、沿交通線分布的特點。工業最發達的經濟核心區集中在沿海地區，包括長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區，以及經濟特區和沿海開放城市等。教材運用圖4.26(“我國工業的分布”)突出了上述重點內容。
5.合理分布工業是工業建設中一個重大的戰略問題，需要綜合考慮。首先，要考慮自然資源的合理利用，以獲得最大的經濟效益;第二，要考慮發揮地區條件的優勢，揚長避短;第三，要考慮城鄉結合，帶動鄉鎮經濟的發展;第四，要考慮帶動老、少、邊、窮地區的經濟發展;第五，要考慮當地的工業基礎和勞動力構成;第六，要考慮國防安全等。教材在活動練習1中，以資源配置較好的遼中南工業區為例，提出了本地資源條件對工業分布的影響的問題;在活動練習2中，以資源配置不好的滬寧杭工業區為例，提出了如何發揮本區市場條件和交通運輸條件優勢的問題。通過這些練習，可以使學生掌握分析工業分布問題的方法。在活動練習3中，安排了由學生選取一些例子，分析交通運輸條件對工業分布的影響，這使學生又一次獲得鍛煉其分析能力的機會。在活動練習4中，涉及到工業的分布與鄉鎮企業發展的關系，這在我國當今西部大開發中，具有很強的指導意義。
6.關于高新技術產業的概念和特點。高新技術產業是在第二次世界大戰以后，建立在新的科學技術基礎上的新興產業。現代高新技術產業是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品具有“高、精、尖”的特點，科技投入的含量很大，產品更新換代很快。
7.我國高新技術產業開發區多依附于大城市，具有大分散、小集中的分布特點。教材運用圖4.31(“國家級高新技術產業開發區”)展示了我國沿海開發區、內陸和沿邊開發區的分布。從圖中可以看出我國的高新技術產業發展迅猛，除青藏地區外，各省區多在條件較好的中心城市建有高新技術產業開發區，形成了電子技術、信息技術、空間技術、生物技術、新材料、新能源等一批具有競爭優勢的產業。
8.關于我國高新技術產業的結構。沿海地區科技力量雄厚，經濟發達，形成以電子和信息類產業為“龍頭”的科技園區型高新技術產業;沿邊地區利用其地理優勢，依靠國家的開發政策，發展了以組裝、加工為主的貿易導向型產業;內地地區依靠資源優勢和工業基礎，形成了以有色冶金、機械制造、電子、航空航天等工業為主的與國防軍工有密切關系的產業。
9.教材在最后的活動練習中，安排了材料閱讀內容。三則短文中，第一個短文介紹的是高新技術產業對上海這個老工業基地的振興所起的作用;第二個短文介紹的是北京中關村高科技園區對北京市的經濟發展所起到的推動和促進作用;第三個短文介紹的是國際互聯網這一快捷的信息傳遞方式，應用于工業企業的供、產、銷中，將會改變企業的傳統生產方式，帶來一場新的工業革命。三則短文共同明確了一點，即發展高新技術產業是我國工業的未來發展方向。
教學建議
【課時安排】
建議本節安排2～3課時。
【引入新課】
1.引導學生觀察：①圖4.25“張夢的家”，②我們的教室，找出工業產品，并說出相關的工業部門，使學生認識到工業與人們的日常生活息息相關，激發學生學習工業生產的興趣。
2.播放有關工業生產過程的錄像，增加學生對工業生產過程的感性認識，調動學生的求知欲望。
【工業與我們】
1.關于工業生產過程的教學設計。
引導學生讀圖4.24“什么是工業”，并分析得出工業生產的過程一般可分為三個階段，即從自然界取得物質資源階段，對原材料進行加工階段，對原材料進行加工后再加工階段。然后，可以汽車的輪胎為例，“追根尋源”上個生產階段，即合成橡膠工業和石油工業。還可以引導學生分析汽車工業和輪胎制造業相互的按比例發展關系。由上述內容可讓學生歸納出工業生產過程的階段性、相互聯系性和計劃性的特點。
2.關于工業在國民經濟中的地位的教學設計。
引導學生閱讀農民、建筑師、科學家、軍人對工業重要性的評述，使學生認識到工業是國民經濟中最重要的物質生產部門之一。教師還可以讓學生扮演多種角色，例如醫生、記者、電視節目主持人、售貨員等，從各自行業角度尋找與工業生產的聯系，體會工業在國民經濟中的主導作用。
3.完成活動練習1、2兩題內容。
由于電視機內部零件復雜，學生繪制生產聯系圖的難度較大，故只要求學生繪出燈具、餐桌、食品的生產聯系圖。在此基礎上，再找出分屬于重工業和輕工業的各個部門。
【工業的空間分布】
1.引導學生讀圖4.26“我國工業的分布”，分析我國工業的分布大勢。教師可引導學生在圖中找出：京廣線、京滬線、哈大線等鐵路沿線的工業城市;黃河、長江沿線的工業城市;沿海四個工業區的位置和范圍，以及經濟特區和沿海開放城市。沿海的工業區是最發達的經濟核心區，應作為重點內容。
2.完成活動練習1內容。引導學生讀圖4.27“遼中南地區”，識別礦產符號，了解遼中南地區有哪些主要的資源;識別表示各種工業部門的圖例符號，了解遼中南地區的工業分布。教師可組織學生討論：①遼中南工業區資源條件對工業分布的影響;②遼中南工業區各工業部門的相互聯系。
3.完成活動練習2、3內容。引導學生讀圖4.28“滬寧杭地區”,組織學生討論:①上海有哪些主要工業,對比遼中南地區的工業有什么不同?(上海的輕、重工業都很發達，遼中南的工業則以重工業為主)。②上海附近煤、鐵資源匱乏，從市場的角度，分析上海發展鋼鐵工業的原因。③讀圖分析滬寧杭地區有哪幾種主要的交通運輸方式，交通運輸條件對其工業分布的影響。
4.完成活動練習4內容。改革開放以來，我國的鄉鎮企業蓬勃發展，使工業的分布和農業的分布緊密地結合起來。大力發展鄉鎮企業，有利于因地制宜地發展工業，促進農業的發展，縮小城鄉差別，增加農民收入，整體脫貧致富。教師在課堂上可以給學生介紹鄉鎮企業的典型事例，例如江蘇的華西村、北京的韓村河等，然后組織學生討論。針對活動練習4內容，教師還可以讓學生搜集有關的資料(報紙、雜志、因特網)，組織學生課堂討論。
【積極發展高新技術產業】
1.教師引導學生讀圖4.30“高新技術產業結碩果”，幫助學生理解高新技術產業的內涵：高新技術產業是建立在新的科學技術基礎上的新興產業，是以電子和信息類產業為“龍頭”的產業，產品的科技含量很高。
2.教師引導學生讀圖4.29“北京高新技術園區”，找出中關村科技園區的位置。教師可以給學生播放有關中關村科技園區或其他國家級高新技術產業開發區的錄像，引導學生分析高新技術產業的主要特點。
3.教師引導學生讀圖4.31“國家級高新技術產業開發區”，分析得出我國高新技術產業開發區的分布特點：多依附于大城市，呈現出大分散、小集中的特點。除青海和西藏外，其他省區的中心城市都建有高新技術產業開發區。
4.地理位置不同的高新技術產業開發區，具有不同的產業開發重點。針對這一內容，教師可以舉出我國沿海、沿邊和內地的高新技術產業開發區的實例，向學生介紹。
5.完成活動練習1、2、3內容。教師可讓學生閱讀三則短文，然后重點針對練習2內容，進行分組討論，最后班級交流。
初中地理教案9
教學目標
1． 了解海水運動的主要形式及其對 地理環境的影響。
2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環流的分布規律以及洋流的 地理環境的影響。
教學建議
關于表層洋流的分布的 教學建議
在 教學中， 教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規律。然后， 教師引導學生讀《世界洋流模式》，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環流分布規律。
關于海水運動形式的 教學建議
在課堂 教學中， 教師可讓學生根據對海洋的了解說明海水運動形式。然后， 教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產生的影響和驅利避害的措施幾方面進行講述。
關于洋流的形成的 教學建議
教材的這部分內容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂 教學中， 教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內容，然后介紹密度流和補償流。在 教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉偏向力等諸多影響因素。
關于洋流對 地理環境的影響的 教學建議
洋流對 地理環境的影響，主要表現在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業生產、海洋航運、海水凈化等方面。關于洋流對流經海區的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關于洋流對海洋生物及漁業資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明；關于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。
教學設計方案
〖引入新課〗
1． 提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎？
2． 歸納：海水運動有多種表現形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
〖海水運動形式的 教學〗
1． 讀：課本《波浪》景觀
2． 講解：海水的波浪運動，就能量來源和產生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發釋放出的地球內能或熱帶風暴引發的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業、海洋石油生產等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3． 讀：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意
4． 演示：錄像《錢塘潮》
5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。
6． 讀：課本《墨西哥灣暖流》示意
7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規模上引出洋流的形成。
8．板書：海水運動形式：
1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規模定向流動
〖洋流的形成的 教學〗
1． 復習：地球上的氣壓帶和風帶分布。
2． 講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉偏向力的影響。
3． 讀：課本《直布羅陀海峽兩側海水鹽度剖面及海水流向》示意
4． 講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的`海水經直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償地中海海水的缺失。
5． 板：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意
6． 講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。
7．板書：洋流的形成：
⑴風海流：主要受盛行風和地轉偏向力作用形成。
⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導致密度不同形成。
〖表層洋流的分布的 教學〗
1． 讀：課本《世界表層洋流的分布》
2． 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質等方面找出共同點。
3． 讀：《世界洋流模式》
4． 講解：世界海洋表層洋流分布規律。
5． 讀：課本《世界表層洋流的分布》
6． 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節變化的原因是什么？
7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
〖洋流對 地理環境的影響的 教學〗
1． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》
2． 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？
3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產生了深刻的影響。
4． 讀：課本P51《世界氣候類型的分布》
5． 提問：找出寒暖流交匯的海區，并說出寒暖流的名稱。
6． 講解：寒暖流交匯的海區，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產生影響。
7．板書：洋流對 地理環境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業：寒暖流交匯區形成大漁場
航運：順風順水快，逆風逆水慢
污染：范圍擴大，凈化加快
探究活動
探究活動：觀測海水運動
1.觀測風浪運動：
在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋風浪運動。可利用風速儀測出觀測時的風速，也可收聽當地氣象臺站的氣象預報，將風力大小的數據以及發生的時間記錄下來。同時，將目測的浪高數據以及發生的時間記錄下來。分析風力和浪高數據，找出海洋風浪運動的規律，為沿海的捕漁業和航海業提供服務。
2.觀察潮汐現象：
在沿海地區的學校，可組織學生觀測海洋的潮汐現象。觀測內容為每天海水的漲落時間、次數、潮差，結合月相變化觀察大潮和小潮的出現。
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初中地理教案10
教學目標：
1.讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區。
2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風情”。
3.結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學重點
讀圖說明黃土高原的位置、范圍和主要地形區
教學難點：
結合圖文資料，了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。
教學過程：
(一)創設情境，明確任務
說起黃土高原，人們眼前總浮現厚厚的黃土和千溝萬壑的大地景觀,那么黃土的由來和千溝萬壑的地表形態形成的原因是什么呢?
(二)自主學習，合作探究
知識點一、文明的搖籃讀圖
1.讀圖6.25，完成下列各題。
(1)在圖中找出：
內蒙高原、秦嶺、太行山、鳥鞘嶺。
(2)在圖中找出：
陜西省、山西省、寧夏回族自治區、內蒙古自治區、甘肅省。
(3)黃土高原東起 山脈，西至 ，北連 高原(大致以 為界)，南抵
(4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名，地表 、，水土流失嚴重。
2.古代文明
(1)在黃土高原上，流淌著中華民族的母親河—黃河，黃河流域是中華民族古代文明的發祥地之一。
(2)黃土高原土質肥沃，便于耕種。早在六七千年前，這里的平原就出現了原始的農耕文明。
(3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場所;位于陜西省黃陵縣的，相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。
3.黃土風情:黃土高原古老的文明和獨特的地理環境，形成了許多獨特的民風民俗。
(1)黃土高原特有的傳統民居是 ，原因是黃土具有 性，不易崩塌，而且又比較 ，容易開挖
(2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ，其歌腔高亢而悠長，具有濃郁的“黃土風情”和極強的藝術感染力。
知識點二、風吹來的黃土
運用黃土“風成說”，解釋下列現象
課本P27頁活動：
1.下列現象被認為是支持黃土“風成說”的證據，寫出它們分別說明了什么問題。
2.關于黃土的來歷，你還有其他的推測嗎?
歸納：關于黃土高原的成因，科學家提出了很多假說，其中得到廣泛認同的是“說”。該學說認為，黃土是由風從、和我國西北內陸地區吹來的
知識點三：嚴重的水土流失
1.水土流失的原因:
黃土高原的地表千溝萬壑、支離破碎，造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區之一。這里的遭到破壞，疏松的`黃土缺少了保護很容易引起水土流失。特別是每遇，泥沙俱下，水土流失尤為嚴重。結合教材圖6.32，分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。
(1)自然原因:
①黃土土質 ，多 ，許多物質易溶于水;②地表裸露，缺乏 保護;③夏季降水，且多 。
(2)人為原因:
①人多地少，開發歷史悠久，長期的 導致生態環境惡化;② 等活動破壞地表。
(4)合作探究:討論完成教材29頁“活動”2，得出結論是:①土質:(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強度越，水土流失越嚴重。
2.水土流失的危害
(1)帶走地表肥沃的，破壞了和，使得自然災害加劇，惡化
(2)泥沙下泄導致河流劇增，淤塞下游河床、水庫，給及河道整治造成了巨大困難。
(3)閱讀教材29頁圖文資料，完成“活動3”
知識點四：水土保持
1、黃土高原生態建設的措施
(1)采取 等生物措施與等工程措施相結合，治理水土流失。
(2)合理安排，如陡坡地退耕、，過度放牧的地方等。
2.合作探究:
結合教材，30頁“活動”題的圖文資料，討論黃土高原水土流失治理。
(1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ，堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖
6. 38，林草護坡的作用:植樹種草，建設 ，能夠有效減緩暴雨和流水對地表的侵蝕，減少表土流失，起到 、 的作用。
(3)退耕還林、還草是國家保護生態環境的一項重大舉措:①陡坡地應全部退耕，緩坡地應修建 耕作。
②退耕結合 ，發展林、牧等多種經營，解決好農民的生活出路。 ③退耕的同時要控制 的增長，減輕其增長過快對土地的壓力。 ④退耕是一項綜合舉措，黃上高原的 和水土保持是一項長期而艱巨的仕務。
(三)展示交流，自主構建
(1)疑點、難點、分歧點探究思考
讀圖6.29，試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。
明確：源的頂部平坦開闊，四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕，溝谷發育，分割成長條狀的;梁進一步被溝谷切割分離，形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進一步發育形成，它是黃土高原農業發達、人口集中的地區。
(四)鞏固訓練，拓展提高探究
初中地理教案11
【教學重點】
（1）地球表面海陸面積比例；
（2）七大洲的名稱和分布；
（3） 四大洋的名稱和面積比較。
【教學難點】
（1）亞歐、亞非，南、北美洲分界線
（2）由于學生認識水平有限，不能理解板塊運動的深層次原因，只能讓學生“知其然”，所以這是本節的一大難點；另一難點則因為名詞、地名較多，一時難以掌握。
【課前準備】地球儀、塑料地球儀、世界地圖、白紙等。
【教學設計】
學習內容教師活動學生活動海陸面積比例教師組織實驗，總結小組為單位進行實驗引發關于水球和地球的爭論小組討論陸地的分布教師指圖講解大陸、島、群島、半島、大洲的概念找圖落實七大洲的分布提問學生在圖上找答案指圖落實大洲位置把七大洲的英文名稱填如圖中四大洋的分布提問學生在圖上找答案指圖落實大洋位置把七大洋的英文名稱填如圖中鞏固大洲大洋分布組織小組活動，在地圖上找答案地圖大發現如何才能把大洲和大洋的位置記住，自己的方法摸索記憶方法，在世界地圖中表示出來七大洲的輪廓用最簡多邊行表示講解拼圖游戲的方法拼圖游戲，靈活記憶大洲和大洋的分布
【教學過程】（復習引入）前面借助地球的模型地球儀學習了地球的公轉和自轉，我們來做個實驗。（學生活動）一學生模擬地球自轉，另一學生閉目，右手食指觸及地球儀表面，睜開眼睛看自己右手食指觸及地球儀表面是在陸地上，還是在海洋上，分別在黑板上陸地或海洋的下面劃“正”字的一筆。重復此實驗10次以上，分別加和所指到陸地和海洋的次數。教師引導：大家發現什么規律？學生預答：海洋的比例高于陸地的比例，海洋占70%，陸地占30%。教師過度：我們從地球儀上觀察到海洋的比例高于陸地的比例，我們在從地圖上觀察一下。
教師引導讀圖：首先從南北半球地圖上看，估計南北半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？再從東西半球地圖上看，估計東西半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？還有一種半球的劃分，最后從陸半球和水半球的地圖上看，估計陸半球和水半球陸地與海洋所占的比例，誰的比例大？
教師總結：
半球的劃分海洋和陸地面積比較北半球海洋面積大于陸地面積南半球海洋面積大于陸地面積東半球海洋面積大于陸地面積西半球海洋面積大于陸地面積陸半球海洋面積大于陸地面積水半球海洋面積大于陸地面積
無論我們怎樣劃分地球的任意兩個半球，海洋面積都大于陸地面積。是否可以說海洋面積大于陸地面積呢？我們在從地球衛星照片上看看。教師展示：地球衛星照片上看到，海洋面積明顯大于陸地面積。教師過度：眼見不是很確定，我們再聽聽世界上第一位乘坐宇宙飛船進入太空的宇航員加加林是如何描繪他所看到的地球。從太空看到的地球是一個蔚藍色的美麗星球，它看上去更像“水球”。”
教師小結：人們經過對各方面測得的'數據進行計算，得出的結論是，地球表面71%是海洋，29%是陸地。陸地表面積+海洋表面積=5.1億平方千米29% +71% =100%教師過渡：剛剛我們認識地球上七分是海洋，三分是陸地這個結論，從觀察地球儀到觀察各種地圖，再到看衛星照片和統計數據，經過20分鐘的時間，但整個人類探索地球面貌的里程卻是怎樣的？。請大家讀一下閱讀材料“人類探索地球面貌的里程”。教師引導：人類探索地球面貌的里程是十分漫長和艱辛的。好不容易才認清地球上七分是海洋，三分是陸地的面貌，要不要把“地球”該改名叫“水球”呢？請各學習小組討論一下。
學生小組討論：學生小組匯報：
教師總結：無論地球還是水球，我們的家只有一個。
初中地理教案12
根據新課程標準的要求和學生的知識基礎及認知能力我確定本節課的教學目標為以下三個方面：
一是知識技能目標：
1.知道印度的人口數量及人口問題;
2.掌握印度地形和氣候的特點及其對農業生產的影響;
3.了解印度的工業概況。
二是過程方法目標：通過對印度的地理位置、地形和氣候的學習，初步學會對一個國家的自然地理條件進行綜合評價。
三是情感態度與價值觀目標：從印度人口問題的嚴重性，進一步懂得人類必須自覺控制人口的重要性和必要性，樹立正確的人口觀。
依據新課程標準的要求和教材內容我確定本節課的重點內容：
一是印度水旱災害的原因;
二是印度的農作物分布及其與地形氣候的關系。
本節教材的難點是印度水旱災害的原因分析，我確定這個難點的依據
一是造成水旱災害的原因涉及地理位置、地形、氣候等多方面的因素，本身就是很復雜的問題。
二是學生綜合分析問題的能力還較差，難以將諸多的地理因素綜合在一起，得出結論。
重點和難點已經確定，怎樣處理教材就水到渠成了。本節課我將用兩個課時講解，詳講的內容是印度的人口問題、印度水旱災害的原因。
那么，如何把握重點，突破難點，實現本節課的教學目標呢?那就要采用適宜的教學方法和教學手段。教法的選擇要根據教無定法、貴在得法和以學為法的原則，這是新課程"以人為本"的教育思想的體現。
在本節課教學活動中，我采用講練結合的啟發引導式教學方法，合作討論法和利用圖形展示直觀教學法。
我采用這種教法的依據有三：
一是現代教學研究證實真正的理解是學習者對知識的主動再構建。知識再構建依靠提出問題，引導推測，鼓勵大膽猜測與想象，解決問題，主動建構知識體系。
二是根據"二期課改"精神，教師轉變課堂角色，由知識的傳播者轉變為學生主動學習活動的指導者、合作者與促進者。
三是把抽象的地理事物通過直觀的圖形圖表表現出來，變難為易，學生更容易理解。
在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖像、聲音等有機集成并顯示在屏幕上，以強化教學的直觀性，幫助學生理解記憶，提高教學課堂效率。
教學矛盾的主要方面是學生的學。教是手段，學是中心，會學才是目的。教師在教學中必須"授之于漁",培養學生獨立獲取知識的能力，以實現新課程理念終生學習的目標。基于以上考慮，本節課我主要從以下幾個方面滲透學法：
首先，在生理上，青少年好動，注意力易分散，愛表現自己，抓住這一生理特點，創造多種機會和條件，讓學生參與進來，提出自己解決問題的辦法，發揮學生學習的主動性，使學生學會合作學習。這樣可使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合，歸納總結等科學的學習方法。
其次，有效利用互聯網和圖書館知識量豐富、資源共享這些優點，我鼓勵學生從互聯網和圖書館中獲取知識，向學生介紹一些網站，搜索引擎和關鍵詞，教給學生獨立獲取知識的方法。
本節課教學總的思路是以知識結構為線索，激發學生的學習動機，通過師生問答，把教師的認知結構轉化為學生的認知結構。整個教學過程我將圍繞"印度的人口概況，印度自然環境，農業和工業的狀況"這一主線來組織教學。通過構建四大問題情景、兩次合作討論來完成。
激趣設懸導入新課，采用多種直觀手段，有利于使學生的注意力始終集中在課堂上。本節課在導入過程中，首先放映幻燈片(泰姬陵、印度舞蹈、街上踱步的牛、恒河中沐浴的'教徒、新德里城市風光等)，配以解說：這是一個歷史悠久的文明古國，是佛教的發源地，有著光輝燦爛的古代文明，泰姬陵、歌舞享譽世界。這是一個視牛為神明的國家，大街上牛可以自由漫步;這也是一個人口大國，人口已超過10億，僅次于中國……猜一猜"這是哪一國家?"使用直觀的手段導入新課，可以激發學生的學習興趣。
揭曉答案—-印度，轉入新課。教材第一部分內容是印度的位置范圍及地形，我將結合多媒體課件，圍繞印度地圖進行講解，通過讀圖讓學生回答下列問題：
1.印度在世界中處于什么位置?
2.印度的臨國主要有哪些?它們在什么位置?(巴基斯坦、中國、尼泊爾、孟加拉國、緬甸、以及隔(ge)海相望的國家斯里蘭卡)
3.找出喜馬拉雅山、恒河平原、德干高原，說說印度地形分布的特點。這樣處理可使學生對印度有一個初步的認識，還可以突出地理學科的特點，即從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識。
印度人口這一部分內容我采用結合圖表，以問答的形式解決，這樣可以訓練學生搜集整理分析地理信息的能力。
1.從1951年到20xx年印度人口大約增加了多少億?
2.讀圖分析印度人口每隔10年的增長速度.
3.學生閱讀"印度的人口政策"和數據表，分組討論人口過度增長會給印度帶來的影響，讓學生合作討論，我再做歸納總結。
印度除了人口壓力外，還面臨著水旱災害威脅，我用多媒體展示印度的水旱災害圖片，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心，讓學生學會辨證地看待自然。
印度水旱災害給人民的生命財產造成了巨大的損失，那水旱災害產生的原因是什么呢?引出下一個難點印度水旱災害的原因分析。
這部分內容我讓學生讀圖合作討論回答下列問題：
1.對照亞洲氣候分布圖，看看印度以哪種氣候類型為主?以圖7.38為例分析該氣候類型的特點。
2.比較分析1月、7月盛行風向有什么不同?西南季風對印度的降水有何影響?
完成38頁表，以說明印度的水旱災害與西南風變化的關系。這樣知識點明確，條理清晰，深入淺出突破了難點。最后我做歸納總結的方法解決，這樣既可訓練學生發散思維，又能訓練學生綜合分析問題的能力。
自給有余的糧食生產這部分內容包括兩個方面：
1、"綠色革命"
2、印度農作物的分布及其影響因素，其中"綠色革命"是次重點，而且容易理解，我采取給學生提供材料讓學生自學的方式解決，培養學生的自學能力。印度農作物的分布及其影響因素這部分內容是教材的重點也是難點，我采用結合動畫對比分析的方法解決我先用動畫向學生展示印度的農作物分布及印度的降水量分布圖。讓學生自己觀察得出結論，我再用表格對比的方式進行歸納總結。這樣可使知識更加系統化，培養了學生邏輯推理能力。
在教材中，印度工業和印度農業在結構上有相似之處，這部分內容我采用引導學生自學的方式解決，這樣有利于培養學生自學能力和搜集整理分析地理信息的能力，使學生由學會變為會學。
本節課，我設計了兩類練習題，
一是填空題，考查學生的記憶能力和對基礎知識的掌握程度。
二是綜合題，考查學生讀圖、用圖、綜合分析問題的能力。
這兩類練習題，起到了鞏固本節內容，考查學生掌握情況，反饋教學效果的功能。這些練習題確定的原則是：遵守教學大綱，突出思想性、基礎性和教學重點、難點;訓練量適中。
對于課后總結這一環節，我的理解是，總結不應該僅僅為知識的簡單羅列，而應該充分發揮學生的主體作用。所以我設計了以下3個問題：通過本節課的學習，1.你學了什么?2.你的體驗是什么?3.你掌握了什么?因而其總的設計意圖是回顧知識，強化記憶。
本節課的板書我是如下設計的：這種網絡式的板書設計可使知識條理更加清晰，層次更加分明，重難點更加突出，從而使學生對知識的掌握更加系統更加完整。
最后是布置作業：引導學生發散思維，作到學以致用，還有利于培養學生的創新意識還可以引導學生使用有效的手段學習并積極參與。
初中地理教案13
一、教學目標
1、掌握熱帶氣候類型與分布地區。
2、掌握熱帶氣候類型的氣溫年變化曲線和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個地區的氣候進行簡潔的描述。
3、能力目標培養學生讀圖，分析圖表的能力
二、教學重點、難點
重點：
1、用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類型特點及分布。
2、利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析出氣候類型的特點。
難點：如何讓學生掌握利用氣溫曲線和降水量柱狀圖分析氣候類型的特點。
三、教學用具
地圖
四、教學方法
讀圖分析、數理比較、討論歸納等
五、課時安排
1課時
六、教學過程
新課導入
播放一段景觀錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀。學生觀察討論景觀差別，教師總結：世界各地氣候千差萬別，今天我們一起來領略世界各地的氣候差異。
1、出示熱帶的四種氣候對應景觀圖
設問：
①這些圖分別代表什么景觀？景觀有什么差異？
學生討論回答
教師總結：熱帶雨林景觀:樹木高大茂密，樹林陰暗潮濕，葉尖經常滴雨，所以叫做”雨林”。其實這里也有善于攀援的猩猩。猿猴。在河湖附近還有河馬。大象。
熱帶草原景觀:樹木高大稀疏，地面有高草，動物有斑馬。長頸鹿。獅子等肉食動物。
熱帶荒漠景觀:地面以沙漠為主，動物。植被都很稀少。
②為什么熱帶各地的景觀會有如此大的差異呢？
學生活動:小組討論:
教師總結：這種差異的.形成主要是由于各地的降水不同造成的，降水量多的地方植被就茂盛，葉子大，而降水量少的地方植被少，葉子就少，植被就稀少。
教師活動：我們剛才考慮的都是這些氣候類型的不同點，那么它們還有那些相同的地方？比如從氣溫角度來分析。
總結：這四種熱帶的氣候的共同特點為：終年高溫。
不同點為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀名稱熱帶雨林熱帶草原熱帶季雨林熱帶荒漠
對應地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動：
那么這些氣候類型各分布在世界上哪些地方？那個地方氣候類型分布最廣
學生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。
熱帶季風氣候：主要分布在亞洲的印度半島。中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。
4、小結
現在，請大家把書合上，我們來回憶一下今天我們學習了什么內容
5、課堂練習
初中地理教案14
一、教學目標
【知識與技能】
1.知道我國現行三級行政區劃。
2.能夠說出省級行政區的全稱、簡稱和行政中心。
3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀。
【過程與方法】
通過讀圖、識圖、拼圖等活動，初步形成我國34個省級行政單位分布的空間想象能力，養成良好的讀圖習慣。
【情感態度與價值觀】
能關心祖國，盼望祖國統一，樹立為建設祖國而努力學習的雄心壯志。
二、教學重難點
【重點】
34個省級行政單位的名稱和位置。
【難點】
34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布。
三、教學過程
環節一：導入新課
設置疑問導入。通過上節課的學習我們知道了我國是一個海陸兼備、幅員遼闊的大國，還討論了疆域遼闊的優勢。請同學們思考一下我國疆域遼闊會有哪些不足?(不利于管理)那我們應該怎么解決，引發學生思考，進而導入新課。
環節二：新課講授
1.行政區劃的級別和意義
【展示事例】包裹投遞：一位同學在網上買了個東西，地址如下三種寫法，哪個能成功投遞?
(1)寬城區明珠小區5號樓1006室。
(2)吉林省5號樓1006室。
(3)吉林省長春市寬城區明珠小區5號樓1006室。
【學生回答】第三個地址可以投遞到。
【提出問題】結合上述實例和教材內容，請大家提煉總結一下行政區劃的意義和級別。
【總結】為了便于行政管理，利于經濟發展和民族團結，將全國劃分為一些不同級別的行政區域，主要分為省、縣、鄉三級。自治區、自治州、自治縣都是民族自治地方，另外還有根據需要設立的特別行政區。
2.我國的省級行政單位
【教師活動】展示教材P7“中國的省級行政單位圖”，讓學生讀圖思考以下問題。
(1)我國共有多少個省級行政單位?(34個)
(2)我國的省級行政單位分為哪幾種?(省、自治區、直轄市和特別行政區四種)
(3)它們各有多少個?(23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區)
【學生活動】閱讀“中國的省級行政單位圖”。
3.省級行政單位名稱、簡稱和行政中心
【記憶活動】(1)結合中國34個省級行政區域的名稱、簡稱和行政中心表熟悉我國34個省級行政單位的全稱。用歌謠法進行鞏固。
【展示歌謠】兩湖兩廣兩河山，五江二寧福吉安，四市兩特藏二島，陜甘青蒙云貴川。
(2)掌握一些省級行政單位的特點和分布——分類法。
【展示地圖】展示“中國28省區輪廓圖”。
【提出問題】你能說出它們分別代表哪個省級行政單位嗎?進行鞏固。
【競賽活動】把學生分成6個學習小組，按教師提出的要求進行小活動，時間共10分鐘。
【學生活動】每小組內結合“中國28省區輪廓圖”進行組內討論，想象各省區輪廓形狀有什么特點，看哪個小組想得最多最貼切，時間為7分鐘。
【教師總結】比如：黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹，這些與該省區的動物有關;臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿，這些與該省區盛產的水果有關;陜西省像蹲著的'兵馬俑，這與該省區的歷史文化有關。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點的情況。比如：廣東省像小象的頭，山西省像平行四邊形，山東省像駱駝等。
環節三：鞏固提高
【拼圖游戲】每個小組分發打亂的中國34個省級行政單位的拼圖，最快將打亂的拼圖拼完整的組為勝利者。
環節四：小結作業
小結：請學生分享總結本節課的知識要點。
作業：利用網絡資源搜集省級之最。(面積最大的省份、人口最多的省份、海岸線最長的省份、華僑最多的省份等)
四、板書設計
中國的行政區劃
一、行政區劃的級別和意義
三級行政區劃：省、縣、鄉
二、我國的省級行政單位
23個省、5個自治區、4各直轄市、2個特別行政區
三、省級行政單位名稱、簡稱和行政中心
初中地理教案15
教學目標
1.知識目標
了解四川經濟發展水平及其地區差異；了解四川旅游業的發展；了解四川省的交通發展。
2.能力目標
學會運用地圖、資料分析四川省經濟發展的優勢；培養學生對比、歸納和綜合分析等能力。
3.情感目標
激發學生熱愛家鄉、熱愛祖國的情感和終身學習地理知識的愿望。
教學重點
如何充分發揮當地優勢發展地方經濟。
教學難點
學會如何從社會經濟的角度描述一個地區。
教學時間 1課時
教學過程
[引入] 四川東西差異大，自然災害頻繁。特別是2008年“5.12”汶川特大地震給四川帶來了重創，同時也給四川帶來了更大的機遇。四川人民在2009年以14.5%的經濟增速向全國人民遞交了一份滿意的答卷。四川人民是如何在經濟上迅速崛起的呢？讓我們一起走進“崛起的四川”。
[教師活動]
1.（板書）崛起的四種。
2.用多媒體展示圖8.7、8.8、8.9、8.10、8.11.
3.提問：說說自己家鄉有哪些特色的工業和高新技術產業？
[學生活動] 回答：
1.……
2.……
[教師活動]
1.更正或補充。
2.（板書）西部的經濟強省。
3.家鄉人民把四川建設成了我國的西部地區工業總產值最大、工業門類齊全、優勢產品較多的省級行政單位。
4.提問：家鄉人民發掘了哪些優勢條件來發展經濟？
[學生活動] 回答：
1.……
2.……
[教師活動]
1.更正或補充。
2.（板書）旅游天堂。
3.（轉承）“天下山水之觀在蜀”。四川的旅游業，地震災后迅速復蘇。2009年，四川人民將旅游業作為災后重建的優勢產業和先導產業，大力實施重振旅游工程，全省累計實現旅游總收入1472.48億元，同經增長34.8%.
4.說說自己家鄉有哪些旅游景點？
[學生活動] 回答：
1.……
2.……
[教師活動]
1.補充飲食文化及紅色旅游資源等。
2.對旅游資源分類：
自然旅游資源
旅游資源
人文旅游資源
[學生活動] 將自己列舉的與老師補充的旅游資源分類。
[教師活動] 作為學生，在旅游業發展中我們能做些什么？
[學生活動] 完成P.105的活動。
[教師活動]
1.更正或補充。
2.（轉承）旅游業的發展離不開交通。由于受盆地地形的影響，昔日的四川有“蜀道難，難于上青天”之說。但四川地處西南腹地的位置，使四川自古就是西南交通的要沖。在四川人民的努力下，如今的'四川，早已天塹變通途，成為大西南的交通樞紐。
[學生活動] 完成P.107的活動。
[教師活動] 用多媒體展示四川的發展戰略，激發學生熱愛四川的情感和建設四川的責任感。
[師生小結]
板書設計
西部的經濟強省
自然旅游資源
崛起的四川 旅游天堂
人文旅游資源
高速發展的現代化交通
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