語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。來參考自己需要的教案吧！下面是小編精心整理的語文教案5篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
教學目標：
1、了l解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。
2、學習作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，并在觀察中展開聯想，培養學生的觀察能力和想象能力。
3、有感情地朗讀課文，仔細體會文章字里行間所表達的思想感情。背
教學重點、難點：
1、指導學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯想。
2、引導學生聯系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。
教學時間：
2課時
教具準備：
課件
教學過程：
第一課時
（一）預習探究
同學們，我們都知道我國有世界聞名的萬里長城，有哪些同學去過長城？誰能把自己親眼見到的長城給大家描繪出來？并說說你在游長城時有什么感受。
好，萬里長城的雄偉堅固給我們每一個到過長城的人留下了深刻的印象，使我們深深地感到作為一個中國人的自豪。那么，今天讓我們通過《長城》這篇課文的學習，再次游覽一下舉世聞名的萬里長城吧！
（二）合作交流
1、出示放大的長城彩圖或放映幻燈片，播放配樂朗讀，讓學生邊看邊聽，激發學生對課文學習的興趣。
交流研討：對聯是從哪幾個方面贊美長城的`？學生介紹自己搜集到的資料與大家共享。
指名讀課文
思考：全文主要講述了什么內容？
2、放映長城的圖片，播放歌曲《長城頌》讓學生形象感知長城的氣勢雄偉。
（三）品讀體驗
1、精讀品味，語言賞析
鼓勵學生充分自讀，理解大意，了解對聯的對仗工整，音韻和諧，體味對中華長城和中華民族的贊美，洋溢著濃厚的民族豪情，注重有感情地朗讀和學生自主性學習的激發。
（體會作者是如何將觀察畫面時產生的視覺形象與語言文字相結合，準確描述事物特點的）
2、作業。
（1）、復習詞語。
（2）、讀課文。
第二課時
一、品讀體驗
（一）導入。
上節課我們學習了課文，從中了解了長城的氣勢雄偉、高大堅固。現在，我們繼續學習課文進一步了解作者是怎樣在觀察中展開聯想，表達自己的感受的。
（二）品讀體驗
指名朗讀課文，邊讀邊想，作者是怎樣描述長城的？
1、這一段共有幾句話？
2、默讀，體會作者的思想感情，聯系上下文說說加粗字的意思。
3、齊讀，再次體會作者的思想感情。
討論：為什么說長城在世界歷史上是一個“偉大的奇跡”？
（提示：因為：①長城是那樣氣勢雄偉；②長城是那樣高大堅固；③長城顯示了我國勞動人民偉大的智慧力量。所以長城在世界歷史上是獨一無二的，是中華民族的驕傲。）
提升感悟，引導學生樹立保護祖國文化古跡的思想感情。
4、齊讀課文（六）指導背誦。
（背誦方法提示：兩個自然段共四句話，按句子背誦，第1句話背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串連背誦，邊讀邊思考邊記憶。）
二、鞏固延伸
分成四人小組交流對長城的贊美之情，寫一篇贊美長城的短文
板書設計：
形態 像條長龍
長城 構造 高大堅固 氣魄雄偉、偉大奇跡
聯想 血汗、智慧凝成
教學反思：
課堂教學是學生學習知識和提高學生能力的重要“陣地”，課外知識是對課堂教學的補充。語文的教學重課堂——學知識、提能力，而課外積累則是——懂運用。贊長城，要先了解長城，了解長城的歷史，這就需要有課外知識作為課堂教學的基礎，引導學生回憶過去學過的與長城有關的課文，再介紹對聯的相關常識，有了這些鋪墊，再來學課文，已由難變易了。
語文教案 篇2
[閱讀提示]
本文以“難忘”為線索，回憶了作者上小學時的一位女教師蔡蕓芝先生。簡要的外貌描寫，突出了老師年輕、美麗的特征。假裝生氣的動作描寫，突出了她性格溫柔，熱愛孩子的特點。作者又從不同的方面選取了幾件事，使我們看到蔡老師愛孩子，溫柔、活潑，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。這位老師對作者的接近文學、愛好文學產生過有益的影響，這位老師對作者小時候心靈的創傷，有過令人難忘的撫慰。她使“我”少年時代常常思念，“我”長大后成為作家仍對蔡老師難以忘懷。
這篇課文，字里行間浸透著作者對老師的感念之情。只有懷著真摯的感情寫人，才能寫出打動別人的`文章。作者善于把“我”和老師的交往融在一起寫，感人至深。
[字詞掌握]
一、給下列加點字注拼音。
焚()香磕()卜（）問
勸慰()糾紛()依戀（）
二、認準下列字形，書寫正確
蔡察舞扮慈戀假孤卷蜜
三、正確解釋下列詞在文中的含義
狡猾：
卜問：
勸慰：
糾紛：
依戀：
迷迷糊糊：
模模糊糊：
[內容理解]
一、朗讀課文后，簡要回答下列問題。
1．本文主要寫的是誰?
2．重點寫她的什么品質?
3．為從不同角度突出蔡老師的品質，作者選取了哪五個事例?給每個事例加個恰當的小標題。
4．這五件事和“我”各有什么關系?
5．這五件事哪些詳寫，哪些略寫?
6．從總體上說一說蔡老師是一個怎樣的人。
二、哪兩件事寫“我”思念老師，對突出主要人物的品質有什么作用?
[寫法分析]
一、貫穿全文的感情線索是什么?把文中關鍵詞語找出，用“——”線連接，使人一目了然。
二、哪些內容是正面描寫，哪些是側面烘托?(簡答)
三、閱讀第五件事，概括寫出：
起因：
經過：
結果：
議論抒情：
[語文揣摩]
一、按括號內要求作答。
1．僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(說說加點詞語的表達效果)
2．我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。
(“狡猾”的本義是什么，感情色彩如何?這里的感情色彩怎樣，新的含義是什么?)
3．蔡老師!我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!
(行文到此，作者為什么要改換第二人稱?刪去句前的“蔡老師!”行不行?)
二、比較下面各組中兩句話在語意、感情色彩、表達效果上有什么不同。
她從來不打罵我們。
她不經常打罵我們。
她愛詩，并且愛用歌唱的音調教我們讀詩。
她愛詩，還教我們朗讀詩歌。
像這樣的教師，我們怎么會不喜歡她，并且愿意和她親近呢?
像這樣的教師，我們都喜歡她，并且愿意和她親近。
他的老師是多么慈愛、多么公平、多么偉大的人啊?
他的老師是慈愛、公平、偉大的人。
語文教案 篇3
“兒”連在別的音節后面作詞尾時，就失去獨立性，和前面的音節融合成一個音節，使前一個音節的'韻母帶上一個卷舌動作的韻尾，成為卷舌韻母即兒化韻。這種現象叫做“兒化”。同學們別小看“兒化”，它在意思的表達上是有一定作用的。
一、有些詞兒化后表示喜愛的心情。如：
鮮花兒、女孩兒、好玩兒、山歌兒
二、有些詞兒化后表示“小”、“少”的意思。如：
小孩兒、竹棍兒、門縫兒、一會兒
三、有的詞兒化后表示溫和的態度。如：
您慢慢兒地說、我和你說說貼心的話兒
四、有些動詞、形容詞兒化后變成名詞。如：
蓋（動詞）——蓋兒（名詞）
畫（動詞）——畫兒（名詞）
尖（形容詞）——尖兒（名詞）
五、有些詞兒化后意思變了。如：
眼（眼睛）——眼兒（“小洞”之義）
頭（腦袋）——頭兒（“負責人”之義）
語文教案 篇4
【教學目標】
１、引導同學發現新的識字發現方法，培養同學的識字興趣，激發同學主動思維、大膽想象的能力。
２、區別同音字、形近字，加深對字義的理解。
３、能正確、流利地朗讀短文，鼓勵小朋友的發明創新。
４、培養同學借圖畫看懂故事，并能有條理地表達出來。
５、能根據情境想出解決問題的好方法。
【教學重點、難點】
進行口語交際，培養小朋友的口頭表達能力。
【教具準備】
識字卡片；自身設計的橋（圖或實物），課件，實物投影儀。
【教學課時】
３課時。
第一課時
〖教學目標
１、引導同學發現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發同學的識字興趣。
２、進行朗讀訓練。
〖教具準備
識字卡片。
〖教學過程
〖我的發現
１、自身大聲地朗讀韻文，說說自身發現了什么？
２、引導同學歸納小結。
如：“千”和“口”合起來是“舌”；
“舌”和“甘”合起來是“甜”；
“土”和“里”合起來是“埋”；
……
３、同學拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
４、交流所擺生字：舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
５、用自身喜愛的方法識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。
〖日積月累
１、我會填。
⑴ （出示字卡）同學認讀并說說每組字的異同點（音、形、義）。
⑵ 選擇適當的字填在書上的（ ）里。
⑶ 集體訂正。
⑷ 擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
（ ）位 公（ ） 學（ ）
請（ ） （ ）形 （ ）病
２、我會讀。
⑴ 自讀短文，了解短文主要寫了什么？
⑵ 小組合作學習，將短文讀正確、讀流利。
⑶ 指名讀，并說說這臺機器有什么用處。
⑷ 說說自身讀了短文后的感受。
第二課時
〖教學目標
１、充沛展示對未來橋的設想，培養同學的想象能力和創新能力。
２、培養同學條理、有序的表達能力。
〖教具準備
課件，實物投影儀，同學事先設計的橋的圖畫或實物。
〖教學過程
一、激趣導入
１、出示課件。（教師事先設計的橋，以動畫的形式展現，同時伴有介紹）
２、引出課題：未來的橋。
二、小組交流
１、分組展示自身設計的橋。
２、全班交流。（用實物投影展示）
３、評選自身認為滿意的橋并說出自身這樣選的理由。
三、拓展、延伸
小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。
第三課時
〖教學目標
１、能借助已有的三幅圖畫，看懂故事的內容。
２、培養同學豐富的想象能力。
〖教具準備
放大的'課文插圖。
〖教學過程
一、指導觀察圖畫
１、認真看圖，了解圖意。
２、說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方？都有誰？它們在干什么？
３、請同學想想：空白的第三幅圖缺的是什么？（缺了把球撈上來的方法）
二、討論撈皮球的方法
１、同學介紹自身的方法。
２、小組討論：誰的方法能把皮球撈上來？
３、同學把自身認為最好的方法作為第三幅圖的內容畫下來。
三、編故事：將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽
小結：這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細，并且愛動腦子。另外通過這節課的學習，我們應該知道：遇到困難，只要大家齊心協力 ，就一定能克服困難。
語文教案 篇5
課前準備
①課件出示相關句子。
第一課時
↘談話導入
①同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢?(指生說)是呀，錢?不行，這東西一用就用完;照相機?不好，這么多的景點，哪裝得下這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎?
②這節課我們一起學習第三課(板書課題：走遍天下書為侶)指名學生讀課題，正音并理解侶的意思。
③他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢?想知道嗎?讓我們一起到書中去尋找答案吧!
↘初讀課文，整體感知
①自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。
②檢查生字詞的讀音是否正確。
③你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。
④指名分自然段讀課文。評議。
⑤想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么?
↘指導朗讀 感悟課文
①作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢?
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
②自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
③讀了這幾句話，你體會到了什么?從哪體會到的?
(讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從總能和不管體會到的。)
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎?(指導學生朗讀)
(讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從一遍又一遍體會到的。)
你能讀出這種感情嗎?(指導學生朗讀)
(讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從就是和隨時想去就去體會到的。)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。)
能把體會到的讀出來嗎?(指導學生朗讀)
④把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
第二課時
↘復習舊課，導入新課
①通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為(點擊課件引說三個句子)
②引導學生提問。讀了這三句話，你能提出什么問題嗎?比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書?怎樣一遍又一遍地讀那本書?為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?
↘探究答案，品味語言
①自由讀課文，用劃出相關的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流)。
②學生匯報交流，指導朗讀
匯報交流為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍?
指名讀有關的句子。
a.你喜愛的書就像一個朋友真想不到你懂這個!這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是真想不到你懂這個!好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
b.你對朋友有沒有這樣的感受?(指名說)相機指導感情朗讀。
a.你每天都回家我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。 這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。
b.指導感情朗讀。
課件出示三個反問句
a.讀了這三句話你發現了什么?(都是反問句)
b.給他換一個說法。(指名說)
c.從三個反問句中你體會到什么了?交流，相機指導朗讀。
小結：讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的`感受嗎?交流。
過渡語：就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
③匯報交流怎樣一遍又一遍的讀?齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序
的詞語。對我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學到了什么?
過渡語：這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
③匯報交流為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地?
這句話中把什么比作了什么?(把書比作了朋友和故地。)
作者為什么這樣比?
↘誦讀語言，積累語言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
↘閱讀鏈接
①課件出示：課后的《神奇的書》
②自由朗讀，把書比作了什么?體會到了什么?
③全班交流，有感情地朗讀。
【語文教案】相關文章：
語文的教案08-05
語文的教案01-09
語文的教案11-05
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
語文教案初中語文教案01-10
語文小學教案01-03
語文《豐碑》教案02-06
語文《清明》教案02-08
語文長征教案02-10