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五年級數學教案《確定位置》
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的五年級數學教案《確定位置》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數學教案《確定位置》1
第一課時
教學目標：
1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
2．在具體情境中，能用數對表示位置。
教學重點：
1．在具體情境中，能用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學難點：
1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
教學過程：
一、活動引入，認識數對
1．明確列、行排列規則
（1）課代表坐在哪里？你能用數介紹他的位置。
（2）怎樣才能正確、簡明地說出課代表的位置呢？
我們把豎排叫做列，確定第幾列一般從左往右數，引導生按列報數；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數，引導生按行報數。
（3）課代表坐在第幾列第幾行？（同時板書）
中隊長坐在哪里？（板書）
2．抽象座位表，認識數對
（1）如果用下面這樣的圖表示同學們的座位，你能找到課代表的位置嗎？
第7行○○○○○○○○
第6行○○○○○○○○
第5行○○○○○○○○
第4行○○○○○○○○
第3行○○○○○○○○
第2行○○○○○○○○
第1行○○○○○○○○
師：第4列第3行，還可以用兩個數來表示，寫成（4，3），數學上把這一對數稱為數對（板書）
（2）中隊長的位置你能用數對表示嗎？
（3）你在教室里的位置是第幾列第幾行？用數對怎樣表示？同桌交流。
小結：根據兩個數組成的數對，能很快確定教室里每個人的位置。
生活中有沒有運用數對解決的問題呢？
二．生活中應用數對
（1）根據位置寫數對
①小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，你能用數對表示出四塊裝飾瓷磚的位置嗎？
②獨立書寫，全班交流。
（2）根據數對找位置
①學校會議室地面鋪地磚，九塊花色地磚分別鋪在以下位置：（7，2）、（5，3）、（9，3）、（3，4）、（7，4）、（11，4）、
（5，5）、（9，5）、（7，6），請你用彩筆給花色地磚涂上色。你發現花色地磚位置的規律了嗎？
學生操作后交流。
得出：表示同一行中花磚位置的`數對，它們的第二個數相同；表示同一列中花磚位置的數對，它們的第一個數相同。
三、全課總結
用數對可以很方便的表示一個人的座位，一塊磚的位置，如果是一張平面圖，數對能表示一個具體的地點嗎？下節課我們再研究。
五年級數學教案《確定位置》2
教學目標：
1．結合生活情境，使學生體驗確定位置的重要性。
2．進一步學習用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
重點與難點：
進一步學習用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定位置。
教學流程：
一、教學例2
1．用數對表示方格紙上的點
下面是一個公園的平面圖。
①出示方格圖，滲透坐標思想
北
12345678910
②你能用數對表示出大門的位置嗎？請生匯報，說理。
③游戲：猜景點
Ⅰ任選你想去的一個景點，用數對表示它的位置。小組內同學看數對說地名，看看說得對嗎？
Ⅱ全班交流。
Ⅲ如果想去的景點是在（，6），可能是哪里？
得出：一個數能準確說出一個地點的位置嗎？數對中的.兩個數能幫助我們很快在平面圖上找到某個具體的地點。
圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？
得出：數對表示位置時不僅要用兩個數，還要看清兩個數的順序。
④小強家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？
過渡：數對能表示一個人的具體位置，平面圖上一個地點，利用數對還能準確描述一張圖紙上一個圖形的具體位置。
二、鞏固練習
1.練一練
2.練習三第4題
三、總結
學習了確定位置，你有什么收獲？
練習課
五年級數學教案《確定位置》3
教學目標：1、經歷用數對描述實際情境中物體的位置到用數對描述方格圖上點的位置的抽象過程。
2、逐步加深對數對含義的理解，提高用數對確定位置的能力。
3、豐富對現實空間和平面圖形的認識，進一步發展空間觀念。
教學重點與難點：旋轉后用數對表示位置
教學流程：
一、完成書上的練習三：
1、說說你在教室里的位置是第幾列第幾行，并用數對表示。
2、小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚，用數對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
橫、豎比一比，說說你有什么發現。
3、說說學校會議室地面中花色地磚的位置，并用數對表示。
說說你發現花色地磚位置的規律了嗎？
4、下面是實驗小學所在街區的平面圖
（1）請學生分別在圖上用數對表示各場所的`位置。指名交流
（2）圖上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？說說通過比較，你有什么體會？
（3）小明從實驗小學到圖書館，要向東走幾格，再向北走幾格？他從實驗小學到電影院可以怎樣走？
（4）小強家的位置在（2，7），你能沿著方格線畫出他家到實驗小學的路線嗎？
5、下面是某校集合時各個班級在禮堂里的位置圖
（1）說說各年級二班所在的位置，并用數對表示。注意要把各個班一個一個寫清楚。
（2）表示某班位置的數對是（x，5），可能是哪個班？說說x可以哪些數？為什么？
（x，5）可能是哪幾個班？
（3）表示某班位置的數對是（5，y），可能是哪個班？
小結：像這樣的數對表示方法，只有一個數是確定的，另一個數沒確定，它所表示的位置就是不確定的，可以某個整列也可以是某個整行。所以在用數對表示的時候一定要分別寫清楚兩個數據。
6、在操場上設計擺放10盆鮮花和3盆綠色植物的位置。
說說：聯系生活實際，你覺得擺放時要考慮哪些問題？
把擺放好的位置，用數對一一表示，你有什么發現？
7、（1）用數對分別表示三角形三個頂點的位置。指名交流
（2）把三角形向右平移4格后，畫出該三角形，并用數對表示三個頂點的位置，你有什么發現？
（3）把三角形繞C點每次順時針旋轉90o，一共畫4次，看看最后得到的是什么樣的圖形？
（4）順次連接4個頂點，得到的是什么圖形？
8、引申：數對在國際象棋中的運用。
（1）介紹：國際象棋的棋盤是一個正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個方格便有了自己的名字。國際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個王、一個后、兩個車、兩個象、兩個馬和八個兵。
（2）如果白王所處的位置用國際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
（3）三枚棋子在棋盤上的不同位置，問：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為C6-C2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
二、檢查作業中的情況。
五年級數學教案《確定位置》4
教學內容：
教材P19例1及練習五第1、2題。
教學目標：
知識與技能：
使學生在具體的情境中認識“列”與“行”的含義，知道確定第幾行、第幾列的規則，初步理解數對的含義，會用數對表示具體情境中的位置。
過程與方法：
使學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步提高用數學的眼光觀察生活的意識。
情感、態度與價值觀：
培養學生的空間意識和能力，進一步培養數感。
教學重點：
會用數對確定物體的位置。
教學難點：
正確區分“列”和“行”的順序。
教學方法：
自主探索，合作交流。
教學準備：
多媒體。
教學過程
一、情境引入
1、導入：同學們，你們想不想知道其他班級上課的情境是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看。看，這是張亮班級里的學生，多整齊！你能告訴老師張亮的位置嗎？
（出示教材第19頁情境圖中張亮那一列同學的座位）
學生可能說：第3個、從前面數第3個、從后面數第3個等。
教師引導學生分析，要在一列座位中確定一個人的位置只要說清數方向和第幾個就行了。
2、揭題：今天我們就來學習如何用數對來表示物體的位置。
（板書課題：用數對確定物體的位置）
二、互動新授
（一）明確行、列的意義
1、師引導：這么多表示方法有些亂，同學們所說的“排”，在數學上豎排叫“列”，橫排叫“行”。（板書：列行）
并明確：數“列”的時候習慣上從左往右數，依次為第1列、第2列……數“行”的時候習慣上從前往后數，依次為第1行、第2行……把教材第19頁情境圖上的每一列和每一行按順序寫上，同桌互相指一指。
說明：通常情況下，描述物體位置時先說列，再說行。
讓學生用正確的方法描述張亮的位置。（第2列、第3行）
2、引導：你能用剛學習的知識描述一下其他同學的位置嗎？（舉例王艷、趙雪，周明位置等）
讓學生隨便指圖上一人，同桌互相說一說他的'位置。（學生練習）
（二）認識數對
1、引導：表示位置我們還可以用“數對”來表示。這就是今天我們要學習的主要內容：用數對確定位置。張亮在第2列、第3行的位置，可以用數對(2，3)表示。
2、質疑：根據描述的習慣，你認為括號里這兩個數各表示什么？
（第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。）
強調并讓學生明確數對的第一個數表示第幾列，第二個數表示第幾行。
（三）用數對表示位置，根據數對確定位置
1、讓學生用數對分別表示圖中其他同學的位置。（王艷、趙雪等）
學生回答：王艷的位置用數對表示是(3，4)，趙雪的位置用數對表示是(4，3)。
2、討論我們用數對表示物體位置時要注意什么問題？
（不要把列和行弄顛倒了。）
（四）應用知識
1、先說一說自己班里，哪是第一列，哪是第一行，并讓學生用數對表示自己的位置。指多名學生回答，加強數對練習。
2、你能用數對表示你的前后左右鄰居嗎？說一說，并思考有什么發現。
(1)讓學生互相說一說，并討論。
(2)引導學生明確：前后鄰居數對的第一個數與自己相同，左右鄰居數對的第二個數與自己相同。
3、做游戲：教師說數對，學生根據數對找出相應的同學。
4、找數對：大家來找一找生活中的數對。
學生自由發言，指名學生說一說，如找座位，找樓座等。
三、鞏固拓展
完成教材第19頁“做一做”。
先讓學生分組討論，然后再說一說。
四、課堂小結
師：同學們，這節課你們都學會了哪些知識？
生1：我學會了怎樣用數對表示位置。
生2：我知道了數對中第一個數表示列，第二個數表示行。
師：除了以上兩位同學所說的之外，在用數對表示物體的位置時還要注意，列是從左往右數，行是從前往后數。
布置作業：
板書設計
用數對確定物體的位置
豎排一列左一右
橫排一行前一后
數對（列，行）
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