語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標
1、技能目標：學習文章用例典型，敘說生動形象。
2、認知目標：理解文章中心，明白人類的知識是有限的，勉勵人們不斷探索求知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
3、情感木：體會本文的中心思想。
教學重難點
1、用例典型，敘說生動形象。
2、文中有關聲學的知識。
教學課時
1課時。
教學過程
一、預習
1、給下列字注音。
啁啾（zhōu jiū） 臆斷（yì） 饒有興味（ráo）
迥然不同（jiǒng） 毋寧（wú） 翌日（yì）
愕然（è） 窒息（zhì） 寬宥（yu）
篤信（dǔ） 嗣后（sì）
2、解釋下列詞語。
夸夸其談：說話或寫文章浮夸，不切實際。
優柔寡斷：辦事遲疑，沒有決斷。
人跡罕至：少有人來。跡，足跡、腳印。罕，稀少。
臆斷：憑臆測來斷定。
迥然：形容差別很大。
嗣后：〈書〉以后。
愕然：形容吃驚。
寬宥：寬恕，饒恕。
二、導入
利用多媒體播放各種聲音，如鳥的叫聲、樂器的聲音、海浪的聲音等等，引導學生思考聲音是怎么產生的，引入課文《我們的知識是有限的》。
作者簡介。
伽利略（1564-1642），意大利物理學家、天文學家。主張研究自然界必須進行系統的觀察和實驗，是近代實驗科學與機械唯物主義的奠基者之一。他被認為是經典力學和實驗物理學的先驅。也是利用望遠鏡觀察天體取得大量成果的第一人。
三、閱讀課文，整體感知
思考：1、曾經有一個人，用一小一大兩個圓表示自己的知識由少到多的情況，圓外則是未知的世界，由此他得出一個結論。試看看下面的圖形，請你結合本文的論述，說說他得出了什么結論。
學生小組討論、交流。
明確：
自己無知。
思考：2、概述各自然段的大意。
學生討論、交流。
明確：
第一段，寫作者的一個重要發現：知識淺薄者夸夸其談，而知識豐富者優柔寡斷。
第二段，以'從前有一個人'對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無知。
第三段，以不知蟑發聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
四、探究活動
思考：課文第二段詳細敘說了一個人知識愈益增多卻又愈感無知的過程，找出文中的幾個事實？又表明了什么？
學生閱讀第二段，討論、交流：
明確：
起先生活于'一個人跡罕至的地方'的這個人，喂養了許多鳥，能夠欣賞鳥類美妙的歌喉，'聊以自娛'，并對'那些鳥兒運用巧妙之技，借助呼吸之氣，能隨心所欲地叫出各種聲音'大為佩服�？梢姶藭r此刻，他是自得的，愉悅的。后來他聽到牧童吹笛發出的.'十分悠揚'的聲音，本以為是一只小鳥，便'出去捕之'，待到發現真相，驚詫不已，表明這個人對笛的無知。'他通過思索意識到：假使牧童未從此地路過，他將永遠不會曉得，自然界有兩種產生聲音和樂音的方法'，這一個'意識'，表明這個人已開始認識到自己的無知，慚愧過去的自得自滿。于是'他決定離家出走'，主動地進行探求。
接著，文章寫第二天這個人發現了提琴的演奏也能發出'各種悅耳的'樂音，并竭力讓讀者去想象他的'驚愕'之情，表明這個人進一步發現了新的天地，也越發認識到自己過去知識的貧乏。'他偶然見識了這兩種意想不到的產生聲音和樂音之新法后，遂開始相信自然界尚會存在其他方法'，這名話總結了上兩次的發現，指出笛聲、琴聲都是'偶然見識'，'意想不到'，他的思想已經解放，相信還會有其他發出聲音和樂音的方法，似乎對于這個已經有了一定思想準備的人來說，不會再有什么讓他驚訝的聲音了。
但文章下面又寫了'然而又令他感到十分奇妙的是'，開門之際門框和鉸鏈也會'奏樂'，'用一只手指的指尖，敲著一只杯子的杯口'，也能發出清脆的響聲，還有昆蟲與鳥雀相比，發聲的原理發生了巨大變化，這個人原有的聲學知識完全不能用來解釋昆蟲的發聲原理，他更有了無知之感。漸漸地，他又知悉了各式各樣的樂器，對聲音的認識又達到了一個新的高度。
'這時，他以為自己無所不曉了，可他捉到一只蟑后，卻又陷入了前所未有的無知和愕然之中'，可見知識愈多，愈顯無知，愈加驚愕。這個人研究蟑發聲的方法，但一切方法都不能影響蟑的發聲，充分表明蟑的發聲是一個無法解開的謎，于是，'他感到自己的知識太貧乏了'，他認為自己只是知道'某些'發聲方法，而不知的方法卻有'上百種'之多。已知的太少，未知的太多，隨著已知部分的增加，未知部分也進一步增大。全段文字，一次次寫他知識的增加，一次次轉折開去寫他愈感自己的無知。
五、遷移訓練
思考：結合生活實際，談談你對'我們的知識是有限的'的理解。
學生小組討論、交流。
六、小結
本文以人類對聲音和樂音的知識愈益增多而又愈感無知的情況為據，說明了人類和知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。
七、布置作業
1、熟讀課文。
2、積累有關“知識”的名言警句。
語文教案 篇2
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，注意“不”字的聲調變化。
3、寫幾個來源于寓言故事的成語。
4、讀句子，用帶點的詞語造句。
5、熟記成語。
6、讀讀背背。
7、說話：即席演講。
8、學寫毛筆字。
二、教學時間： 三課時
三、教學過程
第一課時
一、教學第一題
1、審題
（1）指名讀題。
（2）教師進一步明確練習要求。
2、指導。
�。�1）仔細觀察每一個字的行書特點。
（2）在自備本上練習基本筆畫，教師提示運筆方法。
（3）教師示范書寫。
�。�4）學生自練。
3、練習。
學生按要求練習描紅。
4、反饋。
將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習。
二、教學第二題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）教師指出，“不”字在不同的詞語里，它的讀音也有不同，那么，“不”字的聲調變化有什么規律呢？請學生自己先默讀第二行詞語，自己讀一讀。
�。�3）讓學生觀察比較：上面一行詞語中的的“不”字與下面一行的讀音有什么不同？“不”字的聲調與后面一個字的聲調有什么關系？
�。�4）請同學說說“不”字的'聲調與它后面一個字的聲調的關系。
�。�5）教師歸納小結。
�。�6）學生齊讀8個詞語。
2、反饋練習。
四、教學第三題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求。
（2）成語是漢語寶庫里光彩奪目的明珠。它有多種來源。其中一些成語來源于寓言故事。讓學生討論思考，找出這樣的成語。
2、指導
（1）學生交流匯報，說出這樣的成語，并簡要地說出成語出處的寓言故事。
�。�2）教師帶領學生一一檢查這些成語是否符合本項的練習要求。
3、練習。
讓學生選擇其中的幾個成語正確、美觀地抄寫下來。
第二課時
一、教學第四題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求
（2）再請學生讀這兩個句子。
2、指導。
�。�1）教師板書這兩組關聯詞語。
學會與別人合作。能取得更大的進步。
我們善于把精讀與泛讀結合起來。能取得最佳的讀書效果。
�。�2）學生體會討論后，教師幫助學生總結、感知：前一個表示有這樣的條件，才會有這樣的結果；后一個表示有這樣的條件，就會有這樣的結果。
3、練習。
把下面各組里的兩句話用上適當的關聯詞語，合并成一句話。
�。�1）我們努力學習。我們取得好成績。
�。�2）我們多讀課外書。我們的寫作水平提高了。
（3）我們多讀多寫。我們的寫作水平提高了。
4、反饋。
二、教學第五題
1、審題。
讓學生讀一讀練習要求。
2、指導。
�。�1）讓學生練習成語，要求讀正確。
�。�2）全班讀成語。
�。�3）讓學生結合查字典說說成語大意。再讀一讀，體會每一行的兩個成語是承接或相近的關系。
三、教學第六題
1、審題。
（1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）說說這道題有幾個要求。
2、指導。
（1）讓學生自由充分地讀古詩。
�。�2）讓學生嘗試了解詩意。
（3）在老師的幫助下，學生正確地理解詩意。
�。�4）讓學生在了解詩意的基礎上有感情地朗讀。
（5）讓學生練習背誦。
第三課時
一、教學第七題
1、審題。
�。�1）讓學生讀一讀練習要求。
�。�2）什么叫即席演講？
2、指導。
�。�1）請學生讀題目內容。
�。�2）教師先選擇一個合適話題，指點快速構思的要領，并讓學生嘗試這種方式準備，并在小組中練說，再請幾個學生說一說。
3、練習。
�。�1）讓學生任選一個話題說一說。
�。�2）推舉代表在全班面前說一說。
（3）公布即席演講結果。
二、教學第八題。（略）
《練習６》教學設計
語文教案 篇3
【習作知識】
詩文，詩歌和散文的合稱。詩、詞、辭、文章、名句、賦、曲、歌、格言等中短篇舒逸情緒的文字都可稱之為詩文。詩歌是文學寶庫中的璀璨明珠。古今中外的詩人，用生花妙筆寫下了無數優美的詩篇。經過時間的篩選，流傳下來的優秀詩歌已經成為超越民族、超越國界、超越時空的不朽經典，叩擊著一代又一代人的心靈，給人們以藝術的享受和熏陶。這次綜合性學習就讓我們一起踏進詩歌藝術的殿堂，在豐富多彩的詩歌世界里進一步感受詩歌的魅力，尋覓屬于我們的那份感動。
【習作思路】
怎樣才能寫出一首好詩？
充分表達自己的感情；
讀起來有韻味；
選擇有趣有創意的內容；
生活中多觀察，多發現，再加上自己的想象。
【寫作方法】
1．明喻法──描寫事物的特點，適合描寫實物和大自然景象。
2．暗喻法──表現豐富的聯想。
3．閱兵法──表現景物的層次。
4．排比法──表現節奏，加深印象。
5．擬人法──活潑可愛、有趣。
6．假設法──寫出美麗的希望和想象。
7．夸張法──制造特別效果、加深印象。
8．疑問法──引起興趣，深入思考。
9.敝氐法──詩的.“心跳”，節奏更明顯。
10．故事詩──將故事寫成詩。
11．呼告法──不論是否面對面相見，直接呼叫對方，使內容更深刻、生動。
12．對話法──平易近人，如在眼前耳邊，易接受。
13．對比法──凸顯內容、性質，包括顏色對比、形狀對比、動作對比、事件對比、人物對比、空間對比……
【習作指導】
生活中處處有詩歌。天真的兒歌，樸素的民歌常在我們耳邊回響。我們也可以試著來寫一寫詩呢？怎么樣才能寫出有韻味的兒歌呢？很簡單！
一、多細心觀察身邊的事物；
二、多發揮想象力，可以把許多事物聯想在一起。
如：白云
好多的棉花糖啊
誰把它舉得那樣高，
叫人看又讓人嘗不到。
讀了后讓人覺得很美很有趣，想象力多豐富�。�
如何才能有豐富的想象力呢？要用心用眼看世界。
1、身體的眼，是肉眼。眼睛是心靈的窗戶，因為有了它，我們可以盡情欣賞這世界的多彩。
2、心眼。其實，每個人除了兩只眼睛外，還有第三只眼呢！那就是想象力豐富的心。
所以，平常除了要用肉眼細心觀察身邊的人、事物以外，更重要的是用最寶貴的想象力來寫詩。如果你只是將肉眼看到的，耳朵聽到的，不管三七二十一通通寫下來，那這樣的詩就少了美感，少了詩味呢！
三、怎樣寫詩？應該注意以下五點：
1、抓住生活中感受最深的人或事進行構思和立意，抒發情感。
2、語言精練，生動流暢，有韻律感，給人美的感受。
3、寫詩時運用比喻、擬人、夸張等多種修辭手法和象征烘托等表現手法。
4、格式正確。做到
平頭：原則上每行第一個字要空兩格，每行要對齊，但是，具有特殊意義的詩句除外。
分行：每句一行，太長的也可以分成兩行或三行。
分小節：根據意思等不同因素空一行不寫，再寫另一小節。
標點可加可不加，但具有特殊語氣的句子最好加上疑問、驚嘆等。押韻可押，可不押，但押韻較順口。
同學們，拿起筆，用你們動情的筆調去描繪這多彩的世界吧！
語文教案 篇4
學習目標
1．認識“王，助”等14個生字，會寫“王，從”等6個字。
2．正確流利有感情朗讀課文，在讀中領悟小英雄的行為，表達出對小英雄的崇敬之情。
3．學習王二小機智勇敢的好品質，體會今天幸福生活來之不易。
課前準備：
1．閱讀《王二小的故事》
2．剪輯動畫片《王二小》片段，做成課件。
3．歌曲《歌唱王二小》磁帶，學唱歌曲。
一、情境引入
1．觀看課件“王二小”，讓學生在情境中感知王二小的英雄事跡。
2．老師配樂范讀課文。
二、插圖引出生字，認識生字
圖1：王二小在干什么？
�。ㄟ叿排＿厧椭寺奋姺派冢J識生字“助”，“哨”。
圖2：敵人在干什么？
（大掃蕩，要王二小帶路），認識生字“敵”，“蕩”。
圖3：王二小怎么做的？
�。ㄑb著順從，把敵人引進埋伏圈），認識生字“順”。
圖4：結果怎么樣？
（殺害了王二小，被八路軍全部消滅），認識生字“突”，“檢”，“殺害”，“英雄”，“沖”，“部”。
三、讀通課文
1．找一找：找出與四幅圖相對應的課文段落，讀一讀。
2．畫一畫：在段落中畫出直接寫圖意的句子，讀一讀。
3．問一問：給時間讓學生質疑不理解的詞語。
4．議一議：為什么王二小是小英雄呢？
5．說一說：照樣子說。
1）王二小把敵人帶進埋伏圈。
敵人被王二小帶進埋伏圈。
2）敵人把王二小殺害了。
王二小被___________。
3）敵人被八路軍消滅了。
八路軍把___________。
四、想象感悟
1．引導學生把自己假想成王二小，根據圖中的`神態，想象王二小的語言，行動和內心活動，創照性的復述課文。
2．配樂朗讀。先讓學生找出文中使人感動的語句讀一讀，再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情的朗讀。
語文教案 篇5
【教材分析】
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。
【教材目標】
通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。
【教材重難點】
教學重點
通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。
教學難點
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。
【教學方法】
目標隨堂檢測法
【教學準備】學生、老師充足的課前預習
【教學課時】2課時
【教學過程】
第一課時
一、學生分享自背古詩，其他學生點評。
二、師讀《傷仲永》，學生點評導入。
三、賞讀課文，完成檢測。
教師活動 學生活動 設計意圖
�。ㄒ唬┏踝x下的自知
1、出示任務：
�、僮宰x《傷仲永》及課下注釋。
②依據預習所知道，完成自知檢測。
2、自知檢測
①《傷仲永》選自，作者是，字。他是朝的政治家、文學家和思想家。
�、凇皞儆馈钡囊馑际�
�、畚恼轮v了（地點）（人物）
（發生了什么事情？）
�。ǘ├首x中的自品
1、出示任務：
�、倏焖俚膶⒆⑨寴俗⒌皆闹小�
②以自己的理解讀《傷仲永》
�、弁瓿勺云窓z測。
2、自品檢測
�、偻瓿缮肿⒁�
隸（）焉（）
邑（）謁（）
扳（）稱（）泯（）矣（）
�、诶首x、朗誦《傷仲永》
（三）誦讀中的自究
1、出示任務：
�、僮约豪收b《傷仲永》
�、谝罁n下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
�、弁瓿勺跃繖z測。
2、自究檢測
�、俚谝惶幠挲g是，其過人之處是。
第二處年齡是，其出現的改變是。
第三處的'年齡是，其又有了的變化。（要求用文中原話回答）
�。ㄋ模┰僮x后的自量
1、出示任務：完成自量檢測
提示：“其文理皆有可觀者”→驚嘆；“不能稱前時之聞”→遺憾；“泯然眾人矣”→痛心
2、自量檢測
①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
�、谒伎迹翰煌挲g段中，我們和仲永相比，誰更厲害？
1.自讀課文
2.自知檢測
《傷仲永》選自《臨川先生文集》，作者是王安石，字介甫。他是宋朝的政治家、文學家和思想家。
②“傷仲永”的意思是：替方仲永感到惋惜。
③文章講了金溪（地點）方仲永（人物）從天才走向平凡（發生了什么事情？）
1.標注注釋
2.自品檢測
�、偕肿⒁簦�
隸（lì）焉（yān）
邑（yì）謁（yè）
扳（pān）稱（chèn）泯（mǐn）矣（yǐ）
�、趥�人、小組、集體多種方式朗讀、朗誦文章。
1.自讀課文，畫出要求詞句。
2.自究檢測
�、俚谝惶幠晔巧迥�，其過人之處是“其文理皆有可觀者”。
第二處年齡是十二三矣，其出現的改變是“不能稱前時之聞”。
第三處的年齡是又七年，其又有了“泯然眾人矣”的變化（要求用文中原話回答）
1.分組朗誦不同年齡段仲永的知識水平變化。
2.相比之下我們更厲害，因為他的才能日益降低，而我們參加了后天教育，才能日益增加。
掌握文章課題、大致內容和最基本的文學常識。
正音，多次朗讀，熟悉課文，培養語感。
給予字眼指導，梳理文章脈絡，了解方仲永起伏的成長過程。品析主人公的變化和作者情感的變化。完成課后第二題。
帶著脈絡梳理讀重點句子，直擊主題--后天教育必不可少。
四、總結概括
無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
語文教案 篇6
〖要點闡釋〗
“壓縮語段”就是將內容豐富的長語段，按要求濃縮成語言簡潔、意思明了的短語段，壓縮語段教案。主要考查考生對信息的提煉、概括、壓縮能力及表述能力。恰當的壓縮語段，大致需要兩種能力：篩選和概括能力。壓縮語段題目在高考中曾多次考到，如1992年，1993年、1996年和20xx年的高考題中就有這類題型。壓縮語段的題目，特別體現思維的外化，也就是說，準確把握語段整體結構與內容語段是不可回避、不容輕視的基礎。
〖命題范圍〗
1．篩選中心句——篩選文中能夠表明中心的語句。
2．擬寫一句話新聞、新聞標題、導語或電報稿等。
擬一句話新聞，要把握文段語意，從中篩選出關鍵信息，然后用簡明的語言把它表達出來。所謂關鍵信息，主要指讀者最關心、最有新聞價值的內容。提煉時，要根據是否是讀者最需要知道的'內容，是否是目前最需要宣傳的標準來考慮。
新聞標題和導語在新聞中有著至關重要的地位，起著提挈全篇、濃縮文意的作用。因此必須簡潔、確切、醒目，即要用簡明的語言概括出所報道的主要內容，點明其意義并要求富有吸引力。
擬寫新聞標題，不但要突出主題，內容上也要扣住文段中心，而且還要使標題醒目，引人注意。因此，好的新聞標題，往往用詞別具一格、結構工整，善于使用修辭方法等。
新聞導語，是要把消息中最基本、最核心的內容用最簡明的話在開頭一段中加以表述，它是為了讓讀者一目了然地了解整個消息的情況與結局，這是新聞的特殊格式，高中三年級語文教案《壓縮語段教案》。
電報稿是簡潔的信，也是電報內容的高度濃縮，其特點是言簡意明，要言不煩。
3．對所給材料進行高度壓縮概括。
這有些和現代文閱讀中“辨明和篩選重要信息”相似，它需要我們準確理解文章或材料內涵，在準確理解語段的基礎上，提煉出中心。
要注意概括和提煉語段的主要內容，適當注意語段首句、過渡句、尾句等，并要統觀全段，進行壓縮和概括。
4．根據材料給某一概念下定義。
下定義也屬于壓縮語段范圍，它要求必須在整體理解基礎之上加以概括。
〖遵循原則〗
1. 要點齊全。既然是壓縮，必然會舍棄原語段中的一些內容，但是，必須把若干“要點”保留下來。這里的所謂“要點”，是根據題干的指令確定下來的語段中的部分信息。這些信息的有無以及是否齊全，將成為評分的重要依據。
2. 字數達“標”。既然是壓縮，必然會限定字數，超過這個限定是要扣分的。當然也不是字數越少越好，重要的是要在有限的字數內將題干要求的全部要點“裝”進去。試題所限定的字數通常是參照最佳答案的字數設定的，有時甚至是字數不足就不能包容所有的要點。
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