小學美術風教案

小學美術風教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的小學美術風教案，希望對大家有所幫助。

　　一、概述

　　《元宵節里掛彩燈》是人教版義務教育課程標準試驗教科書小學五年級上冊美術第15課，本課旨在讓學生通過了解簡單元宵花燈的制作，元宵節的來歷，特點，了解中國傳統民俗文化的魅力。

　　本課領域是：綜合探索，共1課時。課程結構內容包括：了解中國傳統節日元宵節的來歷，交流對元宵節的了解，通過收集元宵節的資料，制作元宵花燈，開展猜燈謎的活動，達到培養學生熱愛中國傳統民俗文化的感情。

　　二、教學目標分析

　　知識與技能

　　（１）收集有關元宵節的來歷，了解風俗習慣。

　　（２）設計簡單的花燈效果圖。

　　（３）掌握彩燈的基本制作方法并能較好地完成作品。

　　２．過程與方法

　　（１）通過欣賞，感受元宵節熱烈的氣氛，培養熱愛中華民族文化的情感。

　　（２）能夠通過與小組的合作交流，根據自己的想法，完成花燈設計圖。

　　（３）能夠應用一些簡單的材料，完成花燈的制作。

　　（４）對同學的作業給出評價，相互交流，表達出自己的看法。

　　３．情感態度價值觀

　　發展學生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學習析色彩線條的聯系，更加熱愛美術課。

　　通過學習，能體會到色彩的和諧美，色彩和諧對我們生活的影響。

　　三、教學重點難點

　　重點

　　（１）收集有關元宵節的來歷，了解風俗習慣。

　　（２）設計簡單的花燈效果圖。

　　（３）掌握彩燈的基本制作方法并能較好地完成作品。

　　２．難點

　　能夠應用一些簡單的材料，完成花燈的制作。

　　對同學的作業給出評價，相互交流，表達出自己的看法。

　　四、學習者特征分析

　　學生是東岔中心學校五年級的學生，有一定的動手制作能力和表現力；

　　學生元宵節雖然是中國大型的傳統民俗節日，但是我們地處山區，處了春節比較熱鬧之外，其他的節日慶祝的幅度都不大，學生大多只是從電視上見過元宵花燈。

　　學生具有一定的繪畫技巧，表現能力。

　　五、教學策略選擇與設計

　　本課首先通過讓學生欣賞元宵節花燈的欣賞，觀看慶祝元宵的視頻，讓學生了解元宵節的來歷，特點；接著通過觀察，了解花燈形狀，色彩等特點，設計出自己的花燈設計稿，然后個人或小組合作完成花燈的制作，最后進行全班互評。

　　六、教學資源與工具

　　教學環境：多媒體教室。

　　教師：多媒體課件，范作。，學生：花燈制作的廢棄材料，學習資料，裝飾材料，剪刀，膠等等。

　　七、教學過程

　　第15課元宵節里掛彩燈

　　課時：2課時

　　課堂類型：綜合探索

　　課前準備

　　課前欣賞：播放一段熱鬧的視頻《鬧元宵》，學生欣賞視頻。

　　導入新課：

　　視頻中你看到了什么？這種情形在哪個節日中能過看到？

　　今天我們就來學習新課（板書課題）

　　欣賞評析：

　　課件出示彩燈圖片。

　　接下來讓我們再跳上龍舟一路前行欣賞各具特色的花燈。穿過一道彩虹橋可以看到水面上有改編自民間故事的水漫金山燈，雙龍戲珠燈，岸上有充滿浪漫氣息的月亮星星燈，店鋪里掛滿各色燈籠，家家戶戶門口懸掛著漂亮的花燈，真是流光溢彩熱鬧非凡呀！

　　認真觀察各種各樣的彩燈，從顏色、造型等方面欣賞花燈的美

　　探索研究：

　　同學們想設計一款什么造型的花燈呢？請同學上講臺來把自己的想法畫一畫。

　　對于這些草圖誰有合理化的建議提出來幫他修改一下。

　　學生上臺畫出自己的設計草圖，鼓勵其他同學大膽修改，提出意見。

　　欣賞評述：

　　過大家的共同努力，一個個富有生命力的花燈即將誕生，不過先不要著急，再來欣賞這幾盞出自同學之手的花燈，看看你比較喜歡哪一盞，說說理由。

　　學生仔細觀察，大膽說出自己的想法，喜歡或不喜歡的理由。

　　教師示范：

　　出示教師制作的花燈，從材料、做法、裝飾等方面引導學生進行技法探究。

　　學生通過摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花燈的制作方法。

　　合作交流：

　　出示教師制作的花燈，從材料、做法、裝飾等方面引導學生進行技法探究。

　　學生通過摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花燈的制作方法。

　　合作交流，協作完：

　　相信同學們有了自己的思路和想法，下面就以小組為單位，交流一下自己的制作創意。

　　合作完成花燈制作，小組合理分工，制作裝飾并把燈謎書寫粘貼在花燈上。

　　作品欣賞：

　　看著一盞盞構思巧妙，制作精細的花燈把我們的教室裝扮成燈的海洋，在這個美麗的作品下還藏著一條條燈謎等著大家共同分享，下面請同學們有秩序來賞花燈，猜燈謎吧！

　　學生有秩序賞花燈，猜燈謎。

　　八、教學評價設計

　　注重過程性評價，傾向于學生設計過程，理解過程，制作過程的評價；

　　突出學生自評，小組互評，全班交流性的評價；

　　創建量規，向學生展示他們將如何被評價（來自教師和小組其他成員的評價）。

　　九、教學反思：

　　本課屬于綜合探索類型，由于我們地處山區，學生對于中國傳統的民俗節日元宵節的了解不夠，學生只是從電視上了解了一些相關知識。在課堂上，學生欣賞了元宵節得的相關視頻及一些彩燈的圖片，興趣相當的濃厚。在進行彩燈設計時，好多學生的作品非常有創意，很漂亮，但在根據效果圖制作彩燈的過程中，由于設計稿的難度問題，有些脫離實際，有些則是材料不足，因此只有少數學生完成了作業。

　　對于偏遠山區的學生來說，在制作材料的尋找上是一個較大的問題，可用的材料相對較少，我覺的，如果將彩燈的制作與我們本土的材料相結合，會讓學生的參與度更高，因此，開發課程資源，是我們山區教師的一個長期的探索，研究過程。

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