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學生心理健康狀況預警監測機制
為了進一步貫徹落實上級文件精神，切實加強學生心理健康教育工作，及早預防、及時疏導、快速干預、有效控制學生中可能出現的心理危機事件，減少學生因心理危機帶來的生命損失，促進學生健康成長，特制定本制度。
一、組織機構
我校成立學生心理事件預警和危機干預領導小組（以下簡稱“領導小組”），由校長擔任組長，成員由校委會成員、班主任、各班班長等人組成，負責在緊急情況下的快速反應。
領導小組的職責是：
（一）預防和監控可能誘發學生心理危機的各種生活事件；
（二）收集并上報有心理和行為異常學生的信息；
（三）對學生心理危機事件及時進行預警和初步干預；
（四）及時向學校領導通報情況。
二、相關制度保障
（一）培訓制度。應該有計劃地對班主任、全體學生干部進行心理危機干預培訓，不斷提高他們心理危機干預的能力。
（二）報告制度。班主任、學生干部一旦發現同學出現心理危機事件，應立即向學校報告。
（三）備案制度。“心理咨詢室”對所有存在潛在危險的學生進行備案，包括“新生心理健康普查中篩查出來的高危學生、接待咨詢過程中發現的嚴重心理問題學生、因心理障礙需退學、休學、轉學、復學等學生、受到重大違紀處分或違法等處理的學生”等；各班主任應對這些同學進行重點監控。
（四）保密制度。為了維護學生的合法權益，凡參與危機干預工作的人員都應做好保密工作，不得隨意透露學生的相關信息。“心理咨詢室”對備案資料要保密，未經學校“領導小組”同意，他人不得隨意借閱；
（五）保障制度。學校“領導小組”在處理心理危機事件中應對心理危機干預工作提供人員支持、必要的物質保障和經費投入，保障危機干預工作的正常開展。
三、預警機制
學生心理危機干預重在對學生的心理危機早發現，早報告，早評估，早治療。心理危機預警是實施危機干預的首要環節，指全校師生敏銳覺察學生的異常心理與行為，分辨并發現危機對象，及時發出預警信息，明確干預對象，對可能發生的危險作出早期預測，防患于未然。
對有下列表現之一的學生，全體班主任、學生干部應予以特別關注：
1、近兩周來情緒低落抑郁者，或有強烈的罪惡感、不安全感者；
2、近期遭遇重大生活事件打擊，出現心理、生理或行為異常的學生，如親人突然死亡或罹患絕癥、個人身體受到意外傷害或身患重病、學習成績下降等；
3、性格有明顯缺陷者，如孤僻內向與周圍的人缺乏正常的感情交流，尤其是不能很好地處理與家庭和朋友的關系者；
4、身體健康欠佳者；
5、人格、行為或生活方式突然發生改變者；
6、曾經有過自殺的企圖或行為者，或有過離家出走的行為者；
7、家庭成長環境嚴重不良者，如家庭破裂，家庭暴力，家庭成員有自殺史或患精神疾病史；
8、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向，而且易受外界刺激對他人或社會造成危害者；
9、因網絡成癮等成癮行為而嚴重影響其學習及人際交往者；
10、在心理健康普查中篩查出來有心理障礙或自殺傾向者。
四、危機干預機制
（一）對近期發出下列警示訊號的學生，應作為心理危機干預的重點對象：
1、談論過自殺并考慮過自殺辦法，直接或間接地有過自殺的暗示和威脅，并在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語中流露出死亡的念頭者；
2、不明原因突然給同學、朋友或家人送禮物、請客、賠禮道歉、述說告別的話等行為明顯改變者；
3、情緒明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮，恐懼，易感情沖動，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變為平靜，或飲食睡眠受到嚴重影響等；
4、出現幻覺、妄想等異常心理，并伴隨有精神障礙（抑郁癥、癔癥、恐懼癥、強迫癥、焦慮癥、精神分裂癥等）的臨床表現者；
5、最近遭遇家庭變故、意外傷害或性侵犯等重大的生活事件者；
6、在心理健康普查與訪談后，仍確定為有嚴重心理障礙者。
（二）建立班級、班主任、學校預警和危機干預網絡，保證信息的暢通。
1、一級網絡：班級
充分發揮班干部的骨干作用，在班級中營造相互關心、相互愛護的氛圍。班干部要通過多種方式，加強與同學思想和感情上的聯系與溝通，了解同學的思想動態和心態。一旦發現異常情況，及時向班主任報告。
2、二級網絡：班主任
班主任要關愛學生，密切關注有異常心理或行為的學生。要經常深入學生之中了解學生的思想與心理狀況，幫助學生解決困難，有針對性地與學生談話，并引導他們學習利用社會資源處理和解決面臨的困難和沖突。若有重要情況，應及時向“領導小組”報告，并在學校的指導下及時對學生進行快捷、有序的干預。
3、三級網絡：學校
學校負責對全校新生進行心理健康普查，建立學生心理健康檔案。對篩選出來的高危學生，由心理健康教育負責人主動對他們進行危機預防或干預工作。
心理健康教育負責人若發現來訪的學生有嚴重的心理危機，應及時向學校報告，同時采取必要的干預措施，并詳細記載相關信息。
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