初中物理《蒸發(fā)》教案

（精選）初中物理《蒸發(fā)》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的初中物理《蒸發(fā)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　一、教學目標

　　1.知道蒸發(fā)是發(fā)生在液體表面的汽化過程，認識到蒸發(fā)會吸熱。

　　2.通過討論探究蒸發(fā)時物體溫度變化的過程，提高觀察歸納總結(jié)的能力。

　　3.通過本節(jié)課，發(fā)現(xiàn)學科知識和生活的實際聯(lián)系，提高學習物理、探究物理的興趣。

　　二、教學重難點

　　【重點】蒸發(fā)是汽化的一種，蒸發(fā)會吸熱。

　　【難點】通過生活實例理解蒸發(fā)的探究過程。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　教師展示清凈：干燥的土地，詢問學生土地上面的水都哪里去了。學生回答水都被曬干了。

　　教師進一步提問：這種現(xiàn)象包含了水的哪種物態(tài)變化?引發(fā)學生思考，導入新課。

　　(二)新課講授

　　1.蒸發(fā)是汽化的一種形式

　　學生已經(jīng)知道沸騰是一種汽化的形式，教師帶領(lǐng)學生回顧沸騰的相關(guān)知識，并提問，灑在地上的水，晾曬的衣服上面的水，也消失不見了，說明變成了哪種物態(tài)?

　　學生通過對以往舊知識的回顧，可以得到變成了氣態(tài)。

　　教師追問：這種物態(tài)變化，和之前的沸騰都是汽化，它們二者之間有哪些區(qū)別?組織學生進行小組討論，根據(jù)生活中的現(xiàn)象來回答這個問題。

　　學生小組討論后總結(jié)：二者的區(qū)別在于，蒸發(fā)只發(fā)生在表面，而沸騰在液體各處都能發(fā)生;蒸發(fā)在低溫下也能發(fā)生，沸騰需要高溫。

　　教師肯定學生的回答，并總結(jié)，這種任何溫度下都能發(fā)生的氣化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)，蒸發(fā)只發(fā)生在物體表面，蒸發(fā)和沸騰是氣化的兩種形式。

　　2.蒸發(fā)會吸熱

　　教師帶領(lǐng)學生進行活動，把提前準備好的醫(yī)用酒精涂在手背上，說出手背有什么感覺。學生通過活動可以得出，手背有清涼的感覺。

　　之后進行演示實驗，把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇看看溫度計的示數(shù)有什么變化?再做一次，不涂酒精用扇子扇會有什么變化?學生能夠通過觀察可以看出第1次實驗溫度計示數(shù)有明顯下降，第2次則沒有。

　　組織學生自主探究蒸發(fā)有什么樣的特點，學生可以得出蒸發(fā)會吸熱。接著追問學生生活中哪些現(xiàn)象能夠得出蒸發(fā)會吸熱，學生可以回答出，人游泳之后從水中游泳或者洗澡之后身體潮濕，更容易感覺到冷，教師對學生的回答表示肯定。

　　(三)鞏固提高

　　通過生活的案例，分析加快蒸發(fā)速度的方法，請學生根據(jù)實例來分析。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　1.小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重難點。

　　2.作業(yè)：找出生活中更多液體蒸發(fā)的案例。

　　四、板書設(shè)計

　　《蒸發(fā)》答辯題目及解析

　　一、說一下增加蒸發(fā)速度的幾種方法?

　　【參考答案】

　　增大液體與空氣的接觸面積;增大空氣流速;升高溫度。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　二、為什么要采用到了小組討論的方法?

　　【參考答案】

　　我采用形式，既這樣既可以激發(fā)學生的學習興趣，提升動手能力，使學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，同時也可以養(yǎng)成學生觀察和思考生活中現(xiàn)象的習慣。

　　以上是我的全部答案，謝謝考官。

　　三、為什么多次聯(lián)系實際生活?

　　【參考答案】

　　這種方式有助于學生掌握知識的結(jié)構(gòu)體系及內(nèi)在聯(lián)系，也可以幫助學生認識到，知識來源于生活，并且會應用于生活。

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