高中地理必修一教案4篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的高中地理必修一教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
高中地理必修一教案1
一、教學目的
“三圈環流”一直是教學的難點。由于本節內容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學生難以理解吃透，借助多媒體課件的動畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉向。因此我們決定讓學生動手，制作三圈環流模型。以此提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學思路
本次實驗按照實驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結這5步完成。在實驗準備階段，由老師事先安排好實驗所需要的材料;然后小組分工對材料進行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結合課本上“三圈環流的形成”相關文字介紹，合作完成模型;最后對模型進行展示，教師對模型制作中出現的問題進行點評。
三、教學準備
(1)地球儀。每個班準備10個橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經緯網，學科性強，可以在實驗的同時幫助學生加深地理認識。
(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經繪制了4個垂直氣流、3個近地面風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節省了課堂時間。同時，在設計上，高空風和近地面風是不一樣的.，高空風成弧形，最后偏轉了90°，近地面風成直線形。這是因為高空風向和近地面風的成因略有差異，在制作前需要給學生具體強化。
(3)透明膠布、剪刀等。
(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學生以學習小組為單位，合理分工。2個同學負責剪紙，2個同學負責折疊，準備出4個垂直氣流、3個高空風、3個近地面風，另2個同學負責閱讀課本，了解三圈環流的形成過程;②合作互助。材料準備齊后，小組同學群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風)，受地轉偏向力影響，南風逐漸右偏成西南風，在30°N附近高空偏轉成西風。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓�？諝庥纱讼蚰�、向北流出，其中向南流的氣流(北風)受地轉偏向力的影響，逐漸偏成東北風(近地面)，低緯環流形成。
第三步，從30°N近地面向北流的氣流(南風)受地轉偏向力的影響，逐漸偏成西南風(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風)，逐漸偏成東北風(近地面)。于是在60°N附近，從南邊來的西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N(高空風)和90°N(高空風)，組成了中緯度和高緯度環流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結合模型說出三圈環流的過程。
五、教學評價
本次模型制作，體現了模型制作的以下優勢：
一是學生學習地理的興趣提高。傳統的教學以老師講授為主，學生只靠死記硬背掌握知識的要點，學習的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環流”模型制作，讓全體學生都參與進來，在小組中合作學習，動手制作，體現了地理學科的特色，大大提高了學生學習地理的興趣。
二是培養了學生的探究精神。完成本次模型，需要調用以往所學的“熱力環流”、“風”、“地轉偏向力”等知識，這也是“三圈環流”的難點，通過小組合作探究，查閱相關資料，加深了對以往知識的理解，也培養了學生的探究精神。
三是將復雜、運動的地理事物進行分解，直觀地展現出來，深化了學生的空間思維能力。通過本次模型制作，學生對三圈環流的形成過程有了更加直觀、深刻的認識
高中地理必修一教案2
各位評委：
大家上午好！
我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。
說教材：
教材分析：這一節包括三個部分的內容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節內容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。
教學目標：學生已習得地球運動的基本形式，根據課程標準要求，設立如下教學目標：
知識與技能目標：
1． 能解釋晝夜現象和晝夜交替產生的原因及區別。
2． 能根據要求計算地方時、時區和區時。
3． 能運用地轉偏向力的規律解釋常見的地理現象。
過程與方法目標：
1． 通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規律。
2． 通過自己繪制時區分布圖，學會尋找地理現象之間的聯系。
3． 通過對比分析長江三角洲的發育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現象。
情感、態度與價值觀目標：
雖然幾次活動對培養情感、態度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態度價值觀目標設定為：
通過對眼、手、腦、口的調動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。
教學重點：
地方時。
教學中學生可能遇到的.難點：
由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現如下問題：
�。�1）在太陽高度角即太陽光線對當地地平面傾角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區分不好。以致出錯。）
（2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。
�。�3）地轉偏向力規律——北右南左中，左右難分。
說教法：
教無定法，針對本節內容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。
說學法：
學會探究、學會聯系、學會描述。
說教學程序：
說導入：
以實際生活為例引導學生思考晝夜現象和晝夜交替現象產生的原因。
說重點：
觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。
創設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5E聽到收音機里報出“現在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區時的差別。（該創意來自半只煙老師）
說難點：
對比分析法突破難點：區分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。
動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區圖，取得地方時與區時的聯系與區別，并形成空間思維，自主得出計算規律。
辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區別的。
說興趣點：
若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現象”，規律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養提取有用地理信息的能力。
在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發育過程。培養描述地理現象的能力。
：
課堂的作用除了明確教學目標，教學重、難點外，還應拓展學生思維。故設計如下：重點掌握晝夜交替產生的原因，時間計算，地轉偏向力的規律。請學生思考，如果地球不自轉將會發生什么現象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會對人們產生什么影響？
板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規范外，還要能夠啟發學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）
高中地理必修一教案3
教學準備：
教學目標
一、知識目標
1.了解天體和天體系統的概念
2.了解宇宙的主要組成物質、天體及其類型
3.了解宇宙中一些天體的特征和區別，初步認識各類天體系統之間的層次關系，從而加深對地球的宇宙環境的理解
4.理解地球上存在生物的原因
二、能力目標
1.通過閱讀分析教材，使學生具有歸納整理知識、提取重點和找出知識間內在聯系的自學能力。
2.通過閱讀圖片、畫圖和思考等活動，提高學生從圖中獲取知識的能力。
三、德育目標
通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立辯證唯物主義思想和正確的宇宙觀，并注意識別和抵制偽科學。
教學重難點
1天體系統的層次；
2理解地球是太陽系中一顆普通的行星的含義
3理解地球存在生命的原因
教學工具
地球儀、地球的衛星照片，星云和星系幻燈片，天文掛圖，多媒體、“太陽系模式圖”掛圖，錄像機及自行剪輯九大行星概況、彗星錄像節目，投__或月貌圖片
教學過程
第一課時
新課導入
同學們，通過我們初中地理學習，我們已經初步了解地球是太陽系中一顆普通的行星，但對其只是作了一個初步的了解，我們高中階段繼續對其作進一步的介紹。
板書第一章行星地球
初中地理的研究范圍還只是地球表面，再加上太陽。不過我們知道，我們的世界卻不僅限于此�，F在我們就面向整個宇宙，來介紹地球的有關知識。
板書第一節宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
介紹人們對宇宙的探索早在人類文明初期就開始了。那時人們用肉眼進行觀天，看到日月星辰，而星星又各有不同，有看起來不動的，人稱其為恒星；有移動的行星；還有彗星、流星等。后來，人們借助于光學天文望遠鏡，又發現了星云和星系。再后來，加上射電望遠鏡，人們還發現了中子星、類星體和黑洞等。所有這些都是宇宙中存在的物質形式，人們通稱天體。
討論指導學生閱讀課本P2閱讀材料，并結合學生自己平時的生活所見，談談你在天空中可以看到的星星有哪些?各有什么特點?
學生回答略
總結講解天體的主要類型：星光閃爍的恒星、在星空中移動的行星、圓缺多變的月亮、輪廓模糊的星云、一閃即逝的流星、拖著長尾的彗星、氣體和塵埃(備注：1此部分可以采用多媒體手段演示各種天體的主要特點及各種天體的視形狀和特點；2.引導學生得出結論：宇宙中物質的存在形式是多種多樣的。)
板書1、幾種常見的天體
過渡正是由于以上所述天體和星際物質構成了地球的宇宙環境。地球上的各種天體是否為孤立的呢?經過科學家的實驗證明：宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉，我們稱之為天體系統
討論請同學們結合課本P3圖1.2及相關材料，舉出一些天體系統的例子，并完成P4的上面的活動題。
學生回答略
引導好，像同學們舉出的地月系、太陽系、銀河系等都是天體系統。那么，這些系統內的天體是如何相互作用的呢?它們之間存在什么形式的關系呢?(互相吸引；圍繞旋轉)
板書2、天體系統
啟發討論天體系統有大有小，大的天體系統又可包含許多小的天體系統。剛才同學們提到的三個天體系統之間是如何包含的呢?(銀河系含太陽系，太陽系含地月系)
學生回答略
講解(備注：投影課本P3圖1.2講解)地月系只有兩個天體，地球和月球，它們之間的平均距離為38.4萬千米；太陽系則包括太陽、九大行星、衛星及其它天體，地球是距離太陽較近的一顆行星，日地距離為1.5億千米；而銀河系是由太陽和千千萬萬顆恒星組成的恒星集團，象太陽這樣的恒星就有20xx多億顆，太陽就處于距銀河系中心2.7萬光年的位置上。
講解銀河系已如此龐大，是否就是的天體系統呢?是否就是我們的宇宙呢?還遠遠不是。利用天文望遠鏡，我們可以觀測到在銀河系之外，還有約10億個類似的天體系統，它們被統稱為河外星系。
多媒體放映河外星系(仙女座星云，大、小麥哲倫云等)。
人類目前所認識到的整個宇宙，科學家稱之為總星系，是一級的天體系統。當然，隨著空間探測技術的進步，人類對宇宙的認識必然還會進一步擴展。
講解同學們剛才關于活動的回答很好，這里我們一起總結一下：(多媒體投影)
復習提問天體系統的概念及其層次結構?
新課導入我們通過以上的學習知道地球是太陽系中的一顆普通的行星，那么太陽系中還有哪些行星哪?他們又有哪些特點?為什么在眾多的行星中惟有地球存在生命呢?這就是我們這節課討論的主要問題。
板書二、太陽系中的一顆普通行星
啟發討論閱讀教材P4圖1.4太陽模式圖思考太陽系周圍有幾顆行星，它們由近及遠的排列分別是什么?
學生回答略
總結講解目前已知太陽系有九大行星，按照距離太陽由近及遠，依次為：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星；在火星、木星之間夾有小行星帶。
板書1、九大行星
啟發討論在太陽系中，九大行星就好像一個家庭中的九個兄弟，有許多共性，請結合有關材料完成P4—P5活動題1、2，并總結九大行星在運動特征和結構特征上有哪些共同之處?
板書2.九大行星的運動特征和結構特征
學生回答略
總結講解1(1)九大行星在公轉的方向相同，均為自西向東轉，我們稱為同向性。
(2)各大行星的軌道傾角都很小，只有水星和冥王星的大一些，也不過17°，說明九大行星的公轉軌道近似在同一個平面上，我們稱之為共面性。
(3)公轉軌道橢圓的偏心率，即焦點到橢圓中心的距離與橢圓半長軸之比，它決定橢圓的形狀。偏心率越小，越趨向于圓，當偏心率為0時，軌道就是圓。九大行星的公轉軌道的偏心率都很小，說明它們的公轉軌道都是接近于圓的橢圓，我們稱之為近圓性。
(4)與其他行星相比，地球是太陽系中的一顆普通行星。
2(1)(啟發引導)九大行星的`質量、大小、化學組成等結構特征既有共性，又有差異。由此，可以將九大行星劃分為三類——與地球類似的稱之為類地行星，包括水星、金星、地球和火星；體積和質量都大的稱之為巨行星，包括木星和土星；第三類是距離太陽遠的天王星、海王星、冥王星，稱之為遠日行星�，F在，黑板投影一個表格，看看你能否根據所學的知識填出：
邊啟發，邊指導學生填上表。
(2)地球與水星、金星、火星相比，沒有特殊的地方。
過渡通過以上我們對九大行星的了解，我們知道目前只有地球上具有生命存在，這就是我們要講的下一個問題。
板書三、存在生命的星球
啟發討論結合教材內容，思考為什么地球是太陽系中存在生命繁衍的行星呢?
學生回答略
總結講解地球為生命物質的存在提供了三個越的條件，這也是其它行星不具備的條件——(1)日地距離適中(1.496億km)，使地表平均氣溫為15℃，有利于生命過程的發生和發展；地球上的溫度，還有利于水的液態存在。適合生物呼吸的大氣：
(2)地球的體積、質量適中，吸引大量氣體聚集在地球周圍，又經過漫長的演化，形成了以氮、氧為主的適合生物呼吸的大氣。
(3)海洋的形成：由于地球內部放射性元素衰變致熱和原始地球重力收縮及地球內部的物質運動等形成了原始大洋，地球最初的單細胞生命就出現在大洋中。(備注：此部分可以模擬演示或講解地球存在生命的溫度、大氣、水等條件；假設地球溫度過高或過低對地球生命的影響；引導學生分析地球大氣、溫度與地球水的關系)
板書1、日地距離適中
2、地球的體積、質量適中
3、液態水的存在
啟發提問宇宙中是否只有地球上存在有生命物質?
根據我們剛才的分析，具有上述兩項條件就可以存在的生命物質，而在宇宙中，在其他的恒星系統中，是否也會存在像地球這樣的天體?這是非常有可能的!因此，人們通過各種途徑，正在不斷地探索。
總結全課
課后習題
鞏固練習題(投__，當堂完成)
1.為什么說地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星?
2.分析說明地球上存在生命的原因。
課后探究閱讀有關哥白尼、布魯諾等的書籍，開一次班級天文學演講會，討論學習前人科學探索的精神，結合自己的實際情況談談感想。
板書
板書設計
第一節宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置
1、幾種常見的天體
2、天體系統
二、太陽系中的一顆普通行星
1、九大行星
2.九大行星的運動特征和結構特征
三、存在生命的星球
1、日地距離適中
2、地球的體積、質量適中
3、液態水的存在
高中地理必修一教案4
一、教學內容分析
《城市內部空間結構》是人教版高中地理必修2第二章第一節的內容，是本單元的重點，也是難點。同時本節內容又是重要的基礎性部分，為人文地理的學習做好鋪墊。
二、本節教材的地位和作用
本節教材分三部分：城市形態、城市土地利用和功能分區、城市內部空間結構的形成和變化。其中，城市內部空間結構的形成和變化是重點，而要理解城市內部空間結構的形成和變化，必須了解城市土地利用和功能分區的基本知識。考慮到本章討論的.是城市與城市化的問題，因此，作為基礎知識，也為了溫故知新，本節教材把與自然地理關系較為密切的“城市形態”放在本節的第一部分。三部分內容相互聯系，使學生對城市的有關理論知識有一個較為全面的認識。
三、學生情況分析
學生在義務教育階段已經學習了不少關于城市的知識，日常接觸的媒體中或日常生活或旅游等活動過程中，學生也積累了一定的城市感性認識。高中階段的主要目標，就是要引導學生在大量的感性知識的基礎上，對城市進行理性的思考，進而理解人文景觀與自然景觀的關系，形成正確的人地關系觀。
四、教學目標
1．理解城市空間結構的概念
2．了解城市重要功能區如商業區、住宅區、工業區的特點和區位
3．理解城市空間結構形成的原因
五、教學重點、難點
教學重點：
1．城市的幾個重要功能區（商業區、住宅區和工業區）的特征和區位；
2．形成城市空間結構的原因
教學難點：形成城市空間結構的經濟原因
六、教學準備
比較分析法、圖示法、講述法、列表對比
七、教學過程
教學環節
教學過程
學生活動
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