(精品)高中地理必修一教案
作為一位優秀的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么應當如何寫教案呢？以下是小編收集整理的高中地理必修一教案，希望能夠幫助到大家。
學情分析
教材在此部分第一次呈現人地關系的本質，然而此時學生的自然地理知識體系尚未建立，要求學生以辯證、發展的觀點認識“人—水”關系，從生產力發展的角度分析水資源數量、質量與人類生存與發展的關系，實現知識向觀念的升華，此任務實在艱巨。為此，我們可以依據生動而寓意深刻的實例，從分析不同發展階段人類對水資源的利用程度的變化入手，歸納這些變化對人類活動空間分布的影響，從而實現從地理角度詮釋自然資源數量、質量對人類生存和發展的影響。
水資源合理利用是建立和諧人-水關系的要求，學生對水資源的稀缺性、重要性有較多的了解，能夠舉出相應的例子予以說明。通過水循環知識的學習，學生也能夠分析不同地域水資源的基本狀況，這就具備了讓學生探討這些問題的知識基礎。
教學目標
1、知識與技能
（1）、理解水資源的概念和衡量水資源豐歉的主要指標；
（2）、運用圖說明我國和世界水資源時空分布特征；
（3）、分析課本圖3.11，歸納得出生產力水平提高一方面使得自然（水）資源的重要程度不斷提升，另一方面又降低自然（水）資源對人類活動的限制程度。
（4）、分析水資源緊張的原因，思考合理利用自然（水）資源的措施。
2、過程與方法
（1）、通過閱讀有關資料和圖片，培養學生的讀圖分析能力。
（2）、通過思考題和案例分析，培養學生思維方式，挖掘學生潛力，激發學生的求知精神。
（3）、通過開展小組合作活動，培養學生實踐能力和創新能力。
3、情感態度與價值觀
（1）、樹立資源利用的可持續發展觀點；
（2）、增強學生自然（水）資源的憂患意識，樹立科學的資源觀，養成節約用水的良好習慣。
教學重點
1、不同生產力條件下，資源質量、數量對人類生存與發展的影響。
2、合理利用自然（水）資源的措施。
教學難點
生產力發展，自然（水）資源對人類活動的重要程度提升與限制程度降低的辯證關系。
教學方法案例教學法、歸納法、合作探究法。
教學手段多媒體、板書
授課過程
新課導入：運用視頻導入激發學生的學習興趣，引發學生思考：水資源的分布特點，水資源玉人來社會關系如何？怎樣合理利用水資源？這節課我們來討論這些問題。
第三節水資源的合理利用
設疑引入第一部分：
（一）、水資源及其分布
請同學們瀏覽課本61頁第一段回答：
（1）、水資源的概念；（廣義、狹義）
（2）、目前人類利用的水資源主要有哪些？（河水、淡水湖泊水、淺層地下水）
再問：河水補給主要是什么？湖泊水、淺層地下水的補給又是什么？（都是大氣降水）
承轉：由此看出大氣降水量影響水資源的多少，由于降水量有時空的差異，導致水資源也有時空分布差異。
水資源豐富：降水量大，水循環活躍地區
水資源缺乏：降水量小，水循環不活躍地區
承接：由于人類利用的水資源主要是徑流，而多年平均徑流量=多年平均降水量–多年平均蒸發量，因此衡量一個地區或一個國家水資源豐歉程度標志是多年平均徑流量。
讀P61圖3-10“世界各大洲的水資源”回答：
（1）降水量多是哪個大洲？最少是哪個大洲？（亞洲、歐洲）
（2）徑流量大是哪些大洲？最少是哪個大洲？（亞洲、大洋洲）
（3）為什么世界不同地區水資源不同？（降水量時空差異）
（4）我國水資源分布上有什么特點？（東南多，西北少；夏季多，冬季少；總量多，人均少）
承轉：由于水是人類社會賴以生存和發展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發展影響很大。
（二）水資源與人類社會
1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小
出示“中國地形圖”，分析對比南方、北方氣候、河流、地形、農產品、交通方式的差異
2、水資源的質量影響經濟活動的效益
例如：農夫山泉礦泉水廠位于水源充足，取自浙江千島湖得優質水源，不僅開采成本低，而且產品質量好，每瓶價格1.5元，因此經濟效益高
討論：除水資源外，其它的自然資源（生物資源、氣候資源、土地資源、礦產資源等）是否也有這樣的影響？（有。比如說新疆的石油、天然氣；山西的煤炭等等）
承轉：在一定的生產力水平下，自然資源的數量、質量及其開發利用程度，會對社會發展產生重要影響。但是在不同的生產力條件下，水資源的數量、質量對人類社會影響是不同的。
讀P62圖3-11 “水資源利用的進步”這三幅圖同學們有什么啟發？
（1）、人水關系中“人”的能動作用；
（2）、人類對水資源的利用越來越廣泛；
（3）、科學技術在解決人水矛盾中起了重要作用；
小結：在科技較落后的時代，人類生產活動主要是靠近自然資源豐富的地區發展；隨著科技的發展，拓展了人類生存和發展的空間，人類生產在沒有自然資源的地區同樣得到發展。
課堂討論：P63活動題我國西北地區與以色列比較，有哪些要借鑒的經驗？
兩地自然景觀非常相似，我們借鑒學習人家的滴灌和噴灌等先進技術
承轉：科學技術的發展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口持續增長，工農業生產的發展，水資源的形勢越來越嚴峻，如何合理利用水資源呢？
（三）合理利用水資源
1、水資源利用現狀
（1）從數量來看：需水量增長速度超過可供求量增長速度
案例2咸海的憂慮
（2）從質量來看：浪費與水污染嚴重
投影：工業水污染，城市水污染的圖片
承接：面對水資源危機使人們意識到只有科學用水，合理用水，才能促進水資源的持續利用，才能促進社會持續發展。為此人們主要采取了開源和節流兩方面：
2、合理利用水資源措施
（1）開源：
（2）節流：
（四）、課堂練習
集思廣益，如何解決寧南山區的水資源短缺問題：
（1）、植樹造林，涵養水源；
（2）、開挖水窖，解決水資源的時間分配不均；
（3）、國家出資，打機井合理開采地下水；
（4）、加強宣傳教育，樹立節水意識；
（5）、生態移民，減少水的需求量；
（五）、課堂小結：
從本節課可知，自然資源主要從數量、質量影響人類的經濟活動，隨著科學技術的發展，使人類經濟活動從靠近自然資源豐富地區，向遠離自然資源的地區發展，也使自然資源數量由“少”變“多”，從而大大拓展人類生成和發展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進自然資源持續利用和社會持續發展。
（六）、板書設計：
（一）水資源及其分布
1、水資源的概念：
廣義：
狹義：
2、衡量水資源的豐歉程度標志：多年平均徑流量
3、我國水資源特點：“三多三少”
（二）水資源與人類社會
1、水資源的數量影響經濟活動規模的大小
2、水資源的質量影響經濟活動的效益
3、在不同的生產力條件下，自然資源數量、質量對人類生存和發展的影響
（三）合理利用水資源
1、利用現狀：
（1）需求量過大
（2）浪費和污染嚴重
2、合理利用水資源措施
（1）開源：
（2）節流
（七）、教學反思：
本節教材篇幅較長，案例較多，但問題思路框架清晰，所涉及的知識點較多是學生已接觸、了解過的，但卻是較零碎的，因此在上課過程中我注意引導學生對知識進行梳理、歸納并發現問題，再以合作探究的形式對知識加以應用，從而解決水資源如何合理利用的問題，使學生樹立珍惜和保護水資源的意識，強化對人水關系、人地關系的認識。
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