六年級語文教案：《煙臺的海》
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的六年級語文教案：《煙臺的海》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文教案：《煙臺的海》1
第二課時
一、復習：
說說課文按什么順序寫的，主要寫了什么。
過渡：煙臺的海一年四季的景觀有什么獨特之處呢？誰能把文中那句概括煙臺海的四季特點的語句找出來讀一讀？作者是怎樣具體為我們介紹煙臺海的四季特點的呢？細讀課文。
二、學習第2自然段，感受“獨特”
1朗讀想想這一段除了寫海，還寫了什么，分層。（海，人）
2各自讀介紹“海”的部分，看看題頭的照片，體會一下該如何讀好這段話。（突出“氣勢洶洶、像千萬頭暴怒的獅子、撲向......濺起......發出......掀到......”等詞語，感受寒流襲來時，煙臺海浪洶涌的壯觀景象）
3人們在冬天的海邊又是如何的？讀第二層。
（突出“紛紛頂著......觀賞......不顧......站在......拍照留念”等詞語，體會煙臺人和外地游客不畏嚴寒、不怕風浪的豪邁情懷）
4通過讀，你欣賞到了煙臺的海冬天的風光了嗎？能不能用自己的'話說說你看到的海是怎樣的？你又是怎樣享受這冬海風光的？
5你覺得冬天的海美嗎？愿意記住它嗎？先自己讀讀，再在小組內試背，最后有感情地背誦給大家聽.
6小結第2自然段的學習方法：整體讀，想想講了那幾個意思--分層朗讀、理解、體會--用自己的話說一說--背誦。
三、用上面的方法自學介紹春夏的兩個自然段
1學生自學（讀、說、背）
2分四人小組討論、匯報。
3各小組成員分工讀、說、背向全班匯報，評議結果。
（第3自然段：抓住“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句，體會冬去春來，煙臺的海“微波泛起”的景象。通過“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”詞句領悟煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。）
（第4自然段：抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。）
四、布置作業
1朗讀課文。
2背誦第1-4自然段。
3造句。
第三課時
一、復習
1在冬、春、夏三季中，煙臺的海各有什么特點？
2能通過你的讀表現出來嗎？指名讀2-4自然段。
二、繼續學習第二段
1自瀆第5自然段，整體感知。
2找出句子，朗讀并體會海的特點。
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。
3“秋天的海平添了幾分充實與忙碌”這又表現在哪里呢？
從“漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了......”體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。
4指導有感情的朗讀、背誦。
5把2-5自然段連起來讀一讀，想一想：作者為什么將冬天的海放到一開始來介紹呢？
一般的地方，冬天是蕭條、冷落的，而冬天煙臺的海卻是一道壯麗的風景線，又顯的那么凝重。（理解凝重）冬天煙臺的海景象尤為獨特，所以一開始就介紹它。
三、細讀第三段：
1齊讀第6自然段。
2聯系全文，體會這是怎樣的畫、怎樣的背景、怎樣的舞臺。
3欣賞畫面，談談自己的理解和感受。
說是一幅畫，是因為它像畫一樣美麗多姿；說是廣闊的背景，是因為它是煙臺人物質、文化生活的依托；說是壯麗的舞臺，是因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。
四、總結全文：
1煙臺的海一年四季都是那么迷人，你最喜歡其中的哪個季節呢？你來做導游向游客作一介紹。比誰介紹得好？
2你游覽過什么地方？哪里給你的印象最深？能把那里的景色給同學們介紹嗎？
五、作業：
1課后向爸爸、媽媽等說說煙臺的海一年四季的樣子，讓他們也感受一下那里的壯觀、美麗、蓬勃、充實。
2寫一個片段，介紹一處迷人的風景。
板書設計：
3、煙臺的海
海人
冬凝重不畏嚴寒
春活潑勤勞播種
夏寧靜人海相依
秋高遠充實忙碌
六年級語文教案：《煙臺的海》2
教學目標：
1.認知目標
①正確、流利、有感情地朗讀課文 。
②在語言環境中理解“撲、呢喃細語、鍥而不舍”等詞語。
③能根據課文的重點句子組織語言，學習概括主要內容。
2.情意目標
欣賞煙臺的海一年四季的特點，激發熱愛自然、熱愛生活的美好感情。
教學時間：
一課時
教學用具：
地圖(中國);PPT課件
課前準備：
查閱有關煙臺的資料。
教學過程：
一、導入
1、師：你們看過海嗎?大海給你的感受是什么?
交流(略)
2、揭題 34煙臺的海
讀題。
3、(學習第2節)理解煙臺的海獨特的原因。
出示地圖(中國)幫助理解。
4、通過預習，你知道作者的`眼中，煙臺的海是怎樣的嗎?從書中找出一句話，用直線劃出。
出示：
煙臺的海，是一幅畫，……。
指名讀
齊讀，教師引讀。
二、 檢查預習，完成填空。
1、學生自讀課文，并完成練習(見幻燈片)
2、交流
① 出示填空內容
② 學生交流
3、采用不同形式讀這四段
4、思考：知道陳老師為什么要抽出這一段讓大家讀嗎?再交流
三、學習“冬、春、夏、秋”的煙臺的海
1、品“冬海”
師：每當到這巨浪拍岸的日子，人們在做些什么?
他們不怕被這海水打濕衣服嗎?(蔚為壯觀)
引讀
2、品“春海”
① 師：春天，海水變得綠盈盈的。
② 比較“冬海”和“春海”中“撲”的不同含義。
春天是播種的季節，大海也不例外。人們在干什么呢?“脫去冬裝的漁民們……”
3、品“夏海”
① 指名讀⑶語段
② 交流討論
什么是“呢喃細語”?是誰在“呢喃細語”?
③ 海浪與堤岸會“呢喃細語”些什么呢?
同桌試著說一說。
4、讀“秋海”
① 出示
② 指名讀，想一想從中知道了些什么?
③ 這一節最后的省略號省略了些什么呢?
交流
④ 補充充實與忙碌的情景。
四、回歸整體
齊讀最后一節
五、作業
1、 背誦文中你喜歡的小節
2、 說寫雙通道(小練筆)
六年級語文教案：《煙臺的海》3
教學目標：
1、認識8個生字，能理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、初步感知課文內容。
教學過程：
一、新課導入（利用多媒體出示中國地圖）
1同學們，你們看過或游覽過大海嗎？
2看中國地圖，沿海城市很多，有沒有北面面臨著大海的城市呢？（煙臺）
3板書注意海的筆順：最后三筆，先寫上面的點，接著寫中間的橫，最后寫下面的點。齊讀課題
過渡：這里的海有什么獨特的景觀？作者想向我們介紹些什么呢？
二、出示本課時學習目標
三、展示詞語
師：小組內，幫對之間相互檢查一下學案，看看生字是否認識了，詞語是否查字典了。
（課件出示）
師：請同學們仔細看一看，這些詞語分別是描寫什么的？
師：誰來讀一讀這些詞語？（指1名讀）
師指導：所謂讀詞想景，我們在讀詞語的時候，要學會邊讀邊想象與詞語相關的情景。（再指1名讀，然后齊讀）（口誦心惟）
四、練習讀書。
師：學案上還有個任務：把課文讀正確、讀流利，請同學們先自己讀一讀感覺還讀不好的段落，一會兒比一比，看看哪個小組同學能做到讀正確、讀流利。（學生練讀自己感覺還讀不好的段落。）
五、展示讀書。（落實讀正確、讀流利，讀不正確、讀不流利的，老師要及時糾錯、指導，實在差的，要賽讀。）
師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。
師：誰能說說這篇課文主要寫了什么？
（本文寫了煙臺的海的四季的特點，及煙臺人民的勞動和生活。）
師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經有所了解。那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，看看它的結構，想想怎樣才能把它們寫好。
六、寫字：（如果生字比較多，交流學案時，發現同學們哪些字容易寫錯<描紅>）
師：好了，同學們，請看“濾、湛”這兩個字。（課件出示）
（1）請同學們在課后第1題中描一描。
（2）描完后，在田字格里仿寫，每個字兩遍，看哪個字寫得好？學生仿寫。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結構是否美觀。）
師：我發現同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。
師：再仔細看一看這幾個生字，看看能不能記住它？
（3）小檢測
師：好，同學們，老師來聽寫。
師：請對子之間相互改一改，錯的請及時更正，錯一改三。
師：通過課前老師對學案的了解，針對同學們提出的問題進行了梳理，同學們請看：
七、出示自學提示
煙臺的海四季有怎樣的特點？為什么說煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺？請同學們默讀課文，標畫相關詞句，并在旁邊寫出自己的感受。
八、學習任務
1、補充搜集有關作者及煙臺的'資料。
2、作者為什么先寫冬天煙臺的海，有何特點？
3、作者筆下煙臺的海春、夏、秋是怎樣的呢？抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。
4、為什么說煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺？抓住課文中的關鍵詞句談談自己的體會。
5、有感情地朗讀課文。
6、請你當一回小導游，介紹某一季節煙臺的海。（自寫導游詞）
第二課時
教學目標：
1、憑借具體的語言文字，了解煙臺四季不同的海上奇觀，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然，熱愛生活的美好感情。
教學過程：
任務分配
1、補充搜集有關作者及煙臺的資料。（1組、2組）
2、作者為什么先寫冬天煙臺的海，有何特點？（3組、4組）
3、作者筆下煙臺的海春、夏、秋是怎樣的呢？抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。（5組、6組、）
4、為什么說煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺？抓住課文中的關鍵詞句談談自己的體會。（7組、8組）
5、有感情地朗讀課文。（9組、10組）
6、請你當一回小導游，介紹某一季節煙臺的海。（自寫導游詞）
（11組、12組）
一、導入
1、這節課，我們繼續學習《煙臺的海》請齊讀課題。（課件出示）
師：通過你們的自學，你看到了一個怎樣的煙臺的海，請再讀課題。
2、請看這節課的學習目標。（課件出示）
3、課件出示上節課的自學提示。
師：上節課，同學們都根據這一自學提示，并且結合我們課前搜集的相關資料，進行了自學，并寫了自己的讀書體會，現在請同學們在小組內交流一下各自的讀書體會。
二、全班匯報
師：同學們，煙臺的海有怎樣的特點呢？作者為什么要寫煙臺的海的四季變化哪？相信通過你們的自學、小組交流，已經有了答案。
1、補充搜集有關煙臺的資料。
（再從地圖上了解一下煙臺、渤海灣、膠東半島、西伯利亞、南太平洋的地理位置和自然環境。煙臺的風土人情等）
師：很好，繼續。
2、作者為什么先寫冬天煙臺的海，有何特點？
師：
（1）抓住了“氣勢洶洶”“暴怒”“獅子” “撲向”“濺起”“發出”“掀到”等詞語，感受煙臺海巨浪洶涌的壯觀景象。
（2）適時過渡：除了寫了景美，還寫了人，人怎樣？引導學生品味“紛紛頂著……觀賞……不顧……站在……拍照留念”等詞語。（不畏嚴寒，不怕風浪）。
小結：冬天煙臺的海寫了海的壯觀，人的豪邁。
3、作者筆下煙臺的海春、夏、秋是怎樣的呢？抓住課文主要語句畫出并寫下自己的感受。
師：春季
（1）通過“嬉笑著追逐著奔向、觸摸到、退了回去、撲了上來，像個頑皮的孩子”等詞句感受煙臺的海“微波泛起”的景象。
（2）引導品味“脫去、駕船駛過、播下希望的種苗，期待著收獲的季節”等詞句感受煙臺人不誤春時、勤勞繁忙的情景和生氣蓬勃、充滿希望的幸福生活。
夏季
抓住“涼爽和愜意、水平如鏡、浮出、拖著、倒映、呢喃細語”等詞語，感受夏日煙臺的海的浪漫可愛，人海相依的恬靜和愜意。
秋季
一到立秋這天，海水立刻變得格外湛藍，天空也顯得格外明朗，較之昨日，空氣中立刻就有了秋的涼意。告別了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫，秋天的海平添了幾分充實與忙碌，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了……
體會出秋日煙臺的海清新高遠的格調和漁民緊張忙碌的生活。
4、為什么說煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺？抓住課文中的關鍵詞句談談自己的體會。
師：說是畫，是因為像畫一樣美麗；說是背景，因為它是煙臺人物質文化生活的依托；說是舞臺，因為它為煙臺人的生存、發展、創造提供了巨大的空間。
5、有感情地朗讀課文。
（注意節奏、語感、吐字清晰）
6、請你當一回小導游，介紹某一季節煙臺的海。
只要用自己的話說出某一季節煙臺的海的特點就行
師總結：同學們，這節課，在你們自學的基礎上，通過今天的交流展示，我們認識了我們山東的煙臺，知道了煙臺的海一年四季的變化，煙臺的海是一幅畫，一道廣闊的背景，一座壯麗的舞臺。文章通過總分總的寫法，運用比喻、擬人打比方的等修辭讓我們感受到了煙臺的海的美，我們要學會這種表達方式。
小練筆：
借助本文的總分總的寫作方法，介紹自己家鄉一處迷人的風景。
六年級語文教案：《煙臺的海》4
這一課的設計很平淡，從指導默字開始。然后再回味式地深入品讀一些優美精彩片面。一方面是為了更深入把握文本。一方面還是為了給學生能完整背誦鋪設臺階。最后圍繞“背誦全文”一任務，引導學生能有感情地，再現地朗誦。
由于每一課時的任務都很重，所以整個教學過程的設計都踏踏實實地以讀書感悟為主線，沒有什么較大的創新，只求學生能在讀書中感受快樂，能在熟讀中達到背誦。
課時目標：
1、有感情地朗讀課文，憑借具體的語言材料，深入感受煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情
2、能初步地有感情地背誦課文。教學重點：通過具體的語言感受四季不同的景觀。
教學過程設計：
模塊一：創情引入
1、板書課題，指導讀。 A、齊讀。 B、是哪兒的海?讓學生再齊讀，突出“煙臺”。
2、激問：那么煙臺的海與其它的海有什么不同? A、生答出地理位置不同。 B、師總結。(以第一段為主)
模塊二：整體感知
1、引入：由于是地理位置的不同，這就使得煙臺的海有了一份獨特的海上景觀，那么在一年四季中，煙臺的海各有什么明顯的特點?在煙臺的人又是如何面對的呢?大家默默地，靜靜地想，并畫出主要詞語。
2、教師滲入指導。(提示學生畫出重點詞語，并查看學生默讀效果。)
3、同桌可以簡單交流一下。
4、師生交流，并根據生答板書：冬-巨浪排岸(氣勢洶洶)-觀賞春-微波泛起(綠盈盈的)-播種夏-涼爽恬靜(恬靜溫柔)-休息秋-湛藍涼意(格外湛藍)-收獲(根據學生的概括，用書上的詞語)
5、師指板書總結。在寒冷的.冬天煙臺的海――(生看板書答)――煙臺的人們勇敢地――(生答)……
模塊三：深入品讀“冬天”部分
(一)、深入品讀第二節 1、引入。現在，我們就用我們入情入境的朗讀，把自己帶入到冬天的煙臺，去身臨其境真切地感受冬天煙臺的海。
2、放聲朗讀，邊讀邊想，邊讀邊看，邊讀邊感受。
3、指名讀，指導讀針對學生讀不到位的地方可以暫停下來進行指導一番： A、表現“氣勢”時，也不能用聲嘶力竭的聲音去喊。 B、教師注意充分用手勢來引讀。
4、示意學生按剛剛的指導，再來深入品讀一番。把那小山似的浪濤讀到眼前來，把自己讀到煙臺去。
5、重點品讀：(我們再走近一點讀)出示- “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。” A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，能不看書讀出那就更美了。(讓學生自由反復讀) B、指名讀，其他同學邊聽邊想。 C、指名不看書“讀”(也即背)。
6、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，他們卻紛紛――(示意生接著往下說)，還有的不顧被――(示意學生說)。
7、指名完整朗讀。其他同學看圖。
模塊四：深入品讀其他三季
1、從總結讀書方法引入：剛剛大家讀得很投入，大家是把這些文字，全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中，所以大家在讀的時候，腦中就會很自然地浮現那一幅幅很動人的景象。下面大家就按著這種的方法，選擇自己最喜歡的一個季節的海，把它給很生動地映在自己的腦中。
2、學生自選一個季節，示意學生多讀，盡可能少看書，或不看書讀出。
3、師生交流：根據時間指導： A、提示學生盡可能少看書，滲入背誦指導。 B、注重樹立示范(教師指名讀時，適當評價)，引導沒讀這節的同學比較讀一下。 C、對一些特別精彩的地方，多用些齊讀的方式，讓全體同學都能背出。 D、教師注意用自己形象的手勢默契地參與學生的讀書活動。
4、收尾總結 1、與學生一起回味式總結：剛剛我們一起走過了冬天的――春日的――夏日的――秋天的――(學生可用板書的語言，也可用“凝重”等) 2、這樣看來，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道――(讓學生齊讀)。
模塊五：美讀積累
針對每個季節中，揀最美的那個小場面再試著多讀讀想想，多回味回味，試著背下。 (如果時間不夠，就讓學生利用早自習時間)
這一課時的教學任務太多，很重，太花的教學形式及太深入地挖掘與遷移都是不可取的。把某個季節移到下一課時品讀，更是不可取的，因為，在第二課時，我們需要幫助學生在大腦中建構一個較為完整的結構與表象，讓學生能美美地讀，把文章讀得美美的。
教學設計與第一課時很相似，首先是引導學生通過默讀方式，深入地了解本課的結構，即每個季節的海與人各有什么特點。接著引導學生重點品讀“冬季”的海，想以此為范例來滲入讀類似文章的方法。在品讀這部分時，由整體的品讀，轉到對重點句的深入品讀，讓學生能較正確地再現(背)出重點句。滲入背誦也是非常必要的，我們不能在課堂上玩花樣，而讓學生在課后去背。但同樣是背誦，也不能太枯燥，太直接。而應是讓學生在不知不覺中，在深入品讀中情不自禁地去背，不看書，少看書去“讀”，也是一種背的方式。 剛剛說到，在教學“冬天”時，滲入一個方法，那就是把文字轉化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節的教學都讓學生遵循著這個方法。這三個季節的教學，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個最喜歡的季節去品讀。(這個方法曾遭到專家們質疑，但這個方法也有其合理的一面，那就是可能調節一下教學結構，讓教學有靈性。)鼓勵學生達到熟讀成誦，或能不看書“讀”出一個小場面，即特別美的句子可以說出來。為了彌補這個教學法的不足之處，在學生背讀交流時，再引導其他同學也來品讀一下。
最后，也沒有設計什么很有“新意”的遷移積累作業，只是讓學生抽點時間，能熟背一文中一些精彩的地方。
在設計構思上，我盡可能用模塊概念去對教學過程進行整全，加殼，五大模塊，五個主題，有整體，有具體，有收，有放，最后一個模塊可以根據時間自由調整安排。總體的設計思路就是先整體把握，再深入品讀，通過讀再現四季海與人的畫面。在讀中滲入背誦。
六年級語文教案：《煙臺的海》5
一、課時目標：
1、正確，流利，初步有感情地朗讀課文。
2、結合課文內容，掌握本課的生字新詞。
3、初步整體地感知煙臺的四季海上奇觀。
4、了解煙臺冬季的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發學生熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
5、完成“字詞練習”練習作業。
二、教學重點：
引導學生有感情地朗讀課文第二自然段。
三、教學過程：
（一）、談話引入，創設情境。
1、同學們，你們見過大海嗎？吧（板書：海）你們見過的大海是什么樣的？（用一句話說一下）
2、今天老師帶你們到煙臺去看一看海，（板書：煙臺的）為什么單單去煙臺呢？因為中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多……所以便有了一份獨特的海上景觀。（齊讀課題）
3、設疑激讀
這份獨特的景觀到底是什么樣子呢？請同學們輕輕地將課本翻到第十頁。
（二）、聽課文錄音，注意生字的讀音，留意多音字的正確讀法，標出某些長句的停頓。
（三）、讓我們也像錄音一樣美美地將課文讀一便，要讀準字音，畫出生字詞。
（四）、檢查預習情況。
1、出示生字詞。
石凳 嬉笑 愜意 過濾 湛藍 恬靜
崇山峻嶺 前赴后繼 蔚為壯觀 如癡如醉
2、指名讀、齊讀。
3、自己讀，記住字形。
4、指名分節朗讀課文。思考課文主要寫了什么，是按照什么順序來寫的？
5、交流板書：冬 凝重
春 輕盈
夏 浪漫
秋 高遠
（五）、學習第二自然段。
1、默讀課文第二自然段，用橫線畫出描寫海的句子，圈出突出大海特點的詞語，并在旁邊寫上你的讀書體會。
2、交流。
重點品讀：出示： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。”
A、自由讀讀這兒，看能不能把這巨浪折岸的場面給映在自己的腦中，不看書就能說出來。（讓學生自由反復讀）
B、指名讀，談體會，其他同學邊聽邊想。
C、指名不看書“讀”（也即背）。
3、這樣的場面真是太嚇人了，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說），還有的不顧被――（示意學生說）。
從中你體會到了什么？（指名回答）
4、讀第二自然段，回憶學法。
煙臺的海冬天如此蔚為壯觀，春、夏、秋三季又是怎樣的呢？我們下一節課再學習。
（六）、指導寫字，完成作業。
1、指導書寫：
仔細獨立觀察，自我體會字的結構與寫法。
2、生寫字。
5、煙臺的.海
教學要求：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2 掌握本課生字，理解由生字組成的詞語。
3 能聯系課文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。
4 憑借課文語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀和煙臺人豐富多彩的物質、文化生活，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
教學重點：
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，同時感悟課文中一些關鍵詞句的意思，感受煙臺的海綺麗壯觀，煙臺的人勤勞、能干，是本課教學的重點。
第二課時
【設計思路】
第二課時需要一個較為完整的結構與表象。教學“冬天”時，滲入一個方法，那就是把文字轉化成一幅幅有動感的畫面。接下來的三個季節的教學都遵循著這個方法。這三個季節的教學，我采取的方法是自由選讀，自由尋找一個最喜歡的季節去品讀。總體的設計思路就是先整體把握，再深入品讀，通過朗讀再現四季海與人的畫面。
【教學過程】
一、談話引入
1、通過上節課的學習，你對煙臺的海有了哪些初步的印象？
2、由于特殊的地理位置，煙臺的海有著一份獨特的海上景觀，并且一年四季的景色都不相同。這節課我們共同再走入煙臺的海，去身臨其境地體會和感受它。
二、深入品讀（冬），再現畫面
1、按照作者的寫作順序，我們先來走進冬天煙臺的海，放聲朗讀課文第二小節，，邊讀邊感受冬天煙臺的海有什么樣的特點。2、指名讀（冬天煙臺的海有什么特點？你是從哪體會到的？用你的朗讀來告訴大家。）
預設：生讀： “小山似的涌浪……掀到十幾米遠的馬路中央。”
A、聽了這位同學剛才的朗讀，你有什么感受？為什么會有這樣的感受？
（相機根據學生朗讀情況進行評點，結合句中的重點詞句進行品讀，體會和感受。）
B、還有誰能通過自己的朗讀告訴我們一些新的感受？（意在鼓勵學生展示自己的個性化朗讀。） 3、“百聞不如一見。”你想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象） 4、這樣的場面在我們看來是很嚇人的，可是許多煙臺人和外地的游客，紛紛――（示意生接著往下說），還有的不顧被――（示意學生說）。從這你感受到了什么呢？在那道壯麗的風景線中你看到了什么？（給予學生想象的空間，感受人與海的親密關系。）三、、品讀其他三季1、總結引入：剛剛大家讀得很投入，大家是 〈1〉讀，分層；〈2〉讀，欣賞美；〈3〉說說畫面；〈4〉感情朗讀,通過這幾步把這些文字，全都變成了真實鮮明的圖象印在自己的腦中，所以就有一種身臨其境的感覺。下面大家就按著剛才的學習方法，選擇春、夏、秋季自己最喜歡的一個季節的海，好好地讀一讀，深入地感受一番。
2、學生自選一個季節，進行自讀體會。
3、同學交流讀書體會4、師生交流：
春天的海：預設學生選讀“微波泛起，浪花嬉笑著，追逐著奔來，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲了上來，像個頑皮的孩子。”結合學生所談所讀進行指導：
（1）這段話我們該怎么讀？（輕快活潑）（指名讀）
（2） 讀得不錯，如果你能注意語調的起伏變化就更好！如果把“害羞似的退了回去”讀得輕一點，“然后又撲了上來”讀得重一點兒，這樣一來，就能更好地表現浪花的輕盈活潑。誰再來試試？
（3）請讀；女生齊讀；全班齊讀。
（4）欣賞錄象畫面。
（5）春天是播種的季節，勤勞的煙臺人民在大海上忙些什么呢？從這里你體會到了什么？
夏季的海：預設學生選讀比喻句。（1）作者把夏季的海比作一個恬靜、溫柔的少女恰當嗎？ 為什么？(夏天煙臺的海常常水平如鏡）
（2）你還從什么地方感受到了夏天的海象是位溫柔恬靜的少女呢？引導學生攝取清晨和傍晚兩個鏡頭來朗讀想象感受。
（3）欣賞錄象畫面。
（4）小結：夏季煙臺的海給煙臺人民帶去了精神的愉悅和享受。
秋季的海：
（1）朗讀時抓住“格外湛藍”。
（2）欣賞錄象畫面。
（3）秋天是收獲的季節，你們看，漁家駕船出海了，貨輪起錨遠航了，秋天的大海為煙臺人民帶來了什么呢？ 三、收尾總結1、與學生一起回味式總結：剛剛我們一起走過了冬天的―春日的―夏日的―秋天的――
2、所以，我們可以說，煙臺的海，是一幅畫，是一道――（讓學生齊讀）。四、積累鞏固，布置作業體會煙臺海四季的特點，當一回小導游，介紹一下某一季節煙臺的海。
【六年級語文教案：《煙臺的海》】相關文章：
六年級語文《煙臺的海》教案08-25
六年級語文教案《煙臺的海》08-20
蘇教版六年級語文《煙臺的海》教案08-22
六年級語文《煙臺的海》教案(3篇)01-27
六年級語文《煙臺的海》教案3篇08-25
煙臺的海08-16
《煙臺的海》語文教學反思03-26
語文《煙臺的海》教學反思范文通用02-03
5《煙臺的海》08-16