語文教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的語文教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
1教學目標
1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、聯系上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。
4、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。
2學情分析
三年級學生，已經具備一定的獨立學習語文的能力，能夠自學生字，能對文中不理解的地方提出疑問，能夠抓住文中的關鍵詞理解文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。三年級下學期是第二學段到第三學段的過渡階段，學生的學習自主性更強，所以引導和培養學生學會語文學習的方法，良好的閱讀習慣，培養自學能力更有助于今后更好的學習語文。
3重點難點
1、重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
2、難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
4教學過程 4.1 第一學時
教學目標
1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學時重點
重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
學時難點
難點：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
教學活動 活動1【導入】和時間賽跑
第一課時
一、出示關于時間的名言警句，導入新課：
少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——（宋）朱熹
合理安排時間,就等于節約時間。——（英國）培根
失去眼前的時間,就等于失去所有時間。——（德國）貝納姆
師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什么？（都是關于時間的）
師：課前我們也搜集了相關資料，誰來談談你對時間的看法？（指名說）
生1：我知道時間過去了就不會回來了。
生2：我們慢慢長大，時間就過去了。
師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。（板書課題：和時間賽跑 齊讀并介紹作者）
二、初步感知課文，了解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學習本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。
4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
（指名說并說明理由）
三、指導書寫，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認讀。
2、學生選出較難寫的字，教師范寫并提示學生。
3、學生自主練習，教師巡視指導，了解情況。
4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。
四、布置作業：
1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時間的？
2、書寫本課字詞，牢固掌握。
4.2 第二學時
教學目標
1、聯系上下文和自身生活經驗，理解重點詞句的意思。
2、搜集、積累有關珍惜時間的名言警句，體會時間的意義，懂事珍惜時間。
學時重點
難點：體會時間的意義，理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
學時難點
難點：理解“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的含義。
教學活動 活動1【導入】和時間賽跑
第二課時
一、復習舊知，準確、流利地朗讀重點字詞和課文：
指名復述本課的主要內容，必要時教師適當提醒。
二、深入展開，學習課文：
1、默讀課文，說說讀了這篇文章，你有什么感受？（指名說）
生1：讀了這篇文章，我覺得時間真的很寶貴。
生2：讀完課文，我覺得我們應該學會珍惜時間，因為時間過去了就永遠不會回來了。
師：是啊，正如大家所說，時間就是這么珍貴，而且不能重來。
2、課文哪些地方讓你對時間有了認識？（根據學生的感觸，隨機學習課文內容）
（1）聯系自己在生活中看到的、聽到的，理解親人離開時的心里感受。
（2）重點學習爸爸的那段話，指名讀并思考：這段話里包含了爸爸怎樣的.感情？
教師可引導學生逐步明白：為失去親人而悲傷；安慰悲痛的孩子；對時間的自我認識等方面，接著指導學生通過朗讀表現情感。
（3）結合自身經歷，理解“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等關于時間的概念。
生1：“我在寫作業的時候，知道時間一點點地過去了。”
生2：“有時候我五點鐘出去玩，回來已經很晚了，時間就這樣過去了。”
生3：“一個暑假沒有上學，等到重新回學校，那段時間就過去了。”
在學生結合自己的經驗對時間有所認識的基礎上，我順勢引導：孩子們，那你們覺得這些過去的時間能夠再回去嗎？
生：不能！
師：大家一致肯定時間一去不復返，誰能說幾個例子？（指名說）
生1：等我們長大了，現在的童年時光就回不來了。
生2：我現在讀三年級，等讀四年級的時候，就回不到三年級這個時候了。
過渡：是啊，跟大家的感覺一樣，“我”經歷了這些事情，也明白了這個道理。所以后來我是怎么想的，又是怎么做的呢？
3、學習6—8段，引導學生明白要學會珍惜時間。
（1）聽了爸爸的話之后，我是怎么想的？
（2）體會到時間的流逝，我是怎么做的？（和時間賽跑）
引導學生掌握作者和時間賽跑的幾件事，并思考：作者和時間賽跑，節約的時間可以做什么？（看書、運動、幫家人做家務）理解節約時間的好處。
（3）思考：在和時間賽跑的過程中，我為什么著急、悲傷，又為什么高興、快樂呢？（指名說）
（4）在體會情感的基礎上指導朗讀。
過渡：作者在和時間賽跑的過程中有什么收獲？
4、學習第9段，明白作者因為和時間賽跑而受益無窮的道理，進而理解珍惜時間的重要性。
師：有人說世界上最快而又最慢，最長而又最短，最容易被人放棄而又最值得珍惜的就是時間。你們知道珍惜時間對于我們，包括我們周圍的人來講都意味著什么嗎？（聯系生活實際，引導學生明白時間對于我們意味著生命，要好好珍惜。）
所以，當作者有了這樣的感觸之后，他對自己的孩子，就更希望他能夠珍惜時間，他要告訴孩子的話其實也就是我們每個人都要珍藏，時刻警醒自己的，這句話就是：
假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。（齊讀）
三、拓展延伸，深化認識：
1、學了這篇課文，我們明白了時間的珍貴，懂得了要珍惜時間，那你能聯系自己的生活說說以后該怎樣和是時間賽跑，節約時間嗎？（指名說）
生1：我以后放學盡快回家，爭取早點完成作業，就可以多看點課外書了。
生2：上課的時候專心，就不會浪費學習時間。
2、看來，大家都有了自己的看法，此時此刻，你想用哪句名言警句來告誡和勉勵自己呢？（指名說自己搜集的關于時間的名言警句，作為積累）
3、小練筆：結合自己的經歷，寫寫對時間的看法。
當 時候，當 時候，我知道， 。
（學生自由書寫，并指名讀出自己的文字，和大家分享）
四、布置作業：
1、深刻體會課文含義，時刻告誡自己要珍惜時間。
2、掌握本課字詞，摘抄本課含義深刻的句子作為積累。
五、板書設計：
13、和時間賽跑
永遠不回——可怕、不是滋味
過得飛快——著急、悲傷 時間寶貴
贏得時間——高興、激動 珍惜時間
養成習慣——受益匪淺
13 和時間賽跑
課時設計 課堂實錄
13 和時間賽跑
1第一學時 教學目標
1、認識并會書寫相應的生字，能夠正確讀寫“賽跑、疼愛”等重點詞語。
2、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學時重點
重點：有感情地朗讀課文，明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
學時難點
難點：明白課文給我們的啟示并懂得珍惜時間。
教學活動 活動1【導入】和時間賽跑
第一課時
一、出示關于時間的名言警句，導入新課：
少年易學老難成,一寸光陰不可輕。——（宋）朱熹
合理安排時間,就等于節約時間。——（英國）培根
失去眼前的時間,就等于失去所有時間。——（德國）貝納姆
師：同學們，讀一讀這些句子，你有沒有發現什么？（都是關于時間的）
師：課前我們也搜集了相關資料，誰來談談你對時間的看法？（指名說）
生1：我知道時間過去了就不會回來了。
生2：我們慢慢長大，時間就過去了。
師：大家對時間都有自己的看法，今天我們就來認識一位和時間賽跑的孩子，聽聽他是怎么看待時間的。（板書課題：和時間賽跑 齊讀并介紹作者）
二、初步感知課文，了解課文大意：
1、自讀課文，初步感知。
2、學習本課生字詞。
3、再讀課文，鞏固所學的同時深化對課文的認知。
4、根據自己的理解進行填空，掌握文章的主要內容：
（1）通過外祖母去世這件事，“我”懂得了____ _____，長大后要告訴自己的孩子___ ______。
（2）文中的“我”是一個_________的孩子。
（3）你是怎么體會出來的？畫一畫，讀一讀，說一說。
（指名說并說明理由）
三、指導書寫，掌握本課生字：
1、出示本課生字，整體認讀。
2、學生選出較難寫的字，教師范寫并提示學生。
3、學生自主練習，教師巡視指導，了解情況。
4、隨機聽寫本課字詞，同桌互相批改。
四、布置作業：
1、在了解課文主要內容的基礎上，思考作者是怎么看待時間的？
2、書寫本課字詞，牢固掌握。
語文教案 篇2
【教學分析】
這篇課文選自義務教育課程規范實驗教科書語文（人教版）三年級下冊，是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從小朋友們那兒了解到了幾乎所有的家長都知道自身小朋友的生日并向他們祝賀，而知道家長生日的都沒有幾個，老師抓住了這一契機，引導小朋友們懂得了要關心家長、回報家長。本文以師生對話交流為主要形式，抓住了人物的神態、動作，進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到了教書育人的目的。
【同學分析】
本班的小朋友大多數是獨生子女，嬌生慣養，養尊處優慣了，不懂關心他人，關心家長，處處以俺為中心，缺乏愛心，因此，本文是一個很好的教本。
【設計理念】
在本課中，“愛”至始至終貫穿于其中，抓住“感受家長之愛──回報家長之愛”是本文的主線、關鍵，而“故事導入、激起愛潮；朗讀、感悟、喚發愛意；拓展延伸、掀起愛浪”這一系列教學活動，都是為了拔動同學愛的心弦，使真愛滲透在教學中，體現出語文教學中的人文性。在設計本節課教學時，俺采用了資源整合的方法，使課內閱讀與課外延伸有機的結合起來，達到更好的教學效果。
【教學目標】
１、思想教育：
要有意識地感受家長對自身的保護，學習如何去關心和保護他人。
２、知識要點：認識本課生字。
３、能力訓練：
⑴ 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
⑵ 領會為什么說緘默是可貴的？
【教學流程】
一、故事導入，激起愛潮
老師知道同學們都喜歡聽故事，所以上課之前老師給你們帶來了一個小故事。（課件出示資料）師配樂有感情地朗讀。
附近閱讀資料：
媽媽的禮物
有個小朋友，他出生的那天，媽媽就離開了人生。
從此，每當看到他人從媽媽那么得到了禮物，他就非常傷心：“啊，俺真命苦。俺的媽媽，竟來不及給俺一件禮物！”
一天，這小朋友想起這件事，又傷心地哭了。他兒個兒在街頭徘徊，淚水模糊了雙眼，撞在一位老人身上。老人并不生氣，卻關心地問：“小朋友，你哭什么？”
小朋友向老人傾吐了自身的憂傷。
老爺爺聽罷，嚴肅地說：“小朋友，你錯了！其實你媽媽為你留下了最珍貴的禮物，你應該珍惜才對！。”
“那……俺怎么不知道呢？”小朋友驚訝地問。老人撫摸著小朋友的頭，語重心長地說：“首先，媽媽從你出生的那天起，就把整個世界都作為禮物送給了你。這難道還不夠嗎？”小朋友聽著，眼睛忽地一亮。老人接著說：“不只如此，媽媽還給了你的明亮的眼睛，讓你去觀察世界；給了你聰明的耳雜，讓你去傾聽世界；給了你一雙腿，讓你去走遍世界；給了你一雙手，讓你去改造世界。這些，這難道還不夠嗎？”
師：讀了這個故事，談談你心中的感受。
（生自由談）
師小結：一篇文章你們都讀出了不同的體會，確實，這個故事很感人，讓俺們感受到了家長對兒女那深沉、無私的愛，下面就讓你們在這種愛的渲染下繼續學習第17課。
（板書：可貴的緘默）
“文章不是無情物”教師在課前利用課外閱讀引入課堂，配與覺悟的輕音樂，渲染課堂氣氛，調撥同學的情感之弦。
二、朗讀感悟，喚發愛意
１、全班齊讀課文。
２、師：讀了課文，老師先問問你們，你們的爸爸媽媽知道你的生日是哪一天嗎？你們是怎么向你祝賀的？知道的、祝賀的請舉手。
３、小結：
老師感受到了你們的幸福、自豪，圖中的小朋友也和你們一樣（課件出示句子），就讀你們帶著這種幸福的感受讀一讀課文的開頭。
（師讀問話局部，生讀答話局部）
４、讓同學上黑板自由寫出不理解的詞語，全班交流體會。重點體會驕傲、神氣十足、左顧右盼。
（同學比動作）
５、師：連老師也被他們的幸福所感染了，請接著讀８～９自然段。
（指名讀）
師：此時此刻，教室里的局面是怎樣呢？
（相機板書：熱鬧）
師：從這一段中，“俺”知道小朋友們是──快樂幸福的。
師：對，因為他們感受到愛。
（板書：感受愛）
師：你從哪句話看出他們感受到了愛？
（用線條劃出）
（同學自由找、說）
通過指名讀、精讀讓同學更深地體會家長之愛。
師小結：家長之愛有如浩瀚的大海，如此深沉而不張揚；如此平實而真摯，世界上沒有比這父愛母愛更偉大、更無私的了，在此，俺不由得想起了一首最熟悉的歌，俺們聽聽。
（課件播放歌曲《世上只有媽媽好》）
師：你從歌中體會到了什么？
（生自由感悟）
教師生動而深情的贊頌，再加上一首感人的歌曲，相信同學們已沉溺在愛的海洋里。
量：（過渡）對！小朋友們會感受愛了，但“俺”覺得還不夠。
（課件出示重點句：俺想去尋找在他們心靈深處的這極為“珍貴的東西”。）
師：這極為珍貴的東西是什么呢：下面的文章會告訴你們答案。
（齊讀１１～１４自然段）
利用小朋友好奇好勝的心理，先設疑，再讓他們在朗讀中體會、感悟，會達到事半功倍的效果。
師：在解決答案之前，老師想問問你們：你們有幾個人知道自身家長的生日？
預設１：
有許多同學都知道家長的生日，教師便順勢褒揚，與圖2中的小朋友對比，引出下文的學習。
預設２：
許多同學緘默了，則采訪：你這時在想什么？
（讓同學說出心里話）
師：（課件出示課文插圖２）圖中的小朋友全都緘默了。
（板書：緘默）
他們由原先的熱鬧變緘默了，猜一猜，他們在想什么？
（生自由說）
創設情境，使同學如臨其境，更有助于感悟課文。
師小結：對！他們在緘默中思索著（析書：思索），在緘默中，小朋友們認識到了自身做得不好；在緘默中，小朋友們懂得了回報家長之愛；在緘默中，小朋友們發生了愛家長的意識，因此說這緘默是──（生回答）
（相機板書：可貴的）
師：現在俺們知道了這極為珍貴的'東西是什么了嗎？
（生回答，師相機板書：回報家長、關愛家長）
由熱鬧──緘默兩種反差的現象引導同學認識到家長對自身的付出，遠比自身對家長的回報多得多，從而讓他們對家長更充溢感激、關愛之情。
師：（過渡）那么，俺們該怎樣來回報這深沉的愛呢？小朋友們又是怎樣回報家長之愛呢？
（快速瀏覽１５～１７自然段）
（指名說讀后感悟，相機板書：熱鬧）
師：小朋友們的回報給家長帶來了什么？
（快樂、幸福）
師：你從哪看出？
（生劃出）
師：對呀！哪怕一件微缺乏道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對家長最大的回報，都是對家長最大的撫慰！
（板書：回報愛）
這一環節，把愛由淺層次引入深層次。
三、課外延伸，掀起愛浪
師：學完了課文，你們有什么感受？說說你的心里話，也可以把它寫在書上或小紙片上。
（師展示個別作品）
注重課文內容與同學生活經驗的聯系，注重說寫的結合，讓同學學會聯系自身的生活經驗去感悟，把學習語言與塑造人格有機地結合起來，充沛體現人文精神。
師：是啊，家長對俺們這么疼愛有加，你們打算怎么回報呢？
（生自由說）
師：在這里，俺就借用一句廣告詞兒：“心動不如趕快行動。”母親節、父親節快到了，你們就趕快籌備禮物吧，但愿你們的禮物會給家長帶去幸福、快樂，給周圍更多的人帶去愛！
（板心形：愛）
結束語：
最后，讓俺們一起滿懷覺悟地誦讀一首詩，讓俺們在詩中結束俺們的一堂課。
（配樂）
附詩一首（資料２）：
獻給俺的家長
俺在春天贊美百花齊放
俺在秋天歌頌秋的收獲
在感恩節里
俺要感謝俺的家長
父愛如山 母愛似海
兒行千里母擔憂
俺的眼里滿是淚水
俺要帶給俺的家長深深的祝福
現代教育講求課程資源的整合，本課嘗試了利用課前閱讀（資料１）和課后感悟讀（資料２），適時進行相關文字、音像資料，結合課文進行補充閱讀。因為小同學形象思維占主導地位，生動的圖像、動聽的音樂、聲情并茂的朗讀可以自然而然將同學帶入情境，從而激發起同學閱讀的興趣和欲望，從而達到理想的效果。
【板書設計】
１７、可貴的緘默
熱鬧 緘默 熱鬧
↑ ↑ ↑
興奮地感受愛 思索 緘默地回報愛
語文教案 篇3
【教學目標】
1、認識“激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類”17個生字，會寫“且、束、敵、鋼、斷、實、集、造”8個字。認識“斤字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。認識激光的特點和用途，感受激光帶給人們的生活樂趣。
3、讓學生感受激光的神奇，激發熱愛科學、探索科學的興趣和熱情。
【教學重點、難點】
1、正確讀準17個會認字。按正確筆順書寫8個會寫字，并注意安排好字的間架結構。認識并正確書寫1個部首。
2、了解課文內容，正確、流利地朗讀課文。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課。
猜謎語，導入新課。[出示課件：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厲害的武器還是它。]
生猜對后，師板書課題，生讀題目認識“激”。
[激發學生學習新課的興趣，對科學知識的好奇心，活躍課堂氣氛。]
二、初讀課文，整體感知，學習生字。
（一）生自由讀文，讀準字音。邊讀邊畫出不認識的字，不認識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節、結合上下文猜字、問同學、問老師等。）
[引導學生自己發現、解決問題，尊重學生的個性，使他們自主選擇學習方式，教師要引導學生選擇有利于自己發展的方式。自己能解決的問題應獨立解決，不依賴他人。比如自己可以拼讀的音節，不能為圖省力而去問別人。]
（二）小組學習，大家互相讀，注意聽字音是否讀準確，互相評價。
個人把圈畫出來的字和同學說一說，并把不理解的詞放在小組里討論。
[讓學生開展有效的合作學習，培養努力探究，與人合作的能力。]
（三）請認為自己讀得好的同學站起來，展示自己。
[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]
（四）集體交流，學習生字。
1、抽讀生字卡片：
1）學生領讀生詞。
2）開火車認讀：激、殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強、敵、途、且、棒、幻、晰、類。
3）不認識的字再進行重點學習，學生交流識記方法。
[在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“且”、“斷”、“集”為主。]
4）再讀讀易錯字，組詞或造句。
2、小游戲：
猜一猜：木中間有個口念什么？隹下面是個木念什么？……
（五）再讀課文。
生自由讀文，要求讀正確、通順。
三、指導寫字。
（一）生整體觀察字形，指出易錯字。
（二）重點指導：
且：獨體字，注意筆畫間的間架結構，位置安排。可與“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應過豎中線。
集：上面是“隹”，比“住”多一橫；下面的“木”橫要長，托住上半部。
（三）學生讀讀、寫寫。
四、作業。
1、生字、詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、導入新課。
問：上節課，我們初讀了13課，同學們認識了“激光”這種神奇的光。這節課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。
二、出示字卡，復習檢查。
（一）會認字（組詞）。
（二）會寫字（說記字方法）。
三、細讀課文，理解體味。
[出示課件]
要求：1、仔細讀課文，你都知道了什么？邊讀邊畫出有關語句。
2、讀了課文想：你有什么不懂的問題？（分組交流解決）
3、組內解決不了的問題全班交流，你還有哪些不明白的地方？標注出來。
[個人自學，小組討論，集體交流。]
[讓學生學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。使學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]
生談收獲，師隨機出示有關句子。
（一）第一自然段。
師板書：特殊，并讓生說對這個詞的理解。
（二）第二自然段。
1、體會“散開”和“集中”兩詞。
2、朗讀時“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語氣，最后一句應讀出自豪的情感。指名讀，同學評價，指導讀，自由練讀，指名讀。
（三）第三自然段。
1、生讀有關內容，師出示課件：
[我把很多的力量聚集到一點上，就成了削鐵如泥的'利劍。]
體會“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。
觀察53頁插圖。
要求：朗讀出自己的感受。
練讀，指名讀。
2、[……最快的刀，……又細又光潔。]
生說體會后，練習朗讀。指名讀。
3、[……理想的手術刀，……減少流血，……減輕痛苦。]
要求：讀出激光的優點。
4、[……強大的武器，……準確無誤……]
結合課外資料（如生沒有相關資料，教師就用課件出示）讓生理解激光槍、炮的巨大威力。
生表情朗讀。
5、放本段寫的內容的實際課件，一生朗讀，其他生邊聽邊看。
[把對詞的理解放在語境中，結合上下文了解文中詞語的意思。自讀、自悟，提高閱讀能力，積累詞匯，形成良好的語感。感受激光的神奇，科學的偉大。]
（四）第五自然段。
生匯報自學成果，師打相應課件。
[……不同顏色……，彩色……飛舞，……不斷變幻……圖案，裝點……]
生談體會后，感情朗讀。
要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。
（五）第六、七自然段。
1、第六自然段，理解“清晰”，放課件。
[減低學習難點，對留聲機有一個直觀、感性的認識。]
2、第七自然段，生結合生活理解。
（六）總結歸納。
看板書，生歸納：激光有哪些用途？
自由談感受。
四、拓展延伸。
問：生活中，你還知道激光有哪些好處？
生交流搜集的資料。
問：你希望激光還能為人類做哪些事情？
生展開想象，暢所欲言。
[培養學生初步具備搜集和處理信息的能力，激發其想象力和創造潛能，探索科學的興趣和熱情。]
師：是呀，激光在我們的工作、生活中，發揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。
五、作業。
朗讀課文，辦一期激光知識的壁報。
語文教案 篇4
習作4
設計理念：
觀察是我們獲取作文材料的主要方法之一。生活是作文的源泉，在教案中重視寫作前的作文活動設計，這樣讓學生學習觀察、攝取和感悟，使作文教學達到“易于動筆、樂于表達”的美好境界，從而有效地提高了學生的作文能力，提高了學生的綜合素質。中心應是“有趣”，如何寫出當時的有趣，是一個難點，激起學生的興趣,并且使學生學會觀察。
作前準備：
觀察小螞蟻的生活習性，以及用樟腦丸做一些小實驗。
教學目標：
1、初步學會仔細觀察事物的變化。培養學生仔細觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習慣，增強持續觀察的意識；
2、能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。鼓勵學生大膽想象、推理、表達，在語言表達中體驗成功的快樂。
3、激發愛科學用科學的興趣。
教學重點：把實驗的經過和自己的感受具體地寫下來。
教學難點：能按照實驗的過程有順序地記敘實驗的經過，并能寫清楚人的動作、語言和心情變化。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激趣入題，引導探究樂趣。
我們在科學課上，已經做了許多實驗，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實驗，還記得嗎？
誰愿意說給其他同學聽。
二、組織活動，攝取習作素材。
1、我們現在到外面去做一個小實驗，愿意嗎？
2、組織學生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導學生觀察實驗現象？
教師做實驗時動作怎樣?(先……再……后……)
教師實驗時說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導學生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個圈，這個圈呀稍微大一點，引導學生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會發現什么現象？
整個實驗時，同學們的言行、神態及你自己的心情變化是怎樣的?
3、教師做實驗，指導學生觀察。
三、創設情境，交流活動發現。
1、指導學生仔細觀察。
回到教室，教師采訪學生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學生討論，教師指導)
2、反饋、評價。
①小組代表針對三個問題發表自己意見。引導針對一個問題作適當的'描寫。
②師生共同評議。
3、口述練習，隨機指導。
四、自主表達，擬定個性文題。
1、自主擬題。
如果以這次實驗為題，怎么擬訂？
如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？
如果以這節課為題，怎么擬訂？
2、學生自由習作，放手試寫全文，教師對習作基礎差的同學進行指導。
五、互批互改，提高習作素養。
第二課時
一、同組交流習作。
(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評。
(2)引導學生分別就實驗的經過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態及心情變化等方面發表自己的建議。
學生完成習作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進行評議修改。
二、文后指導。
1、推薦優秀片段或者全文，教師相機指導。
2、學生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。
三、修改作文。
四、學生謄寫作文。
板書設計：
有趣的實驗 先……再……后……
語文教案 篇5
古希臘有一則寓言：有個漁夫，每次出海打魚之前，他都要到市場上去看看，什么魚的價格高，就決定去捕什么魚。有一年春天，墨魚的價格最高，他便去捕墨魚，結果打上來的全是螃蟹，他非常懊惱地空手而歸。等他上岸后，才得知市場里螃蟹的價格漲到了最高，于是他決定下次去捕螃蟹。然而第二次出海，他打上來的全是墨魚，他再次一無所獲。回到岸上，他后悔不已：原來墨魚的價格又高了。于是他發誓下次不論是墨魚或是螃蟹他都要帶回來，可是第三次出海他什么也沒有捕到，那個春天，他一無所獲。
這只是一則寓言，在我們的傳統教學實際中，雖沒有這樣愚笨的“漁夫”，可常有這樣的認識與行為：上課就是執行教案所“預設”程序的過程。其實，課堂上，教師不要急于教給學生什么，更不能滿足于教給了學生什么，重要的是能不斷激活學生思維，創設一種“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發展空間。
新課程改革背景下的一堂成功、有效的課既離不開預設，也不能沒有生成，但完全按照預設進行的教學，將會導致無視或忽視孩子學習的自主性，盡管這堂課多么的環環相扣，突出的是教師個人精彩的表演；但如果一味追求課堂上即時的“生成”，也許這堂課會熱熱鬧鬧，但因為缺乏目標，會出現“無的放矢”的現象，無論怎樣的生成，教師都不能忘記自身的引導作用。那么新課程改革背景下如何使課堂“預設”更好地走向“生成”呢?這可是提高教學效益的關鍵所在，也是我們每個教師對課堂教學的應有追求。只有課前精心預設，才能在課堂上動態生成，用智慧將教學演繹得更加精彩。
一、精心預設，為生成啟航
教學是一項復雜的活動，它需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學的預設。準確把握教材，全面了解學生，有效開發資源，是進行教學預設的重點，也是走向動態生成的關鍵所在。
1、準確把握教材。教材是“大綱”或“標準”理念的具體體現，是學習內容的主要載體，也是學生學習的基本材料。但教材是面向全體的，不一定完全適合教師個體的教和學生個體的學。因此，教師在分析教材進而進行教學預設時，應在深入理解教材的基礎上，根據學生的實際和本人的教學風格，對教材適當改編或重組，從而作出適合自己教學風格和學生水平的預設。當然，要做到這一點，并不容易！很多教師特別是初為人師的`教師在備課時都比較草率，尤在把握教材上。記得我在實習的時候，在備課上，對閱讀教材上做的不精，讀完一遍，也沒有去思考這篇課文應該怎么教，而是馬上拿起參考書，把別人設計的教案一味的在課堂上照抄照搬，結果肯定不理想，現在想想都覺得挺可笑的。現在的我，經過十幾年的教學生涯，不再像先前那樣，我自認為成長了不少，就說在備課上吧，比以前細心多了。現在，在教學一篇課文之前，我都要把課文讀好幾遍，如默讀，朗讀等，通過多讀，很多教材的資源就在朗讀的過程中挖掘出來；還有課文后的練習也不可忽視，它往往也可以成為課堂生成的一大亮點；接著我就去參考教參，在閱讀教參上得花較多的功夫，之后借助課文，我腦中就大概有個教學的思路，于是我再去參考一些優秀的教學設計，最后根據自己班級學生的實際情況和本人的教學風格來纂寫教案，發現課堂師生的動態生成較精彩。
2、全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點必然影響著教學活動的展開和推進。因此，盡可能多地了解學生、預測學生自主學習的方式和解決問題的策略，乃是科學預設的一個重要前提。這點我自身體會非常深刻。上個學期我從教四年級轉到教二年級，前面幾周上起課來，特別吃力，為什么呢？就是對學生缺乏了解，在備課上很難下手，整個教學活動也很難展開。所以，教師要多與學生溝通，從而達到全面了解他們。
3、有效開發資源。動態生成本身就是在教學過程中隨機開發和適時利用課程資源的過程。所以，教師在制定教學方案時，要注重為學生提供豐富的課程資源。一方面自己要進行教學資源的開發和篩選，另一方面要指導學生通過各種渠道查找相關資料，從而優化預設，收獲生成。課堂實踐表明，有效的教學資源為學生個性化地操作提供了極大的空間，學生表現得精彩紛呈，令教師耳目一新。
二、不拘預設，為生成導航
一個真實的課堂教學過程是一個師生及多種因素動態的相互作用的推進過程；由于參加教育活動有諸多復雜的因素，因此教育過程的發展有多種可能性存在，教育過程的推進就是在多種可能性中作出選擇，是新的狀態不斷生成，并影響下一步發展的過程。因此，我們應該以發展的眼光來看課堂教學，卸下包袱，采取積極的態度，帶領學生一起探究，不拘泥預設，使課堂成為師生互動、共同提高發展的有利資源，迎來未曾預約的精彩。因此在課堂教學中，要求我們的教師要敢于跳出預設的教學思路。
當然這并不忽視預設，教師一定要有預設，但在課堂上又要求教師不能限于預設而不敢越雷池半步，不能固步自封于原有的教案圈圈之中。我想調節課堂節奏、教學進度的一個根本標準，不應是教案，而應是學生當時的學習狀況。我們教師應時時關注學生的表現，學生的情感需求，而并非是教案有沒有“進行到底”。在動態生成的課堂上，教師要善于激發學生的學習需求，要懂得放手讓學生自主探索與合作研究。有時這種研究、探索正是課堂教學動態生成的“根源”。有價值的生成資源出現了，我們能順著學生的思維，及時調整教案，把握教學過程的輕重緩急，以“三維”目標為指引，以學生的發展需要為本，用好生成資源，引導學生獲取一個個可喜的“意外”，讓課堂煥發“動態的活力”！
如一位教師在教學《夜晚的實驗》前，在預設中本想借表格引導把握內容，進行語言轉換訓練，但臨上課時發現學生對下發的表格不感興趣，教師沒有固步自封，一味地遵循課前的預設，而是及時調整方案，通過現場采訪，趣化教學形式，融合訓練內容。
一上課，老師一本正經地說：“同學們，今天老師想帶大家跨越時空，走向200多年前，去了解一次具有劃時代意義的夜晚的實驗，去見識、去采訪、去感受一位偉大的科學家——斯帕拉捷，與他進行平等對話，進行心靈交流。”
聽說見識古代科學家，大家興致勃勃。老師馬上提醒說：“要與斯帕拉捷對話，需把課文讀通，讀好，備好對話的問題，作好應對的準備。”很快，學生都全身心開始了閱讀。
初讀感知后，教者引導學生依據課文內容，質疑問難，確定采訪話題；想象拓展，預備應答話題。接著便引導閱讀思考，深入探究：如果自己是斯帕拉捷，該怎樣回答上面的問題；如果自己是記者，斯帕拉捷的提問該怎樣應答。
學生細讀深究后，分四人小組“對話”，兩人充當科學家，兩人充當記者，“科學家”盡力回答“記者”提問，“記者”盡力向“科學家”介紹情況。此后，要學生登臺，一會當記者，對斯帕拉捷（其他學生）進行采訪；一會當“斯帕拉捷”，對記者（其他學生）進行詢問。
這樣調整，使課堂發生了根本變化，學生興趣濃了，參與意識強了，以推理為重點的思維訓練，以轉換為重點的語言訓練，以形象為重點的內涵感悟，都得到了動態生長。
總之，教學過程的生成性對教學預設提出了更高的要求。只有創造性地使用教材、全面地了解學生和有效地開發課堂資源，預設才能富有成效。同時，也只有在實施預設時不拘泥于預設并能智慧地處理好預設與生成的關系，生成才會更加精彩。
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