（經典）語文教案7篇
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編整理的語文教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
【設計理念】
以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意之中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學習語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分體驗自主、有效的合作和積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的實質，有效的把握詩人的思想感情。
【設計特色】
充分發揮學生的自主讀悟，有效地互動合作，積極地探究。在語言文字訓練中提升情感，并學會在不同的情境中進行合理的想象，使景與情一體解讀。以“讀→想→悟→背”的學法引導學生抓重點詞句，滾動推進學生自主探究和感悟。
【教學目標】
1、學會“廬、瀑、爐”3個生字。
2、朗讀、背誦、默寫《望廬山瀑布》。
3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情。
【教學重點】抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
【教學難點】邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。
【課前準備】多媒體課件：一幅自制的廬山瀑布圖、有文字的資料、教師創寫的幾首小詩歌。
【教學時間】1課時。
教學流程大體如下：
一、課前談話。
針對本班實際情況，為學生加油、鼓勁，使學生增強學習的自信心。
二、引舊入新。
1、談話激發學生背誦二年級時已學過的一首古詩《夜宿山寺》。
⑴背誦古詩《夜宿山寺》。
⑵說說此詩是誰寫的，是抓住哪一個詞來寫的？（高）
⑶你認為李白寫的詩有什么特點？（想象豐富，氣魄雄偉）。
2、過渡引入：今天，我們再一次來領略一下詩人的這種浪漫的風格。這節課，我們一起來學習李白的
另一首寫景詩《望廬山瀑布》。（板書課題）
3、讀課題。學習生字“廬、瀑、爐”，并辨別“廬”與“爐”。
4、回憶、討論學習古詩的步驟及方法。
同學們已經學過不少古詩了，你準備怎樣學習這首詩呢？
⑴學生回憶討論。
⑵教師幫助梳理歸納，板書“讀、想、悟、背”。
三、讀讀詩。
按同學們討論的方法步驟，用你喜歡的方式讀讀詩歌。
1、學生讀詩（可以自由讀、同桌一起讀、互換讀、對讀）。教師巡視點撥。
2、教師范讀。
3、指導朗讀，師生同讀。
四、抓重點詞句想一想，悟一悟。
1、自主探究釋疑。
⑴獨自在詩中找出不懂的詞句，作上記號。（弄明白后，再把記號改成“”笑臉，讓生感受讀書的快樂。）
⑵借助注釋、字典和相關資料自主釋疑。
2、合作探究。
⑴小組內討論交流，相互解疑。
①說說哪些詞句你讀懂了。
②提出不明白的地方，討論解決。
③感受詩的意境，用自己的話說說詩句的意思。
⑵全班交流。
①質疑問難。提出在小組內還沒弄明白的.地方，大家來幫助解決。
②抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象理解詩句的意思，感受詩的意境。
③體會詩人的思想感情。讓學生結合詩文畫面說。
④有感情地朗讀詩歌。
3、總結全文。（略。邊總結邊板書）
4、鼓勵學生用“啊，……真……”的句式來表達廬山瀑布給自己留下的印象。
5、此時此刻，你最想對李白說些什么呢？（學生暢所欲言）
五、背誦詩。
1、指導感情背誦。
2、自由試背。
3、師生齊背誦這首詩。（回味詩意，整體感悟這首詩所描繪的意境，展示投影，讓學生看著畫面有感情地背誦。）
各位小詩人，我們已經來到廬山腳下，請盡情地抒發自己的感情吧。（齊背誦）
4、我們再用歌聲來贊頌廬山瀑布的壯美吧。（師生齊唱）
六、延伸拓展。
1、激發學生的創作欲望。
同學們，學了這首詩，你們一定從《望廬山瀑布》這首詩中體會到了“生、掛、飛、落”等詞的妙用，品味到了詞句的精美，也受到了詩人大膽夸張、想象手法運用的啟發。用你手中的筆，寫出你心中最美好的詩；用你手中的畫筆，畫出你想象中的壯麗雄偉的廬山瀑布圖奉獻給大家，讓老師和同學們與你同分享創作的愉悅。小詩人，小畫家們快快行動吧！
2、展示老師創寫的幾首小詩。（起一個鼓舞、拋磚引玉的作用。讓學生覺得自己的老師都能寫，自己也能寫。）
語文教案 篇2
【教學目標】
１、誦讀詩歌，感受戴望舒詩歌的音韻美。
２、品味意象，體悟詩歌朦朧幽婉的意境美。
３、領悟作者的思想感情，感受詩歌的情境美。
【教學重點】
分析理解詩中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。
【教學難點】
對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現的執著美。
【教學方法】
誦讀法、問題法、討論法、點撥法。
【教學手段】
多媒體。
【教學過程】
一、導入
北方的胡同，滿目塵土，風起處刮著彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過氣，江南的小巷悠長而又寂寥，走過雪月風花，走過杏花春雨，走過丁香般結著愁怨的姑娘。有過夢，有過淚花，更有著怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。
下面我們就一起走進戴望舒的雨巷，來體味江南巷之美，詩之美。
二、整體感知
１、自由朗誦全詩，正音：
彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 頹圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆悵（chóu chàng）
２、現在請大家再放聲朗誦一下這首詩歌，請注意感情和節奏的把握。
３、提問：應該用什么語調來讀？
幽怨、低沉。
教師總結：是的，詩中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。
４、再請一位學生讀首詩。
５、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩的朗讀，也隨著朗讀來看一看怎樣的江南雨巷。
注意：朗讀節奏、重音、語速。
（課件播放配樂朗誦）
三、賞美品美
１、品讀意象，體意境之美：
（過渡）舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂傷之中時，是否想過是什么因素造成了它的憂傷之美？
⑴ 請再放開聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。
⑵ 學生自由發言：
點撥：丁香花開在暮春時節,開花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。在我國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩“芭蕉不展丁香結，同向春風各自愁”，李璟的詩“青鳥不傳云外信，丁香空結雨中愁”。
歸納學生發言，幻燈片：
油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。
雨巷：悠長、寂寥、迷茫。
頹圮的籬墻：破敗、荒涼。
丁香：美麗、高潔、愁怨。
教師總結：看到油紙傘我們會想起斷橋，想起白娘子與許仙相會的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動聽旋律。“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”淅淅瀝瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個長發披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。
２、誦讀詩歌，感音韻之美：
（過渡）有人說，詩是情感的鈾，語言的鉆石。的確，詩就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩人”為我們營造的憂郁凄美的意境中時，是否感受到另一種美呢？
⑴ 指名朗讀，讀出情感。
⑵ 提問：我們感受到詩的總體節奏是舒緩悠揚的，詩人是通過怎樣的語言處理造成的呢？
明確：
①、每行三頓。
②、單字頓都設在行首。
③、復沓手法的運用。
④、疊詞的妙用。
⑤、詩的押韻，每節押“ang”韻二、三次。
⑥、使用排比。
⑦、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂愁。
⑧、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。
教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長舒緩、低沉徘徊的旋律，營造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。
３、探究意象，悟情境之美：
（過渡）文學欣賞中有一句經典名言：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。不同的人對文學作品中的形象有不同的理解。這首詩中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長的雨巷就是希望逢著一個丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？
討論：《雨巷》是一首含蓄的詩。人們對這首詩中的“姑娘”有不同的`理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒有其他意思。你有什么看法？
點撥：
⑴ 根據本文故事情節看：
愛情詩。
⑵ 從詩歌傳統角度看：
理想。
屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛國精神；
郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。
⑶ 知人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來的“我”）
[NextPage]
教師總結：無論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩人最終都沒有放棄對姑娘的期望，沒有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩人求索的過程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說戴望舒是一名略帶著一絲憂怨的尋夢者，在他身上體現著一種苦苦追夢的執著美。
四、結語
美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進戴望舒，走進他的雨巷。
（課件播放朗誦）
五、作業
試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。
【板書設計】
意境美──音韻美──執著美
語文教案 篇3
教學目標：
1．認識10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“雄偉、堅固、美觀”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落，積淀語感，積累語言。
3．感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發熱愛祖國文化的思想感情。
4．在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話的方法。
教學重點：
感受趙州橋的神奇美麗，體會作者表達方法。
教學難點：
理解趙州橋的設計在建橋史上是一個創舉。
課時安排：
兩課時
（課前布置預習）
第一課時：學習生字詞，正確流利有感情地朗讀課文，感受趙州橋的神奇美麗，夸趙州橋。
第二課時：正確抄寫詞語、背誦相關段落、領悟作者寫作方法。
第一課時
一、創設情境，走近趙州橋
1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。
2．板書：趙州橋（提醒學生注意“州”字三點的寫法）。
3．齊讀課題。
二、檢查預習，初知趙州橋
1．認讀生字詞語。
①自由匯報在預習中碰到的難讀記的生字詞。
②學生相互提醒讀音，交流識字辦法。
③教師相機點撥。
④去掉拼音，全班齊讀詞語。
⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？
2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。
3．檢查朗讀。（出示句子，學生朗讀，教師隨機指導）
三、朗讀感悟，品悟趙州橋
1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學們認真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關詞句。
2．學生自由讀文，圈點勾畫。
3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環節根據學生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）
重點感悟：
▲歷史悠久。①學生讀勾畫的句子。②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）
▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的.“神”。
①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”。“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞”。
②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？
③學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。
a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。
▲圖案美觀。
匯報第三自然段的學習體會時，著重引導學生感受圖案栩栩如生的特點。①文中描寫了哪些精美的圖案？②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）③教師范讀，學生閉眼想象畫面。④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？
四、回歸整體，夸夸趙州橋
趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？
五、布置作業，宣布下課
1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？
2．把自己喜歡的部分背下來。
3．搜集趙州橋的其它資料。
語文教案 篇4
教學目標：
1、 能正確讀寫8個生字“拳、玻、璃、紐、羹、邦、憋、稍",能聯系課文內容理解“形影不離”“一心一意”的意思。
2、 重點：正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 難點：聯系課文內容，體會聯想句的作用。感受文中“我”與伙伴小熊之間的深厚情誼。
教學準備：
1、學生預習
2、教師準備課件
教學過程：
第一課時
一、導入新課：同學們，你們知道什么是朋友嗎？怎樣才能算朋友？
生：在一起玩、感情很好，互相幫助。
師：那我們一起來看看我們新課文中小作者童年的朋友是怎么樣的。板書“童年的朋友”
二、整體感知、初學寫物
（一）讓學生默讀全文，，同時出示默讀要求：不出聲、不指讀、圈出生字和新詞。
（二）邊讀邊思考，能概括課文大意
師：請大家思考“誰要拿誰干什么？最后怎么樣了？”
生：我因為要練拳沒有沙袋，要拿小熊當沙袋，后來想到小熊和我形影不離的情景來，最后沒有拿小熊練拳（我要拿小熊練拳，最后放棄了）
學習“拳”字，“卷”和“手”-----手卷起來
（三）細讀小熊的描寫段，提醒學生從整體到部分，抓住重點描寫
師：這只差點要被我打的小熊長得什么樣子？請大家讀第二節（整體讀，個別讀）
師：我們一眼看到小熊是巧克力色的，仔細看小熊特別的地方在哪里？
生：它的眼睛！
師：兩只眼睛一大一小。是怎么寫一大一小的？
生：大的……小的`……（學習玻璃，提示玻璃的偏旁，學習紐，同樣提示偏旁，紐扣跟衣服織物有關）
師：一大一小說明小熊怎么樣？
生：很舊了
師：很舊了說明小熊和我在一起時間（生：很長了）
師：時間很長了小熊還坐在我的面前，說明我和小熊怎么樣？
生：感情很深了！
師：大家都說眼睛會說話，小熊的眼睛說什么了？
生：似乎在開玩笑……
三、借朋友展開，品讀文中情感
（一）讀文讓學生體會我對小熊的情誼
師：我們的題目是童年的朋友，小熊是不是我的朋友？（生：是！）我都要打小熊了為什么說小熊是朋友？請大家再讀課文，圈出我把小熊當朋友的詞句。
根據學生回答板書：
我 朋友 小熊
形影不離
一心一意愛
師：什么叫形影不離啊？誰能從課文中找到表示形影不離的句子？（我走到哪里都帶著它）
師：走到哪里都帶，都到哪里了？
生：吃飯時……睡覺時……（調羹----羹的寫法，讓學生黑板上書寫，注意美的寫法，記字----用美味的羔羊肉做羹，調的音調，多音字讓學生組詞；硬邦邦----硬的東西敲起來邦邦響）
師：那說明我對小熊怎么樣？
生：感情很好！
師：對！課文里面說我對小熊的感情好到哪種程度？
生：一心一意地愛它，為了它，把命獻出來我都舍得。
師：誰能說出一心一意的反義詞？（生：三心二意）
補充板書：
我 朋友 小熊
吃飯時
形影不離------到哪里都帶
睡覺時
一心一意愛
（二）通過對小熊眼睛的描寫，體會小熊對我的情誼
師：是啊！當然我們不是說不要命了，我的意思是說要讓我為小熊干什么都愿意。我把小熊當朋友，小熊是不是也把我當朋友？（生：是的！）
師：我們從哪里可以看出小熊把我當朋友？請大家再仔細讀第二第三小節，用波浪線劃出相關的詞句。
根據生回答補充板書：
我 朋友 小熊
吃
飯時
形影不離------到哪里都帶 快活地開玩笑
睡覺時 對我笑
一心一意愛
師：前面我們說了小熊一大一小的眼睛說明小熊很舊了，和我在一起的時間很久了，感情很好。我要拿小熊練拳，小熊是怎么樣？
生：快活地瞧著我，好像在開玩笑，對著我笑
師：開玩笑，對著我笑，小熊生氣了嗎？（生：沒有！）說明小熊對我怎么樣？
生：也很愛我，對我感情也很深！
作業：抄寫生字詞
第二課時
四、從我的轉化，進一步體會品讀情感
（一）細讀聯想句，加深對小熊情感的理解
師：上節課我們看到小熊和我形影不離，吃飯睡覺都帶著它，我要打小熊小熊也不生氣。我和小熊的感情非常深厚。所以最后我怎么樣了？
生：我再也不拿小熊練拳了。
師：我把小熊當朋友，小熊雖然是玩具熊，但它是我的朋友，就好像是活的一樣。有哪些句子把小熊寫活了？齊讀第二三小節
生：小熊用它那不一樣大小的眼睛……似乎在開玩笑……。
師：把兩手朝上舉著后面的話去掉讀一讀試試看，是去掉好還是不去掉好？為什么
生：不去掉，因為有了這些話小熊好像會說話
生：不去掉，因為有了這些話可以看出小熊不怪我
師：還有那句？
生：當我把什么東西抹在它嘴上時……簡直像活了似的。
師：也把簡直……去掉讀讀看感覺怎么樣？
生：沒寫出小熊活了似的。
（二）展開聯想，展示我的心理變化，讀懂真正的朋友
師：讀一讀最后一節，看看我們的小作者是不是已經真心后悔了。邊讀邊劃出表示心理變化的詞語。
沉默 憋 稍微克制
（讓學生寫憋，提示跟心情有關是心字底）
師：默讀最后兩個小節，想想看，我沉默了好長時間，都想了些什么？如果你是小作者，你會想些什么？你想對小熊說些什么？
生：我在想，小熊陪了我這么長時間，已經這么舊了，我還想拿它練拳，小熊肯定會打壞，再也不能陪我了，我也就失去這個朋友了。
生：我在想，我要打小熊，小熊一點也不怪我，還對我笑，我真是不應該這樣對朋友啊！
生：我要對小熊說：對不起小熊！我再也不拿你練拳了，我們一直做好朋友。
師：小熊會不會原諒我，還跟我做好朋友？
生：當然會！
師：注意看第三節后面的一句話“童年時真正的朋友”，為什么說是真正的朋友？
生：我和小熊感情深
生：我要打小熊小熊也不生氣
師：對，朋友不但要感情深，還要互相體諒，互相包容，這樣才是真正的朋友。
作業：把我沉默時想的話寫下來。
語文教案 篇5
學習目標：
１、會認8個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。
教學流程：
第一課時：
一、導入：
小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？
二、識字學詞：
1、讀第一自然段“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來……”一句，認識生字“哦、股、縫”。“哦”要在問答中，領會它所表達的語氣。“股”和“縫”可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。
2、出示“杜鵑花”圖片，結合插圖，通過形象感知認識“杜、鵑”，并可結 合姓氏識記“杜”字，聯系學過的“鵲”識記“鵑”字。并串講關于杜鵑花的故事。
3、借助圖或實物認識“瓦罐”，學認“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的過程中，認識“塔”字。
5、小組交流識記生字的方法。
三、寫字指導。
要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在.總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并.總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
第二課時：
【學習目標】
１、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。
2、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。
3、激發學生把自己想說的話說出來的興趣。
4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。
【教學過程】
一、 復習生字詞
1、今天我們繼續學習《泉水》這篇文章。（板書課題）
2、第一節大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？
3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學們的作業時，發現上節課學的生字中這個“脆” 字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。
4、書寫生字詞：脆 天然水塔 杜鵑
二、學習課文
1、初讀課文。
（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。
（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？
2、學習課文。第一自然段
（1）誰還愿意讀第一自然段？
（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。
（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）
（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。
（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。
３、第二至五自然段
（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。
（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。
（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發學生體會泉水樂于助人的精神。）
（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。
（5）指名讀學習伙伴的問題。
（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）
（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？
（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。
（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？
（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的.身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。
（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。
（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。
４、激趣說話
（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）
（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。
５、第六至七自然段
（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好！）他們互相約定（大海里見！大海里見！）
（2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。
（3）自由讀。
（4）齊讀。
三、指導背誦
1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）
2、檢查背誦。
四、擴展延伸
1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。
2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？
一、導入：
小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。
二、朗讀感悟
1、圖文結合，展開聯想，整體感知全文。
（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？
（2）自主說話，小組交流。
2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。
3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。
4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發“小書簽”獎勵。
5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。
（1）“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水無私奉獻的精神。
6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。
三、.總結拓展
1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。
（1）有感情地自由朗讀全文。
（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。
2、發揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？
（2）口頭補充句子。
泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：“＿＿＿。”
四、積累運用
1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。
2、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
五、實踐活動
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
語文教案 篇6
教學目標：
1、聯系時代背景，引導同學深層次地閱讀以理解文章的主題思想。
2、學習作者運用隱喻的手法，理清作者的思路，領會作者的寫作意圖。
3、通過質疑、討論、交流等方式，培養同學的問題意識、合作精神和主動探究知識的習慣和能力。
4、流利、有感情地朗讀課文，
教學重點、難點：對文章主旨的理解。
教學方法：引導同學質疑、討論、交流、朗讀、感悟
教學準備：同學收集有關野草的名詩名句，預習課文，準備質疑。
教師準備本課朗讀錄音，問題貼紙，小紅旗、寫背景資料的小黑板，朗讀伴奏帶等
教學時間：
教學過程：
一、揭題導入。
1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比方“國破山河在，成春草木深。”你還知道哪些詩句？
2、今天我們來學習現代著名作家夏衍寫的散文《野草》（板書后齊讀課題）
3、看到這個題目，大家會想到什么？或者有什么疑問呢？
就讓我們通過學習來尋找這些答案吧！
二、初讀課文。
大家先來聽聽課文的朗讀錄音，可以默讀，也可以小聲跟讀，注意讀準字音、認清字形。
三、猜問題游戲。
1、過渡：我們以前的學習都是由同學們自身找問題，再通過考慮討論來解答問題的。這節課，老師想改變一下方法，和同學們做個小游戲，游戲名就叫做：猜問題。（板書）
2、介紹游戲規則。
老師手中有四個問題（出示問題貼紙反面），你們的任務就是：猜猜這四個問題是什么，并試著回答問題。猜對問題或回答對問題就獎勵一面小紅旗，看看最后哪個小組的紅旗多？大家想不想試一下？（生……）為公平起見，提問題時采用小組輪流，每次只能提一個問題；回答問題時則可以搶答，規則聽清楚了嗎？（生……）
聽清楚就開始吧！
（假如有同學急于舉手猜題，則告訴他要先認真閱讀尋找，小組討論后再提問，因為機會有限。）
3、游戲開始。
▲每一輪提問之前都要讓同學充沛閱讀找問題，并要求每一組都事先把問題準備好，以防只顧找自身的問題使注意力分散了。
同學可能會提出以下問題：
（1）本文主要寫了什么？
（告訴我們植物種子具有逾越一切的可怕力量。
告訴我們小草具有能屈能伸、有韌性、不達目的不止的頑強的生命力
告訴我們要像野草一樣，具有頑強的.生命力，有困境與挫折面前，不失望，不嘆氣，毫不畏懼，勇往直前。……）
很好，這雖然不是老師提的問題，但卻能幫我們了解整篇課文！
▲要等問題提出一并回答后才告訴同學有沒有猜對。
假如猜到，則褒揚同學，比方：“這個小組真是厲害呀，這么快就猜到了，我們不只要獎給他們小紅旗，而且把掌聲也送給他們，好不好？”“太棒了，你們真是提問高手呀！”等等。假如沒有猜到，也應該鼓勵他們，比方“這次沒猜到沒關系，還有下次機會”“加油，繼續努力”等等。
▲討論比較有價值的問題時，教師應適時點撥、引導同學朗讀、理解、感悟。
▲在提問和回答過程中教師應提醒同學注意提問和回答的完整性，培養語言表達能力。
（2）作者為說明種子的力氣大，舉了哪些例子？
（通過講述植物種子發芽的力量可以將一切機械力所不能分開的骨骼完整地分開的故事。對，是在第幾段？怎么寫的，誰讀？
通過描寫小草的生長歷程。第幾段？全班讀）
“這個問題是不是呢？（貼問題）
語文教案 篇7
教學要求：
1、 在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“豎”。
2、正確、規范地書寫含有“豎”筆畫的漢字。
教學重點、難點：
掌握“豎”的寫法。
教學時間： 一課時
教學過程：
一、 導入：
復習上節課的主要內容。
指名談談自己的學習收獲。
板書課題。
齊讀課題。
二 、新授：
（一）講解“豎”書寫要領。
1、 老師示范書寫，指名說筆畫名稱。
老師領讀筆畫名稱。
2、 講解筆順（從上到下）。
3、 再次范寫，讓學生說說自己看到的“豎”有什么特點。
分小組討論。
4、 教師分析講解：
豎畫要寫垂直，因為豎畫在一個字中往往起著關鍵的支撐作用，豎不垂直，則字不正。
豎有垂露、懸針和短豎之分。
垂露豎的寫法，下筆稍重，行筆垂直向下較輕，收筆稍重。
圖示：
懸針豎的寫法同垂露，只是收筆時由重到輕，出鋒收筆，筆畫出尖。
圖示：
短豎，寫法同垂露豎，只是筆畫較短，短豎要寫得短粗有力。
圖示：
5、指名說一說垂露豎、懸針豎、短豎怎樣書寫。
6、師邊講解邊示范。
（二）學生練習書寫豎，師行間巡視輔導。
展示優秀的學生作業。
（三）學習書寫帶豎的'字。
1、出示范字：
十 上 土 干 工 正
2、指名認讀。
3、指名說筆順，書空。
4、帶領學生分析書寫要領。
十：橫平豎直，是懸針豎
上：垂露豎，上面的橫稍短，下面的橫略長。
工：上面橫短，下面橫長。
5、演示書寫過程。
6、學生練習書寫，教師行間巡視，強調寫字姿勢。
7、比一比，改一改
三、總結，小組內評一評誰的字寫得漂亮。
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