初一下冊語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的初一下冊語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初一下冊語文教案1
教學目的：
知識與技能：
1、學習朗讀課文，理解文章內容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
過程與方法：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。
情感態度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。
教學重點：
1、朗讀課文，理解文章內容。
2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。
教學難點：
1、理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
教學方法：
朗讀、品味
媒體設計：
1、腰鼓表演的片斷。
2、課文朗讀錄音。
第一課時
一、設計：
同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有2000年以上的歷史。人們在歡度節日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術于一體，是一種獨特的民間大型舞蹈藝術形式。可由幾人或幾千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力。
特別是1992年北京亞運會上一展風采，便令無數人為之傾倒，為之魂牽夢繞。今天，你們想不想領略它的風采？感受它的魅力？
播放安塞腰鼓表演的片段后，學生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預習。
聯系課文，體會下列詞語的意思：
忘情：不能節制自己的感情。
狂舞：縱情的跳舞。
閃射：閃耀，放出（光芒）
火烈：像火一樣熱烈。
亢奮（kàng）：極度興奮。
晦暗（huì）：昏暗，不明顯。
羈絆（jī bàn）：纏住了不能脫身，束縛。
碰撞：運動著的物體與別的物體突然接觸。
搏擊：奮力斗爭和沖擊。
燒灼（zhuó）：燒、燙，使受傷。
奔突：橫沖直撞；奔弛。
輻射（fú）：從中心向各個方面沿著直線伸展出去。
翻飛：上下或內外交換位置。
淋漓（lín lí）：
①形容濕淋淋往下滴。
②形容暢快。
三、朗讀、感知內容。
1、自由朗讀課文。用“ ——的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子，是文中內容。
（明確：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇偉磅礴”“一捶起來就發狠了，就忘情了，沒命了”、“容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞”、“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河，蓬勃了想象力”等等。）
2、師生齊讀：
（1）（1——4）一女，輕緩陳述。
（2）（5——7中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。
（3）（第七節中“驟雨一樣……是強健的風姿”）男女輪讀，急速高昂。
（4）（第7節末句——8節）男齊，深情贊頌。
（5）（9——11）女齊，抒情而變短促再變一字一頓。
（6）（12節）男齊，急促有力。
（7）（13節）男女齊，慢、頓、響，重音在“好”。
（8）（14節）女齊，常速。
（9）（15節）男齊，常速。
（10）（16節）女齊，常速。
（11）（17節）男女齊，低緩，重音在“好”。
（12）（18節）男女齊，有力贊美。
（13）（19——21）女齊，深情，中速。
（14）（22節）男女齊，漸高。
（15）（23節）女齊，抒情。
（16）（24節）男女齊，有力短促。
（17）（25——27）男女輪讀，重音在“愈捶愈烈”。
（18）（28——30）一女，輕緩。
3、劃分結構：（文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。）一（1——4）安靜的腰鼓。
二（5——12）激昂的腰鼓。
三（28——30）靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這4個角度的.分水嶺都是一句話：“好一個安塞腰鼓”，這是文章內容與結構上的核心句。 ①（5——13）宏偉的場面。
②（14——17）雄壯的聲響。
③（18——22）擊鼓的后生。
④（23——27）奇麗的舞姿。
4、尋美點。
布置分組朗讀，分組進行尋美點比賽。用“……美，你看（聽）……”的句式敘述出來。
①蓄而待發的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。
②火烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。
③激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四、朗讀、品味。
1、品讀，感受語言的節奏美、詩意美。
①讓學生齊讀第6段。
②教師示讀（將大家剛讀的內容改成另一種文學式樣——詩）
驟雨一樣
是急促的鼓點
旋風一樣
是飛揚的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強健的風姿
③學生仿照以上形式，加工另外的文章的內容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點中
交織！
旋轉！
凝聚！
奔突！
輻射！
翻飛！
升華！
④分小組反復替換朗讀。
2、評點式朗讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒氣勢來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
初一下冊語文教案2
一、教學目標：
1、知識與能力：
（1）整體感知課文內容，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
（2）理解文中短句及排比句的運用，品讀文章鏗鏘有力、大氣磅礴
的語言。培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
（3）理解文中一些句子的含義，體會作者所歌頌的生命力量。
2、過程與方法：
情境導入法，誦讀教學法。
3、情感態度價值觀：
體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
二、重點、難點：
1、重點：
（1）有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
（2）理解文中短句及排比句的運用，品讀文章鏗鏘有力、大氣磅礴的語言。培養正確、流利、有感情朗讀課文的能力。
2、難點：
理解文中一些句子的含義；引導學生體會作者所歌頌的生命力量。
教學過程
一、創設情境，導入新課
1、播放《安塞腰鼓》視頻，學生談感受。
2、安塞腰鼓簡介
二、朗讀課文，整體感知
1聽讀課文，初步感知
（1）、聽讀課文，標出你認為難以認讀的字詞。
（2）、生字詞學習。
（3）、請根據文中描述，對安塞腰鼓進行概述、評價。
這是一場的安塞腰鼓！（空缺處可填詞、短語、句子）
2、梳理脈絡
（1）文中有一個標志性的句子，在文中反復出現，是內容和結構上的核心句，也是全文中感情最熾烈、音調亢的句子，請找出來，體會它的作用。
（2）教師引導體會它的作用。
（3）教師指導學生采用疊加的.方式來讀，（第一組讀第一句，第二組讀第二句………、）要讀出氣勢。
三、朗讀、品味
1、教師指導朗讀
2、學生自由朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。
3、精讀5———13段
（1）本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（2）請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。
四、把握背景，升華主旨
1、作者只是為了贊美腰鼓的力量嗎？換做江南的后生來打鼓能打出這種氣勢嗎？
2、學生齊讀19———21段
3、文中提到多水的江南，與安塞腰鼓有什么關系？
4、結束語
5、全班大聲朗讀宣泄生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！好一個安塞腰鼓！”
五、作業設計
1、背誦你認為精彩的語句，并摘抄在筆記本上。
2、模仿文中的排比句寫一段話，描述晨跑、合唱或運動會時的場面。
初一下冊語文教案3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能感受安塞腰鼓的獨特魅力。
3、通過朗讀課文體會安塞人的粗獷、豪放的性格和他們身上那種活躍和強盛的生命力。
4、感受文本的語言美。
教學過程：
一、觀看錄像，再次感受安塞腰鼓火烈的舞蹈場面
1、先請同學們觀看一段視頻。（播放一段安塞腰鼓表演的視頻）這段視頻展示了什么？（安塞腰鼓，）怎樣的安塞腰鼓？（豪放、火烈）
2、是啊，好一個豪放、火烈的安塞腰鼓！讓我們翻開課本，再一起來感受一下那豪放、火烈的舞蹈場面。（感情朗讀第6節，引讀第7、8小節）
二、感受鼓聲的氣壯山河
1、現在讓我們把攝像機的鏡頭再次對準安塞腰鼓的表演。
出示句子：百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
（默讀）這部分內容寫了什么？（鼓聲，百十個腰鼓發出的沉重響聲）你覺得這鼓聲怎么樣？（）從哪句話中看出來的？（學生讀句子、說理解）
4、小結：這是一種能讓高山挺拔，讓大河咆哮的聲音，這聲音氣壯山河。（板書：氣壯山河）
這是一種能讓觀眾心情激蕩、熱血沸騰的聲音。
5、讓我們的心也隨著這激越的鼓點響起來吧！（感情朗讀第9、10小節）
6、引讀：難怪作者發自內心的贊嘆————好一個安塞腰鼓
三、感受后生的生命強盛和黃土高原的廣袤堅實
1、同學們，讓我們再睜大眼睛仔細看看這些捶鼓的后生吧，這些黃土高原的后生給你留下了什么印象？請放聲自讀第12、13小節，嘗試用文中的詞語來
概括這些后生的特點（元氣淋漓、奇偉磅礴、生命強盛、活躍）
2、文中的哪些詞句讓你感受到他們身上有著強盛的生命力？（板書：人生命強盛）
①學生讀文找出句子：出示（后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。）
②這“有力的搏擊”如同斗虎一樣，有著強健的風姿，這“急速地搏擊”如同驟雨一樣，這“大起大落的搏擊”同百十塊被強震不斷激起的石頭，狂舞在你面前，一種強盛的生命力正從這搏擊中噴薄而出。
③你們還想讓自己的視覺和聽覺再獲得一次享受嗎？（觀看視頻片段）
④這種搏擊猶如奔騰的駿馬在原野上馳騁，又如洶涌的巨浪撞擊著海岸！這種搏擊力度強勁，令人有震撼之感，這種搏擊燃燒著激情，令人有燒灼之感，這種搏擊氣勢磅礴，令人有威逼之感。
2、把這種活躍和強盛的生命力讀出來。指名讀→評價→指名讀→齊讀
（評價：你已經把那種活躍、強盛的生命力表現出來了，但力量還不夠，你可以通過調整語速來增強這種力度。再試試？）
3、朗讀這些句子，讓我們感受到后生們那粗獷、豪放的性格和活躍、強盛的生命力，那作者是用怎樣的語言來表現的呢？（作者運用了排比的修辭方法，能讓我們感受到文章節奏之美，韻律之美，朗讀起來能增強氣勢，更好的突出腰鼓舞的恢宏氣勢），（再讀這兩個句子，讀出節奏、氣勢。）
（在我們的閱讀中或生活中經常可以遇到這樣的句子：
出示：1、“諾曼底”號就要沉了，船上的那女老少都奔跑著，呼喊著，哭泣著。亂得不可開交。
2、）學生填空，然后朗讀，感受）
4、讓我們再次感受課文語言的魅力（朗讀句子）
5、引讀“它使你————它使你————”
8、你從這“農民衣著”“紅豆角，老南瓜”看出了什么？（土地的`貧瘠，環境的惡劣生活的貧窮）
出示資料：安塞縣地處西北內陸黃土高原腹地，鄂爾多斯盆地邊緣，位于陜西省北部，屬典型的黃土高原丘陵溝壑區。境內溝壑縱橫、川道狹長。由于降水量少，干旱成了黃土高原最嚴重的自然災害。（播放圖片）
9、俗話說，一方水土養一方人，然而，正是這貧瘠的土地生養了這些元氣淋漓的后生。這是一個廣袤、堅實的土地，只有這樣的土地，才能承受如此驚心動魄的搏擊。
因此，作者要由衷地贊頌————好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（板書：地廣袤堅實）
10、捧起書，讓我們再次感受安塞小伙身上所體現出來的強盛的生命活力和黃土高原那堅強博大的胸懷。
四、感受舞姿的變幻，希望的天地
1、是啊，好一個安塞腰鼓！你看，（出示圖片和文字：（教師范讀）每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人戰栗在濃烈的藝術享受之中，使人嘆為觀止。
2、自由大聲地朗讀這部分內容，你認為這部分內容寫了什么？（舞姿怎樣的舞姿？）
他們把這廣袤的高原當做舞臺，盡情的搏擊，此時，鼓、人、地已經完融為一體，這是一種藝術，一種充滿力量的藝術，一種充滿了變幻的藝術，一種充滿了希望的藝術。這就是安塞腰鼓！因此，作者會高聲贊嘆————好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
3、觀看這種表演，朗讀這些文字，都是一種藝術的享受啊。同學們，這種機會我們怎能錯過呢？捧起書來！感情朗讀第15節。
4、這種充滿了奇偉磅礴的能量的搏擊，這種不斷變幻的舞姿會給你怎樣的遐想？（）
（是啊，雖然現在的大西北依然經濟落后，但是我們從這氣壯山河的安塞腰鼓聲中，從這些充滿生命活力的后生身上，看到了生命的力量！看到了奮斗的精神，相信那片響徹著隆隆鼓聲的黃土地在不久的將來一定能夠大放異彩。（補充資料：圖片：西部大開發十年，黃土高原的發展日新月異。10年來，安塞縣緊緊抓住
西部大開發戰略機遇，堅持把加快發展作為第一要務，經濟社會實現了跨越式發展，城鄉面貌發生了翻天覆地的變化，取得了令人矚目的成績，為建設美好安塞打下了堅實的基礎。）
因此，黃土高原，這是一個多姿的舞臺，這是一片充滿希望的天地。（板書：多姿的舞臺希望的天地）（播放安塞腰鼓音樂）
5、補充資料：1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉”。國家非常重視非物質文化遺產的保護，20xx年5月20日，安塞腰鼓經國務院批準列入第一批非物質文化遺產名錄。20xx年5月，作為“中國民間文化藝術之鄉”的143團的安塞腰鼓圖片資料作為非物質文化遺產將參加在成都舉行的世界非物質文化遺產博覽會。
我們相信，安塞腰鼓總有一天會被真正列入世界非物質文化的名錄，安塞的明天一定會更輝煌！
五、作業
摘抄并背誦自己喜歡的句子或段落。
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