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小學心理健康《思維的魔力》說課稿
作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的小學心理健康《思維的魔力》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
各位尊敬的考官：
大家好，我是今天的xx號考生。
我說課的題目是《思維的魔力》。根據新課改理念以及指導綱要，對于本節課，我將以教什么、怎么教以及為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面進行說明。
1.說教材
教材分析是上好一堂課的前提和基礎，因此我先談一談我對教材的理解。
《思維的魔力》是北師大版小學心理健康教育三年級下冊第19課的教學內容。本節課通過一系列的活動安排，讓學生體會到發散思維的重要性，學會挖掘自己思維潛力的方法。通過本課的學習，學生在思維方面會得到一定的提升，而發散思維是創造性思維的核心，因此本課有著無可取代的重要位置。
2.說學情
要想上好一堂心理健康課，不僅要對教材內容有非常清晰的理解和掌握，更要對學生的學習和發展情況有清晰明了的認識，這樣才能夠進行更好的教學。
三年級的學生正處于學習能力、認知逐步發展的時期，而發散思維的培養可提高學生的創新能力，進一步促進學生的個性發展。在教學中要注重利用注意的各項規律來進行教學，有效的培養及提高學生的注意力。
3.說教學目標
依照新課程改革的理念，參照中小學心理健康教育指導綱要的要求，我制定了如下的三維教學目標：
【心理目標】
體會發散思維的重要性。
【能力與方法】
通過活動，能嘗試運用發散思維，掌握繪制思維導圖的方法。
4.說教學重難點
根據對教材和對學情的把握的基礎上，我確定以下教學重點和難點。
【重點】
思維導圖的繪制。
【難點】
發散思維。
5.說教學方法
俗話說的好，“教學有法，但無定法，貴在得法�！庇纱丝梢�，好的教學方法就成功了一半，因此，教學方法的選用在教學過程中特別重要。
本課中我主要采取的教學方法有游戲法和小組討論法。通過啟發式的教學，學生積極主動的思考，以達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。
6.說教學過程
接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。
環節一：熱身活動——開動腦筋
課堂開始我會給同學們出示兩個腦筋急轉彎，引導學生開動腦筋發散思維，思考腦筋急轉彎的答案是什么。設置的題目如下：
�、僖粋�人帶著自己的女兒到學校，老師和同學都承認這個孩子是這個人的女兒，但是這個小孩就是不承認這個大人是她的父親，這是為什么?
�、诜蚱迋z帶著一個9歲的孩子進城租房，好不容易找到一家房東，房東遺憾地說：“唉，實在對不起，我們不想租給有孩子的人�！狈蚱迋z聽了非常難過，你有什么辦法可以幫他們?
學生通過思考能夠得出這兩個問題的答案為：因為是孩子的母親和租給孩子。緊接著我會請沒有猜出答案的學生來分享聽到答案的感受，學生會覺得恍然大悟，得出需要從不同的角度去多思考才能夠快速得出答案。
在此基礎上進行小結并提出本課主題：面對問題時，我們應該學會走出自己的思維慣性，可以嘗試著從多個角度思考，運用發散性思維，就可以解決很多問題，今天我們就來認識思維的魔力。
【設計意圖】設置腦筋急轉彎，不僅能激發學生好奇心的，還能夠很快的讓學生開動腦筋進行思考，明確本課的重點所在;根據學生的回答，教師進行小結，并導入主題，讓學生更加明確本課的重點。
環節二：主題活動
主題活動一：思維大爆炸
在明確本課主題的基礎上展開第一個主題活動，以小組討論的形式進行思維大爆炸。
第一步是明確要求：
�、俦M可能多地寫出一張紙的用途;
②盡可能多地寫出易拉罐的用途;
③盡可能多地寫出能用于清潔的物品;
④盡可能多地寫出紅色的軟的物體。
第二步進行小組討論。
第三步請各小組分享討論結果，學生通過討論會得出如下結果：
①寫字，畫畫，做剪紙，做賀卡，寫信，……
�、谧鍪止�，做筆筒，做花籃，做煙灰缸，……
③掃帚，拖把，毛巾，雞毛撣子，酒精，膠帶，……
�、懿葺盾浱�，西紅柿，楊梅，紅色抱枕，紅色筆袋，……
第四步，在學生討論結果的基礎上進行教師小結，同時也引出第二個主題活動：“通過大家的分享，老師發現大家開拓腦筋思考的魔力可真不小啊!我們竟找出了那么多的答案，看來大家已經找到利用發散思維去思考思題的方法了。如果說我們的腦是一臺萬能機器的話，我們應該如何更好去挖掘它的思維潛力呢，現在老師就給大家介紹一個好辦法——思維導圖”。
【設計意圖】采用小組討論的方式，能夠發揮學生的主體性、主動性，通過積極的參與討論，引導同學們打開自己的思路，進一步激發發散思維的潛力，體會到思維的魔力。
主題活動二：思維導圖
在活動一的基礎上進一步展開活動二，進行思維導圖的繪制。在學生繪制自己的思維導圖前，會先明確繪制思維導圖的方法：以“水”的用途為例：
�、僬页鲆粡埣�，在這張紙的中心畫一個圓圈，寫上“水”這個字，并畫出水得形狀(如一些小河的支流);
②在每一條支流上再進行分叉，畫出更多的支流;
�、墼诿恳粭l大支流和小支流上，都標注出相應的類型，例如“人”“喝”“洗”等，再在這個基礎上繼續拓展。
如果你第一次畫出的支流是5個，那么，每一次分支都會再拓展出更多，都會讓想法成倍增加，這樣持續下去，你會發現自己的想法會像萬花筒一樣層出不窮。
講解清楚繪制方法后，請學生依據思維大爆炸的分組題目進行自己思維導圖的制作，將思維大爆炸產生的多種想法進行整理及拓展，學生繪制結束后請學生進行分享。
通過分享，可以看到很多同學已經基本上掌握了思維導圖的繪制方法，但是一些小細節還進一步完善，教師根據同學的繪制成果可提一些小建議。
教師小結：從大家的思維導圖中，我看到了大家的思路得到了進一步的拓展，達到了良好的發散思維的效果，通過大家的分享也能感受到大家都體會到了發散思維的魅力，認識到了思維巨大的魔力，希望大家在今后的學習和生活中也能夠運用我們的發散思維來創新的解決問題。
【設計意圖】通過繪制思維導圖的方式，學生能夠進一步開拓自己的思維，挖掘自己的潛力。在這個過程中，學生的思維活躍，能夠更深入的體會到發散思維的魔力，在此基礎之上教師進行整理小結與補充，體現了啟發式教學的思想。
環節三：總結升華
本環節我設置為與學生采取問答形式進行小結，問題設置為：通過這次的學習，你都學到了什么呢?把開動腦筋里的題目和爸爸媽媽一起分享吧，把自己的看法和爸爸媽媽對這個問題的看法都寫出來。
【設計意圖】這樣的方式能夠了解到學生本課的學習情況，也能夠進行作業的布置鞏固本課所學。
7.說板書設計
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