語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標
1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，學習從人物的外貌、動作等描寫中感受人物品質的方法。
3、感受船長在海難危急關頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。
教學重難點
從人物的外貌、動作等描寫中感受船長偉大的品質。
教學準備
1、預習提綱：課文預習作業。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時2課時
第1課時
課時目標
1、認識“彌、脈”等13個生字，會寫“倫、腹”等15個字，正確讀寫“行駛、凌晨”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學過程
一、激發興趣，導入新課
1、今天我們來學習新課《“諾曼底號”遇難記》。從題目，你讀出了什么？有什么疑問？（課文記述了“諾曼底號”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號”是一艘怎樣的船？它為何遇難？結果怎樣？）
2、了解作者雨果。（出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作者。）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。尤其注意外國的人名和地名比較難讀。
2、指名讀生字新詞。
著重指導：山脈（mài）剖（pōu）開機械（xiè）師調遣（qiǎn）穿梭（suō）
讀兩艘船的名字：諾曼底號瑪麗號
3、指導書寫課后田字格中的字。
著重分析指導“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右結構，右邊中間是“日”，最下面的“”不要寫成反文。“窿”是上下結構，部首是“穴”，下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫。“卑”注意筆順，第六筆是“丿”，最后一筆是懸針豎。“宰”是上下結構，下面是“辛”，下面的橫短，最后一筆是懸針豎。“遣”是半包圍結構，注意筆順，第六筆是“丨”。“梭”是左右結構，最后一筆捺要寫得舒展。）
三、再讀課文，整體感知
1、說說課文講了一件什么事。
用一兩句話概括課文主要內容：時、地、人、事。同桌間互相交流。
（1870年3月17日夜晚，哈爾威船長小心翼翼地駕駛“諾曼底號”在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號”撞傷。在這次猝不及防的海難中，在因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻以身殉職。）
2、初步感知故事線索：夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲
文章可分為五個部分：
第一部分（1~5）：“諾曼底號”霧海夜航。
第二部分（6~9）：“諾曼底號”海難發生。
第三部分（10~40）：哈爾威船長指揮眾人脫險。
第四部分（41~43）：英雄船長遇難。
第五部分（44~46）：高度評價船長的壯舉。
3、認識災難：瀏覽課文，找到描寫災難情況的段落讀一讀。概括說一說這是一場怎樣的災難。指導朗讀。
默讀描寫災難剛發生時情景的段落，靜下心來邊讀邊想象畫面，說說你看到了什么。
學生交流描述面前浮現了哪些場景：
（1）談一談自己看到的畫面。（2）這一幕幕場景，帶給你什么感受？（3）請你把這感受融入課文中，反復讀一讀自己感受較深的句子。（4）讀“一剎那間……”（課件出示第11自然段。）
給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢不可擋”一句畫線，讓學生談談自己的理解。
引導深入體會：哪些詞語最讓你感到害怕？“驚恐萬狀”的人們有什么表現？
4、人群面對災難：“諾曼底號”正在慢慢下沉，所有的人都會葬身魚腹，人們是怎么面對這場滅頂之災的呢？從文中找出相應的句子。
生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。”
生：“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。”
生：“整個人群因為猝然而至的變故簡直都像瘋了似的，亂得不可開交。”
播放《泰坦尼克號》視頻，感受海難來臨時人們的驚慌失措。
指導朗讀。
5、課文內容真實感人，情節扣人心弦，讀起來就像看電影似的，讀完后好多場景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場景給你留下了深刻的印象？
是的`，輪船在海上遇到了危險（板書：遇險），哈爾威船長指揮大家逃生救援（板書：救援），最后時刻的沉船（板書：沉船）都給我們留下了深刻的印象。
這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。
四、關注有新鮮感的詞語
1、自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語。
2、出示具有新鮮感的詞語。
驚恐萬狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡短有力井然有序
驚慌失措須臾陰慘慘凝視
指名讀一讀，并說說為什么這些詞語有新鮮感。
五、課堂小結
課文為我們描寫了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個沉著感人的英雄形象。準確生動的語言、個性鮮明的人物、悲壯感人的場面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們在下一堂課再深入地探究學習吧！
第2課時
課時目標
學習作者運用外貌、動作等描寫人物的方法，感受人物的品質。
教學過程
一、復習故知，導入新課
1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。
2、導入新課：通過上節課的學習，我們已經感受到“諾曼底號”遇難帶來的震撼。這節課我們要繼續學習這篇課文，看看在災難來臨、人群慌亂時，是誰救出了所有人。
二、品讀感悟，體會情感
1、場景一：下達命令。
默讀第12自然段，找出船長下達了哪些命令。用“”畫出來。說說你從這些命令中體會到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫寫你的感悟。
閱讀時，我們可以借助關鍵詞來體會文章表達的思想感情。
2、場景二：對話指揮。
指導朗讀“簡短有力”的對話。（第16~30自然段）
從船長與機械師、大副的對話中，你都了解到哪些情況？（爐子被海水淹了，機器停了，船失去了動力。船還有二十分鐘就會沉沒。逃生過程中，哪個男人膽敢搶在女人前面，就會被打死。）
體會寫法，我們在寫作時可以借助對人物的語言描寫，表達人物的思想感情。
這些對話對你推我搡的人們有用嗎？哪句話可以說明？（有用。救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發生什么爭執或毆斗。）現在你感到這是一位怎樣的船長？（威嚴、機智、果斷。）
分角色朗讀第16~30自然段。
聽到這段對話，那些想自己先獲救的男人，會怎樣想？那么婦女們會怎樣想？（生發揮想象，暢所欲言。）
從哪句話能感受到人們是怎樣想的？（人們感到有一個偉大的靈魂出現在他們的上空。）
是啊！哈爾威船長，這個偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺上，給在危急時刻的人們巨大的安全感。船長把每件事、每個人都考慮到了，除了他自己……
3、場景三：救克萊芒。
指名讀課文第35~37自然段。
船長還做了什么？（指揮救出見習水手克萊芒。大難臨頭，船長沒有忘記船上的任何一個人，他想得那么細致周到，神情那么鎮定自若，始終堅守在船長崗位上。）
4、在這次組織逃生過程中，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象？仔細閱讀描寫哈爾威船長的句子，做批注，用簡潔的語言概括他的英雄品質。（關心每一個人、盡職盡責、舍己救人、無私忘我、臨危不亂、鎮定自若、高度的責任感……）
5、再次默讀全文，體會環境描寫的作用。
這一個個鮮活的場景，連成一個悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個大霧彌漫的夜晚。船長和他的“諾曼底號”長眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？（還有人的心情）找出文中描寫霧的詞句。
第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。
第3自然段：霧越來越濃了……
第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點……
第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……
第43自然段：人們透過陰慘慘的薄霧……
從文中看出霧是造成海難的直接原因，多次寫霧，還渲染了災難的氣氛，烘托了人們的心情。
三、總結全文，拓展延伸
1、剛才我們沉浸在那一個個感人的場景里，跟災難接觸，和船長對話。危急時刻，哈爾威船長臨危不亂，挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動彰顯出他高尚的品質。（板書：品質）
補充資料，升華對船長的認識：
（1）一百多年前，作家雨果這樣評價他，（課件展示：在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論。）讀——
（2）一百多年來，每一個讀了這個故事的人忍不住這樣評價他，（課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。）再讀——
2、哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？（哈爾威船長用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神是值得我們大家學習的。）
3、用克萊芒的日記結尾：
親愛的哈爾威船長，我的師傅，我的父親，您昔日的見習水手克萊芒長大了，已經成為一名船長了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經過這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問候，是感激，是力量。如今同行們都說我是這條航線上最出色的船長，我知道，那是因為我心中永遠屹立著一尊黑色的雕像。
四、布置作業（選擇一項完成）
1、拓展練筆：你想對哈爾威船長說點什么？請寫下來吧。
2、讀后感：可以寫寫讀了本文的感想或感受。
語文教案 篇2
【教學目標】
1、能認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“她、他”等6個生字。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能抓住童話角色、結構特點，理清線索，理解課文內容。
【課前準備】
生字卡片、課件、頭飾。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
一、看圖激趣導入新課
1、(課件出示夏夜的公園圖)請學生看圖說說夏夜的美景。
2、夏夜真美，今天我們就學習(課件出示)：
3、過度：在這么美麗的晚上演繹了一件感人的事。是什么事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文：讀準字音，遇到生字多讀幾遍，標出自然段。
2、同桌討論剛才的問題。
3、全班交流。
三、細讀課文，感悟課文內容
1、學習第1～5自然段：
⑴ 看圖說說小螞蟻的.樣子。
學習生字“趴、根”。
設疑: 小螞蟻為什么哭呢?
⑵ 同桌讀第一至第五自然段，并討論以上問題。
⑶ 全班交流。
⑷ 指導讀第三自然段。
⑸ 學習第四自然段：
① 它的哭聲引來了誰?
語文教案 篇3
教學目標：
1學會本課生字，積累“網”和“救”組成的詞語。
2能正確、有感情地朗讀課文。
3能根據提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關方面聯系的經過，以對話的形式演一演。
4了解網絡傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。
教學重點、難點：
讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內得救。
教學過程：
一、猜字激趣，揭示課題：
1學習“網”字。
●出示象形字：網猜猜象形字，說出理由
●古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網里縱橫交錯的網格，古時候，人們用網來捕魚，這就是漁網。
出示：漁網注意漁網的漁是有三點水的
2聯系生活積累“網”字組成的賜予。
●線織成的網？你還看到過什么？
●出示：網兜球網蜘蛛網
3現代生活中還有一種看不見的網，那是什么網？
出示：互聯網
4現代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？
5揭示課題
●有人在危急的時刻，還能在網上呼救
板書：網上呼救
6理解“呼救”的意思
●網上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？
板書：求救
“網”是什么？象形文字用圖畫的形式賦予了“網”的含義，縱橫交錯，相互交織。生活中有實體的網，還有無形的網。互聯網，網羅的是什么？我覺得這篇文章給了我們詮釋，網絡把人與人之間的真情維系了起來。
二、默讀思考，整體感知：
1誰在網上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？
板書：救援得救
2開火車輪讀課文，反饋預習，讀準生字讀音。
指名回答1：板書蘇珊
三、深入學習，理解蘇珊要在網上呼救的原因
1、聯系生活經驗，了解還有什么方法可以求救
●通常我們通過什么途徑呼救？
●蘇珊為什么要在網上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節寫了蘇珊只能在網上呼救的理由。
2、精讀課文的第三節
●指名讀思考：你能從中找到幾個理由？
理由（1）整個樓面只有她一個人
理由（2）電話無法拿到
3、引讀第3節
因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為……，她唯一能夠借助的就是網絡，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現了一行黑體字：分頁標題
●出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。
四、研讀課文，感受互聯網快捷的特點。
1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語，
師：麥克無意中收到了蘇珊在網上的呼救，
●出示：一天下午，麥克正在網上聊天室漫游。（學生讀句）
●他是如何進行救援的呢？
根據回答出示：將近六點六點十分十分鐘后六點三十分
2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯網的什么特點？
●學生交流
出示媒體：芬蘭是位于北歐地區的.一個發達國家，而美國是位于北美洲中部的一個國家，兩國之間如果使用飛機組織救援，至少要九個小時，而現在只有短短的三十分鐘，可見網絡縮短了救援時間，使救援行動變得快而及時。
板書：快及時
●再次配合讀，感受網絡的快捷。
五、重點感受感受人與人之間的真情。
1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？
●再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）：
一天下午，（）男孩麥克正在網上聊天室漫游。
將近六點，麥克的電腦屏幕上出現了來自（）的女孩蘇珊的呼救。
六點十分，麥克撥通了（）的電話。那里的工作人員一邊和（）聯系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細地址。
十分鐘后，（）和（）取得了聯系。
六點三十分，（）的蘇珊得救了。
2、集體交流。
●從填寫的內容中又讀懂些什么？
板書：麥克美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心
（師隨機點撥：芬蘭的有關方面應該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心）
指導讀好——美國緊急救援中心芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。
3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯系的對話錄音。
●我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯系的，從中你感受到什么？
4、借助“一邊……一邊……”的語言訓練，引導學生感受救援人員的愛心。
●我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？
指名讀第五節
引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。
你從一邊一邊中看出些什么？
（為什么兩件事情可以同時做呢？為什么要兩件事情同時做呢？）
（老師問，讓學生自己談讀了這句后的感受）
再讀句。
板書：熱心
●麥克為救援蘇珊做了些什么？
默讀課文的5—8節
分頁標題
出示：挺住！我已經打了電話去求助！
讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。
試著用一邊……一邊……完成練習
并列句式“一邊……一邊……”是本課中知識技能學習的要點，但學習離不開文本，作者用這樣的句式是為了幫助他表達時間的緊迫，人們抓緊一分一秒去挽救蘇珊的生命。所以在語言訓練的同時，也要讓學生體會到語言所表達的情感。
●你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心
●遷移練習，感受芬蘭有關方面的愛心救援。
●美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關方面聯系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。
●引讀：因為麥 克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！
六、總結全文，布置作業。
1引讀全文，感受人間的真情。
通過課文的學習，我們了解到網絡的神奇魅力。正在網上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網上呼救是因為當時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網絡傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網絡使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。
2課后作業，練習正確運用引號、冒號。
●對話的形式多種多樣，今天的作業是請你為這段對話加上合適的標點。
●出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關方面的電話是芬蘭緊急救援中心嗎
是芬蘭緊急救援中心回答道
你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難生命垂危美國緊急救援中心的工作人員著急地說希望你們盡快組織救援
芬蘭緊急救援中心繼續系詢問道你們知道蘇珊的詳細地址嗎
芬蘭西貝柳斯學院圖書館
好馬上到
請盡快謝謝
語文教案 篇4
教學目標：
1、認識12個生字；會寫?貝、男、蝦、原、愛、跑?6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。
3、感受家鄉的美麗，激發學生熱愛家鄉的感情。
教學重點：認識12個生字。流利的朗讀課文。
教學難點：感受家鄉美在哪里。能讀出家鄉的美。
教學課時：2課時
突破方法：討論法、講授法、合作法、情境設置法
第一課時
教學目標：
1、認識12個生字；會寫?貝、男、蝦、原、愛、跑?6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文；能背誦自己喜歡的部分。
教學重點：能正確、流利地朗讀課文；
教學目標：
1、鞏固復習本課生字詞。
2、正確書寫本課生字。
3、有感情的背誦自己喜歡的段落。
教學重點：有感情的背誦自己喜歡的段落
２４、畫家鄉
濤濤海邊藍
山山大山高家鄉美
平平平原寬
青青草原大愛家鄉
京京城市美
課后反思：本想根據課文的2-6自然段段式相似的'特點，給孩子來個先習得方法，再來個舉一反三的，可是有時候對于一年級的孩子想讓他們自主學習，真的只是美好的幻想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心，慢慢教，慢慢學，要耐心啊，語文老師！！
語文教案 篇5
教學目標：
1.使學生掌握正確的坐姿、書寫姿勢。
2.掌握書寫姿勢、執筆姿勢，會正確規范書寫本課拼音內容。
3.培養學生對漢語拼音的書寫興趣。
教學重點：
會正確規范書寫本課內容。
教學難點：
會正確規范書寫本課內容。
教學過程：
一、導入新課：
同學們是新一年的學生，剛剛步入小學的大門，老師一定給同學們講了很多小學生的規范要求，誰來說一說，作為一名小學生，我們上課時應遵守哪些規范？（引導學生說認真聽講、積極回答問題）
二、寫字姿勢和執筆方法教學：
1.學習正確寫字姿勢、執筆方法：
（1）寫字姿勢要求：頭正、身直、肩平、臂開、足安。
（2）執筆方法：右手執筆，大拇指、食指、中指分別從三個方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內側抵住筆桿，無名指和小指依次自然地放在中指的正文并向手心彎曲。筆桿傾斜地靠在虎口內，筆桿和紙面的夾角約為45度，執筆要做到“指實掌虛：，就是手指握筆要實，掌心要空，這樣書寫起來才能靈活運筆。
2.按上述要求做好寫字姿勢和執筆方法（教師巡視指導）
三、漢語拼音書寫教學：
1.教學“a”：拼音“a”在書寫時占拼音格子的中格，由兩筆寫成，第一筆書寫要圓潤、流暢，第二筆要直。
2.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。
3.按照“a”的寫法，完成“、e、u、、n、x”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在中格書寫，具體書寫筆順仔細觀察書中提示。
4.教學：“i”：拼音“i”在書寫時占上中格，也是由兩筆寫成，第一筆是“丨”，占中格，要直，第二筆是實心的圓點，在豎的`正上方書寫。
5.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。
6.按照“i”的寫法，完成“b、f、d、t、l、、h”這些拼音的書寫，這些拼音的書寫都是在上中格，具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。
7.教學“g”：拼音“g”的在書寫時占中下格，也是由兩筆寫成，這兩筆書寫都要圓潤，第一筆的書寫和“a”的第一筆書寫的寫法相同。
8.教師示范書寫，學生認真觀察，獨立練習書寫，教師巡視指導。
9.按照“g”的寫法，完成“q”的書寫，書寫占中下格，具體書寫筆順要仔細觀察書中提示。
10.教學“”：“”是拼音教學里唯一一個占上中下格的拼音，分兩筆寫成，教師范寫，學生觀察，獨立完成書寫。
四、課堂小結：
教學反思：寫字課對于孩子來說很枯燥，一年級的學生雖然剛剛入學，但對拼音的書寫并不陌生，所以本節課教學內容完成很好，但是學生的寫字姿勢及執筆姿勢要慢慢的去糾正，在課堂練習寫字過程中，也要經常提醒。看來糾正學生的書寫和執筆姿勢是一個漫長的過程。
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