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二年級上冊《日月潭》語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的二年級上冊《日月潭》語文教案，希望對大家有所幫助。
二年級上冊《日月潭》語文教案1
目標：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
過程：
一、導入
同學們，今天老師要領大家到一個地方去玩一玩、看一看，去哪兒玩好呢?對，就去這個地方(屏幕出示日月潭的課文插圖)!你們猜一猜，這是哪里?——日月潭。(板書課題并齊讀。)
看到課題，你有想問的問題嗎?
比如：日月潭在哪里?為什么起名叫日月潭?日月潭的風景如何?教師歸納學生問題并板書。(板書：位置、名字、風景;并在前面各加上問號。)
細心的孩子一定會是善于思考、善于發現的，相信你們一定能找到答案。
二、初讀課文、識生字
先請大家打開書，自由讀課文，不認識的字請教拼音寶寶，標上自然段的序號。
文章有幾個自然段，你標出來了嗎?你遇到不認識的生字寶寶了嗎?
1、出示生字：
方法：一個字一個字地出示，認讀并組詞。
(1)“環”、“繞”兩個字是要求會寫的字：環=王 不，組詞;“繞”可以同“澆”“燒”做比較。
(2)利用形聲字的特點認識“朦”“朧”“境”。
(3)利用熟字換偏旁的方法識字：壞——環、鏡——境，并進行擴詞練習，幫助區分字義。
(4)找到詞寶寶：朦朧、環繞、環境。再送詞寶寶：清晰、隱藏、圍繞、茂密。
2、出示詞語：詞語寶寶也來湊熱鬧，趕快讀讀吧!(一行一行地出示。)
群山環繞 樹木茂盛 名勝古跡 雄偉建筑(讀得熱情)
點點燈光 蒙蒙細雨 隱隱約約 一片朦朧(讀得溫柔)
太陽高照 湖水碧綠 人間仙境 風光秀麗(讀得熱情)
三、再讀課文、做分析
收獲了生字新詞，讓我們先去日月潭看一看吧!(播放日月潭朗誦視頻)
1、日月潭的位置
日月潭美嗎?這么美的風景，它在哪里呢?
學生回答：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。從地圖上找到臺灣、臺中、日月潭，強調“臺灣最大湖”。(板書：臺灣、臺中、高山上)。
出示日月潭全景插圖，問：這就是日月潭全景圖，你看，日月潭那里——(日月潭周圍環境怎樣啊?)
屏幕出示：那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
結合圖片理解“群山環繞”“樹木茂盛”;理解“名勝古跡”：萬里長城、北京故宮都是名勝古跡。舉例日月潭周圍的名勝古跡，如玄光寺、慈恩塔等。
日月潭就是生長在這樣一個美麗的地方，如果再有人問起，你該怎樣告訴他?指導朗讀第一段。
第一個問題就這樣被我們輕輕松松地解決了，我們接下來去解決哪個問題呢?
2、日月潭的名字由來
日月潭的名字是怎么得來的呢?
出示：“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
分析句子，抓住比喻句，體會用詞的準確性。(板書：日潭、月潭...)
指導朗讀，“圓圓的”“彎彎的”要讀出美感。
能不能用“因為...所以...”告訴大家這名字的由來?
屏幕出示課本插圖：就是這個小島把湖水分成了兩半(板書：...分兩半)，這個小島叫什么名字?
再看日月潭很深，湖水怎樣?(湖水碧綠)
屏幕補全第二自然段，指名朗讀。
3、日月潭的風景
日月潭很美很美，文章哪些地方描寫了日月潭的美?
屏幕出示三四自然段，自由讀一讀，請你找出來什么時候的日月潭你最喜歡。
讀完后交流：
你最喜歡什么時間的日月潭呢?(根據學生的意愿，調整清晨和中午的先后順序。)
、清晨的日月潭
屏幕出示清晨中的日月潭圖片，問：文中是怎樣描述的呢?
屏幕出示：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
清晨中的日月潭介紹了哪些景物?(板書：晨霧薄薄、星、光)
天上的晨星和山上的點點燈光——，理解“倒映”這個詞。(板書：映。)
晨星和點點燈光倒映在湖水中，有一個詞用得很美，你覺得會是哪一個?(隱隱約約)，理解“隱隱約約”。
指導朗讀：那么怎樣才能把清晨的日月潭讀得更美呢?大家得抓住早晨的特點，大家想一想，天剛蒙蒙亮，日月潭還沒有游客，顯得怎么樣啊?讀時要讀出“美”、讀出“靜”的感覺。
師示范朗讀，指名學生朗讀，齊讀。
?、我們來看看中午的日月潭吧。
晴天的日月潭：
屏幕出示晴天的日月潭，問：這是什么時候的'日月潭呢?(晴天的)
出示：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
從哪里看出這是一個晴天呢?(太陽高照)太陽高照下的日月潭有什么特點?理解：清晰。(板書：日照清晰)
讓我們熱情地贊美一下中午的日月潭吧!指導朗讀。
雨中的日月潭：
要是下起蒙蒙細雨，日月潭又是一番別樣的風情，是怎么描寫的呢?
出示：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
如果說太陽高照下的日月潭是清晰可見的，那么雨中的日月潭可以用一個什么詞來形容呢(出示雨中日月潭圖片)?(板書：雨朦朧)理解“朦朧”的意思。
你覺得哪些詞語很美，可以積累下來?(蒙蒙細雨、輕紗、仙境。)理解蒙蒙細雨、輕紗(輕飄飄的紗)、仙境(很美的地方)。
指導朗讀，雨中的日月潭要讀得溫柔，突出下雨時的朦朧之美。
?、讓我們再次欣賞美麗的日月潭，讀三四兩個自然段。
4、日月潭，一個令人神往的地方，每年都有許許多多的游客慕名前來(板書：游客來)。借用文中的一個詞來形容它的美就是——風光秀麗!(板書：風光秀麗。)
讓我們齊讀最后一個自然段。
5、結合板書總結全文。
朗讀整篇課文。
四、了解臺灣、愛祖國
臺灣還有許多美麗的地方，通過預習查資料你都知道了哪里?(澎湖灣、阿里山等)快快發動小火車一起去看看吧!
播放《美麗的臺灣》視頻：你愛臺灣嗎?你有什么愿望想告訴大家嗎?
老師這里送給大家一首詩。
屏幕出示：
我要去臺灣
一只船，揚白帆，/漂呀漂呀到臺灣。/臺灣島，小朋友，/和我緊緊把手牽。/阿里山，日月潭，/山清水秀比天堂。/臺灣寶島與大陸，/和和美美心連心。
請同學們記住我們的詩歌，有一天當你去臺灣時，請你把它帶給臺灣的小朋友。讓我們祝福臺灣，祝福祖國，希望你們早日長大，實現夢想!
作業：日積月累
將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來，自己寫作文的時候要學以致用。
板書：
9：日月潭
臺灣臺中高山上
日潭月潭分兩半
晨霧薄薄星光映
日照清晰雨朦朧
風光秀麗游客來
二年級上冊《日月潭》語文教案2
教學目標
【知識與技能】
1．會認15個生字，會寫9個生字，會寫9個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
3．理解“群山環繞、隱隱約約”等詞語的意思。
【過程與方法】
以讀為主，讀中悟情。了解日月潭名稱的由來，感受日月潭的秀麗風光。
【情感、態度與價值觀】
體會作者對日月潭的由衷贊美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
重點難點
重點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第
2～4自然段，積累語言，學會生字新詞。
2．理解感受描寫日月潭美景的詞句。
難點
體會作者對日月潭的由衷贊美，激發對祖國大好河山的熱愛之情。
教學準備
教師：
1.準備生字卡片、詞語卡片、中國地圖。
2．收集日月潭清晨、中午和下雨時的風光圖片。
學生：預習生字新詞。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1．學會生字新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
重點難點
重點
學會生字新詞。
難點
感受日月潭的秀麗風光。
教學過程
一、談話引入課題
同學們，大家都知道，咱們的祖國非常美麗，有誰能給大家介紹幾處景色優美的地方？(生自由說)看來，大家知道的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了無數的中外游客，它就是日月潭。同學們請看圖：這就是寶島臺灣的日月潭。(板書課題)你想知道日月潭到底是什么樣子的嗎？那我們趕快去那里游覽吧。
二、師范讀課文，生看圖欣賞
1．了解“潭”的意思。
2．聽老師讀完《日月潭》后，你有什么感受？
三、生自主讀文，識記生字
1．自由讀課文，圈出本課的生字，注意要讀準字音。
2．師生交流，檢查初讀的效果。
3．讀含有生字的詞語，鞏固生字。
4．變換語言環境識字。(讀詞語，找出生字)
5．用熟字換偏旁的方法識字：澆-繞 鏡-境
四、朗讀感悟
1．自讀感悟，可圍繞以下幾個問題進行，邊讀邊思考，邊讀邊想象。
(1)日月潭的名字是怎么來的？讀讀有關的段落。
(2)你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關的段落。
(3)讀課文，想想作者在這篇課文里想告訴我們什么？
2．合作交流，給小組同學讀讀自己喜歡的段落，背背自己喜歡的語句。
五、寫字指導
1．鞏固讀音。
要求會寫的字中有兩個翹舌音的字(展、勝)。
2．發現規律。
同結構：生字中有三個是左右結構，三個是上下結構，兩個是半包圍結構，還有一個是獨體字。
3．示范書寫：提示易寫錯的字。
華：
六、實踐活動
查找有關日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
板書設計
日月潭
名
勝
跡
來
麗
華
展
現
拔
第二課時
課時目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
2．理解課文內容，了解日月潭所處的位置、名字的由來，感受日月潭迷人的風光。
重點難點
重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2～4自然段。
難點
理解課文內容，了解日月潭所處的位置、名字的由來，感受日月潭迷人的風光。
教學過程
一、復習導入
1．通過上一節課的學習，誰能說說課文主要從哪幾個方面向我們介紹了日月潭？(板書：位置、名字、風光。)
2．指名分段讀課文。
二、品析課文
1．課文用生動、優美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風光，那么，你對哪個方面最感興趣呢？
(1)請各個學習小組商量一下，選擇其中一個作為學習內容。
(2)布置各學習小組的學習任務。
①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，臺灣省在哪兒？日月潭在哪兒？用自己的話說說，完成填空，并畫一幅“群山環繞”圖。
②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。
③風光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風光，然后想一想怎樣才能把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。
2．小組自學。
3．各小組派代表交流學習成果。
(1)第一段(位置)。
①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。(實物投影出示)
②完成填空：日月潭在我國________省中部的山區。
③課文第一段向我們清楚地介紹了日月潭所處的位置，讓我們一起來讀一讀。
(2)第二段(名字)。
①風景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字由來的小組來展示一下你們的簡筆畫，并且給大家解說一下。(實物投影出示)
②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？(多媒體演示)
③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？
自由背、指名背。(板書：太陽、月亮)
(3)第三、四段(風光)。
①日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在，就讓我們一起來領略一下吧！(多媒體演示，師范讀)
②日月潭就像一位神奇的魔術師，不同的.天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。
那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？找出相關的句子，讀給小組的同學聽。
③指名讀，說說為什么要這么讀。
④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文的三、四兩段。
⑤誰愿意起來讀給大家聽？(指名讀)
4．想象練說。
(1)清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是有不同的美。現在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候的日月潭也會很美呢？
(2)把你想到的用幾句話說給同桌聽。
(3)指名說。
5．引讀最后一段。
(師引)如此風光秀麗的日月潭，怪不得吸引了(生讀)許許多多的中外游客。
三、總結
太陽高照，日月潭就是一幅明麗的山水畫；細雨蒙蒙，日月潭就是童話中的仙境。日月潭真美！我們僅僅是因為日月潭的迷人風姿，才陶醉其間、流連忘返的嗎？不是的，還因為我們愛日月潭，我們愛寶島臺灣，我們愛祖國的大好河山。
板書設計
日月潭
位置
名字的由來
景美
清晨 隱隱約約
中午 清晰
雨中 朦朧
教學反思
在本課教學中，我借助多媒體課件，將文本語言還原為生動可感的圖片，讓學生陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學生感受日月潭的旖旎風光。
其中第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達出不同時間，不同天氣景色的變化。為此，我設計了指名讀、自由放聲讀、男女生賽讀、找伙伴讀、同桌互讀、小組合作讀等多種朗讀方式，讓學生通過多種形式的朗讀，并在老師適時的點撥下，體會和感悟日月潭的秀麗風光。
二年級上冊《日月潭》語文教案3
二年級上冊語文《日月潭》原文
日月潭是我國臺灣省的一個湖。它在臺灣省中部的山區。那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。
日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。
日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
小學二年級上冊語文《日月潭》教案
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標:
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點:
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，四、教學過程：
第一課時
一、導入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a請一名學生朗讀課文第三自然段
b清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b說說自己的感受
c指名讀本段
d學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
三、指導書寫
小學二年級上冊語文《日月潭》教學反思
《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學生欣賞到這里的'秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導學生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。
剛開始，學生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。這時，我讓學生再讀，讀后看看圖和畫面，再來體會哪里美，學生就能感受到樹木茂盛很美、群山環繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學生還能用動作演示的方法來理解群山環繞這個難點詞。這時再指導朗讀就使品得以深化。教師的示范品讀意在情激情中調動學生的興奮點，使學生融入文章之中，使教師、學生、作者三者的情感產生共鳴。在品中培養學生對語言的感悟，在品中培養學生的協作互助能力。
除了引導學生品讀之外，還利用模具演示的方法指導讀。如第二段中對日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學生形象地理解，符合低年級學生的認知特點。
在教學中我在黑板上畫了一個大大的湖，讓學生們想像究竟有一個什么樣的島，把湖分成了日潭和月潭呢?學生們經過嘗試后，雖不得其解，但卻激起了學生濃厚的學習興趣，必竟還是小有收獲的。
二年級上冊《日月潭》語文教案4
教學目標：
1、學會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風光秀麗”等詞語、
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光、背誦自己喜歡的部分、
3、產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感、
教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光、
教學難點：產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感、
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1、展示交流、出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道，教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？
2、談話質疑、師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光、（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置、師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）
二、初步感知：
1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記、
2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的、
三、識字：
1、小組內由組長帶領認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環、隱”，還要注意“繞”讀第四聲、
2、組內自主識字交流：這些生字哪些你已經認識了？是怎么記住的？
3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜
四、讀議：
1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？
2、學生在小組內互相交流讀書的收獲，教師進行點撥指導、（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光、）
五、交流：
（一）日月潭的位置、
1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在______________
（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上、教師引導學生把兩句話合并成一句話、）
2、聯系上下文理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思、
（二）日月潭名字的由來、
1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍、
2、結合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置、還可以讓學生自己填空：湖的'北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）、
3、比較感知，指導朗讀、
（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭、
（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭、南邊像彎彎的月亮，叫月潭、
（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應，讀起來有美感、通過比較學生體會到了準確用詞的好處）
4、引導學生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷、
六、布置作業：
1、學生用自己喜歡的方式背誦2-4自然段、（看圖背誦──想象背誦──根據板書背誦）
2、結合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來、
3、抄寫本課生字詞、
第二課時
一、復習：
1、認讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀、
2、分組讀課文的一、二自然段、
二、交流：
1、默讀三、四自然段，劃出自己認為寫得美的句子、
2、交流自己喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導、
三、朗讀：
1、指導讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點、讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美、
2、學生練習讀──范讀──配樂讀
四、閱讀并思考：
1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思、
2、根據教師的提問，學生讀最后一句話：
①什么吸引了游人？（突出“風光秀麗”）
②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）
3、配樂朗讀全文、
五、實踐：
1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”、在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。
2、辦個“寶島臺灣知多少”的圖片展、把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。
六、學寫生字：
1、課件出示生字、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的。
2、打開“優教學生字”，逐個學習，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順。
3、指導書寫、
（1）課件出示生字、
（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置。
（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、
（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢、
七、布置作業：
1、朗讀課文。
2、抄寫生字詞語。
二年級上冊《日月潭》語文教案5
教材解析：
《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。我們按照作者腳步，去走進這篇課文。文章首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優美風光;然后介紹了日月潭名稱的來歷;最后介紹日月潭清晨和中午秀麗風光。語言流暢優美、清新自然，是一篇供學生品詞析句的`好文章，也是進行愛國主義教育的好教材。
教材：
《小帆船》是《你讀我誦》中選入的小詩，課前通過誦讀小詩初步了解大陸與臺灣是一家人，感受兩岸的血脈深情。
《日月潭的傳說》是《主題閱讀》選入的文章，講述了關于日月潭的有趣的神話故事，了解之后對日月潭更加增添了一份好奇和向往。復述故事，發展學生的表達能力。
目標:
1、有感情地朗讀課文，背誦二三四自然段。
2、品讀文中的優美詞句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情;
3、學習用“因為......所以......”和( )像( )的句式說話;
4、復述故事，培養表達能力。
內容：
1、“一主”教材：《富饒的西沙群島》;
2、《你讀我誦》：《小帆船》;
3、《新主題閱讀》：《日月潭的傳說》。
教學過程：
一、課前誦讀環節
1、出示：《你讀我誦》中的《小帆船》;
2、師范讀;
3、指名讀;
4、男女承接讀。
通過多種形式讀記《小帆船》，初步了解臺灣的美景，為一主教材《日月潭》的學習做鋪墊。
二、“一主”教材教學環節
1、導入：讓我們坐上小帆船一起去日月潭看看吧!
2、板書課題，學生書空，指導朗讀課題。
3、初讀課文，讀準字音，標出自然段。
4、檢查預習效果
(1)出示詞語，指名讀、指導讀。
(2)游戲：把詞語寶寶送回家。
5、小聲讀課文。思考:你對日月潭有哪些了解?
板書：位置 來歷 美景
6、學習日月潭“位置”
師：日月潭在哪兒?生：臺灣。
師：從哪知道的? 生：第一自然段。 指名讀。
7、學習日月潭名字的“來歷”
(1)師：為什么叫日月潭? 生：左邊像......
(2)指導朗讀
(3)讀說聯動：因為( )，所以叫日潭;
因為( )，所以叫月潭;
因為( )，所以叫日月潭。
(4)補白讀
(5)讀說聯動：茂盛的大樹像( )。
銀杏樹的葉子像( )。
天上的彩虹像( )。
8、合作學習日月潭“景色”
(1)出示合作提示：默讀第三四自然段，思考課文介紹了什么時候日月潭。你喜歡什么時候的美景，讀一讀。
(2)生匯報交流
(3)減詞對比讀(清晨的美景)
(4)學生展示讀
(5)補白讀
(6)師生承接讀(中午的美景)
(7)男女承接讀
(8)補白讀
9、積累名言
江山如此多嬌。 ——毛澤東
三、“兩翼”帶文環節
1、出示《日月潭的傳說》自讀。
2、同桌試著說一說。
3、根據提示復述故事。
四、課后作業：
給朋友和家長講一講日月潭的故事和美景。
五、板書設計：
日 月 潭
位置 來歷 美景
二年級上冊《日月潭》語文教案6
一、學習目標：
1、會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分
3、能掌握課文出現的成語，有積累好詞好句的習慣。
4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。
二、情感目標
有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。
三、教學重、難點
會認“環、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，
四、教學過程：
第一課時
一、導入：
臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?
那今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。
出示課題《日月潭》齊讀。
二、新課教學：
1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，
2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)
3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，
4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好
5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?
環繞：圍繞(造句)
茂盛：(植物)長得多而且茁壯
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯
建筑：建筑物，(舉例說)
清晰：清楚
朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)
仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)
6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?
7、齊讀課文。
8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?
9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?
10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?
11、齊讀。
三、指導書寫。
四、小結
第二課時
一、復習導入：
1、課前我們來個搶答賽，小朋友想參加嗎?
日月潭在哪里?
日月潭中美麗的小島叫什么?
日月潭的名字是怎么來的?
課文中介紹了日月潭什么時候的景色?
二、新課教學：
1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據情況調整)
2、教學第三自然段：
a、請一名學生朗讀課文第三自然段
b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?
c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)
d、4組比賽那組讀得棒
3、教學第四自然段
a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色
b、說說自己的感受
c、指名讀本段
d、學生評
4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?
5、指名介紹自己的畫
6、四人小組交流自己的畫
三、指導書寫。
第三課時
一、復習導入
1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)
2、這些詞的意思你們知道嗎?
3、交流
4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?
二、新課教學
1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?
2、交流
3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎
4、自由背誦
5、除了日月潭，你們還知道臺灣有哪些好地方嗎?
6、交流介紹
7、介紹收集材料的方法。
教學反思
《日月潭》是一篇文質兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創設情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。
二年級學生上學期學過《看雪》，對臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。
一、借助插圖，感悟美景
《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的文字轉化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環境時，學生對“群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結合，感悟“圓圓的'、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現了有效課堂。
二、同位合作、調動積極性
《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”
在課堂上，我充分調動學生學習的積極性，調動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監督的作用，還調動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。
三、抓住機會，訓練交際
《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養學生的口語交際能力，尤其是培養學生說話要有依據，比如，為什么叫日月潭呢?讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數同學都能說得有理有據，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養了學生的口語交際的能力。
課堂是一門不完美的藝術，我的課堂還有很多不足之處。
如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調，應該讓學生積極發表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養的方向發展。
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